《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

　　2、了解雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，體會(huì)將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

　　3、學(xué)習(xí)可以把特別的景物作為重點(diǎn)來寫的方法。

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們了解了葉圣陶爺爺游雙龍洞的游覽順序，請同學(xué)來讀一讀點(diǎn)明地點(diǎn)的句子。

　　2、誰來回顧一下游覽順序？

　　小結(jié)：葉圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　3、這節(jié)課我們跟隨著課文一起到“洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞”去看看吧。

　　二、精讀感悟

　�。ㄒ唬�“洞口”“外洞”

　　1、來看描寫“洞口”的這一段。你會(huì)怎么讀這一句話呢？指名讀。聽老師讀“洞口”部分。你發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀書的嗎？

　　2、像這樣讀一讀，想一想，圈一圈，就找到了洞口的特點(diǎn)——寬（板書）。

　　3、共讀“外洞”部分

　　用老師這樣的方法，自由讀讀描寫“外洞”的句子，找出“外洞”的特點(diǎn)，一生指名朗讀描寫“外洞”部分語句，交流讀書感受。

　　過渡：用“讀、想、標(biāo)注”的方式，自由讀第5-7自然段，思考：孔隙和內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？最吸引你的地方是哪里？

　　4、總結(jié)：孔隙的特點(diǎn)——窄小、低矮；內(nèi)洞的特點(diǎn)——黑、奇、大。

　　（二）“孔隙”

　　我們經(jīng)常出去游玩，和你去過的地方比，“孔隙”最吸引你的地方是哪里？誰來交流一下自己的讀書體會(huì)。

　　1、進(jìn)出工具——船小

　　a、大家對孔隙的印象就是一個(gè)字——小。那孔隙有多小呢？我們來讀讀對進(jìn)出孔隙的船的描寫，你能感受到“孔隙”之小嗎？對比句子，老師把這個(gè)句子改了一下，你覺得哪個(gè)句子比較好。從四個(gè)“小”體會(huì)作者對船小的強(qiáng)調(diào)。指名讀。

　　b、除了這四個(gè)“小”你還能通過哪些詞告訴別人，是怎樣的小船？在這條小船上，我可以坐著嗎？我們可以三個(gè)人一起做嗎？都不能！到底是怎樣小的小船呢？誰通過朗讀讓我們感受到船的小呢。

　　c、假如后面有聽課的老師想問問小船的情況，你會(huì)怎么告訴他呢？指名讀。

　　小結(jié)：這孔隙只能容下這樣小小的船進(jìn)出，雖然寫的是“船”，可讓我們處處感受到“孔隙”的低矮、狹窄。

　　2、進(jìn)出方式

　　a、還能從哪里感受到“孔隙”的小的呢？船小，這小船進(jìn)出孔隙的方式也很特別呢？指名說。

　　b、老師這有一艘小船，請兩位工作人員結(jié)合黑板上的圖給大家解釋一下進(jìn)出孔隙的方式。

　　采訪一下工作人員：為什么采用這樣獨(dú)特的方式呢？

　　c、哦，原來只能用這樣的方式，就算是這么小的船在里面也沒有辦法掉頭，只能直進(jìn)直出，這個(gè)孔隙真的是太小了。

　　3、做法感受

　　a、同學(xué)們?nèi)ミ^雙龍洞嗎？我們體驗(yàn)一下坐船過孔隙吧？

　　臀是本課的生字，臀是月字旁，句子中還有一些也是月字旁的字，這些都和——身體有關(guān)。你知道臀指的是身體哪個(gè)部位嗎？摸摸句子中提到的身體部位。凡是和身體有關(guān)的部位都寫出來了，從——到——到——，沒有一處不——。這樣細(xì)致具體地描寫更直觀地感受到孔隙的特點(diǎn)就是——窄小。請你讀讀這句話，讀出作者的感覺吧！

　　b、引導(dǎo)換詞體會(huì)：“沒有一處不貼著船底了”，這里的“貼”字還能換成什么詞？（如挨、觸）讀一讀，你覺得哪個(gè)好？誰能到前面來演示一下這幾個(gè)動(dòng)作——挨、觸、（體會(huì)到是緊緊地挨著，從而感受到孔隙的低矮）讀一讀這句話，體會(huì)著必須緊緊挨著船底的感覺。

　　模擬過孔隙：你是怎么躺的？想象著自己躺在小船里，誰能說一下。男生準(zhǔn)備好了嗎？男生一起來讀這句話。女生呢？一起讀。我們馬上就要開船了。播放視頻。

　　c、有人真去測量了這孔隙的高度，只有一尺（33、33厘米）低。你有什么感覺？你們會(huì)不會(huì)動(dòng)？敢不敢動(dòng)？要是把肩膀稍微聳起來呢？要是把腳稍微翹起來？要是把臀部稍微抬起來？學(xué)生想象說話。帶著這樣的心情，讀出你的感受。

　　4、仿寫“一線天”

　　a。感悟?qū)懛ǎ哼@段文字，沒有一個(gè)孔隙的“小”字，字里行間卻處處讓我們感受到孔隙的窄小、低矮，讓我們的心也隨著作者進(jìn)入孔隙緊張起來。作者是怎么把孔隙窄小這個(gè)特點(diǎn)寫清楚的呢？

　　小結(jié)：作者就是用見到的小船的小，這就是他的——見聞，還有他過孔隙的感覺，這也就是他的——感受，寫出了孔隙的窄小，讀后讓人印象深刻，仿佛——身臨其境。

　　b。拓展延伸：黃山著名景點(diǎn)之一——一線天，也是以窄著稱，在一線天你看到了什么？過一線天你的感受是什么？學(xué)習(xí)課文的寫法，也可以結(jié)合自己平時(shí)積累的，讓我們感受到一線天的狹窄嗎？寫一寫，交流。

　�。ㄈ�）內(nèi)洞

　　1、內(nèi)洞又有什么吸引你的地方呢？誰來說一說�？紫兜奶攸c(diǎn)是——小，內(nèi)洞的特點(diǎn)是——大、奇、黑。

　　2、我們跟著圖片去欣賞一下，發(fā)揮你的想象力，看到這些石鐘乳和石筍，你會(huì)想到哪些神仙、動(dòng)物、以及宮室器用？

　　3。有人游覽了雙龍洞，他覺得太有趣了，他是這樣寫的'，誰來讀一讀？——洞內(nèi)石鐘乳、石筍眾多，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩云遮月”“天馬行空”“海龜探�！薄皦坌桥c仙桃”“青蛙盜仙草”等四十余種景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。指名讀�？墒侨~圣陶爺爺卻是這樣寫——這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

　　4。如果把這一段加到課文里就更好了，雙龍洞也介紹得很詳細(xì)，你認(rèn)為呢？就這個(gè)問題，我也問過葉圣陶爺爺，你猜他怎么說呢？

　　5。也許你讀了葉圣陶爺爺?shù)脑�文你就明白了。誰來讀——“這是各處巖洞的通例，凡是巖洞都有相類的名目。我不感興趣，雖然聽了，一個(gè)也沒有記住�！贝蜷_文章就像和作者對話，原文選進(jìn)教材會(huì)有改動(dòng)，為了更好地了解，我們可以找到原文讀一讀。

　　三、感受寫法

　　1。葉圣陶爺爺在這篇文章中還悄悄告訴我們一些寫游記的小秘訣，你知道了嗎？就像語文園地“交流平臺(tái)”里說的那樣——可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

　　2。原來雙龍洞作為自然景觀都有1600年的歷史了，在明代就有“千尺橫梁壓水低，輕舠（dāo）仰臥入回溪。——（明） 屠隆” 這樣的詩句，一起來讀。另外，據(jù)考證雙龍洞是世界上唯一一個(gè)臥舟進(jìn)洞的溶洞。所以葉圣陶爺爺在這篇文章中花了很大的筆墨寫了重點(diǎn)景觀——孔隙。

　　3�！队浗鹑A的雙龍洞》這篇文章就刻在景點(diǎn)里，具體位置還等待你們?nèi)フ覍ぁＤ憧�，葉圣陶爺爺正在給一個(gè)小男孩講述寫好游記的小秘密呢？誰來猜猜，葉圣陶爺爺有可能怎么說呢？指名說。是呀，我跟著葉圣陶爺爺?shù)奈淖钟斡[了金龍洞，也從中學(xué)會(huì)了一些寫游記的方法。老師也進(jìn)行了總結(jié)，誰愿意讀一讀。出示——游覽順序講分明，介紹景物抓特點(diǎn)，突出感受寫真實(shí)，游記方能吸引人。

　　四、作業(yè)：

　　1。思考你游覽過哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？

　　2。推薦閱讀葉圣陶《記金華的兩個(gè)巖洞 》

　　板書設(shè)計(jì)

　　17 記金華的雙龍洞

　　讀 記 批注

　　見聞 感受

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

　　3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、感受溶洞的奇觀。

　　2、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入課文：

　　1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？那里都有什么美麗的景觀呢？（學(xué)生回答）

　　2、你到過浙江金華嗎？那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。（出示圖片）你們愿意看看嗎？

　　在我們生活的這個(gè)地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的`風(fēng)光，在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……今天，我們就隨葉圣陶先生到雙龍洞去游覽一番吧！

　　學(xué)生讀書。

　　板書課題：記金華的雙龍洞

　　老師簡單結(jié)合課件圖片介紹雙龍洞

　　二、預(yù)習(xí)探究

　　1、自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查詞語掌握情況。

　　三、合作交流

　　默讀課文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。畫完后在小組內(nèi)交流。師巡視指導(dǎo)。

　　金華→羅店→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。（學(xué)生畫好后，課件出示游覽圖，讓學(xué)生依照游覽圖講述游覽過程）

　　四、品讀體驗(yàn)

　　（一）大家對金華有了一些了解，就讓我們隨著葉老先生和你的腳步去金華看一看吧！

　　現(xiàn)在我們正走在路上，我們看到了什么？（路上見聞）

　　默讀2、3自然段找出來。

　　映山紅、油桐、粉紅的沙土、新綠——一片明艷

　　溪流一路唱著歌，歡迎著我們到來。欣賞讀：“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”。

　�。ǘ�）一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。（外洞）

　　1．洞口寬像橋洞

　　指名讀，讀出寬大的感受。

　　經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

　　2．外洞

　　高、大仿佛到了個(gè)大會(huì)堂聚集一千人或是八百人開個(gè)會(huì)一定不覺得擁擠。聯(lián)系學(xué)生所在的教室想一想，外洞有多大？

　�。ㄒ粋�(gè)教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少個(gè)教室這么大？20個(gè)教室）

　　誰能把這種奇特的感受讀出來？學(xué)生讀課文。

　　這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙�？靵砜纯窗桑�

　�。ㄈ�）由外洞進(jìn)入內(nèi)洞——孔隙

　　（1）自讀第5段，說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　�。�2）說說從哪些詞句中體會(huì)出來的。

　　1）船小——

　　a、“仰臥”怎樣臥，體會(huì)出什么？（矮）

　　b、哪些詞句能突出船�。繘]法容第二個(gè)人。體會(huì)出什么？（窄）

　　c、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì)出孔隙小。

　　2）行船的方式——

　　a.工人拉

　　b.為何不能“劃”

　　3)乘船的動(dòng)作——

　　a、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出孔隙��？

　　b、人怎樣貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？

　　小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì)出孔隙的��？（出示課件）

　　4)學(xué)生通過讀課文感覺洞的窄小、低矮。

　　感覺到什么？（擠壓）

　　為什么會(huì)有擠壓的感覺？（稍微、一點(diǎn)兒）指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險(xiǎn)，隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會(huì)越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。（出示課件）

　　指名讀：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

　�。ㄋ模┠�讀第6段，初入內(nèi)洞有什么感覺？內(nèi)洞有哪些景物？

　�。�1）為什么叫雙龍洞？

　�。�2）展示圖片，加深體會(huì)。

　　這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。再加上搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

　　過渡：看完了雙龍洞的美景，我們戀戀不舍地隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

　　五、鞏固延伸

　　1、為金華的雙龍洞寫一篇導(dǎo)游詞。

　　2、做一名小導(dǎo)游，結(jié)合導(dǎo)游詞和游覽圖向大家展示。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　記金華的雙龍洞

　　路上見聞

　　外洞

　　由外洞進(jìn)入內(nèi)洞

　　內(nèi)洞

　　出洞

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　3、了解按一定順序閱讀的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感覺溶洞的奇觀。

　　2、學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪事物和表達(dá)思想感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

　　揭示課題，初讀課文

　　聽朗讀錄音——自讀課文

　　說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　　1、引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序

　　學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“——”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

　　教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　2、指名回答，師生共同討論：

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計(jì)提問：

　　作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

　　三、生成新知

　　指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)：

　　按游覽順序可分六段。（分別請６名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀）

　　四、課堂作業(yè)

　　1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時(shí)發(fā)問。

　　2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、默寫生字詞。

　　2、讀課文：這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　　（一）閱讀，體會(huì)路上景色

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段：

　　“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”

　　學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。

　　2、放映課件，輔助感受：

　　配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

　　這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

　　3、感悟課文寫溪流的匠心：

　　山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）

　　你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？

　�。ㄆ肺丁皶r(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對反義詞的妙用）

　�。ǘ�）討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”

　　1、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來概括呢？

　　請一名學(xué)生朗讀第四自然段。

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮砀爬�，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補(bǔ)板書：寬、高、大）

　　2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？

　　理解：

　　“突�！保焊呗�，指山勢高聳。

　　“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

　　3、作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠）

　　4、這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

　�。ㄋ�仿佛是向?qū)�，作者順著溪流游覽�，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　�。ㄈ�）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的`“險(xiǎn)”

　　1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

　　齊讀。

　　2、說到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

　　看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　3、默讀第五自然段，想一想：

　　作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

　　誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

　　你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？

　　復(fù)述或者背誦這一自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、引入新課

　　聯(lián)系上文討論：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　�。ㄒ唬┝私鈨�(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

　　1、請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子：

　　“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

　　2、結(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：

　　內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？

　�、艑W(xué)生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路：

　　內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

　　洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

　�、浦该�看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

　　（二）小結(jié)

　　1、作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

　　2、有感情地分組讀課文。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問難

　　三、生成新知

　　1、背誦、摘錄精彩語句。

　　2、指導(dǎo)造句：

　　時(shí)而……時(shí)而……（引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）

　　四、推薦課外閱讀

　　像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　�。病⒘私庾髡叩挠斡[順序。學(xué)習(xí)細(xì)致描寫的方法。

　　３、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語的意思。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

　�。�、練習(xí)理清課文的條理。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時(shí)時(shí)變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點(diǎn)？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，總體感知

　　１、初讀課文，理清條理：

　　請大家打開課文，讀讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？

　�。�、再讀課文，歸納特點(diǎn)：

　　同學(xué)們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？

　　３、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　你們剛才談的這些就是這幾個(gè)地方的特點(diǎn)。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個(gè)地方，也知道了這幾個(gè)地方分別有著這樣的特點(diǎn)。那么，你對哪個(gè)地方最感興趣呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受說出喜歡的地方）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個(gè)地放就讀哪個(gè)部分，看看你從文章的哪些詞句中體會(huì)到了這些特點(diǎn)，然后把你的體會(huì)告訴大家。通過你的理解，通過你的表達(dá)，把別人都吸引過來，好嗎？

　　同學(xué)們要注意你喜歡的這個(gè)地方有什么特點(diǎn)？你是從文章的哪些詞句中體會(huì)到這些特點(diǎn)的？找到后就按平時(shí)讀書的方法做上記號。

　　三、精讀課文，自讀自悟

　　１、學(xué)生閱讀，做批注：

　�、� 同學(xué)們已經(jīng)想好了，那么我們就從外洞開始，說一說你是從哪些詞句體會(huì)出特點(diǎn)讓并且讓你喜歡上的？

　　⑵ 剛才這幾個(gè)同學(xué)的說的'非常好，有誰被他們的敘述所打動(dòng)也喜歡上外洞的同學(xué)請舉手。那么就請你們這些喜歡上外洞的同學(xué)有感情地一起來把外洞讀給大家的聽。

　�、� 接下來作者寫了從內(nèi)洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特點(diǎn)？

　　（學(xué)生敘說時(shí)要讓學(xué)生說出是根據(jù)什么哪句話理解到的）

　　結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生了解作者在描寫孔隙的特點(diǎn)的同時(shí)，還寫了如何通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的乘坐工具，進(jìn)入方式。

　�、� 作者在這里介紹了孔隙的特點(diǎn)還介紹了什么？

　　在講解時(shí)，根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行引導(dǎo)，不要把答案直接灌輸給學(xué)生。并且在敘說過程中要讓學(xué)生知道哪些地方是作者對實(shí)際的描寫，那些是作者自身的感受。

　�。病Ⅲw會(huì)作者的心情：

　�、� 這樣小的小船，這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣��！作者此時(shí)心里會(huì)怎么想呢？

　　⑵ 通過剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因?yàn)樽髡咦プ】紫兜奶攸c(diǎn)結(jié)合自己的感受，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？那么喜歡孔隙的同學(xué)就大聲的把你的體會(huì)融入到朗讀中，一起齊讀本段。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、課前解析

　　《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文，文章以游覽的順序，寫出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受按游覽順序?qū)懢暗膶懽鞣椒�，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要寫出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。

　　關(guān)注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。1916年，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

　　關(guān)注寫作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。全文線索清晰，順序鮮明，重點(diǎn)突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢啊庇薪梃b價(jià)值。

　　關(guān)注詞語：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，這些詞語對學(xué)生來說比較陌生，需要教師進(jìn)行講解，可結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解。

　　關(guān)注生字：本課要求會(huì)寫生字15個(gè)，其中“臀”字筆畫多，需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字可以分組進(jìn)行比較，“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫“杜鵑、氣勢”等15個(gè)詞語。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解文章按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫“杜鵑、氣勢”等15個(gè)詞語。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學(xué)習(xí)了“按變化順序?qū)懢啊钡膶懽鞣椒�。這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華，走進(jìn)神奇的地下溶洞。（板書課題：記金華的雙龍洞）

　　出示課件1：

　　2.教師引導(dǎo)：首先我們一起來了解一下作者——葉圣陶。請你自己讀一讀。

　　出示課件2：

　　3.教師引導(dǎo)：葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”呢？他的文章又有怎樣獨(dú)特的魅力呢？接下來就讓我們一起走進(jìn)課文！

　　（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，快速引出課題，通過介紹作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀文本，掃除閱讀障礙

　　1.教師說明要求：自由讀課文，標(biāo)記自然段，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不懂的詞語可以借助字典進(jìn)行理解。時(shí)間4分鐘，開始吧！

　　出示課件3：

　　學(xué)生自主閱讀。

　　教師組織交流：同學(xué)們讀完了嗎？文章中出現(xiàn)了一些比較陌生的詞語，請同學(xué)們說一說是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。

　　學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)撥。

　　出示課件4：

　　2.教師引導(dǎo)：文章共有8個(gè)自然段，接下來請同學(xué)分段把文章讀給大家聽。（指名讀文，共找兩組）

　　學(xué)生分段朗讀文章，教師適時(shí)評價(jià)指導(dǎo)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過初讀、認(rèn)讀生字詞、指名讀等環(huán)節(jié)，掃清了學(xué)生的閱讀障礙。）

　　三、整體把握，理清結(jié)構(gòu)

　　1.初讀課文，梳理脈絡(luò)。

　　教師啟發(fā)思考：《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到的景象。接下來就請你默讀課文，試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？把課后第一小題中的路線圖補(bǔ)充完整。（時(shí)間兩分鐘）

　　出示課件5：

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀完了嗎？誰來說一說？

　　預(yù)設(shè)：通過閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞。(教師適時(shí)板書：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞、游覽順序)

　　2.默讀課文，分出層次。

　　教師啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對照著路線圖，在文章中找出相應(yīng)的段落，說一說每段主要寫了些什么嗎？

　　預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫的是洞口，第5自然段描寫的是孔隙，第6-7自然段在描寫內(nèi)洞的景物，第8自然段是描寫作者出洞。

　　預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為第4自然段除了描寫洞口外，還描寫了雙龍洞的外洞。

　　教師追問：那課文的第1段在寫什么呢？

　　預(yù)設(shè)3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥并啟發(fā)：作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。第2-3段描寫了去雙龍洞路上的見聞。第4段依次寫了洞口和外洞。第5段重點(diǎn)描寫了由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙。第6-7段描寫了雙龍洞的內(nèi)洞。最后第8自然段簡述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對應(yīng)的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫一畫。

　　出示課件6：

　　預(yù)設(shè)：課文中寫到“出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山�！薄叭肷酱蠹s五公里就來到雙龍洞口”“走進(jìn)去……這是外洞”“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出�！薄斑@就到了內(nèi)洞”“我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞�！蔽沂菑倪@些句子中發(fā)現(xiàn)的。

　　出示課件7：

　　教師引導(dǎo)思考：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，請你再讀一讀這些句子，想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用？

　　預(yù)設(shè)1：這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線。

　　教師補(bǔ)充：是的，這些句子是過渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序，依次對雙龍洞的各處景物進(jìn)行了介紹，使文章的脈絡(luò)非常清晰，透過文字我們仿佛就在跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起游覽。

　　3.找出重點(diǎn)描寫

　　教師引導(dǎo)思考：在描寫雙龍洞各處景物時(shí)，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒有重點(diǎn)描寫哪處景物？

　　預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為重點(diǎn)描寫了路上的景色。

　　預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞。

　　教師啟發(fā)思考：我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫，你們覺得哪處景物更有特點(diǎn)，留給你的印象更深？

　　預(yù)設(shè)：我覺得孔隙和內(nèi)洞最有特點(diǎn)，孔隙給我留下的印象最深。

　　教師講解：是的，葉圣陶爺爺重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞，其中對于孔隙的描寫更是讓人覺得印象深刻。當(dāng)你在寫作時(shí)遇到所要描寫的景物很多的情況時(shí)，也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點(diǎn)來寫。

　　4.感受文章線索

　　教師提問：文章中提到了許多自然景物，有一個(gè)景物反復(fù)提到了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者反復(fù)提到了泉水。

　　教師啟發(fā)思考：真聰明！請你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫，看看泉水是在沿著怎樣的路徑流淌？你又發(fā)現(xiàn)了什么？（給生3分鐘時(shí)間）

　　學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行全班交流，教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫。

　　出示課件8：

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者所描寫的每一處景點(diǎn)都提到了泉水。作者說它的上源是在石洞里，順著左邊石壁下方的孔隙流出，流過外洞，流出洞口，一直流往山下。

　　教師啟發(fā)思考：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從外洞往內(nèi)洞游覽，而泉水是從內(nèi)洞往外洞流出，從山上流向山下。

　　教師講解：同學(xué)們真了不起！作者在寫這篇文章時(shí)不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點(diǎn)，還通過泉水這樣一個(gè)流動(dòng)的景物貫穿文章始終，如果說游覽路線是文章的一條線索，那泉水就是文章的另一線索，兩條線索相互呼應(yīng)，讓文章讀來非常有條理，順序更鮮明，這樣寫真是別具匠心！

　　教師小結(jié)：通過閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)，我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受以及出洞的情況，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了文章中的兩條線索。雙龍洞的各處景物獨(dú)具特色，下節(jié)課我們繼續(xù)去品讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過對文章的整體把握，對重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，對線索的挖掘，幫助學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分出了段落層次。對過渡句的解讀，更加深了學(xué)生對“按游覽順序?qū)懢啊钡捏w會(huì)。）

　　四、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)

　　1.學(xué)生自學(xué)

　　教師說明要求：請同學(xué)們給生字注音，每個(gè)抄寫兩遍。在自學(xué)的過程中，你認(rèn)為哪里需要老師講解，或者把想和大家分享的勾畫出來，一會(huì)兒我們一起交流。

　　學(xué)生同桌互查，找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

　　2.集體交流

　　教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：請大家觀察這兩組生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示課件9：

　　預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)，但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　教師點(diǎn)撥：生字不僅要多寫，還要會(huì)觀察，這樣才能把字寫得好看。

　　教師針對個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo)：“臀”字要注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分�！罢�”字寶蓋頭下方的“撇、點(diǎn)”不要丟掉。“筍”是竹字頭，下面“尹”字中間一橫要寫得長一些。下面請同學(xué)們再把這幾個(gè)字寫一寫。

　　出示課件10：

　　五、課堂總結(jié)

　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們通讀了課文，梳理了文章脈絡(luò)，知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受和出洞情況。其中又重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞，下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點(diǎn)，葉圣陶爺爺又是如何把這些特點(diǎn)寫清楚的。

　　六、布置作業(yè)

　　1.再讀一讀課文，體會(huì)文章按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　2.練寫本課生字并組詞。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

　　游覽順序

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。

　　2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的`。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　1.教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請你回顧一下，課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物？

　　學(xué)生填寫，教師順勢出示答案。

　　出示課件12：

　　教師引導(dǎo)：作者按照游覽的先后順序，依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這神奇的雙龍洞，看看各處景物有怎樣的特點(diǎn)，作者又是如何進(jìn)行描寫的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課重點(diǎn)感受雙龍洞景物特點(diǎn)、領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ㄗ麂亯|。）

　　二、研讀2-7段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　教師引導(dǎo)思考：在作者游覽雙龍洞的過程中，各處景物給你留下了怎樣的印象特點(diǎn)？你從作者的哪些描寫中感受到了這一特點(diǎn)？試著批注在旁邊。（給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀思考。）

　　出示課件13：

　　教師引導(dǎo)：接下來就讓我們按照作者游覽的順序，依次來感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，看一看作者是如何進(jìn)行描寫的。

　　1.學(xué)習(xí)第2-3段，感受上山路上的生機(jī)、明艷。

　　教師組織交流：誰來說一說這一路山景給你帶來了怎樣的感受？你是從哪些描寫中感受到的？

　　預(yù)設(shè)：我感受到了大自然的生機(jī)勃勃。作者寫到了映山紅還有油桐，這些植物都生長的很茂盛，這兒一叢，那兒一簇。

　　教師啟發(fā)思考：為什么作者說映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢？誰再來說一說。

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榇笞匀皇浅錆M生機(jī)和活力的，在這樣的環(huán)境中，映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機(jī)。

　　教師補(bǔ)充：是的，在對山路的景色進(jìn)行描寫時(shí)，作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了這樣一幅充滿生機(jī)的畫面�！案�有精神”“這兒一叢，那兒一簇”，這樣的表達(dá)生動(dòng)地寫出了大自然特有的生命力。對色彩的描寫又渲染出一片明艷之景。隨著山勢的變化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充滿了生機(jī)與活力，一片明艷�。ò鍟�：生機(jī)、明艷）讓我們欣賞著圖片，體會(huì)著畫面讀一讀，感受作者語言的生動(dòng)、豐富。

　　出示課件14：

　　2.學(xué)習(xí)第4段，感受洞口寬大和外洞高大的特點(diǎn)。

　　教師組織交流：欣賞著山路美景，跟隨作者的腳步，我們來到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞，這兩處景物作者又是如何寫出它們的特點(diǎn)的？請你讀一讀第4自然段并說一說。

　　預(yù)設(shè)：洞口讓我覺得很寬大，作者寫到“洞口像橋洞似的”，能容下一只船的通過，可見洞口很寬。另外作者還寫到“山相當(dāng)高，突兀森郁”，感覺非常有氣勢。

　　教師補(bǔ)充：山勢險(xiǎn)峻，郁郁蔥蔥，像橋洞一般寬大的洞口出現(xiàn)在我們眼前，氣勢非凡。（板書：寬、有氣勢）

　　教師引導(dǎo)：順勢走去，已置身外洞之中，外洞又是怎樣的一番景象呢？

　　預(yù)設(shè)：外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”，寫出了外洞的高。接著作者在描寫中又寫到“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠”，讓我覺得外洞非常的大。（隨著學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書外洞的特點(diǎn)：高、大）

　　教師講解：同學(xué)們，你們知道一千人是怎樣的一個(gè)數(shù)量嗎？想象一下，近20個(gè)班的同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠，那得多大呀！作者這是在通過寫什么來突出外洞的高、大呢？

　　預(yù)設(shè)：是在寫他的想象。

　　教師點(diǎn)撥：“大會(huì)堂”和“聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)”都是作者自己想象的、感受的，這是在通過表達(dá)自身感受來描寫外洞特點(diǎn)，讓讀者身臨其境的。我們一起來看看雙龍洞外洞的照片感受一下。

　　出示課件15：

　　3.學(xué)習(xí)第5段，重點(diǎn)感受孔隙的狹窄、矮小，領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ā?/p>

　　教師啟發(fā)思考：同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎？孔隙的本義是指：窟窿眼兒；縫兒。從字面上來看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又說“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出�！钡降纂p龍洞的孔隙是大還是小呢？我們一起來讀一讀。（給學(xué)生1分鐘時(shí)間再讀文）誰來說一說，孔隙到底是大還是�。克�給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：孔隙是非常小的，雖然它并不是像本義說中的那樣只有一條縫、一個(gè)窟窿眼兒，但是與能容納一千人的外洞比起來，只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。

　　教師提問：作者是如何寫出雙龍洞孔隙狹小這一特點(diǎn)的？

　　預(yù)設(shè)：作者寫到，孔隙只能容下一只小船通過，船上只能并排仰臥兩個(gè)人，再容不下第三人，小船這樣小，說明孔隙也很狹小。

　　教師繼續(xù)提問：作者通過描寫小船的寬度，展現(xiàn)了孔隙的狹窄，這是直觀描寫。還有哪里能讓你感受到孔隙的狹小嗎？

　　預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺說“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，說明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙，但即便如此作者還是能感覺到左右和上方的山石都在朝他擠壓過來，這讓我覺得孔隙非常的矮。

　　預(yù)設(shè)2：我還有補(bǔ)充，作者還寫到“我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子”，讓我覺得石壁就緊貼著臉上方，空間很小。

　　教師追問：剛剛我們提到，這是在通過描寫什么來突出特點(diǎn)的？

　　預(yù)設(shè)：通過寫自身的感受。

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：想象一下，我們現(xiàn)在就平躺在這只小船上，身體和船身貼得緊緊的，假如你稍不留神，微微抬起一點(diǎn)兒頭，額角和鼻子就會(huì)撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀！除此之外不知道同學(xué)們有沒有留意到工人拉繩子這樣獨(dú)特的行船方式？結(jié)合平時(shí)你所看到的劃船方式，誰再來說一說？

　　預(yù)設(shè)：平時(shí)我們坐船都有人劃船，但是這沒有辦法站立劃船，只能在兩頭拉繩子，說明孔隙太矮小了。

　　教師補(bǔ)充：是的，在這一段中，作者正是通過描寫小船的樣子、行船方式以及表達(dá)感受這幾個(gè)角度，將直觀描寫與真實(shí)感受相結(jié)合，突出了孔隙的狹窄和矮小。（板書：狹窄、矮小）同學(xué)們，這樣的寫作方法你學(xué)會(huì)了嗎？我們再來看一看圖片，感受一下作者生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　出示課件16：

　　4.學(xué)習(xí)第6-7段，感受內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

　　教師組織交流：通過孔隙，我們終于走進(jìn)了神奇的內(nèi)洞，內(nèi)洞中是怎樣的景象呢？作者又是如何寫的它的特點(diǎn)的。請你讀一讀第6-7段。

　　預(yù)設(shè)1：內(nèi)洞給我留下的第一個(gè)印象是非常黑，作者直接寫出了這一特點(diǎn)，并且通過汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細(xì)節(jié)描寫，加深了這種感受。（板書：黑）

　　預(yù)設(shè)2：內(nèi)洞還給我留下了神奇的印象，石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異，有的還可以想象成神仙、動(dòng)物、宮室等，讓我想到了黃山的奇石！

　　教師引導(dǎo)：我們一起來看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹，請你自己讀一讀。

　　出示課件17：

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過上萬年或幾十萬年的時(shí)間，是不是非常神奇呢？難怪作者說“即使不比作什么，也很值得觀賞”�。ò鍟�：奇）內(nèi)洞還有怎樣的特點(diǎn)呢?誰再來說一說。

　　預(yù)設(shè)：作者還通過描寫自身感受寫出了內(nèi)洞的大，他將內(nèi)洞和外洞進(jìn)行對比，外洞已經(jīng)很大了，但是內(nèi)洞比外洞還要大，大概有十來進(jìn)房子那么大，讓人驚嘆！（板書：大）

　　教師補(bǔ)充：同學(xué)們說的很好，作者再次通過直觀描寫和表達(dá)感受，寫出了內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：通過對雙龍洞各處景物的閱讀，我們感受到了它們各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用多種寫作方法，生動(dòng)形象地語言，使我們身臨其境，真是神奇?zhèn)ゴ蟮刈匀痪坝^�。。ò鍟�：神奇、獨(dú)特）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對雙龍洞各處景物的閱讀分析，不僅讓學(xué)生體會(huì)到景物的特點(diǎn)，更讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者的寫作方法，了解了作者是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。）

　　三、回顧全文，總結(jié)提升

　　1.教師啟發(fā)思考：在第一課時(shí)中，我們知道文章重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞，通過對課文的品讀，相信你有了更深的體會(huì)。為什么葉圣陶爺爺沒有詳細(xì)地描寫如此神奇的鐘乳石，而是著重寫了孔隙和內(nèi)洞呢？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榭紫兜莫M窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象，而孔隙和內(nèi)洞也是雙龍洞最有特點(diǎn)的地方。

　　教師小結(jié)：是呀，葉圣陶爺爺選擇了最有特點(diǎn)的孔隙和內(nèi)洞進(jìn)行了重點(diǎn)描寫，其中又格外突出了對孔隙的描寫。在今后的練習(xí)中，你也可以把某些印象深的，或比較特別的景物作為重點(diǎn)來寫。帶著體會(huì)，再讀一遍課文吧！

　　學(xué)生再次回顧全文，自讀感悟。

　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光，感受了各處景物不同的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何把重點(diǎn)景物寫清楚。我們國家還有很多壯觀、神奇的美景等待你去探尋，你也可以像葉圣陶爺爺一樣，將你的所見所聞寫成一篇游記，記錄下這些難忘的體驗(yàn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)完整篇文章后，再次回顧全文，有利于學(xué)生從整體上強(qiáng)化對文章的感悟。通過對選取重點(diǎn)景物的思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)把印象深刻的或有特點(diǎn)的景物作為重點(diǎn)來寫的寫作方法。）

　　四、布置作業(yè)

　　經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，你是不是躍躍欲試了？在本單元的初試身手中給同學(xué)們布置了一個(gè)小向?qū)У娜蝿?wù)：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。請你根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序介紹一下吧！

　　出示課件18：

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

　�。ㄉ鷻C(jī)、明艷）（寬、有氣勢）（高、大）（狹窄、矮�。�（黑、奇、大）

　　神奇、獨(dú)特

　　【課后反思】

　　《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第五單元中的第二篇課文，本單元是習(xí)作單元，語文要素是：了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒�；學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩Ｍㄟ^對《海上日出》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了按一定順序?qū)懢暗姆椒�，《記金華的雙龍洞》以游覽順序組織全文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對單元語文要素的理解，為后續(xù)習(xí)作訓(xùn)練再加一塊基石。

　　在本課的教學(xué)中，我從文章的結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生從整體上對文章進(jìn)行把握，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章按游覽順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)。特別需要注意的是，本篇文章以“泉水”為暗線，和作者的游覽順序相呼應(yīng)，使整篇文章變得更生動(dòng)、充實(shí)，讓學(xué)生在寫作方法上有所積累。

　　文章的2-7自然段，分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學(xué)中，我以景物特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在品讀中，重點(diǎn)感受作者的寫作方法，尤其是對孔隙這一處的描寫，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過直觀描寫和感受描寫相呼應(yīng)的方法，將重點(diǎn)景物寫清楚的，從而為今后的寫作積累方法，打下基礎(chǔ)。

　　美中不足的是文章內(nèi)容充實(shí)，所留給學(xué)生朗讀的時(shí)間有些少，像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味特點(diǎn)�？偟膩碚f，本節(jié)課我從單元語文要素出發(fā)，在學(xué)習(xí)了《海上日出》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生感受按順序?qū)懢暗膶懽鞣椒�，體會(huì)按順序?qū)懢暗暮锰�，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、揭示課題：

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)第３課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

　�。�、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）

　�。场⒈疚氖且黄�游記。這篇游記是葉圣陶先生于１９５７年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　　２、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　�。场�檢查自讀情況：

　�、庞蒙�字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　�、瞥樯�輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　�、歉鶕�(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書：

　　⑷教師：

　　作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　�。�、齊讀第１自然段，思考：

　　這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

　�。�、探究２、３自然段：

　�、沤處煟�

　　作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　�、茖W(xué)生默讀、思考、勾畫。

　　⑶小組討論、交流。

　　⑷全班交流：

　�、俳涣鞯冢沧匀欢沃醒赝究吹降拿谰埃�

　�。峤處熞龑�(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：

　　理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　�。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時(shí)的顏色是淡綠的，長出時(shí)間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的.特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　�。獬鍪倦娔X課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　�。阒笇�(dǎo)感情朗讀第２自然段。

　�、诮涣鲗Φ冢匙匀欢蔚睦斫猓�

　�。峤處煟�

　　沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

　�。庥懻摻涣鳎�

　　溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

　�。ㄏ�流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）

　�。阒笇�(dǎo)感情朗讀第３自然段。

　�、尚〗Y(jié)：

　　第２、３自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業(yè)

　　１、熟讀課文。

　�。�、交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�、說說課文的第１自然段和２、３自然段主要講了什么？

　　２、過渡：

　　去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！

　　二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

　�。薄⒆詫W(xué)４～７自然段：

　�、拍�讀思考：

　　作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？

　�、圃诓欢�的地方做上標(biāo)記。

　�。�、小組討論交流。

　�。�、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。）

　　教師：

　　課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出�！笨紫吨感《�、裂縫，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。）

　　有感情地朗讀第５自然段。

　�、懦鍪倦娔X課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

　�、聘星槔首x６、７自然段。

　�、琴|(zhì)疑問難，合作解疑：

　�。嶙髡呖吹蕉错�?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”，到底像不像？

　�。▽W(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點(diǎn)像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

　�。庹n文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）

　�。恪叭�水*著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里�！闭諔�(yīng)上文“泉水”。

　　４、齊讀第８自然段，思考：

　　這段講什么？

　　（乘船出洞）

　　三、總結(jié)全文

　�。�、出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。

　�。�、指名有感情地朗讀全文。

　�。�、總結(jié)：

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　四、拓展延伸

　　根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設(shè)計(jì)“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。

　　五、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語

　�。�、小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。

　�。�、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“額”字。

　�。�、讀寫詞語。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙模�依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點(diǎn)。

　　4.了解一些句子在文章中的過渡作用。

　　【教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、板題導(dǎo)入(3分)

　　這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)

　　1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)

　　2.簡要回憶學(xué)過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。

　　3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

　　二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙(9分)

　　1.學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　(1)難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　(2)難寫：簇等

　　(3)易錯(cuò)：額、蜿蜒

　　2.課件出示讀記

　　浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭

　　擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據(jù) 源頭 濃淡

　　突兀森郁 變化多端

　　3.提出不理解的問題

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。

　　二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。(15分)

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　讀完課文，你知道了什么?

　　(學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說。)

　　2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點(diǎn)。

　　(1)教師引導(dǎo)

　　教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。

　　教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的。”

　　(2)小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。

　　形式：1人讀，其他聽讀，關(guān)鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。

　　交流、展示。(方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏;過渡句的提醒)

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)(游記類文章)，根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。

　　三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)(10分)

　　1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2.交流：

　　洞口：寬

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　內(nèi)洞：黑、奇、大

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的`方法。

　　四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@(3分)

　　總結(jié)說說自己學(xué)到了什么?

　　預(yù)設(shè)：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等

　　【意圖】此環(huán)節(jié)重在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。

　　教學(xué)反思：

　　《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。

　　第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺上得很粗糙，反思存在的幾個(gè)大問題：

　　1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此)，而有意無意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問的生詞，諸如：明艷、十來進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。

　　2.質(zhì)疑問難，少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測時(shí)原本安排有“提出不理解的問題”，因時(shí)間不足，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！边@句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說是二三丈，還加了語氣詞“吧”。關(guān)注詞語意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。

　　3.學(xué)情把握，欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫游覽示意圖的方法，教師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞。可能因?yàn)楸菊n的順序很分明，也可能四年級上冊學(xué)過游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。

　　一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識(shí)大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕，因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.交流:同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎?你都去過哪些地方旅游過?

　　2.小結(jié):正所謂“讀萬卷書，行萬里路。”多出去走走，可以開闊我們的視野，增長我們的見識(shí)，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天，我們就跟隨葉老先生繼續(xù)到浙江金華的雙龍洞游玩，好不好?

　　3.板書課題，齊讀

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1.填空

　　這篇課文的體裁是( )，課文是按( )順序?qū)懙�，先后描寫了金華雙龍洞的( )、( )、( )、( )。

　　2.回顧

　　葉老筆下描寫的路上景色雖然簡潔但是非常漂亮，最突出的特點(diǎn)是什么?雙龍洞洞口的特點(diǎn)和外洞的特點(diǎn)又如何呢?

　　三、賞析孔隙

　　1.師生對話，猜測“孔隙”的特點(diǎn)

　　2.學(xué)生自由默讀課文第五段，邊讀邊劃出:能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。

　　3.班內(nèi)交流

　　句子一:怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

　　(1)學(xué)生讀說體會(huì)

　　(2)比較句子，學(xué)生說說哪個(gè)句子好?好在哪里?

　　(3)思考:這段話僅僅是在寫小船的小嗎?作者實(shí)際上是在寫什么?

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　(5)小結(jié):作者并沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小，這種寫作方法真好!

　　句子二:眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　(1)學(xué)生讀說體會(huì)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“擠壓”一詞

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　(4)小結(jié):作者通過描寫自己內(nèi)心的感受來說明孔隙的窄小。

　　句子三:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。

　　(1)學(xué)生讀說體會(huì)

　　(2)交流:“沒有一處不貼著船底了”誰能把這個(gè)雙重否定句改成陳述句?這句話又告訴了我們什么?

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　4.小結(jié):同學(xué)們，作者通過描寫小船的小和過孔隙的感受側(cè)面襯托出孔隙的窄小，讀完后，讓人印象深刻，仿佛自己也坐著小船同作者一起過了一次孔隙，用一個(gè)詞來形容，就是“身臨其境”。

　　5.指導(dǎo)朗讀，再次感受孔隙的“險(xiǎn)”。

　　四、賞析內(nèi)洞

　　1.學(xué)生默讀課文第六段:邊讀邊劃出表現(xiàn)內(nèi)洞特點(diǎn)的句子。

　　2.班內(nèi)交流

　　句子一:內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材簡析

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2.認(rèn)識(shí)本課生字，理解“盤曲而上”“映山紅”“明艷”“突兀森郁”“氣勢”“余外”“蜿蜒”等詞語;

　　3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;

　　4.感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達(dá)情意。

　　二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

　　1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)

　　2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)

　　3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

　　4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　(一)出示教學(xué)目標(biāo)

　　找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受

　　1.課文哪幾個(gè)自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)

　　2.默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

　　(二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　1.指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。

　　2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的`特點(diǎn)：窄小(板書)

　　3.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

　　課件出示句群1：雖說是孔隙，??是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)2：眼前昏暗了??準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會(huì)有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，??準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　4.讀寫互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

　　出示景點(diǎn)“一線天”，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

　　找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程)

　　五、結(jié)課

　　雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　游 記 記金華的雙龍洞

　　游程 外洞

　　見聞 孔 隙 ： 窄 小

　　感受 內(nèi)洞

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求：

　　1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字詞語。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝�—記金華的雙龍洞。

　　2、釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑�？

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。（讓一個(gè)女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧�，這個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。

　　四、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機(jī)）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　�。�1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　�。ǎ玻┻�有誰也拍了這個(gè)鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　�。ǎ常┎乱徊�，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

　　（４）出示實(shí)物，新綠。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個(gè)問題。（出示問題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個(gè)詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？

　　6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　六、課堂總結(jié)，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

　　教學(xué)要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的.條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)4－8自然段

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意！）

　　二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

　�。ù鸷髿w納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

　　三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

　�、倌阕x懂了什么？

　�、谀氵�有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

　　a、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？

　　b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？

　　2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。

　　3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補(bǔ)充。

　�。◣煔w納板書：高、寬、大）

　　4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

　　a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

　　b、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　四、自學(xué)第5自然段

　　過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上"小導(dǎo)游"風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

　　1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書姿勢。

　　2、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，結(jié)合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情況）和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　3、"小導(dǎo)游"講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評議補(bǔ)充。

　　4、同桌間互相給對方當(dāng)"小導(dǎo)游"，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？

　　5、歸納小結(jié)：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

　　6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

　　五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段

　　過渡：通過剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

　　1、學(xué)生默讀第6－8自然段。

　　2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

　　a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

　　b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"

　　3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

　　4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇

　　5、組織朗讀訓(xùn)練

　　a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評議。

　　b、師與生比賽讀。

　　6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

　　六、課堂小結(jié)，滲透教育：

　　聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自已的學(xué)習(xí)，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）

　　七、布置作業(yè)：

　　抄課后生字詞。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊第四單元的一篇寫景課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，共有兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終。描寫的景物特點(diǎn)鮮明，敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過語言文字的描述領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和文本的特點(diǎn)特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受溶洞的奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　2、通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)感情。

　　學(xué)情分析：

　　四年級的學(xué)生有一定的閱讀理解能力，對段的把握應(yīng)不是困難，所以畫出游覽路線圖，找出各景點(diǎn)的特點(diǎn)應(yīng)問題不大，但品詞析句談感受，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，針對重點(diǎn)句提問題也許會(huì)有一定的困難。特別是兩次練筆，一處仿寫，用“時(shí)而??時(shí)而??”寫出小溪聲音的變化；一處是寫由孔隙進(jìn)內(nèi)洞的“安全提示語”，如果平常沒有這樣與文本對話的訓(xùn)練，學(xué)生寫時(shí)可能會(huì)有困難。另外，根據(jù)石鐘乳和石筍的圖片進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練可能會(huì)是學(xué)生感到最難的。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，解決學(xué)生難以理解的、感受的內(nèi)容，解決教師在引導(dǎo)學(xué)生感受溶洞奇觀時(shí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、從課題入手，導(dǎo)入新課。

　　讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）那么通過課題你知道了什么？還想知道什么？

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　　3．檢查自讀情況。

　�。╨）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　　（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　　（3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書

　�。�4）教師總結(jié)。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

　　2．探究

　　2、3自然段。

　�。╨）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫。

　�。�3）小組討論、交流。

　�。�4）全班交流。

　�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景。

　　a.教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書： 理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　�。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時(shí)的顏色是淡綠的，長出時(shí)間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　　b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

　　②交流對第3自然段的理解。

　　a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

　　b．討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

　　（溪流的`樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）

　　C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

　�。�5）小結(jié)：第

　　2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、從課題入手，直奔重點(diǎn)段。

　　1、從課題看，我們知道這是一篇寫景的文章，看到題目后你最想知道什么？ 學(xué)生肯定會(huì)說“我想知道雙龍洞什么樣？”“那么，怎么走才能到達(dá)雙龍洞呢？上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段，請快速瀏覽課文，畫出表示地點(diǎn)的詞，我們一起畫張路線圖�！睂W(xué)生邊說教師邊板畫。

　　2、然后抓住重點(diǎn)句提問：“溪流怎么畫？文中是怎么寫的？為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急？” （這一設(shè)計(jì)達(dá)到了兩個(gè)目的：一抓住了文章敘述的另一條線索；二是進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。用幾個(gè)“時(shí)而”把你聽到的小溪流的聲音描述一下。進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的就是“學(xué)習(xí)語言——積累語言——運(yùn)用語言”）

　　二、品詞析句 領(lǐng)略美景 請學(xué)生自由讀4—7自然段思考：

　　1、作者在外洞、空隙、內(nèi)洞都看到了哪些美景，有何感受。

　　2、在不懂的地方做上標(biāo)記。

　　3 匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)： 外洞的特點(diǎn)

　　山：突兀森郁 很有氣勢 洞口：像橋洞似的 很寬 外洞：大 仿佛到了個(gè)大會(huì)堂 泉水：靠著洞口的右邊往外流

　　朗讀4自然段，感受孔隙的特點(diǎn)

　　窄 ：只容得下一只小船進(jìn)出 矮：須仰臥船中

　　險(xiǎn)：左右和上方的山石似乎都在擠壓過來

　　內(nèi)洞特點(diǎn)

　　黑：提著汽油燈也只能照見小小一塊地方 奇：有雙龍，有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍 大：十來進(jìn)房子那么大

　　4、學(xué)生讀文感受后，播放由外洞經(jīng)孔隙進(jìn)內(nèi)洞的多媒體課件。

　　（此環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，直觀地看到怎樣由孔隙進(jìn)入內(nèi)洞，及洞中如仙境一般的美。讓學(xué)生真切地感受到溶洞的神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。）

　　5、寫進(jìn)孔隙“安全提示語”。 同學(xué)們，孔隙這樣窄、小、陷，你能為這個(gè)景區(qū)寫一個(gè)安全提示語嗎？”寫出進(jìn)孔隙需要注意的事項(xiàng)。

　�。ù嗽O(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生掌握了孔隙的特點(diǎn)，而且把文章中的語言內(nèi)化成自己可運(yùn)用的語言，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，從而實(shí)現(xiàn)了閱讀的最終目標(biāo)，理解、掌握并會(huì)運(yùn)用語言。）

　　6、借助內(nèi)洞的圖片進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。請四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想象。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，會(huì)充分激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想象成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前會(huì)幻化成生動(dòng)活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。從而，突破了教學(xué)的難點(diǎn)）

　　三、質(zhì)疑問難，合作解疑。

　　1、作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”，到底像不像？

　�。▽W(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點(diǎn)像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

　　2、老師，課文在第四自然段中寫道：“泉水靠著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫道：“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫錯(cuò)了？

　　四、總結(jié)全文

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，我讀過一首詩“浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀縣；既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪�！边@寫的就是咱們海寧最有名的——錢塘江大潮，我特別想看到這天下奇觀。你能告訴我怎么走和潮來時(shí)是什么樣的及觀潮需注意的事項(xiàng)嗎？你們可以四個(gè)人為一組合作完成，可以畫游覽路線圖，也可以用文字?jǐn)⑹觥?/p>

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練�！皠�(chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。

　　2.強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。能結(jié)合重點(diǎn)句進(jìn)行語言文字的積累與訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的“學(xué)習(xí)語言——積累語言——運(yùn)用語言”。 問題：

　　1、指導(dǎo)讀的方法還不到位，沒有引導(dǎo)出學(xué)生與文本的心靈的對話。

　　2、抓重點(diǎn)句談感受和提問的方法應(yīng)教給學(xué)生，應(yīng)“授之以漁”

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)主題：

　　部編人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。

　　一、主要內(nèi)容：

　　本單元課文主要是圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒�，體會(huì)文章是怎樣按照一定順序來寫的，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)景物去寫。

　　《記金華的雙龍洞》這篇課文語言淺顯易懂，很適合小學(xué)生閱讀。課文是按照游覽的順序?qū)懙�，按照：外�?洞口-孔隙-內(nèi)洞-出洞的順序?qū)懙摹Ｗ髡邍�繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來寫的，要求學(xué)生先整體感知，畫出課文游覽路線圖。 再分析內(nèi)容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點(diǎn)寫的.。

　　二、面向?qū)ο螅?/strong>

　　四年級學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法，借助漢語拼音自讀篇幅比較長的文章，能夠概括文章的主要內(nèi)容，初步讀出文章的情感。但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā庇幸欢ǖ碾y度，對文章質(zhì)樸無華的語言理解不夠深刻，對文章“抓住重點(diǎn)景物去寫”的領(lǐng)悟不夠深入。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“討論交流，合作探究” 的學(xué)習(xí)方法，品讀描寫景物的詞句，喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)美麗神奇的大自然，體會(huì)文章是怎樣按照一定順序來寫的，怎樣抓住重點(diǎn)景物來寫的。

　　本班大部分學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，雙基知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠比較順利地開展小組合作學(xué)習(xí)。能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。

　　三、教學(xué)環(huán)境：

　　1、教室里有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問具有豐富資源的共享學(xué)習(xí)空間；有一臺(tái)交互式電子白板一體機(jī)，一臺(tái)高清激光投影機(jī)，能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合。

　　2、利用PPT課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，課堂上小組研討、師生互動(dòng)、及時(shí)反饋，班級氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

　　3、利用PPT課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)信息、呈現(xiàn)多種媒體素材等。但是在設(shè)計(jì)和使用過程中，要注意避免照搬PPT課件內(nèi)容而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，可采用留白、動(dòng)畫效果、互動(dòng)試題、超鏈接等方式豐富師生互動(dòng)的形式。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)12