- 幼兒園中班教師隨筆 推薦度:
- 幼兒園教師教育隨筆 推薦度:
- 幼兒園教師教育隨筆 推薦度:
- 相關(guān)推薦
幼兒園教師隨筆精選15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來。為了幫助大家更多的了解隨筆,以下是小編為大家整理的幼兒園教師隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒園教師隨筆1
1、利用環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
每個(gè)人的一生都是在各種各樣的環(huán)境中渡過的。一棵樹、一次郊游活動(dòng)、一個(gè)小小的游戲因?yàn)槭俏覀兯究找姂T的,所以常常被我們忽略。但是細(xì)細(xì)挖掘,一棵樹里包含著許多有趣的知識,一次郊游活動(dòng)蘊(yùn)含著許多傳統(tǒng)文化,一個(gè)小小的游戲有著無數(shù)的新玩法,只要我們善于利用環(huán)境,不放過任何一個(gè)細(xì)小的教育環(huán)節(jié),就能讓孩子對環(huán)境、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而積極主動(dòng)的參與到與環(huán)境的互動(dòng)中來。
2、利用環(huán)境,萌發(fā)孩子的審美能力。
羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”的確,如果幼兒沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,再好的幼兒園環(huán)境對于他來說都沒有任何價(jià)值,既看不到美,也無法得到美的體驗(yàn)和感受。因此,我們要利用環(huán)境開展美育活動(dòng),引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境,提高幼兒的視覺靈敏度和捕捉美的能力;幫助幼兒積累豐富的表象經(jīng)驗(yàn),并鼓勵(lì)他們在此基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行美的創(chuàng)造;鼓勵(lì)幼兒發(fā)展自己獨(dú)特的審美個(gè)性,并大膽發(fā)表自己對環(huán)境的看法,從而有效的發(fā)展他們的審美能力。
3、利用環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好品德,塑造健康人格。
讓幼兒擁有活潑開朗,自信勇敢等健康人格是幼兒園教育的重要任務(wù)之一。我們要充分利用環(huán)境,讓孩子們積極參與各種活動(dòng),培養(yǎng)他們良好的品德。例如和孩子們一起利用廢舊物品裝飾活動(dòng)室,讓他們在活動(dòng)中分工合作,互相幫助,大膽對廢舊物品進(jìn)行再造,遇到困難時(shí)積極想辦法解決,并學(xué)會(huì)向他人求助……這一系列的活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的'與人交往能力和面對困難、解決困難的能力,讓孩子從小養(yǎng)成節(jié)約,分享等良好品德,為塑造健康人格奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
‘北京教育叢書’——《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美育》給了我很大的啟示。它教會(huì)我如何創(chuàng)設(shè)適宜孩子發(fā)展的環(huán)境,指引我利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育。我愿在它的指引下為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,讓幼兒園成為孩子心中的“樂園”。
幼兒園教師隨筆2
愛講故事的孩子
我們班里有個(gè)叫帥帥的小朋友,異常好動(dòng),上課時(shí)教師講教師的,他自我干自我的.,屢次提醒,但他仍然我行我素,之后,我發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng),便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。
一次,我講故事,他坐在位子上,不是趴下就是歪著頭,再次就是講話。我多次暗示、提醒他,但仍然如坐針氈。故事講完后,他還在忙活。我走過去,讓他講一講剛才的故事,他抬起頭,小眼睛盯著我一言不發(fā),小手照樣在桌上倒騰。
我耐著性子說:“你很忙,要不要我?guī)湍?他“嘿”地一下笑了說:“不用。”我說:“剛才教師讓你干什么來著?”他一邊不緊不慢地動(dòng)作著,一邊誠懇地說:“教師,我不會(huì)講我媽媽說我沒長腦子,沒記性說話做事都愛忘。
”我說:“媽媽這是跟你說著完,回去告訴你媽媽,教師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好孩子。此刻,來給教師講一講故事好嗎?”他看了看我,開始細(xì)聲慢氣地給我講,在我的提示下,他把這個(gè)小故事講完了,在全班小朋友面前我表揚(yáng)了他:“帥帥小朋友真聰明呀,教師十分喜歡聽你講故事,下次再講給小朋友聽好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,甜甜的笑了。
此刻帥帥小朋友不但能獎(jiǎng)書上的故事,還能講聽過的錄音故事,看過的影視動(dòng)畫片故事,上課也能控制住自我好動(dòng)的毛病了,看著他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣貌,想想他由媽媽評價(jià)的“沒長腦子”的孩子,變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”,這不正是我們尊重、理解并正確引導(dǎo)、教育的結(jié)果嗎?
幼兒園教師隨筆3
孩子是家庭的希望,是祖國的未來,許多家長把培養(yǎng)下一代看得比自己的發(fā)展還要重要。我在教育孩子方面堅(jiān)持樹立以下理念:一是樹立為國教子的理念。孩子不僅是父母的、家庭的,更是國家的,社會(huì)的,家長有義務(wù)把孩子培養(yǎng)成對國家、對社會(huì)有用的人才。作為母親我認(rèn)真履行家長的責(zé)任,對孩子做到:放手不撒手,關(guān)愛不溺愛,使孩子品學(xué)兼優(yōu),全面發(fā)展。二是樹立德育為先的`理念。引導(dǎo)孩子尊敬老
師,孝敬長輩,尊人者,人尊之,學(xué)會(huì)尊重別人,才能贏得別人的尊重,聰明的父母首先應(yīng)該培養(yǎng)孩子尊重他人的良好習(xí)慣!八腿嗣倒,手有余香”,幫助別人就是幫助自己,父母不能不讓孩子擁有幫助他人的好習(xí)慣。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兒子善于關(guān)心幫助別人時(shí)我的內(nèi)心也感到非常高興,學(xué)校也以此授予他“感動(dòng)校園人物”的稱號,因?yàn)樗藭r(shí)正在儲(chǔ)蓄做人。在現(xiàn)代社會(huì),如果不會(huì)與人合作,知識再多也枉然;父母有責(zé)任教孩子與他人合作的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上小組內(nèi)合作,在課下他們辦板報(bào)的合作,在《經(jīng)典誦讀》節(jié)目中他與同學(xué)們配合默契,也是愉快的合
作。還要培養(yǎng)孩子富有責(zé)任心的習(xí)慣,對自己負(fù)責(zé),對自己的學(xué)習(xí)、生活、做事等負(fù)責(zé)。對他人、對班級負(fù)責(zé)(班級中校園文化建設(shè),美化環(huán)境等等),對他人委托的事,對他人的關(guān)心、幫助,對家庭負(fù)責(zé),對家中分配的任務(wù)(打掃衛(wèi)生之類),對家中人員負(fù)責(zé),對社會(huì)負(fù)責(zé)。
幼兒園教師隨筆4
孩子們之間,是不是會(huì)發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象。
這天,我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來尋求幫忙:“老師,韓宇飛搶我的積木了!”我來到韓宇飛面前問道:“韓宇飛,你搶田慶文的積木了嗎”“我又還給她了!表n宇飛膽怯的說!耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木,明白嗎”“明白了。”
我剛想走開,繼而覺得不妥,于是我蹲下身來,摟住韓宇飛的肩膀,問道:“能不能告訴老師,為什么要拿別人的積木你自己不是有嗎”“我少了一個(gè)車輪!表n宇飛不高興的說。我看了看他手中的作品,果然,很漂亮的一輛小汽車,只缺一個(gè)車輪。于是,我做出很神秘的.樣貌對他說:“老師教你一個(gè)辦法,你照老師的辦法去做,必須會(huì)得到一個(gè)車輪!”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”,他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,來到田慶文面前說:“田慶文,我的小汽車卻一個(gè)車輪,你能借給我用用嗎我用完了會(huì)還給你的!”田慶文看了看他手中的小汽車,爽快的答應(yīng)了。
我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表揚(yáng)了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂于助人,并號召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。
這件事使我想到,教師們在處理各種事情時(shí),僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的,而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問題的潛力才是最重要的。
幼兒園教師隨筆5
為了進(jìn)1步促進(jìn)家園間的密切聯(lián)系,增進(jìn)每位家長對幼兒園教育教學(xué)工作的了解,提高家庭教育的理念,真正達(dá)到家園攜手共同培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。近日,我校幼兒園召開了新學(xué)期第一次家長會(huì)。
會(huì)上首先由園長向家長們介紹了我園本學(xué)期的.教學(xué)工作目標(biāo)、措施以及家長工作等。然后以班級為單位,由教師與家長們面對面地溝通交流。每位老師為今天的家長會(huì)都做了充分的準(zhǔn)備,在內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新,打破了固有的“老師說,家長聽”的模式。如:有的老師用相機(jī)記錄下孩子們在幼兒園快樂的一天,并以ppt的形式邊播放邊講解,不僅讓家長能夠直觀地了解孩子在園的真實(shí)情況,同時(shí)也使家長更進(jìn)1步了解幼兒園的生活和老師的引導(dǎo)、教育方法。有的班級采用“經(jīng)驗(yàn)交流式”與家長進(jìn)行有效互動(dòng),不僅有家長代表分享育兒經(jīng)驗(yàn),又有家長現(xiàn)場提出家庭教育中的一些困惑,請大家一起群策群力來幫助解決。寬松而又熱烈的氛圍使得家長們暢所欲言,進(jìn)1步促進(jìn)了家園溝通,拉近了家長和老師的距離。
會(huì)后,家長們紛紛表示:這樣的家長會(huì)令人輕松愉快,匯報(bào)與交流相結(jié)合,既掌握了孩子在園情況,又學(xué)到了育兒知識,取得了事半功倍的效果,這樣的家長會(huì)家長很喜歡。
幼兒園教師隨筆6
不要?jiǎng)儕Z孩子玩泥的天性
泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長和教師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,時(shí)間長了孩子也會(huì)厭煩。
這次泥工活動(dòng),我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)…泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“教師,您要干什么?”我說:“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不明白,行行小朋友說:“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說:“愿意!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán),學(xué)著教師的'樣貌揉啊、團(tuán)啊…不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來,“耶—”東胡同,西胡同,都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)之后,啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小朋友說:“教師,什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說:“教師,再玩會(huì)兒吧?”我無奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。
經(jīng)過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,并且豐富了孩子的知識面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
幼兒園教師隨筆7
戶外活動(dòng)時(shí),看到幼兒在懶洋洋的曬著太陽,便帶帶著幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲,為了調(diào)動(dòng)幼兒的用心性我們采取了比賽的形式,孩子們踴躍參加,氣氛活躍。
在游戲進(jìn)行到一半時(shí),宿娟急了,因?yàn)橐幌驔]點(diǎn)到她的名字,便跑到我跟前把手舉得高高的,“我玩,我玩,讓我玩吧!”宿娟大聲地喊道,看著宿娟急切的眼神,正想喊出她的名字,突然想到她的身體狀況,還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿頭大汗,氣喘吁吁,這么劇烈的運(yùn)動(dòng)不適合她,便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結(jié)束宿娟便會(huì)跑到我跟前向我央求,但每次我都會(huì)以“你不適合玩這個(gè)游戲”拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí),宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最后一輪游戲中也沒有她的名字時(shí),宿娟的眼神瞬間黯淡下去。
游戲結(jié)束后,看到宿娟難過的樣貌,我的心難受極了,想想在整個(gè)的游戲過程中宿娟是多么的用心,不管是幫小伙伴喊加油,還是舉手參加游戲,而我卻沒讓宿娟參加我們;在看到她瞬間黯淡下去的眼神,我明白我給了她很大的傷害,宿娟她很想和我們一齊游戲,一齊體驗(yàn)游戲的快樂和成功的喜悅,然而我卻傷害了她,沒給她這個(gè)機(jī)會(huì)。為了安撫宿娟的情緒,我又組織了一個(gè)游戲,但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來,無論怎樣表揚(yáng)鼓勵(lì)她,但她的興趣已沒先前那么高漲事后,我反思,為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的.活動(dòng)權(quán)力,打擊了他們參加活動(dòng)的用心性,就算是為了幼兒的身體著想,但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害,事后就算再怎樣彌補(bǔ),就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣,在他們的心理留下了陰影,是我當(dāng)時(shí)沒想到的。
幼兒園教師隨筆8
新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中!庇纱讼肫鹕蠈W(xué)期一節(jié)公開課《怎樣滑不倒》時(shí)的一個(gè)情節(jié):我模仿著在雪地上走路,一步一步向前,突然就“滑”倒了,“哎呀,我滑倒了!”我“痛苦”地喊著……心中設(shè)想的幼兒上前把我扶起來的一幕沒有出現(xiàn),反而是孩子們的笑聲充斥耳畔。亦或是因?yàn)楣_課的緊張我不敢停留在這一刻的“尷尬”中,只有自己“堅(jiān)強(qiáng)”地爬起繼續(xù)上課。而這一刻給我的觸動(dòng)我久久難忘。因而引發(fā)我對幼兒進(jìn)行品德教育的一些感觸。下面是筆者圍繞“愛”來闡述一些見解和觀點(diǎn)。
用師愛感染熏陶。在幼兒園里,老師是幼兒心中的崇拜者,能夠得到老師的關(guān)愛,是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶,更是一種鞭策和激勵(lì)。孩子需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng),這時(shí)就需要老師用似春雨般的愛去滋潤,似春陽般的愛去熏陶,這對正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來說,是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。
在幼兒園日常生活中,給孩子以愛的環(huán)境,讓孩子感受到愛的存在,感染孩子學(xué)會(huì)愛,啟迪孩子愛心萌芽,在實(shí)踐中塑造愛心,為孩子營造一個(gè)豐富、愉快的環(huán)境,讓孩子們生活在一個(gè)充滿愛心的世界里。每當(dāng)孩子來園時(shí)老師們站在門口迎接,主動(dòng)說出的"小朋友早上好";每當(dāng)孩子給老師當(dāng)助手,幫忙完成使命時(shí),老師說出的一聲“謝謝!”;每當(dāng)孩子穿衣服、穿鞋子,老師給予的指導(dǎo)和適度幫助;每當(dāng)孩子吃飯、睡覺時(shí)……,這些不經(jīng)意的關(guān)懷照顧等等,都是孩子在園時(shí)的一些非,嵥槎彪s的生活細(xì)節(jié),老師用“愛”付諸了行動(dòng),表達(dá)了真摯愛意。再者,對孩子一個(gè)不經(jīng)意的`撫摸,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,都讓孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。讓孩子在愛的環(huán)境中成長,必定會(huì)潛移默化的影響孩子品行,相信播下愛的種子,一定會(huì)收獲。
由此看來對幼兒進(jìn)行品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛,認(rèn)識愛,學(xué)會(huì)愛。“愛”是一個(gè)永恒的主題。
讓愛滲透幼兒心靈。孩子進(jìn)入幼兒園,他們的活動(dòng)范圍就從個(gè)體擴(kuò)大到集體,交往范圍明顯擴(kuò)大,接觸的環(huán)境也產(chǎn)生了變化,他們要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境并與同伴交往。如何幫助孩子之間建立友好的,有愛的交往氛圍。首先要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用交往語言,幫助同伴之間友好往來;其次是通過設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)鼓勵(lì)孩子參與其中,說出自己的想法和愿望;其三是通過好玩具大家玩、好書大家看,好東西大家品嘗等活動(dòng),讓幼兒感受分享的快樂;其四是讓大班、中班、小班的所有不同年齡、不同班級的幼兒一起參加游戲活動(dòng),活動(dòng)中孩子都是主角,教師當(dāng)配角。通過孩子們在一起無拘無束的活動(dòng),他們從中感覺特別有趣,無形中擴(kuò)大了自己交往范圍,并體驗(yàn)到其中帶來的樂趣和同伴之間友好相處、互相幫助帶來的快樂,從而發(fā)展了交往能力,體會(huì)到同伴之間的愛,從而擺脫以自我為中心的傾向。
捕捉“愛”的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都來自不同的家庭,有著不同的教育方式和生活環(huán)境,他們的發(fā)展水平也各不相同,存在著明顯的差異。作為老師,每天穿梭于孩子中間,觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長歷程,在培養(yǎng)孩子在教育方式上除了老師要正確引導(dǎo)外,更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn),及時(shí)捕捉每個(gè)精彩瞬間。如:幫助別人做事情、自己穿衣疊被子、互謙互讓不爭搶、團(tuán)結(jié)協(xié)作做事情等行為要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng),幫助幼兒從身邊發(fā)現(xiàn)“美好”,幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子們亦會(huì)把我們當(dāng)成學(xué)習(xí)模仿的榜樣,我們要珍惜這一認(rèn)同,時(shí)刻注意自己的示范作用,要言行一致地給幼兒積極的正面教育,才能取得良好的教育效果:打肥皂時(shí)把水龍頭擰緊、收到卡片時(shí)的一聲謝謝、不小心磕碰到小朋友時(shí)的那聲對不起疼不疼、幫助自理能力差的孩子系鞋帶、年輕教師幫助高齡教師提水等等……生活無處不教育,我們無需費(fèi)盡心思地尋找,資源就在身邊,只等充分利用。除此之外,老師在關(guān)注孩子的時(shí)候,要留心觀察,注重發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),并正確地評價(jià)引導(dǎo),從自身角度出發(fā),做到客觀公正,隨時(shí)表揚(yáng),讓孩子的心田里既有陽光、也有雨露,使孩子健康快樂、茁壯成長。
我記得這樣一段話:孩子的心靈是不可思議的土地,播下思想的種子就會(huì)收獲行為,播下行為的種子就會(huì)收獲習(xí)慣,播下品格的種子就會(huì)收獲命運(yùn)。在幼兒教育的世界里,需要有愛的老師去用心的播種愛,有播種就有收獲,因此我們也快樂的收獲著,收獲著孩子們的愛!
“愛”,是幼師最美的奉獻(xiàn),也是最大的收獲!
幼兒園教師隨筆9
一早打開電腦,慣例瀏覽博客,看到了小王老師的一篇“抓傷之后”,文中講述了班中一位寶寶因被同伴抓傷臉部,引起家長不滿,然后與家長溝通得以解決的事件。在文章最后,小王老師就本次事件做了一個(gè)反思,提出了一些注意點(diǎn)。正好上周五我當(dāng)班放學(xué)時(shí),兩位老師都在教室門口關(guān)注家長的進(jìn)進(jìn)出出,忽視了班里沒有被接走的幾個(gè)孩子,也發(fā)生了抓傷事件,想就幼兒園里最易發(fā)的“小事”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、防患未然,在“抓傷”之前。
“抓傷事件”雖然是小事,但所謂幼兒園里無小事,每一個(gè)孩子都是家長的心頭肉,孩子們每天開開心心來園,平平安安回家,杜絕磕磕碰碰的小傷害是很重要的。如何“防患未然”呢?1)時(shí)時(shí)關(guān)注。我們要把所有孩子“盡收眼底”,特別是一些比較調(diào)皮的孩子,關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。特別是一些特殊時(shí)段,如課間、飯后、游戲中、放學(xué)前,及時(shí)把矛盾解決在搖籃里,防止擴(kuò)大。2)時(shí)時(shí)提醒。在組織各個(gè)活動(dòng)時(shí)“心到、眼到、手到、嘴到”,將“遇事用嘴巴說而不是用手解決問題”的要求始終貫徹在幼兒的一日活動(dòng)中,幫助幼兒養(yǎng)成以禮待人的.好習(xí)慣。3)時(shí)時(shí)防范。有些孩子語言發(fā)展較差(這也是小班抓傷事件相對多一些的原因),遇事一急就要用手來解決,我們可以多留心孩子的手指甲,長了的及時(shí)修剪,這樣也可以在一定程度上杜絕或降低抓傷的危害。
二、及時(shí)處理,在“抓傷”之時(shí)。
俗話說“百密一疏”,有時(shí)孩子之間的小爭吵總會(huì)難免,萬一發(fā)生了抓傷事件,老師的及時(shí)處理非常重要。首先,了解抓傷的程度,做好清洗消毒工作。然后,了解事件的發(fā)生緣由,及時(shí)給予疏導(dǎo),也可以就事論事,利用一些談話、討論活動(dòng)對全班進(jìn)行實(shí)時(shí)教育。第三,與配班老師溝通,告知事件的處理情況,以備家長的詢問。
三、有效溝通,在“抓傷”之后。
從老師的角度看,我們的眼里有三、四十個(gè)孩子。從家長的角度看,他們的眼里就只有自己家一個(gè)孩子,每天放學(xué)時(shí),他們會(huì)特別關(guān)注孩子,吃好了嗎?穿好了嗎?睡好了嗎?學(xué)好了嗎?開心嗎?所以,如果孩子在幼兒園里有什么狀況,我們要及時(shí)與家長溝通,告知緣由,事情是怎么發(fā)生的?怎么處理的?主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,爭取家長的理解和諒解。這樣,家長就會(huì)覺得老師是關(guān)心孩子的,也會(huì)比較容易取得諒解。如果一問三不知,那就被動(dòng)了。
幼兒園教師隨筆10
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幼兒往往對喜歡的事物個(gè)性感興趣,并且用心參與,如果教學(xué)過程枯燥無味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育資料,要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí),我認(rèn)為僅有捕捉幼兒的興趣點(diǎn),從孩子的興趣點(diǎn)入手,才能做好因材施教,才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。
經(jīng)驗(yàn)證明:一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課,必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點(diǎn),我極力追求言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的`適度運(yùn)用,寓樂于學(xué),寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡單容易的學(xué)習(xí)兒歌:
1、追求聲情并茂,讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環(huán)境。
2、根據(jù)語言加動(dòng)作表演,帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
幼兒園教師隨筆11
一天早上,小囡的奶奶把我叫到一邊,告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因?yàn)樽罱鼛滋旖铀丶視r(shí),她都會(huì)滿頭大汗。留心的家人還發(fā)現(xiàn),只要是在家里沒有事情時(shí),她也會(huì)把兩條腿放在一起用力摩擦,而且一會(huì)就渾身出汗。家里人知道這是不良行為,但不知道怎么幫她糾正,請我們幫助她改正這個(gè)壞毛病。
我知道,她的這種行為只不過是偶然碰到了身體的某個(gè)部位,喜歡那種特別的感覺,沒有什么好害怕的,但也要注意糾正的'方法。如果有幾天讓她沒有繼續(xù)受到這樣的刺激,很快就會(huì)忘掉的,但如果糾正不當(dāng),反而會(huì)加深她的印象,促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣,到那時(shí)就不容易再糾正了。
聽了我的解釋,小囡的奶奶松了一口氣。我接著告訴小囡的奶奶,應(yīng)盡量多注意小囡的舉動(dòng),一經(jīng)發(fā)現(xiàn),要立即采取做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉(zhuǎn)移其注意力,尤其是睡覺前等孩子獨(dú)處的時(shí)間里,注意陪伴她,和她說話或講故事給她聽,分散她注意力,使之自然入睡,減少她不自覺行為的機(jī)會(huì)。平時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多一份關(guān)心,多充實(shí)孩子的生活內(nèi)容,減少責(zé)備、埋怨與壓力,更不能呵斥或打罵。
幼兒園教師隨筆12
案例一:宋玉鑫是剛剛?cè)雸@的小朋友,比較淘氣。一天,幾個(gè)孩子都說自己的彩筆不見了,也有的說鉛筆不見了,在對附近幾個(gè)小朋友的詢問中得知:原來是宋玉鑫小朋友拿的,最終這些東西真的在他的書包里找到了。
案例二:王浩小朋友帶來了可比克餅干,餅干盒里是一個(gè)包裝精美的金屬圓筒,王浩吃完餅干后把圓筒放入了書包,可是在進(jìn)行過戶外游戲后,圓筒卻不翼而飛了。當(dāng)我問起圓筒跑到誰的書包里去了,千萬抓好啊,要不然,圓筒還會(huì)往外跑的,見劉圓圓小朋友神色有異,原來圓筒被她拿去了。
案例三:園內(nèi)安排有一頓間餐,每次孩子們都會(huì)帶來不少好吃的。帶孩子們?nèi)鐜鷷r(shí),活動(dòng)室內(nèi)有幾個(gè)孩子沒去,間餐時(shí)孩子們都紛紛說:老師,我的蛋黃派不見了;我的巧克力不見了;我的火腿不見了。想必是讓那幾個(gè)孩子拿去了,可這又如何去找呢?
以上三個(gè)案例均是在幼兒園里小朋友拿別人東西的行為,如果這樣的行為發(fā)生在成人身上就是名副其實(shí)的偷竊,可當(dāng)這些事情發(fā)生在四五歲的孩子身上時(shí),我們能說他是偷嗎?當(dāng)然不能,非但不能說,還要慎之又慎地處理。
案例分析:
深究孩子出現(xiàn)上述行為的原因,我認(rèn)為有以下三點(diǎn):
一、孩子年齡小,“別人的東西不能拿”的概念尚未形成。
這個(gè)年齡段的孩子好玩,好奇心強(qiáng),見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右,不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念,一不小心就會(huì)把別人的東西藏起來據(jù)為己有。從幼兒心理學(xué)的角度去分析,這種行為也就不足為奇了。
案例二就是這種情況。包裝精美的金屬圓筒十分好玩,劉圓圓小朋友特別喜歡,因此便把它放入自己的書包里,并沒有任何別的復(fù)雜動(dòng)機(jī)。在見到劉文琪的神色有些慌張后,我就和她講道理:“圓圓、王浩丟了東西多著急呀!圓筒是王浩的,你要是喜歡,就讓媽媽去買,好嗎?要是你喜歡的東西也丟了是不是也著急呀?你幫他把圓筒送回家吧。”通過一番講道理,孩子也逐漸明白了別人的東西不能拿的道理,并把圓筒送還了回去。
二、孩子的合理需求沒有得到滿足,只好拿別人的
這種情況應(yīng)引起我們的重視,同時(shí)和家長之間的溝通也十分重要。
案例一中,宋玉鑫小朋友剛剛上幼兒園,媽媽還未曾給他買彩筆、鉛筆和本子,自己沒有而別的小朋友有,而別人的正是自己想得到的。別人可以寫字、畫畫、涂色,自己卻不能,孩子一定會(huì)想“那要是我的該多好”,所以把想要的東西統(tǒng)統(tǒng)放人自己的書包,愿望終于得到滿足了。在與宋玉鑫的媽媽交談后,他也有了自己的彩筆、鉛筆,這種現(xiàn)象就再也沒有發(fā)生過。
三、家長遷就、嬌慣孩子,使孩子任性自私不合作,對別人的東西想要就要、想拿就拿
這類情況十分嚴(yán)重,案例三就屬于這一種。 現(xiàn)在每個(gè)孩子都生長在蜜罐里,是家中的小太陽,處于中心位置。家長對于孩子的要求,不論合理不合理都會(huì)盲目滿足,致使孩子習(xí)慣了想要什么便來什么的生活,養(yǎng)成了自私任性、心中沒有他人的不良習(xí)性。別人的東西我現(xiàn)在沒有,但我想要就拿了;別人帶了好吃的我想吃,于是就給吃了;他的玩具好玩我喜歡,就放進(jìn)自己的書包里帶回家了。這就屬于一種非常霸道的'行為了,這與孩子在家中處于中心地位是有著很大關(guān)系的。因此我們必須與家長做好溝通工作,請家長不要一味地遷就、迎合孩子。俗話說“慣子如殺子”,這樣下去對孩子是沒有好處的。
針對“小朋友拿別人東西”的行為,認(rèn)真地總結(jié)出原因,然后對癥處理,想必一切就會(huì)迎刃而解了。但在處理的過程中,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
一、教師的處理方法
(一)因事而異
所謂“一把鑰匙開一把鎖”,事情發(fā)生了先要看嚴(yán)重程度如何,能自己處理的盡量自己處理,要大事化小,小事化了,不要事事都與家長溝通,因?yàn)楹⒆釉趫@有了問題尤其是像這種事情,家長總是有些避諱。
(二)因材施教
每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn),每個(gè)家長的文化層次、素質(zhì)水平也不盡相同,一旦出現(xiàn)問題時(shí)一定要因人而異,針對不同的孩子不同的家長采取不同的方法。對素質(zhì)高、明事理的家長,可以開門見山地說,并一起討論處理辦法;對文化層次低、態(tài)度強(qiáng)直的家長,可以委婉地講明事情,并以商量的口氣征求他們的意見。
二、家長的處理態(tài)度
(一)通過教育使孩子認(rèn)識到自己的行為給別人帶來的麻煩,千萬不要對孩子說“偷”這個(gè)字眼,幫助孩子建立‘‘自己的”和“別人的”這兩種不同的概念。
(二)不能大發(fā)雷霆,夸大嚴(yán)重性,給孩子心中留下陰影,帶來心理壓力。
(三)不能不管不問,聽之任之,助長其不良行為。孩子小時(shí)候的不良行為得不到及時(shí)糾正,長大后很容易鑄成大錯(cuò)。
(四)不能礙于面子,漠然處之,使孩子認(rèn)識不到自己已經(jīng)做錯(cuò)事了,子不教父之過,長大后再出現(xiàn)問題則追悔莫及。
“老師,××拿我的東西了!边@樣一句看似很平常的話,其實(shí)里面隱藏著很大的學(xué)問,不可忽視。作為老師,要以敏銳的眼光洞察孩子的行為,用專業(yè)的理論研究孩子的心理,春風(fēng)化雨般地化解孩子成長道路上的種種問題.潤物無聲地幫助孩子逐漸樹立正確的觀念,力求讓孩子健康快樂、積極向上地成長。
幼兒園教師隨筆13
一、讓合作與競爭一起奏響和諧的歌
讀了《合作與競爭》這篇文章后,我心潮澎湃,心情久久不能平靜……
我認(rèn)為競爭與合作就像兩個(gè)永不分離的親姐妹,現(xiàn)在競爭充斥著社會(huì)的角角落落,人們常說我們正處于一個(gè)競爭的時(shí)代,而忽略了充滿積極韻味地合作,只是一味地去發(fā)揮自己的優(yōu)勢,展示個(gè)人的風(fēng)采,關(guān)于競爭與合作。不顧集體的利益,認(rèn)為在某一方面占有了一席之地就成功了,就會(huì)擁有鮮花和贊譽(yù)。我認(rèn)為那是不可能的,如果你把合作和大多數(shù)人的利益丟在一邊,采用卑鄙、劣質(zhì)的手段去競爭,得到的榮譽(yù)和豐厚的利潤,不會(huì)讓人們感覺榮耀和燦爛,相反會(huì)得到人們的譴責(zé)和唾棄。
因此,競爭和合作是息息相關(guān)的,永不分開的,無論失去哪一個(gè),都會(huì)讓你的企業(yè)、你的班級、你的家庭失去無限的魅力。例如:在我園組織的“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”活動(dòng)中,每個(gè)班級的老師和孩子們都積極合作,去維護(hù)本班級衛(wèi)生,要求孩子們不要到處亂扔垃圾,吃飯時(shí)要注意衛(wèi)生,不掉米粒,老師也及時(shí)擦玻璃、窗臺(tái)、洗手絹并進(jìn)行消毒,讓自己班級有一個(gè)衛(wèi)生環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是最根本的,鼓勵(lì)孩子們爭取奪得全園那面唯一的“流動(dòng)紅旗”為目標(biāo),這就是一種競爭,是一種老師與老師之間,老師與孩子們之間相互合作的,積極向上、充滿生命力的一種競爭。
與別人合作是一個(gè)人品德和人格的表現(xiàn),“家和萬事興”這句話是自古至今人們信奉不移的一句話,句中的“和”字是實(shí)現(xiàn)萬事興的必經(jīng)之路,而且在不斷競爭中建設(shè)和諧社會(huì)成了今天的主旋律。
因此,讓我們端正自己的心態(tài)和工作態(tài)度,齊心合力,從大局正確的認(rèn)識問題、大膽的提出問題、合理的解決問題,在合作的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí),互相超越。讓合作與競爭不再暗淡無光,而是精神抖擻,一起奏響一曲和諧的歌,在美的旋律中使我們的理想和目標(biāo)達(dá)到一個(gè)更高的境界吧!
二、友好競爭
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,競爭已經(jīng)無處不在,為了立足社會(huì),為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,我們有必要而且應(yīng)該參與競爭,幼教之友《關(guān)于競爭與合作》。
幼兒園里為了激發(fā)全體教師的干勁,設(shè)立了先進(jìn)班級和先進(jìn)個(gè)人等名譽(yù)。為了爭優(yōu),老師們之間也在競爭著,這種競爭應(yīng)該事一種公平的競爭。通過競爭,大家可以取長補(bǔ)短,共同提高。
本學(xué)期有幸和沈老師做了搭檔,沈老師對待工作兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍,真正做到了關(guān)愛每一個(gè)孩子的成長,沈老師的認(rèn)真態(tài)度著實(shí)也感染了我。為了在會(huì)操比賽中取得優(yōu)異成績,我們認(rèn)真訓(xùn)練,從隊(duì)形的整齊到隊(duì)列的變化都動(dòng)了很大的腦筋。雖然比賽的結(jié)果很不盡人意,但我們并沒有氣餒,而是端正心態(tài),一如既往的努力干好自己的工作,認(rèn)真上好課、搞好班級環(huán)境衛(wèi)生,雖然很忙碌但是感覺很充實(shí),因?yàn)槲覀儓?jiān)信任何付出都會(huì)有所收獲。
通過競爭,勢必會(huì)有一個(gè)或者幾個(gè)被評為先進(jìn),成為大家學(xué)習(xí)的榜樣,而不是被人詆毀的對象,我們都是一名幼教工作者,是孩子們學(xué)習(xí)的楷模,我們都是經(jīng)過培訓(xùn)的,相信在幼兒園里舉行的這些比賽中,不存在一些不良因素,通過公平競爭,我們會(huì)更加緊密的團(tuán)結(jié)在一起,而不會(huì)傷害彼此的.感情,在友好合作的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。
三、競爭同時(shí)不忘合作
現(xiàn)代社會(huì)中,競爭與合作都是不可缺少的,競爭能激發(fā)人的潛能,但競爭也能使人產(chǎn)生緊張和不安,合作能使任務(wù)更出色的完成。
從前,有一個(gè)長者聽到五個(gè)手指在議論:大拇指說:“我最粗,干什么事都離不開我,別的四個(gè)手指都沒用!笔持刚f:“我的個(gè)子最高,只要我一個(gè)人就能做很多事!睙o名指說:“真討厭,大家都不給我一個(gè)名字,我真不愿意和他們在一起。”小指說:“他們長的那么長,那么精,有什么用,我是小而靈,我的作用最大。”
長者聽了他們的話,語重心長的說:“你們當(dāng)中的競爭我不能否認(rèn),但是你們要好好合作,這樣才能更好的完成任務(wù),”可五個(gè)手指根本不去理會(huì),于是長者拿出兩只碗,其中一只里面放了一些豆子,要求五個(gè)手指各自把豆子拿到另一只碗里,結(jié)果沒有一個(gè)完成這件事,然后長者又讓五個(gè)手指一起合作把豆子放到另一只碗里,結(jié)果很快完成了,手指們認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤,慚愧的低下了頭。
幼兒園教師隨筆14
開學(xué)至今已有一個(gè)月了,多孩子經(jīng)過這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí),已漸漸喜歡上了幼兒園,老師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子,他們所表現(xiàn)出的謙精神,著實(shí)老師感到意。
集體活動(dòng)之后,老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了,小朋友都非常喜歡玩,亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架,謹(jǐn)慎地坐下,確自己坐穩(wěn)之后,才雙手緊緊扶好,“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出成功的喜悅,沖老師以會(huì)心的微!昂喼笔翘蓯哿,從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教。”老師正這么想著,忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭:在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮,霸道地亮亮推到了身后,亮亮看了看他,又看了看老師,沒有跟不懂事的弟弟計(jì)較,顯得很有風(fēng)。
天麒也是一個(gè)非常懂事的孩子,在老師的引導(dǎo)下,他常常著他小的.孩子。小時(shí),他弟弟、妹妹來;洗手時(shí),他弟妹們洗,嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話,人聽了忍俊不禁。
是的,孩子所生發(fā)出的親社會(huì)行為表現(xiàn)—“謙”,是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成,是家庭和社會(huì)整合教育的果。作為一個(gè)社會(huì)的人,孩子不光受到幼兒園的教育影響,更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長的配合,更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。
幼兒園教師隨筆15
老師我想媽媽了
今天,在小五班的活動(dòng)課上,我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》,沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴,許多小朋友跟著唱了起來。啊,有那么多小朋友也會(huì)唱這首歌,并且,許多小朋友還一起表演起來,他們唱啊跳啊,臉上流露出幸福的微笑
突然,歌聲中傳來了不和諧的聲音,并且越來越高,一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去一個(gè)小姑娘正趴在課桌上,大聲哭著呢!是誰?怎么了?我急忙問方玲玲你怎么了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!,許多小朋友七嘴八舌的說著。噓!我急忙制止了孩子們的聲音。
原來,玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了,她跟爸爸生活。我要媽媽!玲玲繼續(xù)哭著說,看著可憐的孩子,我一邊哄著她不哭,自己心里也是酸酸的,我說讓老師臨時(shí)做你的媽媽,好不好?
活動(dòng)課結(jié)束了,小朋友都跑出了教室,只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我,玲玲該出去玩了!我走過去,彎下腰,輕聲的說。老師!她站起來怯怯地,小臉紅紅的說:你可以抱抱我嗎?想媽媽了!對吧?好孩子,來抱抱!方玲玲緊緊地抱著我的脖子,就像回到了媽媽的懷里。謝謝老師媽媽!就在我彎腰把她放下的時(shí)候,孩子響響得親了我一下說著,臉上帶著幸福的.微笑跑了出去。
事后,我在想,作為老師愛孩子是應(yīng)該的,同時(shí),能獲得孩子的愛也是幸福的。但是,我想問,媽媽的愛是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?
【幼兒園教師隨筆】相關(guān)文章:
教師幼兒園隨筆04-25
幼兒園教師的隨筆03-23
幼兒園教師隨筆06-02
幼兒園教師反思隨筆03-19
幼兒園教師隨筆【熱門】01-16
幼兒園教師隨筆【熱】01-16
【薦】幼兒園教師隨筆01-16
幼兒園教師隨筆【精】01-18
幼兒園教師隨筆【薦】01-18
【熱門】幼兒園教師隨筆01-18