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小學數(shù)學比較數(shù)的大小的教學設計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的小學數(shù)學比較數(shù)的大小的教學設計，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學比較數(shù)的大小的教學設計1
[教材簡解]
教材中，例題重點描述的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。讓學生利用數(shù)數(shù)、幾十多來比較相應數(shù)的大小，在“試一試”中再利用比較計數(shù)器所表示數(shù)的大小，揭示了其他兩種情況：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就大。接著在“想想做做”中，直接比較數(shù)的大小。這樣由具體到抽象，便于學生理解和掌握比較數(shù)的大小的方法。
[目標預設]
1、知識目標：使學生掌握100以內(nèi)數(shù)的順序；學會比較100以內(nèi)兩個數(shù)的大小的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生比較能力。
3、創(chuàng)新目標：培養(yǎng)學生探索規(guī)律的能力。
4、德育目標：使學生感悟到數(shù)學知識之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。
[重點、難點]
教學重點：
組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學認識。
教學難點：
掌握比較大小的方法
[設計理念]
本節(jié)課依據(jù)《數(shù)學課程標準》中倡導的自主探索、合作交流，實踐創(chuàng)新教學學習方式，強調(diào)從實際情境和學生已有的知識出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，同時獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
[設計思路]
在教學設計上以為學生提供現(xiàn)實而有趣的數(shù)學學習內(nèi)容和學生自主學習的學習方式為理念，在教學中注重學生觀察比較和抽象概括能力的培養(yǎng)，抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列順序進行比較數(shù)的大小。教學中，我主要采用談話導入法和和引導發(fā)現(xiàn)法，組織學生進行討論學習、小組合作學習和自主探究。
在整個教學過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動，觀察、思考、討論、練習相結合，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，輔助驗證，幫助學生獲取有關數(shù)比較的`方法，真正做到讓學生參與獲取知識的全過程。
[教學過程]
一、談話導入，揭示課題
1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指名說）
2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡 1大嗎？
3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來學習數(shù)的大小。（板書課題：比較數(shù)的大�。�
二、合作學習，探索新知
層次一：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小
（1）將數(shù)按數(shù)位分類
多媒體展示：學生口答，教師課件展示
�。�2）比大小
多媒體顯示：
一位數(shù)和兩位數(shù)比大小，學生口答，教師多媒體展示
多媒體顯示：
�。�3）練習并小結：
課件出示題目，指明學生口答，
你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。
層次二：例題，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。
（1）、出示多媒體主題圖
教師講述故事：
在一個風和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說：“我撿了38個貝殼。”大白兔數(shù)了數(shù)說：“我撿了46個�！毙∷墒笳f：“我撿得多�！贝蟀淄谜f：“我撿得多。”到底誰撿得多呢？你能給他們當一下裁判嗎？
2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓勵學生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。
4、指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。（板書：46○38）在比較兩個數(shù)的大小時，可以用多種方法。兩個數(shù)的大小關系可以用學過的數(shù)學符號表示，誰來寫一寫？
5、指名板書后讀一讀。
6、小結：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。 層次三：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就大。
1、多媒體顯示 63○68：
小結：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數(shù)就 3大。
2、試一試（出示計數(shù)器）
（1）看著計數(shù)器把數(shù)寫出來。（53、56；100、98）
�。�2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學生在書上完成）
�。�3）說說你是怎樣想的？小結學生比較兩個數(shù)大小的方法。
三、組織練習，深化提高
1、“想想做做”第2、3題
2、“想想做做”第4題
�。�1）小組中每人寫出1個個位是6的兩位數(shù)，比一比哪個最大，哪個最小，去掉重復的，排一排。說說個位上是6的兩位數(shù)一共有幾個？是哪幾個？
�。�2）小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數(shù)，比比哪個最大，哪個最小？
3、“想想做做”第5題
（1）看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：
猜猜各是什么季節(jié)？各個季節(jié)的溫度也不同，看了計溫的溫度計，老師寫出了3個表示氣溫的數(shù)：2度、20度、35度。
�。�2）你能用符號表示3個數(shù)的大小關系嗎？
4、“想想做做”第6題：獨立完成，同桌檢查。
5、寫數(shù)游戲：學生隨意寫一個數(shù)。
�。�1）以小組為單位從小到大排一排。
�。�2）比30大比60小的數(shù)站起來排隊。
�。�3）個位是7的數(shù)站起來排隊。
�。�4）大于60的數(shù)站起來排隊。
四、全課總結
今天的數(shù)學課你學得開心嗎？你有什么收獲？
小學數(shù)學比較數(shù)的大小的教學設計2
設計說明
1、聯(lián)系生活實際，發(fā)展數(shù)感。
《數(shù)學課程標準》中指出：在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作等活動，使學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，初步建立數(shù)感。因此，本設計通過讓學生調(diào)查電視機的價格、比較電視機價格等活動，讓學生比較數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
2、培養(yǎng)合作意識，提高探究問題和解決問題的能力。
合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，它能促進學生認知的發(fā)展；自主探究是一種在教師科學指導下的創(chuàng)造性學習活動。因此在本設計中，為學生充分提供合作、探究的學習空間，讓學生互相交流、互相溝通，使學生的思維活躍，充滿熱情，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生與人交流、合作的意識。
課前準備
教師準備
PPT課件
學生準備
調(diào)查資料
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，導入新課
1、導入：前幾天，我們開展了“我是小小調(diào)查員”的活動，同學們調(diào)查了自己家、親戚家或鄰居家中電視機的價格，有的`同學還特地到電器商店做了一番調(diào)查�，F(xiàn)在讓我們一起來分享大家的調(diào)查結果。
(學生匯報調(diào)查結果)
2、觀察圖表，提出問題。
(1)課件出示調(diào)查結果匯總表，引導學生觀察思考，提出數(shù)學問題。
(2)匯報提出的問題。
問題一：這些電視機中哪個最貴？
問題二：這些電視機中哪個最便宜？
3、揭示課題：這些電視機的價格不同，那么該如何比較這些價格呢？今天我們就來學習萬以內(nèi)數(shù)的大小比較和近似數(shù)。
設計意圖：讓學生通過調(diào)查電視機的價格，觀察調(diào)查結果匯總表并提出數(shù)學問題，使學生認識到要想知道誰最貴誰最便宜，就要學會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，從而自然地引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。
⊙學習新知，探究規(guī)律
(一)教學教材90頁例9。
1、初步比較數(shù)的大小。
(1)(課件出示例9)引導學生觀看課件，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
(2)學生匯報。
預設
生1：1號和2號比，哪個貴一些？
生2：3號和4號比，哪個貴一些？
生3：2號和3號比，哪個貴一些？
(3)學生自由選數(shù)比較，并討論：如何比較這些數(shù)的大小？
(教師巡視指導)
(4)學生匯報比較的結果和方法。
預設
生1：我比較的是940和1899。因為940＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。
生2：我比較的也是940和1899。我是這樣比較的：因為940是三位數(shù)，而1899是四位數(shù)，三位數(shù)一定比四位數(shù)小，所以940<1899。
生3：通過比較我知道了1350<2365，我是這樣想的，因為1350＜20xx，20xx＜2365，所以1350<2365。
生4：通過比較我知道了1899>1350，因為1899＞1800，1800＞1350，所以1899＞1350。
2、合作交流，比較發(fā)現(xiàn)，探究規(guī)律。
(1)教師引導學生觀察這幾組數(shù)，找到這幾組數(shù)的不同之處。
(2)學生在小組內(nèi)交流，然后匯報。
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