幼兒教師隨筆 15篇
在學(xué)習(xí)和工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師隨筆 ，歡迎大家分享。
幼兒教師隨筆 1
第一，給孩子創(chuàng)設(shè)自主閱讀的氛圍。
每個(gè)孩子有自己的興趣愛好和獨(dú)立個(gè)性，他們喜歡用各種方式表達(dá)自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。
第二，教孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫進(jìn)行閱讀。
因?yàn)楹芏嗬L本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強(qiáng)，沒有局限性，不受外部干擾。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，對(duì)圖畫中的人物、動(dòng)物的'表情、對(duì)話、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想，盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，然后進(jìn)行講述。隨著孩子認(rèn)字量的增加，家長(zhǎng)可以借助文字幫助孩子解讀故事。
第三，在情感互動(dòng)中進(jìn)行親子閱讀。
圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都蘊(yùn)含著一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時(shí)都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情，以及蘊(yùn)含的教育意義，這就是繪本書的特點(diǎn)。也就需要我們做家長(zhǎng)的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因?yàn)楹芏嗪⒆佣加邢矚g纏著媽媽講故事的習(xí)慣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來(lái)的人生啟迪和震撼。仔細(xì)想想，我們每個(gè)做媽媽的都有過這樣的經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的！
第四，建立閱讀檔案。
1、以文字記錄為主，家長(zhǎng)用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內(nèi)容，孩子對(duì)閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問題和對(duì)故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長(zhǎng)了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。
2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)兒歌的錄音帶，對(duì)幼兒、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是非常有力的語(yǔ)言發(fā)展證據(jù)。家長(zhǎng)因經(jīng)常為幼兒閱讀活動(dòng)照相或攝像，拍攝的時(shí)候，要簡(jiǎn)短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。
幼兒教師隨筆 2
每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說(shuō)說(shuō)笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動(dòng)區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，誰(shuí)推人了，誰(shuí)還不肯睡了，誰(shuí)又在講話了，誰(shuí)手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個(gè)，勸著那個(gè)，就這樣，那幾個(gè)磨磨蹭蹭的'還在擠眉弄眼呢。
午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就失去了講話、活動(dòng)的自由，所以想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完自己想說(shuō)的話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會(huì)提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。
有時(shí)候，當(dāng)我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子，孩子一定會(huì)配合老師的工作。
幼兒教師隨筆 3
我們幼兒園小班部都在童真樓上，這是一幢小巧別致的教學(xué)樓，每層樓兩個(gè)班，面對(duì)面設(shè)立。我們小(3)班的教室在三樓。開學(xué)了，每天早上孩子入園和下午離園的時(shí)侯總會(huì)看見家長(zhǎng)抱著孩子上下樓梯。而一日活動(dòng)中，我們要帶孩子上下樓梯到操場(chǎng)上進(jìn)行戶外體育活動(dòng)，這時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)有的孩子上下樓梯雖然還不太利索，但也能在老師的鼓勵(lì)下自己扶著扶手獨(dú)自完成；有的孩子則雙腿直打哆嗦，扶著扶手如蝸牛般前行，然而你只要給他一根手指做他的依附，他就能放心地前進(jìn)；還有個(gè)別孩子你就是給他一只手的依附，他也依然雙腿直打哆嗦。我們察覺，有質(zhì)量地開展一日活動(dòng)的最大問題是孩子走樓梯的問題。
經(jīng)過一個(gè)星期的觀察、詢問和統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)：接送對(duì)象的不同，采取的方式不同。爺爺奶奶帶孩子越來(lái)越精心，生怕在樓梯上有個(gè)什么閃失，只要是爺爺奶奶負(fù)責(zé)接送的都是抱著上下樓。爸爸媽媽接送的稍微好一點(diǎn)，有的包辦，有的放手，但是情況也不容樂觀。
根據(jù)這樣的情況我們召開了一次關(guān)于“把走樓梯的機(jī)會(huì)讓給孩子”的主題家長(zhǎng)會(huì)，先向家長(zhǎng)匯報(bào)了我們觀察到的情況，表示我們理解家長(zhǎng)的愛子心切，怕孩子上下樓梯會(huì)有危險(xiǎn)，但是我們覺得應(yīng)該讓能力為孩子的安全護(hù)航!接著向家長(zhǎng)介紹了幼兒在園一天的活動(dòng)安排，特別是一天中上午和下午兩次的戶外體育活動(dòng)以及中午餐后的散步，都需要孩子具備獨(dú)立走樓梯的能力。其次我們還邀請(qǐng)了平時(shí)注意把鍛煉的機(jī)會(huì)讓給孩子的思言媽媽、君昊媽媽來(lái)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，分享孩子自己能獨(dú)立上下樓梯的喜悅，讓更多的家長(zhǎng)知道自己抱孩子上樓梯，其實(shí)是屬于過度保護(hù)和包辦代替，剝奪了孩子發(fā)展腿部肌肉、平衡能力、形成耐力的機(jī)會(huì)。最后和家長(zhǎng)交流了我們制定的計(jì)劃，希望能得到他們的支持與配合，這樣才能起到事半功倍的效果。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對(duì)3～4歲小班幼兒最終要達(dá)到的“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)中，有一條是“能雙腳靈活交替上下樓梯”。小班上學(xué)期，不說(shuō)要求達(dá)到雙腳靈活交替上下樓梯，最起碼需要幼兒能獨(dú)立上下樓梯。為了這個(gè)目標(biāo)，也為了幼兒能順利達(dá)到戶外1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，我們家園合作，分階段實(shí)施，按步驟嘗試，完成既定目標(biāo)。
一、 小手拉大手，下來(lái)自己走
根據(jù)計(jì)劃，先請(qǐng)家長(zhǎng)在接送孩子的時(shí)候，把孩子從懷里解放出來(lái)，牽著孩子的手一起慢慢走樓梯。這樣的要求得到了大部分家長(zhǎng)的理解和支持，特別是年輕的爸爸、媽媽們送孩子時(shí)到了樓梯口或放學(xué)時(shí)接到孩子就拉著孩子的小手，邊走邊和孩子聊天，自然、和諧、幸福。也有幾位奶奶不信任孩子的能力，依然抱著孩子不肯放手，我們?cè)賳为?dú)進(jìn)行個(gè)別交流，請(qǐng)她們觀察別的孩子和家長(zhǎng)的情況�？吹絼e的孩子都能拉著大人的手自己上下樓梯了，她們終于在兩個(gè)星期之后也把孩子從懷里解放了出來(lái)。
經(jīng)過了一個(gè)月的嘗試，我們每天都在感受著每一個(gè)小家伙的變化。原來(lái)賴在奶奶懷里的悅悅到了樓梯口主動(dòng)掙脫奶奶的懷抱，拉著奶奶的手快樂地自己走樓梯；原來(lái)走樓梯直打哆嗦的軒軒現(xiàn)在也已經(jīng)能慢慢拉著外婆的手穩(wěn)穩(wěn)地走樓梯了……孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步我們?cè)偻ㄟ^校訊通平臺(tái)、QQ群來(lái)和家長(zhǎng)分享，敦促家長(zhǎng)在家一樣持之以恒地支持孩子的自我發(fā)展。群體的效應(yīng)是強(qiáng)大的，每個(gè)孩子都有一顆上進(jìn)的心，在家長(zhǎng)的配合下，在同伴的陪伴下，在老師的鼓勵(lì)下，所有孩子都在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)達(dá)到了“小手拉大手，下來(lái)自己走”的第一階段目標(biāo)。
二、放開大人手，扶著扶手走
第一階段的目標(biāo)基本達(dá)成了，該實(shí)施第二階段的計(jì)劃了。恰巧碰上了一個(gè)雨天，這是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)!我們通過校訊通平臺(tái)發(fā)了條信息給家長(zhǎng)：“尊敬的家長(zhǎng)，您好!因?yàn)橄掠�，為了防止您的雨衣或雨傘上的水滴到樓梯上，造成樓梯濕滑，孩子摔跤，�?qǐng)您送孩子來(lái)園時(shí)做好孩子的思想工作，送到樓下就跟孩子再見，我們會(huì)有一位老師在樓下迎接孩子�！�
信任是家園合作的基礎(chǔ)。這么小的孩子應(yīng)該是從來(lái)沒有自己?jiǎn)为?dú)走過樓梯，就因?yàn)槔蠋煹囊粭l校訊通，家長(zhǎng)就要在樓下和孩子再見，讓孩子獨(dú)自走上三樓，我相信家長(zhǎng)心里一定也有些許的擔(dān)心。于是，我早早地就來(lái)到樓下等著班上孩子們的'到來(lái)。昊昊是我等到的第一個(gè)來(lái)園的孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見他像小鳥一樣向我撲過來(lái)，我張開雙臂、蹲下來(lái)給了他一個(gè)大大的擁抱：“昊昊早上好!”“孫老師早上好!”他很自然地回應(yīng)著，然后轉(zhuǎn)過頭對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽再見!”“昊昊再見!快自己上去吧!”說(shuō)完媽媽就轉(zhuǎn)頭走了。家長(zhǎng)的信任讓我覺得自己肩上的擔(dān)子是沉甸甸的，但是心是暖暖的。我摸摸昊昊的頭說(shuō)：“昊昊，快上去吧，江老師在樓上等你呢!”昊昊自信地扶著扶手、邁開步子，只一會(huì)兒，小小的人兒就消失在樓梯的拐角處。接著孩子們就陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)園了，每一位孩子來(lái)了我都會(huì)迎上去、蹲下來(lái)熱情地跟他打招呼，請(qǐng)他跟家長(zhǎng)再見。大部分孩子都非常勇敢地跟家長(zhǎng)再見，放開大人的手，扶著扶手獨(dú)立上樓梯，有的頭也不回，非常自信，有的一步三回頭，但也能在我的“你是最棒的，眼睛看著前面走，你一定行!”的鼓勵(lì)下，鼓起勇氣獨(dú)自扶著扶手走上去。當(dāng)然也有的孩子膽子小，不敢上去，也有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)不放心堅(jiān)持要牽著孩子上去。這些都是允許的，因?yàn)槊總�(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r不同。
然后我根據(jù)觀察的情況，有針對(duì)性地和家長(zhǎng)個(gè)別交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)把“放開大人手，扶著扶手走”的第二階段目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)：上下樓梯時(shí)先走在孩子旁邊，讓孩子看見大人，由一只手的依附到一根手指；一段時(shí)間之后，變成走在孩子身后和孩子交流著，讓他感覺到你的存在，脫離你的手自己扶著扶手走；再到提出要求，家長(zhǎng)在前一個(gè)樓梯拐角處等孩子，鼓勵(lì)他扶著扶手走樓梯；最后再到完全放手，讓孩子獨(dú)立走樓梯。每一個(gè)子目標(biāo)的達(dá)成都需要家長(zhǎng)及時(shí)的鼓勵(lì)，讓孩子從中體驗(yàn)到成功的喜悅。那幾位不放心孩子的家長(zhǎng)經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，高興地來(lái)跟我說(shuō)：“孫老師，你教的方法很奏效，我孫子現(xiàn)在不要我扶他了�！苯�(jīng)過這樣的溝通交流，他們也徹底放下了心中的不信任，開始和別的家長(zhǎng)一樣放心地把機(jī)會(huì)讓給孩子。有一位奶奶給我們提了一個(gè)建議：“老師，你們能不能請(qǐng)小朋友到了教室以后，站在窗前和我們揮一揮小手，報(bào)個(gè)平安。”這真是一個(gè)不錯(cuò)的主意，讓家長(zhǎng)放心，才能更加信任我們，更加相信孩子的能力，積極支持和配合我們的工作。就這樣，每天我們的窗口又多了一道亮麗的風(fēng)景：自信的笑臉加上揮舞著報(bào)平安的小手。這是家長(zhǎng)和孩子信任交流的平臺(tái)，也傳遞著人文的家園合作理念。又是一個(gè)月過去了，大部分孩子已經(jīng)達(dá)到了“放開大人手，扶著扶手走”的目標(biāo)。
三、 甩開兩只手，保持平衡走
有了前期兩個(gè)階段目標(biāo)的達(dá)成，接下來(lái)的工作就好開展多了，利用每天上午的晨間活動(dòng)時(shí)間、中午餐后的散步時(shí)間和下午的戶外體育活動(dòng)時(shí)間，給孩子提出更高的要求。因?yàn)樽邩翘菀彩且豁?xiàng)技能訓(xùn)練，純粹的技能訓(xùn)練孩子肯定是不喜歡的，怎么才能讓孩子覺得有趣呢?為此我們也是頗費(fèi)心思。
比如，晨間活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)“我是快樂的小小鳥”的情境，讓孩子扮演“小鳥”張開翅膀慢慢“飛”下樓去，等晨間活動(dòng)和早操結(jié)束再“飛”上來(lái)，這樣孩子既能在情境中快樂地鍛煉技能，又能利用張開的雙臂保持身體的平衡。中午餐后散步的環(huán)節(jié)，因?yàn)楹⒆觿倓偝燥�，運(yùn)動(dòng)不宜過分激烈，我就創(chuàng)設(shè)“貓抓老鼠”的情境，和孩子們一起扮演“小貓”輕輕地、躡手躡腳地，到樓下、回樓上，去抓老鼠。下午戶外活動(dòng)時(shí)我們又一起在“我是火車小司機(jī)”的情境中開著小火車上山和下山，讓孩子在各種情境中、游戲中快樂地練習(xí)“甩開兩只手，保持平衡走”的本領(lǐng)。
因?yàn)槊刻於加绣憻挼臋C(jī)會(huì)，很快孩子的腿部肌肉和平衡能力得到了加強(qiáng)，上下樓梯的速度也明顯快了許多。我們用手機(jī)記錄下孩子們“甩開雙手走樓梯”的靚影，再通過班級(jí)QQ群分享孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平，抓住一切可以讓孩子鍛煉走樓梯的機(jī)會(huì)，比如回家、購(gòu)物、游玩等，提出和幼兒園一樣的要求，鼓勵(lì)孩子甩開雙手走樓梯。那一段時(shí)間經(jīng)常有家長(zhǎng)利用接送孩子的機(jī)會(huì)，告訴我們孩子現(xiàn)在走樓梯可快了，小腿可有勁兒了。
四、騰出兩只手，雙手抱球走
隨著孩子運(yùn)動(dòng)量的加大和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的增加，球類運(yùn)動(dòng)成了孩子后半學(xué)期經(jīng)常開展的活動(dòng)，二三十個(gè)球需要經(jīng)常運(yùn)上運(yùn)下。眼看著孩子們走樓梯的能力越來(lái)越強(qiáng)，何不讓孩子用不扶扶手而騰出來(lái)的兩只手自己捧著球走樓梯呢，這又給了孩子一個(gè)跳一跳可能會(huì)達(dá)到的目標(biāo)。
經(jīng)過一番思索，我決定讓孩子試一試。為了安全起見，安排了兩三個(gè)能力不同的孩子跟著我一起嘗試了一趟，覺得是可行的，可以在球類運(yùn)動(dòng)中全班推廣。但是帶這么小的孩子排隊(duì)捧著球走樓梯我們也是有顧慮的，于是再次利用校訊通平臺(tái)給家長(zhǎng)發(fā)了一條信息：“尊敬的家長(zhǎng)，您好!因?yàn)橛心闹С趾团浜希⒆幼邩翘莸哪芰τ辛撕艽蟮奶岣�，最近我們要�?zhǔn)備執(zhí)行第四階段的計(jì)劃：騰出兩只手，雙手抱球走。請(qǐng)您在家和孩子先進(jìn)行嘗試，觀察孩子抱球走的情況，利用班級(jí)QQ群反饋嘗試的情況。謝謝!”信息發(fā)出去以后得到了家長(zhǎng)的積極支持。當(dāng)然也有表示擔(dān)心的，即刻就被積極支持的家長(zhǎng)給說(shuō)服了。大約兩天之后，嘗試情況的信息也陸續(xù)反饋回來(lái)：“老師，昊昊捧著球走得挺好!”“老師，暄喧能抱球走，就是速度有點(diǎn)慢。”“老師，悅悅能抱球走，就是偶爾球會(huì)掉下來(lái)�！薄瓦B開始走樓梯打哆嗦的軒軒也能抱著球走�？磥�(lái)計(jì)劃開端不錯(cuò)，可以在幼兒園嘗試了。考慮到悅悅媽媽反饋的情況——孩子把球抱掉，第一次實(shí)施之前就帶孩子討論：“走樓梯時(shí)球掉了怎么辦?”讓孩子們知道了在樓梯上球掉了，不要著急去追球，而是跟著“小火車”一直走到球旁邊再抱好球繼續(xù)走。有了安全方面的保障、老師激勵(lì)的言語(yǔ)，孩子成功地把球帶到了樓下，又成功地捧回了教室，每個(gè)人的臉上都洋溢著自信的笑容。現(xiàn)在孩子們都是自己帶球走樓梯，經(jīng)過不斷的嘗試，已經(jīng)很少有孩子中途把球抱掉了，走樓梯的能力又上升了一個(gè)臺(tái)階。一次又一次的成功，讓孩子對(duì)走樓梯充滿了自信。
在落實(shí)計(jì)劃的過程中也會(huì)有一小部分孩子不能像別的孩子一樣如期達(dá)到目標(biāo)，家長(zhǎng)也比較著急，和我們進(jìn)行交流時(shí)表示出他們的擔(dān)憂。首先表明，我們的理念是給孩子慢慢發(fā)展的機(jī)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急。正確的做法是把每個(gè)階段的目標(biāo)再進(jìn)行細(xì)化，分成若干個(gè)子目標(biāo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，讓他們也能在體驗(yàn)中獲得成功的快樂。相信每一個(gè)孩子都能自信地走在樓梯上。
幼兒教師隨筆 4
午休的時(shí)間到了，孩子們小便完，陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)了寢室，我便開始清掃洗手間。
一按水龍頭的按鈕，從出水口突然彈出一個(gè)紙球，順著凹槽一下子就沖到了下水道口。是誰(shuí)把手紙撕下來(lái)團(tuán)成球堵在出水口?
在班上一調(diào)查，我找到了調(diào)皮的小博：“用紙球堵住出水口，很容易發(fā)生堵塞，以后不準(zhǔn)再弄紙球玩了!”小博聽話地點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是沒過幾天，洗手間的紙球又出現(xiàn)了，而且弄得地上到處都是碎紙片。我有些生氣，把小博叫到眼前，再次嚴(yán)肅地批評(píng)了他，還扣除了他的一朵小紅花。小博也急了，欲言又止地說(shuō)：“原老師，我——”“你不用再多說(shuō)了，老師給你講道理，可你聽不進(jìn)去，這是對(duì)你的懲罰。”我打斷了他的話，不再理他。
第二天課后，佳佳跑來(lái)告訴我：“原老師，小博正在廁所里撕紙呢?”我趕緊跑過去一看，小博正在一圈一圈地扯紙，做成紙球，地上又有了一些碎紙片。
“你在干什么啊，小博?”我實(shí)在無(wú)法抑制自己氣憤的情緒，呵斥道。
“我，我……”小博被我嚇得話也說(shuō)不出來(lái)了。
我壓了壓自己的.火氣，輕聲地說(shuō)：“小博，你跟老師說(shuō)實(shí)話，為什么好幾次都在洗手間弄紙球呢?別擔(dān)心，老師不批評(píng)你�！�
看著我鼓勵(lì)的眼神，小博吞吞吐吐地說(shuō)：“我弄紙球是為了把小朋友的糞便沖下去。”我驚奇地瞪大了眼睛，不解地問：“為什么要弄紙球把糞便沖下去呢?”“因?yàn)樗堫^的水流太小，不管怎么按，都沖不掉糞便，很臟。我發(fā)現(xiàn)用紙做成紙球放在流水的口上，一按水龍頭，水就把紙球沖得很遠(yuǎn)，這個(gè)力量很大，就把糞便沖走了。”
原以為孩子只是一時(shí)的調(diào)皮搗蛋，卻沒想到在孩子的心靈深處，有著成人意想不到的思維和處事方式。如果孩子們?nèi)ハ词珠g大便的時(shí)候，我能及時(shí)地跟在后面，沖刷干凈，紙球的事就不會(huì)發(fā)生；如果，我對(duì)孩子的態(tài)度能夠耐心溫和一些，小博又怎會(huì)沒有辯解的機(jī)會(huì)?
我的心里一陣?yán)⒕�，蹲下身子，誠(chéng)懇地說(shuō)：“小博，對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了——”
幼兒教師隨筆 5
托爾斯泰說(shuō)過：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育事業(yè)，那么，他只能是一個(gè)好教師。如果一個(gè)教師僅僅像慈母一樣愛學(xué)生，那么他將不比那種雖讀過許多書，但卻不愛事業(yè)，也不愛學(xué)生的教師好。如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師�！倍龊靡幻昝赖挠變航處�，不僅要有扎實(shí)的基本功，而且要有一顆熱愛孩子的心。
成天和幼兒生活在一起，辛苦是不言而喻的。這些年的幼兒教育生涯，使我深深的懂得：教育是愛的事業(yè)，只有真心實(shí)意熱愛幼兒教育和幼兒的老師，才會(huì)如魚得水，在幼兒教育的天地里自由馳騁，從而實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。我非常珍惜與孩子們?cè)谝黄鸬臋C(jī)會(huì)，每天總是竭盡全力關(guān)心幫助每一位幼兒。引導(dǎo)著他們成長(zhǎng)，期盼著他們成長(zhǎng)，目睹著他們成長(zhǎng)。累并快樂著！
一、愛崗敬業(yè)，勇于探索
“學(xué)高為師，德高為范”。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。我深知，教師要教育他人必須先用知識(shí)武裝好自己，只有不斷勇于探索，才能培養(yǎng)出自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。要想給孩子一杯水，自己就要有一片海洋。我利用休息時(shí)間，學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，了解幼兒心理活動(dòng)規(guī)律；反復(fù)研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，了解幼兒每個(gè)年齡段的特點(diǎn)，層層分解教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢；學(xué)習(xí)幼兒教育理論，在網(wǎng)上查閱有關(guān)幼兒教育、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)文章和優(yōu)秀教學(xué)視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究；時(shí)刻了解關(guān)注幼兒教育發(fā)展的新趨勢(shì)。然后將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于幼兒教育教學(xué)中，讓自己更上一層樓。在業(yè)務(wù)方面，認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)的不同和個(gè)體差異，遵循科學(xué)創(chuàng)新的教育原則，精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，力求使教學(xué)方法做到新穎，恰到好處的激發(fā)挖掘幼兒的思維潛力。充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，觀察認(rèn)識(shí)周圍事物，綜合各方面的教育內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)的去思考、去探索、去創(chuàng)新，從而掌握多方面的知識(shí)與技能。同時(shí)注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育，利用各科教學(xué)活動(dòng)、課間談話、戶外活動(dòng)等日常活動(dòng)向幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)教育。我利用家訪，聯(lián)系冊(cè)，電話等方式與家長(zhǎng)做好溝通工作，取得了家長(zhǎng)的信任。隨時(shí)關(guān)注幼兒動(dòng)態(tài)，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系和配合，充分保障幼兒在幼兒園過得快樂又有收獲。并利用休息時(shí)間，將自己的教育教學(xué)心得述之于筆，與同仁們探討，不斷提高。這些年，我是小朋友們最忠實(shí)最信賴的大朋友，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們最放心的好老師。
二、關(guān)愛幼兒，無(wú)微不至
關(guān)愛學(xué)生是教師必須具備的美德，也是教師的天職�！敖逃荒軟]有愛，猶如池塘之不能沒有水�！苯逃褪菒鄣慕逃Ｄ軌虻玫浇處煹年P(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。作為一名幼兒教師，要有一顆愛心，時(shí)刻了解孩子、研究孩子、關(guān)心孩子、教育孩子，真心愛護(hù)每一個(gè)孩子。現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆萬(wàn)般寵愛，過著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的愜意日子。而上了幼兒園，面對(duì)陌生的老師和小朋友，心里特別害怕，于是就哭著、鬧著、吵著要爸爸媽媽或爺爺奶奶，要回家。面對(duì)這種情況，我會(huì)面帶微笑去接待每一個(gè)孩子，用親切溫柔的話語(yǔ)與孩子對(duì)話，用心聽孩子訴說(shuō)，通過抱抱、摟摟、拉拉小手、親親小臉等動(dòng)作來(lái)親近孩子，給予孩子以溫暖、安全的感覺。使他們感覺到老師像媽媽一樣愛他們疼他們。漸漸地，孩子們喜歡上幼兒園了，見了面老遠(yuǎn)就甜甜的叫著：“蒙老師好！”“蒙老師我想您了！”在學(xué)校，孩子們就是我的全部。下課后，我及時(shí)帶孩子上廁所或提醒孩子上廁所，孩子不小心尿褲子了，我及時(shí)給他換好；孩子流鼻涕了，我連忙遞去餐巾紙或幫他擦拭；孩子鞋帶掉了，我馬上彎腰為他系好；孩子摔倒了，我鼓勵(lì)他勇敢地爬起來(lái)；孩子間有小摩擦了，我耐心地給他們講道理；孩子的鉛筆斷了，我削了一次又一次；活動(dòng)時(shí)，孩子熱了，我會(huì)幫助或提醒他脫下外衣，活動(dòng)后協(xié)助他及時(shí)穿上；孩子口渴了，我給他倒開水；孩子手臉臟了，我?guī)デ逑�；孩子病了，我給他量體溫，并馬上通知家長(zhǎng)帶他就醫(yī)；孩子遇到挫折了，我給他打氣、鼓勁，使他重新振作起來(lái)；孩子淘氣了，我能根據(jù)不同孩子的不同接受水平，采取不同的教育方法，使他能從老師的批評(píng)教育中知道自己錯(cuò)在哪里、今后如何改正；孩子進(jìn)步了，我當(dāng)著全班小朋友表?yè)P(yáng)他，和孩子們一起為他豎起大拇指；孩子暫時(shí)落后了，我發(fā)動(dòng)全班小朋友一起為他加油；孩子不會(huì)做的，我手把手一遍又一遍地教，直到他學(xué)會(huì)為止；我精心地準(zhǔn)備每一堂課，津津有味地給他們講故事，陪他們做游戲……面對(duì)一群天真活潑的孩子，我總是忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，處處流露出我對(duì)他們真心的熱愛。而他們一個(gè)親昵的動(dòng)作、一段天真的.話語(yǔ)、一個(gè)奇特的想象、一陣歡歌笑語(yǔ)、一次精彩的活動(dòng)、一聲甜甜的“蒙老師好”、“我愛蒙老師”…… 讓我的心靈得到凈化，讓我的眼睛為之一亮，讓我的心情特別愉快，讓我的干勁十足，讓我特別陶醉！
三、身體力行，為人師表
著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過：“教育工作者的全部工作就是為人師表�！边@要求每位教師必須要規(guī)范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學(xué)生之師，“行”為學(xué)生之范，言傳身教，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，做名副其實(shí)的“人類靈魂工程師”。教育是人與人心靈上的相互接觸，教師的行為表達(dá)著情感，幼兒從教師行為中接受著情感的熏染和啟迪。教師所表現(xiàn)出來(lái)的道德面貌，既是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)問題，認(rèn)識(shí)人與人關(guān)系的一面鏡子，也是幼兒道德品質(zhì)成長(zhǎng)的最直觀、最生動(dòng)的榜樣。因此教師必須具有崇高的品德和高尚的行為，“言必行，行必果”，才能達(dá)到育人的目的。
在日常生活中，凡是要求幼兒做到的，我必須身體力行。時(shí)時(shí)刻刻以自己的人格影響幼兒，以自己的品行感化幼兒，以自己的言行引導(dǎo)幼兒，處處是幼兒的模范，事事是幼兒的榜樣。如：不遲到早退，見面互相問好，分別互道“再見”，不打人、不罵人，做錯(cuò)了事說(shuō)聲“對(duì)不起”，得到別人幫助要說(shuō)聲“謝謝”，需要?jiǎng)e人幫忙要說(shuō)“請(qǐng)”，凳子要輕拿輕放，耍玩具時(shí)輕拿輕放、說(shuō)話小聲，洗手排隊(duì)，上樓靠右、下樓靠左，走路時(shí)不爭(zhēng)先恐后、你推我搡，回答問題要積極舉手……面對(duì)頑皮的“問題孩子”，我總是不厭其煩地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，曉之以理、動(dòng)之以情，讓幼兒樂意承認(rèn)錯(cuò)誤并勇于改正；面對(duì)“自閉癥”孩子，我總是時(shí)刻關(guān)注，耐心教導(dǎo)，關(guān)懷備至；面對(duì)有困難的孩子，我總是竭盡全力給予幫助……長(zhǎng)期的言傳身教和潛移默化，孩子們有愛心，有禮貌，勇于擔(dān)當(dāng)，該做什么、不該做什么都心知肚明，深得領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的好評(píng)。
四、誨人不倦，樂于奉獻(xiàn)
陶行知先生說(shuō)過：“在教育活動(dòng)中，我們確實(shí)感受到教育者所得的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)，貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無(wú)絲毫名利、尊榮之可言”。所以，教師的職業(yè)注定了她必然要追求的是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”、“半根粉筆寫春秋，兩袖清風(fēng)書華章”的精神境界。由于幼兒教師工作對(duì)象和工作任務(wù)的特殊性，更要求她們能靜得下心，耐得住寂寞，受得了委屈，過得了清貧，在平凡的崗位上默默無(wú)聞、任勞任怨，日復(fù)一日年復(fù)一年，為每一個(gè)幼兒奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血。
事實(shí)證明：一個(gè)合格的幼兒教師，既是嚴(yán)父，又是慈母；既是教師，又是保姆，對(duì)幼兒起著舉足輕重的作用。在26年的從教征途上，我對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，精益求精；對(duì)孩子滿腔熱情，悉心關(guān)愛；對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度誠(chéng)懇，家園共育。課前深鉆幼兒綱要和教材，精心編寫設(shè)計(jì)教案；課堂上，給孩子們營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓他們獨(dú)立思考、合作探究，形成好學(xué)、樂學(xué)氛圍；教學(xué)中面向全體幼兒，因材施教，讓每一個(gè)幼兒都得到充分發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)。從不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)刻把工作放在首位，模范履行職責(zé)。
幼兒教師的工作特別繁瑣，事必躬親。上班時(shí)，我一到學(xué)校就圍著孩子們轉(zhuǎn)：接待、做早操、上課、輔導(dǎo)、做手工、區(qū)角活動(dòng)、戶外活動(dòng)、解決各種糾紛，不僅囊括了孩子的吃、喝、拉、撒，還有孩子的人身安全、喜怒哀樂、身心健康和智力發(fā)展，無(wú)不牽動(dòng)著我的每一根神經(jīng)，不能有絲毫懈怠。由于孩子們年幼無(wú)知，做事不會(huì)深思熟慮，出手不知輕重，我不得不特別留心，防患于未然。放學(xué)后，經(jīng)常有家長(zhǎng)忘記了時(shí)間，電話又打不通，不但要陪孩子耐心等待，還要安慰孩子，給他講故事、說(shuō)笑話、唱歌，變著花樣逗著孩子樂。下班后，還要備課、做教具、布置區(qū)域、裝飾室內(nèi)外環(huán)境、探望生病的孩子、家訪困難孩子……真是忙得不亦樂乎�？墒牵苡梦业男量鄵Q來(lái)孩子們的健康、快樂成長(zhǎng)，這一切又算得了什么呢？
“三尺講臺(tái)迎冬夏，一腔熱血寫春秋�！弊鳛橐幻變航處�，我愿以淵博的知識(shí)去培育幼兒，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)幼兒，以真誠(chéng)的愛心去溫暖幼兒，以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染幼兒，以高尚的師德去影響幼兒，以優(yōu)秀的成果去鼓勵(lì)幼兒，以完美的人格去塑造幼兒，用濃濃的愛心，為祖國(guó)的幼兒教育事業(yè)盡自己一份綿薄之力。
幼兒教師隨筆 6
錢科柯、周雨昕?jī)晌恍∨笥�，人長(zhǎng)的可愛，衣服穿得漂亮，再加上兩位媽媽的精心打扮，可以說(shuō)，在大家眼里，他們天天在時(shí)裝表演。在一個(gè)星期一的早晨，兩個(gè)寶貝不約而同地穿來(lái)了兩套款式一樣，顏色不同的新時(shí)裝。小朋友一下子高興地圍了上去，你一言，我一語(yǔ)，把她們兩團(tuán)團(tuán)圍住，她倆高興地學(xué)著電視里的模特走起了“貓步”。在這時(shí)，他們儼然成了小老師，帶著其他的孩子走貓步、亮相、擺姿勢(shì)，夠意思。一個(gè)、兩個(gè)……女小朋友，男小朋友都跟了上去。我想：可不可以讓孩子在滿足需要中，積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢？這時(shí)，錢科柯對(duì)著我，笑得眼睛瞇成了一條線說(shuō)：“張老師，可不可以我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)裝表演，好嗎？”這個(gè)想法正和我的想法不謀而合。于是，我馬上附和她說(shuō)：“好�。 边@個(gè)主意不錯(cuò)。
并不是每個(gè)主題都可以或一定要在孩子需要的前提下展開的，只是孩子在滿足自己的需要時(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)更主動(dòng)一些。其實(shí)，我知道，孩子在什么時(shí)候做什么并不重要，學(xué)習(xí)什么學(xué)多少也并不重要，重要的是必須圍繞孩子的經(jīng)驗(yàn)開展活動(dòng)，必須在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過程中展開活動(dòng)。
于是，我請(qǐng)小朋友坐下來(lái)欣賞“時(shí)裝表演”孩子們?cè)谟^看的過程中，一邊看一邊議論，有幾個(gè)畫畫的小朋友像汪健、徐楠等還在一邊接受啟發(fā)，抓住靈感，馬上創(chuàng)作。我見勢(shì)就引導(dǎo)：“你們喜歡哪套衣服？為什么？是因?yàn)轭伾�是因?yàn)槭綐樱亢⒆觽兞⒖膛d奮起來(lái)，他們有的議論服裝的款式，有的談?wù)摲b的顏色，好一陣熱鬧�？墒�，有主見的錢科柯，對(duì)著我說(shuō)：“張老師，一件也不漂亮”只聽見得理不讓人的宋蘇丹馬上接著她的話說(shuō)：“這么多的衣服，一件也不好，那你自己做�。∧阕龀鰜�(lái)的`可能還沒有這里的好呢？”這時(shí)，錢科柯說(shuō)：“做就做，看我的”我非常贊同她的意見，馬上組織幼兒討論：“怎樣設(shè)計(jì)一件適合自己的服裝？”在這期間，我為孩子準(zhǔn)備了幾本童裝書，放在角落里，讓孩子在模仿、探究和創(chuàng)新中完成自己設(shè)計(jì)好看的衣服的心愿。接著，我說(shuō)：你要穿上自己設(shè)計(jì)的最漂亮的服裝來(lái)表演，孩子們誰(shuí)也不愿放棄這個(gè)機(jī)會(huì)。于是，接下來(lái)就是制作服裝就成了一個(gè)集體活動(dòng)。我班的科研是《折剪在幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》所以，我班的孩子有較強(qiáng)手工自主學(xué)習(xí)能力，我就在這個(gè)活動(dòng)放在區(qū)域?qū)W習(xí)中的美工區(qū)作為孩子自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在準(zhǔn)備材料時(shí)，孩子們從家里帶來(lái)了針線，朱怡怡爸爸是裁縫，她從家里帶來(lái)了各色花布，秦佳明帶來(lái)了各種紐扣、花邊。第二天孩子們找來(lái)了許多材料，還有花邊，光盤、，還有、剪刀、毛線、皺紋紙、瓶、亮片、彩珠、其他各種紙……有些廢舊物品成了服裝區(qū)的寶貝。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子自己收集材料，覺得什么東西可以用，就可以帶來(lái)。結(jié)果，材料比我想象的多。而且，我們以前的區(qū)域正好有一個(gè)“百寶箱”，里面的材料應(yīng)有盡有。讓孩子在根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖制作服裝，在還制作的同時(shí)，毛病也出來(lái)了，怎么辦呢？小朋友不會(huì)縫，面對(duì)困難，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友聚在一起，嘰嘰喳喳地商量著什么？我站在傍邊，靜靜地聽著唐瀾在說(shuō)：“用布做太難了，我在網(wǎng)上見過用塑料袋做的背心，可漂亮了！我們也來(lái)試一試”朱俊杰說(shuō)：“我們上學(xué)期不是用廢舊的紙袋做了跳舞的娃娃，我們也可以來(lái)做，而且，剪花我們最會(huì)了。”我心里暗暗稱贊這個(gè)主意真好。于是，利用廢物設(shè)計(jì)服裝，參加“時(shí)裝表演”這個(gè)想法得到了小朋友的贊同。
于是小朋友想辦法用各種廢舊物品，制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝；有樹葉做的印第安人裝，紅方便袋做的公主裙，塑料扎線做的超短裙，稻草編的披風(fēng)，還有水果裝、絨線裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝（這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物）……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺(tái)上，它只是一個(gè)靜態(tài)的觀賞物，而當(dāng)孩子們穿上自己制作的服裝，在畢業(yè)匯報(bào)表演時(shí)，此時(shí)的服裝因?yàn)樽兂闪吮硌莸牡谰叨┑昧思议L(zhǎng)和其他小朋友的陣陣掌聲；更創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)游戲契機(jī)。伴隨著歡快的音樂，在強(qiáng)烈的自豪感的作用下，孩子們的一個(gè)微笑，一個(gè)亮相，一個(gè)轉(zhuǎn)身，都顯得那樣的沉著自信，更有一些孩子在大膽地與你對(duì)視，在她的眼神中，我們能讀到的是“你看我行不行？”“我的服裝美不美？……由此可見，這種評(píng)價(jià)方法，不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來(lái)達(dá)到自我激勵(lì)的目的，而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來(lái)了。
所謂“變廢為寶”就是把一些廢舊物品變成美好的事物。孩子們具有好奇、好問、好動(dòng)的天性。我們通過垂手可得的各種亂七八糟的東西變廢為寶（如，廢舊光盤、吸管、毛線、樹葉等）為幼兒動(dòng)手操作提供充足的“活動(dòng)材料”。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們運(yùn)用激發(fā)興趣——分類突破——綜合訓(xùn)練的方式，遵循有易到難、層層深入的原則，為幼兒在操作學(xué)習(xí)和積極探索的過程中營(yíng)造一種輕松愉快、充滿情趣的氛圍，使之展開想象的翅膀，充分利用可操作的活動(dòng)材料，做到手、口、腦并用，教、學(xué)、玩合一，從而滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，達(dá)到促進(jìn)幼兒思維想象能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。
幼兒教師隨筆 7
自主跳繩
一次，教師的跳繩引來(lái)了孩子們的圍觀。有的問：“老師，你怎么能跳那么多下?”有的說(shuō)：“老師，你跳得可好了�！薄姾⒆觽冾H有熱情，教師趁機(jī)說(shuō)：“我以前也不會(huì)跳，后來(lái)我每天跳一跳，很快就學(xué)會(huì)了，不信你們?cè)囋�。”果然，�?huì)跳幾下的孩子馬上加入跳繩的行列，不會(huì)跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀看。
半個(gè)月后，孩子們對(duì)跳繩的'熱情又有所升溫。于是，教師開始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情況，有了以下發(fā)現(xiàn)：(1)參與度。59％的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34％的幼兒偶爾參與，7％的幼兒不參與。(2)跳繩能力。24％的幼兒能連續(xù)甩繩跳，63％的幼兒是甩一下繩跳一下，13％的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。(3)跳繩姿勢(shì)。幼兒的姿勢(shì)五花八門，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時(shí)手臂太靠后，無(wú)法連貫甩動(dòng)，有的靠肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳，有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。
從觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對(duì)跳繩的熱情較高，但跳繩能力有限，跳繩姿勢(shì)也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動(dòng)作應(yīng)該是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動(dòng)作。用手腕力量擺繩，跳躍時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時(shí)膝蓋微曲。因?yàn)樘K姿勢(shì)的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)。
幼兒教師隨筆 8
幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。
晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會(huì)關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對(duì)，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不可以硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問題，我就多給予表?yè)P(yáng)，潛移默化的教育有了小小的.氣色，慢慢的他和群了，會(huì)說(shuō)：“我們一起玩好嗎”。
孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”。
幼兒教師隨筆 9
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯(cuò)，文章是這樣的：
“許多年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)測(cè)他們的未來(lái)。
“那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了問題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：那些男孩中有90％的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。
“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原先的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人以前進(jìn)過監(jiān)獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，之后他們被告知：有一個(gè)老師當(dāng)年教過那些孩子……
“通過進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75％的孩子都是一個(gè)婦女教過的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個(gè)婦女？研究人員迫切地想明白這些問題的答案�！安幻靼祝眿D女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！彼叵肫鸲嗄昵昂秃⒆觽�?cè)谝黄鸬腵情景，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛那些孩子……”
愛是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛時(shí)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì)愛我們。因?yàn)�，這時(shí)他們已經(jīng)明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的――真實(shí)的愛。
我們?cè)诠ぷ髦校o予孩子無(wú)限的愛，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成長(zhǎng)的幸福，才能讓家長(zhǎng)心存感激，也許我們?cè)诠ぷ髦杏羞^份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(zhǎng)帶來(lái)了不良的影響。
愛是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛是一筆寶貴的財(cái)富。只有對(duì)別人付出愛，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛的方式當(dāng)作愛。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛！
幼兒教師隨筆 10
每天早上小朋友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準(zhǔn)時(shí)開門，小朋友有秩序的進(jìn)入幼兒園。在這之前都是由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)在幼兒園大門外負(fù)責(zé)看護(hù)好孩子，等待入園。
在這期間幼兒要讓家長(zhǎng)買零食吃，有的小朋友家長(zhǎng)瞬時(shí)會(huì)教育孩子，“那些東西不干凈，吃了會(huì)拉肚子的�！毙∨笥延械臅�(huì)聽家長(zhǎng)的話，而有的孩子只要家長(zhǎng)不給他買，直接就哭起來(lái)，絲毫都不會(huì)顧及周圍人對(duì)他的看法，對(duì)自己家長(zhǎng)的看法。
我們班李xx小朋友以前入園之前都會(huì)向爺爺要一塊錢，跑去攤位上買零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭，也不來(lái)幼兒園。他的爺爺把這種情況反應(yīng)給老師，老師找時(shí)間和李xx小朋友講：“外面的東西不干凈，吃了會(huì)生病的`。”“老師我就是覺得好吃，才讓爺爺買的，吃零食對(duì)身體不好，那我以后不吃了。”
我每天都在觀察他入園之前的情況，結(jié)果他真的堅(jiān)持沒有吃，他的爺爺反而買一些水果，早上來(lái)幼兒園的時(shí)候給他洗干凈，讓他拿在手上吃。慢慢的他愛吃零食的習(xí)慣改掉了，身體也一天比一天棒。
幼兒教師隨筆 11
這天活動(dòng)課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽一陣吆喝聲："老師，夢(mèng)鑫的牙快要掉了"，"老師她的牙只剩下一小塊"。我快速跑進(jìn)廁所，見一群孩子圍著夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的議論著。
看到夢(mèng)鑫的眼淚快要流出來(lái)，很害怕的樣貌，我安慰她說(shuō)："夢(mèng)鑫別害怕，不要緊，過幾天就會(huì)長(zhǎng)出個(gè)新牙的"。應(yīng)對(duì)這狀況，我腦海中有一種想法：此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過膚淺的牙知識(shí)，但有些孩子對(duì)換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學(xué)習(xí)。
我就和孩子開始互動(dòng)起來(lái)："平時(shí)老師經(jīng)常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?""老師是平時(shí)不刷牙造成的。""老師是吃糖太多了。""老師還有，奶喝的太多，也會(huì)造成牙齒不好，變黑的'。"孩子們七嘴八舌地討論著。"那掉牙的時(shí)候怎樣辦?"我繼續(xù)問。"掉牙是要換牙了，我們不要害怕"，"掉的牙叫乳牙，長(zhǎng)出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實(shí)。"出乎我的意料，孩子們對(duì)換牙也有些了解。我夸獎(jiǎng)?wù)f："小朋友明白的還真多。"這時(shí)，我再看夢(mèng)鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。
抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識(shí)顯得尤為重要。這節(jié)互動(dòng)課，增強(qiáng)了孩子們對(duì)換牙知識(shí)的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì)緊張害怕了。
幼兒教師隨筆 12
九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了充分的準(zhǔn)備工作：讓家長(zhǎng)帶孩子們?cè)缫惶焓煜きh(huán)境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無(wú)法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。
這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時(shí)用大聲哭鬧來(lái)表示不滿；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時(shí)反映并不大。
有一名叫瑩瑩的.小姑娘在媽媽離開時(shí)，主動(dòng)和媽媽說(shuō)再見，并高興的玩了一個(gè)上午。下午剛起床的瑩瑩態(tài)度卻來(lái)了個(gè)大轉(zhuǎn)彎，大聲哭嚷著找媽媽。無(wú)論老師用什么樣的玩具來(lái)吸引她，對(duì)她來(lái)說(shuō)都是無(wú)濟(jì)于事，上午的高興勁已蕩然無(wú)存�，摤摽拗业氖郑骸拔乙獘寢�，我要媽媽……”
我所有的好話在一個(gè)哭鬧的孩子的面前是那么無(wú)力。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來(lái)做游戲好嗎？”對(duì)我的話瑩瑩并沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來(lái)，瑩瑩也就勢(shì)坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來(lái)。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷里，不一會(huì)兒便止住哭聲。
再之后，我走到什么地方，瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進(jìn)幼兒園，應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人、物在好奇和興奮過后總會(huì)有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應(yīng)幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子一個(gè)溫暖的空間。
幼兒教師隨筆 13
昨天吃的是紅燒小排，菲沒等老師分菜就大叫：“我要紅汁，我要多點(diǎn)�！蹦玫斤埐说姆坡N著二郎腿，左手端著飯碗、右手拿著調(diào)羹，邊吃邊看左右，這情形不禁讓我想起了那首兒歌“漏嘴巴的小弟弟”。這不，才一會(huì)兒功夫，地板上、桌面上、椅子上、衣服上，到處都是被肉汁染紅的米粒�！胺�，轉(zhuǎn)過去好好吃飯!”聽見老師的提醒，她轉(zhuǎn)了過去�？蓻]過幾秒種，身體又左右轉(zhuǎn)動(dòng)，米粒再一次揚(yáng)揚(yáng)撒撒地往下掉。飯碗里的飯是沒有了，再看看地板上，就象下了場(chǎng)雪一樣，厚厚一層，有的都已經(jīng)被她踩得緊緊地粘住了地板。
“不行，不能再讓這樣的進(jìn)餐習(xí)慣繼續(xù)蔓延!”我暗下決心。正當(dāng)她想搬著椅子離開位置時(shí)，我叫住了她：“菲，請(qǐng)把地上的米粒撿干凈�！彼纯次�，沒有反應(yīng)�！胺�，自己撒的米粒，自己撿干凈�！彼街鴤�(gè)小嘴，很不情愿地蹲下身開始撿米粒。我知道這一地的米粒真要她一個(gè)人撿完是不可能的，等到她撿了一些后，我蹲下身和她一起撿了起來(lái)。我邊撿邊問：“菲，撿米粒累嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭�！叭绻院蟛幌脒@么累，應(yīng)該怎么做啊?”“坐好吃飯。”她意識(shí)到了自己的錯(cuò)。差不多花了3分鐘時(shí)間，我們兩個(gè)人把地上、桌上、椅子上，甚至菲的帽子上的米粒都撿干凈了。“好累啊!”撿完米粒的菲不由自主地感嘆。
菲的“漏嘴巴”現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間了，經(jīng)常抱著孩子剛?cè)雸@、習(xí)慣慢慢培養(yǎng)的想法，一拖再拖，每天進(jìn)餐總是不厭其煩地提醒、提醒、再提醒，希望有一天在老師的'提醒下，她能改變這種不良的進(jìn)餐習(xí)慣。可是我錯(cuò)了，一個(gè)多月來(lái)，她依舊翹著二郎腿，依舊左右轉(zhuǎn)悠，依舊米粒滿地撒……
經(jīng)歷了昨天撿米粒的辛苦后，今天的菲奇跡般地安分吃完了一頓飯，只有幾粒米粒不小心從嘴邊溜到了桌上。一遍又一遍的重復(fù)說(shuō)教，顯得羅嗦而又無(wú)奈，不如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，另辟蹊徑，讓道理行動(dòng)化，讓規(guī)則生活化。少對(duì)孩子說(shuō)一點(diǎn)，多讓孩子做一點(diǎn)，知道自己做錯(cuò)事后所需要承擔(dān)的責(zé)任，在他們幼小的心靈埋下自我約束的種子，使之受用一生。
我想這次我成功了，“漏嘴巴”不漏了。
幼兒教師隨筆 14
當(dāng)一名幼兒園教師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定教育技能外，還要具備一些好素質(zhì)，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真，也是最善良。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說(shuō)大一些就是抹不去，所以要必備耐心和愛心。
讓孩子每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到，也是家長(zhǎng)所希望看到。所以作為一名合格幼兒教師首先做也就是讓家長(zhǎng)放心，安心。
孩子是單純，是善良，常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎小事。所以為了更好照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷去吸取“知識(shí)”，讓自己知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要理論要反復(fù)學(xué)。
例如，如何去解答，孩子問你問題，如：“老師我是怎么來(lái)啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師你，一定要有耐心幫孩子解答，而不要認(rèn)為孩子問出這樣問題是不健康。這是孩子成長(zhǎng)階段，心理所產(chǎn)生一種好奇心，問出這樣問題是很正常。所以你要有耐心去解答。如果遇到實(shí)在沒辦法解決，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子說(shuō)：“老師也有不懂地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變航處熞昧私夂⒆有睦恚瑢�(duì)一些性格比較內(nèi)向孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長(zhǎng)多溝通。
孩子天真、可愛鼓勵(lì)著我，讓我有信心去做好一名合格、優(yōu)秀幼兒教師，所以要加油!
幼兒教師隨筆 15
一天，陰雨連綿過后，天空突然放晴，我讓孩子們畫雨后的春天。孩子們正在認(rèn)真作畫，忽然活動(dòng)室后面?zhèn)鱽?lái)吵鬧聲。我走了過去，只見幾個(gè)孩子正在取笑旭旭：“你見過天上有兩個(gè)太陽(yáng)嗎?”“如果天上有兩個(gè)太陽(yáng)，夏天怎么辦?”“老師不是講過，古代有十個(gè)太陽(yáng)被后羿射死九個(gè)，還剩一個(gè)嗎?”旭旭想說(shuō)什么卻又覺得百口莫辯，只是低著頭、撅著嘴。我向旭旭的作品望去，畫面上真的畫了兩個(gè)太陽(yáng)：一大一小，大的雖只露了半張臉，卻能看見臉上的皺紋。顯得蒼老而又慈祥。而小太陽(yáng)卻畫得天真、活潑。旭旭發(fā)現(xiàn)我在看他的畫，不知是怕我批評(píng)還是怕我修改，他馬上用雙手捂住畫面。要在以前，我真的會(huì)讓他擦掉一個(gè)太陽(yáng)。可今天我沒有這么做。我對(duì)孩子們說(shuō)：“旭旭平時(shí)的想象就很豐富，今天他畫了兩個(gè)太陽(yáng)，一定有他的道理。"然后，我蹲下身溫和地對(duì)旭旭說(shuō)：“這畫里一定有一個(gè)好聽的故事吧?能給我們講講嗎?”旭旭立即直起腰，大膽地講述起來(lái)：“這個(gè)大太陽(yáng)是媽媽，最近她生病了，所以我們一直沒見她上班。小太陽(yáng)是她的孩子。他覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該替媽媽分擔(dān)工作了。這不，今天是太陽(yáng)寶寶第一天上班，媽媽不放心，她在一邊偷偷地看著呢!”多么生動(dòng)、感人的故事啊!充滿了愛和責(zé)任。我激動(dòng)得抱住旭旭說(shuō)：“太陽(yáng)寶寶真是個(gè)孝順的孩子!你畫得好，說(shuō)得更好!”
這以后，我更加注重傾聽孩子，努力讀懂隱藏在孩子心靈深處的聲音。由此，我了解到了許多的“意料之外”和“情理之中”：妮妮大把大把地拋撒彩色積塑玩具，是想“下場(chǎng)五顏六色的雪”；濤濤拿走養(yǎng)在自然角的小蝌蚪，是打算“放回河里，讓它長(zhǎng)成會(huì)捉害蟲的小青蛙”；晨晨把太陽(yáng)涂成綠色，是希望“太陽(yáng)光不再刺傷人們的眼睛”……
有人說(shuō)，“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的'心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈�！贝_實(shí)，傾聽孩子，我有了與以往不一樣的發(fā)現(xiàn)：孩子的“嘰嘰喳喳”是一種“真知灼見”；孩子的“胡亂涂畫”是一種“妙筆生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“搗亂破壞”是一種“敢于探索”……驀然回首——我也和孩子們一起成長(zhǎng)著!
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