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初中歷史教學(xué)設(shè)計(通用14篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的初中歷史教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
初中歷史教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過本課的教堂,學(xué)生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經(jīng)營西域;絲綢之路對中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》,在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等,培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。
2、通過學(xué)生設(shè)計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計情景對話、比較張騫班超共同點等活動鍛煉學(xué)生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的能力。
3、從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神,面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學(xué)重點:
張騫和班超出使西域、絲綢之路
教學(xué)難點:
絲綢之路
教學(xué)手段:
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了,而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。
講授新課:
一、張騫出使西域
1、漢初的西域
漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西,今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國,統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少,最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè),有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年,匈奴勢力伸展到西域,征服了西域各國。
2、張騫出使西域
提問
(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的?舉例說明。
。2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?
。3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?
。4)西漢與西域是否存在共同的利益?
匈奴貴族在征服西域的過程中,對待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿?暴。(舉例說明:住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久,匈奴又俘虜了大月氏國王,取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行,引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟尚未恢復(fù),國力不足,白登之圍后被迫對匈采取和親政策,以避免匈奴的——擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治,西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚,進(jìn)入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏,并和它結(jié)盟東西突擊匈奴。可是派誰去呢?漢武帝找不到合適的人選,決定下詔書招募。(讓學(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書,包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。)
在這種情況下,張騫應(yīng)聘。(由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡單情況。)
公元前138年漢武帝派張騫出使西域?磿小稄堯q出使西域圖》老師進(jìn)行講解,然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計一段漢武帝與張騫的對話。(提示:可描寫漢武帝的囑托、勉勵,張騫表示不辱使命等。)
張騫率領(lǐng)100多人踏上征途,不幸在中途被匈奴所俘,被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難,但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴,找到大月氏。十多年來,大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,無意東還,再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多,得不到結(jié)果,只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住,扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂,張騫乘機脫身回到長安。(可由學(xué)生補充內(nèi)容)
張騫這次出行歷時十三年,受盡磨難,但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學(xué)回答老師歸納)張騫雖然沒有達(dá)到出使西域的目的,但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活,也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況,詳細(xì)地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響,與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn),漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年,張騫率領(lǐng)300人組成的使團,訪問諸國,西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝,漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域,大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來圖)
3、域督護(hù)府的建立
公元前60年,西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù),是進(jìn)行軍事、行政管理的長官,其職責(zé)是管理西域事務(wù),保護(hù)往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄,說明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。
請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價張騫?
答案提示:
第一:個人品格——具有探險精神,百折不撓的意志,強烈的責(zé)任感等。
第二:歷史影響——溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道,與西域諸國正式開始了友好往來,促進(jìn)了東西經(jīng)濟文化的廣泛交流,開拓了絲綢之路。
二、絲綢之路
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問:
。1)為什么這條商路被稱為"絲綢之路"?
。2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?
在古代世界,只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一,它流傳廣遠(yuǎn),涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻(xiàn)。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳,故此稱作"絲綢之路",簡稱"絲路"。
絲綢之路的開通與維持,對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系,東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經(jīng)營西域
到了東漢,西域的'形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪,重新控制了西域,向各國勒 索繁重的賦稅,切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對西域的管轄,公元73年東漢政府派班超出使西域。
1、班超出使西域
教師形象的講述班超的故事,也可由學(xué)生補充。
2、甘英到達(dá)波斯彎
公元97年,班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后,安息人由于擔(dān)心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益,所以故意向甘英夸大海道的險惡,甘英因而沒有再往前走。但是,他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情,為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年,大秦安墩王朝的使臣來到東漢,這是歐洲同我國直接友好交往的開始,這是中西交往的一件大事。
提問:在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方?
答案提示:敢為天下先的大無畏精神,面對困難鍥而不舍,堅韌不拔,矢志不移的頑強斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往
早在3000年前,中朝人民就有密切往來,東漢時期,朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系密切,文化交流加強,漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮,朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時候起,中日兩國人民就駕小舟飄洋過海,互相往來。兩漢時,日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時,日本倭奴國王遣使來漢,光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù),也在這時傳到日本,日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡。
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域,感受到他倆堅韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通,一方面加強了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽,大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往,反映了古代中國的先進(jìn)文化對東方各國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
板書設(shè)計:
兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系
一、張騫出使西域
1、漢初的西域
2、張騫兩次出使西域
3、西域都護(hù)府
二、絲綢之路
三、班超經(jīng)營西域
四、漢和朝鮮、日本的友好交往
初中歷史教學(xué)設(shè)計 篇2
教材分析
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國,了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。
【教材內(nèi)容】
本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容:秦滅六國、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容是密切聯(lián)系的,共同圍繞秦統(tǒng)一中國這一主題。秦滅六國,完成了初步統(tǒng)一,中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國家,對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史,對于一些專業(yè)術(shù)語難以理解,需要化抽象為具體,化難為易,通過直觀形象的演示讓學(xué)生理解“專制”“中央集權(quán)”“統(tǒng)一”這些術(shù)語;學(xué)生對歷史課非常感興趣,尤其有表演的欲望,可以抓住學(xué)生這一心理特點,調(diào)動學(xué)生更多地參與課堂,讓課堂變得更加靈動。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
知道秦朝的統(tǒng)一,了解秦朝建立的中央集權(quán)制度,了解鞏固統(tǒng)一措施及其對鞏固國家統(tǒng)一的作用。探討秦歷史意義,培養(yǎng)分析問題的能力。學(xué)習(xí)識讀歷史地圖。
【過程與方法】
識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》,研讀文字材料、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料,獲取有效歷史信息。
【情感態(tài)度與價值觀】
認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立,奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施,對我國統(tǒng)一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)重點
秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用
教學(xué)難點
如何理解“君主專制中央集權(quán)”這個概念以及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)方法
講授法、互動法、啟發(fā)教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、小組討論法等
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多途徑查找資料,制作多媒體課件和教學(xué)設(shè)計學(xué)生準(zhǔn)備:提前預(yù)習(xí),有條件的可以課外閱讀
教學(xué)過程
溫故知新,導(dǎo)入新課
在上新課之前,我們簡單地回顧一下上一單元我們所學(xué)的內(nèi)容。(和學(xué)生一起)中國歷史上第一個國家夏朝建立,接著就是商朝和周朝,周分為西周和東周,而東周又分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。(問學(xué)生)春秋與戰(zhàn)國兩個時期一共存在了多少年呢?(學(xué)生答:公元前770年-公元前221年=549年)但是現(xiàn)存的文獻(xiàn)和文物卻記錄了春秋戰(zhàn)國時期的762次國家間的戰(zhàn)爭。天下大勢是分久必合,統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢,而列國的紛爭就成為阻礙統(tǒng)一的最大的力量。所以為了統(tǒng)一就必須結(jié)束當(dāng)時諸侯國彼此之間的戰(zhàn)爭,這種戰(zhàn)亂的局面什么時候結(jié)束的呢?又是誰結(jié)束了這種局面呢?帶著問題我們共同來學(xué)習(xí)《第9課秦統(tǒng)一中國》。(板書:第9課秦統(tǒng)一中國)授新課
一、秦滅六國
通過課名大家就能知道是誰結(jié)束戰(zhàn)亂局面實現(xiàn)統(tǒng)一?(學(xué)生答:秦國)。戰(zhàn)國七雄并立,為什么是秦國脫穎而出兼并六國實現(xiàn)統(tǒng)一呢?大家結(jié)合我給出的材料(課件展示)和課本的內(nèi)容,思考一下秦滅六國有哪些條件呢?
1、條件(板書)
。1)民心所向。春秋戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來了極大的痛苦和災(zāi)難,也不利于各地經(jīng)濟文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭實現(xiàn)國家統(tǒng)一是當(dāng)時各族人民的強烈愿望。
。2)秦國實力雄厚。經(jīng)過商鞅變法秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家,經(jīng)過長平之戰(zhàn),東方六國再也無力抵御秦的進(jìn)攻。
。3)秦王嬴政的`雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,廣招人才;能夠禮賢下士,任人唯能;敢于向部下承認(rèn)錯誤。這些人才文能治國安邦、武能克敵制勝,對秦統(tǒng)一大業(yè)的完成做出重大貢獻(xiàn)。
2、過程
公元前230年,“秦王掃六合”,開始了統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭。按照由近及遠(yuǎn),遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略各個擊破,用了9年的時間,先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。
3、秦統(tǒng)一的意義
建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝,結(jié)束了自春秋戰(zhàn)國以來長達(dá)數(shù)百年之久的分裂割據(jù)、混戰(zhàn)不已的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面,從此,統(tǒng)一始終成為中國歷史發(fā)展的主流。
過渡:俗話說打江山容易,守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長的一百多年的兼并戰(zhàn)爭,最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè),面對空前廣闊的疆土,各地交流困難,思想混亂,邊患嚴(yán)重等等這些問題,秦王嬴政應(yīng)該采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢?
二、確立中央集權(quán)制度及鞏固統(tǒng)一的措施
秦國疆域很大,為了更好的治理,在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。
1、政治上:開創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度(制度創(chuàng)新)
。1)皇帝制
嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統(tǒng)治者的稱呼,嬴政自稱“始皇帝”,史稱“秦始皇”;实圩苑Q“朕”,皇帝的命令稱“制”“詔”,印章稱“璽”,其他人都不許用,對皇帝的名字也有避諱。
。2)三公制
皇帝之下設(shè)有丞相、太尉、御史大夫,組成中央政權(quán)機構(gòu)。丞相掌行政,相當(dāng)于今天中國的國務(wù)院總理;太尉掌軍事,相當(dāng)于軍委主席;御史大夫掌監(jiān)察,相當(dāng)于紀(jì)委書記。但最后的決斷權(quán)都是由皇帝掌控。
。3)郡縣制
為了加強對地方的控制,防止地方政權(quán)割據(jù),秦始皇沒有實施西周的分封制,而是在地方上實行郡縣制。全國分為36郡,后增至40多郡,郡的行政長官稱郡守,郡在今天和省差不多;在郡下設(shè)縣,縣的長官稱縣令或縣長。郡縣的長官都由朝廷直接任免。縣以下又設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層社會組織。影響:郡縣制的實行,開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式,對后世影響深遠(yuǎn)。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央,這就是中央集權(quán);又通過中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中,這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威,皇帝是權(quán)利的中心,這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年,影響十分深遠(yuǎn)。
過渡:中央集權(quán)制度的確立,從政治上鞏固了統(tǒng)一,但經(jīng)濟和文化上還存在很多不變,影響統(tǒng)一的鞏固。
2、文化上:統(tǒng)一文字
戰(zhàn)國時期七國文字的書寫各有差異,為消除文字上的差異,使頒布的政令能夠在全國各地順利推行,也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通,秦始皇統(tǒng)一文字,小篆作為通用文字頒行全國,后來又流行一種更加簡易的隸書。文字的統(tǒng)一有利于文化的交流與發(fā)展。
過渡:六國新滅,遺民未曾心服,為了使人民不反抗,最根本的,莫過于統(tǒng)一人民的心思。
3、思想上:焚書坑儒
秦始皇采納李斯的建議,“焚書坑儒”,將全國的歷史、醫(yī)藥、占卜和植樹以外的書下令焚毀;把在背后議論他的相關(guān)儒生全部活埋。
過渡:戰(zhàn)國時期幣制非;靵y,像是齊國、燕國使用刀幣,楚國使用蟻鼻錢,魏國、趙國使用布幣,不利于國家對經(jīng)濟的管理。
4、經(jīng)濟上:統(tǒng)一貨幣;統(tǒng)一度量衡秦始皇下令廢除六國的貨幣,以秦國的圓形方孔半兩錢作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣。為了改變以前各諸侯國使用的長度、容量和重量標(biāo)準(zhǔn)不一的狀況,秦始皇規(guī)定以秦制為基礎(chǔ),統(tǒng)一度量衡制度。這都便利了經(jīng)濟的發(fā)展。
過渡:當(dāng)時在咸陽,你坐馬車到其他地方是非常不方便的,因為之前各個諸侯國的車輛和道路的寬窄是不一樣的,秦國馬車較大,在其他地方行駛不了。為了加強各地的交通往來
5、交通上:車同軌、修馳道;開靈渠秦始皇下令統(tǒng)一車輛和道路的寬窄,修筑從都城咸陽到達(dá)各地的道路,使秦朝的陸路交通四通八達(dá)。又派人開鑿靈渠,溝通了湘江(長江水系)和漓江(珠江水系),便利了南北的水運交通。道路不通時,統(tǒng)一車輛和道路的寬窄,修筑貫通全國的道路,并開鑿靈渠;文字不同時,統(tǒng)一文字,將小篆頒行全國;錢幣不同時,統(tǒng)一貨幣,以秦國的圓形方孔半兩錢,作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣;度量衡不同時,以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。這都有利于經(jīng)濟、文化的交流,加強了中央與地方的關(guān)系,鞏固了中央集權(quán)。
過渡:當(dāng)時北方的匈奴虎視眈眈,不時南下侵?jǐn)_
6、軍事上:北擊匈奴修長城,南統(tǒng)越族開靈渠
秦始皇派大將蒙恬征討匈奴,收取了河套地區(qū),并且為了抵御匈奴,修筑了萬里長城。秦長城西起臨洮,東到遼東。開鑿的靈渠也便利了秦朝南下統(tǒng)一越族。過渡:秦的北進(jìn)南下,使得秦朝的疆域不斷拓展,最終東至東海,西到隴西,北至長城一帶,南達(dá)南海,是當(dāng)時世界上的大國之一。
三、本課感悟
秦的統(tǒng)一不僅是地域的統(tǒng)一,而且是文化和精神上的統(tǒng)一。從此以后,雖分久必合,合久必分,但統(tǒng)一成為主流,而分裂、戰(zhàn)爭僅僅是歷史上簡短的小插曲。
四、本課小結(jié)
五、隨堂練習(xí)
六、板書:
第9課秦統(tǒng)一中國
初中歷史教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過本課的教堂,學(xué)生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經(jīng)營西域;絲綢之路對中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》,
2、在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等,培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。
通過學(xué)生設(shè)計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計情景對話、比較張騫班超共同點等活動鍛煉學(xué)生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的能力。
3、從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神,面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學(xué)建議
地位分析:
在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進(jìn)取的精神,表現(xiàn)出對外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度,反過來,積極的對外交往又促使?jié)h王朝更加強大。通過西域,世界東方的古老中國不再是一個封閉的區(qū)域,正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系,東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流,使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華,同時向世界展示了華夏文明的'燦爛輝煌。
兩漢對西域的長期經(jīng)營擴大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播,如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū);其次有利于地區(qū)的開發(fā);也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合——————的出現(xiàn)埋下伏筆。
重點分析:
張騫通西域、班固經(jīng)營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯(lián)系。不過,從歷史影響看,對西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時人們的想象。張騫通西域,以及絲綢之路的開通,加強了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴大這種聯(lián)系越來越密切。
漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立,對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末,經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭、和平,經(jīng)過經(jīng)濟文化交往,不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識到西域是漢朝的一部分,也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國版圖。從此以后,新疆的命運便和祖國的命運聯(lián)系在一起。
難點分析:
絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”,說明什么?學(xué)生肯定會有疑問。絲綢之路的線路也比較復(fù)雜,況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。
重點、難點突破方案
1.鼓勵學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料,如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生對課本有一定了解,降低學(xué)習(xí)的難度。
2.教師精心設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴},激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。
3.講張騫時,可讓學(xué)生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書,包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設(shè)計一段漢武帝與張騫的對話。
4.絲綢之路,可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計一條“絲綢之路旅游線路”
5.講班超時,鼓勵學(xué)生講他的故事。然后,將張騫與班超進(jìn)行比較。
課內(nèi)探究活動設(shè)計
1.學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計旅游線路。
2.學(xué)生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。
初中歷史教學(xué)設(shè)計 篇4
教材分析:本課時講述了在社會中人與人之間正常友好交往的基本原則——尊重與平等,它對指導(dǎo)學(xué)生如何與人交往,提高社會生活技能方面具有重要意義。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:讓學(xué)生認(rèn)識尊重、平等的重要性和真正含義。
2、過程與方法:通過案例分析和討論,培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、平等待人的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學(xué)生尊重父母、鄰居、同學(xué)、外地人、殘疾人的品質(zhì),使學(xué)生認(rèn)識到人格的尊嚴(yán),平等待人,引發(fā)人生價值的思考。
教學(xué)重點與難點:讓學(xué)生有意識地在人際交往中尊重他人,平等待人。
教學(xué)方法:情境表演、討論。
教學(xué)準(zhǔn)備:讓三、四個學(xué)生準(zhǔn)備情境表演。
教學(xué)過程:
[導(dǎo)入新課] 上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了溝通與理解的重要性,以及如何進(jìn)行有效地溝通、理解的技巧。其實,能夠溝通與理解需要一個前提,那就是雙方的相互尊重和平等待人。今天,我們就來學(xué)習(xí)一下尊重與平等。
[幻燈片] 二、尊重與平等
[老師敘述]下面,通過觀看王麗同學(xué)上初中后遇到的幾件事情,請大家來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
★情境表演一:
[幻燈片] 展示演員表(主持人及解說:老師;演員:兩位學(xué)生。)
[表演] 王麗上了中學(xué)之后,開始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房間里寫信、寫日記。有一次,媽媽看她在房間里呆了很久,怕她學(xué)習(xí)太累了,想叫她休息一會兒。于是,媽媽一邊推門進(jìn)去,一邊說:“小麗啊,做作業(yè)那么久了,休息一下吧!蓖觖愐宦犑菋寢屵M(jìn)來了,趕緊把日記本放進(jìn)書桌的小抽屜里。媽媽看她神神秘秘的,就笑了笑說:“什么秘密啊?”王麗支支吾吾地說:“沒什么!逼鋵崳谒睦镆呀(jīng)想好了明天要去買把鎖來。(暫停)
[教師提問] 請同學(xué)們想一想,王麗的媽媽是去偷看王麗的小抽屜了還是沒有去偷看?請同學(xué)分別談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
[學(xué)生討論] 有的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)媽媽的一定很好奇,想看看抽屜里究竟是什么,她也是關(guān)心自己的女兒。有的同學(xué)則認(rèn)為媽媽知道那是王麗的秘密,覺得應(yīng)該給她私人的空間,所以不會去偷看的。
[教師總結(jié)] 剛才同學(xué)們都對媽媽接下去的行為進(jìn)行了猜測,并談了自己的理由,我們就看看下面的事情到底是怎樣發(fā)展的吧。
[繼續(xù)表演] 第二天,王麗正準(zhǔn)備去買鎖,媽媽卻微笑著走進(jìn)來,說:“這把小銅鎖送給你,爸爸媽媽知道你的想法,你長大了,希望有自己的空間,我們尊重你!蓖觖惸弥@把鎖,不知道面對父母的信任還應(yīng)不應(yīng)該把抽屜鎖起來,她覺得很為難。
[教師提問] 王麗的媽媽的做法你是不是感到很意外?
你從媽媽的做法中感受到了什么?
你覺得王麗應(yīng)該把抽屜鎖起來嗎?為什么?
[學(xué)生討論] 有的同學(xué)認(rèn)為要鎖起來,萬一被媽媽看了,秘密就沒了。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為不用鎖了,既然媽媽把鎖送給了你,說明她尊重你、信任你,那你也應(yīng)該尊重和信任她。
[教師總結(jié)] 正如大多數(shù)同學(xué)所想的,王麗沒有使用這把小鎖,而是一直讓它在抽屜里靜靜地躺著。從這個故事中,我們知道了尊重和平等是相互的,父母應(yīng)該尊重你,你更應(yīng)該尊重父母,大家是不是知道以后該怎么做了?
[教師敘述] 過了幾天,王麗在小區(qū)里又碰到了一件事。
★情境表演二:
[幻燈片] 展示演員表。(略)
[表演] 一天,王麗和同學(xué)龔倩在王麗住的居民小區(qū)里玩,王麗看到開修鞋鋪的老大爺,主動打招呼說:“張爺爺,您好,有什么我可以幫忙的嗎?”老大爺說:“謝謝,你已經(jīng)幫我打掃好幾次衛(wèi)生了!饼徺磺那牡貑柾觖悾骸斑@個人是誰?”王麗說:“他是一個外地來的老大爺,在這里開了個修鞋鋪,我們小區(qū)里有好幾個外地人,有的開商店,有的賣早點,還有的修自行車。”龔倩說:“你怎么對他們那么好啊,我們和他們不一樣的`,尤其是那個修鞋的大爺,手總是黑呼呼的!保〞和#
[教師提問] 你們覺得龔倩的說法對嗎?
如果你是王麗,你會怎么回答龔倩?
[學(xué)生討論] 一般同學(xué)都會說龔倩的說法是不對的。如果自己是王麗,他們會說“人與人之間是一樣的、平等的,應(yīng)該互相尊重,不應(yīng)該看不起別人”等。
[教師敘述] 大家說得很好,讓我們看看王麗是怎么說的。
[繼續(xù)表演] 王麗聽了龔倩的話,鄭重地說:“人與人之間都是平等的,不管他們從事什么職業(yè),只要是正當(dāng)?shù)模蛻?yīng)該得到尊重!饼徺宦犃酥蟾械胶軕M愧,低聲說:“我懂了,我以后不會再看不起他們了!
[教師總結(jié)] 從這則小故事中,我們也可以看到人與人之間應(yīng)該尊重、平等,不能因為工種的不同而看不起別人的勞動。外地人來異鄉(xiāng)打工,我們作為本地人應(yīng)該幫助他們,而不是藐視他們,我相信你們知道以后應(yīng)該怎么做了,是嗎?
[教師敘述] 下面,我們再來看一件王麗在學(xué)校里遇到的事情。
★情境表演三:
[幻燈片] 展示演員表。(略)
[表演] 又有一天,王麗去上學(xué),在學(xué)校的樓梯上,她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學(xué),于是她就走上前,說:“我扶你吧!薄爸x謝你!碑(dāng)她們走進(jìn)教室時,看到兩個調(diào)皮的男生在模仿她走路的樣子,那位同學(xué)傷心地哭了。(暫停)
[教師提問] 你們認(rèn)為那兩個男生的做法對嗎?
如果你是王麗,你會怎么做?
[學(xué)生討論] 一般同學(xué)都會說他們不對。如果自己是王麗,會罵那兩個男生,不許他們嘲笑殘疾人,應(yīng)該尊重和幫助殘疾人。
[教師總結(jié)] 那么,我們看看王麗她是怎么做的。
[繼續(xù)表演] 王麗非常生氣,上前阻止他們說:“你們這樣做,實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想,如果你的腿有殘疾,還受到這樣的嘲弄,會有什么感受呢?”那兩個男生被說得啞口無言。
[教師總結(jié)] 從上面的這則小故事中,我們知道了應(yīng)該尊重同學(xué)、尊重殘疾人、幫助殘疾人,而不應(yīng)該是嘲笑、諷刺殘疾人,大家說對嗎?
[教師提問] 感謝幾位同學(xué)的精彩表演。從以上的三則小故事中,我們都知道了人與人之間應(yīng)該尊重、平等。那么,我們應(yīng)該如何尊重他人、平等待人呢?
[學(xué)生討論] 同學(xué)們各抒己見。
[教師歸納] 大家都說得很好。我們應(yīng)該
(1)平等的尊重他人的勞動。
。2)平等地尊重他人合法合理的選擇。
。3)平等地尊重他人的合法權(quán)利。
(4)平等地尊重他人的人格尊嚴(yán)。在這個世界上,人與人是不同的,思想不同、職業(yè)不同、觀念不同,但尊重與平等地對待他人,這個是相同的,也是最起碼的。最后送大家一句話:你可以不喜歡他,但你不可以不尊重他;懂得尊重與平等,收獲豁達(dá)與平和。讓我們互相尊重、平等相處,讓這個世界充滿愛吧!
[結(jié)尾] 播放歌曲 《讓世界充滿愛》,并同時展示尊師愛生、捐款助殘、關(guān)愛殘疾兒童、關(guān)愛老人等圖片。
課后作業(yè):寫一寫,通過這節(jié)課,你學(xué)到了什么?
你體會最深的是什么?
最讓你感動的又是什么?
對你以后的生活又有什么影響呢?
教學(xué)提綱:
二、尊重與平等
1、生活需要尊重與平等
。1)情境表演一:父母與子女間的尊重與平等
。2)情境表演二:對外地人的尊重與平等
。3)情境表演三:對殘疾人的尊重與平等
2、如何尊重與平等對待他人
。1)平等的尊重他人的勞動
(2)平等地尊重他人合法合理的選擇
。3)平等地尊重他人的合法權(quán)利
(4)平等地尊重他人的人格尊嚴(yán)
主要參考書目:
1、《歷史與社會》(人教版)教材中第六單元《走進(jìn)社會》第二課《你我他的世界》之第二課時〈尊重與平等〉。
初中歷史教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況,理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會發(fā)展方面的巨大作用。通過分析理解春秋戰(zhàn)國時期社會變革的現(xiàn)象,認(rèn)識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問題的方法。
過程與方法:
通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)“解決”歷史問題,再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀:
通過學(xué)習(xí)商鞅變法,培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神,樹立“實現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念,從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價值。
重點和難點
本課重點:商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
本課難點:封建社會的形成。
教法學(xué)法:分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)設(shè)計:
課前準(zhǔn)備:
1.將學(xué)生分為4個小組,布置研究任務(wù)。一組:研究大變革的時代背景。二組:搜集商鞅的有關(guān)資料。三組:用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。四組:調(diào)查改革開放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等,收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生的資料作出評價、指導(dǎo)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
國慶長假就要到了,請同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^假期?
你們知道上世紀(jì)70年代人們是怎樣過假期的嗎?
四組同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,請他們展示調(diào)查結(jié)果.
通過調(diào)查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?
學(xué)生[改革開放]
改革是推動社會進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當(dāng)時的改革是怎樣推動社會進(jìn)步的.
二、展現(xiàn)大變革的`時代背景
通過學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演,展現(xiàn)大變革的時代背景
1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用,生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。
3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]
三、討論問題:
假如你是當(dāng)時的統(tǒng)治者,怎樣解決這些社會問題?
通過學(xué)生討論,得出結(jié)論,要變法改革。
四、指出當(dāng)時各國都進(jìn)行了變法,提問最徹底的變法在哪國?
引出秦國商鞅變法。
二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]
商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。
地點:秦王宮殿
人物:秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人
場景:秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側(cè),作議事狀,大臣甲、乙、兩邊說邊上。
大臣甲:聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進(jìn)行變法,這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎?
大臣乙:是啊,祖宗傳下來的規(guī)矩怎么能夠亂改!
大臣丙:我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人:孝公心里非常贊成商鞅的主張,覺得不變法就不能使秦國富強起來,但是看到反對的人那么多,又感到為難,就把許多大臣召集到一起,讓他們辯論。
大臣甲:現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來的,官吏做起來得心應(yīng)手,老百姓也都習(xí)慣了。不能改,改了準(zhǔn)會亂!
大臣乙:新法是胡來,是謬論!
大臣丙:古法、舊禮改不得!
商鞅:你們口口聲聲講什么古法、舊禮,請問這一套能使國家富強起來嗎?從古以來就沒有一成不變的法和禮。只要對國家有好處,改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規(guī)只能使國家滅亡!
眾大臣:這……這……
孝公:先生說得對,新法非實行不可!秦國現(xiàn)在很多人大量開墾私田,不向國家交稅,貴族生來就有爵位和田宅,整天游手好閑,百姓不愿生產(chǎn)和當(dāng)兵打仗,地方貴族不聽中央指揮。先生認(rèn)為應(yīng)該采取什么措施來改革?
討論:假如你是商鞅,你會采取什么措施?
學(xué)生討論,制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。
討論問題:秦孝公死后,太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”,結(jié)果商鞅被處死。請大家議一議,商鞅變法是成功了,還是失敗了?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。
五、小結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲?
初中歷史教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
了解遣唐使的文化交流活動;說出唐文化對日本的影響;知道玄奘西行、鑒真東渡的史實故事。
觀察“唐長安城示意圖”,了解長安城的城市布局特點,培養(yǎng)觀察能力、想像能力。
過程與方法:
了解和收集遣唐使與鑒真東渡、玄奘西行的史料,培養(yǎng)從歷史材料中獲取有效信息的方法。
通過列表比較鑒真東渡與玄奘西行的異同,學(xué)習(xí)用列表歸納整理知識的方法。
通過觀看長安城的歷史圖片和課文材料,想象唐都長安城中外交流的盛況。培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想象力和創(chuàng)造力。
情感態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)鑒真、玄奘頑強的毅力和百折不回的精神。
通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識到唐朝的經(jīng)濟、文化對日本等國產(chǎn)生了巨大影響,唐朝在頻繁的對外交往中,進(jìn)一步促進(jìn)了自身經(jīng)濟、文化的發(fā)展,從而形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感。
二、教學(xué)重點與難點
本課的重點:
掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實,說明唐代中外文化交流的發(fā)展。
難點:
本課頭緒較多,內(nèi)容較雜,地名、國名較陌生,學(xué)生掌握起來有一定困難。
本課的地位:
這節(jié)課主要介紹唐代開放與交流的的外交關(guān)系。唐朝是我國封建社會發(fā)展的高峰時期,唐政府推行對外開放政策,使得這一時期中外文化的交流極為繁盛,唐朝的威名遠(yuǎn)播四方,出現(xiàn)了自西漢以來中外交往的第二個高潮。學(xué)習(xí)本課將更加有助于全面完整的了解唐朝。
三、學(xué)情分析:
學(xué)生大都看過電視劇《西游記》或有關(guān)通俗讀物,對劇中人物及主要故事情節(jié)都很熟悉,學(xué)習(xí)熱情高漲,很容易進(jìn)入歷史情境。
初一學(xué)生活潑好動,思維敏捷,有很強的求知欲,但認(rèn)識能力還不高,仍帶有片面性和表面性。需要教師點撥幫助。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
以現(xiàn)代學(xué)生觀和教學(xué)觀為指導(dǎo),尊重學(xué)生的主體地位,弘揚學(xué)生個性發(fā)展,加強學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性,構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系,強調(diào)課堂教學(xué)中的民主氣氛,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源,然后知識遷移,
鑒于對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對教材、學(xué)生等因素的分析,確定教師在本課的教學(xué)方式以啟發(fā)、引導(dǎo)為主,課件演示為輔助手段,加深學(xué)生的感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)散到集中;學(xué)生的活動形式以情景想象,故事敘述,討論等為主,給學(xué)生充分的發(fā)散思維空間,培養(yǎng)個性并初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段
教師:上網(wǎng)查詢、搜集、整理有關(guān)資料,制作課件。
學(xué)生:收集有關(guān)鑒真、玄奘的資料?梢陨暇W(wǎng)查詢,可以看書查找。
。ǘ┙虒W(xué)或活動過程
1、導(dǎo)入新課
出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》,讓學(xué)生觀察說一說“這兩幅圖片的異同點?這說明了什么?(目的是啟動學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,自然而然地導(dǎo)入新課。)
2、學(xué)習(xí)新課
第一目:遣唐使與鑒真東渡。
主要介紹唐與日本的經(jīng)濟、文化交流和鑒真異域傳道的情況,是本課的重點,我是這樣處理的:
。1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,解決如下問題:
、偈裁词乔蔡剖?
②遣唐使到唐朝交流什么?
、蹖θ毡旧鐣惺裁从绊?
這三個問題答案明確,學(xué)生在閱讀后能夠自己解決。
。2)為了使學(xué)生對唐代文化對日本的影響產(chǎn)生感性認(rèn)識,我又設(shè)計一道開放性問題,讓學(xué)生說一說“在今天的日本,還有哪些地方可以看出受唐代的影響?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師出示日本文字、和服、茶道、重陽節(jié)登高、菜肴的圖片,使學(xué)生在形象直觀的圖片中輕松突破重點。
。3)接著出示《鑒真》的畫片,學(xué)生介紹鑒真的生平,教師補充。
(4)教師用多媒體演示鑒真六次東渡示意圖,引導(dǎo)學(xué)生思考:
①“鑒真盲目航東海表現(xiàn)了他怎樣的精神?”
②“鑒真到日本做了哪些事?”(為了滿足學(xué)生的興趣和要求,我引導(dǎo)學(xué)生觀看教材《日本唐招提寺圖》并介紹這幅圖,使學(xué)生認(rèn)識鑒真這位友好使者對促進(jìn)中日文化做出的貢獻(xiàn)。
第二目:玄奘西行。
主要介紹玄奘西行求法的情況,是本課重點。我采用播放音樂渲染情境和講故事的方式,使學(xué)生積極思考,主動獲取知識。具體步驟:
(1)播放動畫片《西游記》的片頭曲,讓學(xué)生說一說“這是哪部片子的主題曲?片中的主人公是誰?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師指出《西游記》是部神話小說,帶有一定的夸張手法,但歷史上確有玄奘西行取經(jīng)的事情,只是玄奘是一個人和一匹老馬,而不是3個徒弟的。
。2)出示“玄奘畫像”,請學(xué)生介紹玄奘的其人其事,教師補充。
。3)出示“玄奘西行路線圖”的多媒體課件,教師演示其經(jīng)過的地方,解釋天竺地理位置,請學(xué)生思考:
、儆^看這個路線圖你有何感想?
、谛饰餍杏心男┴暙I(xiàn)?
。4)為了了解學(xué)生對前兩目的掌握情況,升華前兩目的教學(xué)內(nèi)容。我又設(shè)計一道題:“列表對比鑒真東渡與玄奘西行的異同點,從他們身上你學(xué)到了什么?”
第三目:國際性大都會長安。
主要介紹唐朝長安中外交流的.盛況城市建筑布局特點。這部分內(nèi)容課標(biāo)雖然沒有要求,但它是唐朝中外交流的一個縮影。為此,我采用借助圖畫再現(xiàn)情境的方式,具體步驟:
。1)出示“敦煌壁畫中反映長安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。(教師做簡要介紹)。提問“這兩幅圖片說明了什么?”(了解長安不僅是國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化中心,也是國際性大都市。)
。2)指導(dǎo)學(xué)生觀看《長安城示意圖》,讓學(xué)生說一說:
①長安城分成幾部分?
②整體布局有什么特點?
為增強學(xué)生的感性認(rèn)識,我又出示了《大明宮復(fù)原圖》及《大明宮含元殿復(fù)原圖》,使學(xué)生了解長安城的宏偉。
。3)再次出示“日本都城平城京”的示意圖,讓學(xué)生說一說有哪幾部分構(gòu)成?與長安城有什么異同?這說明了什么?(認(rèn)識長安城建筑布局對周邊鄰國的城市建筑與都城建設(shè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。)
3、課堂小結(jié)
我請同學(xué)們說說“通過本課的學(xué)習(xí),你最想說的一句話是什么?教師在此基礎(chǔ)進(jìn)行小結(jié)。
教師總結(jié):從“貞觀之治”到“開元盛世”,大唐帝國繁榮的經(jīng)濟,強盛的國勢,對很多國家產(chǎn)生了強大的吸引力,出現(xiàn)了開放與交流的盛況。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷,兼容并蓄外來文化的精華,使大唐文明更加輝煌。事實告訴我們只有開放與交流,才會發(fā)展與進(jìn)步。
4、課堂練習(xí):通過對唐都長安城的學(xué)習(xí),結(jié)合課文資料,想象唐都長安中外交流的盛況。用30字左右概述。(培養(yǎng)學(xué)生想象和概述的能力)
初中歷史教學(xué)設(shè)計 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能
。1)了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。
(2)掌握和平共處五項原則、萬隆會議、“求同存異”方針。
。3)了解周恩來在新中國初期的外交活動等基本史實。
。4)培養(yǎng)學(xué)生讀圖及處理信息的能力。
。5)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。
2、過程與方法
。1)引導(dǎo)學(xué)生對新舊中國外交進(jìn)行對比。
(2)實施師生互動、小組探究式學(xué)習(xí)。
。3)史料史圖分析
3、情感態(tài)度與價值觀
。1)認(rèn)識和平共處五項原則的提出標(biāo)志著新中國外交政策的成熟,它被認(rèn)為是處理國與國關(guān)系的基本準(zhǔn)則,在國際上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
(2)新中國獨立自主的和平外交政策為我國贏得了良好的外部環(huán)境,萬隆會議的成功,贏得了廣大亞非國家的'理解與尊重。
。3)了解新中國在國際事務(wù)中的地位與作用,增強學(xué)生的民族自豪感。
[重點]
1、獨立自主的和平外交政策
2、和平共處五項原則的提出
[難點]
1、正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內(nèi)外復(fù)雜形勢。
2、對把和平共處五項原則作為處理國與國關(guān)系的基本準(zhǔn)則的正確理解。
[教學(xué)過程]
一、自學(xué)檢測多媒體顯示
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧前一學(xué)期的相關(guān)知識:中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會深淵的?(遭受外來侵略,腐朽的滿清政府無力還擊,被動外交,簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約,不斷地喪權(quán)辱國。)
舊中國外交特征:不平等、不自主、不獨立
承上啟下,教師講授:國民黨統(tǒng)治時期,所面臨的“弱國無外交”局面仍然十分尷尬。新中國建立以后,如何在外交上確立獨立自主的形象?組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
二、合作探究
1、新中國成立后奉行的外交政策是什么?結(jié)合史實怎樣理解它?
2、建國初期中國處在怎樣的外交環(huán)境之中?
3、講述和平共處五項原則。(提示:抓住提出、完善、影響等)
4、講述萬隆會議的情況。
。ㄌ崾荆鹤プr間、地點、參加國家、討論主題、意義等)
三、展示提升
各組派代表匯報探究成果
1、新中國的外交政策
2、和平共處五項原則
3、萬隆會議
4、根據(jù)“動腦筋”組織學(xué)生討論:周恩來為什么能夠改變?nèi)f隆會議的航向?(他堅決執(zhí)行新中國獨立自主的和平外交政策,具有豐富的談判經(jīng)驗,外交能力出類拔萃,處理重大事情時既能從容不迫、風(fēng)度翩翩,又能急中生智、靈活應(yīng)變,及時提出“求同存異”方針,平息了會議中的許多爭論,扭轉(zhuǎn)了會議航向。)
5、指導(dǎo)學(xué)生綜合“導(dǎo)言框”和“自由閱讀卡”有關(guān)日內(nèi)瓦會議的材料,進(jìn)一步體驗周恩來的外交才干和人格魅力。談?wù)劇扒笸娈悺狈结樀囊饬x。(這個方針不但能在社會制度不同的亞非國家之間架設(shè)友好相處的橋梁,也能使得許多本來敵對的國家和平共處,有利于維護(hù)世界和平,當(dāng)然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。)
展示周恩來外交魅力資料(簡略)
四、梳理內(nèi)化:學(xué)生談收獲
五、測評達(dá)標(biāo):見多媒體
布置作業(yè):提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》。
板書設(shè)計:見多媒體
初中歷史教學(xué)設(shè)計 篇8
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】
通過商鞅變法等史實,認(rèn)識戰(zhàn)國時期社會變革的作用。
一、內(nèi)化目標(biāo)
知識與能力
1.了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用,在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步,大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變革。
2.掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。
過程與方法
1.學(xué)生通過勞動體驗,比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)具的性能,理解鐵器得到推廣的原因。
2.學(xué)生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。
3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、制作,讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容, 培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。
4. 學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進(jìn)行辯論,對商鞅變法進(jìn)行評價。
情感態(tài)度和價值觀
在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中,培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神,學(xué)會從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價值。
二、教材分析
春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素,是鐵器的使用。鐵制農(nóng)具出現(xiàn)以后,牛耕漸趨普遍起來。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平,使社會經(jīng)濟有了顯著的發(fā)展,也使社會關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國時期是中國古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個高峰期。
戰(zhàn)國二百多年的歷史,上承春秋,完成了由奴隸制到封建制的轉(zhuǎn)變,下迄秦,完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國家到專制主義的中央集權(quán)封建國家的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國時代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。戰(zhàn)國各諸侯國的變法,清除了奴隸制的殘余,最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革,它使秦國富強起來,國力大增,為秦滅六國打下了堅實的基礎(chǔ),它是成功改革的典型。
教學(xué)重點:
商鞅變法的內(nèi)容和作用。
教學(xué)難點:
如何評價商鞅變法。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料(包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關(guān)內(nèi)容等)(8K紙一頁)準(zhǔn)備課堂使用,為學(xué)生提供一定的知識儲備。
學(xué)生準(zhǔn)備:
布置學(xué)生課前進(jìn)行“勞動體驗”,自由組合小組,分別使用石器和鐵器進(jìn)行割草或翻地等勞動,并按要求寫出勞動報告(寫明:時間,地點,參加人員,勞動工具,勞動項目,比較結(jié)果,勞動體會)。
四、教學(xué)流程
入境生趣, 導(dǎo)入新課:課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動體驗,請大家展示交流自己的勞動成果。
。ǘ嗝襟w展示一些圖片)
過渡:“春秋戰(zhàn)國時期是巨大的社會變革時期。西周時期,人們通常在貴族的田地中集體耕作,稱為千耦其耘。到春秋時期,田地里出現(xiàn)了個體小農(nóng)!
提問:為什么在這個時期會出現(xiàn)從“千耦其耘到個體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢?(學(xué)生可能會提到“勞動工具的改進(jìn)”“人身自由”“交租稅”等字眼)
從事個體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同?
(地主階級與農(nóng)民階級的`出現(xiàn))
過渡:地主階級有了一定的經(jīng)濟實力,在政治上卻無實權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治,發(fā)展社會經(jīng)濟,就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入“社會變革”。
戰(zhàn)國時期,各諸侯國競相改革,其中最成功的是秦國商鞅變法。
。ǘ嗝襟w展示戰(zhàn)國形勢圖,學(xué)生列舉改革各國)
商鞅變法
、乓髮W(xué)生在看書、閱讀資料后思考:商鞅為什么要變法?(學(xué)生回答,老師引導(dǎo)到“角色扮演”:模擬“廷議”)
⑵ “經(jīng)過這些“波折”后,商鞅是如何變法的呢?”引入商鞅變法 的主要內(nèi)容與歷史作用。
⊙首先,讓學(xué)生看書2—3分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。
⊙然后,學(xué)生小組討論:“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實行 會產(chǎn)生什么影響?”
⊙在這個討論基礎(chǔ)上,老師組織全班交流:“商鞅變法還會遭到哪些人的反對?為什么?”
⊙最后,引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以多種多樣:梯形、圓形、三角形、方形等。
“商鞅變法十八年,秦國面貌為之大變?墒乔匦⒐ナ篮,商鞅慘遭“車裂”而死,商鞅變法是成功還是失敗了?”(學(xué)生辯論后,老師可總結(jié)幾點:商鞅變法上有國君的支持,下有百姓的歡迎,加上商鞅本人的決心,改革的措施符合時代的要求,因此獲得成功,使秦國崛起。通過商鞅個人命運與變法關(guān)系的辯論,讓學(xué)生認(rèn)識到,只有順應(yīng)歷史潮流,具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神,才能實現(xiàn)自身價值)
練習(xí)鞏固
以水果拼盤形式出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤由四種水果組成,每盤水果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。
教后師生雙反思
春秋戰(zhàn)國時期,鐵器的使用推動了社會的變革,而以商鞅變法為代表的各國變法或變革的實現(xiàn)使封建社會得以形成。所以,對于商鞅變法的內(nèi)容及作用,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用分組討論的方法,解決這一問題。而對于封建社會關(guān)系的形成在對學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,通過引導(dǎo)學(xué)生了解生產(chǎn)工具在社會發(fā)展中的作用的分析,結(jié)合當(dāng)今把科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的現(xiàn)實來解決本課難點。
初中歷史教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識與能力
了解隋朝繁盛的歷史:①隋朝的建立和統(tǒng)一;②社會經(jīng)濟的繁榮;③大運河的開通及其作用。通過引導(dǎo)學(xué)生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”等問題的思考,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
2.過程與方法
、偻ㄟ^視頻資料和設(shè)問,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
、谕ㄟ^史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)及原因。
、墼趯W(xué)習(xí)“隋朝大運河的開通” 這一內(nèi)容時,充分利用各種資料和信息,結(jié)合動態(tài)示意圖,通過學(xué)生討論,教師點撥,把握大運河開通的目的、作用等重點知識。
3.情感態(tài)度和價值觀
、偻ㄟ^對“隋朝的統(tǒng)一”和“社會經(jīng)濟的繁榮”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到:國家的統(tǒng)一和社會的安定,是經(jīng)濟發(fā)展的前提和保障。教育學(xué)生熱愛祖國,珍惜今天統(tǒng)一、安定的社會環(huán)境。
②大運河是古代世界最長的運河,是與長城齊名的世界最偉大的工程之一,是我國古代勞動人民聰明才智和偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。據(jù)此增強學(xué)生的'民族自信心和自豪感。
二、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
1.學(xué)生情況分析:從心理學(xué)的角度分析,初一年級學(xué)生的思維日益表現(xiàn)為以邏輯思維為主,但形象思維仍占有一定的位置,因此在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)多采用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在具體的歷史情境中感悟歷史。
2.教學(xué)方式與教學(xué)手段說明
、賹(dǎo)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)隋經(jīng)濟發(fā)展和大運河的資料,準(zhǔn)備歷史短劇的表演。
、谔骄渴剑ㄟ^采用圖片、視頻資料、學(xué)生制作的模型等直觀手段創(chuàng)設(shè)歷史情境并精心設(shè)計問題,培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力。
、垠w驗式,采用角色扮演法。在教師指導(dǎo)下,使學(xué)生在主動體驗、感受歷史的過程中探索和解決歷史問題,從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感、實踐能力和創(chuàng)新意識。
3.技術(shù)準(zhǔn)備,以及前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明
采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因為視、聽、觸多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)將會產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。
前期教學(xué)中學(xué)生分析問題的能力有待逐步提高,需要教師引導(dǎo)改進(jìn)。布置課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的意識;多渠道搜集史料可以培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息、整理并運用史料的能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備歷史短劇,在搜集、閱讀、編、演的過程中將體驗和感受所承擔(dān)的角色,通過角色扮演加深對所探究問題的認(rèn)識。教師制作課件資料,設(shè)計探究問題。
三、教學(xué)資源與資源準(zhǔn)備
1.教師教學(xué)用書《中國歷史》(人民教育出版社出版,七年級下冊)
2.自制多媒體課件。
3.網(wǎng)站資料、材料。
四、多媒體應(yīng)用分析
五、教學(xué)過程
初中歷史教學(xué)設(shè)計 篇10
一、案例標(biāo)題: 《好歌曲大家唱---改革開放30周年》
學(xué)科:初中歷史
年級:八年級下第三單元活動課
二、案例內(nèi)容:好歌曲大家唱---改革開放30周年
。ㄒ唬、設(shè)計指導(dǎo)思想:通過對改革開放30年的成就進(jìn)行歸納和分析,使學(xué)生認(rèn)識到改革開放是強國之路,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
(二)、教材分析:本節(jié)活動課讓學(xué)生深刻到改革開放帶來的變化。
教學(xué)重點:1.十一屆三中全會。2、改革開放后的祖國建設(shè)成就。
教學(xué)難點:改革開放的歷史意義。
。ㄈ、學(xué)情分析:學(xué)生已學(xué)習(xí)了改革開放后的歷史事實,也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化。
。ㄋ模⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
、、通過欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開放后成就的圖片,引出為改革開放喝彩。
②、培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力:歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。
③、通過紀(jì)念改革開放的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,并使學(xué)生認(rèn)識到:改革開放是強國之路。更深切的認(rèn)識改革開放的意義,了解自己肩負(fù)的'歷史責(zé)任。
2、過程與方法
、佟⑼ㄟ^聯(lián)系時事熱點導(dǎo)入新課。
、凇⒃诮虒W(xué)過程中,遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,利用問題的層層鋪墊、推進(jìn),把歷史和現(xiàn)實更好地結(jié)合,通過師生的互動信息交流,使學(xué)生對改革開放的認(rèn)識從感性上升到理性,。
3.情感態(tài)度與價值觀
、偻ㄟ^對改革開放30周年的歸納和分析,使學(xué)生認(rèn)識到黨
和政府的出發(fā)點:始終代表廣大人民群眾的利益放在首位,樹立愛國愛黨的思想。
、谕ㄟ^紀(jì)念改革開放30年的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國和民族自豪感,并使學(xué)生認(rèn)識到:改革開放三十年的艱辛與輝煌成就,改革開放是強國之路。更深切的認(rèn)識改革開放的意義,了解自己肩負(fù)的責(zé)任。
。ㄎ澹、教法學(xué)法①、通過好歌曲導(dǎo)入新課。
、诜治鰵w納黨和國家在不同時期重視民生的措施。
③、在教學(xué)過程中,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生對改革開放的認(rèn)識從感性上升到理性。
。⒚襟w選擇 :視頻、圖片等。
(七)、教學(xué)程序
1、情景再現(xiàn):播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題:好歌曲大家唱---改革開放30周年
2、教師:出示十七屆三中全會圖片介紹:十七屆三中全會的時間、地點、內(nèi)容、意義。
3、活動一:新中國成立以后,黨和國家在不同時期重視“民生”問題措施讓學(xué)生合作完成:
1.時間:1950-1953年
措施:()
頒布《中華人民共和國土地改革法》
意義:()
2. .時間:()
措施:三大改造
內(nèi)容:()
意義:
1958年
4出示練習(xí):綜合理解改革的歷史作用。
、、說出日本明治維新,俄國1861年改革歷史意義。
⑵、你認(rèn)為我國的改革開放應(yīng)該吸取什么經(jīng)驗教訓(xùn)?
5、議一議:改革開放的巨大作用.
改革開放是強國之路,只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義。
6、課堂總結(jié):為了祖國的繁榮富強,我們要堅持改革開放.
7、教學(xué)評價設(shè)計 :
8、突出學(xué)生的主體地位;
9、從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境,設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題;
10、設(shè)計出師生互動方式;
11、爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排;
12、對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚,發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用;
13、課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動。
初中歷史教學(xué)設(shè)計 篇11
一、課題背景:
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的人格,真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新,實現(xiàn)個性發(fā)展,使自身素質(zhì)優(yōu)化,對現(xiàn)有的教學(xué)模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。
二、概念的界定
自主學(xué)習(xí),是對教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)觀念來一個巨大的轉(zhuǎn)變。簡言之,它尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為主體,以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式,變“講堂”為“學(xué)堂”,使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識,而且學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作,使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分?jǐn)?shù)”,而且在學(xué)習(xí)中獲得成長的經(jīng)驗?傊,“學(xué)習(xí)一生有用的東西”,“教是為了不教”,需要對現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來一個根本的轉(zhuǎn)變。
三、理論依據(jù)
1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說高度尊重人的主體地位,在教育中我們需要高揚“人”的旗幟,旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。
2、人本主義理論。以人為本,以人的發(fā)展為本,而不是以分?jǐn)?shù)為本。
四、研究的目標(biāo)
1、改變注入式的教學(xué)程式,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的'常態(tài),追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。
3、使教學(xué)變得高效和輕負(fù)擔(dān),教師樂教,學(xué)生樂學(xué),使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂家園。
五、研究內(nèi)容
1、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”,就是變化和改變,是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化!鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較,是縱向比較,而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué),它立足現(xiàn)在,面向未來,讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”
2、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練、學(xué)生主體與教師主導(dǎo),能夠真正讓學(xué)生在課堂上動起來,從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時間和空間。
3、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究。要教學(xué)高效,首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式。
六、研究的過程
1、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說,學(xué)習(xí)生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論,學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張,積極開展討論,逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
2、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應(yīng)用。到外地學(xué)教取經(jīng),積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手,教師相互聽課切磋,積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式。
3、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式,在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高,為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗。
七、困惑與建議
1、長期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化,新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根,任務(wù)還很艱巨。
2、老師個體的探索終究力量有限,要形成合力尚須全體教師合力探索,如此方能攻堅克難,取得成效。
3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關(guān)系如何處理,尚須認(rèn)真探索。仰望 “素質(zhì)教育”的星空,但面對的是功利教育“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)實。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸,需要一個高效的應(yīng)對模式。
八、研究對象
林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學(xué)的全體學(xué)生。
初中歷史教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)生掌握洋務(wù)運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容及對洋務(wù)運動的評價等知識點,培養(yǎng)提取要點能力;
通過將前后知識進(jìn)行聯(lián)系和對比學(xué)習(xí),培養(yǎng)論從史出的意識;
通過討論并辨證評價洋務(wù)運動,了解評價歷史事件的基本標(biāo)準(zhǔn)并初步學(xué)會使用,具備基本的辨證思考能力。
教學(xué)重點難點:
重點:洋務(wù)運動的主要代表人物與主要內(nèi)容。
難點:如何組織好課堂辯論;評價洋務(wù)運動。
教學(xué)過程:
引入新課
出示《法國佳士得拍賣圓明園鼠首兔首銅像》圖片 ,這些是今年來法國藝術(shù)品市場最高規(guī)格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經(jīng)140多年珍貴歷史文物什么時候能夠回到祖國懷抱的,會讓我們不得不想起近代史上的什么事件?對,是第二次戰(zhàn)爭英法聯(lián)軍搶劫、燒毀圓明園。
學(xué)習(xí)新課
(展示時間軸)讓我們把視線放在第二次戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束的1860年,我們可以清楚地看到當(dāng)歷史的進(jìn)入19世紀(jì)60年代的時候,貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時節(jié),卻還要不得不去拼命鎮(zhèn)壓太平天國運動,這表明當(dāng)時的中國面臨的是一種什么局面?(生答:內(nèi)憂外患)對,當(dāng)時的清政府正處于內(nèi)憂外患之中。面對此背景,假如你是當(dāng)時的一名朝廷重臣,你會向皇帝提出那些辦法解除危機呢?
討論:(學(xué)生分組討論后發(fā)言,注意歸納要點)
那我們再來看看當(dāng)時清政府內(nèi)部一些官員是怎么說的?
課堂辯論:分別扮演洋務(wù)派和頑固派代表人物
辯論結(jié)束教師著即引導(dǎo)并展示洋務(wù)派曾國藩和李鴻章的話
提問:兩人有一個共同的什么主張呢?(學(xué)習(xí)西方國家技術(shù))
看來我們中也有一些同學(xué)與這些官員的想法不謀而合!這部分官員在戰(zhàn)爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強的堅船利炮,他們對清軍武器裝備的落后有切膚之痛,因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀念,提出了向洋人學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和軍事技術(shù)的想法,有這種思想的人在當(dāng)時被稱為洋務(wù)派,正是在他們的推動下,洋務(wù)運動拉開了序幕,古老而落后的近代中國邁出了向西方學(xué)習(xí)的第一步,這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。
洋務(wù)派如此積 極地主張向西方學(xué)習(xí)技術(shù),最終目的何在呢?
(維護(hù)清朝統(tǒng)治)
當(dāng)時,洋務(wù)派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看書,勾畫出他們的名字。
接下來請大家迅速瀏覽課文,用五到六個字歸納洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方有幾大措施。
(學(xué)生看書后回答:辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍)
課堂討論:全班分為四個大組,各專題研討一項洋務(wù)運動的舉措;各大組又以四人為一個小組,合作完成各項任務(wù),各小組要確定一個中心發(fā)言人。
第一小組問題有:(軍事工業(yè))
、俸献魍瓿裳髣(wù)派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)簡表;
、谟^察江南制造總局炮廠圖,分析和大刀、長矛等傳統(tǒng)武器的手工制造相比,這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)?
(表格采用師生一問一點的方式,然后問其他同學(xué)有無異議。)
洋務(wù)派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現(xiàn)了這場運動的哪個目的?(強兵)(再回答第二問,點對比圖)師生交流時注意讓學(xué)生看到機器生產(chǎn)開始取代傳統(tǒng)的手工生產(chǎn),是中國人主動地在傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)上做出的重大變革。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務(wù)運動前清軍以冷兵器為主的局面(點圖),一定程度上提高了戰(zhàn)斗力。
到70年代,洋務(wù)派發(fā)現(xiàn)要維持軍事工業(yè)的運轉(zhuǎn)還要解決資金、燃料和原材料等來源的問題,所以又創(chuàng)辦了一批為軍事工業(yè)服務(wù)的民用工業(yè)。我們來看第二小組的`完成情況。
第二小組問題有:(民用工業(yè))
①合作完成洋務(wù)派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡表;②結(jié)合“小字”內(nèi)容思考,開平礦務(wù)局的煤發(fā)揮了什么重要作用?(表格采用師生一問一點的方式,然后問其他同學(xué)有無異議。)
關(guān)于第二個問題,老師給出了一段補充材料。(點出)
輪船招商局和漢陽鐵廠在抵制外國經(jīng)濟侵略方面也曾經(jīng)功不可沒。(點出)
總結(jié)指出:(點出)洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè),采用了當(dāng)時西方先進(jìn)的機器生產(chǎn)技術(shù),這是中國工業(yè)化的起點。
第三小組問題有:(教育)
①洋務(wù)派的教育舉措有哪些具體做法? ②結(jié)合七年級學(xué)習(xí)的八股取士的考試內(nèi)容和目的比較,洋務(wù)派的教育舉措有哪些新變化?(點出對比圖)
(師生交流時注意讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑、目的發(fā)生了變化,打破了儒學(xué)壟斷教育的局面,開啟了中國教育的近代化。)
第四小組問題有:(海軍)
、傺髣(wù)派共創(chuàng)辦哪幾支海軍?②創(chuàng)辦海軍體現(xiàn)了洋務(wù)運動的什么目的?(點出海軍對比圖)洋務(wù)派發(fā)展海軍同樣體現(xiàn)了強兵的目的,這也是清政府對海防態(tài)度發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變。
思考:洋務(wù)運動在中國持續(xù)了30多年的時間,它最終有沒有實現(xiàn)富國強兵的目的呢?請大家結(jié)合前面所學(xué)19世紀(jì)90年代以后中國的遭遇思考并得出結(jié)論。(點出問題)
(學(xué)生回答:沒有實現(xiàn),追問為什么,展示時間軸突出洋務(wù)運動后的重大史實,指出甲午戰(zhàn)爭的慘敗與影響)
(自由討論)洋務(wù)運動沒有如愿地使中國走上富強的道路,那我們又應(yīng)該如何客觀公正地評價這個重大的歷史事件呢?老師給出當(dāng)今史學(xué)界對洋務(wù)運動評價的主要觀點和評價歷史事件的標(biāo)準(zhǔn),大家可以討論后表明你的態(tài)度,你支持哪一種?
當(dāng)今觀點:
A、徹底否定,沒有價值
B、全面肯定,無可挑剔
C、雖然失敗,但作用明顯
(學(xué)生做出選擇后,讓學(xué)生用自己的語言表述選擇的原因。在互動交流中注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容的學(xué)習(xí)加深理解。)
老師是贊成C項的,因為這是一種公正全面的評價。我們也可以看看教材的說法……,下面再請同學(xué)們看一段洋務(wù)派的代表人物李鴻章自己對洋務(wù)運動的評價。
教師總結(jié):洋務(wù)運動發(fā)生在中國近代社會新舊交替的特殊歷史階段中,是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動!⊙髣(wù)派的主觀目的是維護(hù)封建社會統(tǒng)治,而不是把中國引用資本主義。它沒有使中國富強起來,但引進(jìn)了西方先進(jìn)的科技,使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗,培養(yǎng)了技術(shù)力量,在客觀上為中國民族資本主義的產(chǎn)生起到了促進(jìn)作用,為中國的近代化開辟了道路。
(點出小結(jié)提綱)我們今天系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了洋務(wù)運動,同學(xué)們根據(jù)這個提綱,再到課文上去落實一下相關(guān)的知識要點。(2分鐘)
總結(jié)和評價:
1、討論必須做好充分的準(zhǔn)備,不然就會流于形式,膚淺而且不能解決問題;
2、分組是最大的問題,小組多的話,難以控制課堂紀(jì)律,組少的話,組員人數(shù)多,一些調(diào)皮的學(xué)生是在濫竽充數(shù)。
初中歷史教學(xué)設(shè)計 篇13
導(dǎo)入新課:
自18世紀(jì)60年代以來,人類社會先后進(jìn)行了三次科技革命。不同時期的中國政府對待科技革命的態(tài)度,深刻地影響著中國或強或弱的不同命運。
復(fù)習(xí)舊知:
歷史回眸一:有人說,第一次工業(yè)革命時,中國正在沉睡……
1、故事切入:展示1888年法國鐵路公司為慈禧太后修筑鐵路的故事,學(xué)生閱讀,初步明確中國與第一次工業(yè)革命的關(guān)系,同時也在小組競爭中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、問題導(dǎo)航:
A、火車是哪一次工業(yè)革命的產(chǎn)物?為最早的火車提供動力的是什么?
B、除火車外,這一次工業(yè)革命在交通領(lǐng)域還有怎樣的創(chuàng)新?
C、在科技人物風(fēng)云榜上,你會選擇誰作為第一次工業(yè)革命時期的風(fēng)云人物?說明理由。
D、第一次工業(yè)革命對當(dāng)時中國的影響如何?
小組討論,由小組代表發(fā)言闡述。師適當(dāng)點評與總結(jié):第一次工業(yè)革命完成后
、倭袕娂泳o對東方的侵略,發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭,中國開始淪為半殖民地半封建社會。
②先進(jìn)的中國人開始向西方學(xué)習(xí)的探索之路,洋務(wù)運動應(yīng)運而生。
3、展示第一次工業(yè)革命的關(guān)鍵詞,學(xué)生進(jìn)一步夯實相關(guān)知識。
歷史回眸二:有人又說,第二次工業(yè)革命時,中國正在掙扎……
1、故事切入:展示1901年慈禧太后與汽車的故事,學(xué)生閱讀,初步明確中國與第二次工業(yè)革命的關(guān)系。
2、問題導(dǎo)航:
A、汽車是哪一次工業(yè)革命的產(chǎn)物?為最早的汽車提供動力的是什么?
B、除汽車外,這一次工業(yè)革命在交通領(lǐng)域還有怎樣的創(chuàng)新?
C、在第二次工業(yè)革命開啟的電氣時代中,你又會選擇誰作為引領(lǐng)時代的風(fēng)云人物?簡要說明理由。
D、聯(lián)系自己的生活,說一說第二次工業(yè)革命給人類生活帶來的影響?
借助我們當(dāng)今生活中來自于第二次工業(yè)革命的成果,讓學(xué)生感受科技就在身邊。
E、聯(lián)系中國史,分析第二次工業(yè)革命給中國帶來的影響?
要點歸結(jié):
①列強掀起瓜分中國狂潮,中國完全淪為半殖民地半封建社會。
、谥袊嗣裣破鹁韧鰣D存運動。
3、展示第二次工業(yè)革命相關(guān)關(guān)鍵詞,學(xué)生進(jìn)一步夯實相關(guān)知識。
4、總結(jié)兩次工業(yè)革命學(xué)習(xí)要點,為學(xué)習(xí)第三次科技革命做好鋪墊。
學(xué)習(xí)新課:
活在當(dāng)下:“網(wǎng)絡(luò)時代的到來”
1、通過對兩次工業(yè)革命的回顧,運用“范例導(dǎo)學(xué)”,展示出第三次科技革命需要學(xué)習(xí)的知識點,學(xué)生結(jié)合教材自學(xué)。之后進(jìn)行自學(xué)效果的反饋,讓學(xué)生回答一些比較簡單易懂的問題。并對第三次科技革命的主要成就(電子計算機的廣泛使用、生物工程)進(jìn)行較為詳細(xì)的點撥,以幫助學(xué)生深化理解。
2、展示美國XCOR航天公司xxxx年開始用太空飛船搭載乘客進(jìn)行太空旅行的相關(guān)新聞,讓學(xué)生進(jìn)一步感受第三次科技革命的巨大魅力。
3、展示相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生分析,進(jìn)而總結(jié)出第三次科技革命的突出特點,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
4、展示第三次科技革命的關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生加深印象,進(jìn)一步夯實相關(guān)知識。
過渡:有人還說,第三次科技革命時,中國開始奮起!
思維提升:面對第三次技術(shù)革命所帶來的機遇和挑戰(zhàn),中國政府采取了哪些重要舉措?(提示:從政策、戰(zhàn)略、計劃等方面組織答案)再次聯(lián)系中國史內(nèi)容,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)識。
堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心;實施科教興國戰(zhàn)略;制定并實施“863計劃”;走“可持續(xù)發(fā)展”道路;引進(jìn)外國的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗;鼓勵知識創(chuàng)新和科技發(fā)明,不斷增強綜合國力等。(言之有理即可)
思考未來:“科技之光”下的思考
師說明:三次科技革命給世界帶來了巨大變化,科技之光熠熠生輝。但在輝煌的`背后,人類不止一次地打開了“潘多拉盒子”:
出示組圖《大氣污染》《資源枯竭》《太空垃圾》《遭受核污染的人》等,以事實闡述以科技進(jìn)步為核心的人類文明如何發(fā)展,已成為人類邁向知識經(jīng)濟時代的重大課題。
小組探究:三次科技革命給了我們怎樣的啟示?(我們應(yīng)當(dāng)如何全面地看待科技革命?)通過設(shè)問,培養(yǎng)學(xué)生的深度思維、學(xué)會辯證全面地思考與處理問題的能力。
精彩回放:
1、科技是一把雙刃劍:一方面,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的迅速發(fā)展,也改變了我們?nèi)祟惖纳;另一方面,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶來了環(huán)境污染、網(wǎng)絡(luò)犯罪等負(fù)面影響。
2、我國應(yīng)加快實施科教興國戰(zhàn)略,大力發(fā)展生產(chǎn)力,以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興;同時,我們還要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,趨利避害,使科技更好地為人類服務(wù)。
3、青少年要學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于創(chuàng)新,努力探索科學(xué)奧秘的精神和品質(zhì),提高綜合素質(zhì),立志報國,為實現(xiàn)民族振興而努力!
直擊中考:
1、總結(jié)命題規(guī)律,幫助學(xué)生了解這部分知識如何考,以及怎樣備考等。
2、出示近年相關(guān)中考題目,讓學(xué)生直面中考,實戰(zhàn)演練,做到胸有成竹。
生答,師點評學(xué)生的作答情況。
課堂小結(jié):
科技革命的累累果實,讓人們享受祖先無法企及的舒適、快捷、溝通無限的現(xiàn)代生活。而科技帶來巨大便利的同時,也帶來了一系列負(fù)面影響。只有全人類共同面對,堅持走可持續(xù)發(fā)展的道路,才能趨利避害,使科技更好地為人類服務(wù)。
課后探究:第三次科技革命的眾多成果中,你認(rèn)為哪一項對當(dāng)今人類社會的生產(chǎn)和生活影響最大?請談?wù)勊睦c弊。
初中歷史教學(xué)設(shè)計 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)
了解西晉的建立、西晉統(tǒng)一全國以及八王之亂的基本史實;了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況和北方十六國建立的背景。
2、過程與方法目標(biāo)
(1)了解西晉的治國方略,分析八王之亂的原因;(2)識讀《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》,獲取有效歷史信息,并分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
分析西晉統(tǒng)一全國在歷史發(fā)展中的重要作用,以及這一時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位,認(rèn)識到歷史上各民族人民在進(jìn)一步的交往中,加深了解,共同書寫中華民族的歷史新篇章。
【教學(xué)重、難點】
教學(xué)重點: 西晉的建立;八王之亂。
教學(xué)難點: 北方游牧民族的內(nèi)遷的影響;西晉滅亡的原因。
【教學(xué)過程】
(一) 導(dǎo)入新課——以復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(二)講授新課
教師出示兩則材料
教師出示一幅地圖
教師:學(xué)生閱讀教材第一目內(nèi)容,然后回答下列問題。
(1)魏蜀吳三國滅亡的順序是怎樣的?
(2)西晉建立的時間,建立者和都城。
(3)西晉建立后為維護(hù)統(tǒng)治采取的措施有哪些?
學(xué)生看書回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
一、西晉的建立
1、三國滅亡順序
(1)263年,魏滅蜀;
(2)266年,西晉建立,魏國滅亡;
(3)280年,西晉滅吳,吳國亡。
成語典故:樂不思蜀(后主劉禪)
教師講解:司馬文王與禪宴,為之作故蜀技,旁人皆為之感愴,而禪喜笑自若。王謂賈充曰:“人之無情,乃可至於是乎!雖使諸葛亮在,不能輔之久全,而況姜維邪?”充曰:“不如是,殿下何由并之。”他日,王問禪曰:“頗思蜀否?”禪曰:“此間樂,不思蜀!编S正聞之,求見禪曰:“若王后問,宜泣而答曰‘先人墳?zāi)惯h(yuǎn)在隴、蜀,乃心西悲,無日不思’,因閉其目。”會王復(fù)問,對如前,王曰:“何乃似郤正語邪!”禪驚視曰:“誠如尊命!弊笥医孕。
——《三國志·蜀書·后主傳》
教師出示圖片《三國盡歸司馬氏》
2、西晉的建立
(1)時 間:266年,
(2)開國皇帝:司馬炎(晉武帝)
(3)國 號:國號晉,史稱西晉
(4)都 城:洛陽
3、統(tǒng)一:280年,西晉滅吳,統(tǒng)一全國。
教師講解:
4、統(tǒng)治措施:西晉時期盛行豪門政治,制定了一系列優(yōu)待大地主大貴族的政策。
教師講解:石崇、王愷斗富故事
石崇王愷比富,是西晉時期的一個歷史事件。晉武帝統(tǒng)一全國后,志滿意得,完全沉湎在荒淫生活里。在他帶頭提倡下,朝廷里的大臣把擺闊氣當(dāng)作體面的事。在京都洛陽,當(dāng)時有三個出名的大富豪:一個是掌管禁衛(wèi)軍的中護(hù)軍羊琇,一個是晉武帝的舅父、后將軍王愷,還有一個是散騎常侍石崇。石崇、王愷相互攀比財富奢侈程度,令人張目!
二、八王之亂
教師:學(xué)生閱讀教材第二目內(nèi)容,然后回答下列問題。
(1)八王之亂發(fā)生的背景是什么?
(2)八王之亂造成的社會影響是什么?
(3)思考一下,西晉才建立不到三十年的時間為何會發(fā)生八王之亂?
學(xué)生看書回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
1、背景:
(1)西晉初年,晉武帝大肆分封同姓諸王,導(dǎo)致諸王勢力強大,爭奪中央政權(quán)。
(2)西晉統(tǒng)治腐朽殘暴,激起內(nèi)遷各族的反抗。
八王:
汝南王司馬亮、楚王司馬瑋、趙王司馬倫、齊王司馬冏、長沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬颙、東海王司馬越。
2、八王之亂的影響:
、賹ι鐣斐删薮鬄(zāi)害,西晉從此衰落。
、谛纬晌覈糯鷼v史上第一次大規(guī)模的人口遷徒高潮。
教師:西晉為何是短暫統(tǒng)一的?
提示:
原因:“八王之亂”耗竭國力,西晉衰落;
統(tǒng)治集團奢侈腐朽、缺少雄才大略;
西晉殘暴統(tǒng)治,激起內(nèi)遷各族反抗。
三、北方少數(shù)民族的內(nèi)遷
教師過渡:教師出示《敕勒歌》 “天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。”
教師出示一幅圖片
教師:請同學(xué)們閱讀教材第三目。然后回答下列問題。
(1)當(dāng)時內(nèi)遷的少數(shù)民族有哪幾個?
(2)內(nèi)遷的少數(shù)民族對后來的中國歷史的走向產(chǎn)生了什么影響?
學(xué)生看書回答,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
1、五胡:內(nèi)遷的少數(shù)民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌,歷史上稱為“五胡”。
教師講解:五胡亂華。
五胡亂華是指在西晉末期游牧民族趁西晉衰弱之際進(jìn)入中原地區(qū)這一歷史事件!拔搴敝饕感倥、鮮卑、羯、羌、氐五個胡人大部落,但事實上五胡是西晉末各亂華胡人的代表,數(shù)目遠(yuǎn)非五個。五胡亂華是由氐族及匈奴族揭開序幕。五胡亂華的時間一般從西晉滅亡(316年)開始算起,一直到鮮卑北魏統(tǒng)一北方(439年)。這一時期,歷史學(xué)家普遍認(rèn)為是漢民族的一場災(zāi)難。581年隋文帝楊堅建立隋朝,589年滅陳朝,方使中國結(jié)束了300年的動亂和分治。東晉建立時,中原已淪喪于胡人之手。遷居南方的愛國將士每每以北伐中原、收復(fù)失土為己任。東晉與五胡的戰(zhàn)爭,十六國之間的'廝殺,使得這一時期戰(zhàn)亂連連。河淮地區(qū)為南北交戰(zhàn)的主戰(zhàn)場。
3、東晉十六國的更迭
教師出示一幅地圖
(1)4世紀(jì)初—5世紀(jì)前期,北方地區(qū)陷入戰(zhàn)亂,歷史上把北方的15個政權(quán)和西南的成漢,總稱為“十六國”。
(2)前秦統(tǒng)一北方與淝水之戰(zhàn)
教師講解:
前秦建元十二年(376年),前秦攻滅前涼與鮮卑拓跋氏的代國,統(tǒng)一北方。370年,前秦滅掉了北方最具實力的強敵前燕,前秦統(tǒng)一北方。
4世紀(jì)后期,前秦統(tǒng)一黃河流域
【知識拓展】
北朝(439年—581年)
教師講解:
【課堂小結(jié)】
【作業(yè)布置】
七年級上冊 歷史優(yōu)化設(shè)計 第17課 單項選擇題
【板書設(shè)計】
第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷
一、西晉的建立
1、三國的滅亡
2、西晉的建立
二、八王之亂
三、北方游牧民族的內(nèi)遷
1、五胡
2、概況
【教學(xué)反思】
略