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課后反思的幾個方面（精選18篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的課后反思的幾個方面，僅供參考，大家一起來看看吧。
課后反思的幾個方面 篇1
《神奇的小火車》是一個非常有趣的故事，通過讓一樣物體乘坐小火車這個形式，讓幼兒了解到常見的一些事物在小的時候和長大的時候它們的特征是不一樣的。
由于活動中有“變”這一環(huán)節(jié)，因此我在課前對于教具的準(zhǔn)備做了精心的設(shè)計，從孩子的角度去考慮，努力使其更美觀些、精致些，使活動更能吸引孩子的注意力。在活動中，我也能充分地靈活地利用這些的教具，使孩子從始至終都保持著濃厚的興趣。
小火車到底“神奇”在哪里呢?經(jīng)過前面兩段的講述，大多數(shù)的孩子似乎都已經(jīng)理解了故事的`內(nèi)容，火車能讓事物快速地長大，而倒著開卻能事物回到從前的模樣�？墒钱�(dāng)問到：“你想把什么東西放進(jìn)小火車?yán)�，讓他快速地長大?”時，有的孩子說，我要放進(jìn)一本小書，讓它變成大書;有的孩子說我要放進(jìn)一個小皮球，變成大皮球。從這些回答可以看出，孩子們實際對故事中的“長大”是不理解的，他們只關(guān)注到了外形大小的變化，對實際的成長沒有很好地理解。在了解孩子的實際情況后，我又對活動進(jìn)行了臨時地調(diào)整，著重幫助孩子對“長大”的概念進(jìn)行了理解。
課后反思的幾個方面 篇2
《神奇的小火車》的故事情節(jié)較為生動有趣，符合孩子愛幻想的天性，因此活動中我對“趣”字有了很好的把握，在經(jīng)過了孩子們漫無邊際地想象和創(chuàng)編之后，我設(shè)計了乘小火車的情境游戲，讓孩子用形象化地動作去表現(xiàn)事物的成長變化，再讓同伴們一起來猜一猜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置即能讓孩子體驗乘火車的趣味性、神奇性，同時也進(jìn)一步激發(fā)了孩子的想象力，是一個一舉兩得的事情。在今后的語言活動中值得借鑒。
活動的目的是讓孩子感受到事物的成長變化，從而引發(fā)孩子對自身成長的關(guān)注，而故事的最后一段卻是一個小男孩變成大叔后哭鬧著變?yōu)樾『⒌那楣?jié)，原來成長不一定會給每個人，每樣事物帶來快樂，原來感受當(dāng)前美好的一切才是最重要的'，這一中心思想對孩子來說是比較難理解的，也成為我們班孩子接下來討論的一大話題，長大好?還是小時候好?孩子們的回答都不一樣哦!讓我們好好地去傾聽孩子，了解孩子的心聲吧，相信對我們的教學(xué)工作也是一大啟發(fā)哦!
課后反思的幾個方面 篇3
一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師。”可見，“課后反思”不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。下面談?wù)剛�人學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課后教學(xué)反思》之后的一些心得體會。首先，通過學(xué)習(xí)，使我明確了教師在進(jìn)行課后教學(xué)反思時應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為這四方面開展，進(jìn)行反思的主要內(nèi)容有：
一、教師要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、教師要反思這節(jié)課我想教什么?我教了什么任務(wù)是否全部完成，重點是否突出、難點是否較好的突破，同時還有什么收獲?
三、教師要對自己的能與不能有理智的認(rèn)識。這節(jié)課是否運用了新的教法?是否把握住知識的�？奎c，解決了“學(xué)會”問題?是否把握住情感激發(fā)點，解決了“樂學(xué)”問題?是否把握住思維展開點，解決了“會學(xué)”問題?是否把握住能力的生長點，解決了“精學(xué)”的問題?
四、課堂教學(xué)成效更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少。因此，教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體?學(xué)生是否樂意地參與學(xué)習(xí)，知識、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華?課后征求學(xué)生意見，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思尤為重要。
其次，通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到要做好課后教學(xué)反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認(rèn)識反思。教學(xué)反思可以幫助教師更好的認(rèn)識自己、了解學(xué)生，真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的.判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結(jié)合，相輔相成、相互促進(jìn)，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應(yīng)該具備自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學(xué)反思各方面的能力。三是教師要寫教學(xué)反思。課后可以從教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學(xué)活動是否有“溝通”和“合作”、教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異這四個方面進(jìn)行反思。
總之，教師對教學(xué)進(jìn)行反思，是教師對自我教學(xué)的重新構(gòu)建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的問題，然后尋求解決的辦法和策略，再監(jiān)測實施策略的效果，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
課后反思的幾個方面 篇4
新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，把教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使自己在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前反思：
教學(xué)活動前的反思即備課階段的反思。教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思、對新的教育理念進(jìn)行反思、對學(xué)生現(xiàn)在的實際情況進(jìn)行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對現(xiàn)在的.教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計教學(xué)方案時，可以自己對自己提出問題：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”、“怎樣設(shè)計學(xué)生容易理解”、“學(xué)生在接受新知識的時候會出現(xiàn)哪些問題和情況”、“出現(xiàn)這些問題和情況后如何進(jìn)行處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的"方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
三、教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系。統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
通過本次活動，我受益匪淺，同時也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
課后反思的幾個方面 篇5
本周，我上了大班科學(xué)《動物與天氣》，我覺得這節(jié)課非常的實用，在平常的生活中也不難發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了《綱要》中的：“教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活!”在上課前我已讓孩子們做了一些動物與天氣的調(diào)查，因此在課上孩子們表現(xiàn)的都很踴躍，積極性很高，紛紛想在集體面前表現(xiàn)一下。結(jié)合我班的子課題《教師在區(qū)角活動中的介入》在該課中也得到了充分的體現(xiàn)。本活動通過自主探究，發(fā)現(xiàn)天氣變化與動物習(xí)性之間的關(guān)系。
課前已有相關(guān)的經(jīng)驗鋪墊，也提供了十幾種小動物的自主選擇，讓幼兒自主獲得信息的不同途徑，自主的表達(dá)表現(xiàn)方式，在讓孩子們自主學(xué)習(xí)的過程中同時具有一定程度的挑戰(zhàn)性。這種學(xué)習(xí)形式在以知識經(jīng)驗為背景更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的能力。在活動即將結(jié)束時，又將“其他物象預(yù)測天氣”這一知識經(jīng)驗點拋向孩子，從而在活動過程中觸發(fā)孩子引發(fā)新一輪的思考與探索。孩子們了解到可以通過不同途徑獲得氣象預(yù)報，那么天氣預(yù)報又是從何而來，怎么測得的呢?我覺得大班幼兒也可以讓它們進(jìn)一步了解天氣預(yù)報的真正信息來源，可以以真實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目平唐问�，讓孩子們邊看邊思考，讓孩子聲、影結(jié)合真實地感知深層次的知識經(jīng)驗點，使之成為本次活動的一個亮點，我覺得這樣也許會更好。
在課上，由于有一幼兒隨口回答了：“可以通過打電話查詢天氣”，于是我便拓展開了，“幼兒怎么查天氣預(yù)報”的知識。在探索途徑上我選擇了電腦、錄像、教學(xué)掛圖、電話這幾種孩子們平時比較熟悉的工具，其實探索途徑可以有所豐富，同一途徑中也可以根據(jù)幼兒能力的差異設(shè)置不同的途徑，例如，對于害羞的幼兒可以采用電話熱線采訪，對于膽大的幼兒更可以讓他們挑戰(zhàn)現(xiàn)場采訪。在探索途徑上忽略考慮了孩子能力上的差異。
在活動中還存在著幾點需要改進(jìn)的：當(dāng)我出示小動物問到它們預(yù)報天氣的方法時，劉辰佑說到：“燕子會朝南飛�！蔽耶�(dāng)時就否定了他的回答，其實燕子南飛也是一種預(yù)報天氣的方法，只不過它預(yù)報的是天氣即將變暖和了。我在回應(yīng)策略上可以更靈活機動。另外，在最后的分享交流環(huán)節(jié)中，當(dāng)幼兒用自己動作表演的方式向大家展示他們討論后的答案時，教師可以引導(dǎo)孩子討論：“他們表演得怎么樣?”“我們給他們點掌聲。”“我們來模仿一下他們的動作。”以鼓勵贊賞的的`口氣渲染調(diào)動起幼兒的情緒氛圍。使活動推向更高的高潮。在此次活動中，我和孩子一起在自主學(xué)習(xí)、深入探究的歡快氛圍中共同學(xué)習(xí)和成長。
我認(rèn)為本次活動存在的優(yōu)點有：
1、活動中，教師為幼兒收集了很多關(guān)于動物預(yù)報天氣的知識，在環(huán)節(jié)中與幼兒一起分享，幼兒知道個別動物能預(yù)報天氣。如：燕子飛得很低表示將要下雨了。
2、幼兒在前期有預(yù)報天氣的經(jīng)驗，知道一些關(guān)于天氣預(yù)報的知識。
當(dāng)然也存在著不足：
1、幼兒的生活經(jīng)驗不夠，在活動中幼兒說的不多，大部分是教師在說。
2、幼兒在回答教師的提問時，有些偏離提問，教師應(yīng)及時把幼兒從偏離中引回正題。
3、在幼兒動作表演前，教師應(yīng)把幼兒的注意力集中，然后再交代要求，這樣幼兒才會更加好的去遵守規(guī)則。
課后反思的幾個方面 篇6
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計、知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
在復(fù)習(xí)知識點時，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補充。這樣，使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強了學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學(xué)中讓學(xué)生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作，使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力.
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法，讓學(xué)生體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;體驗函數(shù)圖象信息的識別與應(yīng)用過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì);初步體會方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式;會作一次函數(shù)的.圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力.
在處理典型例題、練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對于簡單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數(shù)學(xué)問題即便昌很簡單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。這與枯求的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”相差甚遠(yuǎn)，而且需要很長的時間來解決。
課后反思的幾個方面 篇7
本次公開教學(xué)是以校本研訓(xùn)“主題閱讀教學(xué)”為依托開展的。對于“主題閱讀教學(xué)”我僅僅是知道了一點皮毛，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進(jìn)行等等我還知之甚少，因此本次公開教學(xué)，我也是摸著石頭過河，進(jìn)行初次的嘗試。
備前思考
“主題閱讀教學(xué)”要求以一點為切入點進(jìn)行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內(nèi)，大量提高學(xué)生的閱讀量。我現(xiàn)在所帶的六年級學(xué)生可以說對小學(xué)應(yīng)該掌握的知識點都已經(jīng)了解，馬上面臨畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有了獨立閱讀的能力，不需老師再牽著他們?nèi)テ吩~析句、去領(lǐng)悟內(nèi)涵，我想可不可以把單元內(nèi)的課文進(jìn)行整合，結(jié)合以前學(xué)過的寫作方法進(jìn)行教學(xué)呢?抱著這樣的想法我進(jìn)行了七單元三篇課文的綜合備課。
備中推敲
在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章，但是從內(nèi)容上來看都寫到了人物，而且 都有對老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手，讓學(xué)生去反復(fù)閱讀，從文本的字里行間去品析一個個鮮活的人物呢?于是我設(shè)計先讓學(xué)生復(fù)習(xí)描寫人物要抓住典型的事例，然后通過語言、動作、神態(tài)、心理活動等具體的`描寫體現(xiàn)人物的性格;之后讓學(xué)生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行;最后拓展閱讀，讓學(xué)生收集一些描寫老師的文章，并且進(jìn)行分析，從而牢固掌握寫作技巧。課后還可以安排習(xí)作練習(xí)。
課后反思
按照我的設(shè)計進(jìn)行了本次的教學(xué)，在40分鐘內(nèi)按時完成了教學(xué)任務(wù)，針對本次教學(xué)我也進(jìn)行了反思，有幾點想法。
1、放手讓學(xué)生去自學(xué)，六年級學(xué)生確實有了一定的學(xué)習(xí)能力，可以說對文本中人物的分析比較到位，概括也比較準(zhǔn)確，不需老師反復(fù)強調(diào)。
2、把相同的寫作方法放在一起去學(xué)習(xí)，舉一反三，學(xué)生掌握牢固，而且節(jié)省時間，還能提高學(xué)生的閱讀量，確實有助于學(xué)生大量閱讀。
3、雖說在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領(lǐng)悟人物精神外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察事物，持之以恒，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西等等;《理想的風(fēng)箏》一課中回憶性文章怎樣寫，理想的風(fēng)箏指的是什么?《孔子游春》一課中景物的描寫等。其實還有許多知識點都需要在下一課中補充。其實這種教學(xué)僅僅適合一課一得，也就是在某一個點上加大閱讀量。
4、因為在一節(jié)課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來說，分析文本就顯得粗糙了很多，語文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了很多，語文課顯得有點生硬。對于閱讀能力較弱的學(xué)生可能有點勉強。
或許是自己還沒有真正領(lǐng)會“主題閱讀教學(xué)”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路�？傊柙诮窈蟮慕虒W(xué)中且行且琢磨。
課后反思的幾個方面 篇8
這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。一方面通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)對地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了(包括對哥白尼學(xué)說和其他天體運動知識的了解)，但是這種了解其實是膚淺的，也是跳躍式的。同學(xué)們并沒有經(jīng)過自身的探究，只是一個直觀的結(jié)果。倘若教師此時便以為同學(xué)對于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯特錯了。
教材編排到這里，地球自轉(zhuǎn)還沒有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結(jié)論，而是依照人類探索天體運行的規(guī)律歷史動身，一步步讓小朋友經(jīng)歷這個探究歷史，層層揭開地球自轉(zhuǎn)之迷。另一方面，這局部內(nèi)容是人類歷史上首次通過實驗演示給出了地球自轉(zhuǎn)的直接證據(jù)，是人類認(rèn)識地球運動的重要轉(zhuǎn)折點，具有重要的意義。
然而，實際教學(xué)中，要想達(dá)到教學(xué)目的卻非易事。在這個單元教學(xué)以前，我先上完了時間單元，同學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實驗中，擺在擺動過程中，十有八 九方向是會發(fā)生變化的，課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動到最后變成平行鐵架擺動。具體原因有許多，主要還是資料問題以和同學(xué)在操作上不夠仔細(xì)，另外受空氣阻力影響也是很大的'。
既然如此，教材上說實驗已經(jīng)證明擺具有堅持?jǐn)[動方向不變的特點，在我們的同學(xué)先前概念中是不存在的，而且我估計和我們情況類似的可能還不少，所以這局部資料的問題如何解決可能需要有一個具體說明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個實驗，雖然會比同學(xué)好一點，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個特點，擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉(zhuǎn)，因此這個看似簡單的結(jié)論實際通過實驗得出，具有一定的難度。
在這點上，我自身做的也是挺失敗的，同學(xué)幾乎都是有先入為主的感覺，個人覺得這個結(jié)論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結(jié)，讓同學(xué)有一個前提認(rèn)識。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實驗，都毫無例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強迫同學(xué)接受這個概念。教參上提到：確保實驗效果良好，擺錘應(yīng)稍重一些，擺線應(yīng)稍長一些，要特別注意提醒同學(xué)要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長才比較合適，并且最好在中小學(xué)能夠比較方便找到這樣的資料。
既然我們的資料效果不明顯，我引導(dǎo)同學(xué)考慮為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論，同學(xué)們非常的聰明，他們也會從資料和操作上(他們自身已經(jīng)體驗過)考慮我們的裝置需要改進(jìn)。介紹傅科擺時，讀到擺錘重量、擺線長度，同學(xué)們才真正意識到，要讓實驗勝利，我們還需要不時改進(jìn)實驗裝備和資料。傅科擺的原理在同學(xué)理解擺擺動時方向具有不變的特征基礎(chǔ)上，是比較容易理解的。我比較全面的向同學(xué)介紹了傅科當(dāng)時研究的經(jīng)歷，利用沙子演示擺偏轉(zhuǎn)的軌跡，得到擺擺動時方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)的結(jié)論。另外，我還簡單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點和其擺動時受到的幾個力，只要同學(xué)在五上小車運動單元基礎(chǔ)打的好，對于受力分析也是能夠理解的。
最后，通過讓同學(xué)了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)：比方說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時讓同學(xué)回顧我們的猜測和假設(shè)，同學(xué)們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保存兩個假設(shè)。此時，我仍舊沒有與同學(xué)晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么發(fā)生的，讓同學(xué)心中仍舊充溢著疑問有利用他們致始致終堅持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。此時要求同學(xué)搜集信息，掌握更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
課后反思的幾個方面 篇9
開學(xué)第一周，我信心百倍地把自己在假期里所學(xué)的東西，運用于自己的教學(xué)中。在課堂的實踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。
一周的語文教學(xué)，我本著“以語言訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，以教材為例注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)�！钡脑瓌t進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，理解作者的寫作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有個性的理解與把握。著眼于教材中的一個標(biāo)點，一個詞語，一個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界和人文世界。教學(xué)時我注意從以下幾點突破：
詞語的教學(xué)，我注重聯(lián)系實際避免讓學(xué)生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個詞我讓學(xué)生聯(lián)想自己有過的這樣經(jīng)歷�！皡群啊边@個詞我讓學(xué)生說說自己什么時候“吶喊”過，是怎樣喊的。學(xué)生興趣高漲，這種解詞的方法有利于學(xué)生對詞語的利用。
句子的教學(xué)捉住文中的重點句，有特點的句子進(jìn)行指導(dǎo)。例如《竊讀記》中的“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”我把逗號改成頓號讓學(xué)生對比讀。學(xué)生在對比中體會到逗號說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細(xì)，認(rèn)真。在這里有的學(xué)生還體會到作者為什么不說“我急忙打開書�！备惺艿阶髡叩�'語言精練，表達(dá)的情感真切。
段和篇的教學(xué)，減少對內(nèi)容的分析，增加對語言的感悟。比如：在《走遍天下書為侶》一課中，理解作者反復(fù)讀一本書的方法時，我讓學(xué)生邊讀邊畫出關(guān)鍵的詞，由整句的理解轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵的詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運用。
讀寫結(jié)合發(fā)展語言。利用文本中的有利點，進(jìn)行寫話練習(xí)。在《竊讀記》中作者一個小小的讀書要求都是白日夢時。我引導(dǎo)學(xué)生“假如你就是林海音，當(dāng)你看到今天的孩子們讀書是如此的方便，你會對大家說些什么呢?”學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫出了自己的心里話�？此剖菍e人說其實那也是孩子們對自己說的話。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力又有利于深化對課文人價值的認(rèn)識。
在一課課的教學(xué)實踐中，伴隨而來的出現(xiàn)了許多許多的問題：對這種改變學(xué)生還不能立刻適應(yīng)，需要一個過程，自己在教學(xué)中還不夠成熟，有的地方方法還不得當(dāng)所以出現(xiàn)了課時完不成的現(xiàn)象。
在接下來的教學(xué)中，我會多讀多學(xué)繼續(xù)鉆研，是自己的語文課煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在自己的語文課堂中理解、品味語言，積累、運用語言。獲得語言智慧，受到人文熏陶。
課后反思的幾個方面 篇10
本次科學(xué)活動是選自《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》中的“彎彎繞繞”主題。電線既有一定的剛性又柔軟易折曲，是彎折造型的好材料。它可以幫助、支持幼兒自由、充分地表達(dá)內(nèi)心圖景�！毒V要》中強調(diào)科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容應(yīng)從身邊選擇材料。是啊，孩子生活的環(huán)境中有許多都是俯拾即是的自然物，但這些往往不一定能引起孩子的關(guān)注，也常常被我們老師所忽略。但恰恰就是這些取材簡便的自然物，如電線，是我們開展幼兒園科學(xué)教育的寶貴課程資源。教師的任務(wù)就是關(guān)注、挖掘身邊的自然物、自然現(xiàn)象，為我所用，為幼兒享用，并以此引發(fā)孩子的求知欲望和探索興趣。
家長和孩子們都收集了各種各樣的電線，通過本次活動，讓孩子們知道了原來廢舊的.電線可以這么好玩。有的孩子把電線做成了小魚，有的孩子做成了眼鏡，有的孩子用電線做成了氣球，有的孩子做成了英文字母，還有的孩子做成了帽子，``````孩子們發(fā)揮著自己的想象，用電線制作著各種各樣的造型�；顒有Ч芎茫谟腥さ沫h(huán)節(jié)中，孩子們可是探索如何讓電線站起來呢?有的用積木，有的用橡皮泥，有的用透明膠，有的用瓶子，有的開動腦筋，不借助物品直接讓電線站起來。在活動中，孩子很享受這個創(chuàng)造的過程，當(dāng)看到很多電線藝術(shù)品展現(xiàn)在我們眼前時，孩子們的臉上露出自信的笑容。
活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很高，在第三部分讓電線站起來的環(huán)節(jié)中，我本來設(shè)計是幼兒有2次操作過程，第一次是嘗試玩，第二次是根據(jù)幼兒的回答在已有經(jīng)驗上玩，使活動更加豐富性�？墒窃趯嶋H的操作中，我發(fā)現(xiàn)孩子們第一次嘗試就興趣很濃，后來我順?biāo)浦壑苯右氲搅说诙尾僮�，可是我巡視一圈后，就有點后悔了。孩子們就在盡情地玩，活動中沒有層次性的突出，顯地很平淡，環(huán)節(jié)沒有亮點，就連最后的收尾也是延伸到區(qū)域中。我發(fā)現(xiàn)教師的語言真地很重要，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很重要，對幼兒提出的要求要明確，更要關(guān)注到一些細(xì)節(jié)方面，我想如果考慮地更加周到些的話效果會更好的!
課后反思的幾個方面 篇11
教學(xué)《白鷺》時，因為學(xué)生生活經(jīng)驗有限，或者生活地域不同，對白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知，所以我在教學(xué)中一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，白鷺優(yōu)美的外形，及其生活畫面的圖片展示，配以舒緩的音樂，給學(xué)生以豐富的試聽體驗，使學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂，二是以讀為主，以讀為本。
重視學(xué)生語感的`培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧，身段大小適宜的形美和詩中有畫，韻味無窮的意美。三是珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生從四個方面入手，讓學(xué)生在讀中品味白鷺的精巧如詩，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說，有感受可言，再加上多媒體課件的恰當(dāng)運用，讓學(xué)生在開放自由的對話平臺中孕育出獨特的感悟和想象。本節(jié)課的閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過閱讀體驗到了讀書的快樂，感受到了白鷺的美，在閱讀的過程中有了收獲。
課后反思的幾個方面 篇12
就這堂課，有以下幾點給我的印象非常深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱改變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來，但同時教材活動性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動而活動沒有起到品德課應(yīng)起到的教育。在教學(xué)這一課的時候，在講到植物在秋天變化，葉子脫落下來后堆在樹根下，順勢發(fā)問學(xué)生：“你想向樹葉學(xué)習(xí)什么呢?”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樹葉這種無私奉獻(xiàn)的精神。
在學(xué)生匯報自己看到秋天的變化時，教師在評價學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的同時，引出“牛頓觀察蘋果落地”一事例，這種期待式的評價，使學(xué)生獲得更佳的積極性。
介紹中秋節(jié)的來歷。對于課本上沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，老師適時的補充了進(jìn)去。我想這是很有必要的說明。在上課前充分的收集與本課有關(guān)的資料，不關(guān)是學(xué)生應(yīng)做的'，更是教師應(yīng)做的。
另外在“為什么有的樹葉在秋天的時候還是綠色的”這一問題上，教師讓學(xué)生回家自己尋找答案，下節(jié)課一起研究，這種探究式的學(xué)習(xí)方式是我們該提倡的。
老師在每次分組活動之前都提出了相應(yīng)的要求：比如說不要大聲叫嚷，要注意傾聽別人的發(fā)言，要團(tuán)結(jié)合作等等;我想這是有必要的，因為低年級的自控能力比較差，所以在活動之前提出相應(yīng)的要求變于活動的積極開展。
課后反思的幾個方面 篇13
經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我深刻地體會到了要多向指導(dǎo)老師以及其他有經(jīng)驗的老師們學(xué)習(xí)的重要性，然而平時老師們的空余時間不多，要總是拿著問題去找他們顯然不是一個合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個優(yōu)選的方案，既可以讓自己學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段，同時又不會影響到老師正常的教學(xué)活動和日常生活。
因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽了一節(jié)我的指導(dǎo)老師的課程，而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分，在英語的課堂中，文章應(yīng)該是屬于詞匯運用的最高級的形式，因為在文章中，詞匯、詞組、語法的運用都有了一個語境，在相應(yīng)的語境中理解才是最高境界，也是最好的方式。
很榮幸聽到指導(dǎo)老師的`一節(jié)閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結(jié)：
首先，在開始上課前的兩分鐘里，先由一個學(xué)生在旁邊的黑板上寫下一個新詞(不是書后的單詞)以及相應(yīng)的發(fā)音和簡單的用法，學(xué)生講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。
第二個環(huán)節(jié)是由兩位同學(xué)上講臺為大家?guī)硪恍《蝑ialogue，并在對話結(jié)束后，向同學(xué)們提出兩個小問題，一般同學(xué)都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們把學(xué)過的知識點表達(dá)出來，一方面鞏固知識點的運用，另一方面鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力。
老師教得好，同學(xué)們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍，雖然我只是個旁聽的實習(xí)老師，但是在后面聽課的時候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來有一天能像我的指導(dǎo)老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好!
課后反思的幾個方面 篇14
雖然只得了二等獎，也未引起大家的關(guān)注，但我認(rèn)為《海燕》這一課還是準(zhǔn)確地表達(dá)了我對當(dāng)下教學(xué)這一文章的一點思考。即：對這一課的教學(xué)從背景入手，這似乎是對原作的尊重，但從現(xiàn)實來看，憑空增添了距離感，反而讓大多數(shù)學(xué)生逃離。閱讀教學(xué)的起點應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀。我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。
但在比賽前，我一直很痛苦地思考著一個問題：講不講背景知識、象征意義？不講，大家會不會認(rèn)同，這畢竟是比賽，甚至打心里我覺得對不起高爾基；要講，只有45分鐘，根本沒法安排好。最后用了“課后閱讀材料”的'方式，才勉強把這個問題解決，但這也像有的老師說的“大煞風(fēng)景”了。確實是不得已而為之或者說是戴著鐐銬又想跳得美些。
王特評價說“與學(xué)生的融入度不夠”，我認(rèn)為說得準(zhǔn)確而中肯的。也許當(dāng)下的社會意識形態(tài)大環(huán)境使然，即便是不講背景，文章與學(xué)生還是有距離的，我覺得這班學(xué)生對這文章實在不太感興趣，所以一開始找“寫環(huán)境的句子”就出現(xiàn)了困難。這在我的感覺里是不難的呀。一開始整個節(jié)奏就慢了下來，在解讀文章時，學(xué)生的回答與我的提問一直有偏離的現(xiàn)象存在，即便是我一再明確地糾正，也不能拉回來，好像他們是一輛憑著慣前行的火車。例如“哪些詞最能讀出作者的情感”，學(xué)生則一直回答的是哪些句子，而且都喜歡讀一遍，再闡自釋自己的看法，本來這也無所謂，可問題是只有45分鐘，我后面的內(nèi)容就來不及了，后面的應(yīng)是這堂課精彩之處，應(yīng)該掀起高潮的，我只好匆匆而過。我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機會，因為時間來不及了，這也讓我失去了原有的從容與大氣。因為我自認(rèn)為原本的優(yōu)勢是：擅長激發(fā)學(xué)生，善于與學(xué)生作真誠地溝通。按理我是長于調(diào)控課堂氣氛的呀。這真讓我郁悶。
一堂課還是不宜將內(nèi)容安排得太多，課堂上還是應(yīng)該悠著點。這是這堂課我最大的感慨。
課后反思的幾個方面 篇15
《最小公倍數(shù)》這節(jié)課，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)取性較高，知識的掌握也較為自然而扎實，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學(xué)效果。我是從以下幾個方面來做：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去。
公倍數(shù)、最小公倍數(shù)單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會，顯然是比較枯燥、乏味的。我從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的'信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的歡樂。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。
教學(xué)中，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，而是要讓學(xué)生自我觀察、思考、探索研究數(shù)學(xué)。在研究最小公倍數(shù)的意義時，設(shè)計了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較，一系列開放的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生有足夠的思維活動空間來解決問題，自主地進(jìn)行探究性活動，使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
三、挖掘不足有待改善
1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖研究到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不夠好。
2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時之效，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計，課堂中順學(xué)而導(dǎo)堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性是一個值得思考的問題。
課后反思的幾個方面 篇16
一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性
開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實施教學(xué)中，教師隨機進(jìn)行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時再設(shè)計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學(xué)習(xí)。
二、質(zhì)疑問難，注重突出學(xué)生的主體地位
讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤�，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
三、多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)
在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實實的讀書活動�！�
在充分讀好書的基礎(chǔ)上，莫老師還精心設(shè)計詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說話擴(kuò)展思維，訓(xùn)練語言表達(dá)，深化理解。教學(xué)第二自然段通過聽、劃、讀、想、說，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，品味“一點兒”和“船舷”等詞的生動和準(zhǔn)確。教學(xué)第三自然段則通過句式說話，進(jìn)行理解句子的'反饋檢測，然后以讀代講，體會反問句所表達(dá)的強烈感情，培養(yǎng)語感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進(jìn)行動程演示，化靜為動，讓學(xué)生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程，從而順利地突破了難點。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說話設(shè)計，則把思想教育有機地融入語言文字訓(xùn)練中。
課后反思的幾個方面 篇17
休息了2個星期，今天是上班后第一次給孩子們上課，有點緊張，有點激動。今天的語言課題目是《微笑》，在課后，我認(rèn)真回顧了本節(jié)課的整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)上好一節(jié)課如同開啟一段旅程，需要諸多條件，才能順利揚帆起航，到達(dá)終點。
一、調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣是揚帆起航的首要條件。
《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓�，從而自己也快樂起來的�?jīng)過描寫得形象逼真。生動的故事情節(jié)讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。不難看出，這一故事內(nèi)容的選擇符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。
在課前思考時，我雖然意識到這個故事生動有趣，同時也考慮到這樣一個問題：中班幼兒注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，怎樣才能最大限度地集中幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？所以在本次活動教學(xué)中，我充分利用各種教學(xué)手段，例如生動的課件圖片、豐富的表情動作、抑揚頓挫的語氣等來引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，以此來培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的`習(xí)慣。
二、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計是順利前行的有力保證。
為了保證這段旅程的順利前行，教師需要對活動的每一個環(huán)節(jié)了然于胸。根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動的第一個環(huán)節(jié)，我出示了兩張表情圖（一張笑臉、一張哭臉），并提問：老師給你們帶來了兩個表情娃娃，你們喜歡哪一個呢？為什么？通過問答引出“微笑”這個內(nèi)容，更讓幼兒在相互微笑的過程中體會到“微笑”的魅力。第二個環(huán)節(jié)理解故事內(nèi)容時，我有針對性地進(jìn)行調(diào)整。故事前半部分的內(nèi)容比較簡單，我并沒有直接講述后再提問，而是通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片，讓幼兒在猜一猜、說一說、聽一聽中充分理解故事內(nèi)容。
在這過程中，我的關(guān)注點是引導(dǎo)孩子們關(guān)注圖片細(xì)節(jié)、注意完整表達(dá)。從孩子們的回答中可以看出，其實我班幼兒觀察圖片的能力及語言表達(dá)能力都有了提高，很大一部分孩子都能夠大膽地根據(jù)圖片內(nèi)容表達(dá)出自己的想法。隨后，我通過問題“小蝸牛很著急，它也想給朋友們帶來快樂，那它能做點什么呢？你們幫它想想辦法呢！”自然而然地引出討論話題，根據(jù)幼兒的討論，讓幼兒了解故事中的人物特點，并對其進(jìn)行適時地分析，從而引出故事的后半部分，讓幼兒明白故事的真正含義：小蝸牛雖然力量很小，不能做什么事情幫助朋友，但它用自己的微笑給它的朋友們帶來了快樂。微笑也是一種能帶給別人快樂的辦法。
三、及時調(diào)整問題是明確方向的有效策略。
本次故事教學(xué)的難點是：學(xué)會關(guān)心他人，初步體驗把快樂帶給別人的同時自己也能得到快樂。怎樣才能達(dá)成這一目標(biāo)呢？由于幼兒在情感及認(rèn)知方面理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難。所以故事結(jié)束后，在經(jīng)驗遷移這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣一個問題：故事中的小動物們?yōu)榕笥炎鍪�，給朋友們帶來了快樂，自己也很快樂。那你們呢？能用什么辦法給我們身邊的人也帶來快樂呢？這一問題下去，很多小朋友的回答都很局限，要么重復(fù)別人的答案，要么說出的事情不切實際，是他能力所得達(dá)不到的。
于是我依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，將問題縮小，從三個方面引導(dǎo)幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模耗隳転榘职謰寢屪鍪裁�？為小朋友做什么？為老師做什么？這一問題提出后，孩子們的回答是繽紛多彩的：“可以幫媽媽拿碗筷”、“可以幫爸爸拿拖鞋”、“小朋友椅子到了，可以幫他扶起來”、甚至有小朋友說到“我們要認(rèn)真聽講可以讓老師快樂”……從最初的不會回答到如此多彩的答案，可以看出，只有問題有針對性、有指向性，依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程由易到難地引導(dǎo)幼兒思考、討論，才能得出與幼兒實際生活相關(guān)的答案，才能使幼兒有了行動的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展，解決了本活動的難點，達(dá)到了教育的目標(biāo)。
四、不足之處：
1、提問比較集中于部分幼兒，關(guān)注點不夠全面。由于課堂時間比較局限，我往往會在問題提出后，直接提問那些舉手的孩子，急于要答案，有些幼兒沒有得到表現(xiàn)的機會。在反思中我也認(rèn)識到這一點，在課堂提問問題時，可以針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要總結(jié)、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，這樣才能使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
2、課堂不夠生動靈活，基本以觀察圖片、提問、講述為主。如果在幼兒初次閱讀后，安排幼兒表演的內(nèi)容，對話的練習(xí)，相信幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗。
反思促成長，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，以期讓我和孩子的每一次旅行都是快樂的！
課后反思的幾個方面 篇18
法 蘇教版第一冊第三課《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩語言生動活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導(dǎo)課，談?wù)勎覍φn改的所思所感：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，要以學(xué)定教。
在備課時，我認(rèn)為教材是“文本”，沒有想到它是一種動態(tài)的課程，教師對給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識字教學(xué)的重點沒抓住，因為“魚”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過，字音、字形對學(xué)生來說，是容易掌握的，學(xué)前期寫字較少，我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點，讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課給我一個啟示，在理念上，教師應(yīng)樹立“教材只是教學(xué)的.工具”的新觀念，教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，要以學(xué)定教，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得。
二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評價學(xué)生時，激勵機制運用較少，個別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中，我要以調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學(xué)生自主識字，自己讀書，但是由于指導(dǎo)不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。
今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長。
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