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      • 七年級下冊生物教學(xué)反思

        時間:2022-12-02 18:51:47 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

        七年級下冊生物教學(xué)反思

          作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的七年級下冊生物教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        七年級下冊生物教學(xué)反思

        七年級下冊生物教學(xué)反思1

          有關(guān)血液的知識,對于學(xué)生來說,即熟悉又陌生。熟悉是因為學(xué)生都見過血液,也有流血的經(jīng)驗;陌生是因為學(xué)生對血液了解不夠,對它還很好奇。與血液相關(guān)的疾病在生活中也是隨處可聞,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)血液的常識,同時還要求學(xué)生對于因血液引起的種種問題持有正確、健康、科學(xué)的認(rèn)識。所以,在教學(xué)中,要以學(xué)生為本,從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式出發(fā),讓學(xué)生在積極參與和主動學(xué)習(xí)的活動中學(xué)習(xí)知識、發(fā)揮能力、培養(yǎng)情感,使課堂教學(xué)與生活實際密切地聯(lián)系在一起。

          在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)新課標(biāo)的要求,注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,將課堂交給學(xué)生。我重在引導(dǎo)學(xué)生;進行分析、討論、歸納和總結(jié)。我采取多種教法,以貼近生活的實例入手,

          通過一些與血液相關(guān)疾病的案例分析,引導(dǎo)學(xué)生進行積極分析,主動與學(xué)生交流和探討所得到的信息,引導(dǎo)學(xué)生思考感悟,認(rèn)識科學(xué)的內(nèi)涵。形成對血液各組成成分及生理功能的共識。使學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機會,最終又能回落到知識脈絡(luò)上,達到收放一體。

          我通過設(shè)置情境從生活中的經(jīng)驗導(dǎo)入新課,提起學(xué)生的好奇心及興趣。通過學(xué)生對血液認(rèn)識的講述,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,調(diào)動了學(xué)生的積極性。

          接著,動畫播放加入抗凝劑的血液,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。在完成血液的組成這個知識點的學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生觀看大屏幕,自學(xué)教材,歸納老師提出的有關(guān)血漿問題,以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),歸納知識的`能力。利用多媒體視頻播放實驗:用顯微鏡觀察人血的永久涂片,讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量。出示表格,讓學(xué)生通過自學(xué)、相互討論后歸納紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時及時補充講解,或者在學(xué)生歸納完整后通過多媒體的展示,講解知識,達到突出重點、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料,合作學(xué)習(xí)的目的。

          在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析時展示血常規(guī)化驗單,讓學(xué)生分析病因,達到突破難點的目的,并與生活實際相聯(lián)系。通過選擇、判斷、填空等題型,鞏固所學(xué)新知,鍛煉了學(xué)生的知識運用能力,解題和實踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識,將知識進行拓展。了解獻血和骨髓捐獻的意義,并認(rèn)同義務(wù)獻血和骨髓捐獻,對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)。

          從上課的情況來看,達到了預(yù)期的目的。課堂提問學(xué)生人數(shù)多,可以吸引更多同學(xué)的注意力。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多,課堂容量較大,為完成教學(xué)任務(wù),所以課堂教學(xué)節(jié)奏稍快,在調(diào)動學(xué)生積極性方面欠佳。今后要提高自身素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)。

        七年級下冊生物教學(xué)反思2

          《消化和吸收》是人教版第四單元第二章的內(nèi)容,該課在從整體了解人體構(gòu)成的基礎(chǔ)上,圍繞消化系統(tǒng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)食物在被消化和吸收的過程中所經(jīng)過的主要器官及食物變化(分解和吸收)過程,了解日常生活中一些不好的飲食和生活習(xí)慣給消化系統(tǒng)帶來的危害和造成的疾病,通過設(shè)計制作模型進一步熟悉消化器官的位置和功能,同時激發(fā)學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。在這一節(jié)課教學(xué)時,我注重了以下三點:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望。

          以往很多教學(xué)情節(jié)都只是為導(dǎo)入新課而設(shè)計,1分鐘后就消失得無影無蹤,在后面的環(huán)節(jié)又重新設(shè)計一個完全沒有關(guān)聯(lián)的情節(jié)。這樣就顯得很造作了。這就范了教學(xué)情節(jié)設(shè)計大忌:為情節(jié)而設(shè)計,太過牽強,生命力太短,意義不大。

          因此在這一課的教學(xué)設(shè)計中,我注意避免了生硬的情節(jié),而是設(shè)計了一個故事情節(jié)貫穿整一節(jié)課教學(xué)。一個故事情節(jié)貫穿始終,既有開啟課題,激發(fā)學(xué)生興趣的作用,完成知識能力目標(biāo),又能引導(dǎo)學(xué)生分析、思考,最終達到情感態(tài)度與價值觀及社會科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)。所有環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán),逐層深入提升。

          首先,我讓學(xué)生看一段有一小孩吃飯不定時、暴飲暴食、飯后立即進行劇烈運動,最后肚子疼送醫(yī)院的一段視頻,畫面最后停留在醫(yī)生給這個小孩作完檢查。

          這時我讓學(xué)生來當(dāng)一回醫(yī)生,給小孩診斷一下他有可能得什么病。我趕緊趁熱打鐵引發(fā)學(xué)生思考消化系統(tǒng)構(gòu)成與消化、吸收過程,從而完成知識與能力目標(biāo)。然后再通過一段小孩消化系統(tǒng)器官的“對話”,引發(fā)學(xué)生如何良好的飲食和生活習(xí)慣的討論,從而完成情感態(tài)度與價值觀及科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)。

          從教學(xué)實際來看,學(xué)生對這一情節(jié)非常感興趣,也較為投入,通過第一個視頻學(xué)生的興趣得到很大的調(diào)動,發(fā)言非常踴躍,根據(jù)日常的生活經(jīng)驗,基本上都能準(zhǔn)確地診斷出病情,有些同學(xué)還能指出病因,并開出藥方。第二個視頻將小孩體內(nèi)的消化系統(tǒng)類比成工廠,擬人化的對話,也極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣,促進學(xué)生思考、討論。同時因為貼近學(xué)生生活的原故,學(xué)生也較容易容易理解,便于分析、討論。

          二、注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

          在探究消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時,我設(shè)計了拼圖游戲,讓學(xué)生在拼圖的游戲中認(rèn)識各種消化器官及其在人體中所處的位置。讓學(xué)生在動手活動中了解消化系統(tǒng),引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

          三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

          如在讓學(xué)生進行拼圖游戲的基礎(chǔ)上,小組之間互相按順序說說消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其作用。從而認(rèn)識到消化與吸收的過程。在教學(xué)消化系統(tǒng)與日常生活習(xí)慣時,讓學(xué)生在教師所設(shè)置的故事情境中去分析病因,有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,思考日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的生活習(xí)慣,以保護我們的消化系統(tǒng)等。

          但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性,縱使課前千錘百煉,實際教學(xué)中也會出現(xiàn)不確定的因素,給教學(xué)帶來一些遺憾,有遺憾就要反思和改進。反思本課教學(xué)不足之處關(guān)鍵在于:

          首先,最大的`失誤還是備學(xué)生不足。

          主要問題還是出在備課時,沒有“吃透學(xué)生”,沒有正確估計到學(xué)生探究過程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā),了解他們困難所在。但在教學(xué)設(shè)計中,卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力,錯誤估計了學(xué)生中可能存在的困難。以為只要通過一個簡單的拼圖游戲及幾分鐘的視頻解說,學(xué)生便能輕而易舉的理解消化系統(tǒng)的全過程。因此,當(dāng)要學(xué)生復(fù)述消化與吸收的過程時,就成了有些生拉硬拽的感覺了。

          其次,探究教學(xué)過程略顯僵化,與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。

          探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時所設(shè)計的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解,并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”,沒能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動性。試想,如果課前直接讓學(xué)生先進行早餐,一邊細(xì)嚼慢咽,一邊去感受食物從嘴里一步一步進入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過程,更能激起學(xué)生主動探究的積極性,也將更有助于學(xué)生理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及消化與吸收的全過程。

          課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),正因為如此,才激發(fā)教師們不斷地反思、改進,在課堂教學(xué)中一步步成長。也以此勉勵自己在反思中進步。

        七年級下冊生物教學(xué)反思3

          在課程改革的實踐中,我從不知所云到有所了解,從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究,這其中有著許多的感想,許多的收獲,也有許多的困惑。課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的生物課究竟是什么樣子?學(xué)生喜愛的生物課究竟是什么樣子?我認(rèn)為,應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的課,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。

          在只接受了理論學(xué)習(xí)而沒有實踐經(jīng)驗的情況下,我開始了在教學(xué)中充分運用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實踐的活動。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位,卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中,圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生,學(xué)生又不停地打回來(回答)。當(dāng)時我感覺課堂氣氛很活躍,看起來也是采用了啟發(fā)式,學(xué)生圍繞著我設(shè)計的'若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后,我不禁感到疑惑,這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢?

          隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入,我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化。備課的過程中,我改變了以往那種對教學(xué)重、難點的每個環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法,沒有事先設(shè)計好師生對話、設(shè)計好學(xué)生應(yīng)怎樣答,而是放手給學(xué)生,在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進行了處理。我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架?梢哉f,我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進課堂。

          在課堂中,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中,或探究、或討論、或展示,全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動活潑的課堂氛圍,置身其中,看不到失敗者,看不到被遺棄的角落,幾乎每個學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展,學(xué)生實質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程,從而賦予了課程全新的含義。

        七年級下冊生物教學(xué)反思4

          本節(jié)課的成功之處:

          1.教學(xué)形式多樣,有利于吸引學(xué)生的興趣。如:在介紹內(nèi)分泌腺的時候,我采用了對比的方法及多媒體課件,在講授激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系時,我播放了一段視頻資料。在進一步講激素的作用,這個是重點我先讓學(xué)生討論,然后再明確并在此多花費時間讓他們和生活聯(lián)系起來。

          2.學(xué)生的課堂參與性很高,主動性很強。能主動積極地參與小組活動。

          本節(jié)課的不足之處:

          1.課件顏色底色太暗,后幾排的同學(xué)看的不是很清楚。

          2.由于時間倉促,所以學(xué)生討論環(huán)節(jié)給予學(xué)生的討論時間太短,且后面的課堂檢測環(huán)節(jié)沒有進行,因此,舞法及時地了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。

          3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,有些學(xué)生沒有準(zhǔn)備好照片,所以不能很好的調(diào)動學(xué)生的參與性,不過后來的環(huán)節(jié),學(xué)生的參與性還是比較好的。

          總之,由于時間的`倉促,準(zhǔn)備不充分我覺得講的很不成功!在以后的教學(xué)中一定要用心做好充分的準(zhǔn)備。不打無充分準(zhǔn)備的仗!!

        七年級下冊生物教學(xué)反思5

          1、設(shè)計多個學(xué)生喜聞樂見的情境,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性

          通過實驗,讓學(xué)生感受到實驗在生物教學(xué)中的重要作用,從而在學(xué)生的思考與交流的過程中初步體驗三種血管的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生體會實驗的直觀性,并滲透對應(yīng)思想教育。從學(xué)生平時的生活導(dǎo)入,不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生感受到了血管對人體的重要,同時以巧妙地提問自然地引入到知識學(xué)習(xí)中;通過自主探究時,活躍學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生順利了解了人體的三種血管;通過課件,由抽象的情境到形象,由淺入深,利于學(xué)生接受。

          2.用層層遞進的教學(xué)方法解決本課的重難點

          根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過師生提問,自主探索,分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式,有序、漸進地組織教學(xué)。從談話交流到啟發(fā)思考,從自主探究到鞏固拓展,從生活中的實例導(dǎo)入(讓學(xué)生討論人在受創(chuàng)傷時的出學(xué)情況),通過鞏固練習(xí),讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在應(yīng)用中提高。教學(xué)的重、難點在層層遞進的教學(xué)過程中得以分解,學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也一點點積累起來。

          3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問題的能力

          在教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、主動探索、合作交流的思想。在學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題過程中,發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在讓學(xué)生掌

          握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,更關(guān)注的是學(xué)生的.發(fā)展。本節(jié)設(shè)計,讓學(xué)生在具體的問題情境中,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過教師的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會如何進行有效的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠自然的接受新知識,培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習(xí)慣,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

        七年級下冊生物教學(xué)反思6

          立足于這節(jié)課的內(nèi)容,要想上得出彩,除了充分利用課本上的知識外,還需要聯(lián)系生活,讓學(xué)生說出他們知道的關(guān)于合理營養(yǎng)的生活常識,最近報紙雜志上都有哪些食品安全的新聞。另外,若能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將會拉近學(xué)生與老師之間的距離。

          本節(jié)課的主要特色包括:

          1、教學(xué)過程( )能把學(xué)習(xí)知識、能力目標(biāo)、情感教育有效地結(jié)合起來。如,通過學(xué)生自我分析常見的不良飲食習(xí)慣,分辨哪些是營養(yǎng)合理的早餐食譜,課前準(zhǔn)備食品包裝袋并說說購買食物時應(yīng)注意什么,從網(wǎng)絡(luò)或報紙新聞中查找關(guān)于食品安全的例子,制作幻燈片等內(nèi)容和過程,活學(xué)活用,并且落實到行動中。在教學(xué)過程( )中,通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使得學(xué)生能辨別在生活中的一些不良飲食習(xí)慣和食品是否安全,充分認(rèn)識怎樣才能做到合理營養(yǎng),如何保證食品的安全,達到學(xué)習(xí)知識、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值目標(biāo)的統(tǒng)一。

          2、貼近生活的內(nèi)容,學(xué)生十分歡迎;讓學(xué)生討論日常生活習(xí)慣是否科學(xué),“舉例說說你所知道在社會上發(fā)生的食品安全問題”,課下準(zhǔn)備好幻燈片在課堂上演示等內(nèi)容,都是學(xué)生靠自己獨立完成的,這充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生全方位的'能力等新理念。

          3、通過多種方式結(jié)合的教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近了師生之間的距離,并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是提高課堂有效性的動力,希望在以后的課程中,能充分運用這一點。

          而從本節(jié)課我也看到了自己需要改正的地方:

          1、語言的表達還需要進一步規(guī)范;

          2、更充分地挖掘教材,才能做到臨場不亂;

          3、聲音不夠洪亮,會導(dǎo)致個別學(xué)生開小差;

          4、該充分展開的地方并沒有做到,使得學(xué)生還有話說,卻被打斷了。

          通過科組各成員的評課,及課下自己的反思,總結(jié)出以上本節(jié)課的優(yōu)點和缺點,相信以后能繼續(xù)發(fā)揚閃光之處,避免出現(xiàn)類似本文所提到需要改正的問題。

        七年級下冊生物教學(xué)反思7

          本節(jié)課教授過程生動形象,課堂里學(xué)生興趣濃厚,多媒體課件的運用、學(xué)生的實驗和討論等方式的實施都給學(xué)生思維充分的發(fā)揮空間,主要都是為使學(xué)生成為課堂的主體。具體突出以下幾點:

          1.本節(jié)課用大量生動的食物圖片吸引學(xué)生的求知興趣,讓學(xué)生從生活中的食物入手,產(chǎn)生直觀認(rèn)識,并逐步了解人體需要的'營養(yǎng)物質(zhì)及性質(zhì)特點。教學(xué)過程中圖片的運用也及時吸引學(xué)生的注意力,從而把生物學(xué)科和生活知識緊密聯(lián)系起來。

          2、通過探究食物中含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪的實驗,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神,使學(xué)生親自體驗到探究的過程和體會到成功的喜悅,激起了濃厚的興趣,增強了學(xué)生進行科學(xué)探究的愿望,這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個積極主動的探索過程,激發(fā)學(xué)生能進一步探索未知的新問題,發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識,甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。

          3.教學(xué)過程中注意學(xué)生習(xí)慣的教育。比如在學(xué)生實驗驗證了食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪后,要及時讓學(xué)生思考營養(yǎng)成分的含量差別,幫助他們樹立正確的飲食觀,不偏食、不挑食。

          4.在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類、脂肪來源和作用時,讓學(xué)生自學(xué),然后討論再加以總結(jié),充分發(fā)揮主體地位。又通過較多問題的提出,增強了教學(xué)活動的連貫性,也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,通過多媒體的演示,力求使較抽象的知識點直觀化,希望能夠引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動地獲取有關(guān)生物學(xué)的知識。

          5、在教學(xué)過程中進行了有效的情感教育,使學(xué)生進一步增強了關(guān)注健康、合理營養(yǎng)的意識,養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣,從而達到素質(zhì)教育的目的。

        七年級下冊生物教學(xué)反思8

          本節(jié)課是對《人體廢物的排出》一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方式上的新的嘗試。初中年級中這一節(jié)的內(nèi)容在不同教材中的變化并不大,都包括:腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用,排泄和排遺這幾部分。在教學(xué)過程中,如果一味追求利用“尿液形成過程”知識點進行教學(xué),很容易走到“教師講授、學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)教法上,較難有新的突破,同時老師和學(xué)生都容易感到枯燥乏味。所以在本節(jié)課的教學(xué)中,主要突出了以下幾點:

          1.本節(jié)課由情境導(dǎo)入,利用生活中身邊人真實承受的病癥——尿毒癥入手,瞬間集中學(xué)生注意力,喚起他們迫切探究知識的欲望。

          2.“尿的形成過程”抽象而微觀,學(xué)生難以理解。所以從問題的.發(fā)現(xiàn)、探究到結(jié)論的得出,都由學(xué)生參與,突出了學(xué)生的主體地位。圖表中各項數(shù)據(jù)的分析以及flash動畫、相關(guān)影音的播放,學(xué)生很容易掌握腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用的相關(guān)知識,變微觀為宏觀,變抽象為具體,同時利用學(xué)案,學(xué)生主動參與討論,幫助學(xué)生在參與中感悟,在感悟中理解。

          3.注意理論聯(lián)系實際。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常見的疾病,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)有所用,既幫助了學(xué)生更好理解教材,又突出知識的延展性。

        七年級下冊生物教學(xué)反思9

          學(xué)生已經(jīng)通過性健康課,對人類的生殖有一定的了解,但是學(xué)生的了解僅限于對生理過程的認(rèn)知。在這樣的情況下,引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識進行提高和升華,將生理課擴充為感悟生命的誕生,落腳點置于情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),是本節(jié)課一個突出的亮點。教師的有效引導(dǎo),使得學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來討論和面對生殖過程中的種種問題,課堂氣氛活躍,討論充分,思維活動有一定的深度和廣度。生殖過程本身的順序,就是上課的思路,脈絡(luò)清晰,知識落實到位,情感、態(tài)度、價值觀的滲透達到了潛移默化的影響。另外比較好地運用了數(shù)據(jù)資料,給學(xué)生較強的`沖擊,有效激發(fā)了學(xué)生的思考和討論。

          引發(fā)教師深入思考的幾個問題

          1、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是新課程積極倡導(dǎo)的。教師在本節(jié)課中對此做了一些努力,但是當(dāng)學(xué)生提出問題的同時,教師問:“為什么你想知道這個問題?你這個問題是怎么想出來的?你怎么想出這個問題的?”等,學(xué)生不一定要說清楚這些,但是這樣可以引發(fā)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象作深入思考,真正做到培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

          2、新課程倡導(dǎo)探究。探究的方式和手段是多種多樣的,也不是每節(jié)課都是完整的探究活動,可以在每節(jié)課上進行其中的某些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。本節(jié)課中的探究活動,不但是新發(fā)現(xiàn)和再發(fā)現(xiàn)的過程,也是再創(chuàng)造的過程。教師可以要求學(xué)生在紙上隨時記下自己的假設(shè),或者對要探究問題的理解,看完錄像或資料后,再解決問題。

          3、教師要適時對學(xué)生所做的解答進行一定的梳理和歸類,如母親在孕期所承擔(dān)的壓力可以有來自心理上的、身體上的等等,生活習(xí)慣的影響也可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行過類,這樣能帶給學(xué)生一個比較清晰的印象。

          4、讓學(xué)生帶著問題走進課堂,帶著問題走出課堂,是新課程倡導(dǎo)的理念之一。如為什么要珍惜生命?為什么要愛戴父母?這是學(xué)生一生中要不斷思索的問題,教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生將這樣的思維活動變成一種習(xí)慣。

        七年級下冊生物教學(xué)反思10

          處理課本七年級下冊44頁課后練習(xí)第4題,說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”,我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體,和許多同伴一塊往里走,路上遇到哪些困難,特別提醒學(xué)生是說“遭遇”,而不是“旅途”的路線。

          以往我都是提問的,這次我鼓勵學(xué)生自己說,不提問,在2班里有一個男生起來回答了,我覺得不滿意,繼續(xù)鼓勵其他同學(xué)回答,這時一個女同學(xué)起來了,結(jié)結(jié)巴巴的,有時還自已就笑起來了,不順暢,我一看這個同學(xué)以前的表現(xiàn)是愛表現(xiàn),但不認(rèn)真學(xué)習(xí),而且成績還很差,我從心里就不高興了,但不能打擊學(xué)生,就讓好繼續(xù)說吧,她說她和誰誰還有誰,我想你扯哪么多干什么,就說有許多同伴不就行了,結(jié)果她說在什么地方哪個同學(xué)如何了,又有哪個同學(xué)如何了,最后自己成功到達肺。聽著聽著,我慚愧了:她說的'雖然不流利,但非常形象生動,我不應(yīng)該看不起她,舉好我沒有表達出來。

          我表揚了她,但也在心中告誡自己,每個學(xué)生都有閃光點,要看到學(xué)生的閃光點,不要帶著有色眼鏡看學(xué)生。

        七年級下冊生物教學(xué)反思11

          本節(jié)課總體的感覺比較順暢。所有自己設(shè)計并想讓學(xué)生參與完成的活動都較為順利的完成了。所有準(zhǔn)備好的直觀教具,也都得到了適時的展示,且效果優(yōu)良。

          靜下心來,再品味這節(jié)課時,還是發(fā)現(xiàn)了不少可以改進和完善的地方。

          1、如何更好的保證小組合作的高效性還有待提高。在分組實驗過程中,有的小組未能在規(guī)定的時間內(nèi)完成三次胸圍差的測量和計算,并且小組中有同學(xué)不參與實驗的現(xiàn)象。我認(rèn)為在以后的實驗課中,應(yīng)該在小組合作實驗前,明確具體的提出實驗需要完成的各項任務(wù),然后由組長分工到人。并給出操作注意事項的提示。如:測量時,放好軟尺的位置可以連續(xù)完成三次測量。而不要測完一次把尺子抽出來,下一次再圍上,測第二次……會浪費時間。

          2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)還有不到位之處。在分組實驗前雖然讓學(xué)生明確了胸圍差的計算方法,及要測量并計算三次胸圍差取平均值。但未指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計記錄表格,使學(xué)生在數(shù)據(jù)處理上不夠條理。

          3、胸廓切面模型的運用還有待考慮。本來是想用它突破肋骨上移導(dǎo)致胸廓前后徑變大的問題。但是由于其中涉及的新名詞較多,且涉及立體圖形向平面圖形的'轉(zhuǎn)化。在課堂運用中,容易給學(xué)生造成新的學(xué)習(xí)障礙。

          4、授課語言不夠精煉。說的太多,留給學(xué)生思考的時間就相對少了。因此還是要注意錘煉語言。在處理吸氣的動力問題時,如果配上動畫演示,我想可以省略一些語言,且效果更好。

          教學(xué)就是在思考——實踐——反思——再實踐的過程。我要繼續(xù)努力,爭取在教學(xué)上不斷進步,不斷提高。

        七年級下冊生物教學(xué)反思12

          1.本節(jié)課有2條主線,明線是幫助小A找出身體的問題;暗線是滲透學(xué)習(xí)事實性知識的一般方法。使學(xué)生在觀察討論的過程中了解學(xué)習(xí)事實性知識的一般過程,即通過感性認(rèn)識和理性分析最終對實際過程形成完整認(rèn)識,并以概念圖的形式表達出來。

          2.本節(jié)課在設(shè)計時本著提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的,在教法的設(shè)計上,體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念,以引導(dǎo)學(xué)生主動探究為主要教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富,教學(xué)中充分利用圖解,“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”,再結(jié)合多媒體動畫,引導(dǎo)學(xué)生由點到面,由局部到整體地觀察圖。提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力,在討論交流中的語言表達能力也得到提高。

          3.本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的.基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生實際情況,利用導(dǎo)學(xué)案,創(chuàng)設(shè)問題情境,通過降低問題難度,層層深入,將各知識點有機的串聯(lián),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,與此同時,每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的,也更加容易記憶。

          4.本節(jié)課知識量較大,學(xué)生掌握起來相對難度較大,很難做到面面俱到,需要突出重點。在時間上也需要注意分配把握,否則可能很難按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          5.學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中,需要確保學(xué)習(xí)的高效性,討論的有效性和課堂的有序性,避免過多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時,“分別”的含義理解不清;在數(shù)據(jù)分析時,過于依賴課本的結(jié)果,而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析,這樣都使得討論缺乏有效性。

        七年級下冊生物教學(xué)反思13

          本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價值觀的教育。人的活動離不開生物圈,只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源,走可持續(xù)發(fā)展的`道路,人類才會有美好未來。

          本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣,可不拘泥于教材知識,教師根據(jù)具體情況靈活掌握。有條件的學(xué)校,可以在老師的帶領(lǐng)下,參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場,參觀生態(tài)廁所,請工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限,我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上,為避免枯燥的講授,教師注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),用辯論、課堂討論等方式促使他們思考,完成了情感價值觀的教育。在對人糞尿進行無害化處理時,不能對環(huán)境造成二次污染,利用微生物進行處理是有效途徑。同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),會有不少感受,應(yīng)鼓勵他們針對當(dāng)?shù)厝思S尿處理的情況,向環(huán)保部門提出可行的改進計劃,用實際行動為環(huán)保做貢獻。

          總之,本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵學(xué)生展示自己收集的資料,發(fā)表個人見解,在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)保意識。

        七年級下冊生物教學(xué)反思14

          本節(jié)課的設(shè)計我從幾個方面進行反思:

          1.生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問題,大膽猜想,并且以科學(xué)的方法去驗證,這在初中生物教學(xué)中是個重點也是難點。而本節(jié)課的設(shè)計思路正是基于對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來設(shè)置的。由排尿的這一現(xiàn)象,追根溯源至泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能,并由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過程進而使學(xué)生能夠進一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。這充分體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)特色。

          2.本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生實際情況,利用創(chuàng)設(shè)問題情境,通過降低問題難度,層層深入,將各知識點有機的串聯(lián),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,與此同時,每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的,也更加容易記憶。

          而本節(jié)課帶給我的更多的是教學(xué)中的問題,例如:

          1.本節(jié)課的設(shè)計方式,要求學(xué)生對已有知識掌握程度較高,否則在觀察、推理時會受限于自身知識而打不開思路,從而使得該探究方式失敗。所以在授課時應(yīng)及時引導(dǎo),需要層層深入,避免過大的跳躍性。

          2.本節(jié)課知識量較大,學(xué)生掌握起來相對難度較大,很難做到面面俱到,需要突出重點。在時間上分配把握出現(xiàn)問題,我感覺不足的地方就是還有相關(guān)的練習(xí)沒有進行,這也是遺憾的地方。

          3.學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中,需要確保學(xué)習(xí)的高效性,討論的有效性和課堂的有序性,避免過多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時,“分別”的`含義理解不清;在數(shù)據(jù)分析時,過于依賴課本的結(jié)果,而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析,這樣都使得討論缺乏有效性。

          總體來說,這是一節(jié)難度較大的課,在實際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來進行,才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達到我們的教育目的,對很多教師來說都是一個難點,選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教,類似于這樣的課,我們采用什么樣的授課方式更能實現(xiàn)我們的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

        七年級下冊生物教學(xué)反思15

          這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會判斷血型、認(rèn)同我國的無償獻血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的觀念。教學(xué)內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)公開課,我覺得整節(jié)課上得很順的,整個課堂組織有序,從學(xué)生的情況來看,大部分學(xué)生都能按教師的要求完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是課堂上兩位學(xué)生對無償獻血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影,也令我陷入了沉思。

          對于學(xué)生覺得無償獻血很虧及沒有錢就不會獻血的態(tài)度,我深感不安,心想:現(xiàn)在的學(xué)生的心態(tài)是這樣的冷酷、自私;這些獨生子女肯定是在家里長期被寵壞了,總是想到自己的利益,很少為別人著想。當(dāng)教師出示“獻血證”時,并提到無償獻血不但可以救助急需幫助的人,甚至可以幫到自己的家人這種切身的利益時,學(xué)生才勉強地認(rèn)同無償獻血,這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。

          后來我又將這件事與同事交流,交流之后,對于學(xué)生“是否愿意無償獻”,我又有了新的認(rèn)識。當(dāng)初,作為教師的我,認(rèn)為學(xué)生不愿獻血是很不應(yīng)該的,尤其上完這節(jié)課后,他們更加沒有理由不認(rèn)同無償獻血,F(xiàn)在想來,為什么我們一定要學(xué)生在課堂上說愿意獻血呢?

          盡管本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是“認(rèn)同我國的無償獻血制度”,但并不是說每個學(xué)生都必須要參與無償獻血,更何況學(xué)生仍處于未成年的成長階段。《中華人民共和國獻血法》是這樣規(guī)定的:國家實行無償獻血制度;國家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻血?梢姟矮I血法”沒有硬性規(guī)定每個符合要求的公民都要進行無償獻血,反而十分強調(diào)獻血要“以自愿為原則”。因此,即使一個人一生不參與獻血,也不屬違法。對于學(xué)生“不愿意獻血”的態(tài)度,更不宜過早地將其定論為冷酷、自私。相反,在同學(xué)和老師面前,學(xué)生卻能冒著被批評指責(zé)的危險,大膽地表達“不愿獻血”的觀點,這是誠實的表現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)尊重他們。

          從教學(xué)的角度來看,全班幾十個學(xué)生,性格特點各異,我們不可能要求所有的學(xué)生對同一事物持同一種態(tài)度,我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W(xué)生“長大后教愿意獻血”呢?學(xué)生完全有權(quán)利表達自己的想法。一個生動的課堂并不需要整齊劃一,而更需要不同觀點的碰撞,課堂上出現(xiàn)的學(xué)生的爭論和矛盾,恰恰是教師的教學(xué)所需的最好的素材。

          再審視自己的教學(xué),盡管課堂上經(jīng)過了提問思考以及教師的解析,但學(xué)生對于無償獻血仍無動于衷。顯然,學(xué)生對獻血是有顧慮的`。事實上,無論是學(xué)生還是成人,對無償獻血都保留自己的看法的,總擔(dān)心失血過多會影響健康、擔(dān)心疾病傳染等等,這些都是可以理解的。讓學(xué)生(未來的公民)理解輸血的原理,消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務(wù)?磥,要讓學(xué)生認(rèn)同獻血并不是一件簡單的事,單靠提幾個問題讓學(xué)生回答是不可能達到目的的。例如,在該課教學(xué)中,向?qū)W生所提的四個問題:

          1、我國實行無償獻血制度,怎樣的人符合獻血的要求?

          2、一次的獻血量是多少?會不會影響健康?

          3、為什么提倡無償獻血?

          4、你能不能進行無償獻血?等你長大后你愿意參加無償獻血嗎?

          對于這些問題,只要瀏覽一下課文,很快就得到答案。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢?“認(rèn)同”屬于情感態(tài)度價值觀的范疇,絕不能通過“提倡……”、“要求……”等說教形式將“認(rèn)同”這種情感態(tài)度強加給學(xué)生,只能通過具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認(rèn)同”獻血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師在課前收集有關(guān)的資料:如《中華人民共和國獻血法》、獻血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)、獻血的經(jīng)歷、不能獻血的具體情況等等,讓學(xué)生明確獻血除了自愿之外,還有很多身體條件限制,能夠獻血表明身體很健康,獻血是一件很不容易而且很幸運的事情。這樣,不需要號召、不需要呼吁,學(xué)生長大后會心甘情愿地向別人伸出援助的手。

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