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      • 高效教學(xué)心得體會(huì)

        時(shí)間:2024-10-09 21:20:53 心得體會(huì) 我要投稿

        高效教學(xué)心得體會(huì)

          我們有一些啟發(fā)后,好好地寫一份心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編精心整理的高效教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        高效教學(xué)心得體會(huì)

        高效教學(xué)心得體會(huì)1

          X月X日我參加了X鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在這短短的半天的時(shí)間里,我觀摩了兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課。先進(jìn)的教學(xué)理念,不同的設(shè)計(jì)思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實(shí)地感受到兩位老師扎實(shí)的基本功。再加上各位老師精彩的點(diǎn)評(píng),我覺(jué)得這次的高效課堂教學(xué)觀摩讓我受益匪淺。現(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下:

          一、尊重學(xué)生,營(yíng)造和諧氛圍。

          這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把信任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生,把和藹的微笑撒向全體學(xué)生,創(chuàng)造出了一種寬松和諧,相互尊重的教學(xué)氛圍。,如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師,讓孩子們?cè)谛β曋畜w會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來(lái)的的一系列教學(xué)過(guò)程,唐老師更是幽默風(fēng)趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,教學(xué)效果十分顯著,給聽(tīng)課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問(wèn)題,而是和學(xué)生展開(kāi)活動(dòng),如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語(yǔ)言,讓學(xué)生感到無(wú)比的親切。雖然數(shù)學(xué)課不像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)有趣,但是作為一名數(shù)學(xué)老師,我覺(jué)得數(shù)學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性,怎樣提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)呢?這就需要我們不斷的給自己充電。

          二、有效活動(dòng),經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

          這兩位老師不僅能吃透教材,而且能多角度地理解教材,關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中,X小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點(diǎn),設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí),把教材中的筆算乘法算理和計(jì)算方法落實(shí)到位,使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能,學(xué)生有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ),才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效,也體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn)。

          三、注重實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

          本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式,十分重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說(shuō):心靈手巧,要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),那么動(dòng)手操作就是孩子們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如橋亭小學(xué)劉照軍老師,運(yùn)用自制的教具讓學(xué)生動(dòng)操作,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己通過(guò)擺三角形學(xué)具,并且通過(guò)比較的方法,讓學(xué)生加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識(shí),讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開(kāi)發(fā)。

          四、扎實(shí)練習(xí),發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

          兩位教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上動(dòng)了不少腦筋,做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí),發(fā)展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時(shí),練習(xí)有趣味性、實(shí)踐性、發(fā)展性。如:比一比、猜一猜以及開(kāi)放性的練習(xí),既鞏固了三角形的知識(shí),又發(fā)展了學(xué)生能力,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的`意識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得扎實(shí)。

          總之,通過(guò)參加這次高效課堂觀摩活動(dòng),兩位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些,他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功,較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,精美的教學(xué)課件,對(duì)教材的深層次把握,都給我留下了深刻的印象,我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作,我深深地感到自己的不足,在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力,找出自己教育教學(xué)方面的差距,并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,我將以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

        高效教學(xué)心得體會(huì)2

          通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深切地體會(huì)到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì),也是教學(xué)改革的一種必然,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

          一、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

          二、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

          三、展示課的啟示。

          1.學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過(guò)程上的'學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

          2.評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

          3.高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

          4.高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在科學(xué)課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

          總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

        高效教學(xué)心得體會(huì)3

          4月21日—23日,我很榮幸的參加了在Z區(qū)舉辦的,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì),在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課,近距離的感悟有名教師的指點(diǎn),史無(wú)前例。

          與會(huì)教師之“多”,實(shí)為罕見(jiàn),整個(gè)會(huì)場(chǎng),擠得水泄不通,坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位,走道處都擠滿了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng),詳細(xì)記錄,仔細(xì)聆聽(tīng),認(rèn)真思考,會(huì)場(chǎng)秩序之“好”。

          在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里,我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù),能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考,能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思,更能聆聽(tīng)教研專家高屋建瓴的評(píng)課,能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué),我有以下感悟:

          一、課前要備“教什么?”

          從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考,給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn),又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際,如Z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí),因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f(shuō)法不符合生活實(shí)際,不是生活中的自然狀態(tài),加之一塊餅與八分之一張餅?zāi):,難以區(qū)分,就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂:情境是知識(shí)的外衣,算理是算法的拐棍。

          二、備課還要備“怎么教?”

          計(jì)算課教學(xué)本身就乏味,教師不樂(lè)意上,學(xué)生不喜歡學(xué)。Z老師為我們指明了上計(jì)算課的方向:“有情、有趣、有法、有效!庇脭(shù)的組成、直觀圖形,當(dāng)拐棍,理解算理;用分層練習(xí)、小組競(jìng)賽、容易溝通的語(yǔ)言,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          三、計(jì)算課要有“總路子”,體現(xiàn)算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化算法。

          1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重視口算;

          2、嘗試解決問(wèn)題,加強(qiáng)估算,探索交流歸納過(guò)程、理解算理;

          3、鞏固應(yīng)用,分層練習(xí)。

          四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。

          教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

          五、數(shù)學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言;要準(zhǔn)確、具體、及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

          幾位老師的教學(xué)語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔有力,富有鼓舞性和親和力,給我們的.課堂指明了方向。

          六、細(xì)節(jié)決定成敗。

          老師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié),細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話,老師們都用敏銳洞察力,機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。

          于科長(zhǎng)的每次畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng),都把會(huì)議推向熱潮,她一針見(jiàn)血的指出:課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),把握本課的切入點(diǎn),關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn),抓住課堂生成點(diǎn),突破知識(shí)的難點(diǎn),落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn),不可平均用力,教師不要包辦,要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題,用自己的方法總結(jié)歸納算理,優(yōu)化算法。

          于科長(zhǎng)還語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸勉老師們:要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律,這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備,在課堂的深度和寬度上下功夫,可謂用心良苦。∥业男撵`又一次被震撼了,王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話語(yǔ),令人深思;呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng),催我們思考;Z老師說(shuō)的:“你有一種思想,我有一種思想,交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想,踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。

        高效教學(xué)心得體會(huì)4

          暑期我學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的有關(guān)材料,感觸頗深,反思自己的教學(xué)行為,今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。

          總的感受是課改無(wú)論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。

          為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況構(gòu)建了自己的一套教學(xué)模式,其實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)的活力也在課堂中展示出來(lái)了,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑,這無(wú)疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問(wèn)題的欲望,有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō),有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

          在課堂上,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂(lè)。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖,這樣,將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài),這無(wú)疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉,這不正是我們所希望看到的嗎?

          同時(shí),我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,不是隨手可以拈來(lái)的東西,它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想,展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解,這不是解放了教師,相反是給教師提出了更高的要求。因此,深鉆教材,提煉教材中所包涵的數(shù)學(xué)思想依然是我們數(shù)學(xué)教師重中之中的任務(wù)。

          高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還需要教師在觀念上加以改變,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。

          高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,如果為了知識(shí)的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然會(huì)厭倦數(shù)學(xué),甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此,實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間,應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是,應(yīng)該怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè)的。

          孔子說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑,但是,由于我們的教育對(duì)像不盡相同,教育對(duì)像所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊,教育學(xué)生,傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥,也就是說(shuō),在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中,如果只是為了追求某種形式,讓我們的教學(xué)生搬硬套,形成一種所謂的定式,這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

          因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,是我們今后努力的方向。

          經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。

          現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此。一些教師卻說(shuō),這是新理念的課堂?晌倚拇嬉蓱]:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?

          高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的`引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效

          課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

          要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。

          總之,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

        高效教學(xué)心得體會(huì)5

          通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深切地體會(huì)到,高效課堂是教育發(fā)展的一種趨勢(shì),也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師,在教學(xué)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。為此,我校舉行了為期兩周的探究高效課堂的教學(xué)活動(dòng),使我頗受啟示。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì):

          一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。

          我們的社會(huì)要以人為本,這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本,這樣才能有和諧的師生關(guān)系,才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證,是健全完善學(xué)生人格,培養(yǎng)新型人才,構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。在這些課堂中賀老師的語(yǔ)文課是我感受到“以人為本”“以生為本”的教育理念呼喚著新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中她以巧妙的問(wèn)題和配以和藹的態(tài)度使學(xué)生能夠積極發(fā)言。而且能關(guān)注全體學(xué)生做到了一視同仁。在教學(xué)中與學(xué)生共同研討、共同成長(zhǎng),構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

          二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確

          在教學(xué)時(shí),我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,三維目標(biāo)的統(tǒng)一,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。楊老師的數(shù)學(xué)課則充分體現(xiàn)了這些。在推到圓的面積公式的時(shí)候,能夠讓學(xué)生積極參與、共同完成這一面積的推導(dǎo)過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

          三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

          就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

          在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。然而,陳老師的課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)的'淋漓盡致,充分發(fā)揮了小學(xué)生的性格特點(diǎn),學(xué)生變成了課堂的主人。

          四、要開(kāi)展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

          有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有一種成功的快樂(lè)感,成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生感到喜悅,激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī),并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在課堂上,劉老師從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,稱贊他們“verygood”“great”等等;學(xué)生不僅積極高而且參與度高。

          總之,高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示,是研究生成教學(xué),促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。

        高效教學(xué)心得體會(huì)6

          教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變,對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求;重視學(xué)生的學(xué)法,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;重視提高學(xué)生的思維品質(zhì),實(shí)踐創(chuàng)新能力;注重情感領(lǐng)域,倡導(dǎo)愉快教學(xué),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)提供了有力的保障,在這一形勢(shì)下,大力提倡教師寫教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂,反思如下:

          1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師適時(shí)調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

          學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無(wú)法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

          2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。

          教學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開(kāi)積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的`方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

          3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

          人才的教育不是知識(shí)的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù),自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)過(guò)程,構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái),創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識(shí),發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開(kāi)思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過(guò)程。

        高效教學(xué)心得體會(huì)7

          構(gòu)建理想課堂,追求課堂教學(xué)的高效率,是每一位教師一生不斷追求的目標(biāo)。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)生命的快樂(lè),讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,那么如何在語(yǔ)文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,提高課堂上的教學(xué)效果,結(jié)合一年級(jí)的拼音教學(xué)談一下我的心得體會(huì)。

          對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō),拼音是單調(diào)枯燥乏味的,他們?cè)谌粘I钪薪佑|又少,如果教師在課堂上總是刻板單一地進(jìn)行灌輸,很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此,我把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與童話、游戲結(jié)合起來(lái),學(xué)生便學(xué)得有趣、主動(dòng)。

          一、在童話的王國(guó)里學(xué)拼音。

          兒童都喜愛(ài)童話,因此,用童話的形式進(jìn)行拼音教學(xué),符合兒童年齡特點(diǎn),極易被兒童接受。

          1.使用童話語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師使用童話語(yǔ)言能使他們感到親切。如教學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí),我編了這樣一首童謠:ɑ老大最最大,老二老二ooo,老大不在我最大,老三老三eee,ɑo不在我最大,iu雙胞胎,誰(shuí)在后面誰(shuí)就大,老六老六üüü,他是我們的'小弟弟。這樣教學(xué)生興趣濃,他們很快就學(xué)會(huì)了標(biāo)調(diào)。

          2.整體認(rèn)讀音節(jié)中編童話故事。漢語(yǔ)拼音的整體認(rèn)讀音節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)。因此,我編了這樣的一個(gè)故事:有一天,iuü三個(gè)小朋友要出去玩,可是他們年紀(jì)小,又不認(rèn)識(shí)路,怎么辦呢?他們就請(qǐng)大y、大w來(lái)帶路。大y帶著。橐粔K兒走(板書(shū):yi),大w帶著。跻粔K兒走(板書(shū):wu)。可是小ü沒(méi)人帶,急得哭了,兩滴眼淚流出來(lái)了。大y看見(jiàn)了,忙說(shuō):“小ü妹妹,別哭了,我來(lái)帶你吧,不過(guò),你得把眼淚擦掉!毙〃垢吲d地把眼淚擦得干干凈凈,拉著大y姐姐一塊兒走(板書(shū):yu)。于是,大y帶著。楹托〃梗螅鲙е。醺吒吲d興地出去玩了。這比強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背效果好得多。

          二、在游戲世界里學(xué)拼音。

          游戲?qū)和哂袠O強(qiáng)的吸引力。它符合兒童“好動(dòng),好玩”的特點(diǎn)。當(dāng)上到后半節(jié)課時(shí),學(xué)生往往感到疲勞,若把鞏固練習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái),便能活躍課堂氣氛,使學(xué)生精神振奮。

          拍手游戲。教完16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí),可讓同桌倆面對(duì)面互相擊掌。每擊一次掌各人說(shuō)一個(gè)字母,誰(shuí)接不下去了或說(shuō)錯(cuò)了,就算輸了。兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理一定會(huì)促使他們積極讀書(shū)。

          總之,在拼音教學(xué)中與童話、游戲結(jié)合在一起,大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,也取得了較好的效果。

        高效教學(xué)心得體會(huì)8

          在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下,今年初,我校開(kāi)展了“高效課堂”教學(xué)改革活動(dòng)。為了盡快融入改革的隊(duì)伍之中,并在課改中積極實(shí)踐,不斷完善和提升,今年,主要與本組語(yǔ)文教師研究導(dǎo)學(xué)案的編寫工作,在研究、編寫和使用的過(guò)程中,我覺(jué)得自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提升。

          一、相互切磋,集思廣益

          傳統(tǒng)教學(xué)中,教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。而“高效課堂”教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案的編寫,注重的是教師的合作,是集體智慧的結(jié)晶。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長(zhǎng)精心安排,誰(shuí)負(fù)責(zé)出哪一部分的知識(shí)點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案。這樣做的好處就是:研究的內(nèi)容集中、資源也可共享。導(dǎo)學(xué)案的編寫在學(xué)?偟摹把---展---質(zhì)---點(diǎn)---評(píng)”教學(xué)模式的指導(dǎo)下,包括自研環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)和課堂反饋當(dāng)環(huán)節(jié)。

          為了充分發(fā)揮教師們的聰明才智,讓每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都成為精品,成為“高效課堂”的有力保證,在主備人闡釋自己教學(xué)構(gòu)思的同時(shí),集體討論、質(zhì)疑和補(bǔ)充,最后形成定案。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣研究,增強(qiáng)了教研組的凝聚力,也提升了教師們的業(yè)務(wù)能力。

          二、自主學(xué)習(xí),合作探究

          如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以人為本”,讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、真正讓學(xué)生成為課堂的主人?我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,充分考慮到了學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。

          學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案,完成課前的預(yù)習(xí)部分。通過(guò)預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索,明白了自己的學(xué)習(xí)障礙在哪里?教師通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”,在課堂上有目標(biāo)的.解決問(wèn)題,從而提高課堂教學(xué)的效率。另外,學(xué)生可以從導(dǎo)學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的課堂全過(guò)程,這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間,也避免了學(xué)生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問(wèn)題,給其他的學(xué)生回答,真正的做到了舉一反三。

          這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受合作的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,教育教學(xué)成績(jī)的提高便可計(jì)日而待。

          三、監(jiān)督檢查,鞏固提升

          傳統(tǒng)教學(xué)雖說(shuō)是以講授為主,但是孩子們基礎(chǔ)知識(shí)夯得很實(shí)!案咝дn堂”教學(xué)模式,課堂是活起來(lái)了,但是,最重要的是孩子們的知識(shí)掌握得很不扎實(shí)。常常是課堂上侃侃而談,而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析原因,主要是課堂上鞏固部分沒(méi)有落實(shí)到位,教師的講解有時(shí)也不是太到位。因此,導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié),教師都要監(jiān)督檢查到位,展示環(huán)節(jié),如果學(xué)生沒(méi)有講解到位,教師一定要適時(shí)點(diǎn)撥、講解清楚。同時(shí),要根據(jù)本節(jié)重點(diǎn),及時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí),這樣才能加深記憶。

          四、及時(shí)反思、不斷完善

          課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù),也就是說(shuō),無(wú)論你課前怎樣精心設(shè)計(jì),由于課堂上有不斷生成的新內(nèi)容,總是不能達(dá)到完全令人滿意的教學(xué)效果。因此,及時(shí)反思,不斷調(diào)整是非常有必要的,只有這樣,才能不斷提升自己。

          “立體式,大容量,快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點(diǎn)。教學(xué)不是作秀,要真正的,切實(shí)的,有效地去開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案編寫工作,切實(shí)提高課堂效率。為此,我們需要探究的地方還有很多很多!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

        高效教學(xué)心得體會(huì)9

          一學(xué)期以來(lái),本人按照學(xué)校的安排,任教八年級(jí)二班、四班、五班的教學(xué)任務(wù),本人熱愛(ài)本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識(shí),認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好,下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結(jié):

          一、不斷提高教學(xué)質(zhì)量

          1、課前準(zhǔn)備——備好課:認(rèn)真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施?紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

          2、課堂上的情況:認(rèn)真執(zhí)行“高效課堂”的教學(xué)理念,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

          3.緊抓課堂教學(xué),促進(jìn)綜合能力的提高。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地,是教學(xué)教研工作的重中之重,扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué),不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái),更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例,在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像,也是為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。具體操作有以下幾點(diǎn):第一、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不但激發(fā)了他們的好奇心,也激發(fā)了他們的探索興趣。第二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象,尋找解題的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣和能力。第三、在教學(xué)中,我還注意運(yùn)用教具、學(xué)具,進(jìn)行直觀教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

          二、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課。

          本人克服課時(shí)多,時(shí)間緊,又經(jīng)常發(fā)生課時(shí)沖突的困難,虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn),對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),不斷進(jìn)步。

          三、不斷學(xué)習(xí)、更新理念

          21世紀(jì)是生命科學(xué)的'世紀(jì),生物學(xué)知識(shí)日新月異,發(fā)展很快。在備課過(guò)程中,我在熟悉教材的基礎(chǔ)上,不斷查閱資料,不斷更新教學(xué)理念,并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐,我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺(tái),教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練,虛心向老教師請(qǐng)教,取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

          四、成績(jī)與反思

          在教學(xué)中,大部分的學(xué)生上課認(rèn)真,學(xué)習(xí)積極,在考試中取得了較好的成績(jī),也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒(méi)有課本,不聽(tīng)課,不思考,不做作業(yè);有些同學(xué)考試不認(rèn)真,成績(jī)很差也沒(méi)有羞恥感。由此,導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

          通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力,通過(guò)新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法,自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高,但由于環(huán)境與條件的制約,缺乏大環(huán)境的熏陶,學(xué)生的成績(jī)還參差不齊,整體成績(jī)提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

        高效教學(xué)心得體會(huì)10

          聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:要打造“高效教學(xué)課堂”,就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn):

          1、目標(biāo)明確,全面具體。

          明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使教學(xué)課堂上能做到有的`放矢地進(jìn)行教學(xué)。

          2、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入教學(xué)課堂,而不能零散破碎,一一作答。這樣的教學(xué)課堂能包容大量的共同問(wèn)題,能引起學(xué)生的群體探索,針對(duì)性強(qiáng)、效率高。

          3、巧設(shè)活動(dòng),落到實(shí)處

          巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,又要考慮到實(shí)效性。

          4、高效教學(xué)課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式?蠢蠋,體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?磳W(xué)生,以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師,在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

          總之,高效教學(xué)課堂,要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂,讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。

        高效教學(xué)心得體會(huì)11

          十月十九日對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):

          一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

          二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:

          一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

          二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

          三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:

          1.學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

          2.評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

          3.高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

          4.高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在英語(yǔ)課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

          在課堂上,我們要合理安排教學(xué)時(shí)間。錢教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始,要注重始動(dòng)調(diào)節(jié),進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;然后在學(xué)生的注意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流,教師點(diǎn)撥講解,這樣,才能準(zhǔn)確高效的把握所學(xué)的新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的注意力集中程度下降時(shí),安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn),有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著科學(xué)的道理,讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習(xí)

          作為一名英語(yǔ)教師.提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的'預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

          總之,聽(tīng)了專家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談,我體會(huì)到,教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。既然是科學(xué),就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節(jié)課。

          高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索,使自己的課堂成為高效課堂。

        高效教學(xué)心得體會(huì)12

          一、什么是真正的高效教學(xué)課堂?

          現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求教學(xué)課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求教學(xué)課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求教學(xué)課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此。一些教師卻說(shuō),這是新理念的教學(xué)課堂。可我心存疑慮:這樣的教學(xué)課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在教學(xué)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的教學(xué)課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?能談得上高效嗎?

          高效教學(xué)課堂是針對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。教學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,教學(xué)課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

          因此,評(píng)價(jià)教學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而教學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的`學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)教學(xué)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

          二、如何實(shí)施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略?

          以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的教學(xué)課堂。

          實(shí)施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略要對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前,教學(xué)課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心:雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫別人的教案,不能做到根據(jù)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法,也沒(méi)能深挖教材和超越教材,更沒(méi)能預(yù)想到在教學(xué)課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮教學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于教學(xué)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的教學(xué)課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

          總之,教學(xué)課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,教學(xué)課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響教學(xué)課堂效率的因素很多,但教學(xué)課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的教學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的教學(xué)課堂教學(xué)。提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、教學(xué)課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與教學(xué)課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。

        高效教學(xué)心得體會(huì)13

          培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)意識(shí),幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),是為備戰(zhàn)高考,是每一個(gè)高中化學(xué)教師的基本責(zé)任。要想在課堂教學(xué)做到高效,本人認(rèn)為教師必須首先做好以下兩個(gè)方面。1.突出學(xué)生的主體地位

          學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”是教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成要素中的主體部分,這兩者與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備一起構(gòu)建出了我國(guó)最基本的教學(xué)框架。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是打造高效課堂的前提。沒(méi)有求學(xué)的意識(shí),任何的教學(xué)方法都將會(huì)失去意義。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?其一,教師要端正自己的教學(xué)思想,放下教師架子,培養(yǎng)師生情感,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其二,教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,通過(guò)制定一系列教學(xué)措施,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其三,教師要讓“學(xué)”與“教”融為一體,以教學(xué)教材為中心,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。要改變學(xué)生對(duì)教師、教材的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,而教師只是督促與引導(dǎo)者,是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人。

          1、構(gòu)建全新的課堂結(jié)構(gòu)

          “新課改”要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路,構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式。本著“一切都是為學(xué)生能夠更好地發(fā)展”的前提,重組課堂教學(xué)順序,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,彰顯現(xiàn)代教學(xué)的科學(xué)合理性。而這些是為教師構(gòu)建高效課堂雛形,實(shí)現(xiàn)“高效”目標(biāo)而奠定基礎(chǔ)的第二項(xiàng)重要工作。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材“因地制宜”,而不是一味追求古老傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在已經(jīng)具備了構(gòu)建高效課堂的前提之后,教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課上都最大限度地提高和增強(qiáng)課堂效率與教學(xué)效果,因?yàn)檫@是教師教學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。

          2、要加強(qiáng)教師的表達(dá)能力

          在教學(xué)過(guò)程中,教師的一言一行都將會(huì)受到學(xué)生的矚目,并成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在化學(xué)教學(xué)的課堂上,教師應(yīng)讓自己與教學(xué)教材充分地融合起來(lái),深挖教材中的所有知識(shí)點(diǎn),將教師掌握的、教材里具備的統(tǒng)統(tǒng)展現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生提供更加全面的知識(shí)展示,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收更順暢,對(duì)教師講解的理解更透徹。教師的表達(dá)能力關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量,因此,這還需要教師不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì),在課堂上要切實(shí)做到每言必真,有言必中,減少假大空話,減少不必要的.教學(xué)步驟,加強(qiáng)自己的表達(dá)能力,讓每一堂課都能夠成為有效課堂,都能讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)。3.要注重學(xué)生的知識(shí)驗(yàn)證

          學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收一半來(lái)自于自己的理解,一半來(lái)自于教師的課堂教學(xué)。要想讓每一堂課都成為“有效課堂”,就需要教師關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收情況,因?yàn)檫@是衡量“有效課堂”的標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)教師教學(xué)有效與否最終的檢驗(yàn)。要讓學(xué)生學(xué)有所得,且有所用。衡量學(xué)生知識(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)不能僅靠作業(yè),而是要在每堂課上都體現(xiàn)出來(lái)。這需要教師做到兩點(diǎn):其一,掌握好“課堂開(kāi)篇”。柏拉圖說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半,在課堂開(kāi)篇即對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。

          同時(shí),在驗(yàn)證過(guò)程中巧妙地導(dǎo)入本節(jié)課題,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)、獲取新知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到一種新奇的快感;其二,利用好“課堂總結(jié)”。在每堂課的最后階段,教師要充分利用好這最后的時(shí)間,采用問(wèn)題探討、本課課題研究等有效方式,來(lái)加深學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的印象,同時(shí),也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用最好的驗(yàn)證?偠灾,在我國(guó)當(dāng)前的教育形式下,推行高效課堂勢(shì)在必行。我堅(jiān)信,只要我們堅(jiān)定信念,師生同心。就一定能夠打好新課改這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)!

        高效教學(xué)心得體會(huì)14

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

          一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

          著名教育家陶行知先生談到教育時(shí),提出“六個(gè)解放”:

         。1)解放學(xué)生的頭腦使他們能想;

         。2)解放學(xué)生的雙手使他們能干;

         。3)解放學(xué)生的眼睛使他們能看;

         。4)解放學(xué)生的嘴使他們能說(shuō);

         。5)解放學(xué)生的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界;

         。6)解放學(xué)生的時(shí)間,使他們有空閑消化學(xué)習(xí),干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解,為我們的課堂教學(xué)指明了方向,那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂,尊重學(xué)生的人格,信任學(xué)生的能力,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō),為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。

          二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景

          新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),問(wèn)題的'選擇非常重要,首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣,若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能,使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展,但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意,不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

          三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái),參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

          新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動(dòng),特別是思維活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決問(wèn)題,去動(dòng)腦、動(dòng)手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

          總之,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂效率。

        高效教學(xué)心得體會(huì)15

          在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下,大幅度削減課時(shí)的同時(shí),改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天,再談創(chuàng)造高效課堂,恰恰迎合了廣大教師的心理需求,理所當(dāng)然地被教師們認(rèn)同,那么什么樣的課堂才是高效課堂?什么樣的課堂是低效甚至無(wú)效課堂?怎么來(lái)衡量?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法,我們老師仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,在眾多的見(jiàn)解中,我認(rèn)為有一個(gè)根本圍繞點(diǎn)就是人:學(xué)生教育的主體,老師教育的引導(dǎo)者,衡量他們,進(jìn)而看教學(xué)得效果,是高效,低效還是無(wú)效。

          基于以上兩者,打造高效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量:我認(rèn)為,我們要看學(xué)生這節(jié)課真正參與探究了嗎?參與發(fā)言了嗎?參與討論了嗎?與人合作了嗎?提出問(wèn)題了嗎?展示了嗎?觀察到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?

          從教師的角度來(lái)衡量:我們要考慮,我這節(jié)課考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎?有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎?有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎?課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么?各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何?如果我們每節(jié)課都從這些角度來(lái)思考我們的教學(xué)效果,我們很快能讓學(xué)生和我們自己的思維總處于活躍狀態(tài),讓學(xué)生積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課,成功的課。我認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,可以從一下作為切入點(diǎn):

          1、給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

          讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有章可依,是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺(jué)學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性,是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

          2、創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境

          蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望,我們所有的計(jì)劃,所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空!倍季S永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望,牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問(wèn)的有效性,有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開(kāi)端,能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問(wèn)題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開(kāi)放性,二要具有一定的深刻性,三要注意對(duì)象的層次性,以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣,思維的空間。

          3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的'氣氛中,在充滿自信的時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好,效率最高,課堂的高效也就水到渠成了。為此,在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始,到課內(nèi)探究和課后幫教,充分發(fā)揮小組成員的積極性,對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建,我們要關(guān)注學(xué)習(xí)差異,也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特質(zhì),讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

          4、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

          俗話說(shuō):“予人以魚(yú),惠其一時(shí),授之以漁,惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

          5、重課前,課中,課后三位為一體

          高效課堂,講的就是效果和時(shí)間,短短的45分鐘,根據(jù)學(xué)生的心理特征,上課后和快下課1~5分鐘,學(xué)生狀態(tài)比較差,時(shí)間利用的效率比較低,如果我們老師把段課前和課后利用好的話,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高很多。

          6,作業(yè)的布置

          其實(shí)高效課堂就是一個(gè)給學(xué)生減負(fù)的課堂。而現(xiàn)實(shí)生活中,我們總是擔(dān)心我們的學(xué)生學(xué)不好,上課短暫的45分鐘我們把它用到了極致,一直不停的給你學(xué)生講,甚至下課了還想再講幾分鐘。作業(yè)只能留到課下做了,如果每個(gè)老師都下課給學(xué)生點(diǎn)作業(yè),學(xué)生哪有時(shí)間做完啊!這不僅沒(méi)給學(xué)生減少了負(fù)擔(dān),反而增加了負(fù)擔(dān),重要的是這樣作業(yè)效果很差,課下只要有一人會(huì)了,其他的學(xué)生也就做對(duì)了,從學(xué)生的作業(yè)中,反饋到的是一些虛假現(xiàn)象。所以我認(rèn)為作業(yè)布置要適當(dāng),要精煉,要當(dāng)堂訓(xùn)練,當(dāng)堂完成。

          俗話說(shuō):“教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。不管是什么樣的課堂,我認(rèn)為應(yīng)該是快樂(lè)的,是老師的快樂(lè),學(xué)生的快樂(lè),老師們,讓我們快樂(lè)的享受我們的課堂吧!這是一種工作方法,同時(shí)也是一種生活態(tài)度。

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