教師的課后反思合集15篇
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的教師的課后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師的課后反思1
《西門(mén)豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞文章事情發(fā)展變化而展開(kāi)教學(xué)的，即故事發(fā)生（鄴田地荒蕪、人煙稀少）→故事發(fā)展（調(diào)查原因、掌握證據(jù)）→故事高潮（嚴(yán)辦首犯、為民除害）→故事結(jié)局（興修水利、改變面貌）。
學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時(shí)侯，可以依著故事情節(jié)發(fā)展來(lái)理解。所以我在完成這項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)侯，也可以依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)能夠讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的就問(wèn)題。如“這篇課文主要講了一件什么事？”讓學(xué)生在初步讀了課文之后能夠按著一定的順序說(shuō)出來(lái)就行。接著老師再看一下學(xué)生對(duì)人物的了解是什么樣的？老師可以這樣問(wèn)到：“你覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)什么樣的人？從哪看出來(lái)的”，學(xué)生就可以從西門(mén)豹的所作所為中來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā＿@樣，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)初步和整體的把握。這也為下面進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
在閱讀教學(xué)中,我重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)品味西門(mén)豹說(shuō)的三句話，體會(huì)到了西門(mén)豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的巧妙。西門(mén)豹說(shuō)的話是話中有話，話外有意。為了使學(xué)生更好地感悟西門(mén)豹做法的巧妙，我安排了朗讀訓(xùn)練，先安排充足的`時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)西
門(mén)豹說(shuō)的三句話的理解，試著讀讀這些句子，讀出西門(mén)豹的話外之話，話外之意。然后，請(qǐng)學(xué)生挑自己最喜歡的一句來(lái)讀一讀，大家來(lái)評(píng)一評(píng)，再采用多種形式讀一讀，以更好地體會(huì)西門(mén)豹的言外之意。
教師的課后反思2
實(shí)習(xí)的第一階段已經(jīng)過(guò)半了，我明白了教學(xué)工作是一件非常不容易的事情，不僅僅是身體的勞累還有心理的壓力。雖然是頂崗實(shí)習(xí)的老師，但是我們也要有努力上進(jìn)，力爭(zhēng)上游的決心。教育工作是一項(xiàng)教學(xué)相長(zhǎng)的工作，如果學(xué)生們都是勤奮好學(xué)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子，那么你就會(huì)想盡自己最大的努力學(xué)習(xí)更多知識(shí)來(lái)幫助他們；相反如果學(xué)生們是那種不太愛(ài)學(xué)習(xí)的，那么就會(huì)向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)管理學(xué)生的方法，掌握技能，所以不管是哪種學(xué)生都能讓老師提升自己。
就我自己來(lái)說(shuō)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)上還存在著一些問(wèn)題，準(zhǔn)備不充分，知識(shí)的掌握不全面，導(dǎo)致講課的知識(shí)點(diǎn)順序有點(diǎn)亂，給孩子們整的暈暈乎乎的，一節(jié)課掌握的內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。聽(tīng)了近一個(gè)星期的課，發(fā)現(xiàn)老教師們不僅僅是說(shuō)話講課游刃有余，對(duì)課堂的掌控力也是杠杠的，45分鐘的課堂能在35~40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生時(shí)間去自己整理吸收�？粗约旱恼n堂和老教師的課堂差的真是十萬(wàn)八千里。作為一名實(shí)習(xí)老師，雖然沒(méi)有要求一開(kāi)始就得達(dá)到那么高的水準(zhǔn)，但是我們必須要以一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，以身作則為人師表，只有這樣才能更好地不斷地提升自己。
作為實(shí)習(xí)的老師，我們不僅僅應(yīng)該把課教好，還應(yīng)該利用我們的優(yōu)勢(shì)多與同學(xué)和老教師交流，既可以了解現(xiàn)在學(xué)生的想法又可以向老教師請(qǐng)教學(xué)科教學(xué)或班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)。在課程繁多的時(shí)候可能來(lái)不及備課這時(shí)候就需要向自己的指導(dǎo)老師請(qǐng)教有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，課程不多的時(shí)候可以去聽(tīng)聽(tīng)老師們的課，多聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)老師的課學(xué)習(xí)不同的講課方法和課堂管理技能。有機(jī)會(huì)還可以邀請(qǐng)指導(dǎo)老師來(lái)聽(tīng)自己的課，新授課習(xí)題課復(fù)習(xí)課都是需要一定的技巧的`，新授課需要老師掌握豐富的有關(guān)知識(shí)，在講解時(shí)能夠融會(huì)貫通把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)把抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的事物進(jìn)行理解。習(xí)題課和復(fù)習(xí)課就需要把握住平常做題時(shí)學(xué)生們不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)著重進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。請(qǐng)指導(dǎo)老師來(lái)聽(tīng)課既能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)又能對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。
希望各位實(shí)習(xí)老師能在半年的時(shí)間內(nèi)努力提升自己，擁有一個(gè)美好的回憶。
教師的課后反思3
1，反思教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為的教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)規(guī)劃和決策的過(guò)程，所遵循的設(shè)計(jì)程序一般來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：⑴設(shè)計(jì)和規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)；⑵分析學(xué)生已有的知識(shí)水平、基本技能，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。⑶分析設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從教學(xué)的起點(diǎn)狀態(tài)向教學(xué)的最終目標(biāo)狀態(tài)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)、技能，以及應(yīng)當(dāng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣等；⑷考慮并研究教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式與方法，以及所應(yīng)提供的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑸研究和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的所要進(jìn)行的測(cè)量與評(píng)價(jià)的方式和方法等。這些是上好一節(jié)課的重要前提。
2，反思學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，一些獨(dú)到的見(jiàn)解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好想法得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后教學(xué)的豐富素材。
3，反思課堂節(jié)奏，課堂節(jié)奏控制是一個(gè)教師綜合素養(yǎng)的標(biāo)志。節(jié)奏藝術(shù)爐火純青的教師,課堂設(shè)計(jì)精巧,節(jié)奏把握張弛有道。他們擅長(zhǎng)依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的情緒來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言,使生活語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言能區(qū)別開(kāi)來(lái),不僅能夠演好本色角色,而且能夠扮演與自己性格反差較大的各種角色。 課堂節(jié)奏，是教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)各種形式和手段，使三者形成和諧統(tǒng)一而又規(guī)律性的運(yùn)動(dòng)，它是教材的思想內(nèi)容和學(xué)生思維活動(dòng)及教師的理解傳達(dá)在課堂上的綜合反映，它在課堂教學(xué)中形成，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，是課堂教學(xué)的外部表現(xiàn)形態(tài)。如何使課堂節(jié)奏恰到好處地體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，它受下列因素的制約。一、課堂節(jié)奏必須符合教材實(shí)際二、課堂節(jié)奏必須符合學(xué)生的實(shí)際 三、教師是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的指揮者。
4，反思重點(diǎn)是否突出。一節(jié)課只有短短的四十多分鐘，要讓學(xué)生在每一節(jié)課堂上都能學(xué)有所獲，哪怕是一點(diǎn)記憶深刻的收獲體會(huì)。那么面對(duì)一篇篇的課文，面對(duì)一道道的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題，面對(duì)… … ，面面俱到是肯定做不到的，那樣只會(huì)是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆忙忙，學(xué)生一點(diǎn)也學(xué)不到位，更談不上透徹。因此一節(jié)課教師必須明確教學(xué)的重點(diǎn)、課堂要主要貫徹重點(diǎn)學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層次精心備課，課堂上做到精講巧講，啟動(dòng)提高學(xué)生的知識(shí)能力、思維能力、動(dòng)手能力，對(duì)每位學(xué)生知識(shí)掌握的能力和程度，老師一定要做到了如指掌，才能因材施教、分層次教學(xué)。課堂上，教師要把握教學(xué)的難易度、深廣度、靈活度，要體現(xiàn)新課標(biāo)，將教材習(xí)題反映的程度與學(xué)生接受能力結(jié)合起來(lái)，做到課堂教學(xué)容量適中，并注意典型性和類型性，避免重復(fù)。課堂上教師做好教授、訓(xùn)練、活動(dòng)、檢測(cè)等基礎(chǔ)教學(xué)，以此，訓(xùn)練、幫助、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
5，反思對(duì)學(xué)生的心理把握是否到位。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)生擁有了更成熟的行為和習(xí)慣，他們要求上進(jìn)，思想活躍，追求自由，反抗壓制，更不愿意在家長(zhǎng)和老師的棍棒下讀書(shū)學(xué)習(xí)，因此我們廣大老師也必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，調(diào)整自己的心態(tài)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，具有雕塑家一樣的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要，掌握他們的心理，并能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理及時(shí)的制定不同的教學(xué)策略，極大的催發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意思，用愛(ài)心營(yíng)造一個(gè)適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展氛圍，給每一個(gè)孩子一個(gè)健康向上的發(fā)展空間。那么作為老師怎樣才能與時(shí)俱進(jìn)，怎樣才能掌握學(xué)生的個(gè)性心理，怎樣才能開(kāi)發(fā)他們的最大潛能和創(chuàng)新意識(shí)，這一點(diǎn)在教學(xué)中十分重要。
6，反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀�，F(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
7，反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。”教學(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、**度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)**往發(fā)生的“假教學(xué)”。
8，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。教材歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
9，反思學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的.教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和在今后教學(xué)中應(yīng)用。
10，反思教學(xué)過(guò)程。教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)稟賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)**，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、**度、多渠道地開(kāi)展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
11，反思成功之處 將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
12，反思 “敗筆”之處。老師不是神，不可能不在教學(xué)中不產(chǎn)生一點(diǎn)錯(cuò)誤。如：教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解，對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握到何種程度的了解，在知識(shí)性的講解方面講解到何種程度才能達(dá)到要求。學(xué)生的班上知識(shí)基礎(chǔ)、文化差異大還是��？數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差的學(xué)生采用哪些方法去補(bǔ)？即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而且在課堂上面對(duì)幾十名學(xué)生會(huì)經(jīng)常發(fā)生不少的變數(shù)。使你防不勝防。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
教師的課后反思4
《你家怎么走》是一首詼諧的歌曲，整首歌是用說(shuō)唱的形式。由于中秋節(jié)調(diào)休，因此有幾個(gè)班已經(jīng)在我班前面上過(guò)這節(jié)課了，大一班的李老師是用讓孩子認(rèn)節(jié)奏，再分組對(duì)唱的形式來(lái)上這節(jié)課的，大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學(xué)唱的。
仔細(xì)分析這首歌，我覺(jué)得目標(biāo)應(yīng)該定位在“學(xué)會(huì)有節(jié)奏地說(shuō)唱歌曲，并嘗試根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞�！币�?yàn)檫@首歌并沒(méi)有什么難度，在孩子熟悉了它的節(jié)奏之后，可以讓孩子嘗試創(chuàng)編歌詞。
準(zhǔn)備：
原本是想用實(shí)物展臺(tái)，也從郝老師那里找來(lái)了她畫(huà)好的`圖，但比較之后，我覺(jué)得還是在磁性黑板上畫(huà)一幅更大些圖，這樣能讓孩子們看得更清楚。
實(shí)錄：
1．活動(dòng)開(kāi)始，復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的歌曲《小孩不小歌》。
2．接著，我就告訴孩子們，“今天老師又帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，但是這首歌跟我們以前學(xué)過(guò)的歌不一樣，請(qǐng)大家仔細(xì)地聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)哪里不一樣？”將電腦中的錄音放給孩子們聽(tīng)，然后根據(jù)孩子們的回答，總結(jié)出兩點(diǎn)，一是這首歌沒(méi)有唱，而是念出來(lái)的，二是歌曲里加上了“1，2，3”。
3．我請(qǐng)孩子們邊聽(tīng)歌曲邊用手拍出節(jié)奏，熟悉歌曲的節(jié)奏。
4．看圖理解歌詞。
5．用對(duì)唱的方式練習(xí)歌曲。
6．創(chuàng)編歌詞。
正如我預(yù)料中一樣，孩子們很快就學(xué)會(huì)了這首歌曲，并能熟練地根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行表演，而在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在地圖上分別標(biāo)出喜羊羊和小兔的家，請(qǐng)幼兒扮小兔創(chuàng)編歌詞，邀請(qǐng)喜羊羊來(lái)幫做客。由于每個(gè)孩子都想嘗試，我先讓孩子們分組，組內(nèi)進(jìn)行交流。在集體交流時(shí)，我提醒孩子們要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)說(shuō)唱，我扮演喜羊羊和他們進(jìn)行對(duì)唱。因?yàn)楹诎迳嫌袌D畫(huà)的提示，孩子們很容易就創(chuàng)編出了歌詞，在幾次修改之后，終于變得順口了。這時(shí)，我又將邀請(qǐng)的對(duì)象改為“村長(zhǎng)”，再次請(qǐng)孩子們創(chuàng)編。
7．延伸，我請(qǐng)孩子們想想去自己的家怎么走，可以編一首歌，邀請(qǐng)自己的好朋友去自己家做客。
反思：
1．這節(jié)活動(dòng)的教案設(shè)計(jì)是用路線圖，我經(jīng)過(guò)權(quán)衡，在黑板上畫(huà)出了一幅較大的路線圖，但是孩子不能感受到方位的變化，對(duì)“左、右”的方位不太了解，而是用“向上、向下”來(lái)表示。如果改到地面上，在地板上畫(huà)出路線圖，也許孩子們會(huì)更清楚方位的變化。
2．這首歌曲其實(shí)和當(dāng)下比較流行的rap有些相似，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可以讓孩子欣賞一兩首rap歌曲，感受藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。
教師的課后反思5
上星期，總算迎來(lái)了教委辦對(duì)新分配教師素質(zhì)了解的“下校聽(tīng)課”。在張麗華老師的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)琢磨、多次的修改，總算上完了我的“第一堂課”，以下是我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)反思：
一、這堂課的幾處亮點(diǎn)：
1、《三峽之秋》這篇課文是按時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將學(xué)生分為喜歡三峽秋天早晨、中午、下午和夜晚四大小組，讓學(xué)生對(duì)喜歡的時(shí)段進(jìn)行討論、交流。這樣做激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性；
2、在教學(xué)過(guò)程中，先學(xué)習(xí)三峽秋天的早晨，先總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，接著概括自學(xué)過(guò)程再讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，做到由扶到放。
二、今后需改進(jìn)的地方：
1、今后在教學(xué)中要從自身出發(fā)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力：在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合課標(biāo)，認(rèn)真琢磨教學(xué)細(xì)節(jié)，不僅要備教材還要備學(xué)情；
2、還要注重朗讀：注意引導(dǎo)學(xué)生品讀、精讀，采取多種方式的朗讀，讓學(xué)生讀完整的'句子；
3、注重評(píng)價(jià)：正所謂，好孩子是夸出來(lái)的。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注評(píng)價(jià)的及時(shí)性與針對(duì)性，做到評(píng)價(jià)自然樸素，
通過(guò)此次公開(kāi)課的磨練，我更加明確努力的方向，在指導(dǎo)老師以及各位聽(tīng)課老師情真意切的點(diǎn)評(píng)中，我備受鼓舞，教壇中我是一位初出茅廬的新老師，我將加快步伐，努力當(dāng)一名稱職光榮的人民教師。
教師的課后反思6
4月30日，艷陽(yáng)高照，我被學(xué)校安排在樂(lè)加小學(xué)講課一節(jié)。課上下來(lái)，就效果而言，自我感覺(jué)一般，有遺憾也有亮點(diǎn)�，F(xiàn)反思如下，以記之：
課上下來(lái)，就有老師說(shuō)：不錯(cuò)，整個(gè)一天，也不停有老師“表?yè)P(yáng)”，教辦曾主任在會(huì)上總結(jié)也提及，說(shuō)明課還是將將就就，至少?zèng)]有給自己丟臉，但也有不少遺憾：
1、太自信了。本來(lái)，在上課一天就應(yīng)該打電話和借班教師商量，請(qǐng)她讓學(xué)生先將課文讀熟了，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)與能力，加之課文也較簡(jiǎn)單，應(yīng)該不錯(cuò)�？傻搅藰�(lè)加小學(xué)，安排表上寫(xiě)的是21課《爬山》，而告訴我是準(zhǔn)備上22課《語(yǔ)言的魅力》，一問(wèn)借班老師，說(shuō)只讓學(xué)生準(zhǔn)備了《爬山》，《語(yǔ)言的魅力》學(xué)生一次都沒(méi)有讀。果然，由于學(xué)生對(duì)課文一點(diǎn)都不理解，甚至連讀文章中的人名都讀不清，更不要說(shuō)課文內(nèi)容了，所幸的是通過(guò)和學(xué)生交流，到課的部分，就好多了。2、考慮不周。我在本班上課，讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生就自己或高或低，或快或慢自讀起來(lái)。我忘記不是在本班，開(kāi)始上課就讓學(xué)生讀書(shū)，可學(xué)生就全班齊讀，又不好停下來(lái)，只好讓學(xué)生讀，這一讀，就耽誤了時(shí)間。3、容易慌張。我這堂課可以叫做“虎頭蛇尾”，結(jié)尾太草率了，主要因?yàn)橄氲揭抡n了，而自己有一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有完成，所以慌了神，結(jié)果最后一張最精彩的課件都沒(méi)有展示出來(lái)。4、普通話太差，這自己最弱的弱點(diǎn)，不知道有哪位高手能幫忙。
當(dāng)然，亮點(diǎn)也是有的`：一是課堂設(shè)計(jì)新穎，全堂抓住“魅力”二字，讓學(xué)生真正體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力；二是課件設(shè)計(jì)還是精致的，這是我的長(zhǎng)項(xiàng)，不光吸引了學(xué)生，就連老師也吸引住了；三是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力還不錯(cuò)，盡管學(xué)生沒(méi)讀一遍書(shū)，但通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生很快熟悉，還是不錯(cuò)；四是親和力還是不錯(cuò)，和學(xué)生打成一片，還學(xué)生交流，用自己的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，讓他們覺(jué)得上課時(shí)間太短，還意猶未盡，我認(rèn)為這是本堂課最成功之處。
一堂課，仁者見(jiàn)仁，喜好不同，站的角度不同，感覺(jué)也就不同，我認(rèn)為：
課堂是一個(gè)舞臺(tái)，是為教師搭建的表演平臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，表演方式不限，內(nèi)容不限，但只要精彩，吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)，獲得能力，足矣。
教師的課后反思7
一、課后反思對(duì)于青年教師的意義
青年英語(yǔ)教師因?yàn)閯倕⒓庸ぷ�，�?duì)于教學(xué)工作的基本流程不太熟悉，特別是對(duì)于本學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有形成完整體系，除此之外，青年英語(yǔ)教師在駕馭課堂能力和教學(xué)方法上缺少鍛煉和經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，或者犯經(jīng)驗(yàn)主義和本本主義的錯(cuò)誤，使得課堂失去活力和輕松的氣氛，從而影響到了教果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，課后反思不但對(duì)于青年教師的自身專業(yè)能力發(fā)展有著重要的意義，更重要的是課后反思可以打破傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的舊模式，促進(jìn)教學(xué)方法的提升，從而進(jìn)一步提高青年教師的教學(xué)效果和水平。本人已經(jīng)從事了兩年多的高中英語(yǔ)教學(xué)工作，兩年多的時(shí)間中，深深地認(rèn)識(shí)到青年教師課后反思的重要性，課后反思的形式多種多樣，課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思，真實(shí)記錄教學(xué)活動(dòng)中的情況和感受，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。
二、課后反思的基本內(nèi)容
1. 回顧教學(xué)當(dāng)中的失誤和不足
教學(xué)過(guò)程是否精心安排，是否合理，是否完備，有沒(méi)有考慮到學(xué)生因素，直接關(guān)乎到教學(xué)效果的達(dá)成與否以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而通過(guò)教學(xué)反思，對(duì)于上一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的回想，總結(jié)教學(xué)中的得失和優(yōu)缺點(diǎn)，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而在以后的教學(xué)中改進(jìn)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。記得高一時(shí)候開(kāi)學(xué)上的第一節(jié)英語(yǔ)課，因?yàn)槌跎现v臺(tái)，面對(duì)新的學(xué)生和教材內(nèi)容，心中難免有些緊張和不自信，為了緩解彼此尷尬緊張的氣氛，因此第一節(jié)英語(yǔ)課讓學(xué)生做了英文自我介紹，由于詞匯量有限的緣故，學(xué)生自我介紹做的并不流暢，課后反思總結(jié)出，主要原因是教師缺少給學(xué)生必要的指導(dǎo)，如果當(dāng)時(shí)能夠給學(xué)生一些必要的詞匯和框架的話，學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)得更好，之后在備課中注意到了這一點(diǎn)，在下一個(gè)班再做這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我首先給學(xué)生做了一個(gè)英文的自我介紹，然后讓學(xué)生總結(jié)歸納英文自我介紹的基本框架，將基礎(chǔ)詞匯列在黑板上，這樣學(xué)生就能暢所欲言，條理清晰地用英文介紹自己，那節(jié)課課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。因此，課后反思是檢測(cè)教學(xué)過(guò)程是否合理和完備的基本標(biāo)志和手段。特別是對(duì)于青年英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，它既是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段，又是青年教師自我探究提升自我專業(yè)能力的重要途徑。
2. 總結(jié)成功的教育經(jīng)驗(yàn)
課后反思不僅僅是反思課堂教學(xué)的失誤和不足，同時(shí)也可總結(jié)記錄自己課堂中一些創(chuàng)新的思想和做法，總結(jié)自己成功的教育經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了教師教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)了教師對(duì)于所教內(nèi)容的大膽嘗試和對(duì)教材內(nèi)容的把握能力。課后反思則可以通過(guò)文字的形式，將這些寶貴經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，對(duì)于今后的教學(xué)將具有重大的指導(dǎo)意義。以本人高二時(shí)上的一節(jié)詞匯課為例，考慮到大多數(shù)學(xué)生對(duì)于記單詞都感到頭疼這一事實(shí)，我在單詞課上經(jīng)常給他們講一些記單詞的好方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，那節(jié)課講到了一個(gè)單詞scene，為了幫助學(xué)生快速記住這個(gè)單詞，并且擴(kuò)大自己的`詞匯量，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，列舉關(guān)于此單詞的相關(guān)詞匯，有同學(xué)提到scenery，有同學(xué)提到evidence，按照學(xué)生的思路，我進(jìn)行了整理和歸納，有scene 一個(gè)單詞，補(bǔ)充了crime，criminal，evidence，suspect，detective，be sentenced to death 等相關(guān)詞匯和短語(yǔ)，最后讓學(xué)生講這些詞匯連成一個(gè)完整的故事，學(xué)生將這些詞匯連成了一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)聯(lián)想和語(yǔ)境，掌握了相關(guān)的詞匯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)那次大膽的嘗試之后，之后的詞匯課，只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)用類似的方法，幫助學(xué)生識(shí)記理解和運(yùn)用一些詞匯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，越來(lái)越多的學(xué)生也主動(dòng)參與了課堂，在之后的課后反思中，我將這一成功經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)地記錄了下來(lái)，從而指導(dǎo)我以后的詞匯教學(xué)。
3. 記錄學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑
新課標(biāo)明確提出，教師要做學(xué)生的指導(dǎo)者，組織者，引導(dǎo)者，課堂活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，包括學(xué)生的學(xué)和教師的教，教師或者學(xué)生單方面的教或者學(xué)都會(huì)使課堂失去活力，影響教學(xué)效果。因此教師應(yīng)及時(shí)甚至提前了解學(xué)生的困惑，設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也就突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，本人在一次寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，講授寫(xiě)作中的高級(jí)句型，本以為這些高級(jí)句型能夠提高學(xué)生的作文水平，結(jié)果卻出乎意料，很多學(xué)生在寫(xiě)作中連基本的簡(jiǎn)單句都寫(xiě)不好，或者出現(xiàn)好多重大的語(yǔ)法錯(cuò)誤，部分學(xué)生反映，自己對(duì)于簡(jiǎn)單句的構(gòu)成都不清楚，更不用提高級(jí)句型結(jié)構(gòu)，那時(shí)自己才明白，如果當(dāng)時(shí)一味地一廂情愿的講解，只會(huì)挫敗學(xué)生的自信心，影響課堂教學(xué)效果。因此，那節(jié)課后，在課后反思中寫(xiě)到，備課一定要備學(xué)生，正確地認(rèn)知學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，了解他們學(xué)生中的困惑，由簡(jiǎn)到難，這樣記錄下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困惑和薄弱環(huán)節(jié)就了如指掌，因此才可以做到備課和教學(xué)中的游刃有余，也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、總結(jié)
課后反思的記錄可以是教師對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，也可以是對(duì)某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對(duì)一個(gè)識(shí)點(diǎn)的理解，或是對(duì)教學(xué)對(duì)象或者教師角色的反思。教學(xué)課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)的得失，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充反饋與探索，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師來(lái)說(shuō)，不僅有利于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，而且能使教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)促進(jìn)年輕教師的專業(yè)化發(fā)展，使之早日成為教學(xué)基本功扎實(shí)，具有一定教學(xué)水平的專業(yè)人才。
教師的課后反思8
我認(rèn)識(shí)到作為一名新教師課前備課固然重要，課后反思更有利于及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平。
我總結(jié)了一下自己教學(xué)反思的幾個(gè)方面情況：
第一對(duì)“情景創(chuàng)設(shè)”的反思：教完每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮所創(chuàng)設(shè)的情景是否真的讓學(xué)生感受到與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，是否與上課內(nèi)容相符，在引入過(guò)程中還存在哪些不和諧之處，同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，努力修正下次課的情景創(chuàng)設(shè)，并及時(shí)改進(jìn)教案。
第二對(duì)“上課效果”的反思：備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課下來(lái)，我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問(wèn)題、板演以及我們自己的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何。一定要做到心中有數(shù)。效果好就可以積累經(jīng)驗(yàn)，效果差可以及時(shí)找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時(shí)修正。
第三對(duì)“教法學(xué)法”的反思：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出其中的某些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；思維訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
第四對(duì)“評(píng)價(jià)體系”的反思：每堂課后認(rèn)真思考一下本節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容是否更多地指向有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自尊心和自信心;評(píng)價(jià)的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。
第五對(duì)“疏漏之處”的反思：俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時(shí)客觀的找出教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤，并虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，正確的面對(duì)這些問(wèn)題，做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作，我相信這樣做，課堂一定會(huì)越來(lái)越來(lái)完美。
德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，所以，教師還要能尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則，贏得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，只有這樣教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的正確引導(dǎo)會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
在優(yōu)秀教師的.課堂上，我看到的不是老師告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何得到信息，如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，我想這也是我應(yīng)該不斷努力方向。
經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)——反思——提高，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
教師的課后反思9
《迷人的秋色》這篇課文主要是通過(guò)寫(xiě)山洼里的瓜果來(lái)反映秋天的收獲，讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。課文的第二部分寫(xiě)得最充實(shí)，特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫(xiě)，使學(xué)生能聯(lián)系生活，拉近與文字的距離。 課文中“燦、爛、固、使、柿、簡(jiǎn)、直、帥、澄、透” 10個(gè)生字，大部分與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，這10個(gè)生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并在課文的語(yǔ)言環(huán)境及實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)讀，其中有五個(gè)字要求會(huì)寫(xiě)，繼續(xù)重視正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
這篇課文寫(xiě)得很美，因此我要求學(xué)生能讀出感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。在教學(xué)中，滲透對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天的情感。讓學(xué)生讀自己最喜歡的句子后練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的水果，初步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
經(jīng)過(guò)兩學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)識(shí)記生字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一定的方法，能運(yùn)用多種方法識(shí)字，還學(xué)會(huì)了查字典。他們具備了一定的閱讀能力，但在讀正確的基礎(chǔ)上，要讀出感情還需指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已具有了初步的合作意識(shí)，教學(xué)中繼續(xù)用小組學(xué)習(xí)等方式加以培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，在不斷的參與過(guò)程中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。在教學(xué)中尊
重學(xué)生的體驗(yàn)與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛(ài)，興趣當(dāng)作閱讀的入門(mén)向?qū)�。課一開(kāi)始，以書(shū)上直觀的畫(huà)面引入課文，很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)范讀，讀讀課文，帶著問(wèn)題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說(shuō)說(shuō)中，不斷調(diào)動(dòng)主題積極的個(gè)性化的閱讀動(dòng)力，使課堂書(shū)聲瑯瑯。
語(yǔ)文課，重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。充分利用課文內(nèi)容為學(xué)生搭建了一座由理解到運(yùn)用的橋梁，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，大膽地展開(kāi)聯(lián)想，把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語(yǔ)言積累內(nèi)化為語(yǔ)言能力。
本課的教學(xué)分成六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課的開(kāi)始看圖引入，揭示課題，很自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)，先聽(tīng)范讀，根據(jù)課文內(nèi)容提出要求，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，是為了讓學(xué)生借助音節(jié)在讀文過(guò)程中讀準(zhǔn)生字的讀音，從而鞏固拼讀音節(jié)的`能力。
在學(xué)生讀通課文后，進(jìn)入學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課文的重點(diǎn)部分，通過(guò)找出自己喜歡的描寫(xiě)瓜果的句子，組織學(xué)生通過(guò)朗讀理解，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、口頭表達(dá)能力及良好的說(shuō)話習(xí)慣。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時(shí)，教師自己在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫(xiě)字習(xí)慣。
教師的課后反思10
《小樹(shù)謠》的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在分析課文的時(shí)候，讓學(xué)生大膽地分角色表演，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還有利于學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中�？梢�(jiàn)對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表演是加深理解課文的好方法。
學(xué)完課文之后，讓學(xué)生再?gòu)?fù)述一下小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么?引導(dǎo)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)話后會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生充分交流，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造力和想象力。
在教學(xué)中，努力體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1.創(chuàng)設(shè)情境——豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。根據(jù)孩子們喜歡的童話，為孩子們創(chuàng)設(shè)童話的氛圍，讓學(xué)生扮演童話中的角色，融入故事情境，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。精心的課件設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的意境;動(dòng)情的教師導(dǎo)讀，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟深刻起來(lái)。整節(jié)課，學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，一節(jié)課很快的就過(guò)去了，孩子們還有些意猶未盡。
2.聯(lián)系生活——加深學(xué)生對(duì)文字的理解。課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會(huì)小樹(shù)的心情，指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣，效果不錯(cuò)。
3.巧借想象----突破課文的難點(diǎn)�！缎�(shù)謠》是一篇童話。讓學(xué)生結(jié)合上文和生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
教師的課后反思11
首先，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課學(xué)生聽(tīng)老師范讀課文，整體感知了課文內(nèi)容，初步了解了搭石風(fēng)景的亮麗。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、自由讀、感悟讀、齊讀、背讀等多層次、多角度地讀，充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、欣賞美，突出了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)段的品讀，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到家鄉(xiāng)這道風(fēng)景的亮麗。在整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的`引導(dǎo)。比如在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。
二是加強(qiáng)了說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。課文中多次出現(xiàn)假設(shè)句子。教學(xué)中，讓學(xué)生初步了解了假設(shè)句子的意義，然后仿照課文中的句式說(shuō)身邊的美，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。
三是注重傳授學(xué)習(xí)方法，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。在本節(jié)課教學(xué)中，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，也提示理解的方法。如在理解重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)了這個(gè)詞的本義，我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)詞的引申義，即在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思，然后再聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。又如：在開(kāi)課伊始，讓學(xué)生邊默讀課文，邊思考，邊畫(huà)句子，邊理解，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中有掌握了一種很好的閱讀方法。
教師的課后反思12
《日月潭》描繪了中國(guó)臺(tái)灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來(lái)，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中我主要通過(guò)情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對(duì)日月潭及中國(guó)臺(tái)灣寶島的.熱愛(ài)之情。
在學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力和積累能力方面，做得不夠，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說(shuō)，主動(dòng)讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀，各個(gè)方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)能力、讀文捕捉信息的能力，體現(xiàn)出“讀、說(shuō)、背”的培養(yǎng);強(qiáng)化本課四字詞語(yǔ)方面，也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說(shuō)話中去不斷地鞏固積累，這是知識(shí)的獲得，力求一課一得。
低年級(jí)孩子寫(xiě)字與識(shí)字都很重要，我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，并分別讓孩子們提醒會(huì)與哪些字混淆，孩子們的反應(yīng)比較積極。寫(xiě)字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫(xiě)的不是很美觀，應(yīng)該多去練練字。過(guò)渡語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用得加強(qiáng)。俗話說(shuō)：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。
總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
教師的課后反思13
我是一名小學(xué)教師，我知道：我是傳道、授業(yè)、解惑的人。當(dāng)我第一次邁上三尺講臺(tái)、面對(duì)那張張可愛(ài)臉的一刻起，我就明確了肩上的責(zé)任與義務(wù)。認(rèn)識(shí)到了“太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)”的光榮與崇高。二十三年的教師生涯，二十三載的兢兢業(yè)業(yè)，自己在教育崗位雖然沒(méi)有轟轟烈烈的成績(jī)，但是教育讓我學(xué)會(huì)了思考；教育讓我學(xué)會(huì)了什么是愛(ài)，如何去愛(ài)。我深深愛(ài)上了我的教育工作。下面從幾個(gè)方面總結(jié)我二十載教育的成長(zhǎng)：
一、選擇了教育，終生無(wú)悔。
我剛上班時(shí)，在一所中心校任教。記得我就業(yè)宣言時(shí)，我當(dāng)著我校一百多名教師的面，許下諾言：“既然選擇了教育，我就好好做我的教師，對(duì)得起學(xué)生的稱呼，不辜負(fù)家長(zhǎng)的期待”。記得當(dāng)時(shí)掌聲響了許久，我知道，這是前輩教師對(duì)我的信任，也是他們給我的鼓勵(lì)。我是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
我負(fù)責(zé)學(xué)校的文藝節(jié)目排練工作。當(dāng)時(shí)由于年輕，對(duì)學(xué)校的一切都感興趣。為了搞好音樂(lè)教學(xué)，我積極學(xué)習(xí)手風(fēng)琴、吉他；為了幫助其他老師搞好印卷子工作，我向老教師請(qǐng)教鉛印打字機(jī)的打字方法，有時(shí)間就去打字房，努力記住字的位置，盼著多幫老師們；趕上縣里來(lái)檢查節(jié)目，我常常主動(dòng)加班......那時(shí)，我真的有用不完的力，我迎合校長(zhǎng)的鼓勵(lì)，喜歡老師們的夸獎(jiǎng)，甚至在意學(xué)生的評(píng)論。我盼望周立會(huì)上的點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，我更期盼教師的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上有我的身影......現(xiàn)在回頭看看自己當(dāng)年，可以說(shuō)有一顆愛(ài)崗敬業(yè)的紅心，但也有虛榮的表露。為了表?yè)P(yáng)而工作，為了獎(jiǎng)金而努力，為了表現(xiàn)而表現(xiàn)。有點(diǎn)像個(gè)無(wú)頭的蒼蠅，缺少始終如一的穩(wěn)打穩(wěn)扎。
二、智育第一
思想得到完善與提高的是我當(dāng)班主任以后。我上班第三年，我當(dāng)了一年級(jí)的班主任工作，當(dāng)四十三張小臉整齊的坐在我的面前時(shí)，我從心底涌出了從未有過(guò)的母愛(ài)。當(dāng)時(shí)在村小，條件很艱苦。冬天要生爐子、定期倒?fàn)t灰；給窗戶上塑料、給窗框刷鉛油......我在幾歲孩子面前成了無(wú)所不能的老師。四十三雙眼睛看著我，我默默發(fā)誓：看著吧，我的孩子們，你們是幸運(yùn)的，你們的老師很優(yōu)秀，你們將會(huì)更出眾。
我一心埋頭在班級(jí)，就是體育課我也很少在辦公室，為了把我的班級(jí)搞好，我在教學(xué)上大下功夫：好好備每一節(jié)課，積極與學(xué)生互動(dòng)。查找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，買(mǎi)課外閱讀，用鋼板刻好給學(xué)生定期發(fā)下去，定期檢查。每天親自檢查作業(yè)，面對(duì)面的批注。每天放學(xué)就留好明天的早自習(xí)內(nèi)容；但是我們學(xué)校除了體育學(xué)科有科任外，其他科都是班主任包。為了不讓我的學(xué)生輸在起點(diǎn)，我們班的音樂(lè)、美術(shù)都正式上。一點(diǎn)也不含糊。每當(dāng)我班上音樂(lè)課時(shí)，其他班上體育的班級(jí)就會(huì)趴在我班的窗外來(lái)學(xué)，別提我班學(xué)生的美了。功夫不負(fù)有心人，我的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了質(zhì)的飛躍，教育局舉辦的幾次作文競(jìng)賽中我班的學(xué)生屢屢獲獎(jiǎng)；全鎮(zhèn)的六一節(jié)目匯演贏得掌聲；畢業(yè)考試在小青鎮(zhèn)五家學(xué)校中名列榜首。我為自己的成功而欣慰，我慶幸我選對(duì)了職業(yè)，也替學(xué)生的“全面發(fā)展”感到滿足。
三、做合格的教師。
我對(duì)教育的反思是經(jīng)歷了一件事以后：那是零零年夏天，我剛送走了第一屆畢業(yè)生，正當(dāng)心中不舍迷茫之際。我得到一噩耗：我班的一名同學(xué)的媽媽臥軌身亡了，原因是爸爸在外有了別的女人。一個(gè)十三歲的小男孩，上那里禁得住走了爸爸，死了媽媽？我覺(jué)得有責(zé)任幫他媽媽照顧他。于是，我托學(xué)生給他捎信，讓他有時(shí)間到學(xué)校來(lái)：我想給他織件毛衣、我想給他包頓餃子、我更像安慰那顆受傷的心靈……可是，忐忑不安的我真的等了好久，終于有了消息：說(shuō)他在姥姥家上了半年初一就不念了，已經(jīng)在外打工謀生了。并且給我捎話說(shuō)“老子沒(méi)時(shí)間搭理她”。聽(tīng)到這些時(shí)我說(shuō)不清有多心酸、心疼。作為他的老師，我沒(méi)有權(quán)利抱怨，我更后悔在我眼皮底下時(shí)我沒(méi)有給他更多的關(guān)愛(ài)，我常常會(huì)因想到他而失眠。我開(kāi)始反思我的教育，我有些太看重成績(jī)了，忽視了學(xué)生德育大廈的建樹(shù)，教師不應(yīng)只看眼前的成績(jī)得失，一定要為孩子的終生打算，這才是教師首先要做的。但學(xué)生的意志與品行更是走向社會(huì)的'敲門(mén)磚呀！
我開(kāi)始關(guān)注很能吃飯，卻很少做對(duì)題的李強(qiáng)，這孩子誠(chéng)實(shí)，憨厚，知道疼人：我一次釘椅子把手軋著，他抱著我的手用嘴吹風(fēng)，來(lái)減輕我的疼痛，居然眼淚不住往下淌；上課不愛(ài)舉手的李長(zhǎng)順，他值日的認(rèn)真的真是無(wú)可挑剔；臟孩子李林我把她領(lǐng)到辦公室，為她洗洗頭，教她把辮子疏起來(lái)，真是漂亮了許多……我開(kāi)始把學(xué)生看成自己的孩子了，是自己的孩子哪個(gè)能放棄？我真的相信：沒(méi)有壞孩子，只有不好的老師。我一定做一名合格的老師。
四、做與時(shí)俱進(jìn)的老師
在這個(gè)日新月異的時(shí)代。教師要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念和先進(jìn)的文化。教好書(shū)又要育好人這是教師的本分。拿什么教育學(xué)生？孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 教師要不斷的武裝自己，不但要有淵博的學(xué)識(shí)，豐富的社會(huì)頭腦，更要有健康的人格。教育無(wú)小事，教師的一言一行都在學(xué)生眼里。同事常說(shuō)一句話，有什么樣老師，就有什么樣學(xué)生。真是這樣，小學(xué)生辨別是非能力差，他會(huì)模仿心中崇拜的老師。我的職業(yè)要求我：為人要師表。我必須以觸類旁通的知識(shí)教育學(xué)生；以先進(jìn)的人生觀、價(jià)值觀影響學(xué)生。從我做起，從小事做起，從今天做起！用母愛(ài)之心去愛(ài)我的所有學(xué)生，為他們擎起一片藍(lán)天。
教師的課后反思14
在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“佩佳的一天”與“自己的一天”進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一天，比如雙休日或放假時(shí)的一天，通過(guò)在什么時(shí)間，佩佳在干什么，你在干什么的.練習(xí)說(shuō)話，讓孩子明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。
從教學(xué)時(shí)的情況看，我覺(jué)得“佩佳的一天”與“自己的一天”的對(duì)比這一教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。由于在這一環(huán)節(jié)，我花大量的時(shí)間讓孩子們想象、體會(huì)、表達(dá)，為后面揭示文章的中心“失去的一天就是失去了什么”打下基礎(chǔ)，也使得課后的練筆能夠順利進(jìn)行。同時(shí)經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比，也讓學(xué)生明白了珍惜時(shí)間的重要性。
最后，讓學(xué)生把他們收集來(lái)的時(shí)間名言說(shuō)出來(lái)，好多學(xué)生收集到十來(lái)?xiàng)l時(shí)間名言。相信這些名言會(huì)對(duì)他們多少起到一定的作用。
教師的課后反思15
“看，天這么黑，好像要下雨了！”“老師，今天怎么這么冷��！”平時(shí)孩子們常常會(huì)討論好多關(guān)于天氣的問(wèn)題，看到孩子對(duì)天氣很感興趣，加上他們的生活直接地受天氣影響，有了切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，為了更加豐富他們對(duì)生活中的自然經(jīng)歷有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，于是就產(chǎn)生了《天氣預(yù)報(bào)》這個(gè)活動(dòng)，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒關(guān)注天氣，了解天氣常識(shí)。
活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)是每個(gè)環(huán)節(jié)都有多媒體課件的運(yùn)用，讓孩子更清楚的認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，了解簡(jiǎn)單的氣象知識(shí)，從而產(chǎn)生關(guān)注天氣，觀看天氣預(yù)報(bào)的意識(shí)。如第一環(huán)節(jié)中，引出天氣預(yù)報(bào)，教師先播放天氣預(yù)報(bào)的'片頭曲，讓幼兒傾聽(tīng)，猜測(cè)是什么電視節(jié)目開(kāi)始了？這樣的預(yù)設(shè)一方面是引領(lǐng)幼兒走入活動(dòng)中，另一方面可以發(fā)現(xiàn)班中有哪些幼兒有關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，然后再把片頭曲音樂(lè)和畫(huà)面一起呈現(xiàn)在孩子眼前，此時(shí)給在座的每位幼兒一個(gè)直接的答案《天氣預(yù)報(bào)》，活動(dòng)就此真正拉開(kāi)序幕�；顒�(dòng)的第二部分有兩次播放央視天氣預(yù)報(bào)視頻，第一次讓幼兒了解畫(huà)面的內(nèi)容，知道有不同的城市、不同的天氣符號(hào)、不同的溫度等等，第二次播放央視天氣預(yù)報(bào)視頻，讓幼兒邊傾聽(tīng)邊記錄，在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒當(dāng)小小播報(bào)員，是對(duì)這個(gè)活動(dòng)的鞏固和提升。
我覺(jué)得有一個(gè)地方需要調(diào)整一下，看視頻天氣預(yù)報(bào)幼兒記錄天氣符號(hào)的環(huán)節(jié)和PPT呈現(xiàn)12個(gè)天氣符號(hào)的畫(huà)面可以交換一下。因?yàn)榈诙h(huán)節(jié)的第一次視頻讓幼兒觀察天氣預(yù)報(bào)畫(huà)面，此時(shí)立刻呈現(xiàn)PPT中的12個(gè)天氣符號(hào)，引導(dǎo)幼兒一一認(rèn)識(shí)，然后再讓幼兒進(jìn)行記錄，這樣既對(duì)天氣符號(hào)有了認(rèn)識(shí)，又能在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上采用記錄的方法加以鞏固，凸顯出記錄環(huán)節(jié)的有效性，在執(zhí)教的過(guò)程中，是將記錄環(huán)節(jié)作為認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)的手段，活動(dòng)下來(lái)我覺(jué)得并不合適，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)是一次提升自己的過(guò)程，對(duì)能力弱的幼兒來(lái)說(shuō)，是一次挑戰(zhàn)，再說(shuō)，縱觀整個(gè)活動(dòng)，調(diào)整后的活動(dòng)顯得更流暢，體現(xiàn)出一步一個(gè)腳印，層層深入。
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