數(shù)學(xué)課后反思(精選15篇)
在日常生活和工作中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)課后反思，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)課后反思1
《組合圖形》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形等基本圖形后的一節(jié)復(fù)習(xí)整理課，在這節(jié)課中我注重把握以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，自主體驗(yàn)。
在新課開始，我則是在大屏幕上出示七巧板的基本圖形，然后演示將七巧板的基本圖形拼成一個小房子的形狀的運(yùn)動過程。接著讓學(xué)生觀察后說一說感受。這樣學(xué)生就自然而然地認(rèn)識了組合圖形，最后讓學(xué)生用自己的語言來表述出組合圖形這個概念。這樣的設(shè)計不但分散了難點(diǎn)，而且對下面計算組合圖形的面積作了鋪墊。
二、突出重點(diǎn)，自主探索。
在知識新授部分，首先針對本班學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造性地活用了教材，將書中的例題稍作了調(diào)整。多媒體出示少先隊(duì)隊(duì)旗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)對組合圖形的理解，大膽地猜測一下用什么方法能求出它的面積，正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”所說的那樣，不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣、愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃�。教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化，允許學(xué)生思維的多樣化和思維的思維水平的不同層次。由于每一種方法都是學(xué)生自己積極探索得出的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就完完全全地被調(diào)動起來了，這樣他們各個都很有自信地發(fā)表了自己的想法。我就趁熱打鐵，接著讓學(xué)生利用手中的學(xué)具畫一畫，折一折，驗(yàn)證一下自己的猜測能不能求出它的面積來。于是學(xué)生在自己驗(yàn)證這種方法時會產(chǎn)生一種成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生匯報出許多方法時，體現(xiàn)了解題方法的個性化。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)行方法的優(yōu)化，選擇最好的方法解決問題，我們不能讓學(xué)生的思維停留在原有的認(rèn)識上，如果學(xué)生的思維停止不前，教學(xué)就失去了意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個思維逐步發(fā)展的過程，要讓學(xué)生在眾多方法中學(xué)會比較、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會反思，積極地進(jìn)行揚(yáng)棄，保留自己好的方面，舍棄不好的，并能從別人的方法中吸取好的方面，優(yōu)化學(xué)生的思維，例如學(xué)生得到許多個性化解題方法后，我并沒有終止學(xué)生對問題的'探索，而是充分地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的思維提出了更高的要求，“你喜歡哪種方法？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極反思，重新構(gòu)建自己的認(rèn)識，選擇最優(yōu)化方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用，關(guān)注應(yīng)用性的數(shù)學(xué)。
在本節(jié)課的練習(xí)中，設(shè)計了許多與生活實(shí)際有關(guān)的問題，如求學(xué)校錦旗的面積、路邊標(biāo)識牌的面積，游泳池的面積等等，這些問題無不讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)問題在生活中是隨處可見的，也深刻意識到了數(shù)學(xué)是源于生活而又用于生活的，同時感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價值。
總之，本節(jié)課教學(xué)我不僅重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是由猜測到驗(yàn)證這一過程的培養(yǎng)。在師生觀上實(shí)現(xiàn)了師生角色的徹底改變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動的操作者、觀察者、討論者、交流者，教師是活動的導(dǎo)演，是課堂活動的組織者、參與者和研究者，我認(rèn)為只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力才能夠真正得到培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課后反思2
這一課，說簡單也簡單，說難也有點(diǎn)難，要看你從什么角度去認(rèn)識它。
其實(shí)分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說，早就不是陌生的知識了，已經(jīng)會讀，會寫，知道大概的意思，會一些簡單的運(yùn)用了。今天，我直接出示了例題，前三個圖學(xué)生說分?jǐn)?shù)很準(zhǔn)很到位，因?yàn)槟鞘前岩粋�物體或是一個單位平均分成若干份，表示其中的幾份，第四個分?jǐn)?shù)是把一些圖片來平均分的，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，而這正是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。“明明涂色的是二個圖片，為什么不是三分之二？”“這里是把六個圖片平均分成了三份，涂色的是其中的一份，所以是三分之一”“這里的幾分之幾和圖片的個數(shù)有關(guān)系嗎？和什么有關(guān)系？”，“和平均分成了幾份？取了其中的幾份有關(guān)系”，我認(rèn)為這里強(qiáng)調(diào)分成的總份數(shù)和取的`份數(shù)是分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生反復(fù)地講，起到了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的作用。
在練習(xí)時，我一直抓住這個重點(diǎn)，每做一題，都要二個以上的學(xué)生講一講理由，或是同座位兩個人互相講一次，在講的過程中，學(xué)生會說了，慢慢理解了分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵所在，逐漸把分?jǐn)?shù)的意義深化為個人的知識， 這就是所謂的內(nèi)化過程。
“一節(jié)課的時間是三分之二小時”，這題讓學(xué)生說出這里的分?jǐn)?shù)的意義，對學(xué)生來說有點(diǎn)難，是個難點(diǎn)，第一個學(xué)生答道： “把一節(jié)課看作單位‘1’”，第二個學(xué)生就答對了，“把一小時看作單位‘1’”，然后我又請好幾個學(xué)生來說一說，在說的過程中，有不到位或是不準(zhǔn)確的，請其他學(xué)生來再說，這樣的教學(xué)，學(xué)生理解得較好。
“在直線上畫出表示各分?jǐn)?shù)的點(diǎn)”這題確實(shí)難，課堂練習(xí)時，錯得不少，我感覺講的時候也比較吃力，也不知學(xué)生理解得怎樣？由于下課時間到了，利用下課的幾分鐘，忽忽結(jié)束了，看來得找時間補(bǔ)一補(bǔ)這一題，還剩下第五題沒有解決，也得找時間解決，課堂作業(yè)也沒來及布置。
總的來說，這節(jié)自我感覺，上得還算成功，基本完成了教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)突出，學(xué)生基本會說分?jǐn)?shù)的意義了，需要注意的是要盡量節(jié)省時間，在課堂上完成課堂作業(yè)。
數(shù)學(xué)課后反思3
數(shù)學(xué)游戲《圖形寶寶找家》是在認(rèn)識了圓形、正方形的基礎(chǔ)上開展的活動。在設(shè)計本次活動時，考慮到幼兒對圓形、正方形才初步認(rèn)識過，為此在設(shè)計第一環(huán)節(jié)時將內(nèi)容放在了鞏固認(rèn)識圓形和正方形上面。一開始，老師以擬人化的口吻“圖形寶寶來做客”導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒觀察、比較圓形、正方形，通過觀察、講述來鞏固圖形的基本特征。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計了游戲“圖形寶寶捉迷藏”，引導(dǎo)幼兒在各種各樣的圖形中分別找出圓形和正方形。第二環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)，通過游戲“送圖形寶寶回家”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖形標(biāo)記并按標(biāo)記給圖形分類，并能嘗試用語言講述自己的操作結(jié)果。
小班數(shù)學(xué)游戲看著很簡單，但要真正上好卻并不容易。在設(shè)計本次活動時，我首先考慮到要盡量游戲化，因此活動中也創(chuàng)設(shè)了游戲情境，但因?yàn)橹皇怯杏螒虻那榫�，在�?shí)際組織過程中，幼兒并沒有真正地進(jìn)入游戲，因此仍然是缺少趣味性的，活動有些枯燥、乏味。如何設(shè)計游戲，將學(xué)習(xí)內(nèi)容真正地融合進(jìn)游戲中，讓幼兒在有趣的游戲中自然地獲得知識、經(jīng)驗(yàn)，是以后活動中要多思考的。
活動中，幼兒有兩次集體操作，第一次操作是要從各種顏色、形狀的圖形片中找出圓形、正方形。這里我提供了兩個小碟子，讓幼兒從放了各種圖形片的碟子中找出圓形、正方形放入另一個空碟子里。第二次操作是將找出來的'圓形、正方形進(jìn)行分類，放到分類盒中�；顒忧皽�(zhǔn)備材料時，雖然考慮到了如何讓幼兒更方便地拿取操作材料，在實(shí)際操作時卻仍然出現(xiàn)了問題：第一次操作過后，多余的碟子沒有及時收走，加上兩個碟子相同，教師在提要求時讓幼兒造成混亂，個別幼兒將找出的圖形片又放回了原來的碟子等。對于小班幼兒來說，提供的材料應(yīng)該便于操作，并且不易過多，否則反而會讓孩子不知道該怎么辦，造成混亂，無法達(dá)到操作效果。
造成活動效果不理想的主要原因還是在教師本身對教學(xué)的組織能力上�；顒又忻鎸Χ嘧兊那闆r，要善于調(diào)控，及時應(yīng)變，要能夠牢牢地吸引住幼兒的注意力，充分調(diào)動起幼兒活動的積極性。對活動內(nèi)容、活動過程的組織和活動中語言能力的控制等方面，自己今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
雖然這次活動不算成功，但通過反思，讓我也更清楚地發(fā)現(xiàn)了自己在組織活動中存在的不足，讓我能夠在以后的活動組織中能夠吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)課后反思4
作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說，上好每一堂課，要對教材進(jìn)行加工，還要對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，發(fā)展的。我認(rèn)為可以從兩方面來看：
一是從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí)；
二是從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。如果能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識，通過選擇，利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，就會達(dá)到理想的效果。這也需要自己不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。以下是我對本次課教學(xué)的一些反思。
一、對知識點(diǎn)教學(xué)的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能"做"，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去"做"，因此我覺得反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的，歷史的，關(guān)系的等方面去展開。： 本節(jié)課內(nèi)容較為單一，目標(biāo)也比較明確，就是用“以直代曲，無限逼近”的思想求曲邊梯形的面積。然而，這種思想方法給學(xué)生帶來的理解上的難度卻不小，因?yàn)橐嬲斫膺@種方法必須對極限的思想要有比較清晰的認(rèn)識。不過，新課程似乎為了避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不要求深入介紹極限的概念，其旨在用最易于讓學(xué)生接受的手段，使學(xué)生獲得最有價值的數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課亦是如此。基于以上原因，備課時我認(rèn)為本節(jié)課有兩大難點(diǎn)：
一是如何使學(xué)生獲得“無限分割，以直代曲”的思路；
二是對“極限”“無限逼近”的理解，即理解為什么將近似值取極限正好是面積的精確值。
二、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
對于在數(shù)學(xué)課堂上的每一位學(xué)生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。不應(yīng)把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”。這樣常會進(jìn)入誤區(qū)，師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，常常說要因材施教。可實(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握所講知識。這也許是自己一直以來教學(xué)的困惑與障礙。讓學(xué)生多多思考，在本節(jié)課中未能達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，仍有“滿堂灌”之嫌。
數(shù)學(xué)課后反思5
育人教學(xué)，不僅是教的過程還是學(xué)的過程，是一個學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過程。昨天我們學(xué)校迎來了又一次的全縣講課比賽的機(jī)會，我本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來到了初二三班的教室，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)過程中設(shè)計的教學(xué)情境生動有趣，能從感性知識上升到理性知識，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用到實(shí)際。同為青年教師，在聽了徐老師的課后，我受到了很大的啟發(fā)，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，徐老師在授課過程中有許多方法、方式是值得我學(xué)習(xí)的。
1.教態(tài)親切自然，備課充分，語言清晰流利，特別是課堂語言的運(yùn)用都恰到好處。
2.“先學(xué)后教”是我這次聽課感觸最深之一。老師指導(dǎo)學(xué)生先通過自己的預(yù)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。在此過程中，既增加學(xué)生的興趣、自主性，又使學(xué)生學(xué)會了自我學(xué)習(xí)的方法。在此基礎(chǔ)上，老師加以指導(dǎo)講解，使學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確的掌握了知識。體現(xiàn)了“126的教學(xué)模式”。
3.邊學(xué)邊練，當(dāng)堂掌握。這種方式使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握并鞏固了所學(xué)的知識，取得了很好的效果。
4.“學(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之二。老師在這節(jié)課中起到了指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，除了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外，徐老師還把解題的思路，方法告訴大家，使學(xué)生學(xué)會了用自己所掌握的知識來解決實(shí)際問題。隨后學(xué)生展示自己對問題的看法，學(xué)生展示的'形式多種多樣，或唱或演或辯論或演講，這些形式都是自己創(chuàng)作的，學(xué)生感興趣，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、理解知識的同時，鍛煉了轉(zhuǎn)移知識、運(yùn)用知識的能力，特別是學(xué)生的表達(dá)能力得以提高�！靶〗M合作體現(xiàn)的很是充分�！�
陶行知先生提出的“生活教育”理念，對我們來說是一種方向的指引，對于我們教師來說就是運(yùn)用這種理念，努力創(chuàng)造自己擁有的靈動生機(jī)的生活課堂。課本是死的，知識是活的，方法也是活的。這些好的方法，不是原樣照搬就能達(dá)到效果的，不同的班級，不同的老師，需要不同的授課方式，在今后的教學(xué)中要靈活運(yùn)用這些方法，結(jié)合自己的特色教學(xué)，以期達(dá)到更好的效果。
數(shù)學(xué)課后反思6
小班孩子活潑好動，注意力集中的時間比較短，他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境與自身情緒的支配影響，小班孩子的思維還是以具體形象思維為主，因此，對數(shù)學(xué)這種抽象枯燥的內(nèi)容，他們多為不易理解和興趣不足，所以大多孩子對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還需要對具體實(shí)物的探索和體驗(yàn)。將抽象的數(shù)學(xué)知識滲透于孩子感興趣的游戲之中，讓數(shù)學(xué)活動更加趣味化、情境化、游戲化，通過與周圍具體實(shí)物的交互作用，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)孩子的發(fā)展�！兑黄鹑ソ加巍肥恰昂没锇椤敝黝}中的一個數(shù)學(xué)活動，主要是創(chuàng)設(shè)讓孩子們排隊(duì)、以“坐車”去郊游的情境中，區(qū)分出自己在隊(duì)伍里的具體位置，辨別認(rèn)清前與后。
外出郊游是孩子生活中非常喜愛的，每次提到去春游，孩子們都會興奮不已，記得很清楚。活動開始，我請請5個孩子模擬坐坐車的情境，許多不經(jīng)常舉手的孩子也積極的舉起了小手。就此我也趁機(jī)表揚(yáng)了孩子們的積極參與，在我的鼓勵下，孩子們舉手的次數(shù)更多了。因?yàn)榈谝惠v“車”為個別孩子的示范嘗試，所以在選擇這5個小朋友的時候我注意到5個孩子的日常表現(xiàn)，當(dāng)我問道：“熙熙，請你站在寶怡前面；雨璇，請你站到浩文后面，他們都基本能正確的做出反應(yīng)，一些未請到的'孩子也被感染，情緒一直很積極主動，有時請到前面的孩子動作反應(yīng)稍慢時，下面有些心急的孩子早就開始提醒他們了。
借著孩子們的積極性，我又馬上請孩子們仔細(xì)觀察誰的前面是誰，誰的后面又是誰，在我的提示下，孩子們紛紛舉手，要求孩子們用完整的話：“xxx的前面是xx，后面是xx”的句式進(jìn)行表述。看到孩子們對“坐車”去郊游的游戲興致很高，于是我又隨機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個集體操作游戲，讓孩子們稍微改變了前后的位置方向，變成了4輛汽車，坐在第一個孩子就是汽車的駕駛員，將繩圈作為汽車方向盤，孩子表現(xiàn)的很開心。坐上“汽車”后，我引導(dǎo)孩子們觀察xx前面坐著誰，后面又坐著誰？自己前面是誰？后面又是誰？隨后，我請孩子們用“開火車”的語言形式表述“我的前面是xxx”“我的后面是xxx”“我坐在xx的前面”；“我坐在xx的后面”；以小組為單位，每組一個句式，給每個孩子都能有表達(dá)的機(jī)會，滿足了孩子們想說愿意說的想法。
當(dāng)然，每次的活動都會有一些亮點(diǎn)與不足之處。整個活動中最大的亮點(diǎn)就是能夠從孩子角度出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個情境化、趣味性強(qiáng)的情境，寓教于樂。同時，我發(fā)現(xiàn)在活動中適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、讓每個孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會是活動中必不可少的。當(dāng)然有亮點(diǎn)也會有不足，本次活動的最大不足就是細(xì)節(jié)方面還是不夠到位，可以適當(dāng)?shù)慕o孩子安排一個與活動相關(guān)聯(lián)的游戲活動可能對孩子的學(xué)習(xí)更有幫助，讓孩子在有趣的游戲活動中鞏固前后的認(rèn)知，例如可以在體育游戲中前后做運(yùn)動等等�；顒拥牟蛔憧倳诜此贾胁拍鼙话l(fā)現(xiàn)，其實(shí)如果在活動前能夠考慮的再全面細(xì)致些，那可能活動中的不足也會減少。我們常說，細(xì)節(jié)決定成敗，但往往我們會忽視一些小的細(xì)節(jié)，也許我們多多關(guān)注細(xì)節(jié)會對我們教學(xué)帶了更大的幫助。
數(shù)學(xué)課后反思7
數(shù)學(xué)活動比較枯燥，所以幼兒學(xué)習(xí)的積極性都不是很高，經(jīng)常機(jī)械性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不夠主動。為了讓幼兒能更主動的學(xué)習(xí)，更深入的掌握數(shù)的概念，我們總是絞盡腦汁，但效果往往不大。而《點(diǎn)心屋》這一活動，結(jié)合主題我們周圍的`人，將帶有情境性的數(shù)學(xué)游戲貫穿始終，利用了幼兒所喜歡的點(diǎn)心吸引幼兒的眼球，使幼兒一開始就對活動能產(chǎn)生濃厚的興趣，然后讓幼兒按包裝袋上的數(shù)字包裝相應(yīng)數(shù)量的餅干，鞏固了孩子們對9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，輕輕松松地學(xué)會了按9以內(nèi)的數(shù)量分類。教學(xué)內(nèi)容的的生活化、教學(xué)方式的游戲化是本次教學(xué)活動的特色之一。
分析：
新《綱要》中特別強(qiáng)調(diào)了幼兒教育與生活的關(guān)系，在科學(xué)領(lǐng)域中也指出："能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂趣。"在本次活動中，以包裝點(diǎn)心為主題，通過參觀點(diǎn)心屋、包裝點(diǎn)心、送點(diǎn)心等情節(jié)，充分調(diào)動幼兒的參與興趣，把教學(xué)目標(biāo)寓于游戲之中，變被動教學(xué)為主動探索，使孩子學(xué)得開心、學(xué)的快樂。
數(shù)學(xué)課后反思8
1、以問題為出發(fā)點(diǎn)，喚起學(xué)生對知識的回憶
雖然兩節(jié)課都是設(shè)置一定的教學(xué)情景，但是兩堂課喚起學(xué)生對知識的回憶的深度、挖掘度不同：前一節(jié)課是在教師設(shè)想上設(shè)置問題；而后一節(jié)課是從學(xué)生的生活實(shí)際中引出話題，進(jìn)而進(jìn)行問題設(shè)置，學(xué)生有切身的體驗(yàn)——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中，不僅要確立問題為新課服務(wù)的意識，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對問題的不同認(rèn)識，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動，而不是演事先準(zhǔn)備好的'教案劇。
2、以新課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù)，達(dá)到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了。同時指出教師要有獨(dú)立性，要能根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。特別是后一節(jié)課的整個教學(xué)引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果必然更好。
數(shù)學(xué)課后反思9
《列代數(shù)式》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，教材沒有單獨(dú)編排，只是在習(xí)題中滲透。這是一個課時，主要讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律、及某些數(shù)變化規(guī)律。
一、注重過程和體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去“感悟”。
這部分內(nèi)容活動性和探究性比較強(qiáng)，注重過程體驗(yàn)，同時在過程體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等能力。《 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)解讀》中關(guān)于“推理能力”的培養(yǎng)有這樣一段闡述：“能力的形成并不是學(xué)生‘懂’了，也不是學(xué)生‘會’了，而是學(xué)生自己‘悟’出道理、規(guī)律和思考方法??”所以我想有必要給學(xué)生足夠的時間去思考問題�；卮饡r暴露其思維過程。
我是這樣導(dǎo)入的：
片段1：
1、嘗試當(dāng)一回詞作家；下面是一首歌詞，你能把這首歌詞補(bǔ)充完整嗎？
1 只青蛙1 張嘴，2 只眼睛 4 條腿，1 聲撲通跳下水；
2 只青蛙2 張嘴，4 只眼睛8 條腿， 2 聲撲通跳下水；
3 只青蛙3 張嘴，6 只眼睛12 條腿，3 聲撲通跳下水；
n 只青蛙 張嘴， 只眼睛， 條腿， 聲撲通跳下水。 答案：n、 2n、 4n、 n
設(shè)計意圖：這首兒歌反映了青蛙的只數(shù)和青蛙的嘴數(shù)、腿數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示后它們之間的關(guān)系更簡明了，通過兒歌，促進(jìn)了這次探究活動，加深了規(guī)律性的認(rèn)識，既復(fù)習(xí)了上節(jié)用字母表示數(shù)的內(nèi)容，又有利于引起這節(jié)課的引入。
師順勢利導(dǎo)：現(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)量關(guān)系，都可以用數(shù)學(xué)式子來表示，下面請大家來做一做。
2、填空：
�。�1）某種瓜子的單價為16元/千克，則n千克需要 _____元；
（2）小剛上學(xué)步行速度為5千米/小時,若小剛到學(xué)校的路程為s千米，則他上學(xué)需____小時。
（3）鋼筆每枝a元，鉛筆每枝b元，買2支鋼筆和3支鉛筆共需_______元。 答案：16n 、 、 (2a+3b)。
設(shè)計意圖：借助于一些學(xué)生熟悉的用字母表示數(shù)的實(shí)例，讓學(xué)生體會，用字母表示數(shù)的意義，同時為引入代數(shù)式的概念作準(zhǔn)備。
二、加強(qiáng)動手操作，讓學(xué)生自己去“做數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷提供學(xué)生動手操作的機(jī)會，這樣才能有利于理解和讓學(xué)生感興趣，
三、蘊(yùn)涵情感和數(shù)學(xué)簡潔美，讓學(xué)生自己去“感受”。
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種簡潔美的享受，如座位安排中有一定的規(guī)律,用火柴棒搭正方形中也有一定的規(guī)律,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了素材。
這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動思維活動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的`簡潔美當(dāng)中，感悟著各種有規(guī)律的數(shù)學(xué)簡潔美。
本節(jié)課采用導(dǎo)學(xué)案的方式，主要講解代數(shù)式的基本知識,并在具體情景中講解列代數(shù)式的方法和簡單的求值.通過這些內(nèi)容,讓學(xué)生逐漸熟悉代數(shù)式的表示方法,并培養(yǎng)符號邏輯思維能力.以具體的事例引入代數(shù)式的概念，既形象又淺顯易懂．通過兩個探究題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系．通過學(xué)生自己大膽的嘗試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣，指導(dǎo)學(xué)生在變化中探索規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神．通過學(xué)生對知識和技能的總結(jié)，理清本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化，提升分析問題、解決問題的能力，提升與人交往的能力．
無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關(guān)注人的發(fā)展,意到個體間的差異，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)課后反思10
首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。
又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比，鞏固反比例函數(shù)知識。
通過做一做的三個練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。
接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué)，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識的介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨(dú)立完成三個問題，然后有學(xué)生回答，當(dāng)進(jìn)行到第二時，時間已經(jīng)不夠了，很倉促進(jìn)行了小節(jié)。
這節(jié)課在設(shè)計過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過程中，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的'處理方式不是恰到好處，思考問題的時間不是很充分;還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，，肢體語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時候還出現(xiàn)了差錯，總之，我會在以后的教學(xué)中注意以上存在的問題。
綜觀整堂課，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點(diǎn);在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，方方面面進(jìn)行改善!
經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。
教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實(shí)!對于我，任重而道遠(yuǎn)，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀。
數(shù)學(xué)課后反思11
教材分析：
本節(jié)課在二次函數(shù)y=ax2和y=ax2+c的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究y=a(x-h)2和y=a(x-h)2+k的圖象，并探索它們之間的關(guān)系和各自性質(zhì)。旨在全面掌握所有二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的變化情況。同時對二次函數(shù)的研究，經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的過程：先從y=x2開始，然后是y=ax2，y=ax2+c，最后是y=a(x-h)2，y=a(x-h)2+k，y=ax2+bx+c。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體會建立二次函數(shù)對稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)公式的必要性。
教學(xué)片段：
本節(jié)課我是這樣設(shè)計引入的。
[師] y=3x2的圖象有何特點(diǎn)?
[生]很快能說出函數(shù)圖象以及相關(guān)的性質(zhì)。
[師]y=3x2+5的圖象有何特點(diǎn)? y=3x2+5和y=3x2的圖象有何關(guān)系?
此處的安排是為了讓學(xué)生明確加上5會使函數(shù)圖象向上平移5個單位，為本節(jié)教學(xué)y=a(x-h)2和y=a(x-h)2+k的位置關(guān)系埋下伏筆。當(dāng)然在前一節(jié)課已經(jīng)讓學(xué)生明確了y=ax2和y=ax2+c的位置關(guān)系。并告訴學(xué)生口訣上加下減，位變形不變。
[師]y=3x2-6x+5的圖象與y=3x2有何關(guān)系?
[生]猜想：向上平移5個單位，向左右平移6個單位。
[師]到底向左還是向右?或者是否就是我們所想的這樣先向上平移5個單位，向左右平移6個單位?我們這節(jié)課就來研究二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象(板書課題)
教師和學(xué)生一起對y=3x2-6x+5進(jìn)行配方化為y=3(x-1)2+2的形式。
此處的處理感覺很不自然，但是從y=3x2-6x+5再引出新課這一作法又讓我不舍得放棄，希望行家提出好的.過渡方法。
[師]研究y=3(x-1)2+2的圖象比較復(fù)雜，你準(zhǔn)備先研究什么函數(shù)的圖象?
[生]可以先研究y=3(x-1)2的圖象。
前面復(fù)習(xí)過y=ax2和y=ax2+c的位置關(guān)系，而且經(jīng)過課題學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了把復(fù)雜問題通過先簡單化的這一學(xué)習(xí)方式。
讓學(xué)生完成課本P46的表格。
在校對答案時我是這樣處理的。先讓校對3x2的值，然后再填寫3(x-1)2的值，但并不是全部校對，在回答到x=-1時，y=12時，停頓。讓學(xué)生不急著給出下面的答案，先讓學(xué)生思考從表格中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)第三排的值剛好是把第二排的值向右平移一個單位。由此猜想當(dāng)x=0時，y=3。然后引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)算。發(fā)現(xiàn)剛好相等。繼續(xù)完成表格的第三排的函數(shù)值，發(fā)現(xiàn)都有相同的特點(diǎn)。
此處的設(shè)計是要讓學(xué)生學(xué)會觀察，從表格里發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖象的平移。
[師]根據(jù)表格所提供的坐標(biāo)，大家去猜想y=3(x-1)2與y=3x2的圖象有何關(guān)系?
[生]猜想：把y=3x2圖象向右平移一個單位就可以得到y(tǒng)=3(x-1)2的函數(shù)圖象。
[師]請大家根據(jù)表格所提供的坐標(biāo)描點(diǎn)、連線，完成y=3(x-1)2的函數(shù)圖象�？磁c我們的猜想是否一樣。
通過學(xué)生的描點(diǎn)、連線、并觀察發(fā)現(xiàn)確實(shí)符合自己的猜想。經(jīng)歷這樣的研究過程學(xué)生能形成較為深刻的印象。
教師進(jìn)行對比教學(xué)。繼續(xù)研究了y=3(x+1)2與y=3x2的圖象位置關(guān)系。進(jìn)而研究他們的圖象的性質(zhì)，然后再研究了y=3(x-1)2+2與y=3x2和y=3(x-1)2三者的聯(lián)系和區(qū)別�？偨Y(jié)出口訣上左加下右減，位變形不變便于學(xué)生記憶。
反思：
函數(shù)的教學(xué)，尤其是二次函數(shù)是學(xué)生普遍感覺較為抽象難懂的知識。在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生多動手畫圖象，加深學(xué)生對函數(shù)圖象的了解，加深他們對函數(shù)性質(zhì)的了解外。更重要的是讓學(xué)生參與到函數(shù)圖象和性質(zhì)的探索中去。要利用一切可以利用的材料來幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。本節(jié)中通過表格上函數(shù)值的變化讓學(xué)生猜想函數(shù)圖象的位置變化，給學(xué)生留下較深刻的印象。然后加以口訣的形式，學(xué)生普遍能較好的掌握圖象的平移規(guī)律。
數(shù)學(xué)課后反思12
在教學(xué)商中間有0的筆算除法一課，有兩個例題。第1個例題是有關(guān)0的除法，得出結(jié)論0除以任何不是0的數(shù)都得0。第2個例題是利用有關(guān)0的除法結(jié)論筆算商中間有0的除法。
在教材的設(shè)置上，有關(guān)第1個例題的內(nèi)容不多，只是有3個算式和一個結(jié)論的出現(xiàn)。但究竟怎樣給學(xué)生講明“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，并不是書上的例題所能講明白的。提前備課，從網(wǎng)上看到有關(guān)解釋“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的結(jié)論有兩個理由。理由1：0和任何數(shù)想成都得0,0÷0=X，X可以是任何數(shù)，沒有確定的商。=理由2：5÷0=X，0×X≠5驗(yàn)算證明。所以得出結(jié)論“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
思考再三，針對三年級小學(xué)生的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們以形象思維為主，正逐步從形象思維過渡到抽象思維，脫離生活情境只講枯燥的數(shù)學(xué)知識，就像滿堂灌，學(xué)生知其然而不知其所以然。
課始，利用早春季節(jié)，學(xué)生春游放風(fēng)箏的情境導(dǎo)入：有25個風(fēng)箏，平均分給5個小朋友，每位小朋友分幾個？25÷5=5（個），20個風(fēng)箏平均分給5個小朋友，每人分得幾個？20÷5=4（個）。一陣大風(fēng)吹過，把老師手中的風(fēng)箏都吹跑了，現(xiàn)在平均分給5個小朋友，每人分得幾個？有學(xué)生說5÷0=0（個），有學(xué)生說0÷5=0（個）。生說理由，老師手中的風(fēng)箏被大風(fēng)刮跑了，沒有要分的東西了，不管分給幾個人，每個人都不能分得任何東西。說5÷0=0的學(xué)生，在聽了前面同學(xué)的講解，自然知道自己列的算式是錯的。接著讓學(xué)生試算0÷2、0÷7、0÷9、0÷100，學(xué)生得出的結(jié)論都是0。老師出示0÷0=？生進(jìn)行分析，一種分析是0÷0=1，因?yàn)橛?÷1=1、3÷3=1得出結(jié)論；一種分析是0和任何數(shù)相乘都得0，商不確定。老師出示5÷0=？，生的分析也是兩種。一種分析是5個風(fēng)箏平均分給0個人，結(jié)合具體情境沒有實(shí)際意義；一種分析商是0……5,5沒有平均分給人，還剩5個。從學(xué)生原生態(tài)的理解中，從幾個層面上得出結(jié)論：0做除數(shù)沒有意義。優(yōu)化有關(guān)0的除法：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
通過學(xué)生利用已有知識基礎(chǔ)進(jìn)行解釋，學(xué)生對“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論接受就自然了，利用起來就得心應(yīng)手。有關(guān)商中間有0的除法，學(xué)生們都能獨(dú)立解決，在教學(xué)過程中，老師要做好引導(dǎo)，體現(xiàn)筆算的優(yōu)化。通過對比體現(xiàn)商中間有0，被除數(shù)的中間不一定有0的結(jié)論。
數(shù)學(xué)課后反思13
配方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要思想方法。本節(jié)課我在教材的處理上，既注意到新教材、新理念的實(shí)施，又考慮到傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的傳承，使自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的牢固掌握、靈活應(yīng)用有效結(jié)合。新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出了數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，所以在教學(xué)實(shí)際中，我力求將解方程的基本技能訓(xùn)練與實(shí)際問題的解決融為一體，在解決實(shí)際問題的過程中提高學(xué)生的解題能力。
因此，我先創(chuàng)設(shè)了一個實(shí)際問題的情境，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我在教學(xué)中注意找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，主要以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的形式展開。在知識探究的過程中，設(shè)計了幾個既有聯(lián)系又層層遞進(jìn)的'問題，使學(xué)生在探究的過程中能體會到成功的喜悅。本節(jié)的重點(diǎn)是配方法解一元二次方程的探究，讓學(xué)生體會從特殊到一般，從具體到抽象的思維過程。在教學(xué)中，自主探究，合作交流，學(xué)生在探究的過程中掌握了和理解了配方法。
小結(jié)的時候教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，主要是以下兩個方面：在知識方面，要回顧配方法解方程的一般步驟和依據(jù)；在方法方面，注意解一元二次方程的思想是“降次”。課后作業(yè)注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，又注意為下一節(jié)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)課后反思14
教師在備課中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探討新教法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，自制電腦課件等艱辛的過程。經(jīng)過半個月的準(zhǔn)備，實(shí)際教學(xué)中“表演”成功，收獲很大，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
本節(jié)課設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣—合作探究，發(fā)現(xiàn)新知—鞏固應(yīng)用，體驗(yàn)成功—開放訓(xùn)練，拓展思維—小結(jié)反思，布置作業(yè)。利用學(xué)生熟悉的動畫片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。探討有理數(shù)減法法則時，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計算溫差，對比觀察，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、驗(yàn)證規(guī)律的過程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識，合作意識。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達(dá)能力。師生共議例題，兩輪比賽，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學(xué)題的.設(shè)計，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計精美的鐘表時熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。使他們感受到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際，利用數(shù)學(xué)知識有服務(wù)于生活。作業(yè)“超市”，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。反思小結(jié)，濃縮知識要點(diǎn)，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的融合。
通過本節(jié)課，使我深深感悟到實(shí)施新課標(biāo)，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動來看，動腦、動手、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)；從形式看，學(xué)生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。
回顧平時教學(xué)，雖然有了新的教學(xué)理念，但實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常不知所措。今后應(yīng)繼續(xù)鉆研，不斷探索。
數(shù)學(xué)課后反思15
本次活動我從幼兒自身入手，學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分上、下，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分上、下。主要讓幼兒感知理解方位詞，理解并運(yùn)用方位詞是認(rèn)識空間關(guān)系的。本次活動我主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，整個活動自始自終都以游戲貫穿，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
第一個環(huán)節(jié)以自己為中心區(qū)別上、下，我以游戲“看誰躲得快”，及游戲“誰最快”，來激發(fā)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分上下。活動中孩子非常感興趣，基本上都能區(qū)分自身為中心的上下，突破了活動的重點(diǎn)。
第二個環(huán)節(jié)是難點(diǎn)部分，以其他物體為中心區(qū)分上下。我以游戲“小動物捉迷藏”導(dǎo)入活動的難點(diǎn)學(xué)習(xí)，把小動物藏到教室的各個地方，并用語言說出“什么動物藏在什么（上、下）面。這個環(huán)節(jié)有些難度，個別能力弱的孩子表達(dá)不清楚上下，有些其實(shí)知道但表達(dá)不好，但基本上孩子在通過游戲還是能突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)的。
最后一個環(huán)節(jié)是孩子在重難點(diǎn)突破的'基礎(chǔ)上練習(xí)鞏固，我讓幼兒通過數(shù)學(xué)書里的練習(xí)，讓孩子鞏固新學(xué)的知識，加強(qiáng)區(qū)分上下。
整個活動孩子通過尋找、操作等活動，讓幼兒體會物體與自己的方位關(guān)系，在活動中我有意識的在相應(yīng)的方位擺放些小動物卡片，引導(dǎo)幼兒觀察尋找并表達(dá)“什么在什么的哪里”，這樣孩子學(xué)習(xí)得很有興趣，而不是枯燥乏味的，讓孩子在生活在游戲中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)即生活的教育理念。
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