小學老師教育反思教育豈能揠苗助長？

　　在學習、工作、生活中，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學老師教育反思教育豈能揠苗助長？，歡迎大家分享。

　　某教育集團在某縣遠近聞名，據(jù)說為提高學生成績，從娃娃抓起，竟然讓小學一年級學生參與晚自習。這個令人匪夷所思的說法出自一位當事人，言之鑿鑿，對該校的做法心生幽憤。

　　小學一年級，六七歲的孩子正處于成長的重要階段，因晚自習拖延放學回家的時間，無法保證充足的睡眠，以至于家長生出強烈地擔憂：“如此進行，又即將孕育一個應試教育的犧牲品！”

　　當教育的循序漸進被無端打破，只剩下孩子的叫苦不迭。盡管如此，審時度勢的大多數(shù)家長仍不愿自己娃娃輸在起跑線上。很難想象挑燈夜讀的小不點兒，被剝奪了玩耍的時間，被勒令做著和年齡不相符的事情，該有多么心塞？

　　很多時候，他們本來就是在做一種無用功！一邊是心急如焚的家長拍手稱贊，一邊是開明的家長滿腹憂患。他們的初衷都是為了孩子，為了孩子不惜傾盡自己能給予他們的一切。家長們巴不得親生骨肉出人頭地、光耀門楣，并且越快越好。

　　然而，教育豈能太著急？

　　教育的長期性需要它無論如何不能著急，更不可急功近利，否則自食其果。就像城區(qū)蓋樓，地基不牢，或者其中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，極有可能造就爛尾樓，時刻存在著安全隱患。如果學生在懵懂的年齡被強迫進行填鴨式教育，不僅收效甚微，而且極容易造成身心俱疲，致使健康出現(xiàn)問題，得不償失。

　　教育的順序性決定著施教節(jié)奏必須符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。別說是一年級，即便小學準畢業(yè)生也絕不適合上晚自習，更別提令人啼笑皆非的“開夜車”。教育猶如一個耿直的謙謙君子，畢恭畢敬但絕不是軟弱可欺，一旦你不溫柔待他，反抗的呼聲會以迅雷不及掩耳之勢爆發(fā)出來，落實到行動中去，讓你措手不及。小孩子被逼成了高考生的樣子，小胳膊小腿兒被束縛在課桌前，一派懸梁刺股的模樣�！皨寢寣ξ艺f：‘長大之后，一定要上清華北大！’”多少無知且無畏的期待，就像他們必須祖輩的遺志，絕不要學自己的父母做一個沒有文化的普通人。

　　多少年來，家長們在口頭上對孩子的要求和期許，僅僅止步于考上大學。他們才不去思量孩子適合什么？喜歡什么？我該為孩子實現(xiàn)夢想做些什么？

　　也許不少家長會反駁：“我這一路對孩子的成長鞠躬盡瘁，這家伙還不給我爭氣，真是不孝！”這令人瞠目結舌的發(fā)泄，不正是一些家長的真實寫照？

　　他們曲解了教育孩子的意義，只讓無辜的寶貝成為他們實現(xiàn)未完成的理想的工具。

　　揠苗助長，只是一種自欺欺人的心理安慰。

　　教育豈能“揠苗助長”？

　　“我們如何引導教育正確的價值觀？”值得社會各界來深思。

　　愿每一名孩子都能擁有一個沒有負累的愉快童年！

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