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哲學的基本問題教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的哲學的基本問題教學設計，希望能夠幫助到大家。
哲學的基本問題教學設計1
1．教學目標
1．知識目標
◇識記：哲學的基本問題
◇理解:解釋哲學的基本問題
◇分析:援引經典作家的言論，說明對世界的不同看法形成不同的哲學
2．能力目標:
(1)提高明辨是非的能力
(2)比較、分析的能力
(3)抽象思維能力
3．態(tài)度、價值觀目標
本課學習，了解哲學發(fā)展的歷史，明確哲學與我們的生活息息相關，要求我們在實際工作、生活、學習中自覺堅持唯物主義，反對唯心主義
2學情分析
1.通過高中一年的學習，高中生對思想政治課有了一個大致的了解，掌握了高中思想政治教育的基本學習方法，這些方法可以很好的遷移到生活與哲學的學習；
2.學生對教師的教學方式很了解，與我的磨合程度也比較高，這樣有利于知識的學習和理解，并有利于在學習過程中的交流；
3.學生對哲學很陌生，思辨能力和思辨的習慣有待提高。
3重點難點
哲學的基本問題是什么
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1
【導入】教學過程
一、教學導入：
探究：唐朝時佛教盛行，有一次，廣州法性寺方丈講授佛教經學，和尚們都在寺中端坐，聚精會神聽講。忽然，一陣風把佛前的幡吹得左右搖晃。兩個和尚就小聲議論起來，一個和尚說：“那幡在動呢！”另一個卻說：“不對，那不是幡動，而是風在動�。 迸赃呉幻谢勰艿暮蜕虚]目平心靜氣插嘴道：“不是幡動，也不是風動，分明是你們的心在動呀！”
學生思考、探究本課內容：哲學的基本問題是什么
二、知識探究：
請同學們閱讀課文梳理出哲學的基本問題。
學生閱讀課文自主梳理
三、明確哲學的基本問題：
基本問題：思維和存在的.關系問題
點明：
A、“思維”和“存在”相搭配，“意識”和“物質”相搭配，不要混淆使用。
B、“物質和意識的關系”不同于“物質和意識的辯證關系”
四、哲學的基本問題探討：
教師解析與學生探究對正
五、哲學的基本問題觀點判斷：
講述幾個代表性哲學家的代表性觀點并判斷下面各種說法屬于唯物還是唯心
存在就是被感知
心外無物
天行有常，
不為堯存，不為桀亡
休謨、康德
六、課堂探究深化對哲學基本問題的理解
在實際生活中，人們都會面對思維和存在的關系問題。學生要面對和處理自己的學習計劃與學習實際之間的關系，教師要面對和處理自己的教學計劃與教學實際的關系，農民要面對和處理耕作計劃與耕作收獲的實際之間的關系。
(1)上述材料涉及的共同的哲學問題是什么?
(2)你認為處理好學習計劃與學習實際之間的關系重要嗎?為什么?
七、設疑：為什么思維和存在的關系成為哲學的基本問題？
學生閱讀課文，討論
Ppt展示材料
問題：兩則材料共同說明什么問題，你覺得該如何處理好這些問題？（引導學生探究）
八、解析：
�。�1）思維和存在的關系問題，是人們在生活和實踐中首先要遇到和無法回避的基本問題。
對個人來說，他在人類的認識世界和改造世界的活動中不斷地處理著三個方面的關系：一是自己與自然界的關系，二是自己與他人、與社會的關系，三是自己與自己的關系。
�。�2）思維和存在的關系問題，是一切哲學首先要回答和無法回避的問題。
對思維和存在究竟哪個是本原，思維與存在究竟誰決定誰的問題回答的不同，哲學的性質就不同；對思維和存在究竟哪個是本原，誰決定誰問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。
�。�3）思維和存在的關系問題，貫穿于哲學發(fā)展的始終，對這一問題的不同回答決定著各種哲學的基本性質和方向，決定著它們對其它問題的回答。
九、小結并強化訓練：
哲學的基本問題
課時設計 課堂實錄
哲學的基本問題
1第一學時
教學活動
活動1
【導入】教學過程
一、教學導入：
探究：唐朝時佛教盛行，有一次，廣州法性寺方丈講授佛教經學，和尚們都在寺中端坐，聚精會神聽講。忽然，一陣風把佛前的幡吹得左右搖晃。兩個和尚就小聲議論起來，一個和尚說：“那幡在動呢！”另一個卻說：“不對，那不是幡動，而是風在動��！”旁邊一名叫慧能的和尚閉目平心靜氣插嘴道：“不是幡動，也不是風動，分明是你們的心在動呀！”
學生思考、探究本課內容：哲學的基本問題是什么
二、知識探究：
請同學們閱讀課文梳理出哲學的基本問題。
學生閱讀課文自主梳理
三、明確哲學的基本問題：
基本問題：思維和存在的關系問題
點明：
A、“思維”和“存在”相搭配，“意識”和“物質”相搭配，不要混淆使用。
B、“物質和意識的關系”不同于“物質和意識的辯證關系”
四、哲學的基本問題探討：
教師解析與學生探究對正
五、哲學的基本問題觀點判斷：
講述幾個代表性哲學家的代表性觀點并判斷下面各種說法屬于唯物還是唯心
存在就是被感知
心外無物
天行有常，
不為堯存，不為桀亡
休謨、康德
六、課堂探究深化對哲學基本問題的理解
在實際生活中，人們都會面對思維和存在的關系問題。學生要面對和處理自己的學習計劃與學習實際之間的關系，教師要面對和處理自己的教學計劃與教學實際的關系，農民要面對和處理耕作計劃與耕作收獲的實際之間的關系。
(1)上述材料涉及的共同的哲學問題是什么?
(2)你認為處理好學習計劃與學習實際之間的關系重要嗎?為什么?
七、設疑：為什么思維和存在的關系成為哲學的基本問題？
學生閱讀課文，討論
Ppt展示材料
問題：兩則材料共同說明什么問題，你覺得該如何處理好這些問題？（引導學生探究）
八、解析：
�。�1）思維和存在的關系問題，是人們在生活和實踐中首先要遇到和無法回避的基本問題。
對個人來說，他在人類的認識世界和改造世界的活動中不斷地處理著三個方面的關系：
一是自己與自然界的關系，二是自己與他人、與社會的關系，三是自己與自己的關系。
�。�2）思維和存在的關系問題，是一切哲學首先要回答和無法回避的問題。
對思維和存在究竟哪個是本原，思維與存在究竟誰決定誰的問題回答的不同，哲學的性質就不同；對思維和存在究竟哪個是本原，誰決定誰問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。
（3）思維和存在的關系問題，貫穿于哲學發(fā)展的始終，對這一問題的不同回答決定著各種哲學的基本性質和方向，決定著它們對其它問題的回答。
九、小結并強化訓練：
哲學的基本問題教學設計2
1教學目標
一、知識目標
1、識記哲學的基本問題及其內容。
2、理解哲學基本問題的原因，劃分唯物主義和唯心主義的'標準。
二、能力目標：培養(yǎng)學生初步識別不同哲學派別本質的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生在生活和實踐中自覺堅持唯物主義，反對唯心主義。
2學情分析
本課內容在本學期第一節(jié)課中已經對學生有所滲透，所以本次課中舉出很多豐富的材料，提升學生對知識體系的建構能力。
3重點難點
教學重難點：哲學的基本問題。
4教學過程
4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】新聞播報
學生分析時事新聞
活動2【導入】答記者問
復習舊知
活動3【講授】講授新課
哲學的基本問題
活動4【活動】辯一辯
區(qū)分唯物主義和唯心主義
活動5【活動】小結
總結本課內容
活動6【練習】隨堂練習
單項選擇
活動7【作業(yè)】作業(yè)
復習和做練習冊
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