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摩擦力教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的摩擦力教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
摩擦力教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):讓學(xué)生了解什么是摩擦力,摩擦力的大小與什么因素有關(guān),以及它的應(yīng)用。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,同時通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力、動手實驗?zāi)芰Αw納概括能力等。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感,激發(fā)他們的求知欲望,并積極地去探索未知世界。
教學(xué)重點:什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點:怎樣增大或減小摩擦力。
教學(xué)方法:實驗法、觀察法、討論法等。
教學(xué)手段:泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料(如:毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等)。
教學(xué)內(nèi)容:
1、抓泥鰍比賽。
2、學(xué)生實驗探究摩擦手。
3、認(rèn)識抓魚手套的秘密。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入(活動一:抓泥鰍比賽)
活動目標(biāo):以抓泥鰍比賽為活動背景,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生問題意識和探究興趣。
1、組織學(xué)生進(jìn)行抓泥鰍比賽
。ㄔO(shè)計意圖:利用學(xué)生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點,讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境之中,激起探究興趣,形成探究動機。)
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣,讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題,以及他們所采用對應(yīng)辦法:為什么他的辦法能行,而我的辦法卻不行?引出摩擦的概念,同時使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理,對研究的問題將會產(chǎn)生濃厚的興趣,從而更快的進(jìn)入下面的探究實驗中去。)
3、小結(jié),揭示課題(板書:摩擦力)。
二、合作探究(活動二:學(xué)生實驗)
活動目標(biāo):調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗,使學(xué)生知道什么是摩擦力,培養(yǎng)學(xué)生做對比實驗的能力和歸納概括的能力,認(rèn)識摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些,為什么?
2、提出假設(shè):摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢?
。ㄔO(shè)計意圖:通過展示日常生活中的拖人游戲圖片,引發(fā)學(xué)生思考:摩擦力跟什么因素有關(guān),并大膽提出假設(shè),從而激起學(xué)生進(jìn)一步用實驗驗證的興趣。)
3、學(xué)生合作探究實驗(實驗材料如:毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等)進(jìn)行驗證并填寫實驗報告單。
4、討論。并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)回答進(jìn)行板書:
接觸面的粗糙程度
摩擦力的大小與等因素有關(guān)系。
物體的重量
。ㄔO(shè)計意圖:從生活體驗入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,并通過假設(shè)—實驗—交流—結(jié)論,得出其中的科學(xué)道理。通過自己進(jìn)行實驗的選材、設(shè)計,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑫r使學(xué)生形成“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊,主要是考慮到小學(xué)生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。)
三、應(yīng)用與實踐(活動三:筷子提米游戲)
先用實物投影儀展示出書本85頁的相關(guān)圖片。
1、討論:圖中哪些做法是在增大摩擦力,哪些做法是在減小摩擦力,為什么?
2、交流:聯(lián)系生活實際談?wù)。在我們?生活中還有哪些行為是在增大摩擦力,哪些行為是在減小摩擦力?
3、組織學(xué)生進(jìn)行筷子提米游戲。
。ㄔO(shè)計意圖:在形成一定的結(jié)論后,通過理論—實驗—應(yīng)用的實踐過程,不僅激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生對影響摩擦力大小的因素有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。)
四、鞏固與提高(活動四:認(rèn)識抓魚手套的秘密)
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流:根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容,說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢?
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
。ㄔO(shè)計意圖:科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生深切體會到科學(xué)知識來源于生活實踐,學(xué)了科學(xué)知識又可以運用于實踐,科學(xué)就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),用好科學(xué)的興趣。)
五、拓展
活動目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,激發(fā)他們的求知欲望,并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學(xué)生大膽猜想與創(chuàng)設(shè):假如沒有摩擦力,這個世界將會怎樣呢?
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生放飛想像的翅膀,在假想的國度里遨游,拓展學(xué)生思維的深度與廣度。)
2、鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行探究。
的確。沒有摩擦力,我們寸步難行,那么對于摩擦力,你們還將進(jìn)行哪方面的研究呢?
摩擦力教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了重力與彈力之后,教材以生活事例展開,以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線,安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中,主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。
二、教學(xué)的重難點
知識掌握方面:
重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律,難點是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關(guān)?
能力培養(yǎng)方面:
重難點是培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。
三、教學(xué)設(shè)計思路
1.對靜摩擦力的學(xué)習(xí)以生活中的事例創(chuàng)設(shè)情景引入課題,探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后,啟發(fā)學(xué)生說出生產(chǎn)生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子,體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。
2.為了加強這節(jié)課的探究性,體現(xiàn)課改精神,這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗。將全班分為三個大組,分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。
四、教學(xué)目標(biāo)
按照新課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識與技能
知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷;了解滾動摩擦;進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法;通過探究教學(xué),加強學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。
2.過程與方法
通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力,分析綜合能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識,發(fā)展思維能力,學(xué)會學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主獲取知識,在交流合作中發(fā)展能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀
、倥囵B(yǎng)學(xué)生實事求是地進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,增強學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。
②通過對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹,激發(fā)學(xué)生愛國熱情和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:探究摩擦力改進(jìn)儀器一套(上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條)、一個摩擦塊、一塊木板(上下表面不同材料)、一塊長布條、四個鉤碼。
教師:與學(xué)生相同外,另加兩組演示教具。
六、教學(xué)實施
。ㄒ唬╈o摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。
1.創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實驗(提米實驗和拉書實驗),激發(fā)起學(xué)生的探究欲,同時引入課題。引入時注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二力平衡的知識,為下面的學(xué)習(xí)提供了知識準(zhǔn)備。
摩擦力在生活中有廣泛的'應(yīng)用,今天我們就一起來探究一下有關(guān)摩擦力的知識。(投影課題名)
2.體會感覺,明確問題
首先讓我們來體會一下摩擦力,把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義,找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。(投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件)
3.觀察體驗,提出猜想
投影推木箱的圖片,引導(dǎo)學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化?進(jìn)而組織學(xué)生通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小,提出對靜摩擦力大小特點的猜想。(投影圖片)
4.實驗探究,驗證猜想
剛才同學(xué)們的觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大,并且存在一個最大值,這種猜想是否正確呢?下面讓我們通過實驗來探究一下。(展臺投影)展示實驗器材,小紙片的作用是什么?提示操作過程要點。請同學(xué)們明確分工,協(xié)調(diào)合作。(老師繼續(xù)巡視參與交流,并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),注意提醒學(xué)生運用二力平衡的知識)
5.討論分析,得出結(jié)論
我們從上面的實驗中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點呢?你的理由是什么?隨機提問幾個同學(xué)發(fā)表一下他們小組實驗的結(jié)論。(投影靜摩擦力的大小)
6.應(yīng)用結(jié)論,走向?qū)嵺`
經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問幾名同學(xué)。(投影奧運圖片)
。ǘ┗瑒幽Σ亮Α静糠种饕怀鎏骄渴浇虒W(xué)的理念—自主、探究、合作。
1.承上啟下,引出課題
回放剛才的圖片,在上面的事例中箱子被推動后,受到的還是靜摩擦力嗎?提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。(投影滑動摩擦力的定義、方向、條件)
2.創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵猜想
討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?今天,我們只對三個猜想進(jìn)行實驗探究。并將全班分為ABC三個大組,每組用實驗探究一個猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)?C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)?
3.設(shè)計實驗,驗證假設(shè)
、僦贫ㄌ骄坑媱,確定實驗方法——控制變量法
既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個,我們應(yīng)選用什么研究方法呢?
、谶x定所需器材,明確基本步驟
確定實驗方法后,我們還需要考慮選用哪些實驗器材,如何進(jìn)行操作,記錄哪些實驗數(shù)據(jù),完成實驗表格等等。
、鄯纸M實驗,進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)
實驗方法,探究計劃確定以后,開始分組實驗。實驗前,各小組認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處:實驗時要固定附有彈簧測力計的支架,水平拉動木板。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速,讀數(shù)不穩(wěn),造成誤差過大,而拉動木板對勻速沒有要求。(展臺投影操作演示)四名同學(xué)明確分工,協(xié)調(diào)合作,共同分析實驗數(shù)據(jù)。在學(xué)生實驗的過程中,教師要巡視各實驗小組,幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。
4.分析結(jié)果,得出結(jié)論;表達(dá)交流,積極評價
組織學(xué)生討論分析實驗數(shù)據(jù),老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流,幫助學(xué)生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難。在每個大組抽取了一個實驗小組,公布自己的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論。將各組的結(jié)論匯集在一起,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出滑動摩擦力大小的規(guī)律。(投影滑動摩擦力的大。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。
5.應(yīng)用遷移,指導(dǎo)實踐
組織學(xué)生進(jìn)行討論,鼓勵他們找出學(xué)習(xí)生活中存在滑動摩擦力的事例。(投影滑冰圖片)進(jìn)而引出雪橇的事例。
通過人在有沙的地面上容易滑到的事例,插入滾動摩擦力,(投影滾動摩擦力的定義)并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應(yīng)用滾動摩擦的事例。(投影滾動軸承圖片)
6.分層練習(xí)(備選)
每小組從三個練習(xí)中任選一個完成。(投影練習(xí))
7.課堂小結(jié)(投影小結(jié))
①獲得了哪些知識:
、谡莆樟耸裁囱芯糠椒ā刂谱兞糠ā
、墼趯嶒炋骄康倪^程中你最深的體驗是什么?
8.課外探究,把學(xué)習(xí)引向課堂以外
回扣開始的拉書實驗,很重的課桌我們可以推動,問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢?(投影問題)
七、教學(xué)反思:
通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程,體驗探究實驗中的快樂和成就感,提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運動有機的結(jié)合起來,找出了更合理、更好的實驗方案,真正做到了學(xué)以致用。同時,通過小組每個成員的通力合作,讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性,為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗,充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”,使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑,養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣,加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系,從而體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。
附:板書設(shè)計(適時投影)
第三節(jié) 摩擦力
一、靜摩擦力
1.定義:當(dāng)相互接觸的兩個物體之間具有相對運動的趨勢時,在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力,叫做靜摩擦力。
2.方向:總是沿著接觸面,跟相對運動趨勢的方向相反。
3.產(chǎn)生的條件:相互接觸,有相對運動趨勢,接觸面不光滑,有壓力。
4.大。0 根據(jù)二力平衡確定實際的大小。
二、滑動摩擦力
1.定義:當(dāng)相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運動時,在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力,叫做滑動摩擦力。
2.方向:總是沿著接觸面,跟相對運動的方向相反。
3.產(chǎn)生條件:相互接觸,接觸面不光滑,有壓力,有相對運動。
4.大。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮「鷫毫Τ烧,與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達(dá)式:分析各量的物理意義。
三、滾動摩擦
滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產(chǎn)生的摩擦。當(dāng)壓力相同時,滾動摩擦比滑動摩擦小得多。
摩擦力教學(xué)設(shè)計3
一、設(shè)計思想
本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu),將摩擦力作為一個整體來逐步研究,而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小,使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點。
本節(jié)課的教學(xué)有三大特點:
1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開教學(xué),讓學(xué)生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題,并圍繞提出的問題,設(shè)計實驗方案,來解決問題。讓學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程,從而實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
2、采用體驗式的學(xué)習(xí)方法,通過就地取材的物品來進(jìn)行小實驗,看似簡單易操作,但卻能帶給學(xué)生最真實的體驗,讓學(xué)生有最直接的感受。
3、采用知識教育和科學(xué)方法教育融于一體,通過實踐找規(guī)律,讓學(xué)生通過觀察與類比、猜想與假設(shè)、實驗與歸納、控制變量法、描點作圖法等探究物理問題的基本方法,歸納出摩擦力的特點。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識背景下,進(jìn)一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件,摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。
二、學(xué)情分析和教材解讀的深入
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
1.學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計算靜摩擦力的大小;
2.在初中階段對摩擦力有定性了解,但不夠深入高中階段加以細(xì)化;
3.在初中學(xué)習(xí)電阻時用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點。
。ǘ┙滩姆治
本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61,本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點,難點,也是高中物理中對物體進(jìn)行受力分析的重點和難點。大家在初中已接觸過摩擦力的學(xué)習(xí),高中應(yīng)從更深的一個層面來認(rèn)識摩擦力,靜摩擦力的問題很復(fù)雜,具體表現(xiàn)出“動中有靜,靜中有動”,有時似乎又是“若有若無,方向不定”。本節(jié)課,我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識靜摩擦力。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、知道什么是靜摩擦力;可以根據(jù)二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。
2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用,明白最大靜摩擦力的'決定因素有哪些。
(二)過程與方法
1、通過演示及動手體驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。
2、通過對靜摩擦力的教學(xué),可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識“力”的科學(xué)素養(yǎng)。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、通過對最大靜摩擦力進(jìn)行的實驗探究及數(shù)據(jù)分析,使學(xué)生感受到實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過分析靜摩擦力的應(yīng)用,進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。
四、重點難點
。ㄒ唬┲攸c
1、研究靜摩擦力大小的范圍。
2、研究靜摩擦力的方向。
。ǘ╇y點:如何對靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。
五、教學(xué)策略與手段
講授法、實驗法、討論法相結(jié)合的實驗探究模式
實驗和多媒體教學(xué):
。1)教師演示用:玻璃杯,大米,筷子,氣球,玻璃球,兩本交疊在一起的書,一端帶有定滑輪的長木板,紅墨水,細(xì)線,木塊,礦泉水瓶,PPT課件。
。2)學(xué)生用實驗器材2人一組:彈簧秤、毛巾;玻璃板,毛刷。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課
1、趣味實驗演示
向壓實的整杯米中插進(jìn)一根筷子,用筷子將米杯提起,將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi),向氣球內(nèi)充氣,用氣球?qū)⒉AП崞稹?/p>
發(fā)問設(shè)疑:將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢?
2、深入分析:
對整杯米進(jìn)行受力分析,受到豎直向下的重力作用,還有筷子對整杯米的向上的作用力,向?qū)W生提出疑問,這個作用力可能是什么性質(zhì)的力,進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。
(二)新課教學(xué)
1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件
、賰晌矬w接觸且相互擠壓
通過回顧課前氣球提杯子的小實驗,向?qū)W生發(fā)問,為什么干癟的氣球不能夠提起杯子?
對比分析,當(dāng)氣球充滿氣時,氣球可以提起杯子,此時氣球與杯子接觸且存在擠壓,當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時,氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓,氣球也不能提起杯子,進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。
②兩物體存在相對運動趨勢
仍然由氣球提杯子的小實驗入手,當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上,且相對桌面靜止時,氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時,氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力,這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時,玻璃杯會“想”相對氣球向下運動,我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運動趨勢,進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運動趨勢。
、蹆晌矬w接觸面粗糙
夾玻璃球競賽:
競賽規(guī)則:誰能在十秒鐘之內(nèi),用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。
十秒鐘過去,我們會發(fā)現(xiàn),一位同學(xué)夾起了幾個玻璃球,而另一位同學(xué)幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而追問,為什么比賽結(jié)果會如此懸殊?
教師解密,這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”,進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙,才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。
由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙。
2、靜摩擦力概念
通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個條件,可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念,即:兩個相互擠壓且相對靜止的物體,由于存在相對運動趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動的力叫做靜摩擦力。
給出定義后,教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲,讓學(xué)生親身體會靜摩擦力“巨大”力量,進(jìn)而對靜摩擦力有一個更直觀的感受。
3、靜摩擦力的三要素
、佟⒆饔命c
引導(dǎo)學(xué)生通過定義直接得出,靜摩擦力的作用點在兩物體接觸面上。
、诜较
、儆盟⒚珡澢较虮硎舅⒆铀莒o摩擦力的方向,在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動趨勢方向,引導(dǎo)學(xué)生運用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動趨勢方向相反這一結(jié)論。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
、趯Ρ粴馇蛱崞鸬谋舆M(jìn)行受力分析,引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的二力平衡的知識逆向思考,分析靜摩擦力的方向。
、鄞笮
實驗探究靜摩擦力的大小變化:
杯子與木塊相連,不斷向杯中加水,直到木塊滑動,可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化,自然提出猜想,靜摩擦力的增大存在一個限度,教師加以解釋說明,給出靜摩擦力大小情況:靜摩擦力的增大有一個限度,即fmax,這個最大值稱為最大靜摩擦力,其數(shù)值范圍fmax≥f≥0,且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。
4、鞏固提高
、僖龑(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。
教師加以總結(jié)概括,得出:靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運動趨勢方向相反。
、谧寣W(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況,和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。
教師加以糾正和強調(diào):受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體,靜摩擦力不一定是阻力。
5、應(yīng)用
教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實例,并給與解釋,讓學(xué)生進(jìn)一步體會靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會自然的神奇力量。
七、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計
靜摩檫力
一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件:1、相互接觸、擠壓(彈力產(chǎn)生的條件)
2、與接觸面有相對運動趨勢
3、接觸面粗糙
二、靜摩擦力的定義:兩個相互接觸的物體,當(dāng)它們發(fā)生相對運動趨勢時,就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動趨勢的力,這種力叫做靜摩檫力。
三、摩擦力的方向:所以無論物體是靜止還是運動,物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動趨勢方向相反。
四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0 八、作業(yè)設(shè)計 課后完成課后“問題與練習(xí)”中1、2、3題。 九、問題研討 。1)物理研究以實驗為基礎(chǔ),我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計小實驗的方法來探索物理問題,如何能更好的利用實驗讓學(xué)生探索物理問題? (2)利用學(xué)習(xí)小組分組實驗并討論,如何運用小組評價機制? 一、教學(xué)目標(biāo) 。ㄒ唬┛茖W(xué)概念 1.一個物體在另一個物體表面運動時,接觸面發(fā)生摩擦,運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。 2.在水平面上勻速拉動物體,物體間接觸面光滑,摩擦力;物體間接觸面粗糙,摩擦力大。 3.在水平面上勻速拉動物體,物體重,摩擦力大;物體輕,摩擦力小。 (二)過程與方法 1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。 2.推測、設(shè)計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。 3.做摩擦力大小的對比實驗。 (三)情感、態(tài)度、價值觀 形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。 二、教學(xué)重難點 。ㄒ唬┲攸c 能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。 。ǘ╇y點 勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 。ㄒ唬⿲W(xué)生實驗準(zhǔn)備:彈簧測力計(5N),兩面粗糙不一的木板,毛巾鉤碼,塑料盒; 。ǘ┙處煖(zhǔn)備:微視頻(正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的`摩擦力)。 四、教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計思路: 根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理,并結(jié)合北師大版八年級第七章第六節(jié)內(nèi)容,制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設(shè)計方案。生活中的摩擦現(xiàn)象.對學(xué)生而言非常熟悉,但往往意識不到它的重要意義,甚至意識不到它的存在。在教學(xué)設(shè)計中,以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(yīng)(或同化)— —建構(gòu)” 為基本模式。在上課之前運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境— ~ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫面.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在上課時再輔以生動形象的影視剪輯畫面引入課堂,誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時.首先設(shè)計學(xué)生用手在桌面上拖動和用手握住玻璃杯兩個小試驗,讓學(xué)生體會感受摩擦力.在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程.使學(xué)生逐漸深入地體會科學(xué)探究的方法。通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后, 充分運用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫面,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋其中的摩擦現(xiàn)象。讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中感受科學(xué),從而構(gòu)建具有生命活力的物理課堂,體現(xiàn)”從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。 1、 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 《探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級第七章第六節(jié)的內(nèi)容,主要包括動摩擦力的概念,生活中摩擦力存在的重要性,以及影響活動摩擦力大小的因素。 該內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中觀察現(xiàn)象,引發(fā)猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流,得出結(jié)論,培養(yǎng)善于思考的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。 (1) 教學(xué)重點 重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過演示實驗得出影響摩擦力的因素。 (2) 教學(xué)難點 難點為摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質(zhì)。 2、 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。思想比較活躍,不容易長時間集中,喜歡自己動手實驗,比較好動活潑。具備一定的觀察歸納能力,已經(jīng)掌握一些基本的物理思想,如控制變量法。但是對事物的本質(zhì)的把握,還有一定的難度。 3、教學(xué)目標(biāo) 1.知識技能。知道滑動摩擦力的各種影響因素,靈活運用f=u、N.知道如何區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力,相對運動和相對運動趨勢,知道靜摩擦力為 O 2.過程和方法。經(jīng)過摩擦力的探究學(xué)習(xí)過程,體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解多種影響因素中“變量控制”的實驗技能。 3.情感態(tài)度和價值觀。通過實驗的互動與合作,培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)出學(xué)生精益求精的處理問題的科學(xué)態(tài)度。 4、 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件:電視劇《情深深,雨蒙蒙》剪輯畫面,畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景,汽車打滑,情景課件滾動代替滑動、加潤滑油、磁浮列車、氣墊船;4人一組,每組有玻璃杯,水,潤滑劑,彈簧測立計,木板,毛巾,木塊,鉤碼;小自行車。 5、 板書設(shè)計 《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》 兩個互相接觸的物體,當(dāng)一個物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力,這個力就叫摩擦力。 摩擦力與什么有關(guān)? 。ㄍ瑢W(xué)回答的有:) 與重力有關(guān); 與接觸面的粗糙程度有關(guān); 與接觸面的大小有關(guān); 與物體的運動快慢有關(guān); 與壓力的大小有關(guān)。 實驗 次數(shù) 實驗條件 彈簧秤 示數(shù) 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 比較1、2,當(dāng)壓力相同的時候,接觸面越粗糙.滑動摩擦力越大。 比較1、3,當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時候,壓力越大;瑒幽Σ亮υ酱。 6、 教學(xué)設(shè)計 【新課教學(xué)】 課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現(xiàn)象”的影視。播放電視劇《情深深,雨蒙蒙》剪輯畫面,畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。 師:同學(xué)們,看到畫面中的主人公“騎魚”時是多么的浪漫,為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎? 生:想! 師:好,這節(jié)課我們就一起來研究研究。教師用多媒體呈現(xiàn)課題:《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)》 師:讓我們一起來感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下, 然后把手用力壓在桌面再一次拖過。(教師邊講邊演示,學(xué)生動手體驗) 師:兩個互相接觸的物體,當(dāng)一個物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時。就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力,這個力就叫摩擦力。 多媒體呈現(xiàn)上面這段話.同時向?qū)W生介紹:滾動摩擦力,滑動摩擦力和靜摩擦力。 。 · 自評·學(xué)生通過觀看實例后。直觀地知道什么是滾動摩擦力,什么是滑動摩擦力和靜摩擦力,減少了對有關(guān)概念的機械記憶。 師: 同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子? 生1:人跑步時有摩擦力。 生2:滑旱冰時有滾動摩擦力。 生3:擦桌子時有摩擦力。 師:同學(xué)們談得非常不錯,生活中的摩擦現(xiàn)象到處都是。我們今天主要探究滑動摩擦,同學(xué)們知道怎么測量它的大小嗎? 生:用彈簧測力計。 師:對,不過拉動時得勻速拉動。至于原因嗎?我們下節(jié)課再探討。(教師邊講邊演示) 師:現(xiàn)在請同學(xué)們大膽猜想,然后分四人一組進(jìn)行一個體驗實驗,然后交流:“你認(rèn)為滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)? (1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁,讓玻璃杯靜止在空中.此時學(xué)生能輕易地把玻璃杯握。 (2)當(dāng)在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后,學(xué)生再握住玻璃杯時就感覺到杯子要往下滑落,若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力. (3)不斷地向杯子中注入水.隨著杯中水的不斷增多,學(xué)生就會感覺到杯子下落的趨勢越來越厲害,此時要想能握住杯子,必須不斷加大握杯子的力. (4)當(dāng)水加到一定量以后,不論該學(xué)生怎樣努力卻再也握不住杯子了,杯子不斷地向下滑落. 完成上述實驗后,可以進(jìn)行如下的分析: (1)手握杯子且讓杯子靜止在空中,則手必須用力握住杯子,即手和杯子接觸并且擠壓了.也就是說靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓. (2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下,杯子相對手的運動趨勢是向下滑落.若要杯子保持靜止,則由二力平衡知識可知,靜摩擦力的方向豎直向上,即靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢方向相反.同時也說明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運動的趨勢. (3)隨著杯子中的水不斷地增多,杯子和水受到的總的重力變大,杯子下落的趨勢越來越厲害,然而,杯子并沒有下落,說明手給杯子施加的靜摩擦力越來越大,即靜摩擦力的大小會隨著物體所受的其他力的變化而變化. (4)沒有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子,涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力,說明接觸面的粗糙程度對靜摩擦力的產(chǎn)生有影響,即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙. (5)第四步實驗現(xiàn)象說明靜摩擦力的大小有一個極大值— — 最大靜摩擦力.當(dāng)水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時,則杯子開始下滑.這個現(xiàn)象還說明了,在該實驗中,能讓杯子處于靜止?fàn)顟B(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力),而是手施加給杯子的靜摩擦力.在這個實驗中,學(xué)生雖然不能通過眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向,但是卻能通過自己的觸覺強烈地感覺到物體相對運動趨勢的方向以及相對運動趨勢的激烈程度,從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化,對學(xué)生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。 充分交流后,請學(xué)生匯報交流的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的猜想內(nèi)容板書: 與重力有關(guān); 與接觸面的粗糙程度有關(guān); 與接觸面的大小有關(guān); 與物體的運動快慢有關(guān); 與壓力的大小有關(guān)。 師:為了獲得答案我們需要進(jìn)行實驗探究,其過程是:A.提出問題;B.猜想與假設(shè);C.制定計劃;D.收集證據(jù);E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了,現(xiàn)在從第三步開始做。 師:影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當(dāng)一個物理量與多個因素有關(guān)時, 同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎? 生:控制變量法。 師:對。如何利用桌面上的實驗器材,設(shè)計一個實驗來證實我們提出的猜想呢?現(xiàn)在請同學(xué)們分組討論。 學(xué)生開始討論實驗方案,教師巡視,參與討論。 討論結(jié)束后,抽兩組學(xué)生交流實驗方案,學(xué)生方案中不完善的地方,由各組學(xué)生相互補充。歸納得出的實驗方案及實驗記錄表格用多媒體投影在屏幕上。 。 收集證據(jù) 實驗 次數(shù) 實驗條件 彈簧秤 示數(shù) 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 教師要求學(xué)生每兩人一組進(jìn)行實驗與證據(jù)收集,教師巡視各組的實驗情況。 ’ 師:同學(xué)們的實驗完成了嗎? 完成了的請舉手,F(xiàn)在請同學(xué)把實驗探究的結(jié)果進(jìn)行全班交流,哪一組先來? 生1:比較1、2,當(dāng)壓力相同的時候,接觸面越粗糙.滑動摩擦力越大。 生2:比較1、3,當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時候,壓力越大;瑒幽Σ亮υ酱蟆 其他的幾個猜想,可由同學(xué)們課后自己驗證。 · 教師自評·各實驗小組在課堂上交流自己的實驗探究結(jié)果,請學(xué)生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜想相符,有哪些不符。由于學(xué)生總結(jié)不受限制,可能會提出與結(jié)論不一致的問題, 在學(xué)生互相質(zhì)疑的過程中更能引起學(xué)生的興趣, 加深學(xué)生對科學(xué)探究的體驗與反思。 師:摩擦對人類來說,是有利還是有害的呢? 學(xué)生七嘴八舌,各說不一。教師沒做說明.而是用多媒體課件演示— — 汽車打滑。 師:同學(xué)們,遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢? 生:(齊答)增大摩擦力。 師:誰能回答增大有益摩擦力的方法? 生1:增大壓力可以增大摩擦力。 生2:還可以增大接觸面的粗糙程度 師:同學(xué)們剛才的回答非常不錯,同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎? 多媒體播放相應(yīng)的畫面,學(xué)生自主舉手發(fā)言。 生1:人走路時要增大摩擦力。 生2:我的球鞋底上有明顯的花紋。 生3:汽車輪胎的花紋 生4:在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。 師:同學(xué)剛才的回答非常精彩,看來同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不總是有用的, 比如轉(zhuǎn)動的機器會因為摩擦而加劇磨損,那如何減小有害的摩擦力呢? 生:(齊答)減小壓力,減小接觸面的粗糙程度 師:同學(xué)們的思維非常流暢,不過減小摩擦力的方法不止這些,請看屏幕。 多媒體播放情景課件: 1.滾動代替滑動;2.加潤滑油;3.磁浮列車;4.氣墊船。 引導(dǎo)學(xué)生感悟畫面中出現(xiàn)的有關(guān)摩擦力的.現(xiàn)象。當(dāng)畫面中出現(xiàn):“氣墊船在草坪上行駛,從人身上碾過,將人身上的衣物弄得個精光”時,全班哄堂大笑。 師:同學(xué)們看了剛才的畫面,有些什么感悟呢? 生:在生活中有很多減小摩擦力的實例 生:減小摩擦力的方法有很多? ? 結(jié)論:滾動摩擦比滑動摩擦小得多。 師:同學(xué)們知道加潤滑油、磁浮列車、氣墊船有什么共同之處嗎? 生:使接觸面彼此分隔開 師:對.同學(xué)們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸.因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開,加潤滑油、磁浮、氣墊等。 師: 我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺下拿出一個小朋友騎的自行車放到講桌上) 同學(xué)們看一看自行車中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦? 學(xué)生邊觀察。邊討論。 生:(走到講臺,邊指邊說)輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦.因為它們上面都刻有花紋。 生2:(指車閘)它也增大了摩擦,因為它使用橡膠制成.同時要用力捏閘。 生3:(指前軸、中軸、后軸說)這些部分都減小了摩擦.因為它們都安裝了滾珠軸承,同時還加了潤滑油。 師:這幾位同學(xué)回答得非常好,讓我們一起為他們鼓掌。 師:同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎? 生:我覺得車輪是減小摩擦的,因為它是圓的,以滾動代替滑動可以減小摩擦。 師:同學(xué)們學(xué)得真不錯!現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下我們的探究過程,想一想有什么收獲呢? 生1:通過學(xué)習(xí).我知道了生活中的摩擦現(xiàn)象,知道增大和減小摩擦力的方法。 生2:我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動 摩擦力和滾動摩擦力。 生3: 物理非常有趣, 電影畫面里也有物理現(xiàn)象.這節(jié)課讓我明白了許多物理道理。 多媒體打出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖。 師:同學(xué)們剛才總結(jié)很好! 【小結(jié)】 在學(xué)生闡述隨學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師總結(jié);瑒幽Σ亮Φ拇笮「矬w運動的快慢和接觸面的大小無關(guān),而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān).壓力越大,滑動摩擦力越大;接觸面越粗糙,滑動摩擦力越大. 【形成性練習(xí)】 1.自行車在設(shè)計、制造、使用的過程中,哪些地方用到了摩擦力的知識 2.下雪天,路很滑,易發(fā)生交通事故,請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決,并說明這樣做的理由. 7、 資源及媒體的應(yīng)用 ,恰當(dāng)適時地運用多媒體,構(gòu)建具有生命活力的課堂,讓學(xué)生在發(fā)展中尋求快樂,在快樂中尋求發(fā)展。在開課前和整個課堂教學(xué)中,適時、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體,在課堂情景的渲染、營造方面達(dá)到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益,又充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官積極主動地參與學(xué)習(xí),這樣將暫時興趣轉(zhuǎn)化為了持久興趣。在課堂教學(xué)中通過學(xué)生自主探究體會科學(xué)探究的樂趣, 幾乎每個學(xué)生都在實踐、在思考、在交流.因為這是他們最熟悉不過的摩擦現(xiàn)象。 8、 教學(xué)設(shè)計后記 1、 本內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)的、聲形并茂的情境,渲染課堂氛圍,使學(xué)生身臨其境,親身感受來自生活中的物理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給學(xué)生帶來新感受,使他們的思維迅速地活躍起來,自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。并完整的呈現(xiàn)了實驗探究,其過程是:A.提出問題;B.猜想與假設(shè);C.制定計劃;D.收集證據(jù);E、分析與論證。本堂課的重點就是實驗探究滑動摩擦力的大小,由學(xué)生自己制定實驗方案,體驗科學(xué)的研究方法— — 控制變量。雖然學(xué)生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙,但通過學(xué)生相互補充,教師點撥,能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)思考和解決問題的方法。從而體現(xiàn)新課程理念。 2.建構(gòu)主義認(rèn)為.學(xué)習(xí)不是將知識由教師向?qū)W生傳遞。而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。在這個過程中,認(rèn)知沖突產(chǎn)生得越強烈,順應(yīng)的過程越徹底,知識的建構(gòu)才有可能越牢固。在教學(xué)設(shè)計上,本課著力表現(xiàn)的正是針對“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應(yīng)一建構(gòu)”的過程。在探究“滑動摩擦力的大小岡素 這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。通過巧妙設(shè)置問題情景,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。通過共同探討、相互交流,教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分發(fā)表自己見解的機會。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。對摩擦力的理解,通過讓學(xué)生“把手放在桌面上拖一拖”來使學(xué)生直接感受摩擦,加深對摩擦的感性認(rèn)識。 3.在教學(xué)中.將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題情境的形式呈現(xiàn). 這改變了傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式— — 以定論的形式直接呈現(xiàn)。這在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實施探究性學(xué)習(xí)方面作了有益的嘗試。 第4.3節(jié) 摩擦力 【教學(xué)設(shè)計思想】 在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景,引出生活難題,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,嘗試去解決問題,使 學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣, 【教材分析】 教材出處:魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié) 摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一,是高中力學(xué)的一個重點,也是難點。正確認(rèn)識摩擦力對整個力學(xué)知識框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中,重點是研究滑動摩擦力,要求會計算其大小和判斷其方向;難點是靜摩擦力,尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā),讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同,通過探究實驗去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課,教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入,以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線,安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中,主動獲取知識的精神。同時,本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系十分密切,教材的'編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后,注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象,并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。 【學(xué)情分析】 學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生,目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識,只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時候要充分考慮學(xué)生的接受能力,要讓他們在已掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程,避免跨越式教學(xué)。 一、教學(xué)目標(biāo) 。ㄒ唬┲R與技能 1.認(rèn)識靜摩擦、滑動摩擦力,和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果,會判斷它們的方向。 2.根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。 3.能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力 (二)過程與方法 1.培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。 3.讓學(xué)生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。 (三)情感態(tài)度與價值觀 1.利用演示實驗和學(xué)生參與實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2.培養(yǎng)學(xué)生實踐——認(rèn)識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。 二、重點與難點: 重點:1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2.正確理解最大靜摩擦力的概念。 3.滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。 難點:1.靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 2.靜摩擦力大小的簡單計算。 三、教學(xué)方法 分析歸納、實驗探究、體會參與、練習(xí)鞏固 四、教具準(zhǔn)備 木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板 五、教學(xué)過程 教材分析 摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到最困難的一種力,高中物理力學(xué)問題的難點在于受力分析,受力分析的難點在于摩擦力的分析,是高中階段物理學(xué)習(xí)必須跨越的的一道門檻。正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中,重點是研究滑動摩擦力,要求會計算其大小和判斷其方向,難點是靜摩擦力,尤其是靜摩擦力方向的判斷。 教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來理解認(rèn)識兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固,教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入,以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線,安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中,主動獲取知識的精神。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向,為以后能對物體進(jìn)行正確的受力分析奠定基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識,已初步認(rèn)識了摩擦力的分類,以及影響摩擦力大小的因素,增大和減小摩擦的方法等。但這些認(rèn)識是定性的,較為模糊的,未涉及定量的計算。這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系又十分密切,學(xué)生有一定的感性認(rèn)識,生活中的實例比較豐富。 因此,一些看法和認(rèn)識已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學(xué)中必須糾正留在學(xué)生腦海中的錯誤認(rèn)識,通過探究實驗和科學(xué)的推理,深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件,影響摩擦力的大小的因素,摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維,從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對運動趨勢和相對運動趨勢方向的判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,從初中到高中這一步跨的比較大,因此一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實驗的設(shè)計、探究的過程,充分體驗知識的形成過程,來減緩學(xué)習(xí)的坡度,順利越過這道力學(xué)學(xué)習(xí)的門檻。這對增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,消除學(xué)習(xí)物理的畏難情緒有很大的幫助。 課時1課時 教學(xué)目標(biāo) 1.知識和技能: 。1)認(rèn)識靜摩擦力的產(chǎn)生條件; (2)知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值; (3)會判斷靜摩擦力的方向。 (4)理解“相對”和“相對運動趨勢的含義” 2.過程與方法: 。1)通過探究實驗的過程,學(xué)習(xí)從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,信息收集和處理能力,分析、解決問題能力和交流、合作能力。 。2)掌握控制變量的科學(xué)研究方法。 3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度 教學(xué)重點和難點 1.重點: (1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件 (2).靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。 2.難點: 。1)設(shè)計方案,探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。 。2)靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的'判斷。 。3)“相對”和“相對運動趨勢”含義的理解 教學(xué)流程圖 實驗器材準(zhǔn)備 木板小車及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、米、塑料杯、筷子、水等。 教學(xué)方法 。1)探究式教學(xué)法和實驗教學(xué)法貫穿于整個教學(xué)過程之中。 。2)采取“提出問題——解決問題——歸納分類——實驗驗證——得出結(jié)論”的思維程序,探究問題,得出科學(xué)結(jié)論。 教學(xué)過程 一、引入新課 演示:用手豎直拿起一本書,將黑板擦壓在黑板上。 問題: 為什么沒有掉下來? 實驗2:在一個小塑料杯子里倒一杯米,插一根筷子跟米里面,提問:筷子能把米提起來嗎?有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢? 引導(dǎo)學(xué)生回答:放一些水進(jìn)米里面,壓一壓米,增大筷子和米之間的摩擦,筷子就能把米提起來了。 實驗3:把兩本互相交替疊在一起的書分開:第一次,疊的頁數(shù)較少,比較容易分開;第二次,疊的頁數(shù)相對多一點,分開的難度增大。 思考:這又是為什么呢? 我們大家一起來回顧一下初中我們學(xué)習(xí)的摩擦力的有關(guān)知識。 什么是摩擦力?摩擦力的種類?(靜、滑動和滾動摩擦力)摩擦力的方向? 二、新課教學(xué) 。ㄒ唬、認(rèn)識摩擦力 1.同學(xué)們先觀察下面四幅圖,從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。 2.歸納滑動摩擦力和靜摩擦力的概念 3.根據(jù)學(xué)生的實際生活,列舉各類摩擦力在生活中的存在情況,并進(jìn)行實例判斷。 。ǘ、探究靜摩擦力 1.產(chǎn)生靜摩擦力的條件 根據(jù)上述實例引導(dǎo)學(xué)生歸納 。1)物體與物體之間接觸; 。2)兩個接觸面粗糙; 。3)相互擠壓(有形變); 。4)物體與物體之間有相對運動的趨勢。 2.問題:你能否根據(jù)實際情況,判斷物體是否受到靜摩擦力? 歸納判斷靜摩擦力的兩種方法 。1)假設(shè)法(又稱解除法):可假設(shè)接觸面是光滑的,看物體間是否會發(fā)生相對運動。 。2)狀態(tài)分析法:根據(jù)運動狀態(tài),運用平衡條件(或牛頓定律來)判斷。 3.實驗探究:探究靜摩擦力的大小 用右圖實驗進(jìn)行研究:緩慢的拉動彈簧測力計,設(shè)計表格記錄下物體的運動狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。 分析歸納:靜摩擦力不會無限制增大,它的增大有一個限度,當(dāng)超過這個限度時,物體將由靜止變?yōu)檫\動。即由相對運動的趨勢變?yōu)橄鄬\動,此時所受摩擦力將變?yōu)榛瑒幽Σ亮。即靜摩擦力有最大值,靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開始運動時的水平拉力的大小。 可見:兩個物體間的靜摩擦力可以是一個變力,它的大小可以在0與Fmax之間,即 0<F≤Fmax 4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究 回顧我們剛才的實驗,我們一起來探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān),與這些因素有什么關(guān)系? 利用提供的器材,學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,并在操作中改進(jìn)實驗,得出結(jié)論。 為了降低難度,教師利用桌面上的器材,演示可能的幾種方案,讓學(xué)生在觀察中思考,找出教師演示中存在的不足和錯誤,設(shè)計合適的方案 (1)與物體的所受壓力(正壓力)有關(guān)。 (2)與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。 5.靜摩擦力的方向 前面我們研究了靜摩擦力的大小,現(xiàn)在我們來探討一下靜摩擦力的方向。 靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。(曲面則與接觸面相切的方向) 靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反。 此處“相對運動趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體(另一物體)而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。 6.靜摩擦力的應(yīng)用 閱讀書本P58 “說一說”,了解靜摩擦力的應(yīng)用。并舉出生活中還有哪些應(yīng)用靜摩擦力的事例。 練習(xí):物體相對于傳送帶處于靜止?fàn)顟B(tài),判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。 做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上,改變壓力,拉動手。 談?wù)動惺裁锤杏X。 三、新課鞏固 1. 小結(jié):本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素,要求學(xué)生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學(xué)到的知識內(nèi)容,還應(yīng)該體會本課探究物理問題的方法和思路。 2.完成問題與練習(xí)。 3.補充練習(xí) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能 1.知道摩擦力如何產(chǎn)生 2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān) 3.知道摩擦的利與弊 二、過程與方法 1.通過觀察和實驗,感知摩擦力的存在,培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力; 2.通過實驗,探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系,培養(yǎng)一定的實踐能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 教學(xué)重點 滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān) 教學(xué)難點 摩擦力的定義 教學(xué)方法 觀察、分析法:通過直觀地感受手在桌面上的運動,感覺摩擦力的存在,分析摩擦力的方向及作用點; 探究法:通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素,理解增加摩擦和減小摩擦的方法; 教具準(zhǔn)備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等; 課時安排 1課時 主要教學(xué)過程 (一)引入新課: 1.播放視頻:NBA籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻 2.觀看圖片:老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片 3.提出問題:老師腿受傷是什么惹的禍?——摩擦力 (二)新課教學(xué): 一、摩擦力 1.學(xué)生活動:手放在水平桌面上,用力向前推,談?wù)劯惺堋?/p> 2.對照上面的活動讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義,教師可提示性提問: (1)談某個力至少需要涉及幾個物理?(2)是否需要接觸?(3)摩擦力有什么作用效果 3.定義:兩個互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對運動時,在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力,這種力就叫做摩擦力。 4.摩擦力的實質(zhì): 活動:通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的'照片,說明摩擦力的實質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的 備注:觀看視頻,引起學(xué)生的注意力,利用生活現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生的思考 設(shè)計小實驗,讓學(xué)生體驗?zāi)Σ亮,引起學(xué)生的思考 二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)? 1.猜想: 通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗,結(jié)合生活實例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。 。1)與接觸面所受壓力 。2)與接觸面的粗糙程度 。3)與接觸面的面積 。4)與物體運動的速度 (5)……… 2.設(shè)計實驗 。1)怎樣測量摩擦力的大小? 學(xué)生活動:根據(jù)手中的器材(木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤),由學(xué)生自行設(shè)計一個測量摩擦力的方法。 實驗方案:用彈簧秤勻速拉動木塊,利用二力平衡的知識,由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。 (2)設(shè)計實驗: 思考:怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系? 怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系? 怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系? 想一想:要用到什么科學(xué)方法? 備注:教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行猜想 教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗 3、動手完成實驗 主要設(shè)計表格參考: 表一:控制接觸面的粗糙程度相同,研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系: 備注:教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實驗,學(xué)生完成實驗數(shù)據(jù)記錄 4、實驗結(jié)論: 滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。 粗糙程度一定時,接觸面受到的壓力越大,摩擦力越大; 壓力一定時,接觸面越粗糙摩擦力越大。 備注:教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù),得出結(jié)論 三、摩擦與我們 問:你認(rèn)為摩擦力都是有害的嗎? 答:有利有弊 問:怎樣減少有害摩擦;怎樣增大有益摩擦? 說一說:汽車在冰面上打滑,我們可以怎么辦? 考一考:以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題: 動腦筋:同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個,現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙,請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計,,設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想.試給出實驗的設(shè)計方案。 備注:提出與生活有關(guān)的例子,讓學(xué)生學(xué)以致用。 四、收獲了什么? 1、什么是摩擦力 2、影響滑動摩擦力大小的因素 壓力的大小 接觸面的粗糙程度 3、增大和減小摩擦的方法 五、練習(xí) 書本動手動腦學(xué)物理 備注:教師進(jìn)行小結(jié),回顧本節(jié)課的內(nèi)容。 科學(xué)探究:摩擦力 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能 1.通過實驗探究,知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。 2.理解摩擦力的應(yīng)用,知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 二、過程與方法 1.通過觀察和實驗,感知摩擦力的存在。 2.通過實驗,探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。 3.認(rèn)識控制變量發(fā)的意義和方法。 三、情感態(tài)度與價值觀 理解摩擦力在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望,激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。 【教學(xué)重難點】 1.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。 2.控制變量發(fā)的應(yīng)用。 【教學(xué)過程】 一、引入新課 如上圖1,將小車放在長木板上,將長木板逐漸傾斜,讓小車開始慢慢向下運動長木板固定;然后,將一方木塊放在長木板上,發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。 [教師]問:剛才我們看到了什么?方木塊為什么不下滑? [學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。 [教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用,那么上面實驗中的小車運動了,它是否也受到了摩擦力呢? 用小車代替方木塊,并將長木板的傾角逐漸減小,直到小車不向下運動,發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。 [學(xué)生]小車也受到了摩擦力。 [教師]什么是摩擦力?它的大小與什么因素有關(guān)?這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。 二、進(jìn)行新課 1.摩擦力; [教師]通過以上的實驗,你能試著對什么是摩擦力進(jìn)行定義嗎? [學(xué)生](要求學(xué)生通過思考和比較,并在教師的引導(dǎo)之下,然后回答)一個物體在另一個物體上相對運動或?qū)⒁l(fā)生相對運動是,在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力,叫做摩擦力。 [教師]我們今天主要討論的是滑動摩擦力。仿照上面的定義,你能對滑動摩擦力進(jìn)行定義嗎? [學(xué)生]當(dāng)一個物體在另一個物體上滑動時,在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力,叫做滑動摩擦力。 [教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎? [學(xué)生](舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子) [教師]通過這些例子,你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎?為什么? [學(xué)生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的.力;所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。 2.摩擦力與哪些因素有關(guān) [教師]通過前面的感受和觀察到的實驗,結(jié)合你的生活實際,請同學(xué)們進(jìn)行合理的猜想:滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢? [學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān); [學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān); [學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān); [學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān); [學(xué)生5]可能與物體運動的速度有關(guān)。 [教師]由上面的猜想看來,影響滑動摩擦力大小的因素比較多,而我們在進(jìn)行實驗探究時,只能一個一個的去探究,在探究其中某個因素的關(guān)系時,必須保證在其他因素保持不變的條件下,才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法,也叫變量控制法。 [教師]在本節(jié)課,我們先探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據(jù)控制變量法的思想,在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時,要控制在什么條件下進(jìn)行?你有打算如何控制?要改變什么因素? [學(xué)生]壓力大小不變的條件下進(jìn)行;改變接觸面的粗糙程度;方法是;把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上,就可以保持壓力大小不變,而又改變了接觸面的粗糙程度。 [教師]同樣,要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系,又要在保持什么因素不變時,改變什么條件進(jìn)行呢?你又打算如何控制? [學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時,改變壓力的大小的條件下進(jìn)行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼,就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下,改變壓力的大小了。 三、小結(jié)與反饋: [教師]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),請同學(xué)們回憶,我們學(xué)習(xí)了哪些知識?學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的什么方法? [學(xué)生](回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容,教師板書) [教師](1)滑動摩擦力的定義:(由學(xué)生敘述) 。2)影響滑動摩擦力的因素:壓力的大小和接觸面的粗糙程度。(由學(xué)生敘述) 目標(biāo)確定的依據(jù): 1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求 (1)知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或?qū)嶒,了解摩擦力?/p> (2)知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。 。3)認(rèn)識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。 。4)經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程,經(jīng)歷制定計劃設(shè)計實驗的過程,學(xué)習(xí)控制變量的方法。 。5)學(xué)習(xí)設(shè)計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)論的一般方法。 。6)通過對摩擦的分析,激發(fā)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的熱情,養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的'習(xí)慣。 2、學(xué)情分析 八年級的學(xué)生好奇心強,積極性高,活潑好動,喜歡動手操作,動腦思考,但也是比較容易沖動,缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的注意力,通過激勵性的話語鼓勵他們,讓他們通過各自和團(tuán)體的力量共同完成任務(wù)。本節(jié)課的意義在于有較強的實踐性,通過小組實驗,研究分析生活實例,既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。 3、教材分析 本節(jié)課是初中物理人教版八年級第八章第三節(jié)內(nèi)容,共1課時。本節(jié)內(nèi)容是初中物理中的重點內(nèi)容之一,是學(xué)習(xí)了力、重力的又一個重要的力,并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識打下基礎(chǔ)本節(jié)課通過情景體驗,來認(rèn)識摩檫力,探究實驗讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實驗探究的方法,本節(jié)課重視科學(xué)探究中的猜想和數(shù)據(jù)分析,有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過手沿桌面滑動等生活體驗,認(rèn)識摩擦力。 2、根據(jù)二力平衡,會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力;能運用轉(zhuǎn)換法、控制變量法進(jìn)行實驗探究,總結(jié)出影響滑動摩擦力大小的因素。 3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例,會說出增大和減小摩擦力的方法。 評價任務(wù): 1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式,評價學(xué)生理解摩擦力的定義,檢測目標(biāo)一的達(dá)成度。 2、根據(jù)二力平衡測量摩擦力,運用物理實驗方法進(jìn)行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗,并得出結(jié)論,評價學(xué)生設(shè)計實驗、操作、語言表達(dá)能力,檢測目標(biāo)二的達(dá)成度。 3、通過舉例,閱讀課本,會說出增大和減少摩擦力的方法,評價學(xué)生自學(xué)、歸納總結(jié)的能力,檢測目標(biāo)三的達(dá)成度。 教學(xué)過程: 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 評價要點 環(huán)節(jié)一 明確目標(biāo) 情境導(dǎo)入 。3分鐘) 活動一: 1、出示教學(xué)目標(biāo),明確要求。 2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進(jìn)行拔河比賽。 (完成目標(biāo)一) 1、明確目標(biāo)。 2、情境導(dǎo)入,引出課題。 。ㄔu價目標(biāo)一) 環(huán)節(jié)二 生活體驗 感受摩擦力 。8分鐘) 活動二: 1、學(xué)生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。 2、教師演示在桌面上推動牙刷,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點。 。ㄍ瓿赡繕(biāo)一) 1、學(xué)生親身感受,認(rèn)識摩擦力。 2、學(xué)生根據(jù)教師演示,理解摩擦力的定義。 (評價目標(biāo)一) 環(huán)節(jié)三 進(jìn)行實驗 得出結(jié)論 。25分鐘) 活動三: 1、學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素?各小組選取研究課題。 2、實驗前,教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何測量摩擦力?小組根據(jù)課題研究設(shè)計實驗方案并分享。 3、各小組進(jìn)行實驗,分享自己的結(jié)論。 4、教師引導(dǎo)學(xué)生對各小組的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。 5、引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)的實驗裝置有沒有需要改進(jìn)的地方? 。ㄍ瓿赡繕(biāo)二) 1、學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí),大膽猜想。 2、引導(dǎo)學(xué)生如何測量摩擦力。 3、學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計實驗。 4、分組實驗,得出結(jié)論。 5、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實驗裝置。 。ㄔu價目標(biāo)二) 環(huán)節(jié)四 增大和減小摩擦力的方法 (9分鐘) 活動四: 1、引導(dǎo)學(xué)生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。 2、學(xué)生閱讀課本P25—P26頁,分組討論總結(jié)出增大和減小摩擦力的方法。 。ㄍ瓿赡繕(biāo)三) 1、通過舉例,知道摩擦力既有益也有害。 2、通過閱讀課本和討論,得出增大和減小摩擦力的方法。 。ㄔu價目標(biāo)三) 附:板書設(shè)計 第3節(jié)摩擦力 1、概念:兩個互相接觸的物體,當(dāng)它們相對滑動時,在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力,這種力叫作滑動摩擦力。 2、大。Σ亮Γ┙佑|面的粗糙程度(接觸面受到的壓力的大。 3、1、增大摩擦力的方法 。1)增加壓力 。2)使接觸面更粗糙 2、減小摩擦力的方法 。1)減小壓力 (2)減小接觸面粗糙程度 。3)用滾動摩擦代替滑動摩擦 。4)使接觸面分離 第四章第3節(jié) 摩擦力 一、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識靜摩擦、滑動摩擦力,和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果,會判斷它們的方向 2.根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。 3.能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力 二、教學(xué)重點 1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2.正確理解最大靜摩擦力的概念。 3.滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。 三、教學(xué)難點 1.靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 2.靜摩擦力大小的簡單計算。 四、教學(xué)方法 分析歸納、實驗探究、體會參與、練習(xí)鞏固 五、教學(xué)儀器 實驗器材:木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板 六、教學(xué)過程 、儆脧椈沙铀嚼緣K,逐漸增大拉力,靜摩擦力有何變化?與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系?依據(jù)是? ②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動?(引入最大靜摩擦力) 、勰緣K被拉動后勻速運動,根據(jù)初中學(xué)過的知識,這時受到的`摩擦力叫滑動摩擦力,如何讀出滑動摩擦力的大? 、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系? ⑤在木塊上增加砝碼,對最大靜摩擦力有沒有影響? 實驗后小組討論,歸納規(guī)律,教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件: a.互相接觸且擠壓 b.接觸面粗糙且雙方有相對運動 以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律 滑動摩擦力 引入:a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力?(引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動,物體之間存在著的摩擦力) b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法,是什么? 通過上述實驗得出: 1. 靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件 A. 靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙,有彈力,有相對運動的趨勢。B. 滑動摩擦 力產(chǎn)生條件是粗糙,有彈力,有相對運動。 2. 靜摩擦力和滑動摩擦力的方向 A. 接觸面平行,并且跟物體的相對運動趨勢方向相反。B. 與接觸面平 行,并且跟物體的相對運動方向相反。 3.摩擦力的大小 1.靜摩擦力的大小 通過演示實驗,用彈簧秤拉木塊,從零開始不斷增大彈簧秤的拉力 要求學(xué)生觀察拉力的變化(保持木塊的靜止)。引導(dǎo)學(xué)生用二力平 衡 知識可以得到:小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。 繼續(xù)實驗,要求學(xué)生觀察木塊的運動情況,可以得到:物體剛開始運 動時所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。 結(jié)論:0<F≤Fm ,F(xiàn)m為最大靜摩擦力。 2.滑動摩擦力的大小 要求學(xué)生猜一猜,滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)? 學(xué)生實驗:讓學(xué)生自己動手拿出尺子夾在書中合上課本,體會用手抽出尺子時的用力;然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個壓力,再一次體會用手抽出尺子時的用力。 實驗結(jié)論:通過其它因素不變情況下只改變壓力,得到摩擦力與壓力有關(guān)。 結(jié)論:滑動摩擦力的大小跟壓力成正比,F(xiàn)=μFN,μ是比例常數(shù),沒有 單位,叫動摩擦因數(shù),μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況 3.滑動摩擦力公式的應(yīng)用 通過讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí),鞏固學(xué)生對滑動摩擦力公式的應(yīng)用 4 . 課堂小結(jié) 一、教材分析 物體處于運動狀態(tài)時或具有運動的趨勢時會與周圍的物體發(fā)生摩擦,這種現(xiàn)象經(jīng)常會出現(xiàn)在學(xué)生身邊:汽車輪胎與道路之間的摩擦,航行的船體與水流之間的摩擦,人走路時鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生的周圍,只不過學(xué)生沒有覺察到而已。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對摩擦現(xiàn)象開展研究活動,了解什么是摩擦,摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。 第一部分:研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現(xiàn)象,教科書有兩幅圖,一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來,另一幅是參加汽車?yán)惖馁愜囋谶\動中,通過圖來引導(dǎo)學(xué)生討論:在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象,摩擦現(xiàn)象發(fā)生時與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起,摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實踐中,體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖冢ㄟ^實驗來發(fā)現(xiàn):當(dāng)物體靜止的時候有沒有摩擦存在;當(dāng)物體運動的時候有沒有摩擦存在;當(dāng)物體孤立時、沒有與其他物體接觸時,有沒有摩擦存在;當(dāng)物體不孤立、與其他物體有接觸時,有沒有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。 第二部分:研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書安排的內(nèi)容是:在一塊較平滑的木板上,放置一些不同的物體,包括質(zhì)量大小的不同,材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度,使上面的物體逐個地滑下來。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,要求學(xué)生對影響物體下滑的因素,即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設(shè),然后,再設(shè)計實驗來驗證自己的看法或假設(shè)。 第三部分:針對不同的情況,設(shè)計增大或減少摩擦力的方法。教科書通過一個典型事例——想辦法增大或減少一個裝滿水的瓶子的摩擦力,來啟發(fā)學(xué)生設(shè)計日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。 二、學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類的知識并 已認(rèn)識到幾種常見的力,如重力和彈力,這些將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。 三、教學(xué)內(nèi)容 蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《摩擦力的秘密》:課本第50~52頁的內(nèi)容。 四、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo): 1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件,了解什么是摩擦現(xiàn)象; 2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān),也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān); 3、知道增大或減少摩擦力的方法。 能力目標(biāo): 1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象; 2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實驗; 3、能夠設(shè)計增大或減少摩擦力的實驗; 4、能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。 情感目標(biāo): 1、對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣; 2、意識到摩擦力會給人們帶來好處,也存在著負(fù)面影響。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 1、實驗材料:測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。 2、多媒體課件。 六、教學(xué)過程 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入 1、屏幕出示拉人畫面(一個小朋友端在地上伸出雙手,另一個小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。) 師:同學(xué)們,屏幕上的場面你們熟悉嗎? 生:熟悉。 師:這種拉人的游戲我看見很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過。下面請同學(xué)們根據(jù)自己經(jīng)歷,思考這個問題,這個游戲在什么地面上好玩? 生:光滑的地面。 師:穿什么鞋容易滑? 生1:平底鞋。 …… 師:拉著體重不同的同學(xué)滑,感覺有什么不同? 生:輕的同學(xué)比較容易拉,重的同學(xué)很難拉。 2、師:為什么會發(fā)生這樣的情況呢?其實這都與我們今天準(zhǔn)備研究的摩擦力有關(guān)系。好,今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家,探究一下摩擦力的秘密,那同學(xué)們想通過我們這個探究活動知道些什么呢? 生1:我想知道什么是摩擦力? 生2:我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的? 生3:摩擦力有什么作用? …… 3、師:看來同學(xué)們的好奇心可真強呀,想知道這么多的東西。好,我們這節(jié)課就圍繞著同學(xué)都想知道的東西來探究。(屏幕出示探究目標(biāo)) 。ǘ┨骄窟^程 1、認(rèn)識生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。 師:剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象,現(xiàn)在請同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩,兩只手互接觸,相互運動也叫做摩擦,你還看過哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢? (生說出磨刀、擦黑板寫字等現(xiàn)象) 師:看來同學(xué)們都是有心人,能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象,現(xiàn)在請同學(xué)再開動腦筋想一想,當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)生時,它們有哪些共同的地方呢?請你們發(fā)揮小組的力量,圍繞著你們剛才說的例子去分析一下。 (小組討論) 師:哪個小組派個代表說說你們的討論結(jié)果? 生1:我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時,只有刀在磨刀石上來回運動時才會有摩擦現(xiàn)象,如果把刀拿起來,或只把刀放在磨刀石上不來回運動沒有摩擦現(xiàn)象。 生2:我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象,也發(fā)現(xiàn)只有在兩個物體相互接觸和運動時才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。 …… 師:同學(xué)真聰明,通過和小伙伴的合作,分析出了摩擦存在的條件:接觸和運動。 2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系? 師:接下來我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系?首先請同學(xué)們把你們找來的一些不同大小,不同種類,不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上,逐漸傾斜木板,(如課本50面圖所示)比較它們下滑時的摩擦現(xiàn)象。 。▽W(xué)生小組活動) 師:誰來說說你們通過這個活動發(fā)現(xiàn)了什么? 生1:我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。 生2:我們也有這個發(fā)現(xiàn)了這點,也就是說不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。 師:同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多,那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢?同學(xué)們可以將自己認(rèn)為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。 生1:摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。 生2:摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。 …… 師:剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法,但這只是我們的預(yù)測,正所謂實踐出真知,下面我們就通過實驗來證明一下我們的預(yù)測是否正確。各小組經(jīng)過討論選擇一種可能的因素,作為你們小組的假設(shè),選擇老師為你們每個小組準(zhǔn)備的工具(測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾),設(shè)計一個實驗來研究。 (小組活動,教師巡視與給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。) 師:剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的`同學(xué)都能選擇好工具設(shè)計了有趣的實驗,哪個小組的同學(xué)把你們設(shè)計的實驗與結(jié)論與大家分享一下呢? 生1:我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的摩擦表面 的情況有關(guān),所以我們一起設(shè)計了一個這樣的實驗:把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上,用測力計拉木塊,使木塊慢慢運動,讀出這時的拉力。接著又在桌面上鋪上干布,固定好,再放上木塊,用測力計拉木塊,使木塊慢慢運動,讀出這時的拉力。最后又把干布換成干毛巾,讀出這時的拉力。通過這個實驗我們發(fā)現(xiàn)兩個物體的接觸面越粗糙,摩擦力越大;兩個物體的接觸面越光滑,摩擦力越小。 生2:我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān),所以我們組設(shè)計的實驗是這樣的:把木塊放在桌面上,放上一個法碼,用測力拉木塊,使木塊慢慢運動,讀出這時的拉力;接著在木塊上分別放兩個、三個法碼,讀出這時的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多,拉力計的讀數(shù)越大。 生3:我們設(shè)計的實驗和他們差不多,得到的結(jié)果也是放的法碼越多,拉力計的讀數(shù)越大。也就是被拉動的物體越重,摩擦力越大;被拉動的物體越輕,摩擦力越小。 …… 師:同學(xué)們真有科學(xué)頭腦,設(shè)計了這么多有趣的實驗證明了摩擦力與兩個物體接觸面光滑程度有關(guān),還與被拉物體輕重有關(guān)。 3、學(xué)以致用 (1) 利用所學(xué)的知識解釋日常生活的一些實際現(xiàn)象。 、傩缀洼喬槭裁炊加邪纪沟臈l紋?增大摩擦力對鞋底和輪胎有沒有不利的方面? 、隗w操運動員在比賽之前,雙手為什么先要擦上鎂粉? 、蹫槭裁匆(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動軸的地方加潤滑油?你還看到哪些東西需要加潤滑油的例子? 。ㄗ寣W(xué)生自由選擇一個例子來解釋,其余學(xué)生幫他評價。) 。2) 設(shè)計增大或減少摩擦力的方法。 。ǔ鍪狙b了半瓶水的瓶子) 師:看來摩擦力在我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用真的挺廣泛,而我們學(xué)知識最終的目標(biāo)是要把它用到我們的生活中去,解決生活中遇到的問題,那現(xiàn)在你能運用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識,想辦法增大或減少這個裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎? 生1:倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。 生2:這樣的話,要增大它的摩擦力,可以往瓶子里多裝一些水。 生3:在瓶底涂抹潤滑劑可以減少它的摩擦力。 …… 師:同學(xué)們真聰明,想出了這么多方法。 (三)課堂小結(jié) 那么通過這節(jié)課的探究活動,你覺得自己最大的收獲是什么呢? 。ㄉ杂烧f) (四)課堂延伸 師:這節(jié)課時間差不多了,但并不代表著我們的研究活動結(jié)束,這還有一個很有趣的問題留待同學(xué)們回去思考(屏幕出示)“如果沒有摩擦力存在,將會是怎樣的一種情景?”同學(xué)們回去以后可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等手段,繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知識。 七、教學(xué)反思 這節(jié)課我引入我采用了一個學(xué)生熟悉的場面“拉人游戲”。因為這個游戲我看過很多學(xué)生在課間有玩過,于是我就順勢讓學(xué)生說說“這個游戲在什么地面上好玩?穿什么鞋容易滑?拉著體重不同的同學(xué)滑,感覺有什么不同?”學(xué)生可以根據(jù)自己的實踐回答出這些問題,但為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?學(xué)生未能解釋,我便順勢引出這與我們本節(jié)課要研究的問題:摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問題。讓學(xué)生先確定了自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識摩擦力,我請學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現(xiàn)象,然后讓學(xué)生在小組中通過分析這些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實在這個環(huán)節(jié)中,我覺得是有些不足的地方,畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析,對他們來說是不夠直觀,如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象,讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識,可能會降低了難度,效果應(yīng)該會更好。 在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時,先讓學(xué)生通過觀察一些不同大小,不同種類,不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時的摩擦現(xiàn)象,由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的,然后再讓學(xué)生各抒已見,提出可能影響摩擦力大小的因素,接著讓學(xué)生根據(jù)自己小組的假設(shè),設(shè)計一個實驗來研究。這樣使學(xué)生真正體會到實踐出真知的道理,獲得了成功的體驗,也培養(yǎng)了學(xué)生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。 至于在設(shè)計增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時,我光讓學(xué)生把他們想到的方法說出來,雖然已對他們說出的有效方法都給予了肯定,但沒有準(zhǔn)備好學(xué)具讓學(xué)生真正實踐一下,這點我覺得還是有點不足的。如果可以將這個活動設(shè)計成競賽,學(xué)生自己討論制定競賽規(guī)則與要求,自己擬定記分方法,然后開展活動,讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的聰明才智,自我反思,自我評價,應(yīng)該會收到更好的效果。 我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試,以改進(jìn)本課的不足之處。 【教材分析】 高中物理的難點在于受力分析,受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一,正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中,重點是研究滑動摩擦力,要求會計算其大小和判斷其方向,難點是靜摩擦力,尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā),讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固。 同時這是一節(jié)科學(xué)探究課,教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入,以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線,安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中,主動獲取知識的精神。同時,這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切,教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后,注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象,并通過網(wǎng)站知識與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能 ·認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律,知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值; ·能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律,能判斷靜摩擦力的方向; ·知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件,認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律; ·知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān),會判斷滑動摩擦力的大小和方向; ·知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力,滑動摩擦力比滾動摩擦力; ·會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。 二、過程與方法 ·培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力; ·培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力,學(xué)會在實驗中控制變量和實驗條件; ·通過自己動手實驗,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力; ·通過學(xué)生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式,激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。 三、情感、態(tài)度與價值觀 ·利用實驗和生活實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。 ·培養(yǎng)學(xué)生實踐──認(rèn)識(規(guī)律)──實踐(解決實際問題)的思想。 ·在研究問題時,要培養(yǎng)突出主要矛盾,忽略次要因素的`思維方法。 ·認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實例,發(fā)展觀察能力。 【教學(xué)重點和難點】 重點: ·滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷 ·靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。 ·靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律,正確理解最大靜摩擦力的概念。 難點: ·靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 ·靜摩擦力大小的簡單計算。 【實驗器材準(zhǔn)備】 長方體木塊(每組3塊)、彈簧測力計、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體(例如:水杯,黑板擦、鋼筆、橡皮,講桌等物體),長木板(帶滑輪)。 【教學(xué)方法】 實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固 。ㄒ唬┙虒W(xué)目的 1。理解滑動摩擦,知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。 2。理解摩擦力的應(yīng)用,知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。 。ǘ┙叹 彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。 (三)教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問 1。什么是力?力有哪些效果? 2。物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何? 3。二力平衡的條件是什么? 二、引入新課 教師:力的效果之一是改變物體的運動狀態(tài)。我們用比較小的力推桌子,桌子并沒有開始運動,這是為什么? 。▽W(xué)生回答) 桌子和地面之間有摩擦力,它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子,桌子開始運動起來,這時推力的大小超過了摩擦力。 當(dāng)桌子運動起來后,我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動。如果不用力,桌子會停下來,這時的推力用來平衡摩擦力。 二、摩擦力 1。什么情況下產(chǎn)生摩擦力 教師:當(dāng)我們推桌子時,桌子沒有動,這時有摩擦力。桌子和地面接觸,當(dāng)桌子要運動時,產(chǎn)生了阻礙相對運動的力,這就是摩擦力。正是由于有摩擦力,導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對運動,但是沒有動起來。 當(dāng)桌子運動起來后,我們不再用力推它,桌子很快停下來。其原因是桌子受摩擦力。可見,桌子和地面接觸,桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動,這時也有摩擦力。 綜上所述,摩擦力是一種常見的力。兩個互相接觸的物體,當(dāng)一個物體要發(fā)生相對運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時,就會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力,這個力就是摩擦力。 2。摩擦力產(chǎn)生的原因 摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒有定論。一般認(rèn)為,摩擦力的產(chǎn)生,是因為物體的表面不光滑。甲、乙兩個物體接觸時,由于擠壓,兩個物體的凹凸部分相咬合,甲物體要發(fā)生運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時,乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用,這就是摩擦力。 3。摩擦力的大小 。1)摩擦力大小的測量 教師:要研究摩擦力的大小,首先應(yīng)該測量摩擦力的大小。 我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動,此時,木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力,當(dāng)物體做勻速直線運動時,拉力和摩擦力是平衡力。根據(jù)二力平衡的條件可知,摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以,只要用彈簧秤測出拉力的大小,就知道了摩擦力的大小。 。2)學(xué)生實驗(課本圖9≈#0;12) 教師:將木塊放在水平木板上,用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動,測出拉力的大小,就可知摩擦力的大小。 (學(xué)生操作) 。3)學(xué)生實驗 教師:在木塊上放一個鉛筆盒,這時,木塊對木板的壓力增大,再測摩擦力的大小。 (學(xué)生操作) 。4)學(xué)生實驗 教師:將毛巾鋪在木板上,把木塊放在毛巾上,測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小。 。▽W(xué)生操作) 。5)教師總結(jié) 通過以上實驗可知,摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)。壓力越大,摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,摩擦力越大。 4。摩擦力的方向 教師:摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用,所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動。 三、增大有益摩擦 教師:摩擦力是普遍存在的。在很多場合,摩擦力是有益的'。請人家說說摩擦力的有益之處。 。▽W(xué)生回答) 人走路時不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個茶杯,靠的就是手和杯子之間的摩擦力?p紉機的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動,那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想象,生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子。 凡是摩擦有益的場合,我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦,根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理,請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦。 。▽W(xué)生舉例,教師講評) 四、減小有害摩擦 教師:摩擦力并不是都有好處,在有些場合是有害的,必須設(shè)法減小它。 機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力,而且造成機件的摩損,影響機器的壽命。 大家想想,減小有害摩擦的方法有哪些? (學(xué)生回答) 教師:由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān),要減小有害摩擦,應(yīng)該使物體表面更光滑。但是,利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度。現(xiàn)在,我們再做一個實驗。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆,使木塊做勻速直線運動,測出拉力的大小。 。▽W(xué)生操作) 可見,利用滾動代替滑動可以減小摩擦,這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承,軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱(展示軸承),這樣,轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常小。 還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜,運動部件只在油膜上滑動,減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊,使摩擦面脫離接觸,可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的。 五、總結(jié) 1。兩個互相接觸的物體,當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時,在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力,叫摩擦力。 2。摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān),跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。 3。常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑,用滾動代替滑動,使摩擦面脫離接觸(加潤滑油、氣墊)這三種方法。 六、作業(yè) 1。復(fù)習(xí)課文。 2。章后習(xí)題7、8。 一、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動的課程理念,我確定了以下三維目標(biāo): 1、知識與技能 。1)知道產(chǎn)生摩擦力的條件; 。2)知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關(guān)系; 2、過程與方法 (1)讓學(xué)生通過動手實驗,學(xué)會測量摩擦力的大; 。2)通過科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系,會做摩擦力大小的對比實驗; 3、情感態(tài)度與價值觀 通過一系列的活動,讓學(xué)生在活動中形成認(rèn)真實驗。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。 二、教學(xué)重點 1、知道摩擦力的概念; 2、用實驗探究影響摩擦力大小的因素; 三、教學(xué)難點 做摩擦力大小的對比實驗。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 彈簧測力計、砝碼,能拉動的小車、木板、毛巾。 五、教學(xué)過程 1、創(chuàng)景激趣 引出課題 好的開頭是成功的一半,成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力,更難拉住學(xué)生的思維,引發(fā)思考。教學(xué)一開始,就設(shè)置了一個小游戲(如PPT圖5、圖6)。先讓兩位同學(xué)把兩本書的少部分頁碼交錯在一起,讓這兩位同學(xué)拉這兩本書,他們很輕松的就拉開了。接下來,再讓這兩位同學(xué)把兩本書的全部頁碼交錯在一起,讓兩位同學(xué)拉。這個時候,無論這兩位同學(xué)費了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時,老師追問:到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢?就就是摩擦力的`力量呀。從一個小游戲,引出摩擦力,進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)。 2、學(xué)習(xí)概念 初步感知 學(xué)習(xí)摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個難點,為了突破難點,我設(shè)計了一個小活動(如PPT圖7、圖8)。讓兩位同學(xué)把手放在空中,移動一段距離。在讓這兩位同學(xué)把手緊壓桌面,移動相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度,這兩位同學(xué)感受到,手緊壓桌子運動時,受到了阻礙,移動起來比較困難。其實,這個時候是產(chǎn)生了摩擦力,所以手移動起來很困難,從而得到摩擦力的概念是:一個物體在另一個物體表面運動時,會產(chǎn)生摩擦,這時產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。 3、提出猜想 設(shè)計方案 同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的大小的測量,今天這節(jié)課又學(xué)習(xí)了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動時受到摩擦力大小,并記錄數(shù)據(jù)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣,這是由什么原因?qū)е碌哪?接下來,我們設(shè)計研究摩擦力大小的兩個對比實驗。實驗一:摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系實驗二:摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實驗一步驟如下: (1)在實驗前老師先準(zhǔn)備實驗器具:有彈簧測力計(8只)、能拉動的小車(8只)、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料,學(xué)生設(shè)計實驗; 。2)老師提示:既然是對比實驗,那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙,不變的是物體的重量; (3)各個小組交流實驗方法; 。4)學(xué)生實驗,教師指導(dǎo)(每種測量三次,減小誤差,填寫記錄單); (5)得出數(shù)據(jù),總結(jié)實驗結(jié)論。 實驗二步驟如下: 。1)老師出示實驗材料,學(xué)生設(shè)計實驗; 。2)老師提示:既然是對比實驗,那么要改變的是物體的重量,不變的是接觸面的光滑和粗糙; 。3)各個小組交流實驗方法; 。4)學(xué)生實驗,教師指導(dǎo)(每種測量三次,減小誤差,填寫記錄單); 。5)得出數(shù)據(jù),總結(jié)實驗結(jié)論。 4、實驗驗證得出結(jié)論 實驗一結(jié)論: (1)物體間接觸面光滑,摩擦力。 。2)物體間接觸面粗糙,摩擦力大; 實驗二結(jié)論: 。1)物體重,運動時摩擦力大; 。2)物體輕,運動時摩擦力小。 5、課堂總結(jié)實踐延伸 。1)小結(jié):我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。 (2)在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力,使之為我們服務(wù)。 可以通過汽車輪胎上制有凹凸不平的花紋來增大摩擦力;蛘邫C械手表戴久了要給它上油,減小摩擦力 六、教學(xué)反思與自我評價 根據(jù)科學(xué)課程強調(diào),要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),在科學(xué)教學(xué)過程中我注意培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)中,我沒對學(xué)生進(jìn)行生硬的科學(xué)知識講授,而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設(shè)計、自己操作,在實驗中去獲得科學(xué)知識與體驗。 在課堂教學(xué)中,我通過“提出猜想,設(shè)計方案”實驗中這一步驟,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作精神;我通過分組實驗,培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神,通過對比實驗,培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力。整堂教學(xué)流暢,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實驗時,我的教學(xué)時間把握不夠好,由于我的經(jīng)驗尚淺,我的教學(xué)應(yīng)變能力還有待提高。 【摩擦力教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章: 摩擦力教學(xué)設(shè)計15篇02-08 假如沒有摩擦力作文02-19 沒有摩擦力的世界作文04-26 摩擦力的奧秘案例分析及思考06-17 《杯子的設(shè)計》教學(xué)設(shè)計03-14 an教學(xué)設(shè)計11-23 《我設(shè)計的服裝》教學(xué)設(shè)計06-15 第幾教學(xué)設(shè)計09-09摩擦力教學(xué)設(shè)計4
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 課前活動。
教師與學(xué)生簡單交流。
搓手游戲。搓手活動。 聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容,緩解氣氛。 一、導(dǎo)入
1.認(rèn)識摩擦。
(PPT出示新舊兩個鞋底的圖片。)通過新舊鞋底的照片,引出“摩擦”。
師問:生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢?2.摩擦與運動密不可分
(PPT出示四幅圖)滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。
提問:歸納一下,需要什么條件?聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。
思考發(fā)生摩擦?xí)r需要的條件。(兩個以上的物體,接觸,運動)“摩擦”這個詞學(xué)生都很熟悉,但是對摩擦的真正含義不一定真的領(lǐng)悟,這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來,同時引出課題。 二、摩擦力
(一)感受并認(rèn)識摩擦力
通過“人拉人”的活動,領(lǐng)悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時,方向相反。
(二)摩擦力的大小
1.通過問題引出,摩擦力與拉力在勻速拉動時,他們的大小正好相等。
(板書勻速拉動大小相等)
提問:你覺得可以怎樣測量這個摩擦力?
提問:測量過程中我們要注意什么呢?
2.觀看視頻,補充學(xué)生沒有說到的注意點。
3.活動一:以小組為單位,測量一個筆袋受到的摩擦力。學(xué)生活動,體會鞋底阻礙移動的感覺。
生思考并回答問題。
學(xué)生觀看視頻,學(xué)習(xí)使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。
學(xué)生分組實驗,記錄。利用學(xué)生自己的切身感受,知道摩擦?xí)r會產(chǎn)生一種阻礙運動的力叫做摩擦力。并且用學(xué)生拉學(xué)生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同,有利于學(xué)生思維的連貫性。
反復(fù)強調(diào)本節(jié)課的實驗結(jié)果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)知識。三、影響摩擦力大小的因素
(一)研討影響摩擦力大小的因素
教師通過活動一的實驗結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行提問。
(二)完成實驗方案,進(jìn)行實驗
選擇想要研究的問題,分小組討論,實驗。
(三)實驗結(jié)果分析
兩個研究因素分開討論,先形成初步的實驗結(jié)論,板書。
提問:我們再回去看看我們的實驗,上課時我們一直在強調(diào)哪些注意點?學(xué)生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。
學(xué)生領(lǐng)材料,實驗。
學(xué)生觀察實驗數(shù)據(jù)。
學(xué)生思考,將結(jié)論補充完整。讓學(xué)生通過幾組數(shù)據(jù)的對比分析,得出相對合理的結(jié)論,而不是只有一組實驗就輕易下定論,讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。 四、總結(jié)延伸
PPT出示一張圖片,引出滾動與滑動。分析思考圖片中的摩擦。 引出滑動與滾動。 摩擦力教學(xué)設(shè)計5
摩擦力教學(xué)設(shè)計6
摩擦力教學(xué)設(shè)計7
摩擦力教學(xué)設(shè)計8
摩擦力教學(xué)設(shè)計9
摩擦力教學(xué)設(shè)計10
摩擦力教學(xué)設(shè)計11
摩擦力教學(xué)設(shè)計12
摩擦力教學(xué)設(shè)計13
摩擦力教學(xué)設(shè)計14
摩擦力教學(xué)設(shè)計15