泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、說(shuō)教材分析
1、教材說(shuō)明：
《泊船瓜洲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第15課，寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
2、學(xué)習(xí)者特征分析
六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)多首古詩(shī)，他們大部分能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫(xiě)的水平。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
1)、教師：制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩(shī)詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩(shī)意。
2)、學(xué)生：字典;搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句;搜集王安石的詩(shī)句;搜集作者的資料等等。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
二、說(shuō)教學(xué)方法
基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
教學(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片再現(xiàn)情境，主題音樂(lè)、情景再現(xiàn)、語(yǔ)言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收，能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦，也就是出于這個(gè)原因。
3、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵(lì)，配合媒體課件音視頻襯托渲染，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法;
1、學(xué)生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
1、通過(guò)有感情朗讀、背誦、欣賞情景音樂(lè)，討論交流體會(huì)等活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。
2、抓好小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，完善運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的主體性體現(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運(yùn)用，最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)板塊：
(一)、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課揭題、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩(shī)教學(xué)的.情感基調(diào)。
(二)、初讀感知，了解古詩(shī)大意這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過(guò)自由讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)讀正確，讀得字正腔圓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭恰伴g隔”的意思);“萬(wàn)重山”的“重”讀сhóng;“還”讀zhong;第二步通過(guò)指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩(shī)規(guī)律(古詩(shī)中，一聲和二聲的音讀得長(zhǎng)些，三聲和四聲的音讀得短些)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏，初步讀出古詩(shī)的韻味;
(三)第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩(shī)意。
最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，再和同位交流自己對(duì)句詩(shī)的理解。在交流的過(guò)程中，針對(duì)六年級(jí)孩子對(duì)詩(shī)中出現(xiàn)的三個(gè)地名比較模糊，我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生來(lái)看看三個(gè)地名，同時(shí)借助板畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩(shī)句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來(lái)，詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?學(xué)生也許有兩種答案，即覺(jué)得詩(shī)人離家很遠(yuǎn)，或是詩(shī)人離家很近，師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)，讓學(xué)生分別說(shuō)出近和遠(yuǎn)的原因，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩(shī)的前兩行，從而理解了詩(shī)句的意思。
(四)、走進(jìn)詩(shī)境，體悟詩(shī)意
這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩(shī)、寫(xiě)話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)韻味及詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：
1、抓文眼“又”和“綠”想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
出示詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫(huà)面?并用語(yǔ)言描述出來(lái);接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來(lái)呢?引讀：此時(shí)此刻，詩(shī)人他怎能不想——明月何時(shí)照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩(shī)人怎能不問(wèn)——明月何時(shí)照我還。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)誦讀最后一行詩(shī)，對(duì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。
2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山�！�
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，走進(jìn)詩(shī)人的生活中去，想象詩(shī)人在家鄉(xiāng)度過(guò)了哪些難忘的時(shí)光?并寫(xiě)話，在此基礎(chǔ)上師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)組織引言：此時(shí)，詩(shī)人泊船在瓜洲，和家人團(tuán)聚，盡享受家庭的幸福和溫馨還能實(shí)現(xiàn)嗎?
眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;
和老朋友在一起飲酒品詩(shī)還能實(shí)現(xiàn)嗎?
眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;
帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎?
眼前只見(jiàn)——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”;
……
經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、出示資料了解作者的寫(xiě)作背景。
在學(xué)生已深刻感悟詩(shī)人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩(shī)人的相關(guān)資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)下了這首詩(shī)，對(duì)學(xué)生更深層次的感悟古詩(shī)、升華古詩(shī)情感將起到積極的作用。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩(shī)是全詩(shī)的精華，是詩(shī)人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！笔窃�(shī)人無(wú)邊的鄉(xiāng)愁，無(wú)盡的思念。
4、誦讀古詩(shī)，升華感情。
在以上分步品讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，這不但是回歸到古詩(shī)的本體上來(lái)，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。
5、背誦古詩(shī)。
(四)、拓展延伸：
1、展示有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)句讓學(xué)生誦讀。通過(guò)上述四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)，不斷設(shè)置語(yǔ)言感悟、品讀的實(shí)踐點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，并將本課古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運(yùn)用了詩(shī)句，還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)思念家人、朋友的情感空間
五、教學(xué)評(píng)價(jià)：
本節(jié)課我主要采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、定性和定量評(píng)價(jià)形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果，環(huán)節(jié)的教學(xué)中對(duì)有思維或者言語(yǔ)閃光的學(xué)生及時(shí)給予言語(yǔ)、掌聲等鼓勵(lì)，沒(méi)有達(dá)到要求的提示、鼓勵(lì)他們?cè)賱?dòng)腦思考;環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后，有簡(jiǎn)單的說(shuō)話、做思考題、背誦等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)于發(fā)言、背誦、做習(xí)題等完成得比較好的，要給予積分登記，便于每個(gè)單元教學(xué)反思和單元檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)提供補(bǔ)充和參考的資料。
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
1、課題的選擇。
本人從參加工作以來(lái)一直擔(dān)任五六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，所以對(duì)小學(xué)高年級(jí)教材比較熟悉。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)也教過(guò)了不少，但是以前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，大概就是讀熟古詩(shī)、背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)句的意思，了解作者的思想感情等。至于教學(xué)效果，只要學(xué)生能背誦默寫(xiě)古詩(shī)，能解釋詩(shī)句意思，回答詩(shī)句中心思想就ok了，所以這次試以新課程三維目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。作為一次嘗試而已。
2、采用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
這節(jié)課我采用“學(xué)教并重”的模式進(jìn)行教學(xué)組織，1、教師激情導(dǎo)入，剖析課題，與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。 “讀、說(shuō)、背、做、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生查找資料(學(xué)生能找到資料的途徑可能有限，不可能有多大效果)，通過(guò)讀詩(shī)，小組討論，發(fā)言交流，跟老師一起歸納總結(jié)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、選定的教學(xué)對(duì)象的特征分析。
我班學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)比較低，優(yōu)等生并不多，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)還是主要考慮大部分學(xué)生，這是起碼的教學(xué)公平。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣以“聽(tīng)”的方式進(jìn)行，這是從一年級(jí)開(kāi)始以來(lái)逐年形成的方式，為了改革這種傳統(tǒng)方式，所以這節(jié)課要注意抓好小組的合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)，相信堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從以往被動(dòng)接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)方式來(lái)。
2、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過(guò)寫(xiě)信、打電話等方式來(lái)表達(dá)自己的思念之情。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感
2、過(guò)程與方法：
1）學(xué)習(xí)通過(guò)注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思
2）通過(guò)比較閱讀，揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。
3、知識(shí)與技能
1）正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語(yǔ)。
2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。
2.體會(huì)詩(shī)人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)環(huán)境：
老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室；
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課
1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞了，大家還能背誦李白的所寫(xiě)的那首名篇——《靜夜思》嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2）
2）大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮）
3）師小結(jié)：說(shuō)得很好，自古以來(lái)，月亮就象征團(tuán)圓之意，我國(guó)古代文人在寫(xiě)思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)詞中往往會(huì)提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
2．新授《泊船瓜洲》
1) 初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩(shī)文中的多音字，你能結(jié)合書(shū)下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？
你知道讀七言絕句時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫(huà)出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩(shī)文。
2) 介紹作者（出示幻燈片4）
你對(duì)王安石了解多少？說(shuō)出來(lái)與大家一起分享、分享。
3）詩(shī)句解析：
（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”
①大家再看看文中的注釋，了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5）
�、谧髡哒驹谑裁吹胤剑垦劾锟吹搅耸裁吹胤�？心中想到了什么地方？（幻燈片6）
�。ㄑ壑兄啊┛�、瓜洲 想象之景——老家鐘山）
�、奂热浑x家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”，但離家真的近了嗎？（對(duì)于交通極為不便的古代，即時(shí)要回到家，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，所以說(shuō)“只隔”只是詩(shī)人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興）
�、茉�(shī)意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長(zhǎng)江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了，只隔著幾重山而已。
老師小結(jié)：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明了詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景，眼能見(jiàn)到，說(shuō)明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
�、葸^(guò)渡：離家這么近，詩(shī)人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來(lái)讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩(shī)句，然后一邊欣賞老師所出示的圖片，一邊思考問(wèn)題。
（2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（幻燈片7）
�、龠@幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來(lái)認(rèn)定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？{（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說(shuō)，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}
�、跒槭裁凑f(shuō)作者選用“綠”字比“過(guò)、滿、吹”字好？（幻燈8）
�。ㄒ粋�(gè)“綠”字，使動(dòng)用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手，將靜景化為動(dòng)景，寫(xiě)出了春天的色彩繽紛、春天的草長(zhǎng)鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字，其實(shí)也是）
�、垡粋�(gè)“又”字，你能體會(huì)出什么？一個(gè)“綠”字，從表面上看是江南春草遍地生長(zhǎng)，一片新綠，實(shí)則比喻的是什么在無(wú)情地生長(zhǎng)？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無(wú)窮無(wú)際地蔓延與生長(zhǎng)。）
（一個(gè)“又”字，點(diǎn)明了詩(shī)人當(dāng)初離家的時(shí)間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時(shí)候，春天去了，也有再回來(lái)的`時(shí)候”的意思，而自己的離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候又才能回來(lái)呢？）
�、芡惠喢髟�，詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么呢？（幻燈片9）
�。髟潞螘r(shí)照我還）
（3）了解背景，體會(huì)詩(shī)人的心路歷程（幻燈片10）
此時(shí)的詩(shī)人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山”了，詩(shī)人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？
�。ū尘昂�(jiǎn)介：本詩(shī)寫(xiě)于熙寧8年，此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書(shū)推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí)，看到可望可見(jiàn)的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來(lái)的好處，想到這些，還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無(wú)奈之情已然可見(jiàn)）
更為苦惱的是，詩(shī)人知道自己什么時(shí)候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只能盼望早日離開(kāi)官場(chǎng)，盡早回到?jīng)]有利益紛爭(zhēng)的老家。）
板書(shū)：強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無(wú)奈苦惱
4）生齊讀詩(shī)文，要讀出詩(shī)人的這種心路歷程。。
3、背誦古詩(shī)（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩(shī)文，達(dá)到背誦的目的）
王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比思念和近家不能回的無(wú)奈之情，也寫(xiě)出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。
暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬(wàn)葉飄落、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂(lè)府詩(shī)《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。
4、擴(kuò)展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）：
回顧舊知：你還記得以下這些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的文章嗎？
詩(shī) 詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》；
白話文學(xué)：《故都的秋》
欣 賞： 歌 曲：播放mp3《明月幾時(shí)有》
5、作業(yè)：
1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞？抄寫(xiě)兩首，背誦一首。
2）學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)：
只 隔 家在眼前 強(qiáng)烈思鄉(xiāng)
綠江南 變法成效 欣慰高興
何時(shí)還 家不能回
遙無(wú)歸期 無(wú)奈苦惱
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)背誦。
2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料，完成對(duì)古詩(shī)意思及理解，體會(huì)作者思念家園的深切感情。
3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)形式策略
1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：
讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)：
讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。
3、師生之間談話式學(xué)習(xí)：
讓學(xué)生能暢所欲言。
教學(xué)過(guò)程
一、示題引問(wèn)
1、示題。
2、學(xué)生讀詩(shī)，提出自己想了解的問(wèn)題。
二、了解詩(shī)意
1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò)，用它來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)：
學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。
2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲：
⑴ 教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。
⑵ 解釋全詩(shī)的意思。
三、體會(huì)古詩(shī)思想感情
1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解全詩(shī)的意思。
2、體會(huì)古詩(shī)思想感情，讀詩(shī)、背詩(shī)：
引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的詞、句中去體會(huì)思想感情。
四、借助網(wǎng)頁(yè)探索拓展
1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解有關(guān)本詩(shī)和其他有關(guān)詩(shī)的知識(shí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流
五、課后作業(yè)
將今天的學(xué)習(xí)成果，用 Word或 Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。
課堂實(shí)錄片段及解析
片段一：
(經(jīng)過(guò)第一階段網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)后)
師：剛才老師在巡視時(shí)，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必須將你對(duì)詩(shī)句的理解對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)準(zhǔn)備好，就趕緊舉手吧!
(舉手的學(xué)生只有兩三個(gè)，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)
生：京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，鐘山只隔著幾層山
師：對(duì)不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的.是長(zhǎng)江呀?
生：因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁(yè))的解釋里說(shuō)：瓜洲在長(zhǎng)江(讀重音)北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江。
師：哦，原來(lái)你是借助注解明白的，閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?
(有兩三個(gè)學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答)
生：我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)展示地圖，指出長(zhǎng)江)
師：你看到了長(zhǎng)江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?
(生找不出來(lái))
師：哪位同學(xué)幫幫他?
(舉手的同學(xué)多了起來(lái)，點(diǎn)其一回答)
生：(操作網(wǎng)頁(yè)將對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。)
師：你怎么知道這些地方在哪里呀?
生：前面(網(wǎng)頁(yè))說(shuō)了：
京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。
瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。
鐘山：現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。
師：真不錯(cuò)，能借助注解，把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?
(剛才沒(méi)有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)
析：學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息，通過(guò)地圖獲得直觀的信息，兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解，在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢(shì)找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。
片段二：
(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。的意思后)
師：理解得真好，能告訴大家你怎么明白這句詩(shī)的嗎?
生：我是看注解知道的。
師：注解上怎么說(shuō)的?
生：(操作網(wǎng)頁(yè)展示。綠：本是形容詞，這里用作動(dòng)詞，有吹綠了的意思。何時(shí)：什么時(shí)候。)
師：你能想象一下吹綠了的景象嗎?
生：春天來(lái)了，草綠了，樹(shù)綠了。
師：嗯，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來(lái)想象一下?
生：春天來(lái)了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹(shù)的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，綠樹(shù)、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹(shù)、草綠成了一望無(wú)際的綠色。
師：真美的綠呀!
析：雖然沒(méi)有多媒體的形象再現(xiàn)，但是，學(xué)生對(duì)文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì)因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個(gè)綠字了得。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
內(nèi)容分析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：課件
學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流積累，引入詩(shī)文。
老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！惫磐駚�(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。
學(xué)生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
(一)知詩(shī)人
老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。
老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題
學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
師小結(jié)：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
二、讀詩(shī)文，明詩(shī)意
(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見(jiàn)。
(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。
老師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對(duì)岸(江南)，就是現(xiàn)在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān)：在一定的空間(時(shí)間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。
詩(shī)意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的')故鄉(xiāng)呢?
三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。
老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生：自由描述想象到的畫(huà)面。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神
老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn)。
4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。
老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
四、總結(jié)學(xué)詩(shī)的方法
知詩(shī)人，解詩(shī)題--讀詩(shī)文，明詩(shī)意--入詩(shī)境，悟詩(shī)情
五、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開(kāi)作業(yè)本默寫(xiě)古詩(shī)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、默寫(xiě)古詩(shī)
2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！钡囊馑�，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫(xiě)出來(lái)。(如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì)更好。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
泊船瓜洲
王安石(北宋)
一水間 歸心似箭
數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情
又綠
何時(shí)還 惆悵
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)理念
這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、（配樂(lè)播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2、談話：碧空如洗，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：……
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。
板書(shū)：泊船瓜洲 王安石
二、品味詩(shī)意
1、解題目，知詩(shī)人。
（1）齊讀題目，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（把船�？吭诠现薜陌哆叄�
�。�2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。
（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）
2、熟讀古詩(shī)。（課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩(shī)）
（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
�。�2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。
�。�3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議。全班配樂(lè)齊讀。
3、品味詩(shī)意。
（1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。
三、體驗(yàn)情感
1、品詞析句。
�。�1）“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？
預(yù)設(shè)：
A。 “一水間”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
板書(shū)：一水間 只隔 離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
B。“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美�！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書(shū)：又 何時(shí) 離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？你覺(jué)得用哪個(gè)字最好？為什么？
預(yù)設(shè)：
A。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
B�！熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。
C�！熬G”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的'感情。
D。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū)：思念家鄉(xiāng)之情
4、入境悟情：讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？
5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。
四、誦讀升情
古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山，蒼茫云海間�！畎� 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！畎� 幾時(shí)杯重把？昨夜月同行。——杜甫
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g 野曠天低樹(shù)，江清月近人�！虾迫�
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩(shī)歌。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
泊船瓜洲
王安石
一水間
離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
只 隔
思念家鄉(xiāng)之情
又
離家很久——思鄉(xiāng)之切
何 時(shí)
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、（配樂(lè)播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）
2、談話：碧空如洗，圓月如盤(pán)。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤(pán)一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩(shī)句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》）
附：游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
回鄉(xiāng)偶書(shū)（賀知章）
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
師：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說(shuō)，胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。
板書(shū)：泊船瓜洲王安石
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�。�1）齊讀題目，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（把船�？吭诠现薜陌哆叄�
（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。
�。ㄍ醢彩�，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò)，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩(shī)是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫(xiě)的。
�。ò鍟�(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題）
三、抓字眼，明詩(shī)意
�。ㄒ唬�、熟讀古詩(shī)。
�。�1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
�。�2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。
�。�3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂(lè)齊讀。
�。ǘ├斫庠�(shī)意。
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
�。▽W(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）
�。�1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。
（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。
小結(jié)：剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就
是（板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意）
四、體驗(yàn)情感
1、品詞析句。
�。�1）“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？
預(yù)設(shè)：
A、“一水間”，說(shuō)明相隔很近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）
板書(shū)：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美�！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。
板書(shū)：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、體會(huì)用詞的巧妙
據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？你覺(jué)得用哪個(gè)字最好？為什么？
預(yù)設(shè)：
A、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。
C、“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的`美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
D、（配樂(lè)播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生吟誦詩(shī)句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
附：游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
絕句（唐）杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
惠崇春江晚景
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
3、小結(jié)：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū)：思念家鄉(xiāng)之情
五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)著詩(shī)來(lái)想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）
3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說(shuō)出來(lái)
4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。
六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)
1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；
板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；
板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意
最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；
板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書(shū)：欣賞詩(shī)歌
2、誦讀升情
古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山，蒼茫云海間�！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白幾時(shí)杯重把？昨夜月同行�！鸥�
海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡野曠天低樹(shù)，江清月近人�！虾迫�
七、布置作業(yè)
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
選做題3：著名詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（推、敲）月下門(mén)。你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
�、� 自主探究，感悟詩(shī)境。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
【情感目標(biāo)】
了解詩(shī)意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會(huì)人文精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
【教學(xué)手段】
采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們讀過(guò)宋代王安石的詩(shī)嗎?
生：讀過(guò)。
師：你對(duì)王安石這個(gè)人知道多少呢?
生：各抒己見(jiàn)。
二、揭題、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景
師：齊讀課題。讀了課題，誰(shuí)知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?
生：把船停在瓜州的岸邊。
師：為什么這樣理解呢?
生：因?yàn)椤安创笔峭４囊馑�，所以…�?/p>
師：當(dāng)你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢?
生：詩(shī)人為什么會(huì)把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?
師：這些問(wèn)題提得非常有價(jià)值，原來(lái)宋神宗在位期間，王安石任宰相，他主張改革政治，積極新法，力圖抑制豪富特權(quán)，緩和了階級(jí)矛盾，以期富國(guó)強(qiáng)兵，但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益，遭到了守舊派的激烈反對(duì)，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務(wù)，回故鄉(xiāng)途中路過(guò)瓜洲，天色已晚，在此停船過(guò)夜，你們的疑問(wèn)找到答案了嗎?
生：找到了。
師：其實(shí)這首詩(shī)，作者就是在這樣的心緒中寫(xiě)出來(lái)的，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的嗎?
生：想。
三、師范讀古詩(shī)
師：師范讀。
四、讀古詩(shī)
(讀通)
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)讀一讀!遇到不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，問(wèn)問(wèn)你身邊的伙伴或老師。
生：略。
師：齊讀這首詩(shī)。
生：略。
五、細(xì)讀古詩(shī)
(感悟)
師：請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍這首詩(shī)，并借助書(shū)下的注釋，看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
生：略。
師：自己讀讀這兩句，這兩句中詩(shī)人交待了哪幾個(gè)地名?
生：“京口、瓜州、鐘山�！�
師：(出示課件)地理位置圖，誰(shuí)知道“瓜洲”在哪?
生：它在長(zhǎng)江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對(duì)。
師：在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?
生：略。
師：那“京口”在哪?
生：它在江蘇鎮(zhèn)江，長(zhǎng)江南岸。
師：它與“瓜洲”是一個(gè)什么樣的地理位置關(guān)系?
生：正對(duì)面。
師：在這幅圖上標(biāo)上“京口”，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?
生：略。
師：你們同意嗎?
生：同意。
師：京口在哪?
生：它在南京的紫金山。
師：你們贊同嗎?
生：贊同。
師：這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖，從這三者之間的地理位置中，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?
生：各抒己見(jiàn)。
師：同意嗎?
生：同意。
師：同學(xué)們趕快把這兩句詩(shī)的意思跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)。
生：互相說(shuō)。
師：聯(lián)系上下文，想一想王安石的家在哪?從哪看出來(lái)的?
生：鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時(shí)照我還”。
師：其實(shí)王安石的第一故鄉(xiāng)在江西，鐘山為他的第二故鄉(xiāng)，為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)橥醢彩母赣H在南京做官，青少年時(shí)期，王安石一直在父親身邊，所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中，你覺(jué)得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?
生：不遠(yuǎn)。
師：王安石的家近在咫尺，卻不能馬上回家，從這體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
生：歸心似箭。
師：是啊，王安石的家就快到了，誰(shuí)能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?
生：略。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生：他讀出了歸心似箭的心情。
師：你評(píng)價(jià)的很到位，齊讀這兩句。
生：略。
師：在這兩句中，詩(shī)人寫(xiě)的都是望中之景，詩(shī)人在望中是不是有所想呢?我們來(lái)看第三句。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“綠”在這里當(dāng)什么講?
生：吹綠。
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句詩(shī)意的?
生：春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。
師：(出示課件)
作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這一句的?
生：他是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)的。
師：那誰(shuí)能把詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的這種熱愛(ài)之情讀出來(lái)?
生：讀。
師：你讀出了這種情感。現(xiàn)在讓我們來(lái)推敲這個(gè)“綠”字，看還能把它換成什么字呢?
生：學(xué)生交流。
師：誰(shuí)愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。
生：過(guò)、到、入、滿……
師：那你知道用這個(gè)“綠”好在哪
生：同桌商量。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用這個(gè)“綠”好在哪?
生：它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的畫(huà)面。
師：你的理解能力很強(qiáng)。這樣一個(gè)杰出的詩(shī)人，它對(duì)一個(gè)字的用法都能經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲。我們?cè)诮窈蟮臐撛~造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎?
生：能。
師：這一句從字面上看，是寫(xiě)詩(shī)人南歸途中所看到的江南勝景，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，我們能看出王安石寫(xiě)這一句實(shí)際是在暗示改革是成功的，還是失敗的呢?
生：成功的。
師：這一句是詩(shī)人借這一勝景來(lái)抒發(fā)實(shí)施新法，帶來(lái)的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫(xiě)作方法值得我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中去學(xué)習(xí)運(yùn)用。王安石看著眼前的這一勝景，思鄉(xiāng)之情不可抑止，不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問(wèn)，問(wèn)什么呢?我們來(lái)看第四句。
師：誰(shuí)能讀一下這句?
生：讀。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生：好，他讀出這種發(fā)問(wèn)的語(yǔ)氣了。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句詩(shī)意的?
生：明月啊，什么時(shí)候照著我回到鐘山的`家呢?
師：回家為什么還得明月照著，白天不能回家嗎?
生：能。
師：我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確，因?yàn)楣湃藢?duì)不知道的問(wèn)題習(xí)慣于問(wèn)蒼天、問(wèn)明月，因此這一句詩(shī)怎樣理解會(huì)更好?哪位同學(xué)想好了?
生：明月呀，什么時(shí)候我才能回家鐘山的家呢?
師：這一句從字面上看，又流露了詩(shī)人怎樣的思想感情?
生：思鄉(xiāng)心切。
師：這一句從字面看，確實(shí)流露了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但實(shí)際上是寫(xiě)了詩(shī)人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中，又一次讓我們感受到詩(shī)人的這種借著寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫(xiě)法，那這種寫(xiě)法好不好?
生：好。
師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你們理解這首詩(shī)的大意了嗎?
生：理解了。
六、熟讀古詩(shī)
(賞)
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們采用你喜歡的方式來(lái)練讀這首詩(shī)。
生：練讀。
師：誰(shuí)能有感情地讀一下這首詩(shī)。
生：讀。
七、總結(jié)全文
(升華情感)
師：你們讀得很有感情，那就讓我們有感情地背誦這首詩(shī)。
生：背誦。
師：讓我們?cè)賮?lái)共同地感受一下詩(shī)人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所感吧!(學(xué)生看著大屏幕，師在音樂(lè)的渲染下誦讀詩(shī)意)
師：那同學(xué)們感受到詩(shī)人的所見(jiàn)所想了嗎?
生：感受到了。
師：回家默寫(xiě)古詩(shī)。
【教學(xué)反思】
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ);從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫(xiě)得內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生讀、悟等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
一、為學(xué)生提供足夠的感悟空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自己讀書(shū)，使學(xué)生的思路明朗化，學(xué)生不僅無(wú)拘無(wú)束，而且積極思考，認(rèn)真探索。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的那種情趣，更使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教師的精講必不可少
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但仍需老師的組織指導(dǎo)，這就決定不可能沒(méi)有老師的“講”，所不同的是，這種“講”不是“全盤(pán)授予”的注入，而是“相機(jī)誘導(dǎo)”的點(diǎn)撥。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中，對(duì)“綠”字的理解和“明月何時(shí)照我還”一句中學(xué)生對(duì)詩(shī)意思的理解上，老師的講是必不可少的，但“不在講得多，而要講在點(diǎn)子上”，這個(gè)“點(diǎn)子”，就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂，但又必須掌握的知識(shí)”。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開(kāi)篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累。 并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，
5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，
6．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，
2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩(shī)感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，本課時(shí)安排了朗讀， 配樂(lè)讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，
3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，
課前準(zhǔn)備：利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)
教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）
問(wèn)題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？
②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是～～
�。▽W(xué)生：思念對(duì)方）
將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？
�。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書(shū)：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉(xiāng)之情的，
（二）初讀古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）
�、� 王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹
他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
�、趯W(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)
[板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著老師書(shū)空，寫(xiě)完，齊讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面）
你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，
�。A(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都回答正確）
“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)判斷？）
學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）
詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，
檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，
讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？
�。A(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有，）
兩方爭(zhēng)辯，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師盡量不加干預(yù)，
�。ㄈ┲刈x古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）
1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}
再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面，（時(shí)間：3分鐘）
腦海里有畫(huà)面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)畫(huà)，
畫(huà)畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹，
你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？
其實(shí)這就是古詩(shī)的'哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置，
2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情
�、俣髢删溥�能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，
�、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥�(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，
④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？
最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法
�、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
�。ㄋ模┟雷x全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員。
2．你能不看書(shū)本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好。
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)
《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，
板書(shū)設(shè)計(jì)
21頁(yè) 課文注釋：①瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面
�、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江
�、坨娚剑航�
南京市紫今山
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材簡(jiǎn)析：
《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開(kāi)篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累。 并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，
5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，
6．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的'古詩(shī)，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．通過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，
2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩(shī)感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，本課時(shí)安排了朗讀， 配樂(lè)讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，
3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，
課前準(zhǔn)備：
利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）
問(wèn)題：
�、俜艑W(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？
�、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是～～
（學(xué)生：思念對(duì)方）
將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？
�。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書(shū)：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉(xiāng)之情的，
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）
�、� 王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹
他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
②學(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)
[板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著老師書(shū)空，寫(xiě)完，齊讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面）
你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）
對(duì)，看注釋對(duì)于我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很有幫助，
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都回答正確）
“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)判斷？）
學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）
詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有，）兩方爭(zhēng)辯，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師盡量不加干預(yù)，
�。ㄈ┲刈x古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）
1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫(huà)面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)畫(huà)，畫(huà)畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩(shī)的`哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置，
2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情
①而后兩句還能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，
�、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥�(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，
�、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？
學(xué)習(xí)課本24頁(yè)中的資料袋
最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法
�、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
�。ㄋ模┟雷x全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，
你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員，[播放視頻]
2．你能不看書(shū)本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好，
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)
《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，
板書(shū)設(shè)計(jì)
21頁(yè) 課文注釋：①瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面
�、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江
�、坨娚剑航衲暇┦凶辖裆�
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
文本解讀
這是王安石的一首名作，詩(shī)中的作者身處瓜洲，遙望故鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但作者卻認(rèn)為是近在咫尺，“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山，此為全詩(shī)的起勢(shì)，營(yíng)造氛圍。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水，緩緩而來(lái)。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動(dòng)的江南，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延，茫茫而不可摸狀，幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又”字，作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來(lái)，而我卻……,再到“綠”字，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不可收拾，只有遙望問(wèn)明月:何時(shí)能伴著我回家。借著淡淡的月光，作者的心也回到了故鄉(xiāng)，月光如水，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。
教材解讀
1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一種人文情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a類
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。
b類
1、說(shuō)出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情。
2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。
c類
1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩(shī)句，在古典詩(shī)句中感“家”的情感。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、熟讀這首詩(shī)，達(dá)到能誦的程度，注意間、數(shù)、重、還等字的'讀音，按節(jié)奏朗讀。
2、對(duì)照注釋理解詩(shī)句的意思。
3、作者曾在南京為官多年，南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓作者牽掛，作者來(lái)到長(zhǎng)江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間”“數(shù)重山”的意思，想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會(huì)這樣的感覺(jué)。
4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”，理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。
5、對(duì)照“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)。”理解“明月何時(shí)照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩(shī)，想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。
教學(xué)板塊
第一板塊 【目標(biāo)a5分鐘】
1、指名讀這首詩(shī)
a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音
b劃分節(jié)奏
c標(biāo)出韻腳。
2、試背古詩(shī)
3、對(duì)照注釋，理解詩(shī)句意思
第二板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?
a 說(shuō)說(shuō)這三者之間的實(shí)際距離。
b說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的交通條件。
2、作者為什么會(huì)覺(jué)得是“數(shù)重山”“一水間”。
第三板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
理解“綠”的特殊含義。
1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫(huà)面。
2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情。”“春草明年綠，王孫歸不歸”等句子，理解“綠”的特殊含義。
3、談“綠”字的用法。
a出示教材上“資料袋”上的材料。
b說(shuō)說(shuō)對(duì)描寫(xiě)景色的作用
c說(shuō)說(shuō)對(duì)表達(dá)情感的作用
第四板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
理解“明月”的特殊含義
1、作者此時(shí)的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對(duì)一輪明月，他禁不住大聲呼喚:
2、出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)。”理解“明月”的特殊含義。
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、簡(jiǎn)介作者
二、范讀詩(shī)歌
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。
1、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家?(還)
2、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來(lái)看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車(chē)停站，能否說(shuō)“泊”站?
4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。
5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫(huà)圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)?還有什么說(shuō)法?(京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開(kāi)了)還有幾種說(shuō)法?剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。
7、齊讀第二行詩(shī)，鐘山在什么地方?(在圖上畫(huà)出)“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)?
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))京口是在對(duì)岸，可以看得見(jiàn)，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系?
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)
1、讀三、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思?整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)?可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……這句話寫(xiě)出詩(shī)人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)靠家近，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括，怎么說(shuō)?(更該還)
2、朗讀第四句詩(shī)，這句詩(shī)中有哪些字不理解?(學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決)這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)?加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō)?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。
3、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說(shuō)?(思家切)從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去?(不能)，后面三個(gè)字該怎么說(shuō)?(何時(shí)還)
4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩(shī)，指名朗讀。
6、師：這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得最好，(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過(guò)、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。從詩(shī)中的.“綠”字，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句(師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句)
7、練習(xí)：
選詞填空
(1)旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意( )
(2)動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起，吹( )一池春水。
四、通讀全詩(shī)
1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂(lè))此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)
2.背誦全詩(shī)。
師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。
五、音樂(lè)欣賞：
過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過(guò)渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們�；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人范仲淹的《江上漁者》。
2、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，古代詩(shī)人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰(shuí)知道他的相關(guān)事跡？（王安石：字介甫，號(hào)半山，撫州臨川<今江西撫州>人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家，“唐宋八大家”之一。發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。）
今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題）
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列詞語(yǔ)的讀音：
一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）
2、教師范讀。
3、讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
泊船：停船。泊，停泊，指停泊靠岸。
瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面。
京口：今江蘇鎮(zhèn)江。
間：隔開(kāi)。
鐘山：今南京市紫金山。
綠：這里用作動(dòng)詞，“吹綠”的意思。
還：回到家鄉(xiāng)。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
1、出示古詩(shī)，看圖讀詩(shī)，想想：詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？畫(huà)出古詩(shī)中表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜。
�。�1）“京口”“瓜洲”“鐘山”，結(jié)合注釋思考這三個(gè)地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
�。�2）王安石出生于臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大，在鐘山，他度過(guò)了天真爛漫的'童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，所以此地又被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@是一首著名的抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情。）
四、品讀感悟，體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)前兩句。
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？（京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，鐘山就隱沒(méi)在幾座山巒的后面。）
�。�1）王安石的故鄉(xiāng)是？（鐘山）
�。�2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？（數(shù)重山）
（3）“數(shù)重山”是什么意思？（幾座山）表示路途近還是遠(yuǎn)？（近）
2、學(xué)習(xí)后兩句。
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思？（春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)？）
過(guò)渡：詩(shī)的第一、二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣寂靜的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？
（1）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這兩句詩(shī)哪句是寫(xiě)景？哪個(gè)字又突出地描寫(xiě)了景物特點(diǎn)？“綠”是什么意思？（春風(fēng)又綠江南岸；綠；吹綠）
（2）體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。
師總結(jié)引導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的。而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用“綠”字，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿……”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。
�。�3）“明月何時(shí)照我還”把什么感情抒寫(xiě)發(fā)揮到了極致？（對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情）
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師：看到明月，詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩(shī)人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，還是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，還是常念的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，抑或是“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”，都表達(dá)了詩(shī)人們亙古不變的共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。課下，請(qǐng)同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩(shī)詞。
泊船瓜洲
寫(xiě)景
抒情
我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字中感受江南滿眼新綠，一派生機(jī)的景色。我也感覺(jué)學(xué)生對(duì)于作者多次換字的典故熟悉萬(wàn)分，沒(méi)必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯(cuò)了，學(xué)生的體會(huì)不深刻，只有進(jìn)行換字練習(xí)，他們才能體會(huì)作者用字的巧妙之處。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、說(shuō)教材
1.教材說(shuō)明
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
2.學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)。通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
(2)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感知詩(shī)詞大意。
(3)通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
5.教學(xué)準(zhǔn)備
(1)針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對(duì)他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。
(2)收集描寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞
二、說(shuō)教學(xué)策略
基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備通過(guò)板書(shū)再現(xiàn)地理分布，音樂(lè)渲染情境，導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
3、想象法
挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)音樂(lè)導(dǎo)入，師生對(duì)詩(shī)
先播放音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》，以“這表達(dá)的`就是思鄉(xiāng)的情感。歌曲能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，詩(shī)詞也可以”導(dǎo)入師生對(duì)詩(shī)，再以過(guò)渡語(yǔ)“現(xiàn)在，我們繼續(xù)這一思鄉(xiāng)之旅，一起來(lái)學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書(shū)課題，生讀課題，并釋題意，確定泊字的讀音。
這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩(shī)教學(xué)的情感基調(diào)
(二)整體感知，重點(diǎn)品析
1.一讀知詩(shī)意。
(1)出示詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。
�、俪鍪菊n題，揭示“泊”字的意思，明確“泊”的讀音為bo
�、谧寣W(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)作者王安石的了解
(2)通讀全詩(shī)，指名讀詩(shī)，糾正字音。如：“間”讀jiàn;“萬(wàn)重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;
(3)通過(guò)畫(huà)地形等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言解釋全詩(shī)的大意。
《課標(biāo)》指出閱讀古詩(shī)的重點(diǎn)在于考察學(xué)生能夠憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩(shī)意，為后面的細(xì)讀詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。
(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，教師板書(shū)：一讀知詩(shī)意
2.二讀品詩(shī)句
(1)讀詩(shī)詞前兩句，分析“一水間”“只隔”，說(shuō)明實(shí)際距離和心理距離的巨大反差，體現(xiàn)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
(2)讀詩(shī)詞后兩句，通過(guò)講解綠字的妙用，滲透王安石仔細(xì)推敲的精神。
(3)捉住詩(shī)眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
(4)通讀全詩(shī)，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品詩(shī)句
通過(guò)挖掘全詩(shī)重點(diǎn)字詞，使學(xué)生深刻體會(huì)實(shí)際距離和心理距離的巨大反差，捉住詩(shī)眼深入剖析，借助詩(shī)眼凝練全詩(shī)情感的特點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)文感情。
3.三讀悟詩(shī)情
請(qǐng)學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩(shī)人所處的場(chǎng)景以及他的所見(jiàn)所感。
教師讓學(xué)生閉上眼睛，教師在旁用語(yǔ)言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。
在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開(kāi)了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來(lái)創(chuàng)作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料。這里運(yùn)用了畫(huà)面再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè)，美的解說(shuō)，美的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，使學(xué)生完全融入到詩(shī)詞的畫(huà)面中，變成詩(shī)人的角色，將詩(shī)人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來(lái)，從而能夠更好地把握詩(shī)的意境、情蘊(yùn)，產(chǎn)生情感的共鳴。
4四讀熟吟誦
(1)帶感情朗誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。請(qǐng)學(xué)生展示朗誦，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)當(dāng)堂練習(xí)背誦，
(3)指名學(xué)生背誦
(4)配樂(lè)全體背誦
結(jié)合想象與意境，欣賞、誦讀古詩(shī)，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。
(三)總結(jié)
回顧古詩(shī)四讀法
滲透學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)提供一種參考
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第一課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的，《泊船瓜洲》是南宋詩(shī)人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持變法失敗后，應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職，途徑京口泊船瓜洲時(shí)所作。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，未句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，第三句感嘆自己對(duì)故鄉(xiāng)江南的一山一水，一草一木都記憶憂新，各種在家的美好溫馨歷歷在目，因此本詩(shī)從字面上看，是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)出來(lái)的。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，其中本詩(shī)中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個(gè)多音字的辨音，讀通詩(shī)句、大體把握詩(shī)意，學(xué)生能自己解決，再輔以教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可達(dá)成目標(biāo)。而知曉詩(shī)人的背景，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，需要一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn)，需要在多種方式的誦讀思考中完成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境意項(xiàng)辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。在自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)結(jié)合注釋、教師點(diǎn)拔，生生合作大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)搜集詩(shī)人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)“綠”“又”兩個(gè)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)情節(jié)，進(jìn)入古詩(shī)意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利，有感情地朗讀古詩(shī)和大體把握詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌中的情節(jié)，進(jìn)入古詩(shī)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，知識(shí)人，奔主題。
1、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，古代詩(shī)人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰(shuí)知道他的個(gè)人資料？（王安石：字介甫，號(hào)半山。北宋政治家，文學(xué)家，詩(shī)人，唐宋八大家之一，出生于江西臨川，發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法″等。）
今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲（板書(shū)課題）
�。场⒔庹n題，質(zhì)疑課題。
１、讀課題，你是怎么知道“泊”讀“ｂｏ″？
而不讀“PO”呢？怎樣理解這個(gè)課題？
�。�、對(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎？（詩(shī)人應(yīng)皇帝急召……）
4、交流學(xué)詩(shī)方法。
二、初讀古詩(shī)，大體把握詩(shī)意。
�。薄⒈驹�(shī)的多音字很多，瀏覽古詩(shī)，怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音？
�。ǎ保┏樯x，談一談選擇多音字讀音的理由。
�。ǎ玻┏樯謩e說(shuō)其它字的解釋，確定讀音。
2、詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？默讀古詩(shī)前兩行，用“一”劃出來(lái)表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜？
（1）京口、瓜洲、鐘山，結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的？師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
�。�2）王安石出生于江西臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大，因此在鐘山他度過(guò)了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。
3、弄懂了這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)意就一目了然，同桌交流。抽生說(shuō)詩(shī)意，
三、知詩(shī)情、悟詩(shī)境。
1、作者泊船在長(zhǎng)江北岸的瓜洲，離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎？
“遠(yuǎn)”與“近”展開(kāi)爭(zhēng)論，找出各自的理由。
在遙遠(yuǎn)的古代，沒(méi)有公路、沒(méi)有汽車(chē)，沒(méi)有火車(chē)，單靠著雙腳和一葉扁舟要跨過(guò)滾滾的長(zhǎng)江水和翻越幾重山，可謂是千山一水，可為什么在作者的眼里卻是那般得近？
2、引讀悟情：
因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖恰枢l(xiāng)，腦里裝的是xxx故鄉(xiāng)，嘴里念的是xxxx家鄉(xiāng)，因此不覺(jué)得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，不由念著，生讀前兩句：京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著：京口。情深意切地叨著：京口......
3、故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故鄉(xiāng)南京，屬于我國(guó)的江南地區(qū)，古往今來(lái)，多少文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)？在這首《泊船瓜洲》里詩(shī)人同樣寫(xiě)了江南的美，聰明的你，覺(jué)得哪一句把江南寫(xiě)的美呢？“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個(gè)字，讓你眼睛一亮，“綠”這個(gè)字是詩(shī)人千錘百煉的結(jié)晶，默讀24頁(yè)的資料袋，你知道了什么？
4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品，“又”代表“又一次”家鄉(xiāng)的那些景物會(huì)循環(huán)往復(fù)，輪回的來(lái)來(lái)去去呢？學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：燕子飛了，又飛回來(lái)的時(shí)候，春天去了，又在來(lái)的時(shí)候，草兒枯了，有再青的時(shí)候
5、想想詩(shī)人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧？
四、知背景，入詩(shī)境。
1、古詩(shī)學(xué)到這里，如果你是詩(shī)人同船共渡的朋友一定有很多問(wèn)題想問(wèn)他：學(xué)生再次質(zhì)疑：教師補(bǔ)充介紹資料：
公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬(wàn)人之上的`宰相，他一心想為天下蒼生，黎民百姓謀福，他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì)，他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他，而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定，最后皇帝對(duì)王安石失去了信任，萬(wàn)般無(wú)奈之下，王安石只能辭官隱退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。
從這一段介紹中，你又知道了一個(gè)怎樣的王安石？播放音樂(lè)起......
2、詩(shī)人深知，這一去，一定兇多吉少，而年邁花甲的他，早已倦了朝廷的爾虞我詐，可只要他去做宰相，他就一定去，主張變法改革，而他只要施行新政變法，守舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，他只能憂心忡忡，躊躇滿懷，將這滿腔的千般不愿萬(wàn)般不情，都化作叩問(wèn)蒼天，質(zhì)問(wèn)明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問(wèn)呀！
3、積累有關(guān)明月的詩(shī)。
看到明月，詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng)，思念親人、思念朋友，明月、似手作為古代詩(shī)人思鄉(xiāng)的標(biāo)志，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有�！保�是杜甫的“露”還是兒時(shí)念的舉頭，亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”，都表達(dá)了詩(shī)人們一個(gè)亙古不變共同情懷，那就是思鄉(xiāng)。
【泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-04
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]04-05
古詩(shī)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)02-15