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      • 初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-02-15 16:00:29 歷史 我要投稿

        關(guān)于初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

          作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的關(guān)于初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        關(guān)于初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

        關(guān)于初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)要求:

          學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前,指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》中的相關(guān)片斷,以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容,懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的原因是知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事,開三國故事會(huì)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          了解赤壁之戰(zhàn)的全過程,并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事,開三國故事會(huì)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          按照事情發(fā)展的順序給課文分段,理清課文的條理。

          教學(xué)構(gòu)想:

          在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理,抓好預(yù)習(xí)檢查,使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方,什么時(shí)候;起因是什么,經(jīng)過怎樣,結(jié)果如何,然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,加深理解。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          投影片、錄音帶、生字詞卡片。

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          檢查預(yù)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,初步理順課文條理,引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。

          學(xué)習(xí)過程:

          一、激趣導(dǎo)入。

          1、板書課題

          2、揭示課題:我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》,赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載,東吳的孫權(quán)以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍,孫權(quán)是怎樣打敗曹操的,他為什么能打敗曹操,學(xué)習(xí)了課文,我們就知道了。

          二、初讀課文,了解背景。

          1、學(xué)生自由朗讀課文,思考:

          (1)看看本文主要講了一件什么事?

          (2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?

          (3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果

          2、回答問題:(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國演義》的.故事進(jìn)行回答)

          3、學(xué)生提出不懂的問題。

          4、默讀課文,想想赤壁一戰(zhàn)的過程,開始怎樣,后來怎樣,結(jié)果怎樣,然后給課文分段。

          5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)

          三、學(xué)習(xí)課文

          1、學(xué)習(xí)第一段。

          (1)指名讀課文。想一想,你讀懂了什么?

          (2)理解“調(diào)兵遣將”,周瑜為什么要調(diào)兵遣將?

          (3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。

          (4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)

          2、學(xué)習(xí)課文第二段。

          (1)指名讀課文。你讀懂了什么?

          (2)示投影:說說你對(duì)周瑜說火攻是個(gè)好主意的看法?

          3、學(xué)習(xí)課文第三段。

          (1)指名讀課文。

          (2)火攻這一仗是怎樣開始的?默讀五、六、七自然段,討論了解:a、文中幾次提到“東南風(fēng)”?劃出有關(guān)的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來進(jìn)攻?c、讀一讀曹操的表現(xiàn)讓學(xué)生用自己的話說說這一仗是怎樣開始的?

          (3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。

          (4)火攻一戰(zhàn)的結(jié)局是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文十、十一自然段。討論理解:a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說說曹操逃跑的原因

          (5)總結(jié)段意,這段話講了什么?

          四、讀透課文,教師小結(jié)

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          1、熟讀課文。

          2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。

          3、把今天學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽,并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。

          板書設(shè)計(jì):

          戰(zhàn)役的起因:南下,奪取江南的地方

          赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備:鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻

          戰(zhàn)役的過程:假投降、火燒曹營

          課后小記:

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          復(fù)習(xí)課文,理清課文條理,領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國故事會(huì)。

          學(xué)習(xí)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)

          2、請(qǐng)學(xué)生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。

          二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。

          1、在赤壁之戰(zhàn)中,東吳以三萬軍隊(duì)打敗了號(hào)稱八十萬的曹軍,為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?這以少勝多的原因是什么?

          2、學(xué)生討論回答。

          (1)周瑜:知己知彼,揚(yáng)長避短

          (2)曹操:驕傲輕敵

          3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

          4、從這篇課文中,你明白了什么?在學(xué)習(xí)上,對(duì)你有什么用處?(多請(qǐng)幾名同學(xué)說一說)

          三、開三國故事會(huì)。

          1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。

          2、組織小評(píng)委,推選主持人。

          3、開三國故事會(huì)。

          4、評(píng)委給每個(gè)小組打分,給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

          四、教師總結(jié)

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長聽。

          2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。

          3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。

          板書設(shè)計(jì)

          赤壁之戰(zhàn)

          東吳:知己知彼,揚(yáng)長避短

          勝敗原因

          曹操:驕傲輕敵

        關(guān)于初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)與能力目標(biāo)

          了解西晉的建立、西晉統(tǒng)一全國以及八王之亂的基本史實(shí);了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況和北方十六國建立的背景。

          2、過程與方法目標(biāo)

          (1)了解西晉的治國方略,分析八王之亂的原因;(2)識(shí)讀《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》,獲取有效歷史信息,并分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

          分析西晉統(tǒng)一全國在歷史發(fā)展中的重要作用,以及這一時(shí)期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位,認(rèn)識(shí)到歷史上各民族人民在進(jìn)一步的交往中,加深了解,共同書寫中華民族的歷史新篇章。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          教學(xué)重點(diǎn): 西晉的建立;八王之亂。

          教學(xué)難點(diǎn): 北方游牧民族的內(nèi)遷的影響;西晉滅亡的.原因。

          【教學(xué)過程】

          (一) 導(dǎo)入新課——以復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          (二)講授新課

          教師出示兩則材料

          教師出示一幅地圖

          教師:學(xué)生閱讀教材第一目內(nèi)容,然后回答下列問題。

          (1)魏蜀吳三國滅亡的順序是怎樣的?

          (2)西晉建立的時(shí)間,建立者和都城。

          (3)西晉建立后為維護(hù)統(tǒng)治采取的措施有哪些?

          學(xué)生看書回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

          一、西晉的建立

          1、三國滅亡順序

          (1)263年,魏滅蜀;

          (2)266年,西晉建立,魏國滅亡;

          (3)280年,西晉滅吳,吳國亡。

          成語典故:樂不思蜀(后主劉禪)

          教師講解:司馬文王與禪宴,為之作故蜀技,旁人皆為之感愴,而禪喜笑自若。王謂賈充曰:“人之無情,乃可至於是乎!雖使諸葛亮在,不能輔之久全,而況姜維邪?”充曰:“不如是,殿下何由并之!彼,王問禪曰:“頗思蜀否?”禪曰:“此間樂,不思蜀!编S正聞之,求見禪曰:“若王后問,宜泣而答曰‘先人墳?zāi)惯h(yuǎn)在隴、蜀,乃心西悲,無日不思’,因閉其目!睍(huì)王復(fù)問,對(duì)如前,王曰:“何乃似郤正語邪!”禪驚視曰:“誠如尊命!弊笥医孕Α

          ——《三國志·蜀書·后主傳》

          教師出示圖片《三國盡歸司馬氏》

          2、西晉的建立

          (1)時(shí) 間:266年,

          (2)開國皇帝:司馬炎(晉武帝)

          (3)國 號(hào):國號(hào)晉,史稱西晉

          (4)都 城:洛陽

          3、統(tǒng)一:280年,西晉滅吳,統(tǒng)一全國。

          教師講解:

          4、統(tǒng)治措施:西晉時(shí)期盛行豪門政治,制定了一系列優(yōu)待大地主大貴族的政策。

          教師講解:石崇、王愷斗富故事

          石崇王愷比富,是西晉時(shí)期的一個(gè)歷史事件。晉武帝統(tǒng)一全國后,志滿意得,完全沉湎在荒淫生活里。在他帶頭提倡下,朝廷里的大臣把擺闊氣當(dāng)作體面的事。在京都洛陽,當(dāng)時(shí)有三個(gè)出名的大富豪:一個(gè)是掌管禁衛(wèi)軍的中護(hù)軍羊琇,一個(gè)是晉武帝的舅父、后將軍王愷,還有一個(gè)是散騎常侍石崇。石崇、王愷相互攀比財(cái)富奢侈程度,令人張目!

          二、八王之亂

          教師:學(xué)生閱讀教材第二目內(nèi)容,然后回答下列問題。

          (1)八王之亂發(fā)生的背景是什么?

          (2)八王之亂造成的社會(huì)影響是什么?

          (3)思考一下,西晉才建立不到三十年的時(shí)間為何會(huì)發(fā)生八王之亂?

          學(xué)生看書回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

          1、背景:

          (1)西晉初年,晉武帝大肆分封同姓諸王,導(dǎo)致諸王勢(shì)力強(qiáng)大,爭奪中央政權(quán)。

          (2)西晉統(tǒng)治腐朽殘暴,激起內(nèi)遷各族的反抗。

          八王:

          汝南王司馬亮、楚王司馬瑋、趙王司馬倫、齊王司馬冏、長沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬颙、東海王司馬越。

          2、八王之亂的影響:

          ①對(duì)社會(huì)造成巨大災(zāi)害,西晉從此衰落。

          ②形成我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徒高潮。

          教師:西晉為何是短暫統(tǒng)一的?

          提示:

          原因:“八王之亂”耗竭國力,西晉衰落;

          統(tǒng)治集團(tuán)奢侈腐朽、缺少雄才大略;

          西晉殘暴統(tǒng)治,激起內(nèi)遷各族反抗。

          三、北方少數(shù)民族的內(nèi)遷

          教師過渡:教師出示《敕勒歌》 “天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊!

          教師出示一幅圖片

          教師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第三目。然后回答下列問題。

          (1)當(dāng)時(shí)內(nèi)遷的少數(shù)民族有哪幾個(gè)?

          (2)內(nèi)遷的少數(shù)民族對(duì)后來的中國歷史的走向產(chǎn)生了什么影響?

          學(xué)生看書回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

          1、五胡:內(nèi)遷的少數(shù)民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌,歷史上稱為“五胡”。

          教師講解:五胡亂華。

          五胡亂華是指在西晉末期游牧民族趁西晉衰弱之際進(jìn)入中原地區(qū)這一歷史事件!拔搴敝饕感倥Ⅴr卑、羯、羌、氐五個(gè)胡人大部落,但事實(shí)上五胡是西晉末各亂華胡人的代表,數(shù)目遠(yuǎn)非五個(gè)。五胡亂華是由氐族及匈奴族揭開序幕。五胡亂華的時(shí)間一般從西晉滅亡(316年)開始算起,一直到鮮卑北魏統(tǒng)一北方(439年)。這一時(shí)期,歷史學(xué)家普遍認(rèn)為是漢民族的一場災(zāi)難。581年隋文帝楊堅(jiān)建立隋朝,589年滅陳朝,方使中國結(jié)束了300年的動(dòng)亂和分治。東晉建立時(shí),中原已淪喪于胡人之手。遷居南方的愛國將士每每以北伐中原、收復(fù)失土為己任。東晉與五胡的戰(zhàn)爭,十六國之間的廝殺,使得這一時(shí)期戰(zhàn)亂連連。河淮地區(qū)為南北交戰(zhàn)的主戰(zhàn)場。

          3、東晉十六國的更迭

          教師出示一幅地圖

          (1)4世紀(jì)初—5世紀(jì)前期,北方地區(qū)陷入戰(zhàn)亂,歷史上把北方的15個(gè)政權(quán)和西南的成漢,總稱為“十六國”。

          (2)前秦統(tǒng)一北方與淝水之戰(zhàn)

          教師講解:

          前秦建元十二年(376年),前秦攻滅前涼與鮮卑拓跋氏的代國,統(tǒng)一北方。370年,前秦滅掉了北方最具實(shí)力的強(qiáng)敵前燕,前秦統(tǒng)一北方。

          4世紀(jì)后期,前秦統(tǒng)一黃河流域

          【知識(shí)拓展】

          北朝(439年—581年)

          教師講解:

          【課堂小結(jié)】

          【作業(yè)布置】

          七年級(jí)上冊(cè) 歷史優(yōu)化設(shè)計(jì) 第17課 單項(xiàng)選擇題

          【板書設(shè)計(jì)】

          第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

          一、西晉的建立

          1、三國的滅亡

          2、西晉的建立

          二、八王之亂

          三、北方游牧民族的內(nèi)遷

          1、五胡

          2、概況

          【教學(xué)反思】

          略

        關(guān)于初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)3

          [知識(shí)與能力]

          以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。

          [過程與方法]

          1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

          2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

          3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

          [情感態(tài)度與價(jià)值觀]

          1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;

          2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

          [要求]

          1、開動(dòng)腦筋,解放思想,大膽發(fā)表自己的'看法;

          2、觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,史論結(jié)合,有理有據(jù);

          3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人,要講究辯論的技巧。

          [課時(shí)]

          1課時(shí)

          [課型]

          活動(dòng)課

          [方式與方法]

          以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

          [授課過程]

          活動(dòng):成語故事表演

          【找一找】

          1.從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事,列出目錄。

          2.選出你們最喜歡的一則成語故事。

          【演一演】

          1.以小組為單位進(jìn)行分工。

          (1)寫故事稿。

          (2)飾演故事中A、B、C……角。

          (3)盡量想辦法準(zhǔn)備一些輔助性的道具(注意春秋戰(zhàn)國時(shí)期人們的生活習(xí)俗、服裝等,請(qǐng)參考課文插圖)。

          2.各小組代表在全班擂臺(tái)賽上演講各自準(zhǔn)備的成語故事。

          【議一議】

          1.談?wù)勀銋⑴c活動(dòng)的感想。

          2.從你飾演的人物的立場、角度談?wù)剬?duì)所演講的歷史故事的看法。

          3.這則故事變?yōu)槌烧Z,流傳至今,對(duì)我們有什么啟示呢?

          【評(píng)一評(píng)】

          各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵(lì)為主,讓所有的學(xué)生嘗試成功的喜悅)

        關(guān)于初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)4

          一、教學(xué)目標(biāo)

          【知識(shí)與能力】

          了解蒙古滅西夏與金的原因,講述蒙古滅西夏與金的過程,理解蒙古滅西夏與金的意義。

          【過程與方法】

          通過小組討論,提高與人交流合作的能力,提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

          通過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          【重點(diǎn)】

          蒙古滅西夏與金的過程。

          【難點(diǎn)】

          蒙古滅西夏與金的意義。

          三、教學(xué)過程

          環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

          創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

          教師展示毛澤東詩詞《沁園春·雪》,請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩詞,并提出問題:詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷;一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕”,描寫了我國古代杰出的歷史人物,其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學(xué)生回答:統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問:在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。

          環(huán)節(jié)二:新課講授

          (一)原因

          教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)思考:面對(duì)蒙古草原分裂割據(jù)的局面,成吉思汗做出了怎樣的舉動(dòng)?

          學(xué)生回答:1206年,鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一,建立了蒙古政權(quán),同時(shí)被擁立為大汗。

          教師追問:成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后,如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?

          學(xué)生回答后,教師總結(jié):成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后,建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度,把蒙古人按編制組織起來,平時(shí)生產(chǎn),戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。

          (二)過程

          教師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖,并提問:隨著時(shí)間的發(fā)展,蒙古統(tǒng)一全國的條件漸漸成熟,那么蒙古統(tǒng)一全國的過程是怎樣的呢?

          學(xué)生回答:成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏,1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟,南北夾擊金朝,1234年,蒙古滅金。

          教師補(bǔ)充講解:在成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時(shí),在六盤山去世,西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅

          教師追問:在蒙古滅西夏與金的過程中,西夏、金、南宋又是怎么做的?

          學(xué)生結(jié)合教材回答:西夏向金求救,但由于西夏曾與金交惡,金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn),與蒙古聯(lián)合夾擊金朝,導(dǎo)致金朝滅亡。

          教師繼續(xù)提問:這給了我們什么啟示?

          學(xué)生回答后教師總結(jié):唇亡齒寒,做事目光要遠(yuǎn)大,不要局限于當(dāng)前的利益。

          (三)意義

          教師展示《蒙古滅西夏和金之后的.形勢(shì)圖》,并提問:蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位,進(jìn)行5分鐘的討論,之后派小組代表回答。

          學(xué)生回答后教師總結(jié):金朝滅亡后,南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋,雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。

          教師展示史料,并提問:面對(duì)強(qiáng)大的蒙古,為何南宋遲遲未能攻下,請(qǐng)結(jié)合史料及所學(xué)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

          學(xué)生回答后教師總結(jié):

          1.蒙古善用騎兵,但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn),宋軍可根據(jù)地理形勢(shì)對(duì)抗蒙軍。

          2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗,使得蒙軍損兵折將。

          3.宋朝人口數(shù)量龐大,故和蒙軍保持了長久的對(duì)峙局面。

          環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

          小結(jié):教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

          作業(yè):成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝,他建國后的措施有哪些?課下搜集資料,下節(jié)課交流討論。

          四、板書設(shè)計(jì)

        關(guān)于初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          ㈠內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):說出史記的作者和體例。

         、鎸W(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、知識(shí)與能力:

          能夠知道《史記》的作者、體裁和在中國歷史上的重要地位。通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

          2、過程與方法:借助實(shí)例,分析佛教、道教對(duì)中國傳統(tǒng)文化的影響。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過司馬遷與《史記》學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的治史態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品格。

          二、要點(diǎn)分析:

          1、重點(diǎn):佛教的傳入、司馬遷和《史記》

          2、難點(diǎn):宗教的本質(zhì)及其復(fù)雜的作用。

          三、教學(xué)方法:

          教法:問題導(dǎo)學(xué)法;學(xué)法:識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法。

          四、教學(xué)手段:

          《佛教傳入路線圖》等圖片資料、多媒體演示文稿、專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)。

          五、教學(xué)過程:

         、鍐栴}引入:你聽說過佛陀入夢(mèng)和白馬馱經(jīng)的故事嗎?讓我們?cè)诠适碌慕涣髦凶哌M(jìn)那段歷史吧,由此引入教學(xué)。

          ㈡教材分析:

          一、佛教的傳入和道教的興起:

          佛教的傳入和道教的興起是秦漢文化史中思想史的重要內(nèi)容。在宗教知識(shí)的學(xué)習(xí)中,占有重要地位。

          1、佛教的傳入:

         、欧鸾虃魅胫袊

          佛教是公元前6世紀(jì)在古代印度創(chuàng)立的。佛教是經(jīng)絲綢之路傳入的。

         、品鸾淘谥袊膫鞑ィ

          第一、識(shí)讀插圖《白馬寺》:

          學(xué)習(xí)方式:問題識(shí)圖與閱讀。通過多媒體展示交流相關(guān)的圖片、圖畫和視頻資料;演出課本劇,等等。使學(xué)生了解:漢明帝派人到印度取經(jīng)求佛是佛教在中國早期傳播的重要事件。白馬寺被譽(yù)為中國第一佛寺。

          第二、佛教宣傳的基本思想:

          討論:佛教為什么能夠進(jìn)入思想相對(duì)封閉的中國?本質(zhì)是什么?

          借助具體事例,對(duì)佛教的思想進(jìn)行討論分析,形成認(rèn)識(shí):佛教宣揚(yáng)忍耐順從的消極的人生觀,在當(dāng)時(shí)對(duì)于維護(hù)社會(huì)秩序比較有利,符合統(tǒng)治階級(jí)的愿望。因此,封建統(tǒng)治者大力提倡和扶植佛教。極度的社會(huì)苦難,使廣大民眾方面看不到解脫的希望,只能追求根本不存在的所謂來世的幸福。所以,佛教對(duì)于廣大民眾也產(chǎn)生了吸引力。所以,佛教的本質(zhì)是麻痹廣大民眾的精神鴉片。

          ⑶佛教對(duì)中國文化發(fā)展的影響:(作分層學(xué)習(xí))

          A級(jí):知道佛教的傳播,對(duì)中國文化的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。B級(jí):舉出一兩個(gè)典型事例,如著名的'敦煌莫高窟、云岡石窟、龍門石窟等,說明佛教對(duì)中國文化的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。

          2、道教的興起:

          了解思想源泉主要是黃老學(xué)說和巫術(shù),興起于東漢時(shí)期唯一植根于中國本土的民族宗教。

          二、司馬遷和《史記》:

          1、補(bǔ)償教學(xué):教師進(jìn)行史書體例解說,幫助學(xué)生了解紀(jì)傳體與編年體、通史與斷代史的含義。

          2、活動(dòng)學(xué)習(xí):學(xué)生閱讀教材中有關(guān)司馬遷的生平材料;查找教材及相關(guān)書籍中有關(guān)《史記》的材料。

          3、討論交流:⑴司馬遷撰寫《史記》是由哪些因素促成的?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他怎樣的治學(xué)和治史態(tài)度?⑵《史記》被魯迅稱之為史家之絕唱,無韻之《離騷》,這是為什么?!其重要價(jià)值的在哪里?

          學(xué)生分小組進(jìn)行問題討論,形成初步認(rèn)識(shí);每一小組派出代表發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充,進(jìn)行觀點(diǎn)交流,形成共同認(rèn)識(shí):

          4、觀點(diǎn)認(rèn)識(shí):

         、盼覀儜(yīng)該學(xué)習(xí)司馬遷實(shí)事求是的治史態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品格。

         、啤妒酚洝繁霍斞阜Q之為:史家之絕唱,無韻之《離騷》。

          結(jié)論:司馬遷是我國古代偉大的史學(xué)家;《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,是一部優(yōu)秀的文學(xué)與史學(xué)著作。

          四、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑:

          1、學(xué)生解說:介紹秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)情況。說明它的發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了全國,引起了世界的矚目,被譽(yù)為世界第八大奇跡。(學(xué)生自己交流世界七大奇跡的資料。)

          2、資料展示:展示秦始皇陵兵馬俑,使學(xué)生感受到地下軍陣的壯觀,并通過語言描述出來,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

          ㈢鞏固小節(jié):

          對(duì)教材中的動(dòng)腦筋問題:劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰(zhàn)亂的故事,引導(dǎo)學(xué)生通過歷史時(shí)間作辨析:

          劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰(zhàn)亂:約在秦末農(nóng)民起義時(shí),

          (前209年——前202年);尼姑庵的出現(xiàn):最早應(yīng)在張騫通西域后

          (約前138年——前119年)二者相距近1個(gè)世紀(jì),是電視劇編導(dǎo)

          人員弄錯(cuò)了。

          ㈣學(xué)習(xí)檢測:

         、边x擇:佛教和道教在傳播過程中受到統(tǒng)治階級(jí)的提倡和利用,其共同的特點(diǎn)是

          A.其宣傳的內(nèi)容都麻醉人民的思想

          B.都認(rèn)為忍受苦難就能進(jìn)入不生不滅的最高境界

          C.都主張修身養(yǎng)性,以求得道成仙

          D.都宣揚(yáng)放棄欲望就可以擺脫生死輪回

          ⒉名言賞析:人故有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。這是誰的名言?他在中國歷史上的地位怎樣?他的主要成就是什么?我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)什么?

         、痴(qǐng)你解說:西安秦兵馬俑博物館請(qǐng)作一日解說員,請(qǐng)你把自己設(shè)計(jì)的解說詞寫出。

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