電路教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的電路教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1．開關(guān)可以用來(lái)連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2．開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來(lái)做，而有的地方必須用絕緣體來(lái)做。
科學(xué)探究目標(biāo)
利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來(lái)控制電路。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
了解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來(lái)控制電路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：
1.回形針開關(guān)
2.簡(jiǎn)單電路
學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)
【教學(xué)流程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
一、聚焦
�。�5分鐘）
談話：生活中，我們能安全、方便的使用各種電器，是因?yàn)橛幸粋�(gè)重要的元件控制著電流的通和斷，這個(gè)元件就是開關(guān)。
提問：電路中的開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的？
傾聽、思考
將話題聚焦到：電路種的開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的
二、探索
�。�25分鐘）
1.觀察小開關(guān)
這個(gè)開關(guān)的制作使用了哪些材料，這些材料有什么作用？
2.觀察生活中常見的開關(guān)。
想一想，這些開關(guān)是怎樣控制電路中的電流的通和斷的？
3.做個(gè)回形針開關(guān)
像圖中那樣，用小木板、回形針和圖釘做一個(gè)簡(jiǎn)易開關(guān)。
�。�1）把回形針伸開放在木板上，用筆在伸開的回形針兩端各描一個(gè)點(diǎn)作為標(biāo)記。
（2）先把一個(gè)圖釘固定在木板的一個(gè)描點(diǎn)上，再用圖釘把回形針大的一端固定在木板的另外一個(gè)描點(diǎn)上。
（3）把回形針開關(guān)連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的'亮與不亮。
觀察開關(guān)，并把這個(gè)小開關(guān)連接到電路里，觀察開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的。
思考
按照操作說明制作回形針開關(guān)，通過觀察和制作發(fā)現(xiàn)開關(guān)的特點(diǎn)，搜集更多的現(xiàn)象和證據(jù)發(fā)現(xiàn)開關(guān)是如何控制電流的通和斷的。
三、研討
（10分鐘）
1.回形針開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的？
2.你還能用其他的材料和方法做一個(gè)小開關(guān)嗎？你是怎樣制作的，你的小開關(guān)有什么特點(diǎn)？
根據(jù)研討的問題進(jìn)行班級(jí)討論交流
根據(jù)探索結(jié)果，通過交流最終發(fā)先電路種電流是可以被控制的。
四、拓展
將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面，并將它們與電池、導(dǎo)線、回形針開關(guān)連接起來(lái)，做成紅綠燈。試著用我們制作的回形針開關(guān)控制這組紅綠燈。
如果想在紅燈變綠，綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應(yīng)該怎么辦？
電路教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念及認(rèn)識(shí)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)、會(huì)正確使用電流表的基礎(chǔ)上，通過教師提出問題后，由學(xué)生大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論、交流評(píng)估的過程，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該熟練應(yīng)用電流表測(cè)量電流、會(huì)根據(jù)問題的提出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并選擇器材并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而掌握串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)探究結(jié)論的正確性不做評(píng)價(jià)。新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法；
3、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并能通過交流、總結(jié)、反思得出初步結(jié)論這幾個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
實(shí)驗(yàn)儀器：小燈泡多只（不同規(guī)格）、電鍵、電源、導(dǎo)線、開關(guān)、電流表、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體等等。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
【教學(xué)過程】
一、情景設(shè)置、激智啟疑
把任意兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)接到電源上，閉合開關(guān)，燈泡就會(huì)發(fā)光。
閉合開關(guān)，燈泡發(fā)光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生回答：電流從電源的正極出來(lái)，經(jīng)過燈泡，流回電源的負(fù)極。）
提出問題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？并聯(lián)電路電流值之間什么關(guān)系呢？
安排學(xué)生可以先初步實(shí)驗(yàn)，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關(guān)系。
二、開放思想、大膽猜想
讓學(xué)生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因?yàn)槲覀兊拇?lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來(lái)越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷龢O的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來(lái)越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷?fù)極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因?yàn)槲覀兊膬芍粺襞菀婚_始靠近負(fù)極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學(xué)們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)對(duì)否的最好方法。
三、設(shè)計(jì)方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。
有的組提出測(cè)兩個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。
有的組提出測(cè)三個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。
通過討論，大多數(shù)組認(rèn)為測(cè)三個(gè)點(diǎn)的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點(diǎn)）
對(duì)于用幾個(gè)電流表去測(cè)量選定的三個(gè)點(diǎn)，有的`組認(rèn)為同時(shí)用三個(gè)較好，測(cè)一次就能同時(shí)看出各點(diǎn)的電流是否相同；有的組認(rèn)為用一個(gè)較好，理由是：不同的電流表測(cè)量時(shí)可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測(cè)量結(jié)果也可能稍有不同。
師生討論交流，結(jié)論就用一個(gè)電流表分別測(cè)A、B、C三點(diǎn)的電流。
四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)
教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意正確使用電流表，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果如實(shí)地記錄下來(lái)，填寫在下面的實(shí)驗(yàn)記錄中，并把實(shí)驗(yàn)中遇到的問題也記下來(lái)。
試驗(yàn)次數(shù)
A點(diǎn)的電流IA
B點(diǎn)的電流IB
C點(diǎn)的電流IC
五、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論
師：請(qǐng)大家分別分析一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。
生：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)做得最準(zhǔn)，向你們的大膽猜測(cè)和成功的驗(yàn)證表示祝賀！其他同學(xué)的敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學(xué)習(xí)。
根據(jù)串聯(lián)電路的電流關(guān)系的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)，我們來(lái)猜測(cè)和探究并聯(lián)電路電流之間的關(guān)系。（重復(fù)以上五個(gè)教學(xué)程序）
生：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
師：同學(xué)們，我們?cè)傧胍幌胛覀兊膶?shí)驗(yàn)中還有哪些問題存在？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或要吸取的教訓(xùn)，好不好？
（課件展示）
�、賹�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？
�、诓僮髦幸壮霈F(xiàn)什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對(duì)應(yīng)？）
�、塾惺裁匆蛩乜赡軙�(huì)影響測(cè)量結(jié)果呢？有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？
教師提出：換用不同的燈泡再做實(shí)驗(yàn)或者把三個(gè)、四個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)，多測(cè)幾個(gè)點(diǎn)的電流，看一看各點(diǎn)的電流是否都相等？
經(jīng)過同學(xué)們的多次實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
六、評(píng)估交流、總結(jié)反思
本節(jié)課通過情景設(shè)置、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設(shè)計(jì)方案、合作交流；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)；分析辨證、得出結(jié)論；評(píng)估交流、總結(jié)反思，探究了串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對(duì)于本節(jié)課，大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢？
有的學(xué)生提出：既然串聯(lián)電路中各處的電流相同，為什么兩個(gè)燈泡的亮度不一樣呢？
有的學(xué)生提出：用同樣的電源，分別接上兩個(gè)不同的燈泡時(shí)，為什么電路中的電流不同呢？
教師對(duì)學(xué)生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請(qǐng)學(xué)生在課下繼續(xù)交流探討，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)繼續(xù)探究這些問題。
本節(jié)課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對(duì)探究過程極為重視，對(duì)學(xué)生活動(dòng)極為重視，這些都是探究教學(xué)的基本要素。
【課堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了一個(gè)重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等；并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測(cè)量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。
【布置作業(yè)】
1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容
2、寫出本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 【板書設(shè)計(jì)】 探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律 一、教材分析 學(xué)生們認(rèn)識(shí)了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來(lái)"的活動(dòng)過程中，由于用幾根電線連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問題，燈泡就不會(huì)亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個(gè)電路檢測(cè)器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法--做一個(gè)電路檢測(cè)器。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) 〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程。 〔2〕經(jīng)歷用電器檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的活動(dòng)過程。 2.能力目標(biāo) 〔1〕學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。 3.情感目標(biāo) 〔1〕愿意自主、合作研究。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。 教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生準(zhǔn)備： 〔1〕信封1：小燈泡2-3個(gè)、電線若干、燈座一個(gè)、電池一節(jié)、電池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。 〔2〕信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測(cè)器的材料。（教師事先測(cè)試會(huì)亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根） 2.教師準(zhǔn)備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測(cè)電路故障方案設(shè)計(jì)表；一組會(huì)亮的電路。 五、教學(xué)過程 一、引入，了解電路 1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。 2.課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。 1.說出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。 要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負(fù)極。 二、探究活動(dòng)：什么地方會(huì)出故障。 1.為每組的'提供了一個(gè)有故障的電路。 2.引導(dǎo) 〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？ 電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì)亮。 電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì)亮； 電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì)亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了； 〔2〕展示臺(tái)出示燈泡不會(huì)亮的電路，：燈泡為什么不亮了？ 3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接 1.學(xué)生自己找出來(lái)故障。 2.分析故障原因。 3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？ 4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。 問題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。 三、探究活動(dòng)：做個(gè)電路檢測(cè)器 1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？ 板書：檢測(cè)法替換法 2.引導(dǎo)：如何檢測(cè)電路連接是否有問題呢？ 3.提示：檢測(cè)器必須保證有用，即小燈泡會(huì)亮。 4.深入各組指導(dǎo) 5.課件提示：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路；不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。 1.思考討論 2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測(cè)器。 3.全班交流制作方法 4.做一個(gè)電路檢測(cè)器。 5.小組討論檢測(cè)的方法及步驟。 6.用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。 7.排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過討論、交流后形成。 安全用電教育。 總結(jié) 1.電路可能會(huì)出現(xiàn)哪些故障？ 2.怎樣檢測(cè)電路中的故障？ 思考討論。 鞏固運(yùn)用 一、教材及學(xué)情分析 “探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》八年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)，這節(jié)課在本章及整個(gè)電學(xué)部分都具有重要地位，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)其它物理概念（如電阻、電功）的基礎(chǔ)，是掌握電學(xué)中的物理規(guī)律（如歐姆定律等）、認(rèn)識(shí)電學(xué)中的物理現(xiàn)象必不可少的知識(shí)；本節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)──用電壓表測(cè)電壓，是電學(xué)中最基本的技能之一；實(shí)驗(yàn)中關(guān)于串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，是進(jìn)行電路分析的基本根據(jù)。可見，本節(jié)在整個(gè)電學(xué)中，處于基礎(chǔ)地位。 本節(jié)課的目標(biāo)有兩個(gè)：在技能方面是練習(xí)用電壓表測(cè)電壓，在知識(shí)方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捎趯W(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 （1）探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 （2）練習(xí)連接電路和使用電壓表的技能。 �。�3）會(huì)利用串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓規(guī)律解題。 2．過程與方法 �。�1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。 （2）能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) �。�1）利用生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。 �。�2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 �。�3）培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 難點(diǎn)：組織引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中規(guī)范操作、認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。 四、教學(xué)資源 本節(jié)課為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。每組的器材有：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個(gè)）、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干、桔子1個(gè)、銅片、鋅片（鋁片）各一片。 教師演示用的器材：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干，實(shí)物投影及配套設(shè)備，多媒體課件。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神，本節(jié)課采用問題解決教學(xué)模式和探究式學(xué)習(xí)模式。即先創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，由學(xué)生猜想，把問題具體化，由學(xué)生分組進(jìn)行探究解決問題，再通過交流與合作總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后進(jìn)行梳理反思，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解并活化知識(shí)。 六、教學(xué)過程 教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說明 創(chuàng)設(shè)情景 引入新課 用一個(gè)開關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈（不同規(guī)格）的電路連接方式有多少種？請(qǐng)畫出它們的電路圖。 若閉合開關(guān)，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？ 師閉合開關(guān)和同學(xué)們一起觀察燈的發(fā)光情況，并提出問題為什么兩燈的發(fā)光情況會(huì)不一樣？ 根據(jù)學(xué)生的回答，老師補(bǔ)充：電壓是產(chǎn)生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關(guān)，引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)要探究的 問題：串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓會(huì)有什么關(guān)系？ 引入科學(xué)探究的七步驟。 學(xué)生回顧電路相關(guān)知識(shí)，復(fù)習(xí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，將電路圖畫在練習(xí)本上。 學(xué)生觀察燈泡的亮度并積極思考，說出自己的想法。 學(xué)生思考會(huì)想到可能是電壓不同的緣故。 復(fù)習(xí)鞏固科學(xué)探究過程 從電路中燈泡的亮度不同出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考燈泡的亮度可能電壓有關(guān)，進(jìn)而引入探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力，注重物理過程的理解 實(shí)驗(yàn)探究 串聯(lián)電路電壓的關(guān)系 1．提出問題：串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關(guān)系？ 2．猜想與假設(shè) 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想，并說出猜想的理由。鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的猜想。 3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 請(qǐng)同學(xué)們討論，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？它們的作用各是什么？然后再畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。 實(shí)驗(yàn)時(shí)要測(cè)出哪些數(shù)據(jù)？怎樣正確使用電壓表？ 4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 教師示范操作，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確讀數(shù)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的要求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格。 實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？ 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗(yàn)連接有困難的小組參考。 5．分析與論證 請(qǐng)幾個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在黑板上，讓同學(xué)們一起觀察思考。 教師提問：表格中記錄的`數(shù)據(jù)有什么規(guī)律？你能得到什么結(jié)論？ 表?yè)P(yáng)學(xué)生總結(jié)出的結(jié)論。 6．評(píng)估與交流 師：能否得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律？為什么？ 師：你打算如何再測(cè)？ 師：除了多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，為了使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該改變實(shí)驗(yàn)條件（更換燈泡、電源）再進(jìn)行測(cè)量。 猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因?yàn)榇?lián)電路中電流處處相等。 猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。 因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑�，電壓越大燈泡越亮�?/p> 猜想3：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。 因?yàn)榇?lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和。 猜想4…… 采用小組式教學(xué)。學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。 請(qǐng)一位學(xué)生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示） 學(xué)生想好后回答：可以把電壓表分別并聯(lián)在電路AB兩點(diǎn)、BC兩點(diǎn)、AC兩點(diǎn)，測(cè)量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。 學(xué)生參考課本實(shí)驗(yàn)記錄表格 生答：連接實(shí)物過程中開關(guān)要斷開，檢查好電路再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入已設(shè)計(jì)好的表格里。 學(xué)生可能得出的結(jié)論： �。�1）總電壓大于部分電路電壓。 （2）部分電路電壓之和約等于總電壓。 （3）部分電路電壓有時(shí)相等，有時(shí)不相等。 �。�4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。 生：不能。數(shù)據(jù)太少了。 生：多次測(cè)量。 學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)條件（更換電源，燈泡），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 綜合各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出串聯(lián)電路電壓關(guān)系：在串聯(lián)電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓。表達(dá)式：U=U1+U2。 教師對(duì)學(xué)生的猜想結(jié)果要有充分的前瞻性。學(xué)生的猜想會(huì)是豐富多彩的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的猜想應(yīng)當(dāng)是有根據(jù)的。 培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的方法。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)，教師不要包辦。 教師的示范操作很重要，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的能力。 提醒學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度保持原始數(shù)據(jù)，不要湊“數(shù)據(jù)”。 搜集各組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)可得一般性的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)歸納的能力。 引導(dǎo)學(xué)生明白多次測(cè)量是為了減小誤差。 以小組為單位，資源共享，進(jìn)行第二次測(cè)量。 實(shí)驗(yàn)探究并聯(lián)電路電壓的關(guān)系 1．提出問題 通過剛剛的實(shí)驗(yàn)得出串聯(lián)電路的電壓關(guān)系，同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣規(guī)律？ 2．設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們的猜想呢？電壓表要測(cè)出哪些數(shù)據(jù)？ 下面同學(xué)們自己進(jìn)行科學(xué)探究，研究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗(yàn)連接有困難的小組參考） 3．分析與論證 學(xué)生積極思考并說出自己的猜想。 學(xué)生想好后，請(qǐng)一位同學(xué)將電路圖畫在黑板上，并說明實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)出AB兩點(diǎn)、CD兩點(diǎn)、EF兩點(diǎn)的電壓。 學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)表格、連接實(shí)物、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)完畢歸整器材。 結(jié)論：在并聯(lián)電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯(lián)電路兩端總電壓。表達(dá)式為：U=U1+U2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的遷移能力和自主探究的能力。 教師要做好課堂調(diào)控。 教師可以適當(dāng)滲透誤差理論，讓學(xué)生理解誤差是不可避免的，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。 拓展提升 （1）讓學(xué)生們總結(jié)在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？ �。�2）兩燈電壓相等時(shí)，兩燈一定是并聯(lián)嗎？ （3）利用電壓表測(cè)水果電池的電壓。 教師介紹水果電池的制作方法和工作原理 學(xué)生總結(jié)出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能馬上想出答案并起來(lái)交流。 學(xué)生會(huì)為自己制作的水果電池興奮不已，開心地測(cè)量水果電池電壓。 應(yīng)注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)。 補(bǔ)充課外知識(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 總結(jié)練習(xí) （1）小結(jié)。 �。�2）練習(xí)電壓表的讀數(shù)。 �。�3）利用串、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系 計(jì)算電壓值。 [布置作業(yè)] 要求學(xué)生對(duì)自己的本節(jié)課探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析，并思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方，操作中有沒有什么失誤等等。 學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。 應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，體會(huì)成功的喜悅。 及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好“欣賞者”，與學(xué)生一起分享成功的喜悅。 一、新課引入 �。úシ抛灾普n件，展示節(jié)日里的彩燈，馬路上的路燈等。） 教師提問：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解了簡(jiǎn)單電路的組成，串聯(lián)和并聯(lián)，以及如何用電流表測(cè)電流。那么同學(xué)們對(duì)電流和電路還想了解些什么呢？ 生1：我想知道節(jié)日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？ 生2：我知道，馬路上的路燈是并聯(lián)的，因?yàn)檫@樣，如果一個(gè)壞了不影響其它燈的工作。 生3：那么節(jié)日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？ 生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。 師（微笑）：什么辦法？ 生2：只要擰下其中的任意一個(gè)燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯(lián)，如果不亮，那么就是串聯(lián)。 師：大家說，她的辦法好不好？ 生（齊答）：好！ 生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。 生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關(guān)。通過它的電流越大，它就越亮。 師：同學(xué)們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關(guān)呢？讓我們一起來(lái)研究一下電路中的電流規(guī)律。 生（齊答）：有興趣，好！ 師：本節(jié)課，我們先來(lái)探究一下串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。 （投影打出課題：探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律） 二、新課教學(xué) 小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們利用身邊現(xiàn)有的器材，連接成一個(gè)串聯(lián)電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯(lián)電路中的電流規(guī)律怎樣。 （各小組實(shí)驗(yàn)） 師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，同學(xué)們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請(qǐng)寫下你們的猜想。各小組匯報(bào)一下，并說說你們猜想的依據(jù)。（把各小組的猜想寫下來(lái)，并標(biāo)上組別。） 小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因?yàn)槲覀兊拇?lián)電路中燈泡一樣亮。 小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來(lái)越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷龢O的比較亮。 小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來(lái)越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷?fù)極的比較亮。 小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因?yàn)槲覀兊膬芍粺襞菀婚_始靠近負(fù)極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。 師：同學(xué)們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來(lái)驗(yàn)證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實(shí)驗(yàn)。 師：好，做實(shí)驗(yàn)。那么實(shí)驗(yàn)前我們必須先設(shè)計(jì)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做。 �。ǚ呕脽�，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。） �。ㄐ〗M討論完成。設(shè)計(jì)完后，請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)與大家交流一下實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)學(xué)生派出代表到投影儀前，將他們小組的實(shí)驗(yàn)電路圖展示給大家。） 小組1代表：我們小組需要的實(shí)驗(yàn)器材是：一個(gè)電源，兩個(gè)燈泡，開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干，還有電流表一個(gè)。我們的實(shí)驗(yàn)方案是：按電路圖連接電路，分別測(cè)量A、B、C三點(diǎn)電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點(diǎn)電流相等，那么猜想1正確；如果C點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于A點(diǎn)電流，那么猜想2正確；如果反過來(lái)，A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，那么猜想3正確；如果A點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流都比B點(diǎn)電流大，那么猜想4正確。 師：他們的設(shè)計(jì)方案是否可行？ 生：可行。 師：其它小組的同學(xué)是否還有補(bǔ)充？ 小組2代表：我們認(rèn)為他們還應(yīng)變換兩個(gè)燈泡的位置，因?yàn)槿f(wàn)一A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，他們就認(rèn)為猜想3正確；可是如果變換兩個(gè)燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結(jié)論就不可靠了。 師（肯定地）：也就是說，你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但應(yīng)該多做幾次，還應(yīng)該變換兩個(gè)燈泡的位置后，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。大家認(rèn)為呢？ 生：齊點(diǎn)頭。 小組3代表：我認(rèn)為還應(yīng)換兩個(gè)燈泡重復(fù)他們剛才的實(shí)驗(yàn)，這樣更準(zhǔn)確。 師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的`器材做實(shí)驗(yàn)，然后我們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性提高了吧？ 生：好。 小組4代表：老師，我還有建議。我們認(rèn)為他們應(yīng)該用三個(gè)電流表一起測(cè)量，這樣實(shí)驗(yàn)只要做一次。因?yàn)槿绻鋈危姵氐碾娏烤透淖兞耍詈笠淮蔚碾娍隙ū鹊谝淮蔚纳�，這樣實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。 師（肯定地）：非常好！也就是說，你認(rèn)為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改進(jìn)好不好？ 生：好！ 師：還有沒有其它補(bǔ)充？ 生（摩拳擦掌）：沒有了。 師：同學(xué)們，大家的實(shí)驗(yàn)是否有數(shù)據(jù)要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)表格？ 生：好。 �。ㄐ〗M討論設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格） 師：把設(shè)計(jì)較好的數(shù)據(jù)表格拿到投影儀下展示，統(tǒng)一數(shù)據(jù)表格后宣布開始實(shí)驗(yàn)。 �。ㄉM(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記錄在表格里；教師巡視指導(dǎo)） 師（學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后）：我們請(qǐng)各組派代表匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師把各小組收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在投影紙上） 師：請(qǐng)大家一起分析一下我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。 生（齊答）：串聯(lián)電路中電流處處相等。 師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)某某組的同學(xué)猜得最準(zhǔn)，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學(xué)敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得大家學(xué)習(xí)。 師：同學(xué)們，讓我們回過頭來(lái)看看此實(shí)驗(yàn)的可信度如何？有哪些值得總結(jié)的 經(jīng)驗(yàn)或要吸取的教訓(xùn)，好不好？ （幻燈顯示以下問題供討論） �、賹�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測(cè)二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結(jié)論） ②操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)？（小燈是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對(duì)應(yīng)？） ③測(cè)量結(jié)果是否可靠？有什么因素可能會(huì)影響測(cè)量結(jié)果嗎？測(cè)量的數(shù)據(jù)中有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？ 三、課堂小結(jié) �。▽W(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲） 生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了一個(gè)重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測(cè)量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。但是，我對(duì)小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。 四、應(yīng)用與拓展 師：你通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了哪些值得研究的問題嗎？串聯(lián)電路中電流處處相等，那為什么會(huì)在串聯(lián)電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現(xiàn)象呢？ 五、課后作業(yè) 1、你認(rèn)為對(duì)于這節(jié)課還學(xué)到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？ 2、關(guān)于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進(jìn)行探究？ 【教材分析】 本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊(cè)第十二章的內(nèi)容，屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx 年版 20xx 年修訂）》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應(yīng)用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉(zhuǎn)化，利用能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的規(guī)律進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然界的能源，提升保護(hù)能源的意識(shí)，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了三方面的要求： （1）知識(shí)層面。要求理解電功、電功率和電動(dòng)勢(shì)的概念和物理意義；掌握電源電動(dòng)勢(shì)與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系；理解能量守恒定律，知道節(jié)約能量的必要性。 （2）能力方面。能用能量守恒的觀點(diǎn)理解、解釋物理現(xiàn)象；具有解決實(shí)際問題的能力。 �。�3）實(shí)驗(yàn)探究方面。能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，理解焦耳定律和電動(dòng)勢(shì)的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設(shè)計(jì)“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)方案。 本節(jié)要學(xué)習(xí)的閉合電路的歐姆定律是整個(gè)高中電學(xué)部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實(shí)際電路和復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。教材通過分析閉合電路中的功能關(guān)系和能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時(shí)需要解決以下幾個(gè)問題： 1. 閉合電路中的電勢(shì)是如何變化的，內(nèi)外電路的電壓有什么規(guī)律？這需要通過探究實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)尋找更多直觀的證據(jù)來(lái)從多個(gè)視角尋找規(guī)律，并理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。 2. 作為研究物理問題的重要思想方法，從能量的觀點(diǎn)分析問題時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？應(yīng)該如何分析？在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生體會(huì)從不同觀點(diǎn)分析問題的區(qū)別，感受用能量觀點(diǎn)分析問題的方法。 綜合以上分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題確定為：熟悉而陌生的電池。 【學(xué)習(xí)主題】 主題名稱：熟悉而陌生的電池 【學(xué)情分析】 作為高二的學(xué)生，通過高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念，對(duì)功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀念。通過前三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已建立了“場(chǎng)” 的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運(yùn)動(dòng)分析和能量分析做好了準(zhǔn)備。但是研究閉合電路的電勢(shì)問題需要建立恒定電場(chǎng)模型，分析自由電荷在全電路內(nèi)的運(yùn)動(dòng)和靜電力做功情況，這對(duì)學(xué)生來(lái)說是較大的挑戰(zhàn)。同時(shí)受初中物理中關(guān)于電源輸出電壓不變的影響，很多學(xué)生認(rèn)為閉合電路中路端電壓是不變的，沒有電動(dòng)勢(shì)的概念和對(duì)電路全局分析的意識(shí)。 本節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運(yùn)用能量觀點(diǎn)理解閉合電路中電勢(shì)變化的相關(guān)規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析論證、反思評(píng)估 等能力。同時(shí)還要緊密聯(lián)系生活、科技進(jìn)步，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 通過探究實(shí)驗(yàn)理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動(dòng)勢(shì)與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系，并能用做功和能量守恒的觀點(diǎn)解釋。（A3、B2） 通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，經(jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過程，逐步理解電動(dòng)勢(shì)的概念和物理含義，知道電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻是標(biāo)志電源性能的重要參數(shù)。（A2、B3） 通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，經(jīng)歷提出問題、收集信息、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、對(duì)比分析、歸納總結(jié)等科學(xué)探究過程，找尋閉合電路內(nèi)外電壓的規(guī)律并提高解決實(shí)際問題的能力。（B3、C2） 通過實(shí)際問題的分析討論，逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì)的密切聯(lián)系。通過探究過程中一個(gè)個(gè)小問題的解決，體會(huì)研究科學(xué)問題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的必要性。（C3、D2） �。ㄕf明：A、B、C、D 是學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度的編碼，分別對(duì)應(yīng)物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。數(shù)字 1、2、3、4 對(duì)應(yīng)每個(gè)維度的水平層次等級(jí)。） 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：探究閉合電路的歐姆定律難點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)概念的理解 【教學(xué)資源】 教學(xué)環(huán)境： 智慧教育云平臺(tái)（微云服務(wù)器 1 臺(tái)、教師平板 1 臺(tái)、學(xué)生平板 20 臺(tái)），PPT 演示文稿。 教具： 1 個(gè)小燈泡（電壓 1.5v），干電池一節(jié)，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內(nèi)阻化學(xué)電池一個(gè)，筆記本電腦 1 臺(tái)，變阻箱一個(gè)，DIS 數(shù)據(jù)采集器， DIS 電壓傳感器（2 個(gè)），導(dǎo)線若干，自制非靜電力類比演示儀，。 學(xué)具： 自制閉合電路歐姆定律探究?jī)x（4 組），可變內(nèi)阻化學(xué)電池4 個(gè)，變阻箱（4 個(gè)），筆記本電腦（4 臺(tái)），導(dǎo)線若干。 【教學(xué)方法】 “循環(huán)遞進(jìn)式探究”教學(xué)法：設(shè)置問題串，通過對(duì)比、實(shí)驗(yàn)（分組）、建模開展教學(xué)。以情景導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題嵌入，活動(dòng)貫穿，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)階。 【教學(xué)策略】 智慧課堂 “云互動(dòng)”： 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動(dòng)，即時(shí)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂建模、實(shí)驗(yàn)探究大數(shù)據(jù)收集、反思研討過程在線及時(shí)處理反饋，發(fā)布個(gè)性化的批注講解，確保探究活動(dòng)的針對(duì)性。 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略：將問題前置，以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過對(duì)連續(xù)的、真實(shí)的、有挑戰(zhàn)的問題進(jìn)行持續(xù)探究，達(dá)到核心知識(shí)的再建構(gòu)和思維遷移。 【課時(shí)安排】 1 課時(shí) 【教學(xué)過程】 情境問題： 戶外探險(xiǎn)愛好者在戶外經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的困難。一位戶外探險(xiǎn)愛好者在一次夜間探險(xiǎn)的途中迷路了，手機(jī)也沒電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號(hào)，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖 1）， 他能點(diǎn)亮小燈泡發(fā)出求救信號(hào)嗎？ 智慧課堂平臺(tái)互投票功能，收集學(xué)生的選擇，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。（如圖 2） �。ㄒ唬┏醮螄L試，發(fā)現(xiàn)問題 任務(wù)一：分析情境問題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想 問題 ：水果電池能讓小燈泡亮起來(lái)嗎？ 活動(dòng)①：試一試——嘗試?yán)盟姵攸c(diǎn)亮小燈泡 實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡（額定電壓 1.5V）、電池盒、導(dǎo)線、兩節(jié)新干電池，一節(jié)舊干電池，數(shù)字電壓表。對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)： 用一節(jié)干電池（電動(dòng)勢(shì) 1.5V），給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。 將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。先測(cè)量開路電壓（1.97V）。 現(xiàn)象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時(shí)的 1.97V 左右降到了 0！ 評(píng)價(jià) 1：對(duì)水果電池能否讓燈泡亮起來(lái)提出自己的觀點(diǎn)。 智慧課堂平臺(tái)的同屏展示功能：利用智慧云平臺(tái)的展臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)同屏展示實(shí)驗(yàn)操作過程。（如圖 3） 問題 ：電池兩端減少的電壓去哪了？ 基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望， 對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)大大出乎學(xué)生們的預(yù)料，形成了認(rèn)知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了 鋪墊。學(xué)生可能會(huì)想到失去的電壓留在了內(nèi)部，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利地圍繞學(xué)習(xí)需求開展。 �。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，尋找線索 任務(wù)二：測(cè)量?jī)?nèi)外電壓，尋找變化規(guī)律 活動(dòng)②：探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘 仔細(xì)觀察： 展示 1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學(xué)生觀察，介紹正負(fù)電極和電解質(zhì)，如圖 4。 發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r） 展示 2：鉛蓄電池，介紹結(jié)構(gòu)。 演示：用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測(cè)量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負(fù)極。如圖 5 實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測(cè)量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢(shì)差。（如圖 6） 演示實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測(cè)量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢(shì)差 智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。（如圖 7） 發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢(shì)在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。（如圖 8） 評(píng)價(jià) 2：能否通過實(shí)驗(yàn)得出電源內(nèi)部電勢(shì)有兩次抬升的結(jié)論。 問題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢(shì)是否發(fā)生變化？ 實(shí)驗(yàn)：用 DIS 電壓傳感器測(cè)兩電極 AB 和兩探針 ab 之間的電勢(shì)差（如圖 9）。 智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。 觀察現(xiàn)象：外電路 UAB=1.87V ，相較于電路斷路時(shí)，數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢(shì)差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。 結(jié)論：1. 電路導(dǎo)通時(shí)，電源內(nèi)部有電勢(shì)的降落，我們稱“內(nèi)電壓(U 內(nèi))”，外電路電勢(shì)的降落叫“外電壓(U 外)”。 2. 整個(gè)閉合回路電勢(shì)出現(xiàn)兩次抬升，兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。 問題 ：內(nèi)外電壓 U 外、U 內(nèi)之和、與電源內(nèi)部?jī)纱坞妱?shì)抬升的數(shù)值總會(huì)是定值嗎？ 活動(dòng)③：測(cè)一測(cè)——測(cè)量閉合電路內(nèi)外電壓 分組實(shí)驗(yàn)：利用自制學(xué)具（如圖 10）測(cè)量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計(jì)算兩者之和，改變外電路電阻 R，多次測(cè)量，尋找規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)填入表 2。 智慧課堂平臺(tái)的同屏提問功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 11） 評(píng)價(jià) 4：分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢(shì)兩次抬升的數(shù)值總相等的`結(jié)論。 分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 對(duì)同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部?jī)纱坞妱?shì)的提升值之和相等。 對(duì)同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。 問題 ：這個(gè)定值到底反映了電源的什么特性？ 基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢(shì)特點(diǎn)，逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學(xué)生經(jīng)歷了觀察對(duì)比、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等一系列的探究過程，加深了對(duì)于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部?jī)纱坞妱?shì) 提升之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)。 �。ㄈ├碚摲治�，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 任務(wù)三：運(yùn)用守恒思想，理解科學(xué)本質(zhì) 活動(dòng)④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流 引導(dǎo)：有一個(gè)量總是保持不變，這在物理學(xué)上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖 12 思考：流回負(fù)極的正電荷是如何回到正極的呢？ 類比：將小球由低處搬運(yùn)到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？ 得出結(jié)論：電源依靠非靜電力做功將流回負(fù)極的正電荷搬運(yùn)到正極，維持持續(xù)的電流。 評(píng)價(jià) 3：能否說出非靜電力的作用。 活動(dòng)⑤：理一理——從能量觀出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系 思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的？ 結(jié)論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 W 電=W 非 活動(dòng)⑥：推一推——推導(dǎo)電動(dòng)勢(shì)和歐姆定律的表達(dá)式 推理論證： 由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：E=U 外+U 內(nèi) 有能量守恒定律和功能關(guān)系可得：q U 外+ q U 內(nèi)=W 非 推導(dǎo)得出：E= W 非/q 含義：E 就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)！ 電動(dòng)勢(shì)——非靜電力所做功與所移動(dòng)電荷量之比。符號(hào)：E 單位：伏特（V） 智慧課堂平臺(tái)的同屏提問功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 13） 問題 ：水果電池給小燈泡供電時(shí)外電壓為什么很�。� 活動(dòng)⑦：看一看——再次觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找線索 觀察：再次觀察分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（表 2） 結(jié)合部分電路歐姆定律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論 E=U 外+U 內(nèi)， 推導(dǎo)閉合電路歐姆定律： 閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動(dòng)勢(shì)成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比。 （備注：適用于純電阻電路） 評(píng)價(jià) 4：各組運(yùn)用能量守恒定律能否推導(dǎo)出電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式和閉合電路歐姆定律。 智慧課堂平臺(tái)的錄制微課功能：現(xiàn)場(chǎng)錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀看 問題 ：你能解釋水果電池為什么不能點(diǎn)亮小燈泡了嗎？ 基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導(dǎo)、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學(xué)思維。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。 �。ㄋ模⿷�(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象 任務(wù)四：運(yùn)用歐姆規(guī)律，解答情境問題 活動(dòng)⑧：說一說——水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因 水果電池的內(nèi)阻 r 太大，導(dǎo)致閉合電路中的電流 I 小，故外電壓 U 外小。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。 智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過程，提高實(shí)驗(yàn)可視度（圖 16）。 評(píng)價(jià) 5：能否運(yùn)用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因。 基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實(shí)際問題的解決，體會(huì)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí)， 深化了物理觀念，發(fā)展了科學(xué)思維。 【課堂小結(jié)】 閉合電路的歐姆定律 一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題 二、實(shí)驗(yàn)探究，尋找線索 三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 四、應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象 【教學(xué)反思】 本節(jié)課內(nèi)容來(lái)源于生活真實(shí)情境，從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分運(yùn)用了循環(huán)遞進(jìn)式教學(xué)方法。學(xué)生在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的情境任務(wù)中不斷認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)， 尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關(guān)鍵能力，提升了科學(xué)素養(yǎng)。 一、教學(xué)內(nèi)容分析 在復(fù)習(xí)本章的過程中，要注意強(qiáng)調(diào)定義式與決定式的區(qū)分；對(duì)基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，如正確區(qū)分各種功率（電功率、熱功率、機(jī)械功率等）之間的相互關(guān)系、計(jì)算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別；對(duì)本章的考查，多以選擇題和實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)，特別是實(shí)驗(yàn)的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對(duì)電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測(cè)電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)，還要加深和鞏固對(duì)基本知識(shí)的理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生解決總是的方法和思路，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 二、學(xué)情分析 學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)本章內(nèi)容有一定的掌握，但是對(duì)基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力還比較弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)題中器材以及滑動(dòng)變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)基本規(guī)律的理解及運(yùn)用能力，并特別加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo)： �。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo) 1、熟悉并會(huì)運(yùn)用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律 2、知道電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，理解閉合電路的歐姆定律 3、掌握電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算；焦耳定律及其運(yùn)用 4、本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析 �。妼W(xué)實(shí)驗(yàn)另設(shè)專題復(fù)習(xí)） �。ǘ┻^程與方法 1、列表疏理重要的知識(shí)點(diǎn) 2、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，講解與練習(xí)相結(jié)合 �。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀 1、通過講解各實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程、注意事項(xiàng)及數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)認(rèn)真探究、實(shí)事求是的科學(xué)精神 2、通過電路故障的分析、電路典型計(jì)算題及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算與分析，讓學(xué)生體會(huì)電路規(guī)律的實(shí)用性與利用學(xué)到的規(guī)律解決實(shí)際問題成就感，從而加深對(duì)學(xué)科的興趣 四、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、理解閉合電路的歐姆定律 2、電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算 3、本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析 五、教學(xué)策略： 對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)建立框圖，力求簡(jiǎn)明扼要；對(duì)電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測(cè)電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)；利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在復(fù)習(xí)中注意講練結(jié)合。 六、教具： 多媒體課件，學(xué)案， 七、教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的 �。ㄒ唬�(gòu)建知識(shí) 網(wǎng)絡(luò) PPT演示本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生加深對(duì)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的重難點(diǎn)如路端電壓與電流的關(guān)系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊聽邊想）專心聽講、認(rèn)真思考、注意回答教師提出的問題。對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立知識(shí)結(jié)構(gòu) （二）重難點(diǎn)辨析 �。ㄈ┱贤卣� �。ㄋ模┬〗Y(jié)、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關(guān)系圖線 讓學(xué)生思考： 1、當(dāng)電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？ 2、當(dāng)外電路短路時(shí)，R趨近于零，此時(shí)路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？ 3、圖象的斜率有何意義？ 用PPT演示詳細(xì)的解答，并作解析 教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行解析。 師：我們把本章的熱點(diǎn)題型分類進(jìn)行分析講解與強(qiáng)化練習(xí)： 板書：類型一動(dòng)態(tài)電路的有關(guān)問題： PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對(duì)電路進(jìn)行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規(guī)律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個(gè)電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規(guī)律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的`總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據(jù)電路特點(diǎn)和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、 歸納：電路的動(dòng)態(tài)變化是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從要變化的部分找突破口。 師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí) 師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。 板書：類型二電源功率的有關(guān)問題 師：大家要區(qū)分好閉合電路中的以下幾個(gè)功率 板書： 1、電源的總功率P總=____________、 2、電源的內(nèi)部損耗功率P內(nèi)=______________、 3、電源的輸出功率P出=P總—P內(nèi)=______________ 師：對(duì)學(xué)生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個(gè)概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當(dāng)內(nèi)電阻等于外電阻時(shí)，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時(shí)輸出功率不一定大、 師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí) 生： 師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。 板書：類型三含容電路的有關(guān)問題 師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵（PPT演示） 師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí) 師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。 板書：類型四電路故障的有關(guān)問題 師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現(xiàn)及判別方法，并作出解析 師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí) 師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。 板書：類型五非線性電路的求解問題 師：PPT演示非線性電路的特點(diǎn)及常用的分析方法。 師：典型例題分析 師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。 小結(jié)及作業(yè)布置 教師小結(jié)：直流電路的動(dòng)態(tài)分析可以用一句話來(lái)形容“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，分析時(shí)要把電阻變化的部分作為突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個(gè)實(shí)驗(yàn)，均為出題熱點(diǎn)，我們將會(huì)就實(shí)驗(yàn)為專題，展開專門的復(fù)習(xí)。請(qǐng)大家先預(yù)習(xí)輔助教材中的相關(guān)內(nèi)容 作業(yè)布置： 1、完成導(dǎo)學(xué)案中未完成的練習(xí)，把不懂的搞懂再多做一次 2、預(yù)習(xí)輔助教材中實(shí)驗(yàn)專題思考并討論、回答相關(guān)問題，有必要時(shí)要做筆記并填在導(dǎo)學(xué)案上 邊聽邊看邊思考，并作必要筆記 先想再做再聽教師講解再做學(xué)案中的相同類型的變式練習(xí)。 思考后回答 先想再做再聽教師講解再做學(xué)案中的相同類型的變式練習(xí) 聽講、思考并作必要筆記 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會(huì)畫一些常用元件電路中的符號(hào)，會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖； 2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。 3.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電路中電源和用電器的作用。 【過程與方法目標(biāo)】 1.經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過程，通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)短路并了解短路的危害； 2.經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會(huì)電路圖的規(guī)范畫法。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 1.體會(huì)到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣； 2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。 【教學(xué)重點(diǎn)】 會(huì)連接電路、會(huì)畫簡(jiǎn)單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)中歸納結(jié)論的過程，形成安全操作的初步意識(shí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)電流概念的理解、對(duì)短路的理解和識(shí)別、規(guī)范畫出電路圖 【課前準(zhǔn)備】 短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導(dǎo)線。 【教學(xué)過程】 一、新課引入 演示板上有一個(gè)小燈泡，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓小燈泡能持續(xù)發(fā)光？ 怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識(shí)。 二、新課教學(xué) �。ㄒ唬╇娏� 觀察前面電燈的連接圖（投影顯示） 分析總結(jié)： 1.電路中有持續(xù)電流的條件 （1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。 2.電流的形成 （1）電荷的定向移動(dòng)形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運(yùn)動(dòng)） �。�2）電流方向的規(guī)定：物理學(xué)中把正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向 討論：金屬導(dǎo)體中大量自由電子的定向移動(dòng)方向與電流方向有什么關(guān)系？ （3）電路中電流的.方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負(fù)極。 【想想做做】 利用發(fā)光二極管判斷電流的方向（觀看視頻） 注意：發(fā)光二極管的特性。 �。ǘ╇娐返臉�(gòu)成 討論： 一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，必不可缺的是哪些元件？ 如果把電池和小燈泡直接連接起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。 1.電路的定義 把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。 2.電路元件的作用 （1）電源：提供電能（學(xué)生活動(dòng)：列舉常見的電源） �。�2）用電器：消耗電能（學(xué)生活動(dòng)：列舉常見的用電器） �。�3）導(dǎo)線：輸送電能 （4）開關(guān)：控制電路（連接電路時(shí)一定要斷開） �。ㄈ╇娐穲D 1.定義 用符號(hào)表示電路連接的圖，叫做電路圖。 2.常見的電路元件符號(hào) 見課本P38，圖15.2-5幾種常見的元件及其符號(hào) 3.畫電路圖 例題：畫出下面實(shí)物電路的電路圖 學(xué)生練習(xí)畫電路圖 �。ㄋ模╇娐返娜N狀態(tài)——通路、開路和短路 【提出問題】 在前面的分組實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來(lái)后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？ 【演示】 1.開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來(lái)，合上開關(guān)，小燈泡不亮。 2.通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？ 3.短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。 如果電路是接通的，但用電器兩端被導(dǎo)線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。 分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。 直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會(huì)有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對(duì)不允許的。這種情況叫短路。 小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路；用電器兩端被導(dǎo)線直接連通，叫做該用電器被短接。 三、課堂總結(jié) 電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài) 四、布置作業(yè) 課本P40“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1、2、3題 五、板書設(shè)計(jì) 電流與電路 1.電流 �。�1）形成持續(xù)電流的條件 �。�2）電流的形成 （3）電流的方向 2.電路的構(gòu)成 �。�1）電路的定義 �。�2）簡(jiǎn)單電路的基本構(gòu)成 �。�3）電路元件的作用 3.電路圖 �。�1）定義 �。�2）常見電路元件符號(hào) （3）電路圖的畫法要求 4.電路的三種狀態(tài) 通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接） 知識(shí)目標(biāo) 1.理解、掌握家庭電路的組成. 2.懂得火線、零線的概念. 3.理解保險(xiǎn)絲的作用. 4.了解插座及家用電器的接地. 5.了解測(cè)電筆的構(gòu)造及使用方法. 能力目標(biāo) 會(huì)解決有關(guān)家庭電路的簡(jiǎn)單問題. 情感目標(biāo) 樹立理論聯(lián)系實(shí)際的思想. 教學(xué)建議 教材分析 本節(jié)課主要闡述家庭電路的組成，各個(gè)組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用.教材首先運(yùn)用學(xué)生已有的串、并聯(lián)電路的知識(shí)，根據(jù)家庭電路的特點(diǎn)，指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯(lián)接入電路的然后給出家庭電路圖和各組成部分的實(shí)物圖，介紹了什么是零線和火線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭電路.再分別介紹電能表、保險(xiǎn)絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項(xiàng)，關(guān)于電能表，說明了其作用和規(guī)格.保險(xiǎn)絲與生活用電聯(lián)系很密切，對(duì)其原理教材作了說明.教材詳細(xì)說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯(lián)系更為密切，教材最后介紹了用測(cè)電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實(shí)際需要，也為第三節(jié)安全用電知識(shí)做了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。 本節(jié)的另一個(gè)難點(diǎn)是雖然學(xué)生對(duì)家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力作為重點(diǎn)教授給學(xué)生，同時(shí)也由于現(xiàn)在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內(nèi)，講解起來(lái)可觀察性差，應(yīng)努力讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合起來(lái)。 教學(xué)建議 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學(xué)生對(duì)身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講解時(shí)避免理論化，要求達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)確實(shí)可以解決實(shí)際問題。 1.家庭電路的組成，教學(xué)時(shí)應(yīng)先演示示教板，讓學(xué)生觀察任何一個(gè)家用電器的通斷都不影響其他用電器.或者可以依次通斷教室內(nèi)的各盞電燈，看它對(duì)其他電燈有無(wú)影響.然后可提問學(xué)生：家庭電路中各用電器是并聯(lián)的還是串聯(lián)的?這樣連接有什么好處? 2.在講述電能表時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生觀察表盤上的銘牌，從而計(jì)算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率.并舉出數(shù)字實(shí)例讓學(xué)生分析許多大功率用電器同時(shí)使用，電能表是否能安全工作?這樣可以使學(xué)生獲得較深刻的印象。 3.保險(xiǎn)絲的作用和原理在本節(jié)課里是重點(diǎn)內(nèi)容.可以從以下幾個(gè)方面講解。 (1)保險(xiǎn)絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設(shè)計(jì)的允許值前，能立即自動(dòng)切斷電路，串聯(lián)在電路中的保險(xiǎn)絲就可以起到這種自動(dòng)切斷電路的作用.以保證電路的`安全，避免發(fā)生事故。 (2)保險(xiǎn)絲為什么能在電路中的電流過大時(shí)，自動(dòng)切斷電路呢?這是因?yàn)檫x做保險(xiǎn)絲的材料必須具備兩個(gè)條件：①電阻率大.這樣電流通過保險(xiǎn)絲時(shí)發(fā)熱多，溫度能迅速上升;②熔點(diǎn)低.電流過大，溫度上升到熔點(diǎn)時(shí)能及時(shí)熔斷，使電路切斷。 (3)保險(xiǎn)絲的實(shí)際應(yīng)用，這里可以簡(jiǎn)要說明，保險(xiǎn)絲越粗，熔斷的電流就越大;實(shí)際中應(yīng)根據(jù)電路設(shè)計(jì)的安全電流，選擇合適的保險(xiǎn)絲。 (4)保險(xiǎn)絲熔斷實(shí)驗(yàn)，為了使學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)絲的作用獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，可利用示教板演示保險(xiǎn)絲的作用。 4.插座的作用是本節(jié)的又一要點(diǎn)時(shí)，演示家用電器是怎樣插到插座上的三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應(yīng)該用實(shí)物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電冰箱、洗衣機(jī)等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭。 【教材分析】 本課是人教版八年級(jí)教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識(shí)是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。 【學(xué)情分析】 初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對(duì)電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認(rèn)識(shí)可能是粗淺的。但對(duì)于電路的狀態(tài)，學(xué)生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進(jìn)行演示，用事實(shí)說話，突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生剛開始接觸電路圖，學(xué)生畫圖時(shí)往往缺少規(guī)范性，所以教學(xué)時(shí)做好示范引導(dǎo)是非常必要的。要分配足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能 能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會(huì)畫一些常用元件電路中的符號(hào)，會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。 2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電路中電源和用電器的作用 3、過程與方法 經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過程，通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會(huì)電路圖的規(guī)范畫法。 4、情感態(tài)度及價(jià)值觀 體會(huì)到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、記住常見的電路元件符號(hào)，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖 2、短路及其危害 【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導(dǎo)線 【教學(xué)過程】 一、引入新課 演示板上有一個(gè)電鈴，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來(lái)？ 電鈴響起來(lái)了，是因?yàn)橛须娏魍ㄟ^了電鈴。 提問：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？ 肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例，進(jìn)而概括出什么是用電器。 怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識(shí)。 二、進(jìn)行新課 1、電路 觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示） 提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？ 學(xué)生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。 你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？ [分組實(shí)驗(yàn)]連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。 針對(duì)有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時(shí)討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。 學(xué)生經(jīng)過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會(huì)對(duì)開路有更深刻的理解。 教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無(wú)法工作。斷開的電路叫開路。 合上開關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。 分析：閉合開關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負(fù)極。 小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。 討論：一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。 2、通路、開路和短路 教師：在前面的分組實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來(lái)后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？ 演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來(lái)，合上開關(guān)，小燈泡不亮。 討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？ [演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。 演示通路現(xiàn)象：換上一只好的'燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？ 演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。 分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會(huì)有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對(duì)不允許的。這種情況叫短路。 小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路。 3、電路圖 如何把演示板上的電路連接情況反映出來(lái)呢？用畫實(shí)線代替導(dǎo)線，畫出課本實(shí)物的連接圖，及時(shí)反饋、矯正。 教師：如果都用實(shí)物連接圖來(lái)表示電路連接情況是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的，其連接情況也不易識(shí)別。 下面我們用統(tǒng)一的符號(hào)表示電路中的各元件。 教師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動(dòng)機(jī)等元件的符號(hào)，要求同學(xué)跟著一起畫。 教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察不妥電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。 再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫成電路圖，及時(shí)反饋，同時(shí)指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 小結(jié)：用符號(hào)表示電路連接的圖，叫電路圖。 電路圖不僅畫起來(lái)比實(shí)物圖方便，而且看起來(lái)也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。 4、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學(xué)會(huì)看電路圖，辨認(rèn)通路、開路和短路，還要學(xué)會(huì)根據(jù)電路圖來(lái)實(shí)際連接電路。連電路使要注意以下幾點(diǎn)：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關(guān)應(yīng)該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無(wú)短路；（4）若連接無(wú)誤，要試觸（點(diǎn)接開關(guān)），觀察有無(wú)異�，F(xiàn)象，（若異常，應(yīng)立即斷開開關(guān)）。 【板書設(shè)計(jì)】 1、電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可 2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路 3、電路符號(hào) 一、教學(xué)任務(wù)分析 拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎(chǔ)型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識(shí)。內(nèi)容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動(dòng)勢(shì)等物理量，還通過對(duì)電池供電原理以及非靜電力做功等內(nèi)容的詳細(xì)介紹，突出閉合電路中能量轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律。 “電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動(dòng)勢(shì)、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等，學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)的能力，還要學(xué)生具有較高的處理數(shù)據(jù)的理性分析能力。 讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，打破對(duì)電池認(rèn)識(shí)的神秘感，甚至給學(xué)生一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。 本節(jié)課通過對(duì)教材內(nèi)容的合理整合，探究活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 �。�1）知道電源電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。 （2）理解閉合電路歐姆定律。 �。�3）通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p> 2．過程與方法 �。�1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、驗(yàn)證等過程，感受科學(xué)探究的一般方法。 （2）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀 �。�1）通過科學(xué)探究過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。 �。�2）通過對(duì)化學(xué)電池結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 �。�3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國(guó)電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛國(guó)主義的熱情。 三、教學(xué)重點(diǎn) 電動(dòng)勢(shì)概念的建立，探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。 四、教學(xué)難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。 五、教學(xué)資源 1．實(shí)驗(yàn)器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。 2．信息技術(shù)：自制FLASH課件。 3．使用教材：上海市現(xiàn)行高級(jí)中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊(cè)（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。 六、設(shè)計(jì)思路 在“電源電動(dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，通常我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)高中物理教材中提供內(nèi)容按次序而進(jìn)行的。在教學(xué)內(nèi)容上，從非靜電力做功引入電動(dòng)勢(shì)的概念，強(qiáng)調(diào)電動(dòng)勢(shì)是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，在實(shí)驗(yàn)得到電源的內(nèi)外電壓之和為電源電動(dòng)勢(shì)的基礎(chǔ)上，借助歐姆定律，推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，先電源電動(dòng)勢(shì)，后閉合電路歐姆定律。 由于人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在不同的階段有著不一樣的認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)電動(dòng)勢(shì)概念的理解也不會(huì)是一步到位的，需要一個(gè)螺旋上升的過程，所以，我們?cè)趯?duì)“電動(dòng)勢(shì)”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內(nèi)容研究后，將教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，設(shè)計(jì)出兩個(gè)雙循環(huán)的教學(xué)過程。 第一個(gè)雙循環(huán)針對(duì)電動(dòng)勢(shì)而言。電動(dòng)勢(shì)的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，考慮到電動(dòng)勢(shì)概念比較抽象，涉及的知識(shí)面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動(dòng)勢(shì)教學(xué)的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動(dòng)勢(shì)是由電源本身的特性決定的，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測(cè)量出來(lái)。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量，電源電動(dòng)勢(shì)和電路斷開時(shí)電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。 第二個(gè)雙循環(huán)針對(duì)閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過多組電流、電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過探究得到電源有內(nèi)阻，并進(jìn)一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問題，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式完成從能量角度對(duì)電源的研究。 考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同，我們?cè)谧鳂I(yè)中編排了題目“簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，學(xué)習(xí)到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過探究電動(dòng)勢(shì)與電源內(nèi)、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習(xí)，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。 七、教學(xué)流程 八、教學(xué)過程 �。ㄒ唬┣榫癌ぉせ仡櫄v史、引入課題 視頻：神舟6號(hào)遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。 圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過程。 圖片：科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，解釋伏打電池的工作原理。 實(shí)物：不同類型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來(lái)的危害。 制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測(cè)量其兩絲間的電壓。 圖片：核電站、三峽。簡(jiǎn)要介紹我國(guó)電力發(fā)展情況。 （二）探究──建構(gòu)概念、建立規(guī)律 探究一：影響端電壓的因素 師：下面我們以干電池為例來(lái)研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個(gè)電路。為了我們有共同的語(yǔ)言，先介紹兩個(gè)概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。 師：請(qǐng)大家按圖1連接電路，測(cè)量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現(xiàn)。 電阻箱電阻R 斷路 電源端電壓U 生：我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關(guān)。 生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關(guān)。 生：電路斷開時(shí)的端電壓僅由電源本身決定。 師：電路斷開時(shí)，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時(shí)，維持兩節(jié)間電壓的本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動(dòng)勢(shì)的概念。電源電動(dòng)勢(shì)等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的.電壓。電動(dòng)勢(shì)用符號(hào)是E表示，它的單位是伏特。 師：請(qǐng)大家測(cè)量課桌上干電池的電動(dòng)勢(shì)。 探究二：閉合電路的電流 師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動(dòng)勢(shì)和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧或靈感，猜測(cè)一下。 生：我的猜測(cè)是：I=E/R 師：這樣的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？電池的電動(dòng)勢(shì)剛才大家已經(jīng)測(cè)量過，下面請(qǐng)大家再測(cè)量一下，不同外電阻時(shí)電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測(cè)是否正確？ 電阻箱電阻R 電路中電流I 生：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)電流I 師：那么，電流與電動(dòng)勢(shì)和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家再猜測(cè)一下。 生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測(cè)是，可能是電源內(nèi)部有電阻。 師：假設(shè)你的猜測(cè)是正確的，我們不妨將電源內(nèi)部的電阻叫內(nèi)阻，用r表示。這時(shí)電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）�，F(xiàn)在請(qǐng)大家利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)你們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，一起來(lái)找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內(nèi)，上述關(guān)系是否成立。 生：我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/（R+r），通過計(jì)算的發(fā)現(xiàn)，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說明電源存在內(nèi)阻的假設(shè)是成立的，并且電路中的電流應(yīng)該滿足I=E/（R+r）。 生：我是用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的。先畫出I-R圖像，發(fā)現(xiàn)圖線是曲線，后來(lái)將I=E/（R+r）寫成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出的R-1/I圖像應(yīng)該是直線，結(jié)果利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示，這就說明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為-2．344，說明電源的內(nèi)阻為2．334歐姆。 師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結(jié)論，而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。 師：I=E/（R+r）這個(gè)規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的，為了區(qū)別在初中所學(xué)的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因?yàn)镮=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個(gè)閉合的電路。而初中學(xué)習(xí)歐姆定律I=U/R只涉及到整個(gè)電路中的一個(gè)部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。 �。ㄈ⿷�(yīng)用──聯(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗(yàn) 題目：探究實(shí)驗(yàn)表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請(qǐng)解釋之。 解答：根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當(dāng)外電阻R變大時(shí)，電路中的電流I必將變��；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當(dāng)外電阻R變大時(shí)，電源的端電壓U變大。 九、作業(yè)設(shè)計(jì) 本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時(shí)通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)：電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運(yùn)動(dòng)到負(fù)極？ 自主學(xué)習(xí)：電動(dòng)勢(shì)與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點(diǎn)解釋電動(dòng)勢(shì)的物理意義。 開闊視野：簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。 拓展研究：課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的再研究。 （1）畫出U-R、I-R、U-I圖像，并用相關(guān)理論對(duì)圖像進(jìn)行分析。 �。�2）假設(shè)E、r未知，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻等。 關(guān)注生活：查看手機(jī)電池上的說明，指出個(gè)參數(shù)的意義及提出注意事項(xiàng)的理由。 聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的想法。 十、教學(xué)反思 建構(gòu)主義告訴我們，知識(shí)的獲取過程是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。在教學(xué)過程中，我們?cè)诘玫诫娫措妱?dòng)勢(shì)、電流以及外電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生猜測(cè)它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過閉合電路歐姆定律的同學(xué)說，電流等于電動(dòng)勢(shì)與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設(shè)計(jì)而故意講錯(cuò)的，而是他將以前自學(xué)過的知識(shí)忘了。通過這次交談，我對(duì)意義建構(gòu)的理解更深刻了，同時(shí)也更堅(jiān)定了我們的理念，即物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)而掌握知識(shí)的場(chǎng)所。 目前，大家對(duì)課程與課堂的教學(xué)改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對(duì)作業(yè)功能的定位很少研究；在教學(xué)五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時(shí)間是最短的；作業(yè)的來(lái)源單一，很多時(shí)候就是課本或練習(xí)冊(cè)中的幾道練習(xí)題；題目通常也側(cè)重于理論研究，通過演繹、推理來(lái)完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內(nèi)電阻與電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了伏筆；再如通過作業(yè)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)生用１課時(shí)的時(shí)間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)。另外，自主學(xué)習(xí)有時(shí)是需要引導(dǎo)的，由于我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生觀看了有關(guān)電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)的FLASH動(dòng)畫，所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效，對(duì)“電源內(nèi)部電荷運(yùn)動(dòng)原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。 教學(xué)目標(biāo)： 1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個(gè)電路檢測(cè)器來(lái)檢查電路出故障的原因。 2.根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的檢測(cè)方法，經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路出故障的活動(dòng)過程。 教學(xué)重、難點(diǎn): 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢查故障的過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境 1.在展示臺(tái)上出示一個(gè)能使小燈泡同時(shí)發(fā)光的串聯(lián)電路。提問：誰(shuí)能說說小燈泡為什么會(huì)亮起來(lái)？電流在這個(gè)電路里是怎樣流動(dòng)的？ 2.小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)完整的回路，小燈泡就會(huì)發(fā)光。 3.老師為各組也準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的電路，請(qǐng)你們把斷開的電線連上。（小組連接一個(gè)有故障的串聯(lián)電路。） 4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。） 二、分析故障原因 1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報(bào)。） 2.同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測(cè)。那我們?cè)鯓硬拍艽_切地找出電路中的'故障呢？ 三、制作電路檢測(cè)器 1.（課件出示萬(wàn)用表。）電工師傅就是用萬(wàn)用表來(lái)檢測(cè)電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測(cè)器。今天我們也做一個(gè)電路檢測(cè)器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測(cè)器。 2.我們親手制作電路檢測(cè)器，怎么樣？（學(xué)生制作電路檢測(cè)器。） 四、用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路 1.我們?cè)撛鯓佑秒娐窓z測(cè)器檢測(cè)有故障的電路？ 師演示：用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。 提問：如果電路檢測(cè)器不靈怎么辦？為什么先要把檢測(cè)頭接觸一下呢？檢測(cè)僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測(cè)呢？ 2.整理實(shí)驗(yàn)方法（課件出示）： A.先把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互碰一下，看檢測(cè)器的燈泡是不是發(fā)光。 B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測(cè)器的燈泡是否發(fā)光。 C.重復(fù)檢測(cè)一次。 3.接下來(lái)的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個(gè)小組設(shè)置了一個(gè)有故障的電路，你們能用電路檢測(cè)器把故障找出來(lái)嗎？（課件出示實(shí)驗(yàn)提示。） A.小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。 B.邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。 C.把檢測(cè)出來(lái)的故障元件放在1號(hào)袋中，然后在材料盒中換取好的元件。 D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來(lái)。燈泡亮起來(lái)，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。） 4.哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？ （生匯報(bào)。） 五、課堂總結(jié) �。浴＃� 一、教材分析 《電路圖》是浙教版科學(xué)第三冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是整章《電路探秘》知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有完成對(duì)基本電路的構(gòu)建，才能從電流，電阻，電壓這三個(gè)物理量進(jìn)一步研究電路。并找出這三個(gè)物理量之間的相互關(guān)系——?dú)W姆定律。本節(jié)主要是讓學(xué)生對(duì)電路有一個(gè)基本的概念。內(nèi)容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，體現(xiàn)科學(xué)研究的過程與方法。如簡(jiǎn)單電路的構(gòu)建，開關(guān)的作用，電路的連接，電池的短路，畫電路圖，電筒的電路圖等都充分體現(xiàn)的新課程的教學(xué)理念。所以在教學(xué)中讓學(xué)生多感受，多體驗(yàn)是教學(xué)的關(guān)鍵。 二、學(xué)情分析 本節(jié)內(nèi)容是整章《電路探秘》的開始，電路對(duì)八年級(jí)學(xué)生是第一次接觸，相對(duì)比較陌生。但是生活生產(chǎn)科技中到處都與電有關(guān)，學(xué)生還是有一定的生活積累，所以在教學(xué)中力圖從生活出發(fā)，盡量做到生活化和實(shí)踐性，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室最簡(jiǎn)單的電路元件開始體會(huì)電路。初中學(xué)生的求知欲強(qiáng)又好表現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了較多的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、知識(shí)與技能: 讓學(xué)生了解生產(chǎn)、生活中的電；讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解電路的概念和開關(guān)在電路中的作用；知道電路元件的符號(hào)；會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。 2、過程與方法 經(jīng)歷簡(jiǎn)單電路的連接，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；嘗試用符號(hào)表示電路中的元件，設(shè)計(jì)并繪制簡(jiǎn)單的電路圖。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)生活、生產(chǎn)、科技中電的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電的廣泛性。體會(huì)物理源于生活，用于生活。通過探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從中體味成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)電路，理解各電路元件的作用 2、會(huì)畫電路圖 難點(diǎn)：在沒有老師指引的情況下，學(xué)生嘗試連接電路，自行分析電路故障并解決問題；會(huì)畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖。 五、教學(xué)方法 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我所采用的教學(xué)方法是以實(shí)驗(yàn)探究為主，啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的.教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合多媒體，讓學(xué)生在更感性的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、并聯(lián)電路示教板 2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（2人一組）：電路板、燈(2個(gè))、開關(guān)、導(dǎo)線、干電池（2節(jié)）、手電筒 七、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 【新課引入】 用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問：你覺得夜景怎樣？美在哪里？【用美麗的夜景導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生深刻體會(huì)電路給人類帶來(lái)的巨大變化，并能積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣】師生討論后小結(jié)：電與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。 【新課教學(xué)】 1、電路的組成 首先教師將讓學(xué)生作一個(gè)“使一盞小燈泡亮起來(lái)”的探究活動(dòng)，要求學(xué)生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來(lái)（其中幾組桌上少給了開關(guān)，少給了電池，少給了導(dǎo)線）一邊讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，一邊通過解決問題讓學(xué)生講述開關(guān)，導(dǎo)線和電池的作用。然后教師將挑選用到開關(guān)盒不用開關(guān)都能讓燈成功亮起的小組上臺(tái)演示。教師問：這兩種連接方式哪種更合理，為什么？教師將對(duì)開關(guān)進(jìn)行“打開”和“合上”的操作，讓學(xué)生觀察電燈的“暗”與“亮”，感受開關(guān)的必要性。再進(jìn)行提問：仔細(xì)觀察，要使燈泡發(fā)光并可以控制，哪些元件是必不可少的？學(xué)生通過討論、回答，最后總結(jié)引出電源，用電器并最終引出電路的概念。 板書：把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)組成的電流路徑稱為電路。 2、電路的狀態(tài) 用多媒體展示通路和開路的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這兩種狀態(tài)下，電路有什么特點(diǎn)。通過教師的引路，學(xué)生討論歸納得出： 通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。 開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。 接著，讓學(xué)生討論一個(gè)問題：什么情況下會(huì)出現(xiàn)開路？學(xué)生討論歸納得到的原因有：開關(guān)打開，接頭松脫，接觸不良，用電器壞了，導(dǎo)線斷了等等。[培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力] 教師問：我們能否將電源兩極直接用導(dǎo)線連接起來(lái)呢？ 探究活動(dòng)：用導(dǎo)線將一節(jié)干電池正負(fù)極連接起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用手觸摸導(dǎo)線。 教師問：導(dǎo)線是否有發(fā)熱現(xiàn)象？學(xué)生在觸摸過程中能感受到導(dǎo)線發(fā)熱，溫度不斷上升。學(xué)生通過回答“如果時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)會(huì)如何呢”這一個(gè)問題，能很好的理解短路的概念，并明確短路的危害，同時(shí)，教師用多媒體展示一些圖片，加深學(xué)生的理解，牢記短路的危害。 3、畫電路圖 教師要求學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的電路畫出來(lái)，展示給大家看，比一比，看誰(shuí)畫的又快又好又易懂。學(xué)生成果展示，并互相評(píng)論。然后教師歸納：實(shí)物圖比較直觀，但畫起來(lái)太復(fù)雜，有些復(fù)雜的電路圖根本無(wú)法表示。所以有必要來(lái)學(xué)習(xí)一下電路圖：用元件符號(hào)代替實(shí)物表示電路的圖稱電路圖。讓學(xué)生閱讀課本中列舉的電路元件符號(hào)。接著讓學(xué)生對(duì)照桌子上的實(shí)物畫出自己設(shè)計(jì)的電路的電路圖。教師展示學(xué)生的電路圖并進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解釋并歸納畫電路圖的注意點(diǎn)：元件分布均勻，位置合理，導(dǎo)線橫平豎直呈矩形，使圖形美觀。 4、串、并聯(lián)電路 在了解了電路和電路圖的基礎(chǔ)上，教師將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行深一步的探究。提供給學(xué)生一下電路元件：2個(gè)小燈泡、1個(gè)開關(guān)、1個(gè)電池組、若干根導(dǎo)線。讓學(xué)生設(shè)法把兩盞燈同時(shí)亮起來(lái)。學(xué)生完成后，請(qǐng)兩組有代表性的上臺(tái)演示。學(xué)生觀察討論來(lái)比較兩組的異同。接著，教師用多媒體展示串、并聯(lián)的電路實(shí)物圖。并歸納出 串聯(lián)電路：電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路，電流流過的路徑只有一條。 并聯(lián)電路：用電器并列連接起來(lái)的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路） 通過串并聯(lián)的實(shí)物圖連接方式，要求學(xué)生畫出串并聯(lián)的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯(lián)電路圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互交流，反思并改進(jìn)自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表?yè)P(yáng)。 【增加課堂的活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性】 5、手電筒電路圖 前面所學(xué)的電路圖都是實(shí)驗(yàn)室中比較簡(jiǎn)單的電路，在生活中的電路往往會(huì)比較復(fù)雜，但也存在比較簡(jiǎn)單的。下面就來(lái)探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生畫出手電筒的電路圖。把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生興趣并能鞏固知識(shí)。 【復(fù)習(xí)小結(jié)】 今天你收獲了多少？ 學(xué)生小結(jié)。[學(xué)生各抒己見，總結(jié)有針對(duì)性。并能引導(dǎo)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)和問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備] 【鞏固練習(xí)】 電與我們生活密切相關(guān)，將探究引向課外，保持探究的連續(xù)性。 【布置作業(yè)】 課后要求學(xué)生尋找生活中的電路元件，自己設(shè)計(jì)一些小電路，畫出電路圖。 【板書設(shè)計(jì)】 電路的概念：把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)組成的電流路徑稱為電路。 通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。 電路的狀態(tài)開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。 短路：電源兩極直接用導(dǎo)線連接起來(lái)。 電路圖：用元件符號(hào)代替實(shí)物表示電路的圖稱電路圖。 串聯(lián)電路：電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路，電流流過的路徑只有一條。 并聯(lián)電路：用電器并列連接起來(lái)的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路） 【教材簡(jiǎn)析】 《電器出故障了》是四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元的第4課。 在日常生活中，人們會(huì)面臨許多需要解決的問題，經(jīng)常要利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)面對(duì)遇到的問題，探索解決方案。問題的解決需要有一定的思路，要掌握解決問題的基本思維方式。本課的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生如何解決無(wú)法點(diǎn)亮小燈泡的真實(shí)問題，探尋解決方法。具體來(lái)說，學(xué)生將經(jīng)歷分析電路出故障的原因，用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路，并想辦法排除電路的故障，最終解決電路的問題，讓小燈泡重新亮起來(lái)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，遷移應(yīng)用電路知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問題的思維方法，發(fā)展解決問題的能力。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)電路概念的全面理解與認(rèn)識(shí)。 【學(xué)生分析】 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導(dǎo)線連接在一起組成閉合回路，用電器才能正常工作。學(xué)生對(duì)電池、導(dǎo)線、小燈泡的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解，當(dāng)電路中的小燈泡不亮了，學(xué)生知道通過檢查電路連接情況去排除故障，也知道要去檢查電路中各個(gè)電器元件是否能正常工作。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路。 電路出故障了，電流就會(huì)中斷。 科學(xué)探究目標(biāo) 制作一個(gè)電路檢測(cè)器。 應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的.精神。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 根據(jù)科學(xué)原理，通過改造簡(jiǎn)易電路能夠制作出“電路檢測(cè)器”。 初步了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)電器元件的故障，并想辦法排除故障。 難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確解決問題的思考過程。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：每組2～3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測(cè)器的材料，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備：電路故障檢測(cè)記錄表。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 教師談話：在連接電路的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到小燈泡不亮的情況。這個(gè)時(shí)候一定是電路的什么地方出故障了，電路會(huì)出什么故障呢？用什么方法去排除這個(gè)故障呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究。 板書課題：電路出故障了 二、探索 活動(dòng)一：什么地方出故障了 1.分析電路什么地方會(huì)出故障。 教師出示“電路故障檢測(cè)記錄表”，提問：“電路可能出現(xiàn)什么故障了？”然后各小組開始討論，請(qǐng)學(xué)生把想法填寫在表格中。 2.開展全班討論，收集學(xué)生的想法。 電路故障大致可以分為兩類：一類是連接的問題，另一類是某個(gè)部件出故障了，比如小燈泡的燈絲斷了。學(xué)生可能首先想到的辦法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？如果連接沒有問題，而小燈泡仍然不亮，就會(huì)進(jìn)一步考慮是某個(gè)元件出了問題。 各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師將學(xué)生的討論結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表上。 活動(dòng)二：做個(gè)電路檢測(cè)器 學(xué)生列舉出電路可能出現(xiàn)的故障后，教師組織學(xué)生討論：用什么辦法來(lái)檢測(cè)有故障的電路？ 這里學(xué)生將學(xué)習(xí)用一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路，就是做一個(gè)“電路檢測(cè)器”，體驗(yàn)科學(xué)的檢測(cè)手段將使我們更為迅速地解決問題。 教師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生按教科書中的提示做一個(gè)電路檢測(cè)器；并按照教科書上的方法，先檢查電路檢測(cè)器是否能正常工作：把兩個(gè)檢測(cè)頭（也就是原來(lái)連接開關(guān)兩邊的導(dǎo)線頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來(lái)。重點(diǎn)提示學(xué)生不能用我們的檢測(cè)器檢測(cè)家里用電器的電路。 活動(dòng)三：用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路 1.發(fā)給每組有故障的電路，用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。 2.請(qǐng)每組先預(yù)測(cè)電路可能出現(xiàn)的故障，再檢測(cè)，并試著排除故障。 3.請(qǐng)學(xué)生一邊檢測(cè)，一邊把檢測(cè)的結(jié)果記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6頁(yè)的“電路故障檢測(cè)記錄表”中。 三、研討 1.教師組織各個(gè)小組輪流匯報(bào)檢測(cè)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。 提問：你們小組檢測(cè)出電路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么辦法排除的？ 2.加強(qiáng)用電安全教育。 教師再次強(qiáng)調(diào)：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)易電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。 四、全課總結(jié) 教師在黑板上出示第1課的“關(guān)于電的知識(shí)”班級(jí)記錄表，組織全班同學(xué)一起總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們又知道了哪些關(guān)于電的知識(shí)？解決了哪個(gè)以前不知道的問題？在學(xué)習(xí)的過程中，我們又產(chǎn)生了什么新問題？ 【板書設(shè)計(jì)】 電路出故障了 合理猜測(cè) 小燈泡壞了 燈座松了，沒有連上電路檢測(cè)器→排除故障→小燈泡被點(diǎn)亮 電池沒電了 導(dǎo)線壞了 【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】 219710067945本課的《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》共一項(xiàng)內(nèi)容，幫助學(xué)生檢測(cè)電路故障時(shí)記錄檢測(cè)項(xiàng)目、有無(wú)故障和排除故障的方法。學(xué)生首先討論每一種故障的檢測(cè)方法，再開始測(cè)試，記錄測(cè)試結(jié)果，最后討論排除故障的方法。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)變化的電路，準(zhǔn)確找出變化前后兩電路的變化 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 動(dòng)態(tài)電路的連接方式，動(dòng)態(tài)電路的電阻、電流和電壓 知識(shí)回顧： 串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流 電路動(dòng)態(tài)分析 知識(shí)點(diǎn)一、滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學(xué)物理量的變化 1．串聯(lián)電路中滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化 [例1]如圖1，是典型的伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖，當(dāng)滑片P向右移動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你判斷A表和V表的變化。 分析：本題中，為了分析表達(dá)的簡(jiǎn)潔，我們約定一套符號(hào)：“→”表示引起電路變化；“↑”表示物理量增大或電表示數(shù)增大；“↓”表示物理量減小或電表示數(shù)減小。 P右移→R2↑→R總↑→I↓→A表↓。 R1不變→IR1↓→U1↓→V表↓。 �。ㄅ袛郪表的變化還可以根據(jù)串聯(lián)電路的分壓原理來(lái)分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。） 擴(kuò)展：根據(jù)串聯(lián)電路的特點(diǎn)，滑動(dòng)變阻器R2兩端的電壓U2將↑。推論：如果滑動(dòng)變阻器R2足夠大，當(dāng)滑片P向右一直滑動(dòng)時(shí)，電阻將不斷增大，那么U2將不斷增大，U1將不斷減小，I將不斷減小。假設(shè)R2無(wú)限大，這時(shí)U2將增大到電源電壓，U1將變?yōu)?，I也將變?yōu)?，這時(shí)的電路就相當(dāng)于斷路。這就是用電壓表來(lái)判斷電路斷路和短路的道理。 [變式訓(xùn)練題]參考上圖，在伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，若由于各種原因，電壓表改接在滑動(dòng)變阻器的兩端，當(dāng)滑片P向左移動(dòng)時(shí)，請(qǐng)判斷A表和V表的變化。 圖1圖2圖3 [例2]如圖2，當(dāng)滑片P向左移動(dòng)時(shí)，A表和V表將如何變化。 分析：首先要確定電路的類型，此電路屬于串聯(lián)電路呢還是并聯(lián)電路。我們可以將電流表簡(jiǎn)化成導(dǎo)線，將電壓表簡(jiǎn)化成斷開的電鍵或干脆拿掉。此時(shí)可以容易地看出，這是一個(gè)串聯(lián)電路。而且發(fā)現(xiàn)滑動(dòng)變阻器的滑片已經(jīng)懸空，滑動(dòng)變阻器接成了定值電阻，所以A表示數(shù)不變。 電壓表在本電路中，是測(cè)量R1和R2部分電阻之和的電壓，當(dāng)滑片P向左移動(dòng)時(shí)，被跨接在電壓表內(nèi)的電阻隨著變小，根據(jù)分壓原理：V表示數(shù)減小。 [變式訓(xùn)練題]如圖3，當(dāng)滑片P向左移動(dòng)時(shí)，A表和V表將如何變化。 [例3]在如圖4所示電路中，當(dāng)閉合電鍵后，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí)（） (A)安培表示數(shù)變大，燈變暗。 (B)安培表示數(shù)變小，燈變亮。 (C)伏特表示數(shù)不變，燈變亮。 (D)伏特表示數(shù)不變，燈變暗。 分析：將電流表等效為一根導(dǎo)線，可以看到電壓表直接測(cè)量電源電壓，因此當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí)，電壓表的示數(shù)將不會(huì)變化；而電阻R的阻值變大，小燈的電阻RL大小不變（注意：在初中階段，小燈的電阻由于溫度的變化引起的變化往往忽略不計(jì)），因此總電阻變大，電流變小，所以電流表示數(shù)變小。從串聯(lián)電路的分壓角度分析，小燈兩端的電壓也將變小，小燈的功率P=ULI也將變小，所以小燈的發(fā)光將變暗。 [變式訓(xùn)練題]在如圖5所示電路中，當(dāng)閉合電鍵后，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí)（） (A)伏特表示數(shù)變大，燈變暗。 (B)伏特表示數(shù)變小，燈變亮。 (C)安培表示數(shù)變小，燈變亮。 (D)安培表示數(shù)不變，燈變暗。 圖4圖5圖6圖7 2．并聯(lián)電路中滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化 [例4]如圖6，當(dāng)滑片P向右移動(dòng)時(shí)，A1表、A2表和V表將如何變化？ 分析：并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等，等于電源電壓，故電壓表V示數(shù)不變。 由于并聯(lián)電路各支路獨(dú)立工作，互不干擾，滑動(dòng)變阻器滑片P向右移動(dòng)時(shí)，對(duì)R1這條支路沒有影響，所以電流表A1示數(shù)不變。 滑片P右移，R2變大，兩端電壓不變，故電流變小，干路中電流也隨之變小，所以A2示數(shù)也會(huì)變小。 [變式訓(xùn)練題]如圖7，當(dāng)滑片P向右移動(dòng)時(shí)，A1表、A2表和V表將如何變化？ 二、電鍵的斷開或閉合引起電路中電學(xué)物理量的變化 1．串聯(lián)電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化 [例5]在如圖8所示的電路中，將電鍵K閉合，則安培表的示數(shù)將______，伏特表的示數(shù)將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。 分析：在電鍵尚未閉合前，兩個(gè)電阻組成串聯(lián)電路。電壓表測(cè)量R1兩端的電壓，電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電壓表變成測(cè)量電源兩端的電壓了，因此電壓表的示數(shù)將變大。在電鍵尚未閉合前，電流表測(cè)量的是串聯(lián)電路的電流值，由于此時(shí)電阻較大，故電流較小；電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電路中的電阻只有R1了，因此電流表的示數(shù)將變大。 [變式訓(xùn)練題]在如圖9所示的電路中，當(dāng)電鍵K斷開時(shí)，電阻R1與R2是________聯(lián)連接的。電鍵K閉合時(shí)，電壓表的示數(shù)將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。 圖8圖9圖10 2．并聯(lián)電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化 [例6]在圖10中，燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當(dāng)電鍵K斷開時(shí)，電壓表的示數(shù)將________；電流表的示數(shù)將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。 分析：本題的難度首先在電路的識(shí)別，我們可以將電流表看作導(dǎo)線，將電壓表拿去，就容易看出這個(gè)電路是“并”聯(lián)電路。電流表是串聯(lián)在小燈L1的支路中的，所以電鍵閉合時(shí)，電流表的示數(shù)從0變到有讀數(shù)，應(yīng)該選填“增大”。電壓表是測(cè)量電源電壓，而且不受電鍵控制，所以示數(shù)“不變”。 [變式訓(xùn)練題]在圖11中，燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當(dāng)電鍵K斷開時(shí)，電壓表的示數(shù)將________；電流表的示數(shù)將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。 圖11圖12圖13 三、電路的故障引起電路中電學(xué)物理量的變化及故障原因分析 [例7]在圖12中，當(dāng)電鍵K閉合后，兩只小燈泡發(fā)光，電壓表示數(shù)為4伏。過了2分鐘，電壓表示數(shù)為0，經(jīng)檢查除小燈泡外其余器材的連接良好，請(qǐng)分析造成這種情況的原因可能有：_____________________。 分析：電壓表示數(shù)為0，其原因有三：1.電壓表沒有接好或電壓表?yè)p壞；2.小燈L2短路；3.小燈L1斷路。起先，電壓表有示數(shù)，說明不存在原因1的情況。那么還有兩種情況都是可能的。答案為：小燈L2短路；小燈L1斷路。 [變式訓(xùn)練題]在如圖13所示的電路中，電源電壓等于6伏，合上電鍵后電壓表示數(shù)為6伏。經(jīng)分析得出，電路中可能發(fā)生的情況是：______________________________。 [例8]在如圖14所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發(fā)光。一段時(shí)間后，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數(shù)都不變，則產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是（） (A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。 分析：可以采用排除法。小燈L2短路，會(huì)導(dǎo)致電壓表示數(shù)變小、電流表示數(shù)變大；小燈L2斷路，會(huì)導(dǎo)致電流表示數(shù)變0；小燈L1短路，會(huì)導(dǎo)致兩燈都不亮；一燈熄滅而電表示數(shù)都不變，只有小燈L1發(fā)生斷路時(shí)才有此可能。本題正確答案為C。 [變式訓(xùn)練題]在圖15所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K，電路正常工作。一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)電壓表示數(shù)變大，則（） (A)燈L可能變亮。(B)燈L亮度可能不變。(C)電阻R可能斷路。(D)電阻R可能短路。 圖14圖15圖16 [例9]在圖16所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發(fā)光，—段時(shí)間后，其中的一盞燈突然變亮，而電壓表Vl的示數(shù)變小，電壓表V2的`示數(shù)變大，則產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是( ) (A)燈L1斷路。 (B)燈Ll短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。 分析：屬于電路故障分析題�！啊螘r(shí)間后，其中的一盞燈突然變亮”排除了電路出現(xiàn)斷路的情況，那么，故障現(xiàn)象只有發(fā)生短路了。電壓表V2的示數(shù)變大，是小燈變亮的原因，一定是小燈L2突然變亮；電壓表Vl的示數(shù)變小說明小燈L1發(fā)生了短路。 隨堂練習(xí)： 1.圖17中，A、B、C、D是滑動(dòng)變阻器的四個(gè)接線柱。若將A、C分別與圖中電路的導(dǎo)線頭M、N相連接，閉合電鍵后，當(dāng)滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí)，安培表的示數(shù)將______(填“變大”、“不變”或“變小”)；若將D與N相連接，接線柱______與M相連接，則閉合電鍵后，滑動(dòng)片P向左移動(dòng)時(shí)，伏特表的示數(shù)增大。 圖17圖18圖19 2.在如圖18所示的電路圖中，當(dāng)電鍵K閉合時(shí)（） (A)整個(gè)電路發(fā)生短路。(B)電流表示數(shù)變小。 (C)電流表示數(shù)不變化。(D)電流表示數(shù)變大。 3.在圖19所示的電路中，當(dāng)電鍵K閉合時(shí)，燈L1、L2均不亮。某同學(xué)用一根導(dǎo)線去查找電路的故障。他將導(dǎo)線先并接在燈L1兩端時(shí)發(fā)現(xiàn)燈L2亮，燈L1不亮，然后并接在燈L2兩端時(shí)發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮。由此可以判斷( ) (A)燈L1斷路。 (B)燈L1短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。 4.如圖20所示，電阻R1的阻值為20歐，R2為40歐，當(dāng)電鍵K斷開時(shí)，電流表A的示數(shù)為0.1安，則電源電壓為______伏。若電鍵K閉合時(shí)，電流表A的示數(shù)為______安。 圖20圖21圖22 5.在圖21所示的電路中，電源電壓為6伏。當(dāng)電鍵K閉合時(shí)，只有一只燈泡發(fā)光，且電壓表V的示數(shù)為6伏。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是( ) (A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。 6.如圖22所示，當(dāng)滑片P向右移動(dòng)時(shí)( ) (A)電流表A示數(shù)不變，電壓表V示數(shù)不變。 (B)電流表A示數(shù)不變，電壓表V示數(shù)變大。 (C)電流表A示數(shù)變小，電壓表V示數(shù)變大。 (D)電流表A示數(shù)變小，電壓表V示數(shù)不變。 7.如圖23所示，閉合電鍵K，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電流表A的示數(shù)將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。 圖23圖24 8.在電路中，發(fā)生了如圖24所示的現(xiàn)象，已知電路中只有一處故障，且除兩個(gè)燈泡外其余部分均完好，現(xiàn)有導(dǎo)線、電壓表、電流表，在不拆開電路的情況下，請(qǐng)?zhí)暨x合適的器材判斷電路的故障，寫出兩種判斷方法，包括所用器材、觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 歐姆定律精練 1如圖105所示，電源電壓為36伏特，燈泡L1電阻為10歐姆，閉合電鍵后，通過L2燈泡的電流強(qiáng)度是0.9安培，求干路中的電流強(qiáng)度和電路的總電阻。 2．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強(qiáng)度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強(qiáng)度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。 3．如圖107所示電路，當(dāng)電鍵K閉合后，安培計(jì)的讀數(shù)為2安培，伏特計(jì)的讀數(shù)為6伏特，如果R1=3R2，求電阻R1、R2的值。 4．如圖108所示，電源電壓為15伏特，電阻R1=R2=10歐姆，求下列情況安培表和伏特表的示數(shù)。 (1)當(dāng)K接通時(shí)；(2)當(dāng)K斷開時(shí)。 5．在圖109所示電路中，已知電源電壓為U，電路中的電阻為R1，通過安培表的電流為I1。若想得到通過安培表的電流為3I1，需要和R1并聯(lián)一個(gè)多大的電阻R2？ 6．在圖110所示，R1=20歐姆，R2=60歐姆，電源電壓為12伏特。 (1)當(dāng)電鍵K1斷開，電鍵K2與B端接通時(shí)，求R2兩端的電壓。 (2)當(dāng)電鍵K1與C端接通，電鍵K2與A端接通時(shí)，求安培表中通過的電流強(qiáng)度。 7．將2歐姆的電阻和6歐姆的電阻并聯(lián)，如果2歐姆電阻上的電壓為6伏特，那么通過每個(gè)電阻里的電流強(qiáng)度和并聯(lián)部分的總電流強(qiáng)度各是多少？ 8．在圖112所示的電路中，電阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3為滑動(dòng)變阻器，電源電壓為12伏（電源電壓保持不變）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程為0~6V，在實(shí)驗(yàn)過程中，為了使安培表、伏特表都不會(huì)損壞，那么滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻至少多大？ 9．在圖113所示的電路中，電阻R1的阻值是5歐姆，干路中的電流強(qiáng)度I是0.5安培，電阻R2兩端的電壓是2伏特。求： (1)通過R1的電流強(qiáng)度； (2)通過R2的電流強(qiáng)度； (3)R2的電阻值。 10．圖44中定電阻R1、R2和滑動(dòng)變阻R串聯(lián)，R1和R2兩端的電壓分別為U1和U2，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右滑動(dòng)過程中［］ A. U1變小，U1/U2也變小B. U1變小，U1/U2不變 C. U1不變，U1/U2變小D. U1不變,U1/U2也不變 【電路教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 電路教學(xué)設(shè)計(jì)12-19電路教學(xué)設(shè)計(jì)3
電路教學(xué)設(shè)計(jì)4
電路教學(xué)設(shè)計(jì)5
電路教學(xué)設(shè)計(jì)6
電路教學(xué)設(shè)計(jì)7
電路教學(xué)設(shè)計(jì)8
電路教學(xué)設(shè)計(jì)9
電路教學(xué)設(shè)計(jì)10
電路教學(xué)設(shè)計(jì)11
電路教學(xué)設(shè)計(jì)12
電路教學(xué)設(shè)計(jì)13
電路教學(xué)設(shè)計(jì)14
電路教學(xué)設(shè)計(jì)15