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      • 《心理學(xué)》讀后感

        時(shí)間:2024-09-28 12:58:04 心理學(xué) 我要投稿

        《心理學(xué)》讀后感(集合15篇)

          讀完一本書以后,你心中有什么感想呢?寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,以下是小編精心整理的《心理學(xué)》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《心理學(xué)》讀后感(集合15篇)

        《心理學(xué)》讀后感1

          看完了《青少年心理學(xué)》,我有感而發(fā)。

          青少年同齡人群體的來源,受教育而接觸的同齡人群體;家庭生活而接觸的同齡人群體。青少年好的學(xué)業(yè)成績能夠讓父母為之欣喜,但是對于提高青少年在同齡人群體中的`地位影響不大。

          青春期同齡人在一起度過的時(shí)間絕對值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于與成人在一起度過的時(shí)間。

          與兒童期相比,青春期同齡人在沒有成人監(jiān)督的環(huán)境中發(fā)揮作用的情況更多。

          在青春期青少年越來越多的和異性同齡人交往,而同期同齡人群體性別高度分離。

          而同期同齡人局限于較小的團(tuán)體,而青春期才會(huì)出現(xiàn)較大規(guī)模的同齡人。

        《心理學(xué)》讀后感2

          這類孩子被身邊的人照顧得如此無微不至,他們享受著眾星拱月般的照顧,卻不需要付出任何代價(jià),以至于漸漸將一切看做理所當(dāng)然。這些被溺愛的孩子的興趣中心只有自己,從來沒機(jī)會(huì)理解合作的用處與必要性。

          一旦遇到困難,他們唯一能想到的.就是要求他人的幫助。當(dāng)他們無法再輕易找到一直以來所習(xí)慣的關(guān)懷與縱容時(shí)(一旦離開家這很正常),便會(huì)覺得遭到了背叛,認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都在與自己為敵。他們的興趣全在如何操縱其他人為自己服務(wù)上,對抗困難的勇氣幾乎是沒有的。

        《心理學(xué)》讀后感3

          教育是要講科學(xué)、講方法的,一味的簡單、粗放、隨意的教法,結(jié)果只能是心智不全,給個(gè)體、家庭、社會(huì)帶來不可估量后果。父母和老師或多或少地學(xué)點(diǎn)心理學(xué),對教育子女和學(xué)生,會(huì)有很大的幫助,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)因教育不當(dāng)而引起的心理問題,從而把問題消滅在萌芽狀態(tài),既挽救受教育的個(gè)體,又挽救個(gè)體的家庭,又避免了有可能禍害社會(huì)的源頭。

          我們這一代,因父母、老師、朋友因經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)的原因缺乏這一類的.知識(shí),給無數(shù)個(gè)生命個(gè)體心理上帶來不同程度的影響,究其原因是:社會(huì)、家庭、個(gè)體對教育心理學(xué)認(rèn)識(shí)不夠,一味追求孔孟之道和封建糟粕的三綱五常,釀成了一代人輩劇。

          希望社會(huì)、教師、家長重視教育心理學(xué),科學(xué)施教,使每一位受教育的個(gè)體心理健康、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任。

        《心理學(xué)》讀后感4

          奧爾波特人格特質(zhì)理論中說,人格成因有遺傳、學(xué)習(xí)過程、自我意識(shí)的發(fā)展、無意識(shí)心理過程、文化與環(huán)境的作用、動(dòng)機(jī)的發(fā)展與變化、認(rèn)知等方面的影響和作用。因?yàn)樵撟锓傅耐杲?jīng)歷,從而必將導(dǎo)致其人格發(fā)展的不健全,出現(xiàn)了多重人格分裂,分裂的人格是罪惡的源泉” “,這就導(dǎo)致這個(gè)故事的產(chǎn)生。故事由一場暴風(fēng)雨開始,穿插式的敘事,顯示出一種分裂、緊張和沒有邏輯的想象。

          分裂人格者想象出來的劇場表演,11個(gè)分裂出來的人格被暴風(fēng)雨困在一個(gè)汽車旅館里互相間演著戲,一個(gè)接一個(gè)的死去,隨著被懷疑是兇手的人的相繼被害,不停地冒出新端倪,沒有邏輯似的'時(shí)間與空間,配以雷電交加的氣氛,大雨滂沱的夜晚。罪犯卻不自知自己擁有11種人格,而故事就是那11個(gè)人格所化身的人物,至于人的出生日期都是一樣的,那是因?yàn)槟切┤巳际撬娜烁瘢窍胂蟪鰜淼,不是真?shí)的人。

        《心理學(xué)》讀后感5

          早些年我也混跡過幾個(gè)心理或精分的論壇及聊天群,里頭有些人討論問題粗脖子紅臉時(shí),卻甚少謾罵,只是一本正經(jīng)的互相分析對方兒童期如何如何有創(chuàng)傷父母如何如何關(guān)愛不夠,真是夠陰的,學(xué)過精分的玩起這套來更是不得了。還記得有次我給友人支招,吵架時(shí)不要去對罵,一臉悲憫的看著對方,目光透著憐惜和深情,等對方罵累了,喘氣的間歇便輕聲的對他說:我能體會(huì)到你現(xiàn)在的痛苦,這不怨你,這是你童年期的創(chuàng)傷造成的,現(xiàn)在去治療還來得及。然后默默的'遞給他一張名片,上寫著“精神科醫(yī)生×××”。

          每個(gè)人都存在著一定的心理問題,輕重緩急而已,影響到生活了便要及時(shí)去找心理咨詢師或精神醫(yī)生等專業(yè)人士解決,當(dāng)然有大量所謂的專業(yè)人士用他們似是而非的專業(yè)能力可能更會(huì)把你整偏了,所以先期了解一下各種心理問題給自己打個(gè)底也是一種方法,本書便是個(gè)途徑,文筆雖一般,還有些故作風(fēng)趣,但勝在的輕松,作者專業(yè)知識(shí)扎實(shí),涉獵較廣,推薦一讀。

        《心理學(xué)》讀后感6

          書中許多觀點(diǎn),都讓我開始對我們的教育方式進(jìn)行反思。確實(shí),不管教育到底是怎么一回事,最后還都要靠“人”來實(shí)現(xiàn)。所以教育問題就是人的問題,要解決教育問題,就要解決人的問題。我們教師是教育過程中的重要人物,要提高我們的教育質(zhì)量,就要提高教師的專業(yè)地位,那么老師的專業(yè)地位就僅僅是學(xué)科知識(shí)嗎?我想,教師的'專業(yè)地位更加體現(xiàn)在教師對教育心理方面知識(shí)的理解和運(yùn)用。

          所以從現(xiàn)在開始我不僅要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的提升,更要加強(qiáng)教育心理知識(shí)的鉆研,讓我成為一位真正的好教師。

        《心理學(xué)》讀后感7

          我覺得在《管理生理學(xué)》中,相同是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。相同:指在管理中發(fā)生的、兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或群體,通過一定的聯(lián)絡(luò)渠道,傳遞和交換各自的意見、看法、頭腦、情感與愿望,從而達(dá)到相互了解、相互認(rèn)知的歷程。而人與人的相同有著很多特殊性:主要是通過語言來進(jìn)行的;不僅限于信息的交換,并且包括情感、頭腦、態(tài)度、看法等的'交換;交換動(dòng)機(jī)、目的、態(tài)度等生理因素有著重要的意義;會(huì)出現(xiàn)特殊的相同障礙。因此,不管是面對上司或下屬,只有精良的相同,才能使事情進(jìn)展順利管理心理學(xué)讀后感。以上是我學(xué)了《管理生理學(xué)》以后的一些膚淺的歸納和心得。深深領(lǐng)會(huì)到管理生理學(xué)的博大性和必要性,以后將更加注意將管理生理學(xué)在工作中的使用,不斷地學(xué)習(xí)理解,使之更好的為工作帶來成功。

          我們甚至可以進(jìn)一步想象中國的空間站在太空建成的日子……

        《心理學(xué)》讀后感8

          為了更好的從事幼兒教育,我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書。學(xué)習(xí)幼兒心理可以了解幼兒的心理特征,進(jìn)而對幼兒進(jìn)行更好的教育和培養(yǎng),使其健康成長。

          幼兒的健康成長是很重要的,他們是我們祖國的花朵,必須給予良好的教育,為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。但是在我們對其進(jìn)行教育的時(shí)候,必須先了解其心理特征,在了解幼兒的基礎(chǔ)上,才能更好的給予改變,合理正確的培養(yǎng)。幼兒年齡小,我們需要對其進(jìn)行教育,了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養(yǎng)幼兒,讓我們知道幼兒的思想,動(dòng)態(tài)等一切是很重要的`。

          作為幼兒教師學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。因此,作為幼兒教師的我,更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),積極開展幼教科研,為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

        《心理學(xué)》讀后感9

          在讀《拖延心理學(xué)》之前,我一直認(rèn)為,拖延是每個(gè)人身上都有的毛病。有些人經(jīng)常為不易改掉的習(xí)慣懊惱,有些人為在最后一秒的靈感迸發(fā)而沾沾自喜,這似乎是生活常態(tài)。

          當(dāng)我讀了這本書,對拖延行為進(jìn)行深入了解后,看法有了改觀。雖然只讀到一半,但是對我有兩個(gè)幫助:

          1.認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和自己,接受自己;

          2.指導(dǎo)自己在育兒過程中,如何有效避免孩子拖延習(xí)慣的養(yǎng)成。

          表面上看,拖延是個(gè)人的時(shí)間管理問題,或者對所處理的事情責(zé)任感不強(qiáng)而逃避的'方式。事實(shí)上,研究發(fā)現(xiàn),拖延是一個(gè)十分復(fù)雜的問題。不僅僅涉及個(gè)人的心理、行為和情緒問題,還涉及社會(huì)、文化等方面。即使我們意識(shí)到拖延的存在,已經(jīng)耽誤了事情,卻無法停止這種行為。

        《心理學(xué)》讀后感10

          心理學(xué),我閱讀的作品名叫《面對——鏡子里的自己》,這是一本在非典期間,從眾與獨(dú)立是行為的表現(xiàn)與結(jié)果,個(gè)人在自己沒有信心、缺乏知識(shí)或不占優(yōu)勢的領(lǐng)域內(nèi),往往更容易從眾;在自己有信心、有知識(shí)或者占有優(yōu)勢的領(lǐng)域內(nèi),更容易表現(xiàn)出獨(dú)立性?傊瑥谋娕c獨(dú)立都是一個(gè)正常的人發(fā)展成熟過程中的兩個(gè)方面。

          人類面前的路卻永遠(yuǎn)是未知,我們的心靈也不時(shí)的縈繞在無知、無奈與恐懼之是,迷信的想法與行為也正是產(chǎn)生于人尖的無知和無奈之中。這時(shí),信念是人類生存的基礎(chǔ),沒有信念,人類將無以生存。

          在閱讀完這本書后,讓我懂得了人們所面對有事情都是多方面的,人們有能力改變自己的行為、思想、命運(yùn),只要我們作出正確的`選擇,向好的一方面想,我們的生活將會(huì)變得更加的美好、幸福。

        《心理學(xué)》讀后感11

          對心理學(xué)感興趣是近幾年的事,初衷是想了解自己,接受自己最終改變自己!這也是出于迫切的想要改變的愿望!結(jié)合這幾年小學(xué)教學(xué)生涯的所見所聞,這本書總體來說,很多觀點(diǎn)都非常贊同,對以前遇到的一些問題孩子的行為也有了一定的解釋,盡管對如何去改變還不太清楚,但對原因的探究,也有助于以后在遇到這樣的孩子時(shí)能夠多一些幫助他們的辦法!

          深深的感覺到在教育孩子的'問題上,家長和老師都應(yīng)該了解一些心理學(xué)的知識(shí),特別是家長更應(yīng)該了解孩子的心理,如同書中所說的兒童時(shí)期的社會(huì)情感培養(yǎng)非常重要,直接影響著以后得學(xué)校生活和社會(huì)生活,當(dāng)然學(xué)校老師的也承擔(dān)著彌補(bǔ)家庭教育不足的責(zé)任,總之,了解孩子才能很好的教育孩子!切忌用極端的方法去教育孩子!值得一看!

        《心理學(xué)》讀后感12

          一本初級心理學(xué)入門書,作者好似試圖把它寫得更廣面,試圖寫得通俗并且有趣。書中大量案例都采用第一人稱寫(甚至連人名都用梁山好漢替代),引用《致命ID》、《美麗心靈》、《蝴蝶效應(yīng)》、《夢之安魂曲》等影視來對各種病態(tài)心理輔以說明,穿插心理大咖弗洛伊德,榮格一些心理學(xué)說,最后九型人格,診療對答也雜七雜八通通揉入成書。應(yīng)該說,這種創(chuàng)作態(tài)度是值得肯定的。事實(shí)是這種缺乏條理的結(jié)構(gòu),導(dǎo)致本書的中心不明確,定位也有些奇怪,也導(dǎo)致寫出來的'東西流于表面,缺乏系統(tǒng)性,缺乏深度,甚至還影響到知識(shí)吸收。而本書的錯(cuò)編亂排更是直接導(dǎo)致此次閱讀成為我微信讀書以來最為痛苦的體驗(yàn),幾欲棄讀之。當(dāng)然,本書作為心理學(xué)入門書也不是一無是處。對心理學(xué)有興趣的朋友,日常消遣滿足獵奇心理之下,還可以普及一些心理知識(shí)的。

        《心理學(xué)》讀后感13

          人與動(dòng)物的最大區(qū)別就是人是會(huì)思考的高等動(dòng)物。因?yàn)橛兴伎迹覀兙陀辛讼敕;因(yàn)橛辛怂伎,我們的心理?huì)受到相關(guān)因素的影響。怪誕的心理學(xué)由此而誕生;怪誕的心理學(xué)由此成了無數(shù)專家們研究的'課題;怪誕心理學(xué)由此也成了我們無數(shù)普通讀者好奇的話題。 那么,就讓我們隨著享譽(yù)全球的頂尖心理學(xué)大師理查德懷斯曼一起來學(xué)習(xí)領(lǐng)悟有關(guān)于怪誕心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)吧!首先,我們需要對于怪誕心理學(xué)定義有個(gè)相關(guān)的認(rèn)識(shí)。作者在書中有著對這個(gè)名詞如下的表述:這是人類感知系統(tǒng)的一個(gè)基本怪癖。只要在合適的背景下,人們善于在一個(gè)毫無意義的形狀中不知不覺看出含義來。這是一種特殊的心理學(xué)。這就是一種被稱之為怪誕的心理學(xué)。

        《心理學(xué)》讀后感14

          盧梭說:“青年期是一個(gè)狂風(fēng)暴雨的危險(xiǎn)時(shí)期!贝藭r(shí)青少年的情緒特點(diǎn)是情緒、情感強(qiáng)烈,有明顯的兩極性;蚴羌(dòng)、振奮,顯得十分熱情;或是動(dòng)怒,感到泄氣,變得消沉起來。另外,青少年的情緒明顯不穩(wěn)定,有波動(dòng)性的特點(diǎn)。他們?nèi)菀讖囊粋(gè)極端走向另一個(gè)極端。當(dāng)遇到順利的情境時(shí),就顯得格外興致勃勃,充滿各種幻想,在生活學(xué)習(xí)、工作中力量倍增;但是當(dāng)他們遇到挫折時(shí),對信念就產(chǎn)生動(dòng)搖,出現(xiàn)沮喪、灰心的.情緒。這種情緒多變不穩(wěn)定是與青少年生理和心理特點(diǎn)有關(guān)的,也與經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。因此,青少年在成長發(fā)展過程中面臨著多方面的心理問題,主要有:自我意識(shí)危機(jī)、社會(huì)適應(yīng)危機(jī)、情緒發(fā)展危機(jī)、個(gè)性發(fā)展的危機(jī)等。青少年心理學(xué)主要研究如何幫助他們度過這些危機(jī),順利成長。

        《心理學(xué)》讀后感15

          要不是抱著有始有終的原則后半部分幾乎看不下去。其實(shí)從科普的角度來說,還是有有可圈可點(diǎn)的地方的,畢竟普及的前提在于門檻低。所以這本看似講心理學(xué)的書,更多的像是某個(gè)論壇上的獵奇故事帖子,只是相對來說分門別類地進(jìn)行了整理。很多地方比如強(qiáng)調(diào)同性戀的基因型、一些邊緣性欲錯(cuò)向者的心理形成原因、精神病人的'普遍無攻擊性,都是幫助我們更好地用寬容的心接受和了解。這是好的地方。然而讓我受不了的地方在哪呢?就是通篇矯揉造作的文風(fēng)和東拼西湊的案例。簡直了!我不是對心理學(xué)有非常多理論研究的人(不然也不會(huì)看這書了),但是平時(shí)從各種渠道中也獲得了一些相關(guān)信息,當(dāng)這些信息以一種面目全非的方式出現(xiàn)在作者的描述中時(shí),分分鐘想砸手機(jī)。

          具體大家看前一章就可以感受,如有不適,就不要看下去了,后面的更無力吐槽。不過,出于對此類作品的興趣,還是給個(gè)兩星,感興趣可以粗略看看。但不建議推薦,可以找到更好的。

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