七年級語文《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、詞語積累與運(yùn)用
2、了解音樂巨人貝多芬
3、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
過程與方法：
1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解的：脈絡(luò)：
2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊(yùn)含的情感
3、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法
4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)肖像描寫
2、理解貝多芬的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂文件《命運(yùn)交響曲》。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)基本過程
教學(xué)要點(diǎn)：
領(lǐng)會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）：
“苦難是人生中最好的學(xué)�！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
二、簡介貝多芬：
學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，簡要介紹貝多芬
三、朗讀課文，整體感知文意：
1、安排學(xué)生朗讀課文
2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語
3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意
教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：
學(xué)生討論，交流，明確：：
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形
著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界：
1、學(xué)生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據(jù)需要，適時給予點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生更多地品析貝多芬說的話
成果展示：：
�。�1）“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美�！�
音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨(dú)和內(nèi)心無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點(diǎn)
�。�2）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好
（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！�
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心
（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”：
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”
�。�5）“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他
�。�6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”：
《約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的'不懈追求。克利斯朵夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似。《約翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的
2、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神
五、賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)高超的肖像描寫技巧：
好的肖像描寫總是會表現(xiàn)人物的個性。下面我們就來品析文中的肖像描寫，體會貝多芬的性格特征
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界
學(xué)生討論，明確：：
寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)
悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的意志。
總之，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家
3、老師小結(jié)：描寫人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，展現(xiàn)人物的個性特征與精神氣質(zhì)
六、體驗(yàn)反思：
學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受
提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識兩方面來談感受，談收獲
七、課堂小結(jié)：
學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧�，是對藝術(shù)不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個貝多芬，很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人，一個敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。
七年級語文《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因?yàn)橐醚劬碛^察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨�；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪眈雎犚魳�、譜寫樂曲。
可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。（點(diǎn)第2、3張幻燈片）
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
他是誰？——貝多芬�？催^他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時間表，你會發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對此你們有何感想？
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（點(diǎn)第4張幻燈片）
二、了解內(nèi)容，整體把握
1、自讀交流。（點(diǎn)第5張幻燈片）
首先請同學(xué)們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個問題。
2、整體把握。
�。�1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。
（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的'？其間主要寫了哪幾件事？
來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、女傭眼中的貝多芬（點(diǎn)第六張幻燈片）
本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬（點(diǎn)第七張幻燈片）
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
我們特別來看看這一段對貝多芬外貌的描寫。（點(diǎn)第八張幻燈片）
這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點(diǎn)的語言；進(jìn)行外貌描寫時使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。（點(diǎn)第九張幻燈片）
3、外貌描寫的實(shí)戰(zhàn)演練
學(xué)習(xí)了課本提供的范例，讓我們來一次實(shí)戰(zhàn)演練。（點(diǎn)第10張幻燈片）
其實(shí)可以不止是班上的同學(xué)，在座各位，包括我們聽課的老師，都可以成為我們描寫的對象，看同學(xué)們能否做到以形傳神。
請幾位同學(xué)來念念他們所作的人物描寫。
4、貝多芬自己的言行（點(diǎn)第11張幻燈片）
外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪，要窺見一個人的內(nèi)心世界，最好是通過他自己的言行來展現(xiàn)。請同學(xué)們找出對貝多芬自己的言行描寫的句子。來看看，透過這些描寫，我們看到怎樣的貝多芬？
四、品讀人物，感受靈魂的對話
1、走近貝多芬之凡人貝多芬（點(diǎn)第12張幻燈片）
一般的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”，，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
首先看看書中對他外貌的描寫，個矮（1.5米左右），肩寬，頭大，據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風(fēng)的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：丑陋
其次他的穿著，陳舊，不整潔�！梢钥闯鏊畹木狡�。
其三，從貝多芬的表情中，我們可以看出他被人打攪也會不耐煩；
其四，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因?yàn)槎@被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會孤獨(dú)、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
2、走近貝多芬之偉人貝多芬（點(diǎn)第13張幻燈片）
如果貝多芬只展現(xiàn)出他這一面的話，世界樂壇不會深深鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運(yùn)，貝多芬說：我要扼住命運(yùn)的咽喉┉
來看看透過文中的描寫，貝多芬的偉大之處在于什么？
還是先看看外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。
其次，他的動作、語言看出他對音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；
其三，他的語言看出他意志堅(jiān)強(qiáng)，敢于與命運(yùn)作殊死搏斗。
3、走進(jìn)貝多芬（點(diǎn)第14張幻燈片）
從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…
4、感悟（點(diǎn)第15張幻燈片）
走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國作家羅曼羅蘭所寫的，以貝多芬為原型的長篇小說《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來高聲朗誦吧！
五、結(jié)束
有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑摹！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請把你跪著的雙腿站立起來吧！
下課！（點(diǎn)第16張幻燈片）
七年級語文《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo)：
1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
過程和方法目標(biāo)：
學(xué)生在互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的.強(qiáng)者。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
【課時安排】：一課時
教與學(xué)互動設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語s
“苦難是人生中最好的學(xué)�！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界
【活動設(shè)計(jì)】
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。
3、請學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請同學(xué)解答，或請教老師。
學(xué)生針對文中貝多芬的慨嘆：“我有時不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量？
教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧
我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對他“對面應(yīng)不認(rèn)識”，現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬會是什么樣子呢？
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
�。ㄘ惗喾沂且晃华�(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
4、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學(xué)的外貌
六、體驗(yàn)反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。
九、板書設(shè)計(jì)
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