歷史試卷分析（通用21篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都需要跟試卷打交道，做試卷的意義在于，可以檢驗學(xué)習(xí)效果，找出自己的差距，提高增強自信心。還在為找參考試卷而苦惱嗎？以下是小編為大家收集的歷史試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
歷史試卷分析 1
從總體上說，本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯潛力，滲透德育。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點資料為核心，緊跟時代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、潛力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。
一、基本狀況
1、本次參考人：252及格人數(shù)：93人
2、試題特點
本試題共兩大題，滿分100分，考試時間60分鐘。容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎(chǔ)知識和基本潛力的考查，個性是考查學(xué)生的識記理解潛力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的潛力，主要考的是學(xué)生的概括歸納潛力，適當(dāng)也涉及了對學(xué)生分析潛力的考查，設(shè)問跨度小，對分析潛力的考查也只是局限于比較淺的層面上。
二、試題解題狀況
1、概念把握不準(zhǔn)確概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無數(shù)個概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡(luò)的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第11小題：關(guān)于隨唐的相關(guān)敘述，部分學(xué)生誤選a，就是對概念理解不清造成的。
2、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢歷史學(xué)科資料包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識，若相關(guān)學(xué)科知識缺乏，定會對學(xué)習(xí)歷史帶來務(wù)必困難。如2、4、8、12、14、20等，部分學(xué)生之所以選錯，顯然是由于相關(guān)學(xué)科知識缺乏造成的。
3、歷史思維潛力、從材料中獲取信息潛力、概括歸納潛力差歷史學(xué)科教學(xué)要教會學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學(xué)生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學(xué)生概括歸納潛力差，在答題時就會出現(xiàn)零亂、嗦或不完整。如第24、25小題第三問，部分學(xué)生失分較多，這就是平時歷史思維潛力訓(xùn)練太少、分析綜合潛力欠缺影響所致。又如23小題：唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著名的皇帝，他們在位期間推行了一系列強有力的措施，鞏固統(tǒng)治政權(quán)。完成下表。此題對學(xué)生潛力要求較高，造成很多學(xué)生不知所措，思路紊亂，失分極其嚴(yán)重。
4、審題潛力不強審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。如第7、21小題，有的學(xué)生審題不仔細(xì)，把不正確看成正確，張冠李戴，造成不必要的失分!
三、對今后教學(xué)推薦
1、強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，突出主干知識、重點知識的教學(xué)
在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)新課標(biāo)，以教材為載體，對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的資料，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富資料，補充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁職責(zé)感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果好處不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，構(gòu)成記憶殘缺，知識學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)不踏實，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們務(wù)必要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。
2、加強技巧性訓(xùn)練
一是加強學(xué)生的審題潛力訓(xùn)練，教會學(xué)生審清時間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選取題怎樣做，材料題怎樣做，問答題怎樣做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強學(xué)生的思維潛力和應(yīng)試潛力。
二是加強養(yǎng)成教育，平時教學(xué)中不要放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。
3、注重潛力培養(yǎng)
新課標(biāo)要求：初中歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會按時間順序觀察歷史的發(fā)展和變化；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料；啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動，對有關(guān)的歷史問題進(jìn)行簡要的評述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維潛力；增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的潛力。這就要求我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代；閱讀歷史教科書及有關(guān)的歷史讀物；識別和運用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念；分析和評論重要的歷史問題，等等。同時要求我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知識之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國史和世界史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系；歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的.聯(lián)系。以開拓學(xué)生的視野，更好地認(rèn)識歷史。歷史潛力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們在教學(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的主角，設(shè)置平等的互動交流平臺，通過精心設(shè)置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。不要照本宣科，要創(chuàng)設(shè)新情境，組織精當(dāng)?shù)牟牧�，引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。
4、要時刻關(guān)注社會熱點、焦點問題，實現(xiàn)與歷史學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。
總之，七年級歷史教學(xué)要求教師要深入了解學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，平等善待各類學(xué)生，抓好查漏補缺，學(xué)會科學(xué)的記憶歷史要素(時間、地點、人物、事件、原因、后果、影響、作用等)的方法，初步建立知識體系框架，注意學(xué)習(xí)潛力培養(yǎng)，適當(dāng)延伸、遷移，讓學(xué)生感知歷史、積累歷史。抓好單元內(nèi)的綜合過關(guān)練習(xí)。注重克服負(fù)面積累，防止兩極分化，爭取不讓每位學(xué)生掉隊。
歷史試卷分析 2
歷史期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在以后的教學(xué)和考試中取的進(jìn)步特對本次考試做如分析：
1.試題不僅考查學(xué)生的歷史知識、歷史基本線索和脈絡(luò)，還要考查與學(xué)生相關(guān)的社會生活實踐以及自身的情感體驗，以有利于學(xué)生價值觀轉(zhuǎn)變和人文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)歷史課程獨特的情感教育功能。
2.歷史試卷題目呈現(xiàn)方式生動活潑，從學(xué)生的興趣入手，內(nèi)容、版式對學(xué)生充滿吸引力，新穎別致，一返過去題目枯燥、單一、死板的特點。學(xué)生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3.試題內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和《歷史教學(xué)大綱》、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本素質(zhì)，目的是使學(xué)生掌握廣而淺的歷史知識。
4.九年級試卷分析概況：
選擇題題型特點：
1）覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識。內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟、外交、軍事、民族關(guān)系等各個領(lǐng)域。
2）注重基礎(chǔ)知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標(biāo)要求掌握的歷史知識。
3）注重知識的遷移，考查學(xué)生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關(guān)的歷史知識羅列在一起，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。
原因分析：本題得分率較高，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的'掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學(xué)生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內(nèi)容學(xué)生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學(xué)習(xí)新課時不求甚解，對有些歷史事實似是而非，；二是對一些抽象的概念性較強的歷史知識不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關(guān)歷史知識的積累，如第6題。
材料分析題，做的不是很好，學(xué)生有一種陌生的感覺，根本不知道這些材料和誰有關(guān)系，所以做的時候就無從下手。追其原因是平時“讀書”的習(xí)慣還未養(yǎng)成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容的能力不怎么樣。
問答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會歸納總結(jié)，例如問毛澤東為什么到農(nóng)村建立根據(jù)地回答的不是很全面。甚至有的學(xué)生不知道該如何著手。
暴露出來的問題是理解僅停留在一個較低的層面上，由淺入深的探究式的學(xué)習(xí)能力是有缺陷的。
還暴露出一個問題，就是寫錯別字，“玻利瓦爾”的“利”好多學(xué)生寫錯，部分學(xué)生的卷面不整潔
5、工作建議及構(gòu)思：
1）教師要重視基礎(chǔ)知識的落實。
2）教師重視學(xué)習(xí)，深入研究探究教學(xué)。
3）在學(xué)習(xí)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們多問、多探討，強化口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。使學(xué)習(xí)變被動為主動，從而達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)，力求全面培養(yǎng)學(xué)生。
4）加大閱讀理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生答題技巧，平時注意糾正錯別字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
當(dāng)前教師亟應(yīng)克服的問題：教師以自己為中心，只重知識傳授，滿堂灌；嚴(yán)重忽視能力的培養(yǎng)或缺乏培養(yǎng)能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脫離實際，沒有針對性。講課枯燥沒有激發(fā)（或保護）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)重忽視地圖、插圖等的運用。
歷史試卷分析 3
一、學(xué)生考試狀況分析
本次素質(zhì)檢測是西昌市統(tǒng)考，總分100分，七年級平均分64.3分，及格線為52.5，優(yōu)秀線為75.1。七（4）班班平均分為66.31，優(yōu)生率為37.1%，八年級平均分73.3分，及格線為63.0，優(yōu)秀線為82.2。八（1）班班平均分為68.79，優(yōu)生率為31.2%。歷史試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。
二、試題結(jié)構(gòu)特點
試卷共分兩大部分：選取題部分，非選取題部分
試卷難易程度基本適中，本次考試試卷突出顯示了以人為本，回歸歷史學(xué)科的特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬歷史教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)歷史的渠道，檢查學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識的潛力及課內(nèi)外閱讀潛力。通過試卷我們不難看出：命題人員期望通過試卷，對教師的教學(xué)提出推薦：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了三重，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重潛力（寫字潛力、閱讀潛力、積累運用潛力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。
三、學(xué)生答題狀況
1、答卷狀況
通過學(xué)生答卷狀況來看，學(xué)生掌握及運用知識的狀況大致可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題：基礎(chǔ)知識中的非選取題部分第二題，學(xué)生的得分狀況很好，基本上沒有什么失分。若根據(jù)史實結(jié)合所學(xué)知識答題，學(xué)生的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學(xué)生平時課外閱讀不是很豐富，今后應(yīng)加強這方面的練習(xí)。靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。對于靈活性強的題，學(xué)生回答更差。比如針對某一事件談自己的看法或提推薦，有學(xué)生就不能動筆。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度適中，貼合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查雙基的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的.總目標(biāo)�？v觀這次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在許多問題。
�。�1）基礎(chǔ)知識掌握不牢固
學(xué)生記憶方法不當(dāng)，多數(shù)靠死記硬背，到考場上一緊張就混淆了。
�。�2）綜合潛力薄弱。由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅僅涉及基礎(chǔ)歷史知識，邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對史料資料準(zhǔn)確理解潛力。由于平時訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析潛力，失分較多。
�。�3）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書寫狀況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
四、教學(xué)反思
1、要繼續(xù)重基礎(chǔ)知識。從本次考試能夠看出，基礎(chǔ)知識得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中務(wù)必繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)潛力。方法比知識更為重要。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握活的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實踐，獲取的不僅僅僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮授之以漁的重要作用，多教怎樣學(xué)，少教怎樣做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新潛力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大歷史觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種史料。這樣，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了歷史綜合素養(yǎng)�？傊�，要教好歷史，讓學(xué)生真正學(xué)好歷史，務(wù)必靠廣大歷史教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。
歷史試卷分析 4
一、試卷分析
總的來說，這是一份質(zhì)量較高的試卷。
二、學(xué)生答題狀況分析
學(xué)生答題狀況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；基礎(chǔ)知識有些薄弱；缺乏深入思考問題的潛力等。下面就各題狀況做一簡單分析：
第一大題選取題滿分40分，學(xué)生一般得分在30-36。其中3、9、13小題錯的學(xué)生最多。
第二大題簡答題滿分16分，學(xué)生一般得分在13-16分。總體上較好。
第五大題探究題滿分16分，學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級分化。其中，1、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大，學(xué)生要答對基本上兩題都對，要錯都錯。這是造成兩級分化的一個重要原因。
三、整改措施
第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重問題導(dǎo)學(xué)，逐步提高學(xué)生思考問題的潛力。
第二，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的.各個環(huán)節(jié)入手，強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
第三，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識的鞏固，幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系，以方便學(xué)生梳理知識。
歷史試卷分析 5
一、試題分析
本次試題考察范圍必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ，沒有選考內(nèi)容，難度明顯比上次丹東試題簡單。但試卷在注重基礎(chǔ)的同時，仍注重能力立意，知識與能力緊密結(jié)合。選擇題幾乎都是材料型，創(chuàng)設(shè)新的情境，注重考察知識的靈活運用及遷移能力。四道非選擇題也都將材料與教材結(jié)合設(shè)問，突出主線與重點知識的考察。但個別設(shè)問存在分?jǐn)?shù)不明確，導(dǎo)致學(xué)生答題時，側(cè)重點出現(xiàn)偏差，失分較多。
二、學(xué)生答題情況
�。ㄒ唬┝咙c：學(xué)年總平均分64.7分，90分以上三人，3年17班80分以上19人，這是相當(dāng)不錯的`成績，充分說明我們前一段復(fù)習(xí)是卓有成效的，復(fù)習(xí)方法和策略是對路的，是對我們前一段教學(xué)的極大肯定和鼓舞。
�。ǘ┐嬖诘膯栴}：
1、選擇題：第一：審題不細(xì)，比如時間沒看準(zhǔn)，正確和錯誤看馬虎。
第二：基礎(chǔ)知識記得不牢固，分不清哪段時間出現(xiàn)的史實。
第三：材料看不懂或不會看、抓不住關(guān)鍵詞。
2、非選擇題：第一：審題馬虎，出現(xiàn)落問現(xiàn)象。
第二：閱讀提取信息能力較差：如不能準(zhǔn)確歸納概括，只盲目翻譯原文。
第三：知識遷移、靈活運用能力較差，不能判斷考查的知識點并與教材有機結(jié)合。第四：語言不夠規(guī)范、字跡不夠工整，條理不夠清楚。
三、教學(xué)改進(jìn)措施
1、對試卷及考試情況進(jìn)行及時講評，注重講方法、講問題、與教材知識點緊密結(jié)合，邊講解邊提問，力爭舉一反三。抓住每班亮點鼓勵學(xué)生樹立分分必爭、高考必勝的信心。
2、繼續(xù)貫徹以往復(fù)習(xí)思路：先建構(gòu)每單元知識網(wǎng)絡(luò)，再據(jù)課標(biāo)要求夯實每課知識點，最后進(jìn)行針對性鞏固和訓(xùn)練，形成良好的復(fù)習(xí)思維習(xí)慣。
3、針對學(xué)生復(fù)習(xí)過程中存在的最大問題——遺忘，堅持背、講、問、練緊密結(jié)合。背就是基礎(chǔ)知識過關(guān)；講就是講重點、講難點、講結(jié)合點、講聯(lián)系點；問就是反復(fù)提問，不厭其煩地提問，幫助學(xué)生鞏固強化記憶。否則課堂上會了，下課就忘了；昨天會了，今天就忘了。練就是進(jìn)行針對性訓(xùn)練，一個考點一練，一個單元一練，一周精選一套綜合習(xí)題一練（12道選擇題，2道非選擇題），既可鞏固知識、防止遺忘，又可訓(xùn)練思維和方法。練后既可面批，又可抽批。堅持練后必講，講后必問，問寫結(jié)合。講題時著重講方法：選擇題強調(diào)要審時間、審空間、審關(guān)鍵詞，注意使用排除法；非選擇題強調(diào)五大步驟：第一步：帶著設(shè)問看材料，節(jié)省時間，有的放矢。第二步：將問題拆分到最小單元，防止落問。第三步：判斷思維方向和考查的知識點，明確答案來源；第四步：榨盡材料，一句一句看材料邊看邊畫，防止遺漏信息。第五步：梳理思路，組織答案。要一問一答，語言規(guī)范，條理清楚，字跡工整。做題時先在腦海里過思路，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步去做，逐漸熟中生巧，事半功倍。
4、針對歷史學(xué)科成績?nèi)惩鹊耐瑢W(xué)（特別是尖子生），要拿到試卷細(xì)致分析，面對面溝通，共同查找原因，發(fā)現(xiàn)問題，尋找突破改進(jìn)的方法。平時上課時也要多提問，多督促。
5、為迎接期末考試，我們歷史老師要與地理、政治老師溝通配合進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉高考模式，把握時間，提高答題速度。
最后，我相信在學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下、我們組內(nèi)三位老師同心協(xié)力、共同努力下，一定會取得更好的成績！
歷史試卷分析 6
一、總體情況
1、試題依據(jù)：此份試題目的是考查學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上是否達(dá)到國家初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其試卷內(nèi)容要求是以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，是階段性的水平性測試，以檢查學(xué)生對所學(xué)歷史知識的掌握程度。考試以《普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，面向絕大多數(shù)學(xué)生，按照“以考查基礎(chǔ)知識為主，適度考查能力”的命題原則，努力做到既有利于有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也有利于促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
2、試題特點：試題分為四個題型：第一題是選擇題，共20分，重點考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況。第二部分歸納列舉題，共22分，考查學(xué)生對同類知識的概括能力。第三題是材料分析題，共32分，重點考查學(xué)生的思維能力以及解讀信息，運用知識的能力。第四題綜合探究題，共26分，是學(xué)生能力的綜合考查，論從史出能力、比較能力、分析能力等。試卷以課本為基本的.命題素材，立足課本，落實雙基，加強圖片，文字材料閱讀理解考查學(xué)生獲取信息的能力。同時也注重考查考生運用基本的歷史觀念和歷史學(xué)習(xí)方法分析問題和解決問題的能力，注重對考生創(chuàng)新精神，實踐能力和情感態(tài)度，價值觀的考查，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。其基礎(chǔ)性，開放性，實踐性，創(chuàng)新性等特色明顯。
3、考試情況簡介：
第一題失分較多的題目有：第3、6、10題。
第一題失分較多的題目有：第12⑴⑵⑶、13題。
第三題和第四題是材料、讀圖等形式的題目，題目所設(shè)計的問題都不難。失分較多的題目有：第14⑴、15⑵⑶、17⑴⑵⑶題
學(xué)生主要失分的共同原因有：
(1)學(xué)生閱讀能力差，理解不了問題，也審不了題。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在死記硬背階段，靈活運用知識的能力較差。
(3)學(xué)生回答問題的書寫不夠規(guī)范，不能準(zhǔn)確表達(dá)，需要教師作正確的引導(dǎo)。
優(yōu)秀人數(shù)及優(yōu)秀率：8.1班 17人 70.8%
8.2班15人 62.5%
及格人數(shù)及及格率：8.1班 22人 91.7%
8.2班20人 80%
二、學(xué)生答題主要存在問題及分析
選擇題：（20分）：
本部分共設(shè)置10道題，注重基礎(chǔ)，突出主干。重點考查學(xué)生對重大歷史事件和人物的再認(rèn)再現(xiàn)能力，同時也考查了學(xué)生對歷史知識的歸納、運用能力。學(xué)生的得分情況比較理想。 但3、6、10題錯誤較多，第3題是由于學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀過長的題目，盲目作出選擇。第6題是由于學(xué)生對汽車工業(yè)出現(xiàn)的時間判斷不明，產(chǎn)生“拿不準(zhǔn)”的心理。第10題失分的原因主要是學(xué)生對生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系理解不扎實，沒有找到根本原因。
歸納列舉題（22分）：
歸納列舉以基礎(chǔ)知識為主，涉及面廣，人物、建設(shè)成就、錯誤標(biāo)志等。學(xué)生得分率比較高。反映了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還是比較理想。失分的情況主要在于表述不準(zhǔn)確。
材料分析題（32分）和綜合探究題（26分）：
失分原因都在于學(xué)生對題意的理解出現(xiàn)偏差。
三、對今后教學(xué)的反思
根據(jù)本次考試中學(xué)生所反映出來的具體情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意：
1、繼續(xù)加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，吃透新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的精神，確實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方式，扎扎實實地推進(jìn)新課改后的素質(zhì)教育工作和教學(xué)工作。
2、重視學(xué)情研究。正視學(xué)生的個體差異，教學(xué)目標(biāo)必須要切合學(xué)生狀況等實際，要面向全體學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀和教材觀，確實做到因材施教，立足基礎(chǔ)，發(fā)展能力，尤其在教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)目標(biāo)的把握等方面，一定要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培養(yǎng)，以促使每一個學(xué)生都有所發(fā)展。
3、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，營造民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。加強對學(xué)生在學(xué)科試題的題型（選擇題、歸納列舉題、材料解析題、綜合探究題）的訓(xùn)練和解法指導(dǎo)，選題、做題力求少而精，有方法有實效。
4、加強課堂教學(xué)有效性研究，落實因材施教、分層教學(xué)，樹立全面育人、全面發(fā)展的整體質(zhì)量觀。抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重平時的提示和啟發(fā)，日積月累，形成看書、寫字、做題要認(rèn)真仔細(xì)、一步到位的好習(xí)慣。
5、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，加大學(xué)困生輔導(dǎo)的力度，幫助他們達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。
歷史試卷分析 7
一、試卷分析
本試題注重基礎(chǔ)知識，考查知識的覆蓋面大，面向全體學(xué)生，試題難度適中，試題依據(jù)新教材、課標(biāo)對全體學(xué)生的基本要求，注重全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識。聯(lián)系實際為背景設(shè)置題目，考查學(xué)生分析問題、解決問題的潛力，試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求，體現(xiàn)了過程和方法。
試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分，時間是60分鐘�？疾橘Y料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型。選取題，50分非選取題值50分。滿分100分。
二、學(xué)生答題存在問題及原因
問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的之最累人物類文化類。
問題二：非選取題2124題。題的難易程度中等偏難。商業(yè)經(jīng)濟明朝政治的改革措施、皇權(quán)特點和同為一家民族祖先、與唐往來史實、對西藏管轄的主要措施科技文化按時間歸類對我國古代科技文化成就評價。
1、學(xué)生基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的潛力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為歷史學(xué)平時不用學(xué)，考試之前看練習(xí)冊或單元過關(guān)題就能夠了。還有的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)歷史學(xué)的方法，對歷史學(xué)知識不理解，死記硬背，平時達(dá)標(biāo)檢測反饋不及時有關(guān)，與平時訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。
2、應(yīng)用歷史學(xué)知識遷移的潛力差，不能與社會、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎(chǔ)知識在新課標(biāo)下不能正確應(yīng)用，對問題不善于分析。
3、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學(xué)生閱讀理解潛力較差有關(guān)，不會找關(guān)鍵詞，不會總結(jié)中心意思。
三、改善措施
1、教師要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)教學(xué)觀念，牢固樹立新課程理念，明確歷史學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實踐中落實三維目標(biāo)，切實提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材，充分認(rèn)識學(xué)生的差異，有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，因材施教，張揚個性，認(rèn)真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的`廣度，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的潛力。
2、不斷改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。按課標(biāo)的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程。
3、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來。重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
4、尊重學(xué)生，與時俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長！
5、恰當(dāng)選取和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具，充分運用實物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動時間和空間，為學(xué)生帶給線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，重視知識的構(gòu)成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學(xué)知識的理解，并學(xué)會應(yīng)用。
歷史試卷分析 8
本次考試我們采用的是我校自己出的試卷，試卷還是很符合我們學(xué)校的教學(xué)實際的，不管是從試卷的難易程度，還是從試卷的適應(yīng)范圍，還是切合中考題型等方面，都是質(zhì)量不錯的，既能檢測到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又不至于讓學(xué)生感到太難而喪失學(xué)習(xí)興趣。但本次考試的歷史試卷考查的知識點較細(xì)，有重點，感覺整體很好，下面我就從三個方面分析一下本次考試的.試卷：
一、 歷史考試成績分析。
本次歷史期中考試全校參加27人，及格的24人，50分以上的3人，40分以上的10人，24分以下的3人
初一歷史期中考試卷，最高分57分，最低分19分，平均分37分，及格率72%。
從總體上看，要求識記的基礎(chǔ)知識部分的內(nèi)容掌握得比較好，要求理解部分的內(nèi)容相對較弱。
從題目上看，選擇題的正確率比較高，材料題中22題春秋戰(zhàn)國時期提出反對不義的掠奪戰(zhàn)爭的思想家是誰？他是那一學(xué)派的代表人物？這一題變相考查了諸子百家的學(xué)派、代表人物。學(xué)生的應(yīng)變能力較差，大部分學(xué)生答不出來。第21題分封制在后期出現(xiàn)了什么問題？由于學(xué)生分析材料的能力低，導(dǎo)致寫不出完整通順的答案。
存在的問題：
�。�、學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實是失分的主要原因。主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當(dāng)一部分后進(jìn)生表現(xiàn)尤為突出、歷史語言表達(dá)不規(guī)范、不準(zhǔn)確。
２、審題不仔細(xì)是造成失分的又一主要原因。如相當(dāng)部分選擇題的錯誤，純粹屬于審題不細(xì)心所造成的。
３、平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現(xiàn)在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。
4、態(tài)度不端正。表現(xiàn)在字跡馬虎潦草，隨意性大，寫錯的地方亂涂鴉，卷面不整潔，書寫不工整，錯別字太多，綜合素養(yǎng)差。試卷中部分學(xué)生答題態(tài)度不認(rèn)真，沒有做到最基本的字體工整。
二、改進(jìn)建議：
針對這次考試中學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，我覺得今后可以從以下幾方面去努力：
1、認(rèn)真?zhèn)浜靡惶谜n。備課時要把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，精心編制和設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。認(rèn)真上好一堂課，做到有效教學(xué)。學(xué)生明白的不多講，重點難點，重點把握，重點講解。做到講練結(jié)合，我們可以給學(xué)生提供練習(xí)，或其自己去尋找練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容。
2、強化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。萬變不離其宗，基礎(chǔ)知識是根本，選擇題錯誤的原因大多就是基礎(chǔ)知識不牢固。因此，教師在教學(xué)中，要從抓基礎(chǔ)知識入手，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。培養(yǎng)學(xué)生用雙色筆構(gòu)建每課的知識體系。
3、平時應(yīng)加深對教材的分析力度注重思維的發(fā)散性靈活性。學(xué)生在課棠上應(yīng)該多參與一些實例分析，增強解題威力。 培養(yǎng)學(xué)生審題意識，解題思路要注意從多方面、多角度來分析，答題方法應(yīng)加強指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會更加廣度和更加深度地進(jìn)行答題。
4、幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。通過引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)、合作自主學(xué)習(xí)，能夠在加強雙基的基礎(chǔ)上，強化知識點的延伸、整合、培養(yǎng)思維能力。
歷史試卷分析 9
�。ㄒ唬┗緺顩r
縱觀今年期中考試試題，就全卷資料來看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點突出；考試的資料個性細(xì)小，知識點比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想，對此我做出如下分析：
�。ǘ┚唧w狀況分析
第一題單項選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務(wù)必提高中等生的做單項選取題的潛力，其中大多數(shù)錯的是第11小題，臺灣正式歸為中國是在哪個朝代？這個題大多數(shù)選的是三國，三國時是大陸開始和臺灣交往，答案就應(yīng)是元朝設(shè)立巡檢司后。還有錯的.
最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么？就應(yīng)是科舉制，但是因為是按人教版的答案是開科取士，其實就是科舉制。
第二題考查的是填空題，是平時的細(xì)小知識點，第一個題沒有講過，學(xué)生不會做，被外國譽為中國的第5大發(fā)明是什么？就應(yīng)是科舉制。也是人教版資料。還有一個是唐朝的極盛時期是開元盛世。學(xué)生失分最多。
第三題是考查的遼西夏北宋等幾個國家建立的狀況，基本常識，但是也有一少部分學(xué)生答錯，這說明了有些學(xué)生對基本常識也沒有掌握。
第四題是非選取題，材料分析題，考查了經(jīng)濟重心南移重要知識點，這個題是重點，但是還是有少部分學(xué)生沒有答對，第二個材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題狀況還能夠，最后一個材料分析題是大運河的開鑿。
（三）教學(xué)反思
對于本次考試在工作中存在的問題，我將會做出如下改善的措施：
1.注重基礎(chǔ)知識的掌握，要提高學(xué)生做選取題的潛力，多做選取題。
2.務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況，重點查背，基礎(chǔ)知識務(wù)必要記憶。
3.加大非選取題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會做開放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進(jìn)步。
歷史試卷分析 10
一、文綜試卷中歷史試題總體評價
1、題型基本穩(wěn)定，知識布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考查資料以小專題知識為主線進(jìn)行綜合整合、采用層層遞進(jìn)的小問題設(shè)置，注重新情境下的問題解決潛力的考查。知識布局合理：考查范圍涉及政治、經(jīng)濟、文化等，試卷難易度把握較好，問題設(shè)置有梯度。
2、體現(xiàn)高考的方向：從知識立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重基礎(chǔ)知識的同時，加強知識的靈活運用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的.運用；問題設(shè)計有務(wù)必的開放性
�。ㄈ�40題第4小問）。
3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的有機結(jié)合：如意識形態(tài)與客觀存在的關(guān)系、對歷史人物的評價等。
4、注意史學(xué)研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法（如30題）
二、教學(xué)推薦
1、加強歷史概念的辨析與運用訓(xùn)練。
2、加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三最后階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
3、認(rèn)真研究20xx年高考考試說明與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握考改方向。
（1）認(rèn)真研究20xx年考試說明，務(wù)必要吃透考綱，對照20xx年說明，做到心中有底。
�。�2）研究20xx年新教材高考模擬試題，領(lǐng)悟高考動向與潛力要求。
�。�3）嘗試以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法。
4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強教學(xué)的針對性，更大程度提升學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
如每一次測試后，對學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計分析，找出存在的問題：知識網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀表面、主干知識是否宏觀把握等，爾后教師對教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度上發(fā)展思維。
5、繼續(xù)加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結(jié)合。
6、加強備課組的分工與協(xié)作。
歷史試卷分析 11
本次歷史期末考試由教研室出題，從題目上來看導(dǎo)向還是比較科學(xué)的，有些許題目比較難，題目量適中，整個的分值安排比較合理。從學(xué)生的答題情況來看，整體效果相比較期中考試來講學(xué)生慢慢形成自己的歷史學(xué)習(xí)方法以及作題方式了。
整張試卷總共有三個大題：第一大題單項選擇相對而言比較簡單，學(xué)生得分率很高，滿分比例占有84%以上；圖說歷史這個題目學(xué)生對于問題的問法相對比較陌生，因此得分不太高，特別是第二十題學(xué)生的得分率大概在68%左右；第三大題出題相對較活，這樣的題目是很科學(xué)的，同學(xué)對學(xué)生的閱讀與理解水平提出了一定要求，同學(xué)對于學(xué)生在材料分析上的考查做得比較多，總體上來講也就是這個題目相對較難的，因此初一的學(xué)生這個題目做得不是很理想，失分較多，得分率在51%左右。
這次考試整個七年級的總體情況如下：平均分是61.5分，及格率是58.33%，優(yōu)良率為22.31%，,低分率是16.15%，最高分是97分，最低分是13分，所以整個的成績一般。老師在平常的教學(xué)過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)提高整個的平均分，另外低分率較高，對于這些后進(jìn)生需要花更多的心思去轉(zhuǎn)化。平常的教學(xué)過程中除了對課文的`重要知識進(jìn)行梳理以外，還應(yīng)當(dāng)多給些材料分析這類形式比較活的題目，提高學(xué)生的歷史分析與應(yīng)用能力，做到真正的活學(xué)活用。當(dāng)然這個有賴于老師平常對學(xué)生進(jìn)行的思維訓(xùn)練，因此本次期末考試成績出來以后，我們兩個歷史老師就有意識的將下個學(xué)期的教學(xué)方法與模式盡最大可能做適應(yīng)地調(diào)整，以期達(dá)到預(yù)期效果。
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不論從事何種工作，如果要想做出高效、實效，務(wù)必先從自身的工作計劃開始。有了計劃，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準(zhǔn)備了初一期中歷史試卷分析。
一、參考人數(shù)：
參加此次月考的兩個班共有106人，缺考二人。
二、成績統(tǒng)計：
兩個班的及格人數(shù)62人，及格率61.76%，優(yōu)秀率25.49%。最高分98，最低分24分�？傮w來說，此次考試成績比第一次月考有所進(jìn)步。
三、試卷分析：
1、試卷類型：本次考試為閉卷，其中單選題25題，分值為50分；問答題4題，分值為50分。
2、試題特點：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據(jù)本校初一年級的總體教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握水平，本次月考試卷注重對學(xué)生基本能力的考查，特別是學(xué)生的識記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力。鑒于農(nóng)村中學(xué)初一學(xué)生知識面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學(xué)生對課本的熟悉程度和歸納概括能力，適當(dāng)?shù)厣婕傲藢W(xué)生分析歸納能力的考查。設(shè)問跨度較小，涉及知識點較少，主要以七年級歷史下冊1-14課的內(nèi)容為主。
3、暴露問題：
(1)基本概念記憶不準(zhǔn)確。學(xué)生基本歷史概念掌握不好，易混點區(qū)分不清。概念，是學(xué)習(xí)歷史的基本要素之一，無數(shù)個概念、知識點構(gòu)成了我們所學(xué)的`一本歷史書。試題對概念的考查基本上是直問直答，沒有設(shè)太多難點。對分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問。整張試卷有80%都屬于基礎(chǔ)知識、基本概念的考查，但仍有許多同學(xué)做錯，說明在記憶方面學(xué)生仍沒有下足功夫，僅憑大致的印象和常識難以應(yīng)付全部題目。
(2)歷史思維能力欠缺問答題是學(xué)生的弱項，考試時失分很多。歷史學(xué)習(xí)要求學(xué)生能用辯證的歷史的思維來思考問題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個歷史發(fā)展的過程中，做到具體問題具體分析，通過現(xiàn)象看到本質(zhì)。大部分初一年級學(xué)生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時表現(xiàn)為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀意向隨意答題。
四、教學(xué)反思
1、強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，講授新課時注意細(xì)化知識點，復(fù)習(xí)時則要突出重難點，加強對學(xué)生記憶能力的訓(xùn)練。
2、豐富學(xué)生課外知識，充分利用圖書室的課外讀物，擴充學(xué)生知識面，課上也可適當(dāng)將講一些與課文有關(guān)的小故事。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，授人以魚不如授人以漁，除了完成對課本知識的講解，要創(chuàng)造各種機會培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，對史料的分析能力，答題時分析歸納，組織語言的能力。
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一、試題評價
高一歷史期中試卷緊扣教材及學(xué)考考點，試題難易接近于學(xué)考題難度，選擇題分布較合理，但第三，四單元的選擇題較少，涵蓋了必修三前四單元大部分知識點。側(cè)重考察學(xué)生的識記以及對基礎(chǔ)知識的理解、歸納、分析及應(yīng)用能力。通過測試本試卷的及格率為百分之二十五左右。
二、試卷分析（抽兩個考場缺考3人共57份樣卷）
較低7、14、17、24題，其中第7基礎(chǔ)知識不夠扎實；題出錯的達(dá)到33人，14題出錯的選擇題25小題共50知識的聯(lián)系比較遷達(dá)到37人，17題 出錯人數(shù)達(dá)到分；最高分44 分，移能力差，部分題分43人，24人出錯人數(shù)達(dá)到40人。最低分6分 析題干時理解不到較好1、2、3、4、8、9、15、18、位 21、22題基礎(chǔ)知識把握不牢最高13分，最低1分，平均分固，對教材知識不熟26題，19分 7.63，得分率是百分之四十點一悉，不能正確分析概括史料，不會從材料里提煉有效信息審題不準(zhǔn)，不能找到非選關(guān)鍵詞句和做題的最高9分，最低0分，平均分4.79，擇題27題，13分 突破口，知識遷移能得分率百分之三十六點八 共40力欠缺，知識體系混分部分學(xué)生基礎(chǔ)知識把握不牢固，答題過最高14分，最低2分，平均分程中答案俗語太多，28題，18分 9.35，得分率是百分之五十一點不能準(zhǔn)確答出歷史專業(yè)術(shù)語和標(biāo)準(zhǔn)知識點。
三、突出問題
1、在平時歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生思想上不夠重視，行動上不落實，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識把握不牢固
2、材料理解偏差，審題不準(zhǔn)，不能找到關(guān)鍵詞句和做題的突破口，知識遷移能力欠缺，知識體系混亂
3、部分學(xué)生基礎(chǔ)知識把握不牢固，答題過程中答案俗語太多，不能準(zhǔn)確答出歷史專業(yè)術(shù)語和標(biāo)準(zhǔn)知識點
四、整改措施
1、針對思想不重視的學(xué)生，多和學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性；對于基礎(chǔ)知識不牢固的現(xiàn)狀，必須要在平時教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記基礎(chǔ)史實，并學(xué)會應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累知識，運用與拓展知識。每堂課的小結(jié)部分再強調(diào)重難點，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。
2、加強課后的復(fù)習(xí)，向?qū)W生提出復(fù)習(xí)要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業(yè)的'要求。每一單元學(xué)完之后，出一些測試題，多多鍛煉學(xué)生的卷面答題能力。
3、針對學(xué)生歸納概括運用能力不強知識遷移能力不強的問題，為此在復(fù)習(xí)時注重基礎(chǔ)史實記憶的同時，也要注重適當(dāng)試題的訓(xùn)練，特別是要進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，學(xué)會審題與答題，引導(dǎo)學(xué)生找到材料題中的關(guān)鍵字詞句和突破口，使學(xué)生把握一定的答題技巧，然后加以練習(xí)題的訓(xùn)練。
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一、試卷特點及分析：
1.立足基礎(chǔ)，重視主體
本套歷史試題遵循八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強調(diào)對學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干資料的考查，試題靈活且易于入手。第一題選取題共15個小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強調(diào)知識的理解及運用；大部分題目通過創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學(xué)生知識理解和知識遷移潛力。第二題為簡答題，共15分，占總分的30%：第1題設(shè)問明確，答案唯一，重視知識的認(rèn)知和潛力再現(xiàn)；第2題題型新穎，共設(shè)置有3個小題，有務(wù)必梯度和難度，重視對學(xué)生審題潛力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個材料，設(shè)置了四個問題。能夠說是一個綜合題，主要考查學(xué)生歷史知識的再現(xiàn)潛力，歷史的空間思維潛力，知識遷移潛力。設(shè)問由淺及深，貼合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維水平。
2.堅持注重培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀，有效體現(xiàn)了新課改要求的三維一體目標(biāo)
歷史學(xué)科的主要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、態(tài)度、價值觀。選取題第10題，11題，13題等題的設(shè)置正是要求學(xué)生在掌握歷史知識的同時，受到思想的熏陶和啟迪。
3.體現(xiàn)學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點
注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息的潛力。強調(diào)歷史學(xué)科用史實說話，論從史出的原則是這套試題的一個突出特點。如：17題中第1小題，第3小題的設(shè)置，圖示材料與問題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料的潛力，這對今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。 總之，這套試題注重課本，重視基礎(chǔ)，更重點考查學(xué)生對該學(xué)科識記資料的掌握。雖然具有靈活，新穎的`特點，但只要識記準(zhǔn)確，學(xué)生都能夠準(zhǔn)確應(yīng)答。
二、學(xué)生答題狀況分析
學(xué)生整體考的差，及格學(xué)生占不到30%，絕大多數(shù)學(xué)生成績在20分左右，部分學(xué)生得分出現(xiàn)個位數(shù)，甚至有的一分的學(xué)生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35%，得分在12-15分之間的學(xué)生約占15%，還有一半學(xué)生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數(shù)學(xué)生沒有讀懂材料，失分尤為嚴(yán)重。一半以上學(xué)生該題沒有得分；第三題材料分析題，僅有10%-20%的學(xué)生得了分，但答案不夠準(zhǔn)確完整，所以得分不高。
三、兩點推薦
1.加強雙基教學(xué)，突出“三維”目標(biāo)
基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”。在課改的探索過程中，要防止出現(xiàn)過分強調(diào)潛力，忽略基礎(chǔ)知識的傾向。歷史知識的傳播是歷史教學(xué)活動的基礎(chǔ)，歷史知識的掌握是擴展學(xué)生學(xué)科潛力的條件，所以應(yīng)讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的歷史知識。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識的掌握，僅有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，也就基本上掌握了重點知識。能夠說，八年級歷史學(xué)科資料都是基礎(chǔ)也都是重點，八年級歷史教學(xué)更應(yīng)注重基礎(chǔ)，注重課本。目前的考試反對的是過分強調(diào)識記，反對死記硬背，但絕不是不要識記。熟悉課本并有務(wù)必的識記是必要的，這也是此刻考試要求的。如果課本知識不熟悉，沒有掌握基礎(chǔ)知識，就根本無從作答試卷。
2.端正態(tài)度，明確目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力
我覺得在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時要擺正態(tài)度，明確目標(biāo)。從這次考試得分來看，大多數(shù)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，因而學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)比較浮躁，課本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才導(dǎo)致如此結(jié)果。
歷史知識需要記憶，更需要理解和融會貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣以及正確的歷史思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識別信息、獲取信息的潛力，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題的習(xí)慣；提高分析問題的針對性、準(zhǔn)確性和全面性。僅有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，使其明確目標(biāo)，端正態(tài)度，才能使歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績有所提高。
總體來看，試卷設(shè)置全面實效，命題角度靈活，提問新穎，對今后命題設(shè)計和歷史教學(xué)具有務(wù)必的指導(dǎo)性。
歷史試卷分析 15
本卷命題范圍是必修Ⅰ全冊，以現(xiàn)行教材及省學(xué)科指導(dǎo)意見命題，很少涉及刪減或閱讀內(nèi)容。考試時間為90分鐘。考試滿分為100分,分值設(shè)置選擇題50分與非選擇題50分。試題以“2012年省高考卷及各省新課程卷所呈現(xiàn)精神為命題方向”要求，雖然難度大的題型較多，題量較大，但基本做到“起點適當(dāng)，坡度適宜，兼顧不同層次學(xué)生的實際”命制，下面從幾方面加以具體分析。
一、概述
1、試題精心構(gòu)思設(shè)計，既考察了學(xué)生基本知識、基本概念，又反映了學(xué)生理解分析問題、探究問題的能力。
2、試題設(shè)置符合教學(xué)大綱，考查范圍基本涉及本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，主觀題也是學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容。
二、試卷特點：
通過抽樣調(diào)查分析，及學(xué)生做題情況來看，試卷從總體上說結(jié)構(gòu)合理，有難度，有梯度，試題角度新穎靈活，信息量多，知識覆蓋面較廣，不回避重難點，注重學(xué)生能力的考查。如既考查了圖片信息題（如選擇題22，24題），又考察了材料情景題；既考查了再認(rèn)再現(xiàn)的識記能力，又考查了歷史的比較思維能力。但對于基礎(chǔ)相對薄弱的高一學(xué)生來說試題偏難，特別是本校學(xué)生相對本市名�；A(chǔ)更是薄弱，所以本試卷并不太適合本校學(xué)生。
三、典型錯誤
1、選擇題第2題：本題考查的是“封建”一詞的意思，但學(xué)生被“封建時代恰恰是人性之花開的最盛最美的時代”，理解偏差，以為問的是哪個朝代是封建時代里人性開的最盛最美的時代，因此就判斷失誤，錯選B，正答率僅占13.7%。
2、選擇題第4題：本題考查的是農(nóng)耕文明和商業(yè)文明經(jīng)濟的差異造成上層政治思想的不同，出題較新穎，但是難就難在學(xué)生不理解，加上A、C說的是制度和思想方面的`原因，很貼近答案，因此錯選A、C項的非常多，正答率僅占2.2%。
3、選擇題第9題：本題考查了孫中山對國家的貢獻(xiàn)，受到海峽兩岸的愛戴，但學(xué)生材料分析能力較差，再加上基礎(chǔ)知識薄弱，所以沒理解題目意思，就按選項內(nèi)容錯選C、D項，正答率僅占16.2%。
4.選擇題第11題，考察的是學(xué)生對共產(chǎn)黨軍隊相關(guān)歷史的掌握，但是因為知識范圍較小，基礎(chǔ)知識薄弱，再加上材料中分析不透徹時間沒有把握，所以錯選C項的較多，正答率僅占25.6%。
5、主觀題第26題第（2）、（3）問：考查的是材料的分析能力和西方議會制的掌握。課本中第六單元歐美代議制的確立發(fā)展，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)時，沒有注意將幾個國家的政治制度進(jìn)行比較分析，沒有對重點知識加以梳理，再加上對材料的分析概括能力較低，因此考試中反映的知識層次就比較低。再加上學(xué)生平時基礎(chǔ)不牢固，甚至不理解，碰見稍有理解分析能力的題目就不會了。
6、主觀題第28題（3）問：本題考查美國外交目的和野心，但很多同學(xué)為材料表面文字迷惑，再加上普林斯頓計劃同學(xué)們不熟悉，很容易失分。
四、靚題亮點
創(chuàng)設(shè)新的歷史材料情境，圖文并茂，這是歷史試題的一大亮點。創(chuàng)設(shè)新的情境，給人耳目一新的感覺，要求考生通過閱讀所給材料，在科學(xué)思維的指導(dǎo)下，作出正確分析和判斷，這對考生的能力要求是較高的，也是挑戰(zhàn)。
1、選擇題第2題、22等題：要求考生通過在全新的歷史材料情境下，運用多種思維能力和必要的答題技巧，尋找正確選項，那種只會死背書，不求甚解的學(xué)習(xí)方法，顯然是不能適應(yīng)要求的。
2、選擇題第13題：用電影《金陵十三釵》考查抗戰(zhàn)史實，該題在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家的發(fā)展，關(guān)注民族的未來，熱愛祖國，在不知不覺中起到了思想教育的重大作用。
3、選擇題第1、11、12主觀題：加強對歷史基本知識的考查，提升歷史基本能力的要求。
五、反思
1、在夯實基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上加強綜合能力的考查。歷史的綜合性試題不是從某個孤立的點上考查學(xué)生對知識的把握程度，而是從知識的聯(lián)結(jié)點上考查學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解程度，通過一定量的知識關(guān)聯(lián)考查學(xué)生運用學(xué)科知識解決問題的能力。在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點上設(shè)計問題是歷史“綜合性試題”成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因為知識的交匯點是連接相關(guān)歷史內(nèi)容的紐帶，知識的遷移只有依靠這根紐帶才能實現(xiàn)，能否利用這根紐帶調(diào)動相關(guān)知識解決問題反映了考生應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力的強弱。
2、試題設(shè)計的情景盡可能地貼近生活和現(xiàn)實。找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實的“內(nèi)在聯(lián)結(jié)點”，做到在“歷史與現(xiàn)實的交會點”上提出問題。注意考查事關(guān)“過程與方法”以及“情感、態(tài)度、價值觀”方面的問題。
3、以能力立意。抓住“理解”的環(huán)節(jié)，切斷命題作答和背誦教科書結(jié)論之間的“直通道”，“抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系與重新整合”、“設(shè)計新的情景或場景”或“提出不同于教科書的設(shè)問視角和方向”三個主要的環(huán)節(jié)。
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一、文綜試卷中歷史試題總體評價
1、題型基本穩(wěn)定，知識布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考查資料以小專題知識為主線進(jìn)行綜合整合、采用層層遞進(jìn)的小問題設(shè)置，注重新情境下的問題解決潛力的考查。知識布局合理：考查范圍涉及政治、經(jīng)濟、文化等，試卷難易度把握較好，問題設(shè)置有梯度。
2、體現(xiàn)高考的方向：從知識立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重基礎(chǔ)知識的同時，加強知識的靈活運用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運用；問題設(shè)計有務(wù)必的開放性（如40題第4小問）。
3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的.有機結(jié)合：如意識形態(tài)與客觀存在的關(guān)系、對歷史人物的評價等。
4、注意史學(xué)研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法（如30題）
二、教學(xué)推薦
1、加強歷史概念的辨析與運用訓(xùn)練。
2、加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三最終階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。
3、認(rèn)真研究“2013年高考考試說明”與“高中新課程標(biāo)準(zhǔn)”，把握考改方向。
�。�1）認(rèn)真研究“2013年考試說明”，務(wù)必要吃透考綱，對照2012年說明，做到心中有底。
�。�2）研究“2013年新教材高考模擬試題”，領(lǐng)悟高考動向與潛力要求。
�。�3）嘗試以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法。
4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強教學(xué)的針對性，更大程度提升學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
如每一次測試后，對學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計分析，找出存在的問題：知識網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀表面、主干知識是否宏觀把握等，爾后教師對教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度上發(fā)展思維。
5、繼續(xù)加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結(jié)合。
6、加強備課組的分工與協(xié)作。
歷史試卷分析 17
期末考試是檢驗一個學(xué)期教學(xué)成果的最重要的手段，其試卷質(zhì)量的高低決定能否很好檢驗一學(xué)期的教學(xué)成績很重要。下面對本學(xué)期的期末考試試卷進(jìn)行分析，希望能夠找到教學(xué)中的不足，以便為以后更好的開展教學(xué)工作。
一、基本情況
(一)試題分析：
本試題滿分為100分，實行閉卷考試，共五個大題。題型有選擇題、列舉題、知史識圖題、材料分析題、簡答題�？梢哉f題型多樣，內(nèi)容全面。
從題量上看共五個大題，設(shè)計出了33個問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠檢全面測出課標(biāo)上中國近代史部分對學(xué)生所要求的知識內(nèi)容的掌握情況。容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，特別是考查學(xué)生的識記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，材料直接從教科書上選取，主要考的是學(xué)生的概括歸納能力，適當(dāng)也涉及了對學(xué)生分析能力的考查，設(shè)問跨度小，一般就一章或一節(jié)設(shè)問，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。
(二)試題結(jié)構(gòu)及特點：
(1)本試卷具一定的創(chuàng)新，如：題型上的多樣性，不再是一味的材料解析題。
(2)試卷能夠較好的體現(xiàn)"新課標(biāo)的要求,出題方式符合了現(xiàn)今歷史試題命題緊密聯(lián)系實際、答案開放性等趨勢，給予學(xué)生充分的思考和發(fā)揮空間，調(diào)動學(xué)生的思維。
(3)本試卷還有一個最大的特點是材料解析題部分能從學(xué)生實際出發(fā)，有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說，有話說，起到很好的效果。又有一定的區(qū)分度，改變過去照搬的習(xí)慣，可以說是一種不錯的嘗試。
(4)試題設(shè)計整體較合理，側(cè)重對基礎(chǔ)知識的考察，并合理的搭配了有一定難度的提高題(書本基礎(chǔ)知識占67%，需要分析思考的知識占33%)，難易程度的把握和比例分配較為適當(dāng)，既有利于知識的鞏固，也考察和鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力。
(三)試卷情況：
通過以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，此次考試的結(jié)果讓人較為擔(dān)憂，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握仍然不夠牢靠，這與我們的學(xué)生素質(zhì)有著必然的聯(lián)系，但同時也反映出歷史教學(xué)的負(fù)擔(dān)仍然較重。雖然歷史是開卷考試，但在七年級時應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺的'去記憶書本上重要知識點的習(xí)慣。這對于今后的歷史學(xué)習(xí)而言是很有必要的，也是很有利的。
二、存在問題
通過本次測試，反映出存在的主要問題在于：
1、基本功不扎實。書寫不公正、不規(guī)范，錯別字多。
2、部分學(xué)生對于圖片的識讀能力不強，概念模糊不清，需要教師在教學(xué)過程中加強對教材中圖片的分析，點明相關(guān)重要知識點。
3、材料分析題一直是學(xué)生回答的一個弱項，表明學(xué)生的分析能力還有待進(jìn)一步提高。往往在答題時學(xué)生容易將史實過程作為理論分析的內(nèi)容，如"絲綢之路在現(xiàn)實生活中的價值一題學(xué)生有不少是將絲綢之路的影響作為答案。反映了學(xué)生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。
4、第32題簡答題，部分學(xué)生答得比較好，多數(shù)能講出理由。但部分學(xué)生回答時考慮不夠周全，口語化嚴(yán)重。此題出現(xiàn)少部分學(xué)生無作答情況。此題整體得分率較低。
三、對今后教學(xué)建議
1、應(yīng)加強審題的訓(xùn)練。解題思路要注意從多方面、多角度來分析。提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。
2、要強化學(xué)生組織答案的條理性和規(guī)范性。注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗學(xué)生能力的基
本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強這方面的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對教材的重視，避免材料解析題出現(xiàn)口語化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
3、加強學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。平時要求學(xué)生要細(xì)以看題，不要因為粗心造成漏題沒答。
4、根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當(dāng)增加，教學(xué)中多聯(lián)系實際生活，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。
5、要求學(xué)生回答問題盡量用課本來組織語言。加強對學(xué)生答題技能技巧的訓(xùn)練，強調(diào)課本知識的應(yīng)用，注重題目設(shè)問的多樣性。
歷史試卷分析 18
xxxx年度第一學(xué)期期末檢測考試及閱卷已結(jié)束了，為了能及時總結(jié)自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，能更好的搞好自己的本質(zhì)工作，對學(xué)生的試題試卷，認(rèn)真進(jìn)行了詳細(xì)的試卷分析。 具體情景如下：
一、基本情景
本次參加考試的九年級學(xué)生有145人，總分：3877分，均分：26.74分，及格人數(shù)：56人，及格率：38.62%，優(yōu)秀：10人，優(yōu)秀率：6.9%。
參加考試的八年級兩個班人數(shù)為102人，總分：3191分，均分：31.28分，及格人數(shù)：47人，及格率：46.1%，優(yōu)秀：20人，優(yōu)秀率：19.61%。
參加考試的七年級1班人數(shù)54人，總分：1467分，均分：27.17分，及格人數(shù)：29人，及格率：53.7%，優(yōu)秀：5人，優(yōu)秀率：9.26%。
本次考試九年級試卷單選20個，共20分，材料分析兩道題占16分，簡答題兩道共14分。本套試卷注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，特別是考查學(xué)生的識記理解能力。八年級試卷選擇題20分，簡答題兩道題共12分，材料分析題8分，最終一道綜合題，占10分。本套試卷主要是適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，試題貼近學(xué)生的生活實際，主要考的是學(xué)生的概括歸納能力，也涉及了對學(xué)生分析能力及運用所學(xué)知識解決問題能力的考查，對分析能力的考查比較以前試題略有加深。七年級試卷同樣選擇20分，兩道材料分析題各占10分，簡答題兩道各5分。本套試卷也主要是注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，更多的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。三套試卷題型差不多，就是順序排列的差異。三套試題的特點都是容易題約占60%，中檔題占30%，稍難題占10%。
二、試題解題情景
1、所學(xué)歷史知識把握不準(zhǔn)確。
這個問題主要體此刻三套試卷的單項選擇題上，有不少同學(xué)失分，大多是九年級和七年級學(xué)生。主要是因為沒能準(zhǔn)確掌握有關(guān)歷史的概念。
2、平時不注意一點一滴的積累歷史知識。
歷史學(xué)科需要平時的積累，上課要認(rèn)真聽講，還需學(xué)生自己長期積累歷史知識，增強學(xué)歷史的興趣，學(xué)生要明白歷史的.三要素，時間，人物，事件，學(xué)好歷史，所學(xué)知識聯(lián)系起來，善于總結(jié)方法，最主要的還是歷史學(xué)了必須背會掌握了。很多學(xué)生并沒有這樣做，在做簡答題時，學(xué)生丟三忘四，不能完整的做完。主要是沒有識記，只是沒有把握的去猜。
3、思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。
從學(xué)生卷面情景看出三套試卷的材料分析題問題不難，但在這些題上失分也比較多，在答題時出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。學(xué)生失分較多，一是學(xué)生看到題目長就已經(jīng)在心里打算棄做。二是不能準(zhǔn)確從材料中獲取有用的東西，對材料分析不到位。這就是平時思維能力訓(xùn)練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。這方面的問題主要是學(xué)生沒有構(gòu)成良好的習(xí)慣，從材料中獲取信息能力、概括歸納能力較差，歷史學(xué)科教學(xué)要教會學(xué)生具體問題具體分析，同時要教會學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題。
4、審題能力不強。
審題在考試答題中比較關(guān)鍵，審題出錯，就會導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。選擇題，材料分析題有的學(xué)生審題不仔細(xì)，很多學(xué)生沒能按照原材料出發(fā)準(zhǔn)確分析題目的要求，好多學(xué)生課堂上對這部分資料掌握了，但由于不能靈活運用所學(xué)知識，所以答案簡直讓人不能理解，所以這部分題學(xué)生失分十分嚴(yán)重。
三、今后教學(xué)工作的改善方法和具體措施
1、強化基礎(chǔ)知識教學(xué)
�。�1）突出主干知識、重點知識的教學(xué)。
在教學(xué)中，緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體，對在重點的資料，要重點突出，采用多種方法多種手段，調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，知識學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)不踏實，心態(tài)浮躁。
�。�2）注重知識教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。
2、注重能力培養(yǎng)
新課標(biāo)要求：初中歷史教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。這就要求我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本技能和方法。能力的培養(yǎng)需要我們在教學(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
3、加強技巧性訓(xùn)練
一是加強學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，教會學(xué)生審清時間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎樣做，材料題怎樣做，問答題怎樣做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力。二是加強養(yǎng)成教育，平時教學(xué)中不要放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。
4、讓學(xué)生在簡便愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)
在平時的課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個簡便愉快的學(xué)習(xí)氛圍。重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生個體的見解。教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，重視學(xué)生自己對教材資料的理解、體驗、感悟，強調(diào)學(xué)生對過程的認(rèn)知，給學(xué)生一些機會，讓他們自己去思考；學(xué)有困難的那部分學(xué)習(xí)學(xué)生要多注意他們的思想動態(tài)，平時和他們多交談，和他們交朋友式的師生關(guān)系，必要時多和家長取得聯(lián)系，讓他們盡快趕上來。另外，九年級學(xué)生面臨會考，所以在今后的教學(xué)活動中要多加進(jìn)去強化訓(xùn)練，讓他們正確掌握今后應(yīng)當(dāng)怎樣去應(yīng)對考試，怎樣才能檢測出自己的真正水平和能力。
歷史試卷分析 19
一、考試目的：
歷史期末考試是檢測本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識和在學(xué)習(xí)過程中形成的能力，也是對在教教師的一次考核。在考核中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸種問題，以便日后教學(xué)予以加強。在考核中，使教師了解到教學(xué)中不足之處，以及日后在教學(xué)中應(yīng)該注意及加強的問題，使日后的任教更加得當(dāng)，為教師教學(xué)指明方向，為今后更好的開展教學(xué)活動提供依據(jù)。
二、試題分析：
1、試題結(jié)構(gòu)分析：本次試題由客觀題（選擇）和主觀題（材料分析）構(gòu)成，其中客觀題占50分，主觀題占50分。試題側(cè)重對第二單元的知識點的考察，第一單元知識占16%，、二單元知識占44%，第三單元占34%，七年級上冊知識占6%，如27題的1小題“焚書坑儒”考查的是秦朝知識。以《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和新人教版版教材為命題依據(jù)。
2、突出學(xué)生綜合分析歸納能力考查：本次考試，試題內(nèi)容靈活，難度適中，“死”的東西少，“活”的東西多，基本脫離了“死讀書，讀死書”的狀態(tài)，熟練的掌握了基礎(chǔ)知識和靈活運用才能考出好成績，二者缺一不可，基礎(chǔ)知識掌握了未必能答出題，如選擇題開始四道題非常典型，第1小題隋煬帝開鑿到運河，第2小題武則天的功績與無字碑，第3小題四大發(fā)明，第4小題景德鎮(zhèn)瓷都。材料分析題的27題封建王朝加強思想控制幾影響，28題中國資本主義生關(guān)系的萌芽等。要想答出題必須熟練的掌握基礎(chǔ)知識，完完全全的考察了學(xué)生的能力。
3、難易搭配合理：側(cè)重對基礎(chǔ)知識考察的同時合理的搭配了有一定難度的提高題（書本基礎(chǔ)知識占55%左右，需要分析思考的知識占45%左右），難易程度的把握和比例分配較為適當(dāng)，既有利于知識的鞏固，也考察和鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力。選擇題5、6、7、8、9、10、11等，材料分析題的26題都屬于基礎(chǔ)性題，材料分析題27、28需要分析思考，難度提高。基礎(chǔ)性知識題出題方式符合了現(xiàn)今歷史試題命題緊密聯(lián)系實際、答案開放性等趨勢，給予學(xué)生充分的思考和發(fā)揮空間，調(diào)動學(xué)生的思維。
4、題型更科學(xué)，符合新課改要求：本次考試中
�。ㄒ唬┻x擇題，直接考書中的基礎(chǔ)知識點，但是個別題在拐點兒彎之后才能答出知識點，這考核了教學(xué)目標(biāo)之一——知識目標(biāo)，考核基礎(chǔ)知識，這對教學(xué)來說有益無弊，須知萬丈高樓平地起，首要重視的就是基礎(chǔ)。但以往“死讀書”就能出成績的日子一去不返復(fù)了，更多的考題需要利用基礎(chǔ)知識和運用能力二者結(jié)合進(jìn)行解答。像14小題這種對應(yīng)列舉題直觀性題基本沒有了。
（二）材料題從當(dāng)中反映出的問題：學(xué)生不會看題，也不會答題，兩個問題答案不全，答題不全面。這需要以后多加強平時習(xí)題的練習(xí)。如26題“民族政策”和29題“經(jīng)濟重心南移”。
本次試題，有利于學(xué)生擴大視野，舒展個人才情，突出了學(xué)以致用，通過身邊的事物，提出問題，通過解決問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、暴露出的問題和教學(xué)建議：
通過本次測試，反映出存在的主要問題在于：
1、部分學(xué)生對于圖畫的識讀能力不強，如第5小題“四川的交子”、 第9小題“唐朝的曲轅梨、筒車”，需要教師在教學(xué)過程中加強對歷史書上直觀畫圖知識的認(rèn)識，點明與之相關(guān)的`重要知識點。
2、材料分析題一直是學(xué)生回答的一個弱項，表明學(xué)生的分析能力還有待進(jìn)一步提高。如27題的第3小問和26小題的第4小題。往往在答題時學(xué)生容易將史實過程作為理論分析的內(nèi)容，建議教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強閱讀分析訓(xùn)練，充分搜集相關(guān)素材給學(xué)生提供盡可能多的訓(xùn)練機會；同時提高學(xué)生對古文的理解能力，以便為后期難度的提高作好準(zhǔn)備。26、27、28、29四個材料分析題基本都引用了文言文，如果文言文功底較差就很難理解題意和做答。
3、在課堂教學(xué)中的事例和例證盡量貼近生活，讓學(xué)生感覺距離很近，這樣容易接受和理解，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、今后教學(xué)打算：
在期末復(fù)習(xí)中，按學(xué)校規(guī)定制定了復(fù)習(xí)計劃，但在考試后，仍然發(fā)現(xiàn)問題，這說明教學(xué)中仍有不足需改進(jìn)�？荚嚨姆较蚓褪墙窈蠼虒W(xué)的方向，我決定以后教學(xué)中：
① 繼續(xù)穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)；
�、� 鍛煉學(xué)生動手能力及其它分析解決問題能力；
�、� 學(xué)生不會答題，以后加強平時多做練習(xí)，訓(xùn)練答題思路。
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一、試題評析
試題均以新材料、新情景設(shè)問，注重原則性，同時立足于教材，注重基礎(chǔ)，注重考察學(xué)生的閱讀能力及分析、提取信息和歸納概況能力。重點考察的是主干知識，題目難易適中，不偏不怪，與現(xiàn)實生活中熱點問題有機結(jié)合。試題內(nèi)容符合考試大綱和20xx年考試說明的相關(guān)要求。試題立意高，命題的`角度、題量、題材、考點豐富多樣。選擇題部分涉及古今中外政治、經(jīng)濟、思想、科技文化之外，還有一道史學(xué)認(rèn)識的題目。試題難易適中，簡單題居多。
分選題部分：第40題是梳理閱讀材料，分析中國歷史制度、文化教育的社會變遷。第41題是閱讀材料，分析比較中國古代與英國近代社會救濟的思想與實踐。第45、46、47題是任選題，分別是土地制度的變遷，近代社會民主思想與實踐，中外歷史人物評說，題材較為豐富。試題嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，文字表達(dá)周全，設(shè)問、指向明確而無歧義，選擇的敘述文字大都力求長短、結(jié)構(gòu)、語氣一致，選用材料比較集中而有典型，或者經(jīng)過命題人的摘編縮寫，力求原汁原味，保存原有的歷史感。
二、學(xué)生答卷情況分析
1、基礎(chǔ)知識不扎實，基本概念模糊不清。
2、基本技能和基本方法掌握不到位。
3、思維不嚴(yán)謹(jǐn)，解答不規(guī)范，許多考生是主要分析過程，不能做到史論結(jié)合。
4、答題能力不足，審題不清，會而不對，對而不會，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分。
5、應(yīng)變能力較弱，心理素質(zhì)不強，考生壓力大，情緒緊張，不能及時有效調(diào)節(jié)，把握心態(tài)，難以靜心思考，有序解答，難以進(jìn)入常態(tài)發(fā)揮，難以顧及答題策略。難題變化，使得部分考生心理慌張，答題不太適應(yīng)，不能正常發(fā)揮，這是一個比較突出的問題。
三、備考應(yīng)對策略
1、夯實基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)抽出至少三分之一時間回歸課本，每次做完題后找課本對應(yīng)的知識點。
2、提高學(xué)科應(yīng)試能力，從閱讀、審題、歸納試題立意、要點，組織答案等方面加強訓(xùn)練。
3、加強學(xué)科思維嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性訓(xùn)練，達(dá)到會的不丟分，要點全面，過程完整。
4、心理素質(zhì)培養(yǎng)常抓不懈，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使考試中能正常發(fā)揮，靜心思考，考出優(yōu)異的成績。
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一、試卷總體結(jié)構(gòu)與特點
1、試卷結(jié)構(gòu)
本卷為開卷試卷，共兩大題29個小題，總分100分，題型分選擇題和綜合題，分值比為50：50.1---25題為單項選擇題，其中1---6小題是考查世界古代史，7---17小題是考查世界近代史，18---25小題是考查中國近代史，26---29小題為材料分析綜合題，其中26小題13分，考查世界近代史，27小題10分，28小題13分，均考查世界近代史，29小題14分，考查中國近代史，世界史與中國史的分值比為70：30. 2、試卷的主要特點
(1)立足基礎(chǔ)，設(shè)計靈活
命題能緊緊圍繞教材，以新課程歷史課標(biāo)為指導(dǎo)，沒有出現(xiàn)偏題和怪題，試題立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識，著重考查學(xué)生運用知識、解決實際問題的能力。整套試卷能夠從書上直接翻閱到的題目很少，絕大部分的題目都需要學(xué)生經(jīng)過必須的分析、比較、演繹、概括才能解答出來，試題資料來源于課本，但設(shè)計上顯得靈活多變。
(2)時代感強，凸現(xiàn)時政熱點
試題時代感在選擇題第2、3、7、12、18、20、23、25題及綜合題第28、29題上得到了充分體現(xiàn)。其分值為47分，約占總分的一半。資料聯(lián)系到近期各地召開的兩會及上海世博會，關(guān)鍵時期應(yīng)對的改革，中日關(guān)系，兩岸關(guān)系，中國的崛起等資料，尤其是是第29題，以中國的屈辱與崛起為線索，激起學(xué)生思考中國在當(dāng)今世界應(yīng)對金融危機的作用，不得不保經(jīng)過歷史與現(xiàn)實的比較，實現(xiàn)了一次深刻的愛國主義教育，發(fā)人深省，引人深思。這些題目緊扣時事，卻又未脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、知識及能力范圍。
(3)概括性大，立足提高學(xué)生綜合分析能力
概括性大，突出表此刻選擇題5、7、8、11、18和四個材料分析題上。其中綜合題均是大跨度，高概括題。第29題一個題目考了整個中國近現(xiàn)史的發(fā)展過程，可謂高度濃縮。這些題目充分考查了學(xué)生分析，歸納，綜合能力和實際運用能力。
(4)做到學(xué)科滲透，注重課程合作
在新課改中，每一個科目都不可能是孤立，封閉地學(xué)習(xí)，他們相互滲透，相互整合。這份試卷也很好地貫徹了這個精神。如第28題，要求學(xué)生根據(jù)圖表，說明問題，表達(dá)理解。這既考查了學(xué)生的歷史知識，又考查了學(xué)生語言運用能力。
二、考試質(zhì)量及試題評價
1、成績分析
參考人數(shù)99人，不及格人數(shù)22人，及格人數(shù)77人，優(yōu)秀人數(shù)25人，最高分97分，最低分20分，平均分68.3，優(yōu)秀率25.3%，及格率77.8%。
2、從上述數(shù)據(jù)可看出，本卷試題總體偏易，能照顧大多數(shù)同學(xué)，異常是能夠充分激起中下層水平學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，且試題區(qū)分度適中，較能看出優(yōu)秀與中層生的差別。
優(yōu)秀率25.3%，及格率77.8%。
3、從上述數(shù)據(jù)可看出，本卷試題總體偏易，能照顧大多數(shù)同學(xué)，異常是能夠充分激起中下層水平學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，且試題區(qū)分度適中，較能看出優(yōu)秀與中層生的差別。
三、學(xué)生答題中存在的主要問題
1、基礎(chǔ)知識問題：盡管開卷，但還是有不少學(xué)生表現(xiàn)出對歷史基本知識掌握薄弱、混亂，甚至是無知。主要是某些學(xué)生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。
2、未充分理解題意，盲目答題。不少學(xué)生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，出現(xiàn)不應(yīng)的錯誤。比如第20題，學(xué)生對關(guān)鍵詞“繼之”忽視，走馬觀花，以致出錯。
3、學(xué)生答題心切，麻痹大意。因試題不難，造成部分學(xué)生因?qū)忣}不清導(dǎo)致失誤占總失誤的一半左右。
4、不少學(xué)生知識思維和實際運用能力仍然較低，語言表達(dá)能力不強。突出表此刻材料題的解答方面，有的學(xué)生知識不清，思維模糊。這些以后在平時歷史教學(xué)中要加以訓(xùn)練和指導(dǎo)。
四、對今后教學(xué)的啟示
1、教學(xué)中要善于聯(lián)系時政要點，要把歷史與現(xiàn)實，過去，現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來。歷史教學(xué)絕不是對過去的簡單再現(xiàn)和復(fù)述，而是和現(xiàn)實有著不可分割的聯(lián)系。我們的歷史教學(xué)必須和現(xiàn)實緊緊聯(lián)系起來，在感受歷史事件和歷史氛圍時，找準(zhǔn)和現(xiàn)實的切入點，以史為鏡，以史為鑒，理論聯(lián)系實際，在歷史中比較現(xiàn)實，在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)畫史，從而將較為枯燥，乏味，難以理解的歷史知識學(xué)習(xí)變得較為簡便活潑，貼近生活，這也是新課改的重大內(nèi)涵所在。在教學(xué)中，對于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關(guān)的材料，紀(jì)念活動和周年大事有機結(jié)合起來，融會貫通，從而提高歷史的現(xiàn)實借鑒意義。
2、歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識傳授的.同時，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實際運用能力，異常是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達(dá)等能力，在這個過程中，必須注意并注重培養(yǎng)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。知識是能力之源。
3、必須注意歷史與相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合，比如和地理、語文以及政治的相互滲透。這不僅僅在于拓展知識面，還有助于歷史教學(xué)本身質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的增強。在教學(xué)中要滲透教育意識，真正把歷史課堂變成國情教育，思想教育的重要陣地。
4、加強學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，諸如審題意識，細(xì)心程度，對關(guān)鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習(xí)慣，答題時間的把握等，要在平時教學(xué)中多次強調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，構(gòu)成良好的答題習(xí)慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。
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