國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法[]

國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法[]1

　　運(yùn)用多種途徑，鞏固識(shí)字成果：

　　心理學(xué)研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級(jí)孩子，我們常說(shuō)他們是：記得快，忘得快。因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展一些競(jìng)賽性的鞏固識(shí)字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們?cè)谳p松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的`無(wú)意識(shí)記憶，從而獲得牢固印象。在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。

　　1.啄木鳥(niǎo)治病

　　多媒體出示(或者在黑板上畫(huà))一棵大樹(shù)，樹(shù)葉上掛滿(mǎn)卡片，上面的生字有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，請(qǐng)小朋友當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，找出錯(cuò)誤的生字，并將它治好。

　　2.小蜜蜂采蜜

　　請(qǐng)一學(xué)生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂(lè)聲中飛到同學(xué)中�！毙∶鄯滹w到誰(shuí)面前，就請(qǐng)誰(shuí)讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請(qǐng)同學(xué)讀，最后評(píng)出讀得最準(zhǔn)的小蜜蜂，獎(jiǎng)給小蜜蜂圖片，激勵(lì)他們也要像小蜜蜂一樣勤于學(xué)習(xí)，勤于積累。

　　3.智力大轉(zhuǎn)盤(pán)

　　有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)加深鞏固，如“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，將“青”字寫(xiě)在轉(zhuǎn)盤(pán)當(dāng)中，偏旁寫(xiě)在轉(zhuǎn)盤(pán)周?chē)�，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過(guò)比較，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆�？梢赃\(yùn)用這種方法的還有很多，如

　　“苗、描、瞄、貓、錨”，“包、抱、飽、跑、炮、泡”等。

　　4.筆畫(huà)接力

　　有些字的筆順容易搞錯(cuò)，這時(shí)可以用“筆畫(huà)接力”的方法。如“片、善、轉(zhuǎn)、歌、準(zhǔn)”等字，學(xué)生常常會(huì)顛倒筆順，在教學(xué)中，就可以讓學(xué)生分組到黑板上進(jìn)行“筆畫(huà)接力”比賽，每人寫(xiě)一筆，比比哪組寫(xiě)得又對(duì)又快。

　　5.找朋友

　　(1)多媒體(或者在黑板上)出示一排偏旁，一排字，請(qǐng)小朋友找找看，哪個(gè)字和哪個(gè)偏旁是朋友，可以組成新的字。

　　(2)出示一個(gè)偏旁，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能和這個(gè)偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。

　　除了以上幾種識(shí)字教學(xué)方式以外，還可以寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認(rèn)姓名。我們生活的學(xué)校、社會(huì)、家庭無(wú)處不有識(shí)字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標(biāo)牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節(jié)目等都可以作為識(shí)字教材，引導(dǎo)他們愉快地識(shí)字。這樣看似無(wú)意、實(shí)為有心的做法，識(shí)字效果往往會(huì)出乎意料。

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　　1.圖解識(shí)字法

　　所謂圖解識(shí)字法，是指利用圖畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)等)幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近，學(xué)習(xí)這類(lèi)漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫(huà)畫(huà)大山的“山”是什么樣?說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫(xiě)，大家造字、說(shuō)字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。

　　2.猜謎識(shí)字法

　　顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的'邏輯思維能力。如：“一口咬掉手尾巴”(告);“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門(mén)�！�(文)等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

　　3.編兒歌和順口溜識(shí)字法

　　此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖(金);“一人膽子大，敢把大王壓”(全);“兩個(gè)小兒土上坐”(坐);“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè)，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)�！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢(尖);小朋友們要坐直，身體不正就要歪(歪);大口媽媽等小口，小口要回家(回)”

　　4.編故事識(shí)字法

　　編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅);“游”字(有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認(rèn)真工作);“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

　　5.部件識(shí)字法

　　所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁;情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

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　　一、《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》的課程體系

　　《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》是蕭桂波先生用了十多年的時(shí)間總結(jié)了眾多快速識(shí)字法的成功經(jīng)驗(yàn)并揚(yáng)長(zhǎng)避短獨(dú)編而成的一套很有特色的識(shí)字教材。全套教材共分為春、夏、秋、冬四冊(cè)；每?jī)?cè)六單元；每單元五課，全套教材120課，共6879個(gè)字，平均每課不到58個(gè)字。其中包含了2500個(gè)常用漢字、418個(gè)次常用漢字與133個(gè)非常用字，共3051個(gè)生字，生字密度為44、35%。課文內(nèi)容包括兩首天下第一長(zhǎng)聯(lián)；三首編創(chuàng)的七言詩(shī)歌；七言經(jīng)典集句224句；六言經(jīng)典集句32句；五言經(jīng)典集句72句；四字成語(yǔ)736條；三字詞384個(gè)。每單元的五課中，同篇課文句式長(zhǎng)短相同（對(duì)聯(lián)除外），每篇四組，每組四句；不同篇課文句式長(zhǎng)短不一，有七言詩(shī)、六言詩(shī)、五言詩(shī)、四字成語(yǔ)、三字詞、對(duì)聯(lián)等等，富于變化，以免孩子們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生審美疲勞，適合兒童活潑多變的特性。

　　二、兒童提前識(shí)字的必要性

　　在幼兒?jiǎn)⒚呻A段，如果能夠盡早識(shí)讀三千左右的常用漢字，讓兒童盡快具備閱讀能力，并在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍，無(wú)疑將在其學(xué)習(xí)生涯中以及人生發(fā)展過(guò)程中搶到先機(jī)，獲得優(yōu)勢(shì)。許多我們熟知的名人都是在幼兒時(shí)期就開(kāi)始識(shí)字、閱讀的，胡適兩歲開(kāi)始識(shí)字，3歲入私塾時(shí)已識(shí)字過(guò)千；楊振寧四歲認(rèn)識(shí)三千多字；郭沫若五歲能讀四書(shū)五經(jīng)；在我國(guó)現(xiàn)代史上，還有很多偉人、名人、大師、泰斗都是在幼兒期就學(xué)會(huì)識(shí)字、閱讀的，比如毛澤東、葉圣陶、魯迅、朱自清、錢(qián)鐘書(shū)、齊白石、陶行知等等，早期識(shí)讀使他們比同齡兒童有了更豐富的知識(shí)、更寬廣的視野、更遠(yuǎn)大的抱負(fù)，奠定了一生成功的基礎(chǔ)。

　　三、傳統(tǒng)識(shí)字法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

　　識(shí)字法首先分為兩大類(lèi)：傳統(tǒng)識(shí)字法與快速識(shí)字法。傳統(tǒng)識(shí)字法主要是指現(xiàn)在小學(xué)生正在使用的分散識(shí)字法，也叫隨課文識(shí)字法。這種識(shí)字法最大的優(yōu)點(diǎn)是字不離詞、詞不離句、句不離篇，并且生字密度小，一篇課文只有幾個(gè)生字，一個(gè)生字的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、用同步完成。學(xué)生容易理解，學(xué)習(xí)壓力小。其最大缺點(diǎn)是識(shí)字效率太低，小學(xué)六年時(shí)間才學(xué)2500多字，比快速識(shí)字法一年認(rèn)讀的字還少，真的是少、慢、差、廢。小學(xué)階段的功課壓力明顯比中學(xué)階段小得多，本應(yīng)在這個(gè)階段讓孩子們接觸更多世界各國(guó)的優(yōu)秀文化，滋潤(rùn)他們幼小的心靈，但是在此階段孩子們認(rèn)字太少太遲，沒(méi)有形成較強(qiáng)的閱讀能力，浪費(fèi)了最佳的閱讀時(shí)間，直接影響了他們文化底蘊(yùn)的形成，造就了無(wú)數(shù)有知識(shí)沒(méi)文化的讀書(shū)人，被有些激進(jìn)的教育改革者稱(chēng)之為“犯罪”。

　　四、快速識(shí)字法的分類(lèi)

　　快速識(shí)字法就是為了改變傳統(tǒng)識(shí)字法低效的問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生的，分類(lèi)方法很多，可以分為形識(shí)類(lèi)、音識(shí)類(lèi)、義識(shí)類(lèi)、形義類(lèi)、音義類(lèi)、、形音義類(lèi)等；各類(lèi)快速識(shí)字法各有特點(diǎn)，各有所長(zhǎng)。歸納起來(lái)，一般都具有快速性、集中性、趣味性等共性。

　　1、快速性：快速識(shí)字法理所當(dāng)然追求快速性，即用最少的時(shí)間認(rèn)識(shí)最多的漢字。為此，大家都追求教材的高生字密度，生字密度是總生字?jǐn)?shù)除以課文總字?jǐn)?shù)所得的商。生字密度越高，在相同生字量的前提下課文總量越少，學(xué)習(xí)所需的時(shí)間越少，識(shí)字速度越快。一般情況下生字密度在50%左右，韻語(yǔ)識(shí)字法、歌謠識(shí)字法的生字密度在70%左右，有些識(shí)字法甚至做到了極點(diǎn)，生字密度達(dá)到100%，即字不重復(fù)。比如炳人識(shí)字法、中華字經(jīng)等。

　　2、集中性：把漢字按照不同的方法分類(lèi)集中教學(xué)，讓學(xué)生在比較中認(rèn)字，提高識(shí)字效率。比如字根識(shí)字法象五筆打字法一樣把相同字根構(gòu)成的字集中教學(xué)；部件識(shí)字法把含有相同部件的漢字集中教學(xué)；成群分級(jí)識(shí)字法把在簡(jiǎn)單象形的母字基礎(chǔ)上加上不同的偏旁形成的一代、二代派生字集中教學(xué)，生活教育科學(xué)分類(lèi)識(shí)字法把生活中不同的物質(zhì)、物體、物品對(duì)應(yīng)的漢字集中教學(xué)；字族文識(shí)字法把形音相同或相近的一組字編成韻文集中教學(xué)。

　　3、趣味性：識(shí)字教學(xué)主要是面對(duì)兒童進(jìn)行的，所以要強(qiáng)調(diào)趣味性，趣味性越強(qiáng)，孩子越喜歡學(xué)，學(xué)習(xí)效果就越好。韻語(yǔ)識(shí)字法、歌謠識(shí)字法、字族文識(shí)字法以朗朗上口的兒歌體得到了孩子們的歡迎；字理識(shí)字法、奇特聯(lián)想識(shí)字法、猜認(rèn)識(shí)字法都很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的欲望。拼玩識(shí)字法、詞牌識(shí)字法更是鮮明地突出了玩的特性。

　　五、國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法的重大突破

　　國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法與以上各類(lèi)快速識(shí)字法有很多相似之處，但在設(shè)計(jì)理念上有本質(zhì)的不同。國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法也追求快速，但其著力點(diǎn)不在快速上，而在高效上，高效的效字;包含兩個(gè)含義：效率與效果。

　　快速識(shí)字法追求快速是沒(méi)有錯(cuò)的，但是識(shí)字的根本目的是為了獲得閱讀能力，從而通過(guò)廣泛閱讀獲得豐富的知識(shí)，并同步提高寫(xiě)作能力。因此，評(píng)價(jià)一個(gè)快速識(shí)字法優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是識(shí)字速度，還有識(shí)字的同時(shí)對(duì)詞匯量的增加，對(duì)閱讀能力、寫(xiě)作能力的綜合提升，這才是大語(yǔ)文。

　　國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法的課文內(nèi)容大部分是膾炙人口的國(guó)學(xué)經(jīng)典，包括四書(shū)五經(jīng)、唐詩(shī)宋詞中的名句、成語(yǔ)以及生活中經(jīng)常用到的三字詞，這樣孩子通過(guò)學(xué)習(xí)不但快速認(rèn)識(shí)了三千多漢字，還直接學(xué)到了國(guó)學(xué)精髓，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入博大精深的國(guó)學(xué)文化中，領(lǐng)悟很多為人處事

　　的道理。任何一個(gè)人或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)新創(chuàng)的任何識(shí)字教材，其內(nèi)容都是無(wú)法超越上下五千年歷史文化的豐厚積淀的，就算你新創(chuàng)的內(nèi)容也同樣優(yōu)秀，它也無(wú)法成為整個(gè)社會(huì)婦孺皆知的共同語(yǔ)言，也就是說(shuō)它的使用范圍是很小的，出了校門(mén)口就沒(méi)有用了，而國(guó)學(xué)經(jīng)典則能通行四海，伴隨終身，萬(wàn)世不朽。這是國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法的魅力所在。

　　六、《論語(yǔ)》是中國(guó)人應(yīng)該讀的第一本書(shū)。

　　海峽兩岸經(jīng)典誦讀活動(dòng)首倡者王財(cái)貴教授認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能象數(shù)理化這些科學(xué)學(xué)科那樣由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等這些非科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)宜用直升機(jī)空降的方法，一步登上學(xué)科的巔峰，然后沿路下山，一路飽覽極目風(fēng)光。具體說(shuō)，就是學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該先學(xué)《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》這些萬(wàn)世不朽的經(jīng)典名著，熟讀百遍，不求甚解，然后用一輩子的時(shí)間慢慢反芻�，F(xiàn)在不理解不要緊，先裝在心里，總有一天會(huì)理解的。但是如果小時(shí)候不背下來(lái)，就一輩子與經(jīng)典無(wú)緣了。

　　所以王財(cái)貴教授認(rèn)為，《論語(yǔ)》是中國(guó)人應(yīng)該讀的第一本書(shū)。

　　七、讀《論語(yǔ)》前最好先學(xué)《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》。

　　正是因?yàn)橥踟?cái)貴教授、于丹教授等有識(shí)之士的大力倡導(dǎo)，誦讀經(jīng)典活動(dòng)得以如燎原之勢(shì)在全國(guó)各地如火如荼地展開(kāi)。但是遺憾的是，很多小學(xué)生讀經(jīng)者并不能按照王財(cái)貴教授的要求讀完經(jīng)典全文，往往只讀了一點(diǎn)點(diǎn)，這與學(xué)生的正常功課壓力有關(guān)，老師既要教經(jīng)典，又要教現(xiàn)有的指定教材，顧此失彼，經(jīng)典就成了裝點(diǎn)門(mén)面的東西了。

　　國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法正好解決了這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)典誦讀與識(shí)字教學(xué)合二為一，既不影響正常的識(shí)字教學(xué)，同時(shí)又學(xué)到了經(jīng)典中的.經(jīng)典，總收益最大化。

　　那為什么不直接教孩子經(jīng)典全文而只取其精華部分呢？因?yàn)閹缀跛�有的�?jīng)典其生字密度都不是很高，用了很多時(shí)間教經(jīng)典原文，其覆蓋的生字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能包含2500個(gè)常用字，這樣單純讀經(jīng)就與快速識(shí)字沒(méi)有什么關(guān)系了。

　　所以蕭桂林波老師認(rèn)為，讀《論語(yǔ)》之前最好先學(xué)《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》。學(xué)了《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》，《論語(yǔ)》里面的字基本上都認(rèn)識(shí)了，學(xué)得也快了，也不影響同時(shí)閱讀其他各類(lèi)書(shū)籍。而如果反過(guò)來(lái)，讀《論語(yǔ)》花的時(shí)間更多，認(rèn)識(shí)的字卻更少，能夠直接運(yùn)用到生活中與學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言素材也更少，不符合教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的原則。

　　八、《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》經(jīng)典名句的來(lái)源

　　《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》選擇的七言、六言、五言經(jīng)典名句來(lái)自《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》、《增廣賢文》、《幼學(xué)瓊林》、《唐詩(shī)三百首》、《三十六計(jì)》、《孝經(jīng)》、《宋詞三百首》、《聲律啟蒙》、《菜根譚》、《詩(shī)經(jīng)》、《世說(shuō)新語(yǔ)》、《顏氏家訓(xùn)》、《朱子家訓(xùn)》、《忍經(jīng)》、《名賢集》、《營(yíng)生集》、《格言聯(lián)壁》、《中華圣賢經(jīng)》、《千字文》等等，選取的大部分都是朗朗上口、家喻戶(hù)曉的對(duì)偶句，保持原生態(tài)，是國(guó)學(xué)殿堂的導(dǎo)引圖。老師、家長(zhǎng)可能都學(xué)過(guò)或者似曾相識(shí)，教起來(lái)很輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)很容易。

　　九、《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》成語(yǔ)的選用與編排

　　《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》選擇了736條常用成語(yǔ)，其中包含160條特別成語(yǔ)與576條普通成語(yǔ)。特別成語(yǔ)包括三十六計(jì)中的三十條成語(yǔ)、64條疊字成語(yǔ)、32條兩句八字連用的成語(yǔ)。576條普通成語(yǔ)設(shè)計(jì)了特別的記憶系統(tǒng)，四句一組，共有144組，同組一、二、四句押韻，鄰組頂針，即所有的組最后一個(gè)字與下一組第一個(gè)字同音或者同韻，最后一個(gè)組最后一個(gè)字與第一組第一個(gè)字也頂針，首尾相繼，形成封閉回環(huán)，孩子們可以一氣呵成，易記難忘。

　　十、《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》三字詞的選用與編排

　　《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》編入了384個(gè)三字詞，這些三字詞主要是為了解決在經(jīng)典名句與常用成語(yǔ)中很少出現(xiàn)的字而設(shè)的，同時(shí)也是為了豐富課文的句式，因?yàn)榫渥釉蕉�，孩子越容易學(xué)。要注意的是，我們是選擇三字詞，不是人為地編三字句。我們希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多經(jīng)常用到的詞匯，而不是絞盡腦汁去編一些老師學(xué)生都有點(diǎn)費(fèi)解的三字句去加重負(fù)擔(dān)。所有三字詞的編排方式與上述普通成語(yǔ)的編排方式完全一樣。四句一組，共有96組，同組一、二、四句押韻，鄰組頂針，即所有的組最后一個(gè)字與下一組第一個(gè)字同音或者同韻，最后一個(gè)組最后一個(gè)字與第一組第一個(gè)字也頂針，首尾相繼，形成封閉回環(huán)，孩子們可以一氣呵成，易記難忘。

　　十一、《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》其他課文內(nèi)容

　　《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》選擇了兩首長(zhǎng)聯(lián)，分別是昆明市大觀園的“天下第一聯(lián)”以及四川省成都市唐朝女詩(shī)人薛濤故居的長(zhǎng)聯(lián)，除此之外，在課文中采用了大量的對(duì)偶句，目的是培訓(xùn)孩子的韻律感，進(jìn)行聲律啟蒙，為以后的作文增加一些文采。

　　《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》中有三篇課文是編者自創(chuàng)的七言詩(shī)，其中一首寫(xiě)中國(guó)各省區(qū)、直轄市名稱(chēng)（第一冊(cè)第一單元第一課）；一首寫(xiě)中國(guó)歷史朝代名稱(chēng)（第二冊(cè)第一單元第一課）；一首寫(xiě)中國(guó)五十六個(gè)民族名稱(chēng)（第四冊(cè)第六單元第一課與第二課），以加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育與民族團(tuán)結(jié)教育。

　　十二、《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》的效率與效果

　　《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》每?jī)?cè)教材不用15分鐘就可讀完，讀完全套教材不用一個(gè)小時(shí)。按每天花一個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算，認(rèn)讀完全套教材只需4個(gè)月。

　　《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》的生字密度雖然只有44、35%，比有些快速識(shí)字法的生字密度低，但是由于其內(nèi)容都是家喻戶(hù)曉的名句與成語(yǔ)，有些孩子們已經(jīng)讀過(guò)，因此教學(xué)速度不會(huì)低，特別是老師備課壓力更小。

　　《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》正文內(nèi)容只有漢字，沒(méi)有拼音，沒(méi)有配圖，沒(méi)有其他任何文字，主要是考慮不要分散孩子的注意力，把注意力全部集中在需要認(rèn)讀的漢字上。每個(gè)字16平方厘米，小了看不清，大了有干擾。正文內(nèi)容的背面則有漢語(yǔ)拼音，有配圖，有解釋文字，有歷史典故。便于學(xué)習(xí)。

　　學(xué)完本教材，孩子不但認(rèn)識(shí)了3052個(gè)漢字，還背下了336句經(jīng)典名句、576條成語(yǔ)、384個(gè)常見(jiàn)的三字詞、兩首長(zhǎng)聯(lián)、34個(gè)省、區(qū)、直轄市名稱(chēng)、56個(gè)民族名稱(chēng)以及從夏商周以來(lái)各歷史朝代的名稱(chēng)，受益匪淺，為今后的閱讀與寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》的句式周期性變化，七言、六言、五言、四字、三字不斷變化，讓孩子保持新鮮感。不象有些快速識(shí)字教材自始至終一種模式，看起來(lái)很美，學(xué)起來(lái)會(huì)膩。哪怕是雞湯，天天吃也會(huì)膩啊。

　　《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》將有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站配合教學(xué)，孩子們每周的學(xué)習(xí)進(jìn)度、考核結(jié)果可以由老師或者家長(zhǎng)上傳網(wǎng)站，合格者、優(yōu)秀者均有機(jī)會(huì)獲得贊助商家的獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)孩子們持續(xù)學(xué)習(xí)，不要半途而廢。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，確保學(xué)習(xí)效果。

　　《國(guó)學(xué)經(jīng)典高效識(shí)字法》通過(guò)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)與運(yùn)作手段的設(shè)計(jì)，形成了一個(gè)整合系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)不但注重效率，更注重效果。

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