【推薦】生物教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的生物教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。
2、觀察自己制作的臨時標(biāo)本，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會制作臨時裝片
2、進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用方法
3、仔細(xì)觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
情感目標(biāo)：
學(xué)生合作完成臨時裝片的制作及繪圖。
二、教學(xué)重點
學(xué)會洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片的制作。
三、教學(xué)難點
學(xué)會洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片制作的基本方法以及注意事項。
四、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。（請同學(xué)回答，并進(jìn)行實際操作）
2、顯微鏡的放大倍數(shù)是如何計算的？顯微鏡下觀察到的物像有什么特點？如何移動玻片標(biāo)本？
�、亠@微鏡的放大倍數(shù)=目鏡X物鏡；
�、陲@微鏡下觀察的物像成倒立的像；
�、蹖W(xué)會移動玻片標(biāo)本是為了辨別玻片上有無污點的存在和玻片標(biāo)本在不在顯微鏡觀察的視野中。
情景導(dǎo)入：
親愛的同學(xué)們當(dāng)我們學(xué)會使用顯微鏡之后，一定想看看真實的細(xì)胞。我們把一個葉片放到顯微鏡下是看不到里面的`細(xì)胞的。我們使用的顯微鏡是光學(xué)顯微鏡，只有將生物實驗材料處理的薄而透明，讓光線透過，才能在顯微鏡下觀察到。
�。ǘ┎Ｆ瑯�(biāo)本的分類
自主學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)由學(xué)生自己閱讀教材，并簡單歸納得出：
1、材料的處理：薄而透明
2、根據(jù)材料取得方法不同，玻片標(biāo)本的分類：
切片：從生物體上切取的薄片制成
涂片：用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成
裝片：用從生物體上撕下或挑起的少量材料制成；有的生物非常微小，可以直接制成裝片。
3、根據(jù)保存的時間長短，玻片標(biāo)本的分類：
臨時的標(biāo)本和永久的標(biāo)本
�。ㄈ┭笫[表皮細(xì)胞的臨時裝片的制作
自主探究（小組合作）學(xué)生閱讀教材：
1、實驗的目的：
教師簡要介紹實驗桌上的有關(guān)實驗材料
洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
2、以多媒體的展示，示范臨時裝片的制作過程，并作簡要說明。（學(xué)生動手環(huán)節(jié)，需巡視觀察并及時進(jìn)行知道糾正）
3、由小組合作完成，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，并把觀察到的植物細(xì)胞繪圖。（強(qiáng)調(diào)繪圖步驟）
4、小組完成后，請同學(xué)總結(jié)回答。
5、學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片，并繪制簡圖（展示）。
6、學(xué)生整理實驗桌和收好顯微鏡。
（四）課堂總結(jié)
學(xué)生整理實驗桌以及清潔收顯微鏡；
學(xué)生完成技能訓(xùn)練中的測量與計算；
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
�。┎贾米鳂I(yè)
課后練習(xí)
生物教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1. 觀察生物與非生物，比較他們的區(qū)別。
2. 舉例說明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散型思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的；更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點
1. 能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2. 增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)方法
觀察、討論、歸納
教學(xué)過程
環(huán) 節(jié)
導(dǎo)入新課
新 課教 師 活 動
在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不。而今天我們的星球如此美麗，你知道是什么將我們的環(huán)境裝點的如此美麗嗎？
一． 什么是生物
在你的周圍有很多生物，你能說出它們的名字嗎？
1. 觀察老師提供的圖片和實物，說出哪些是生物，哪些是非生物。
2. 結(jié)合自己的知識和生活經(jīng)驗，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。
小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。學(xué)生活動
討論交流
觀 察
分組討論
交 流
總 結(jié)
二．生物的主要特征
1． 生物的生活需要營養(yǎng)；
2． 生物能進(jìn)行呼吸；
3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4．生物能對外界刺激做出反應(yīng)；
5．生物能生長和繁殖。
生物的主要特征，你還有什么不同的意見和補(bǔ)充嗎？
分析歸納
小 結(jié)學(xué)完本節(jié)課，如果有人問你：“什么是生物？”你會怎樣回答呢？表達(dá)交流
課后活動調(diào)查身邊的生物種類
設(shè)計表格，調(diào)查身邊生物的種類和生活環(huán)境。 實踐
板書設(shè)計
生物的特征
一．什么是生物：有生命的物體。
二．生物的主要特征
1. 生物的生活需要營養(yǎng)；
2. 生物能進(jìn)行呼吸；
3. 生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4. 生物能對外界刺激做出反應(yīng)；
5. 生物能生長和繁殖。
調(diào)查觀音塘濕地公園的生物種類
一、調(diào)查目的
為把理念落實到行動中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近自然，我們選擇對校園生物種類的調(diào)查、研究作為活動的課題。通過對校園里各種各樣的生物進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)到了許多生物分類方面的知識，提高他們野外識別生物的能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力，從而更好地貫徹生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，此外還能為學(xué)校調(diào)查清楚校園的生物資源提供一些資料。
二、活動安排
(一)準(zhǔn)備階段 20xx年9月5日—9月10日
1、確立課題
活動開始先讓學(xué)生設(shè)計選擇意向調(diào)查表，再由學(xué)生自己選擇并確定調(diào)查題目。
設(shè)計并填寫好的選擇意向調(diào)查表：
班級：班姓名 性別 愛好
你最關(guān)心的問題是什么?
與你生活聯(lián)系密切的問題是什么?
你最想調(diào)查的問題是什么?
對學(xué)生的問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計分析：
2．活動分組
各班采取自愿的方式組成興趣小組，4～5人為一個調(diào)查小組，并確定組長。
3．制定計劃
由學(xué)生自己設(shè)計小組活動方案(包括設(shè)計調(diào)查路線和校園生物種類的調(diào)查記錄表等)，鼓勵學(xué)生形式要多樣化，老師對各小組成員進(jìn)行調(diào)查、訪問、查閱資料、制作生物標(biāo)本、如何對生物進(jìn)行歸類等方面的培訓(xùn)。
4．材料用具
調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、照像機(jī)、軟尺、采集箱等。
(二)實施階段 20xx年9月11日～20日
實施程序：先后采取調(diào)查(包括測量)、訪問、查閱資料、鑒定、掛牌等方式了解校園的生物資源。對校園內(nèi)的每一種生物都要進(jìn)行登記，部分種類應(yīng)采集2～3套標(biāo)本，不能識別的種類應(yīng)請專家鑒定，認(rèn)真作好調(diào)查記錄，嘗試對調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，將歸好類的生物資料進(jìn)行整理，填寫在自己設(shè)計的調(diào)查表上。
l．調(diào)查記錄
在老師的指導(dǎo)下學(xué)生記錄校園各種生物的名稱、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數(shù)量、生長情況等資料，學(xué)生很認(rèn)真的填寫調(diào)查記錄表(調(diào)查記錄表見附件1)。學(xué)生以小組為單位，小組成員分工合作，活動中重視學(xué)生的實踐和體驗，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只做活動的組織和指導(dǎo)。
2．制作并鑒定標(biāo)本
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗區(qū)分不同生物的名稱，對于部分生物科類(尤其是不認(rèn)識的生物)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下將它們制成了生物標(biāo)本，然后對各種生物進(jìn)行鑒定，并將調(diào)查記錄表填寫完整。比如，標(biāo)本的制作我們通常是采用自然干燥法和加溫干燥法。微波爐干燥法是加溫干燥法中的一種，目前家庭微波爐非常普及，是用來干制標(biāo)本的好器具。該法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的節(jié)間具有特殊物質(zhì)和結(jié)構(gòu)，在微波的作用下易燃燒，還有一些植物材料的色素不耐微波輻射，極易變色，這些材料不適合用此法而要用自然干燥法進(jìn)行干燥。將干制好的標(biāo)本右下角貼上標(biāo)本簽，寫上名稱、編號、采集日期、地點等，保存起來，以備鑒定時查用。
3．參觀訪問
調(diào)查結(jié)束后，對于無法鑒定的生物，學(xué)生可以拿干制標(biāo)本向有關(guān)專家或到花鳥市場去了解它們的生物名稱、生活習(xí)性、養(yǎng)護(hù)管理和飼養(yǎng)方法等，開闊了學(xué)生的拐野，而且培養(yǎng)了他們的探究能力。
4．制作卡牌
學(xué)生到圖書館查找有關(guān)書籍，弄清校園內(nèi)生物的種、科、屬、學(xué)名和它們的`生活環(huán)境等知識，有無法查閱的生物應(yīng)請有關(guān)專家鑒定，最后給校園植物編寫名錄制作塑料質(zhì)地的卡牌。
5．掛牌
學(xué)生將自己制作好的卡牌對校園植物進(jìn)行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來到校園的每一個人都了解認(rèn)識所有的植物，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)工具書籍查閱知識的動手能力和社會實踐活動能力，又增長了他們的植物知識，營造一種良好的校園文化氛圍。通過這次對校園生物的調(diào)查，學(xué)生們將更進(jìn)一步的了解校園，從而更加熱愛校園內(nèi)一草一木。
階段小結(jié) 通過探究、調(diào)查、訪問、考察、勞動實踐等，使學(xué)生形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷完善建構(gòu)學(xué)生自我精神世界。
(三)總結(jié)階段 20xx年9月22日～30日
l．表達(dá)交流
調(diào)查活動結(jié)束后，各小組向全班同學(xué)匯報調(diào)查過程、結(jié)果和體會，還可以提出在調(diào)查中所想到的其他問題，跟其他小組交流。全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著的學(xué)名牌，學(xué)生們將能科學(xué)地稱呼花卉植物的植物學(xué)名，并且糾正學(xué)生中的一些模糊和錯誤的概念，學(xué)生對生物的多樣性也有一個初步的認(rèn)識，花草樹木綠化校園，保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識也有進(jìn)一步的提高，最后安排學(xué)生對調(diào)查資料進(jìn)行分析整理，寫出心得體會在班上交流和總結(jié)，并撰寫調(diào)查報告。
2．結(jié)果分析
三、活動反思
1．學(xué)生反思
2．教師反思
“我思，故我在�！比甑恼n改讓我學(xué)會了思考。課改在理論上的討論表述已日臻完備，其難點在于將課程理念轉(zhuǎn)化為實際行動。自從開展《生物種類的調(diào)查》活動以來。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下幾方面有明顯的變化：
首先，學(xué)生的自主意識增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也大大提高，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，學(xué)生會善于主動搜集資料，凡是書上涉及到的科普知識，學(xué)生會去翻閱相關(guān)資料，有的還會在網(wǎng)上查尋，
其次，學(xué)生的環(huán)保意識也大大加強(qiáng)了，學(xué)生們能自覺參與環(huán)境保護(hù)的宣傳工作，積極參加學(xué)校的保潔工作，使校園的環(huán)境更優(yōu)美。
面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們老師應(yīng)多開展以學(xué)生自主性、實踐性為主的活動，精心設(shè)計活動方案，讓學(xué)生在活動中去獲取知識，鍛煉能力，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)都有重要意義。
四、活動延伸
1．建立一個校園生物資源庫編入學(xué)校校本課程，以備教師教學(xué)所用。
2．開展學(xué)校植物領(lǐng)養(yǎng)活動。
具體做法是：分年級、分班劃好領(lǐng)養(yǎng)范圍，采取“承包責(zé)任制”，負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)管理植物，然后定期對領(lǐng)養(yǎng)結(jié)果評比，讓學(xué)生有“我的校園，我做主”的感覺，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生同伴互助的團(tuán)隊精神，充分利用學(xué)校的綠化資源。
開展校園生物園地的規(guī)劃活動，建立生物園地規(guī)劃區(qū)(如動物飼養(yǎng)區(qū)、作物栽培區(qū)、食用菌栽培區(qū)、藥用植物栽培區(qū)、蔬菜栽培區(qū)、花卉栽培區(qū)等)。
生物教學(xué)設(shè)計3
摘 要：在中學(xué)生物實驗教學(xué)過程中，聯(lián)系具體實踐就如何設(shè)計演示實驗、分組實驗和課外實驗提出一些新建議。
“新課改理念”，就必須面向全體中學(xué)生倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生物實驗教學(xué)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，通過一定的儀器設(shè)備或藥品的處理，對生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生理功能進(jìn)行觀察和探究，使學(xué)生獲得、驗證或鞏固知識，并掌握有關(guān)操作技能，進(jìn)一步發(fā)展智能的過程，稱為生物實驗教學(xué)。生物實驗教學(xué)的類型可分為演示實驗、分組實驗和課外實驗。在此，本文聯(lián)系具體實踐就如何設(shè)計中學(xué)生物實驗教學(xué)提出一些新建議。
1.演示實驗
所謂演示實驗就是教師使用演示的方法，根據(jù)課堂教學(xué)計劃進(jìn)行的生物實驗。演示實驗是中學(xué)生物教學(xué)中最常用的直觀手段之一。演示實驗比分組實驗容易開展，既節(jié)約耗材，又節(jié)省時間，更便于組織教學(xué)。因此，中學(xué)生物實驗教學(xué)中特別要加強(qiáng)演示實驗的開展，以便提高教學(xué)效果。演示實驗的類型主要有：
1.1傳授新知識的演示實驗
在以獲得新知識為目的而進(jìn)行的演示實驗中，教師預(yù)先把實驗器材準(zhǔn)備好，在課堂上邊講授邊演示，并對所用到的器材名稱進(jìn)行介紹，講述實驗的目的、原理和條件，準(zhǔn)確操作，規(guī)范動作，以達(dá)到預(yù)期的演示效果。當(dāng)學(xué)生觀察到一個或多個現(xiàn)象時，教師通過談話啟發(fā)學(xué)生對所見到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。例如，在“鑒定骨的成分”時，教師把骨煅燒后所剩下的物質(zhì)用鑷子打碎，問學(xué)生：“骨里含有什么成分？”學(xué)生可能回答含有“無機(jī)物”。此后，用清水沖洗15%的鹽酸浸泡過的骨，將其打結(jié)或折彎，又問學(xué)生骨里含有什么成分？學(xué)生又可能回答骨里含有“有機(jī)物”。最終，教師才叫學(xué)生總結(jié)骨里含有哪些成分？無疑，通過這樣的演示實驗來傳授新知識，就具有較強(qiáng)的真實感和說服力。
必須注意到，由演示實驗得出的結(jié)論是特殊性的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從特殊性的結(jié)論推廣到一般性的原理。例如，用魚骨來鑒定骨的成分，同時可以推廣到鑒定其它動物骨的成分。
1.2驗證、鞏固知識的演示實驗
以驗證、鞏固已學(xué)過的知識為目的的'實驗，從邏輯上看是從一般到特殊的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，教師先使用各種直觀教具講授新知識，待學(xué)生掌握了有關(guān)知識之后進(jìn)行演示實驗，以驗證和鞏固所學(xué)的知識。例如，為驗證“綠葉在光下制造淀粉”，將遮光葉片和不遮光葉片作脫綠處理，用“滴加碘液”的方法加以驗證。若葉片變成藍(lán)色，說明葉片中含有淀粉。反之，則說明葉片中不含有淀粉。這樣，通過演示，學(xué)生鞏固了已初步掌握的知識，并加深了印象，進(jìn)而提高了課堂鞏固率。
1.3指導(dǎo)性的演示實驗
它是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確實驗、實習(xí)等實踐活動的演示實驗。例如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生第一次使用顯微鏡時，教師先用一臺顯微鏡向?qū)W生介紹各部分名稱，并演示取鏡，安放、對光、觀察等。此后，在講授“臨時裝片的制作”過程中，教師演示擦載玻片、蓋玻片、向載玻片上滴清水、取實驗材料等具體步驟。這種邊演示邊講述的教學(xué)方法，就比紙上談兵、抽象的講授效果好得多。
2.分組實驗
把學(xué)生帶進(jìn)實驗室或教室，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立操作而進(jìn)行的實驗，稱為分組實驗。分組實驗更有利于面向全體學(xué)生，培養(yǎng)操作技能，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
應(yīng)該指出，分組實驗既可以在新課教學(xué)之后進(jìn)行，又可以在新課教學(xué)之前進(jìn)行。長期實踐表明，分組實驗在新課教學(xué)之后進(jìn)行，有利于學(xué)生驗證和鞏固知識。而分組實驗在新課教學(xué)之前進(jìn)行，則有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性知識和培養(yǎng)學(xué)生探究知識的技能。
2.1分組實驗的準(zhǔn)備
2.1.1認(rèn)真?zhèn)浜脤嶒炚n
教師根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本地實驗條件，弄清實驗原理，確定實驗?zāi)繕?biāo)。若是驗證實驗，教師必須預(yù)先寫出實驗步驟及實驗注意事項。若是探究實驗，教師則要擬定實驗計劃，具體寫出觀察發(fā)現(xiàn)的問題，作出假設(shè)，擬定實驗計劃，分析實驗結(jié)論。
2.1.2.充分準(zhǔn)備實驗器材
一個不容忽視的事實是，實驗儀器的購買與使用往往受到學(xué)校經(jīng)費的限制。由此，在制定分組實驗計劃時，教師必須根據(jù)本校的實際條件，對全程教學(xué)中所需要的實驗材料有一個全盤的計劃和安排，及時加以采集，購買或培養(yǎng)。此外，為了保證實驗課有充足的、合適的實驗材料，還可以向條件好的學(xué)校租借或交換器材，并靈活地把一些實驗提前或推后進(jìn)行，以實現(xiàn)資源共享。更為重要的是，對實驗中的儀器設(shè)備和藥品，教師必須預(yù)先做好準(zhǔn)備，分發(fā)到實驗桌上，盡量讓學(xué)生不離開座位就能完成實驗，減少人員走動，給組織分組實驗帶來方便。
2.1.3學(xué)生分組和培養(yǎng)小組長
教師根據(jù)班級人數(shù)、實驗桌的多少以及實驗內(nèi)容的實際情況，把學(xué)生分成若干小組，并選出小組長。實驗桌上貼上編號，學(xué)生對號入座。同時，為了減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)和提高實驗效率，要充分發(fā)揮小組長的助理作用。由此，教師要在課前利用課外時間，預(yù)先對小組長進(jìn)行實驗室培訓(xùn)，讓他們熟練掌握操作方法，從而在正式實驗時起到“小教師”的作用。不僅如此，小組長還應(yīng)該承擔(dān)幫助教師管理實驗器材和藥品的職責(zé)。具體地說，每次實驗完畢，小組長要清點器材藥品，安排其他同學(xué)清理實驗桌衛(wèi)生。而要做好這個工作，教師就必須對小組長進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)其愛科學(xué)、愛設(shè)備、助人為樂的思想品德。
2.1.4預(yù)先告訴學(xué)生實驗
在每次實驗之前，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材或復(fù)習(xí)實驗教材，使學(xué)生心中有數(shù)，作好實驗心理準(zhǔn)備，收集相關(guān)知識，這樣便于學(xué)生理解實驗原理，順利完成實驗。
2.2組織分組實驗教學(xué)
很多實驗教師常常感到組織分組實驗費力、費時，常常不得不高聲要求學(xué)生保持安靜和不準(zhǔn)亂動儀器。究其原因，主要在于實驗過程中容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的局面。由此，為保證實驗順利進(jìn)行和提高實驗效果，分組實驗可作如下安排：
2.2.1有秩序進(jìn)入實驗室
各組的小組長帶領(lǐng)學(xué)生按1組、2組……依次進(jìn)入實驗室，并根據(jù)桌上的編號，對號入座，這樣就可避免學(xué)生一窩蜂涌入實驗室去搶座位造成的混亂局面。
2.2.2指導(dǎo)分組實驗
對于教師來說，其職責(zé)主要是總攬全局和具體指導(dǎo)。而對于小組長來說，其職責(zé)就是組織和指導(dǎo)本組成員開展實驗。在此進(jìn)程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯誤，立即作好記錄，讓相關(guān)學(xué)生停止操作，指出其錯誤，并予以演示和引導(dǎo)。例如，在練習(xí)“臨時裝片”的制作時，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生撕取的材料較厚，存在著有的蓋片下有氣泡，有的把顯微鏡搬得太斜，有的染液流在載物臺上等問題。對此，教師要給學(xué)生現(xiàn)場演示解決這些問題的方法，使學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)最終達(dá)到規(guī)范操作的目的。
2.2.3離開實驗室
實驗課結(jié)束之前，教師要預(yù)留3分鐘時間，讓學(xué)生清理器材和桌上的衛(wèi)生，隨后按順序離開實驗室，并請小組長留下協(xié)助教師清點器材。
3.課外實驗
有些實驗需要較長時間的培育、觀察，但又不太復(fù)雜，也不需要特殊的儀器設(shè)備和實驗條件，教師就可以組織學(xué)生在課外完成。顯然，由于課外實驗的整個過程都是在學(xué)生親手操作、親自管理和親自觀察下進(jìn)行的，因此，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力，加深鞏固課堂學(xué)到的基礎(chǔ)知識和節(jié)省時間。一般而論，教師在組織課外實驗時要注意以下幾點：
3.1課外實驗要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)
課外實驗必須在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識之后進(jìn)行。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“莖的輸導(dǎo)作用”的生物原理之后，為了證明“有機(jī)物是樹皮內(nèi)的篩管輸導(dǎo)的”，教師可以安排學(xué)生在課外尋找樹枝“環(huán)剝”樹皮和長時間形成的“枝瘤”，或用“對照法”培養(yǎng)植物，使學(xué)生藉此了解到無機(jī)鹽對植物的作用，從而解決了在課堂上不便操作的困難。
3.2布置課外實驗必須嚴(yán)格要求
教師對課外實驗的目的及其方法都要詳細(xì)說明，并要求學(xué)生在實驗過程中必須做好記錄、測量和繪圖等工作。不僅如此，教師必須嚴(yán)格檢查學(xué)生所承擔(dān)的課外實驗，并盡可能要求學(xué)生上交課外實驗做出的實物，以督促學(xué)生完成實驗任務(wù)和為實驗室提供材料。
總之，生物教師既要端正態(tài)度，有奉獻(xiàn)精神，又要因地制宜，多想些辦法，創(chuàng)造條件開展好生物實驗。
生物教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析
《群落的演替》是人教版必修三第4章第4節(jié)的內(nèi)容，包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用。本節(jié)對前后的種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位�！度郝涞难萏妗逢P(guān)注人類活動對群落演替的影響，對提高學(xué)生的個人素養(yǎng)及參與社會事務(wù)的討論和決策能力等方面有非常重要的指導(dǎo)作用。
二、教學(xué)三維目標(biāo)
知識目標(biāo)：
�、僬f出演替的'概念和類型。
�、谂e例說出群落的演替。
�、叟e例說出頂級群落的概念。
�、鼙容^初生演替、次生演替的不同。
能力目標(biāo)：
�、俜治鋈郝溲萏娴倪^程，揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律。
�、谶\用演替理論，為退耕還林工作提出合理建議。
�、弁ㄟ^觀察地衣、苔蘚實物及生活環(huán)境等活動，說出在初生演替過程中地衣先于苔蘚出現(xiàn)的機(jī)理。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
①體驗科學(xué)研究的艱難，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法。
�、谡J(rèn)同群落演替是一個長期的過程，是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果。
�、坳P(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，并探討人類在這方面的作用。
三、教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：群落演替的概念、初生和次生演替以及頂級群落。
教學(xué)難點：闡明演替機(jī)制與初生演替過程。
四、學(xué)情分析
學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識，對種群和群落已有一定的了解，而且我校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)生對農(nóng)田、地衣、苔蘚及群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引導(dǎo)學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。
五、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè)問題 情境，導(dǎo)入新課 播放“黃土高原的歷史變遷”的視頻資料并組織學(xué)生觀察討論：
1、什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山禿嶺?
2、這樣的荒山禿嶺千百年后會形成茂密郁蔥的森林嗎?
觀看視頻，思考
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
演替的概念和類型
人類活動對群落演替的影響
退耕還林還草、還湖?
討論：生活中的我們應(yīng)該怎么做?
結(jié)課
完成練習(xí)，布置作業(yè)
展示喀拉喀托火山爆發(fā)的資料，設(shè)疑：光裸的巖石上是怎樣長出森林的呢?
多媒體投影展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替” 過程圖片。組織學(xué)生思考討論：
1、光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?
2、地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?
3、在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?(強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢取代)
設(shè)疑：演替只發(fā)生在光裸的巖石上嗎?還有沒有其他的演替?
生物教學(xué)設(shè)計5
課題
作為生物的社會№1教學(xué)目標(biāo)知識與能力引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力情感態(tài)度與價值觀通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點教學(xué)難點通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識教學(xué)關(guān)鍵了解本文所涉及的生物學(xué)知識課型將授課教學(xué)方法品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力教具電腦教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入
重點難點
教學(xué)過程教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點；
2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；
二、整體感知
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國國家圖書獎，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書作者劉易斯·托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的`精彩章節(jié)《作為生物的社會》（板書課題）。
2．作者簡介
劉易斯·托馬斯博士（Lewis
Thomas）1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長，并榮任美國科學(xué)院院士。
導(dǎo)入介紹點撥
教師活動了解
默讀思考回答
學(xué)生活動總結(jié)
練習(xí)作業(yè)
三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程
1．感知課文，明確本文的整體寫作思路。
本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個體行為和動物本能的觀點進(jìn)行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認(rèn)識自身生存危機(jī)作出了警示。
本文語言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個科普大家的睿智和哲思�！都�(xì)胞生命的禮贊》一書的副標(biāo)題為“一個生物學(xué)觀察者的手記”，作者以細(xì)致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟愖陨淼男袨榉绞胶徒M織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
熟讀課文，看有關(guān)昆蟲的科普書籍。
明確總結(jié)理解
賞析品讀
板書設(shè)計
作為生物的社會
劉易斯·托馬斯博士，1913年生于美國紐約醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家《細(xì)胞生命的禮贊》關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考課后記事通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識
生物教學(xué)設(shè)計6
一、教材依據(jù)
人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)八年級上冊》
第五單元 生物圈中的其他生物
第 四 章 細(xì)菌和真菌
第 三 節(jié) 真菌
二、教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級上第四章第三節(jié)《真菌》。本章教材按照宏觀——微觀——宏觀的順序，第一節(jié)《細(xì)菌和真菌的分布》讓學(xué)生感知細(xì)菌和真菌的存在，探究它們的分布和生存條件；第二節(jié)《細(xì)菌》認(rèn)識細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)營養(yǎng)和生殖，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解真菌分布十分廣泛，并通過細(xì)菌的學(xué)習(xí)了解微生物一些特點。但對真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，營養(yǎng)方式和繁殖卻不清楚，通過本節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生可以在心中明確真菌的主要特征, 并為學(xué)習(xí)《細(xì)菌和真菌在自然界的作用》和《人類對細(xì)菌和真菌的利用》打下基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
1．學(xué)生的認(rèn)知水平
學(xué)生課外知識較豐富，所以本節(jié)教學(xué)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和求知欲望，在師生互助，生生互動中不斷的發(fā)展自己、完善自己。
2．學(xué)生的能力水平
初二的學(xué)生具備了一定的分析解決問題的能力和動手實踐的能力，多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很感興趣，學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，不滿足教師對教材知識的簡單重復(fù)，所以我設(shè)計由學(xué)生調(diào)查常見的真菌有哪些。學(xué)生思維偏重于直觀形象思維，對材料尚缺乏一定的概括分析能力，所以在分析觀察酵母菌、青霉和蘑菇后，共同總結(jié)真菌的結(jié)構(gòu)特征。
3．學(xué)生的情感水平
學(xué)生對真菌的認(rèn)識具有片面性，通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)同真菌在生活中的作用，學(xué)會辯證的分析問題，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境的情感和熱愛科學(xué)的態(tài)度。
四、設(shè)計理念
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，教學(xué)中依據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，把學(xué)習(xí)的鑰匙交個學(xué)生，為學(xué)生提供展示自己的舞臺。首先結(jié)合真菌是不是植物話題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過自己親身體驗和調(diào)查去交流感悟真菌的多樣性。真菌的共同特征是這節(jié)課的重點和難點部分，我創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析，主動參與，合作交流，在探究中學(xué)習(xí)，獲取真菌是真核生物的知識，同時也提高了能力。利用圖片和實物觀察，介紹蘑菇的組成，為后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印打下了良好的基礎(chǔ)。對于制作孢子印這部分內(nèi)容，學(xué)生較感興趣，通過展示和交流，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
五、教學(xué)目標(biāo)
【知識和技能目標(biāo)】
1．舉例說出各種常見真菌。
2．知道酵母菌、青霉、蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
3．描述真菌的主要特征。
【過程和方法目標(biāo)】
1．通過觀察酵母菌、霉菌和新鮮蘑菇，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動手和科學(xué)探究能力。
2．通過制作孢子印活動，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和動手能力。
【情感、情感與價值觀目標(biāo)】
1．培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力，團(tuán)結(jié)與互助精神。
2．認(rèn)同真菌在生活中的作用，學(xué)會辯證的分析問題。
3．激發(fā)學(xué)生生態(tài)學(xué)觀點，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
六、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：真菌的結(jié)構(gòu)特點和孢子生殖方式。
突出重點：
1. 圍繞觀察酵母菌、青霉和蘑菇的實驗組織教學(xué)，讓學(xué)生明確觀察目的、順序，使用合適的實驗器材，觀察酵母菌、青霉和蘑菇。
2. 用發(fā)霉的桔子和蘑菇的孢子印做演示實驗，理解真菌的孢子生殖。
教學(xué)難點：利用顯微鏡觀察酵母菌和青霉，總結(jié)歸納真菌的結(jié)構(gòu)特點。
突破難點：
1. 課前復(fù)習(xí)顯微鏡的使用，細(xì)菌的特點。
2. 充分利用實物、圖片，比較總結(jié)歸納真菌的結(jié)構(gòu)特點。
七、教學(xué)方法
教法：示例法、觀察法、實驗法、討論法
學(xué)法：通過收集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、通過觀察實驗進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、通過調(diào)查活動和探究實驗進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
八、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
1．課前讓學(xué)生分組選擇一個自己比較感興趣的問題，查閱資料和調(diào)查。
2. 準(zhǔn)備酵母菌培養(yǎng)液、青霉、蘑菇、放大鏡、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、鑷子、解剖針、解剖刀、吸水紙、碘液。
3. 制作孢子印。
4．制作多媒體課件。
學(xué)生：
1. 小組成員分工協(xié)作，通過查閱資料，盡可能多地了解真菌，制作PPT和調(diào)查報告。
2．準(zhǔn)備發(fā)霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過學(xué)生拍打，明確孢子的存在。
九、教學(xué)策略
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的開放性，所以在教學(xué)過程中以學(xué)生活動為主，教師引導(dǎo)為輔，盡量鋪設(shè)路子讓學(xué)生去表達(dá)他們所了解到的真菌。調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識體系，形成良好科學(xué)觀的積極性。
1. 在課前布置調(diào)查活動內(nèi)容，開展調(diào)查活動。課上小組的代表上來匯報調(diào)查結(jié)果以及小組自評，形成良好的科學(xué)氛圍。通過交流認(rèn)識到真菌在我們生活中的重要作用。
2．通過顯微鏡觀察酵母菌，結(jié)合酵母菌的電鏡照片，了解酵母菌的結(jié)構(gòu)特點和出芽生殖；利用顯微鏡觀察青霉，結(jié)合電鏡圖片了解霉菌的結(jié)構(gòu)特點；通過觀察蘑菇，了解蘑菇的結(jié)構(gòu)特點。然后歸納總結(jié)真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的共同特征和營養(yǎng)方式。
3．準(zhǔn)備發(fā)霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過學(xué)生拍打，明確孢子的存在。展示蘑菇制作好的孢子印，了解蘑菇的孢子生殖。
4．最后列表比較細(xì)菌和真菌的異同點，讓學(xué)生對真菌有一個更全面的認(rèn)識。
十、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示青霉和蘑菇。
教師：在日常生活中，我們食用蘑菇、木耳、香菇等營養(yǎng)價值很高的真菌；但我們也經(jīng)常為桔子長毛、饅頭長毛、衣物發(fā)霉而苦惱，對于這些令我們既愛又恨的真菌，你最想了解哪些問題？學(xué)生在已有生活經(jīng)驗上，辨認(rèn)真菌。由學(xué)生自己提出不同梯度的問題，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。創(chuàng)設(shè)情景，在輕松愉悅的氣氛中導(dǎo)入新課。營造開放的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生。一、各種各樣的真菌課前讓學(xué)生分組，自己選擇一個自己比較感興趣的問題，查閱資料，寫出調(diào)查報告。學(xué)生分組展示自己調(diào)查報告。
《常見的真菌》《怎樣區(qū)別毒蘑菇》
《食用真菌的營養(yǎng)》等體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)理念。二、真菌的結(jié)構(gòu)梳理問題，從認(rèn)識真菌結(jié)構(gòu)方面的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實驗。小組合作，結(jié)合“觀察指導(dǎo)”動手實驗，認(rèn)真觀察，思考。培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、合作能力。1、觀察酵母菌組織學(xué)生利用顯微鏡觀察酵母菌。區(qū)分細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。制作酵母菌臨時裝片，觀察觀察酵母菌，染色后，觀察酵母菌的結(jié)構(gòu)和出芽生殖。培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力，認(rèn)識酵母菌的結(jié)構(gòu)。2、觀察青霉組織學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察培養(yǎng)皿中培養(yǎng)好的青霉，再用顯微鏡觀察青霉的菌絲和孢子，注意它的形態(tài)與顏色。觀察培養(yǎng)皿中培養(yǎng)好的青霉。自學(xué)課本77頁青霉結(jié)構(gòu)圖。每組派代表介紹各組的.觀察結(jié)果。培養(yǎng)實驗觀察和表達(dá)能力，認(rèn)識菌絲和植物器官的不同。3、觀察蘑菇組織學(xué)生用放大鏡觀察準(zhǔn)備的蘑菇，注意它的形態(tài)結(jié)構(gòu)。用手撕蘑菇，觀察它的斷面。自學(xué)課本77頁蘑菇結(jié)構(gòu)圖。用放大鏡觀察蘑菇的子實體（菌蓋、菌褶和菌柄），蘑菇是由菌絲構(gòu)成的。培養(yǎng)實驗觀察能力，理解蘑菇是由菌絲構(gòu)成的。三、真菌的營養(yǎng)方式教師：在什么地方、什么時候更容易采到蘑菇？為什么夏天，受潮的糧食、衣服和皮鞋常常發(fā)霉長毛；而干燥的糧食、衣服和皮鞋就不長毛？
教師：你們能不能從真菌的生活習(xí)性上推測它們的營養(yǎng)方式是屬于哪一種？學(xué)生：真菌適于生活在溫暖、潮濕，有機(jī)物豐富的環(huán)境中。
學(xué)生：酵母菌、青霉和蘑菇都是利用現(xiàn)成的有機(jī)物為生，真菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。適時引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，由學(xué)生之間的思維碰撞來解決問題。四、真菌的繁殖準(zhǔn)備發(fā)霉的桔子或饅頭，將其裝入塑料袋中，通過學(xué)生拍打，明確孢子的存在。通過多媒體展示，觀察孢子的釋放過程。
觀察思考，知道真菌是靠孢子來繁殖自己的，說出孢子適于繁殖的種種好處。觀察思考，真菌是怎樣繁殖后代的呢？是否和細(xì)菌一樣是分裂生殖呢？
青霉生有大量的孢子，孢子很輕，能隨風(fēng)飄散到各處，它們遇到合適的環(huán)境，就能發(fā)育成新個體。所以，我認(rèn)為真菌是靠孢子來繁殖后代的。激發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并將知識回歸生活。五、制作孢子印展示孢子印，引導(dǎo)學(xué)生探究制作孢子印的實驗過程：
1.選取新鮮的蘑菇作為實驗材料。用解剖刀將菌蓋從菌柄上取下來。
2.把菌褶那面朝下平放在白紙上，扣上玻璃杯。
3.第二天，拿開玻璃杯和菌蓋，就可以看到白紙上留下與菌褶排列一致的放射狀孢子印。學(xué)生觀察并討論：
1.選取什么材料？
2.如何能防止孢子被風(fēng)吹散？
3.如何根據(jù)蘑菇孢子印的特點，理解蘑菇孢子的位置、數(shù)量、形態(tài)和作用？鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)提出問題的能力。學(xué)生掌握了一定的實驗技巧，動手能力得到了鍛煉。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖，描述真菌的主要特征。
學(xué)生總結(jié)真菌的共同特征：
1.真菌有多細(xì)胞的，也有單細(xì)胞的。
2.細(xì)胞中沒有葉綠體，營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
3.具有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁。
4.靠孢子繁殖培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。課堂練習(xí)1.蘑菇有根、莖、葉嗎？蘑菇的生長需要光嗎？為什么蘑菇不是植物？
2.了解細(xì)菌的繁殖特點，對我們有什么意義？
3.你還有哪些想知道的問題？學(xué)生分組討論，解釋現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探討生物奧秘的熱情，產(chǎn)生共鳴。學(xué)以致用，情感升華
板書設(shè)計
第三節(jié) 真菌
一、各種各樣的真菌——酵母菌、霉菌、蘑菇
二、真菌的主要特征
1、單細(xì)胞或者多細(xì)胞（菌絲）
2、有細(xì)胞核——真核生物
3、營養(yǎng)方式——異養(yǎng)（多腐生）
4、繁殖方式——孢子繁殖
三、制作孢子印
教學(xué)后記：
1、新教材要求開發(fā)和運用周圍環(huán)境和生活中的資源來豐富我們的課堂，使我們的教學(xué)活起來，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動、收集資料是很好的方式，也是很有效的途徑，課前我已經(jīng)布置了學(xué)生分小組調(diào)查，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，收集資料，寫出調(diào)查報告，然后小組課上匯報調(diào)查報告。
2、在整個教學(xué)中，注重融入情景教學(xué)，努力創(chuàng)造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與伙伴。學(xué)生也不再是一味地聽與接受，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，通過收集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過觀察實驗進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過調(diào)查活動和探究實驗進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，獲得知識的同時提升情感態(tài)度與價值觀。
3、圍繞觀察酵母菌、青霉、蘑菇的實驗組織教學(xué)活動，并結(jié)合科技發(fā)展和社會的熱點問題，拓展了知識的同時，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，讓初中學(xué)生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí)，從而很好的完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
4、學(xué)生對顯微鏡掌握不熟練，導(dǎo)致課堂推進(jìn)有些障礙，課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容沒有來得及充分展開，如能在問題預(yù)設(shè)方面再做些改進(jìn)，課堂效果會更好。
生物教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析
性別是一種特殊的性狀,對正處于青春期的中學(xué)生的確存在著神秘感,自然而然地成為學(xué)生感興趣的話題，而本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別遺傳知識的需求。另外,社會上一些人仍存在著重男輕女思想,特別是在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女的問題。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容雖不難,但較抽象，通過安排一系列的學(xué)生活動,讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結(jié)論，從而使抽象的知識具體化。
二、學(xué)生分析
根據(jù)學(xué)生的.心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動他們的熱情。他們不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字，不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，自己動手做實驗等來表現(xiàn)他們的活力。如果能為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體控制的，說明生男生女機(jī)會均等的原因；
2.能力目標(biāo)：在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，通過模擬實驗得出正確的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力；
3.情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題，能夠?qū)π詣e歧視現(xiàn)象作出正確的評價；通過探究活動，形成大膽思考和勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重、難點
學(xué)生通過觀察分析男女染色體的圖片，說明人的性別差異是由性染色體決定的。通過模擬隨機(jī)受精活動理解生男生女機(jī)會均等的原因。
五、教學(xué)的總的指導(dǎo)思想
新課程是“以探究為特色,以學(xué)生的發(fā)展為本”。本設(shè)計倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；還注意面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。
六、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)、猜測驗證法、綜合歸納法、科學(xué)探究法。
七、課前準(zhǔn)備
教師：制作課件，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備活動材料。
學(xué)生：調(diào)查不同范圍的人口性別比例。
八、教學(xué)過程
生物教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識微生物是一類個體微小、大多是單細(xì)胞的生物；知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類繁多。
教學(xué)重點和難點
能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1．學(xué)生觀察水樣：課前請大家從熟悉的地方采集了水樣，現(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察一下你帶來的水樣是什么樣的？
2．學(xué)生可用放大鏡等進(jìn)一步觀察水樣并匯報。你是用什么方法觀察到這些結(jié)果的？
3．談話：假如讓你進(jìn)一步對水樣進(jìn)行觀察，你想借助什么工具?
(引導(dǎo)學(xué)生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)
4．激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個世界呢？
二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)造
1．講述：既然我們想借助顯微鏡來做進(jìn)一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的.基本構(gòu)造。
2．教師示范使用方法。強(qiáng)調(diào)輕拿輕放。
3．使用顯微鏡觀察時，教師強(qiáng)調(diào)以下幾點：
�。�1）反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；
（2）使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；
（3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。
三、組織學(xué)生觀察、實驗
1．談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細(xì)心、耐心、認(rèn)真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。
2．學(xué)生分組觀察。
�。ㄔ趯W(xué)生活動時教師要注意巡回指導(dǎo)他們的觀察活動，及時了解學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)他們正確使用顯微鏡觀察）
�。▍R報時教師用多媒體實物投影儀展示學(xué)生的觀察記錄，并讓學(xué)生用語言進(jìn)行描述）
3．教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
生物教學(xué)設(shè)計9
知識目標(biāo)：了解生物圈中有哪些價值。
明確人類怎樣合理利用生物圈中的資源。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納整理能力。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計相關(guān)的題目。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、引入課題。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（一）、人類的生存依賴于生物圈
1、舉出幾種生活用品來自哪里？與生物圈有什么聯(lián)系？
2、總結(jié)生物圈有哪些價值？
�。ǘ�、人類合理利用生物圈中的資源
1、自然資源根據(jù)是否再生如何分？試舉例。
2、怎樣合理利用生物圈中的資源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？
三、課堂小結(jié)
內(nèi)容見課本。
四、拓展延伸
1、面對全球的能源危機(jī)，我們應(yīng)如何做？
2、亂砍亂伐帶來哪些危害？
3、找找身邊破壞資源的'現(xiàn)象。
教學(xué)反思：
通過這堂課的教學(xué)，考慮屬于自學(xué)范疇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納，所用的時間稍長，同時延伸的內(nèi)容有些片面，作業(yè)盡量設(shè)計成填空、選擇題。讓學(xué)生更明確答題的目標(biāo)。
生物教學(xué)設(shè)計10
高中生物教學(xué)設(shè)計（一）：高中生物蛋白質(zhì)教學(xué)設(shè)計
高一生物第2節(jié)
生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)
一、教材分析及課時安排
高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中蛋白質(zhì)部分是個重點內(nèi)容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)，以后學(xué)到載體蛋白、酶等知識都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔(dān)者，學(xué)好這部分內(nèi)容對學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重，同時也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三部分。我們計劃用兩個課時完成這一節(jié)，其中第一課時完成氨基酸的結(jié)構(gòu)及其種類以及氨基酸的結(jié)合方式的教學(xué)，第二課時完成剩下內(nèi)容的教學(xué)同時通過練習(xí)加強(qiáng)鞏固。本教學(xué)設(shè)計是針對第一課時來進(jìn)行的。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
教學(xué)目標(biāo)分為以下三個子目標(biāo)來完成。
1、知識目標(biāo)：（1）說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點及氨基酸的結(jié)合方式。
2、能力目標(biāo)：（1）通過氨基酸結(jié)構(gòu)通式的'推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力；
�。�2）通過探討氨基酸的縮合過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過氨基酸結(jié)構(gòu)比拼活動，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識以及合作意識。
三、教學(xué)重點、難點
本節(jié)教學(xué)的重點難點是：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸的結(jié)合方式；
四、學(xué)情分析及教法設(shè)計
生物必修1面向的是高一學(xué)生。他們學(xué)習(xí)化學(xué)才一年多的時間，有機(jī)化學(xué)的知識比較膚淺，沒有看過比較復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)鍵，也沒有學(xué)過有機(jī)物反應(yīng)的過程，因此對本節(jié)課重點內(nèi)容難以把握，給課堂教學(xué)帶來比較大的障礙。本節(jié)內(nèi)容如果按教材的編排，直接讓學(xué)生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu)，然后歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，會使學(xué)生被動接受知識，陌生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式讓學(xué)生很難領(lǐng)悟，更談不上
激發(fā)學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)和探究。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和客體（學(xué)習(xí)內(nèi)容）發(fā)生交互作用的過程，是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，要么通過同化作用，把新知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要么通過順應(yīng)作用，改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識包容進(jìn)去。它并非是一個被動的接受過程，而是一個自主的、自動的建構(gòu)過程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙酸、氨氣等化合物，具備了相應(yīng)的知識基礎(chǔ)。因此，對本節(jié)教材的教學(xué)采用問題引探式、討論式等教學(xué)方法，并采用多媒體輔助課堂教學(xué)。本課設(shè)計情景讓學(xué)生回顧學(xué)過的化學(xué)知識，然后改組原有的知識結(jié)構(gòu)，納入新知識，最后分析、總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成，過渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí)。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式，而是通過上述來實現(xiàn)知識點的過渡。把這幅圖放在下一課時講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)多樣性時才一起講解。
五、教學(xué)過程設(shè)計
氨
基酸結(jié)構(gòu)及結(jié)合方式
學(xué)習(xí)過程
教學(xué)過程
激發(fā)興趣積極思維
看圖激趣創(chuàng)設(shè)情景
變構(gòu)感悟?qū)で笏悸?/p>
溫故知新探究發(fā)現(xiàn)
靈活運用深入探究
變式演練激勵創(chuàng)新
整理知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
自我小結(jié)融入體系
高中生物教學(xué)設(shè)計（二）：高二生物光合作用教學(xué)設(shè)計
光合作用教學(xué)案例
克州（師范）三中于建銀
【教材地位分析】
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修１分子與細(xì)胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；，主要學(xué)習(xí)色素的種類和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，掌握提取、分離色素的實驗方法。光合作用在高中生物的整個教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容按照課標(biāo)安排應(yīng)2課時完成：第一課時學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”和通過實驗“葉綠體中色素的提取和分離”實驗來學(xué)習(xí)有關(guān)光合色素的知識，第二課時具體學(xué)習(xí)“光合作用的過程”。本節(jié)教學(xué)設(shè)計是該節(jié)的第一課時內(nèi)容。第一課時我準(zhǔn)備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索，結(jié)合自己所動手完成的實驗，遵循科學(xué)家的探索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會探究的一般方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【設(shè)計理念】
以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計教與學(xué)的過程。最想突出的處理：1．還原科學(xué)研究的歷史面貌，突出生物學(xué)的“實驗學(xué)科”特點；2．以實驗探究貫穿整個教學(xué)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌
生，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的'目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識方面
�、�.了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)；
�、�.理解光合作用的發(fā)現(xiàn)、反應(yīng)方程式、概念、過程、意義；⑶.掌握光合作用的過程、圖解和實質(zhì)及在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法
通過分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過程，嘗試提出問題、做出假設(shè)，設(shè)計方案驗證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂�，并通過觀察和實驗進(jìn)一步驗證和完善。同時，理解實驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀
①關(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識生物科學(xué)的價值；
②討論科學(xué)史上的經(jīng)典人物和實驗，避免知識“去背景”和“簡單化”。
③明確科學(xué)的研究態(tài)度在實驗探究中的重要性
�、苷J(rèn)識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。
�、輰W(xué)會參與、合作和交流
4、能力方面
①掌握科學(xué)實驗探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則；
�、谂囵B(yǎng)觀察、分析綜合能力。
三、教學(xué)重點
�、俟夂献饔玫陌l(fā)現(xiàn)及研究歷史；
�、趯嶒炘O(shè)計的兩個基本原則——對照實驗原則，單因子變量原則
四、教學(xué)難點
單因子變量原則中實驗變量與無關(guān)變量的辨析
五、教學(xué)準(zhǔn)備
【教具準(zhǔn)備】
搜集相關(guān)圖片和素材；制作Flash多媒體課件
【課時安排】2課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
播放綠色植物碩果累累的圖片；人和其他動物吃的各種食物的照片。
結(jié)合初中所學(xué)知識談?wù)勀銓G色植物進(jìn)行光合作用的了解？
學(xué)生活動：小組討論。
設(shè)計意圖：激情引趣，引起學(xué)生對光合作用的重視
1、光合作用概念：教師在學(xué)生討論后歸納出:光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧氣。
(問:光合作用是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的?)
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣
2、光合作用的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生活動：教師指導(dǎo)學(xué)生看書，要每個同學(xué)對幾個著名實驗的實驗?zāi)甏⒖茖W(xué)家人名、國籍、實驗過程、實驗結(jié)論逐一整理。
讓同學(xué)們根據(jù)自己體會講述如何自己設(shè)計實驗證明植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。
為加深印象，教師通過Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納實驗結(jié)果。
從光合作用發(fā)現(xiàn)過程我們看到科學(xué)工作者對科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，巧妙的思維方法值得我們很好學(xué)習(xí)，我們更需要學(xué)
習(xí)科學(xué)家們科研方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。
設(shè)計意圖：感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，提高學(xué)生探索求實的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗探究的原則和方法。
問:我們剛剛學(xué)習(xí)過了德國科學(xué)家恩吉爾曼1880年實驗證明光合作用場所是葉綠體。那么同學(xué)們回憶第二章學(xué)習(xí)過葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)，分析比較葉綠體中哪些結(jié)構(gòu)與光合作用功能相適應(yīng)?
學(xué)生活動：請一學(xué)生上臺對著細(xì)胞掛圖講述細(xì)胞中葉綠體的結(jié)構(gòu)設(shè)計意圖：鞏固已學(xué)知識。
3、葉綠體中色素：教師展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖幫助同學(xué)回憶，用幾分鐘講述實驗六“葉綠體中色素的提取和分離”的實驗原理、實驗結(jié)果。
學(xué)生活動:學(xué)生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分離實驗。設(shè)計意圖：認(rèn)識實驗探究過程都必須依據(jù)一定的科學(xué)道理。體驗合作學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生實驗結(jié)束后，教師可給學(xué)生演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是：用紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色光前、讓學(xué)生觀察這些光透過色素提取液的情況。可明顯地看到紅和藍(lán)紫色光透過的較少（暗），橙黃和綠色光透過的較多（亮）。引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍(lán)紫光。在此基礎(chǔ)上，出示教材中的光合色素吸收光譜曲線，引導(dǎo)學(xué)生分析曲線含義，總結(jié)光合色素吸收光波的不同特點。教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一
高中生物教學(xué)設(shè)計（三）：高一生物染色體變異教學(xué)設(shè)計
染色體變異（第1課時）教學(xué)設(shè)計與案例
1 教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.1知識目標(biāo)
�、湃旧w結(jié)構(gòu)變異的四種類型（B．識記）。
�、迫旧w組、單倍體、二倍體和多倍體的概念（B．識記）。
�、菃伪扼w和多倍體的特點，形成原因及其在育種上的意義（B：識記）。1.2能力目標(biāo)
⑴以貓叫綜合癥產(chǎn)生原因為例，引出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型；以果蠅的染色體為例，講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。
�、仆ㄟ^對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行比較、分類思維能力的訓(xùn)練。
⑶通過單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹思維能力。1.3情感目標(biāo)
�、磐ㄟ^了解在自然或人為條件下，染色體會發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的'，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。⑵通過單倍體和多倍體在育種上應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育和愛國主義教育。
2 教學(xué)重點和難點 2.1教學(xué)重點
染色體數(shù)目的變異。2.2教學(xué)難點
�。�1）染色體組的概念。
�。�2）二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。
生物教學(xué)設(shè)計11
1教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1．概述節(jié)肢動物的主要特征。
2．舉例說明節(jié)肢動物與人類生活的關(guān)系。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．通過閱讀分析，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力和分析、歸納能力。
2．通過交流、討論，提高口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成傾聽和思考的習(xí)慣。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1．認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
2．通過學(xué)習(xí)，更加關(guān)注我們周圍豐富多彩的節(jié)肢動物，趨利避害，更好地生活。
2學(xué)情分析
探究式學(xué)習(xí)方法、提問法、分析法、講授法、小組討論法、學(xué)生分析法等等。主要是突出學(xué)生學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運用探究式學(xué)習(xí)，突顯重要感念。
3重點難點
教學(xué)重點：
1．軟體動物的主要特征。
2．軟體動物物與人類生活的關(guān)系。
3．節(jié)肢動物的主要特征。
4．節(jié)肢動物與人類生活的關(guān)系。
教學(xué)難點：
1、軟體動物的主要特征。
2、節(jié)肢動物的主要特征，節(jié)肢動物與昆蟲之間的關(guān)系。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】教學(xué)導(dǎo)入
教學(xué)導(dǎo)入（3分鐘）
教師活動：
1．出示謎語：“沒有手，沒有腳，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊縮到房里頭”，請同學(xué)猜一下這是什么動物？
2．利用PPT展示幾種常見軟體動物的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行識別，讓學(xué)生想一想，這幾種動物的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否有相似性？
3．教師進(jìn)一步指出：這些動物盡管在形態(tài)，結(jié)構(gòu)上存在著很大差異，但是它們卻都屬于軟體動物。
為什么它們都屬于軟體動物？它們之間有哪些相同之處？它們的存在與人類有什么關(guān)系呢？今天，我們就通過實驗觀察和生活實例找到答案。
學(xué)生活動：
學(xué)生回答是“蝸牛”。
觀察、思考、做出假設(shè)。
活動2【講授】教學(xué)內(nèi)容
（一）觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（15分鐘）
教師活動：
教師指導(dǎo)學(xué)生完成分組實驗：結(jié)合書上12頁圖片，觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。明確雙殼類的結(jié)構(gòu)及其功能。
提出思考問題，供小組討論：其各結(jié)構(gòu)與生存環(huán)境有何關(guān)系？
1．貝殼的作用是什么？
2．靠什么結(jié)構(gòu)運動？
3．靠什么結(jié)構(gòu)呼吸？
4．縊蟶如何獲取食物？
學(xué)生活動：
觀察、填寫表格。思考、分析、交流、討論，完成討論題。
1．依據(jù)經(jīng)驗推測其具有保護(hù)作用。
2．靠足緩慢運動。
3．用鰓呼吸。
4．推測：在吸水和排水過程中攝取食物。
（二）常見的其他軟體動物（10分鐘）
教師活動：
在觀察雙殼類的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察書上13頁石鱉、蝸牛和烏賊的圖片， 提出思考問題：
1．石鱉貝殼是什么形狀？它靠什么運動？
2．蝸牛生活在什么環(huán)境中？貝殼是什么形狀的？它靠什么運動？
3．烏賊生活在什么環(huán)境中？貝殼有什么特點？它是如何捕食和運動的？
在PPT上補(bǔ)充這三種動物的結(jié)構(gòu)圖片，教師給出適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，學(xué)生在進(jìn)行對比觀察的同時 完成表格。（表格附后）
使學(xué)生通過比較，了解軟體動物之間的相似和不同，通過對其形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)的`分析，強(qiáng)化“生物適應(yīng)環(huán)境”的概念。
學(xué)生活動：
觀察、思考，小組討論回答問題。
思考、分析、判斷、填寫表格。
（三）軟體動物的主要特征（5分鐘）
教師活動：
1．教師指導(dǎo)學(xué)生比較表格中三種動物的相同點。
2．提示學(xué)生這些相同點就是軟體動物的主要特征。
3．通過主要特征提升出類群名稱：正因為它們具備了這樣的特征，它們才都屬于軟體動物。
4．板書：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。
學(xué)生活動：
通過比較、歸納、概括可以得出這樣的結(jié)論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內(nèi)殼。
（四）軟體動物與人類生活的關(guān)系（6分鐘）
教師活動：
閱讀教材13頁相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗自由發(fā)言，歸納、總結(jié)軟體動物與人類生活的關(guān)系：
1．水產(chǎn)養(yǎng)殖：貝類富含蛋白質(zhì)和多種維生素，低脂肪。
2．藥用：鮑的殼(石決明)、烏賊的殼（海螵鞘）、珍珠粉。
3．螺殼和珍珠是很好的裝飾品。
4．有些軟體動物也對人類有一定危害，如釘螺。
學(xué)生活動：
閱讀、討論、記錄、交流。
課堂小結(jié)（1分鐘）
教師活動：
通過觀察和比較，我們認(rèn)識了軟體動物的主要特征，也可以通過概念判斷某種動物是否屬于軟體動物。作為動物界的第二大類群，軟體動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能都有豐富的多樣性以適應(yīng)其生活環(huán)境。
學(xué)生活動：
傾聽、回憶、認(rèn)同。
活動3【活動】板書設(shè)計
第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物（第1課時）
一、實驗：觀察縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
二、常見的動物：
常見的軟體動物 石鱉 蝸牛 烏賊
貝殼數(shù)及保護(hù) 8個覆瓦狀排列的貝殼；保護(hù) 一片；保護(hù) 有退化的貝殼海螵蛸；支持
有無外套膜及其作用 有，保護(hù) 有，保護(hù) 有，保護(hù)
身體是否柔軟 身體柔軟 身體柔軟 身體柔軟
足的種類 腹足 腹足 腕足
三、軟體動物的主要特征是：
柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。
四、與人類的關(guān)系
有益：養(yǎng)殖業(yè)――食用、藥用、工藝品
有害：疾病傳播
活動4【練習(xí)】隨堂練習(xí)
練習(xí)題
（一）軟體動物
1．軟體動物體外有貝殼，貝殼內(nèi)的身體柔軟，目前已知軟體動物有 種以上，是動物界的第 大類群。
2．常見的軟體動物有 、 、 、 等。由于它們的身體外面有兩片大小相近的石灰質(zhì)貝殼，因而稱為雙殼類。
3．軟體動物中除了雙殼類以外還有很多，如 、 、 等。
4．軟體動物的主要特征是 。
5．軟體動物與人類的生活有什么關(guān)系？
1.下列關(guān)于蝸牛的敘述不正確的是（ ）A.蝸牛生活于水中營底棲生活B.蝸牛對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害處C.蝸牛的腹足肌肉發(fā)達(dá)D.蝸牛的身體表面有一個貝殼2.昆蟲的外骨骼不
1.下列關(guān)于蝸牛的敘述不正確的是（ ）
A.蝸牛生活于水中營底棲生活
B.蝸牛對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害處
C.蝸牛的腹足肌肉發(fā)達(dá)
D.蝸牛的身體表面有一個貝殼
2.昆蟲的外骨骼不具有的作用是（ ）
A.保護(hù)內(nèi)部柔軟的器官
B.支持內(nèi)部器官
C.防止體內(nèi)水分散失
D.感受外界環(huán)境的刺激
3.蝗蟲在生長發(fā)育過程中有蛻皮現(xiàn)象，原因是（ ）
A．外骨骼不能隨身體生長而長大
B．有利于進(jìn)行氣體交換
C．蛻掉原來的外骨骼使運動更靈活
D．減輕體重，有利于運動
活動5【測試】課堂小測試
1. 河蚌外套膜的作用正確的是： （ ）
A．保護(hù)身體內(nèi)部柔軟部分 B．參與呼吸和形成貝殼
C．能使貝殼開和閉 D．保護(hù)內(nèi)部和形成貝殼
2. 下列動物中不屬于軟體動物的是： （ ）
A．扇貝 B．海蜇 C．田螺 D．烏賊
3. 有關(guān)河蚌體內(nèi)珍珠的形成，下列哪項敘述正確： （ ）
A．由外套膜分泌的珍珠質(zhì)包被異物形成的B．由貝殼外層細(xì)胞分裂形成的
C．由斧足上的細(xì)胞分泌的粘液形成的 D．由閉殼肌的分泌物包被異物形成的
4. 下列哪一特征不屬于軟物動物 （ ）
A．身體柔軟 B．身體分節(jié) C．身體有貝殼 D．有外套膜
5. 下列哪種動物在捕捉食物時，使用觸手 （ ）
A．水蛭 B．烏賊 C．扇貝 D．海蜇
6．蝗蟲的呼吸器官是 ( )
A．氣門 B．氣孔 C．氣管 D．肺
7．蝗蟲在生長過程中必須蛻皮的原因是 ( )
A．外骨骼不能生長 B．外骨骼損壞，需形成新的外骨骼
C．表皮細(xì)胞老化、死亡 D．蝗蟲的形態(tài)在發(fā)生變化
8．在無脊椎動物中，能飛行的是 （ ）
A環(huán)節(jié)動物 Ｂ昆蟲 Ｃ鳥類 Ｄ鳥類和昆蟲
9．身體分節(jié)是節(jié)肢動物的一個特點，下列不屬于節(jié)肢動物的是 （ ）
�。廖r Ｂ蟹 Ｃ臭蟲 Ｄ蚯蚓
活動6【作業(yè)】課后作業(yè)
教材上的相關(guān)課后練習(xí)
答案：1、(1)X (2)X
2、A
3、腔腸動物----身體表面有刺細(xì)胞 扁形動物--------身體扁平,有口無肛門 線形動物------身體不分節(jié)，體表有角質(zhì)層 環(huán)節(jié)動物--------身體分節(jié)，運動器官為剛毛或疣足 軟體動物---------身體表面有外套膜 節(jié)肢動物--------身體和附肢都分節(jié)，有外骨骼
4、相同點 ：均能保護(hù)動物內(nèi)部柔軟的器官
不同點：軟體動物的貝殼在保護(hù)動物的同時，也限制了動物的運動能力；昆蟲身體和附肢的外骨骼分節(jié)，可使動物的運動更加靈活，外骨骼還可減少體內(nèi)水分的喪失。
5、繁殖能力強(qiáng)；體表具有保護(hù)功能的外骨骼；身體和附肢分節(jié)，運動更加靈活；感官器官發(fā)達(dá)；昆蟲的呼吸系統(tǒng)完善，適應(yīng)陸地生活；體形較小，對空間和食物的需求較小，利于在有限的空間內(nèi)容納更多的個體。
生物教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合解析理解詩句的意思。
2、再誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》這兩首詩。
3、理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。
4、學(xué)會誦讀欣賞詠物詩的方法。
5、學(xué)會借助插圖理解古詩里包含的意思。
6、學(xué)習(xí)詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。
教學(xué)重點：理解詩句的意思。再誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。教學(xué)難點：理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。學(xué)會誦讀欣賞詠物詩的方法。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、揭題《蟬》。(板書詩題：蟬)。
2、師介紹作者：虞世南，初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時詠蟬詩三絕。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《蟬》。
2、檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩，集體正音。
(2)學(xué)生嘗試用簡單的話語說說詩的含義。
3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、師生探索，弄懂詩意
(1)欣賞蟬的“近景圖”和蟬鳴幽思圖，借助工具書，自己理解詩句含義。
(2)逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《蟬》大意。(指名說自己對詩句的理解)
三、釋義詩中難解詞語。
1、垂緌：古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬嘴上的吸管形狀與其有些相似。
2、流響：傳出的.響聲。
3、疏桐：高大的梧桐樹。
師：現(xiàn)在你能完整的說一說這首詩的意思嗎?書生試著交流。
4、帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
四、拓展活動。
1、師介紹：《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩。
2、學(xué)生試讀《詠螢》。
3、集體誦讀《詠螢》。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解難解詞語及詩的含義。
生物教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述鳥類生殖和發(fā)育的過程；
2、識別鳥卵的結(jié)構(gòu)，說明其各部分的功能；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類，感受自然之美的情感。
教學(xué)重難點：
�、砒B類生殖和發(fā)育的特點。(重點)
⑵鳥卵的結(jié)構(gòu)及功能。(重、難點)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件及相關(guān)實驗。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)閱讀、觀察、實驗、啟發(fā)、講解。
教學(xué)過程：
情景引入：由多媒體播放“小鳥天堂”入手，鳥給人們帶來美的享受，“小鳥天堂”為什么會有這么多鳥呢？這與鳥的'生殖和發(fā)育有關(guān)，引出課題。
新知識學(xué)習(xí)：
一、鳥的生殖：
請同學(xué)們閱讀課本第50~51頁相應(yīng)內(nèi)容，認(rèn)真觀察書中的圖片，并思考：
�、嬴B兒大多在什么季節(jié)繁殖？
②鳥有哪些與繁殖后代有關(guān)的行為？這些行為有什么意義？
�、埒B巢有什么作用？
�、茗B的生殖方面有哪些特點？
教師在學(xué)生活動后，點評，講解并小結(jié)：
1、鳥的生殖有明顯的季節(jié)性；
2、鳥有占區(qū)、筑巢、求偶、產(chǎn)卵、孵卵和育雛等復(fù)雜的生殖行為；
3、有性生殖，體內(nèi)受精，卵生。
生物教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
�、倜枋錾锶Φ姆秶�。
�、谡f出生物圈為生物生存提供的基本條件。
�、蹏L試收集和分析資料。
�、苷J(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。
難點和重點
重點：
�、偕锶樯锷嫣峁┗緱l件。
�、谏锶κ撬猩锕餐募覉@，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。
難點：
收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。
課前準(zhǔn)備
教師：有條件的學(xué)�？墒褂枚嗝襟w，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對比；沒有條件的學(xué)�？墒占鞔笮乔虻馁Y料，在課堂上給學(xué)生們講解，另外，還準(zhǔn)備一個地球儀。
學(xué)生：課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
生物圈的概念
①學(xué)生觀看生動的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。
�、趯W(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。
�、俳處熗ㄟ^展示課件，把一幅美麗的.太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。
�、诮處熓孪茸寣W(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
生物圈的范圍
�、賹W(xué)生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。
�、趯W(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。
�、俳處熃M織學(xué)生開展競賽。
�、诮處煵贾脤W(xué)生設(shè)計生物圈的模型。
生物圈為生物生存提供基本條件
①學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。
②學(xué)生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。
教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。
課下作業(yè)
請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。
生物教學(xué)設(shè)計15
課前解析
關(guān)注文體特征：《表里的生物》是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。文章的時間線索明晰，文章多次出現(xiàn)時間詞語，如：“小時候”“一天”“許多天”“以后”“后來”。隨著時間的推移，故事的發(fā)展，“我”的心理和情感也在變化。
關(guān)注人物形象：全文以第一人稱的寫法，以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識世界，為我們呈現(xiàn)了一個好奇心強(qiáng)，愛觀察，善思考且比較執(zhí)著的孩子形象。引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行評價時要聚焦心理活動和對話描寫，要找出依據(jù)來印證自己的觀點。
關(guān)注文中插圖：文中插圖畫的是父親把表蓋打開，“我”睜大眼睛興奮而入神地看著面前表里的美麗而神秘的世界，也表現(xiàn)了“我”的天真和好奇。
關(guān)注文章結(jié)尾：文章結(jié)尾處，“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了”，“這樣的話”指什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想自己是否也說過類似的話。為什么不說了？品味其中蘊含的情感，體會告別童年的悠長滋味。
關(guān)注字詞：“蟋、蟀”兩個字筆畫較多，應(yīng)予以重點指導(dǎo)。提示學(xué)生注意筆順、筆畫，注意結(jié)構(gòu)安排�！按唷弊忠崾居疫叺摹拔！弊�，最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤�！傲А庇疫吂P畫較多，書寫時要寫得緊湊，注意“離”的筆順，以及最后兩筆是撇折和點。
教學(xué)目標(biāo)
1．會寫“脆、攔”等8個字，會寫“機(jī)器、鐘樓”等17個詞語。
2．默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
3．能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。
教學(xué)重點
1.能概括課文的主要內(nèi)容。
2．能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。
教學(xué)難點
能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．會寫“脆、攔”等8個字，會寫“機(jī)器、鐘樓”等17個詞語。
2．默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、講故事《找懷表》，激發(fā)閱讀興趣
1．導(dǎo)入新課：上課之前，老師先給大家?guī)硪粋�《找懷表》的故事，請大家認(rèn)真聽，想一想，農(nóng)夫和其他孩子是怎樣找懷表的？這個小男孩為什么能找到懷表？
預(yù)設(shè)1：文中農(nóng)夫和其他孩子是盲目地幾乎把馬廄翻遍了也沒有找到懷表，小男孩進(jìn)去之后什么都沒做，只是靜靜地坐在地上，慢慢地聽到了滴答滴答的聲音，于是循著聲音找到了懷表。
預(yù)設(shè)2：農(nóng)夫和其他的孩子沒有方向亂翻，小男孩善于思考，根據(jù)懷表能發(fā)出滴答滴答的聲音的特點，循著聲音找到了懷表。
2．組織交流：聽完這個故事，你有什么感悟？
預(yù)設(shè)：做事之前要先思考，三思而后行，往往會有事半功倍的效果。
3．過渡：為什么懷表會發(fā)出“嘀嗒，嘀嗒……”的聲音呢？我們今天學(xué)習(xí)馮至的一篇回憶兒童生活的散文《表里的生物》。
教師板書課題：16.表里的生物
�。ㄔO(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，善于思考，同時引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。）
二、讀故事，理清思路，把握課文主要內(nèi)容
1．默讀課文，根據(jù)提示，勾勾畫畫，梳理文章內(nèi)容。
2．集體交流，理清文章思路，概括課文大意。
（1）文章的時間線索明晰，我們按文中出現(xiàn)的順序交流一下勾畫的表示時間的詞語，并圍繞課題說一說在這個時間點上發(fā)生了什么事？
預(yù)設(shè)1：文中出現(xiàn)的第一個表示時間的詞語是“小時候”，在這個時間點上“我”很疑惑：只有活的生物才能發(fā)出聲音，為什么父親的懷表會發(fā)聲呢？
教師引導(dǎo)：請同學(xué)快速瀏覽文章第一、二自然段，是什么原因讓“我”有這樣的疑問？不難得出結(jié)論：兒時的生活環(huán)境和“我”當(dāng)時對于聲音的認(rèn)識，引發(fā)了“為什么父親的懷表會發(fā)聲”的好奇和疑問。
誰能再來簡練地說一說：，在“我小時候”這個時間點上發(fā)生了什么事？
隨著學(xué)生的回答，教師板書：
�。ㄐr候好奇：為什么懷表會發(fā)聲？）
預(yù)設(shè)2：文中出現(xiàn)的第二個表示時間的詞語是“一天”，在這個時間點上“我”猜想：有個生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
教師引導(dǎo)：哪幾個自然段是對這“一天”發(fā)生的事情的描寫？這部分主要運用了什么描寫？
隨著學(xué)生的回答，教師板書：
�。ㄒ惶觳孪耄罕砝镉猩铮�
�。ㄔO(shè)計意圖：幫助學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)段，梳理文脈，同時關(guān)注人物的心理和語言描寫，為下節(jié)課感悟人物形象做鋪墊。）
預(yù)設(shè)3：文中出現(xiàn)的第三個表示時間的.詞語是“過了許多天”，在這個時間點上父親打開懷表讓“我”看，但不讓動，“我”看到有一個小尾巴似的東西不停擺動。
教師引導(dǎo)：你有過“越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦�！边@樣的經(jīng)歷嗎？父親打開懷表后，“我”看到了什么？你知道“我”當(dāng)時的心情嗎？
隨著學(xué)生的回答，教師板書：
�。ㄟ^了許多天打開懷表，有個小尾巴擺來擺去）
�。ㄔO(shè)計意圖：很多人在童年都有過類似的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗，調(diào)動他們的情感體驗，體會“我”對身邊現(xiàn)象的好奇和關(guān)注。）
預(yù)設(shè)4：文中出現(xiàn)的第四個表示時間的詞語是“此后”，在這個時間點上父親的解說印證了“我”的猜想：表里有一只蝎子。但又有了新的疑問：為什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問。學(xué)生回答這個時間點上的事情有可能不全面，教師要及時追問。
隨著學(xué)生的回答，教師板書：
�。ù撕笥∽C猜想：表里有蝎子。自己解答新的疑問。）
教師引導(dǎo)：“過了許多天”和“此后”父親多次打開懷表，通過“我”的觀察和父親的講解，才印證了“我”的猜想。這兩個時間點上發(fā)生的事可以劃分為一部分內(nèi)容。
預(yù)設(shè)5：文中出現(xiàn)的第五個表示時間的詞語是“后來”，在這個時間點上“我”見人就說父親的表里有個小蝎子，不知說了多久才不說了。
教師引導(dǎo)：為什么“我”后來不說了？
隨著學(xué)生的回答，教師板書：
（后來見人就說表里有蝎子，再后來就不說了）
�。�2）請同學(xué)們結(jié)合板書梳理文章內(nèi)容，先在小組練習(xí)概括文章的大意，再集體交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：本文的段落較多，對文章內(nèi)容的概括分步進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生勾畫出表示時間的詞語，再聯(lián)系課題，概括在這些時間點上發(fā)生的事情，借助板書這個抓手梳理概括文章大意。）
三、自學(xué)生字新詞
1．學(xué)生自學(xué)
提出學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們給生字注音，每個字抄寫兩遍，每個字口頭組兩個詞，如果有成語的，可以再組一個成語。在自學(xué)的過程中，你認(rèn)為哪里需要老師講解，或者有想和大家分享的，請勾畫出來。一會兒我們一起交流。
2．集體交流
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：
�。�1）“蟋、蟀”兩個字筆畫較多，請同學(xué)們注意筆畫和筆順，同時看一下每個字的結(jié)構(gòu)安排�！跋x”字旁不要寫得過大，“蟋”右半邊的上半部分與蟲字旁基本持平，“蟀”右半部分下邊的“十”要托住上邊的部件。我們跟著課件一起來書空一下。
（2）“脆”字最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。我們跟著課件一起來書空一下。
�。�3）“璃”筆畫較多，書寫時要緊湊，注意“離”的筆順，最后兩筆是撇折和點。我們跟著課件一起來書空一下。
下面請同學(xué)們把這四個字在田字格本上各寫三遍，注意關(guān)鍵筆畫和字的筆順。
四、課后作業(yè)
結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們讀了《表里的生物》，概括了文章的大意，發(fā)現(xiàn)文章中的“我”和我們有不少類似的地方，你認(rèn)為文中的“我”是個怎樣的孩子？請同學(xué)們課下再讀書，并寫上批注。我們還學(xué)習(xí)了生字詞，請大家書寫課后詞語各兩遍，利用工具書查找不理解的詞并記錄在書上。
五、板書設(shè)計
16.表里的生物
小時候好奇：為什么懷表會發(fā)聲？
一天猜想：表里有生物。
過了許多天打開懷表，有個小尾巴擺來擺去。
此后印證猜想：表里有蝎子。解答新的疑問。
后來見人就說表里有蝎子，再后來就不說了。
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