《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[設(shè)計(jì)理念]
本設(shè)計(jì)凸現(xiàn)“用教材”的理念．創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”、“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品詞析句的一個(gè)范例。在教學(xué)中，教師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)。而是追求獲取知識(shí)的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。
[課前準(zhǔn)備]
生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎？
2．板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？讀了課題．你想了解點(diǎn)什么？
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩入手，雖簡單、樸實(shí)。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”�！鞍l(fā)”在哪兒？這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺(tái)，巧妙引導(dǎo)。靈活滲透，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)《燕子專列》這一富有個(gè)性化的課題時(shí)，趣——自然濃！情——自然深！問題——自然也不少！可以說為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]
二、初讀課文，自讀感悟
1．學(xué)生自由輕聲地朗讀課文．邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。
2．討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）
[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力�！睂W(xué)生對(duì)課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在對(duì)文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。]
三、再讀課文，自主探究
1．默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞。
2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
3．檢查反饋：（1）指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
�。�2）指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chu；“驟”不要讀成zou；“瀕”不要讀成pin。
相互交流識(shí)記生字的妙招。
�。�3）開火車讀詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。
4．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�，課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。
5．匯報(bào)交流：①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
[設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，在學(xué)生整體感知課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙，還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]
四、細(xì)讀課文，品味理解
1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？
2．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。
�。�1）第三段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。
�。�2）第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，要突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”）、救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”）、絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）這三層意思。
3．指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的？會(huì)說什么呢？
�。�1）自己練習(xí)講一講；（2）指名說一說。
4．總結(jié)談話：多么感人的一幕��！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧！
[設(shè)計(jì)意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境，用“愛”來凝聚學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會(huì)文，并通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)人們對(duì)燕子的深深愛意。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1．指導(dǎo)書寫，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞。
2．熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報(bào)刊資料：①了解燕子的信息；②閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。
[設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越課堂，每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲……只有這樣，語文課外實(shí)踐活動(dòng)才能收到良好的效果。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．聽寫詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。
2．根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
3．學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能’加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。
4．解題、質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會(huì)飛為什么用專列送？課文哪一節(jié)說明了原因？
5．學(xué)生自由讀課文第二節(jié)，交流用專列送燕子的原因。
[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡單的對(duì)詞語的識(shí)記和對(duì)文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。]
二、細(xì)讀課文，深化理解
1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢？
2．讀書圈畫，討論交流。
（1）居民：紛紛（ ），冒著（ ），頂著（ ），踏著（ ），四處尋找凍僵的燕子。（概括寫）
�。�2）貝蒂：臉凍得（ ），手凍得（ ），但她一點(diǎn)也（ ）。（具體寫）
3．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。
�。�1）你覺得該怎么讀？
�。�2）學(xué)生練習(xí)后指名讀。
�。�3）評(píng)議，再讀。
4．看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會(huì)怎么做、怎么說呢？（先自己練習(xí)講一講。再指名說一說）
5．讓學(xué)生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。
6．交流。
7．總結(jié)過渡：多么感人的一幕��！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的'教學(xué)是重點(diǎn)。應(yīng)通過析詞品句，將“愛”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落，“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。]
三、品讀欣賞，遷移運(yùn)用
1．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。
�。�1）列車載著獲救的小燕子。也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說些什么呢？請(qǐng)用幾句話寫下來吧！
（2）學(xué)生自主寫話。
�。�3）指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確，允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。
2．表情朗讀，體會(huì)感情。（學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）
[設(shè)計(jì)意圖：“奇文共欣賞，疑義相與析�！痹谇楦谐湟缍制惹行枰磉_(dá)的時(shí)候．教師就要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“相”與“析”的平臺(tái)，思想的碰撞、語言的砥礪。必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。]
四、交流資料，拓展延伸
1．播放歌曲《丹頂鶴的故事》，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。
2．朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。
3．總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
4．寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護(hù)動(dòng)物。
[設(shè)計(jì)意圖：“一粒沙子看世界�！毖莩枨⒗收b詩歌、寫倡議書……簡簡單單，實(shí)實(shí)在在，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列，因?yàn)檎Z文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著。]
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1．學(xué)到這兒，誰能告訴大家什么叫“專列”？課題為什么叫“燕子專列”？
2．出示有關(guān)家燕的資料，讓學(xué)生讀一讀，自己也寫一首關(guān)于燕子的詩歌。
（1）春天的時(shí)候，家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來到它們的故鄉(xiāng)。在那時(shí)，家燕們大量繁殖，遍布我國大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊(duì)地向南移，飛到印度、南沙群島等暖和的地方，再建一個(gè)新家。
�。�2）家燕有一個(gè)“怪癖”：它們總是在夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時(shí)只能看見它們的影子一閃而過，根本看不清楚它的模樣。
�。�3）家燕還有著驚人的記憶力，無論遷飛多遠(yuǎn)，哪怕隔著千山萬水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。
�。�4）家燕返回家鄉(xiāng)后。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時(shí)補(bǔ)補(bǔ)舊巢，有時(shí)建一個(gè)新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等，再混上自己的唾液。沒多久，一個(gè)嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。
（5）有時(shí)，霸道的麻雀會(huì)坐享其成，強(qiáng)占家燕們舒適的窩，家燕可不會(huì)就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ�，把麻雀轟走。有時(shí)實(shí)在趕不走麻雀，家燕便會(huì)十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝，封死巢穴。把麻雀?jìng)兘y(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。
�。�6）家燕體態(tài)輕盈，一對(duì)翅膀又窄又長，飛行時(shí)好像兩把鋒利的鐮刀，家燕飛行時(shí)似一根剛離弦的箭，“嗖”地一聲發(fā)射出去，它是個(gè)捕蟲能手。幾個(gè)月就能吃掉25萬只昆蟲，所以我們千萬不能傷害它喲！
[設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生興趣、愛好不同，思維、情感活動(dòng)各異，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)深淺不一，因此對(duì)同一問題就有不同的理解和看法，對(duì)同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。鑒于這些．教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，整合各種各樣的材料。用愛、用情編織更美好的詩歌。]
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文資料，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間完美的情意。
課前準(zhǔn)備
1生字卡片。
2課文插圖的掛圖或投影片。
3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1喜歡小燕子嗎能背一背描述燕子的古詩嗎
2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問“專列”是什么意思為什么為燕子開專列……
二、自讀自悟
1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會(huì)到了什么
3分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3交流。
1課文主要講了一件什么事
2人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁赐高^交流，學(xué)生要對(duì)課文資料做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面做決定、呼吁人們、燕子專列；二是人們紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。
3交流自我的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。
4讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。
�、僬暮粲�；
②概括地寫居民們是怎樣做的；
③具體寫一位小姑娘是怎樣做的。
四、指導(dǎo)朗讀
1人們幫忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛從文中哪些地方我們能夠看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢
2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
1第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
2第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一齊，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，絲毫不想自我“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。
3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文資料。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子她怎樣做的會(huì)說什么
1自我練習(xí)講一講。
2指名說一說。
4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)人們用愛、用情，編織了多么完美的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這完美的.感情
五、抄寫生字
1自主記憶字形。提出難寫的字。
2指導(dǎo)書寫。
3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著可根據(jù)學(xué)生具體狀況，確定抄寫資料。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說的話
1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢請(qǐng)用幾句話寫下來吧
2學(xué)生自主寫。
3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生資料有所不一樣，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2你還明白這樣的故事嗎請(qǐng)講一講。
3朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。
4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。期望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更期望這樣的故事不再是新聞
四、布置作業(yè)
1把自我認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。
2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡析
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
知識(shí)梳理
1、詞語積累：
專列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長途麻煩氣溫驟降
風(fēng)雪疲勞溫暖政府紛紛救護(hù)友情致謝成千上萬饑寒交迫
2、優(yōu)美句子：
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
設(shè)計(jì)理念
課堂上沒有讀書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
２．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�。常w會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
４．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)方法
1、直觀教學(xué)法
2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說一說
學(xué)習(xí)方法
小組合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備
課件圖片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑（用時(shí)：5分鐘）
1.同學(xué)們，你們知道專列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會(huì)出現(xiàn)專列這個(gè)詞？（例如救災(zāi)專列、旅游專列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。
2.正確地齊讀課題。
3.設(shè)疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？
1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報(bào)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。
2.學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1）燕子為什么能乘坐專列？
�。�2）它們特殊在哪里？
�。�3）誰把他們送上了專列？
二、初讀課文，檢查生字詞（用時(shí)：10分鐘）
1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，畫出生字新詞。
2.檢查課文，糾正字音。
3.班級(jí)檢測(cè)字詞：我們來看看這些詞語，你都會(huì)讀了嗎？
歐洲瑞士舒適啟程
特殊長途跋涉驟降
疲勞饑寒交迫政府
救護(hù)致謝載著
瀕臨死亡紛紛覆蓋
車廂踏著
4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。
5.教師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例。
1.自學(xué)：自由朗讀課文一遍，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
2.合作：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測(cè)課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯(cuò)的，確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀。
3.請(qǐng)小組內(nèi)平時(shí)最容易在字詞上出錯(cuò)的同學(xué)起立，開火車讀詞并相互糾正錯(cuò)誤讀音。
4.觀察生字的寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊�；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)（用時(shí)：20分鐘）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么燕子要乘坐專列？自由朗讀，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。
2.引導(dǎo)學(xué)生找出人們的做法。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出結(jié)果如何。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出故事的六要素。
1.自由朗讀第2自然段，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。
2.畫出相關(guān)語句（從三方面考慮：政府、居民和小貝蒂的做法）。
3.讀課文填空，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
4.學(xué)生匯報(bào)故事的六要素。
四、總結(jié)回顧，檢測(cè)字詞（用時(shí)：5分鐘）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生抄寫生字和新詞。
1.學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生抄寫，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.體會(huì)惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
2.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)方法
觀察法、朗讀法、引導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法
讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、回憶所學(xué)，深入探究（用時(shí)：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。
2.教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3.自讀自悟課文，邊讀邊思考：在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
1.學(xué)生明確：
（1）是誰拯救了它們？
�。�2）通過這三個(gè)自然段的具體描寫，課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情）
2.小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)詞語的意思。
3.學(xué)生瀏覽全文，找出語句并想象。（人們?cè)趯ふ已嘧拥倪^程中遇到的麻煩）
4.學(xué)生匯報(bào)。
二、品詞析句，體會(huì)惡劣天氣（用時(shí)：20分鐘）
1.教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀第二段，在讀中去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的.難能可貴。
3.出示：“居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解。
4.在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法。
1.學(xué)生在誦讀中，聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。（用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了）
2.學(xué)生抓重點(diǎn)詞語如“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。理解三個(gè)層面：
3.學(xué)生如何理解小貝蒂的做法？她是一個(gè)什么樣的人？
三、總結(jié)全文，升華體會(huì)（用時(shí)：10分鐘）
1.過渡：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11 個(gè)生字，會(huì)寫14 個(gè)生字。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車、啟程、站臺(tái)、特殊、長途、成千上萬、麻煩、氣溫、驟降、風(fēng)雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護(hù)、開動(dòng)、友情、致謝“等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
德育目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo(hù)燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)方法：
讀議法、讀思法
教具準(zhǔn)備：
燕子圖片兩張、多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)思想感情。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道什么是“專列“嗎？（生答：專門護(hù)送人或物品的列車）。今天我們這趟列車上的'乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。想知道是什么原因嗎？快快打開課文22 頁，看清楚老師提出的要求，開始讀課文吧！
二、初讀課文，掃清詞語障礙
1、同學(xué)們讀書真認(rèn)真，讓我們一起去看看，有哪些詞語要和我們交朋友。出示帶拼音詞語，小老師領(lǐng)讀。
2、老師要加大難度了，把新老朋友都請(qǐng)出來，看你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語全班齊讀，“開火車”讀。
3、把這些詞語帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（師出示3 個(gè)句子，男女生讀）
4、這些句子中隱藏著我們要會(huì)寫的兩個(gè)字，我們把他倆請(qǐng)出來，師指導(dǎo)書寫“瑞、士“兩個(gè)字。并讓生練習(xí)寫！
三、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
1、會(huì)學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，相信此時(shí)的你們，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_書，第22 頁，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府為什么決定開設(shè)專列，護(hù)送燕子去溫暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）
2、指名匯報(bào)，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。）
�、叛嘧釉谌鹗烤硟�(nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名匯報(bào)，（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
�、俦惩冻鍪揪渥�，從這些語句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。）
�、谀闶菑哪男┰~中感受到的？（用“—”畫出重點(diǎn)詞語）（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）
�、勰隳軒е愕母惺軄碜x一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來試一試）
⑵得知燕子遭遇困難后都有誰伸出援助之手？（板書：瑞士政府、人民、小貝蒂）。當(dāng)瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的？（指名回答：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方，于是。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來。尋找燕子，把他們送到火車站。）
�、偃鹗空臎Q定怎么樣？（真了不起�。�
�、谀銇碜x一讀這一句。
�、锹犃苏暮粲�，瑞士人民又是怎樣做的？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）
�、俦惩冻鍪揪渥�，自由讀這句話。
�、趶倪@些加紅的詞語中你體會(huì)到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護(hù)燕子的心情非常急切，他們十分愛護(hù)小動(dòng)物。）
�、壑该麉R報(bào)。男生感受讀。
3、是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學(xué)們，在這千千萬萬救護(hù)燕子的人民中，一個(gè)小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說：貝蒂）
�、疟惩冻鍪緢D片及相關(guān)段落，問：看圖，此時(shí)的貝蒂在干嘛？
�、扑桶职謰寢屖侨绾螌ふ已嘧拥�？
�、窃趯ふ业倪^程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？
4、多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，……特殊的客人──燕子�！薄傲熊囬_動(dòng)了……向人類致謝�！�
5、千千萬萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動(dòng)了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著。它們?cè)谡f什么呢？寫一寫吧！
四、師小結(jié)
是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對(duì)動(dòng)物的愛。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。（板書：愛）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、制作“愛心卡”寫一句愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。
2、把故事講給家人聽。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的效果。
教學(xué)過程：
一、聽記訓(xùn)練
師：現(xiàn)在進(jìn)行聽記訓(xùn)練，老師這兒有6個(gè)詞語，看你能記住幾個(gè)？
第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列
第二遍：
你記住了哪幾個(gè)詞語？
誰來補(bǔ)充。
�。ǔ鍪驹~語）
誰能把這6個(gè)詞語連起來說一句話。
大家不但聽的認(rèn)真，還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說一句話�？磥韮A聽不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)傾聽，你會(huì)獲取更多的知識(shí)！好，上課！
二、學(xué)習(xí)第二段。
師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。
下面請(qǐng)大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細(xì)聽，看你聽到了哪些信息？（播報(bào)消息）
師：好，誰來說說。
同學(xué)們，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，這時(shí)候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個(gè)詞來形容？（指名說）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）
誰來讀讀這兩個(gè)詞，（指名讀）
你讀的很準(zhǔn)確，但是沒有讀出詞語的溫度。是呀，詞語有溫度嗎？
想想看，當(dāng)時(shí)天那么冷，又沒有吃的'，誰再來讀讀這兩個(gè)詞。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀這段話，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)燕子危急的情景。（自由讀第2段）
現(xiàn)在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。
�。ㄟ咟c(diǎn)擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）
師：看到這些圖片，聽到這個(gè)消息，此時(shí)此刻，你最想干什么？（指名說）
師：我聽出來了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：聽到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本102頁，自由讀課文第三自然段，用——線畫出瑞士居民的做法。
師：好，誰來讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）
我們一起來看這句話，這兒有一個(gè)詞語，料峭，什么是料峭呀？（指名說）你用什么方法理解的？
�。ㄈ绻麑W(xué)生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯(lián)系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學(xué)生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）
當(dāng)時(shí)天氣怎么樣��？（寒冷）再看哪個(gè)季節(jié)的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個(gè)詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽，一邊想象畫面。
老師范讀：“外面寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，…………”
好，誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
預(yù)設(shè)一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。
�。牭较⒑螅灰芯戎芰Φ娜硕甲叱隽思议T）板書：紛紛
預(yù)設(shè)二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。
（凡是能想到的地方，他們都去找過了。）板書：四處
師：大家想象的都很好，請(qǐng)大家一邊想象畫面，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來�。ㄖ该x）
師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時(shí)的艱難。
2、從你的朗讀中，我聽出了人們尋找燕子時(shí)的那種焦急的心情。
瑞士人民多么堅(jiān)強(qiáng)啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。
來，讓我們把自己感受到的一起讀出來，（齊讀）聽到消息后……
四、學(xué)習(xí)第四段。
師：瑞士居民在尋找燕子的過程中，發(fā)生了許許多多感人的故事。其中，一名記者拍下了這樣一幅照片，看看照片，默讀第四段，小故娘哪兒最讓你感動(dòng)？
預(yù)設(shè)一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
�。ǘ嗝磮�(jiān)強(qiáng)的小姑娘呀，）
預(yù)設(shè)二：一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子
�。▽ふ乙恢谎嘧佣己懿蝗菀祝螞r是十幾只，多不容易呀）
預(yù)設(shè)三：在覆蓋著……
�。ㄔ谏介g巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險(xiǎn)啊，但小貝蒂找的又是多仔細(xì)呀）
預(yù)設(shè)四：再來看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動(dòng)？（做法）
小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng)，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛心深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人，誰來讀讀這段話，把自己的感動(dòng)讀出來。（指名讀）
捧起書，讓我們都來讀讀這段話，讀出我們的感動(dòng)來。（齊讀第4段）
�。ㄒ魳菲穑┖⒆觽�，你們看，貝蒂一點(diǎn)也不在乎，不在乎寒風(fēng)呼呼地刮，不在乎大雪紛紛地下，不在乎凍得堅(jiān)硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一點(diǎn)也不在乎，不在乎她的臉凍的通紅，手凍的僵硬，她只在乎找到（），尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”（引讀），
尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動(dòng)的愛呀！
此時(shí)此刻，你一定有許多話對(duì)小貝蒂說，打開練習(xí)本，寫下來。
�。ㄈ绻麑W(xué)生只寫“有愛心，真勇敢”一類，教師隨時(shí)提醒：我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)只寫了“小貝蒂，你真有愛心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)”，如果能把她怎么有愛心，怎么勇敢的做法寫出來，就更好了，可以用上課文中的語言。）
寫好的同學(xué)來讀給貝蒂聽。
五、學(xué)習(xí)第5段
師：大家寫的都非常好，深深的感動(dòng)了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列，列車開動(dòng)了，來，讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧！（齊讀第5段）
師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的愛心故事，發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣感人的故事！下面請(qǐng)大家拿出老師課前發(fā)的資料卡，快速讀讀，這個(gè)故事講得是誰和誰的事情？先寫了什么，然后寫了什么……
愛心大使史懷澤曾說：動(dòng)物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動(dòng)物們，它們也將會(huì)以百倍的努力回報(bào)我們。
老師再來給大家推薦幾個(gè)好故事：下課后，請(qǐng)大家找一找讀一讀，你也會(huì)被它們深深的感動(dòng)！
《小獅子愛爾莎》
《布拉格的鳥》
《海豚領(lǐng)航》
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.借助漢字構(gòu)型學(xué)理解“驟”的意思，并正確書寫。
2.正確流利朗讀課文，利用關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。
3.抓住關(guān)鍵詞朗讀感受燕子的遭遇，抓住人物行動(dòng)體會(huì)瑞士人民對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。
4．激發(fā)學(xué)生關(guān)注人類與動(dòng)物的故事，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程
課前談話
介紹自己的好朋友。
法國小朋友蒂皮的好朋友《我的野生動(dòng)物朋友》
觀后交流。
師小結(jié)：正如你們所說，蒂皮和她的朋友看起來是如此親密，如此溫馨，真是讓人羨慕。
蒂皮在她的作品里說過這樣一段話，請(qǐng)你讀給大家聽聽。
今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文也講了一個(gè)有關(guān)人類與動(dòng)物的溫情故事——《燕子專列》。和老師一起寫下題目。
上課
一、詞語檢查，概括文意。
1.預(yù)習(xí)交流，檢查字詞。
課前，同學(xué)們借助預(yù)習(xí)單進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我把同學(xué)們覺得難讀、易讀錯(cuò)的詞語進(jìn)行了整理，一起看屏幕。
出示：氣溫驟降風(fēng)雪不止皚皚白雪
長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡
決定呼吁救護(hù)四處尋找
�。�1）誰愿意第一個(gè)來讀。小組讀。齊讀。
（2）找規(guī)律。這些詞語中藏有秘密，有什么發(fā)現(xiàn)。
（3）選詞填空，抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。
請(qǐng)?zhí)暨x合適的詞語填一填，說一說課文講了一件什么事。
一年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，因?yàn)槿鹗慨?dāng)?shù)豿x，燕子們xx。知道這一情況后，當(dāng)?shù)卣畑x用火車把這些燕子送到溫暖的地方，居民們xx燕子。
小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，就是概括主要內(nèi)容的一種方法。
二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，研究解答。
1.過渡：光會(huì)讀詞語，讀正確課文，那可算不得讀書高手，真正厲害的要數(shù)那些會(huì)讀會(huì)思考能解決問題的同學(xué)。這次我收到35位同學(xué)的預(yù)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)善于提問題。3位同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：什么是“燕子專列”？33位同學(xué)共同提出另一個(gè)問題：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么要用專列送呢？這兩個(gè)問題很有研究價(jià)值，這堂課，我們首先來解答兩個(gè)問題。請(qǐng)輕聲讀課文，找出解答兩個(gè)問題的關(guān)鍵段落、關(guān)鍵詞句，做上標(biāo)記。
2．讀課文。
3.交流：先來解答第一個(gè)問題，你找到的關(guān)鍵段落是？做了什么標(biāo)記？
和他們一樣找到這段的請(qǐng)舉手。都做標(biāo)記沒？接下來的學(xué)習(xí)中，遇到關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵段落也記得做上標(biāo)記。
課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
（1）指名讀。
�。�2）說說對(duì)“燕子專列”的理解。這是一列怎樣的列車呢？從哪里看出來？
師小結(jié)：從關(guān)鍵詞里作推測(cè)，言之有理！這是學(xué)習(xí)語文的方法和能力。
�。�3）齊讀。
4.師過渡：關(guān)于“燕子專列”的問題咱們解決了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文一開始就把故事的結(jié)果告訴我們，接下去寫故事的過程，這種倒過來說故事的方法叫“倒敘”。同學(xué)們提出的第二個(gè)問題的答案又藏于何處呢？我們一起找線索。
出示問題：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？
三、追蹤線索，查明真相。
出示第二段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
1.同學(xué)們很會(huì)研究，一下子就找到了回答問題的關(guān)鍵段落。那如果要從這段話找出一個(gè)關(guān)鍵詞來概括主要原因，你會(huì)找哪個(gè)詞？（幾位同學(xué)作答）
氣溫驟降
這個(gè)詞里還藏著一個(gè)非常關(guān)鍵的信息，你覺得是什么？
驟
（1）結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)理解“驟”。解釋“驟”字的本義：萬馬齊奔。
師：想象一下！“萬馬齊奔”氣勢(shì)怎么樣？（氣勢(shì)大，很迅猛）
所以，“驟”字這里引申為：迅猛地，突然地。
�。�2）理解“驟降”。迅猛地，突然地下降。
�。�3）那以此推測(cè)，“氣溫驟降”該怎么解釋？（氣溫突然地，迅猛地從較高的溫度下降很低的溫度）
借助一個(gè)字的意思推理一個(gè)詞的意思，這方法好用吧。
什么情況下還會(huì)用上這個(gè)“驟”字，誰能舉個(gè)例子？
舉例：韋老師和某同學(xué)的關(guān)系驟然好轉(zhuǎn)，一定有什么陰謀。
�。�4）指導(dǎo)書寫：驟
2.原本陽光明媚的春天，就因?yàn)檫@氣溫驟降，變得風(fēng)雪不止。這樣的天氣給從南方飛回北方的燕子帶來了怎樣的.麻煩�。浚嚭黄葹l臨死亡）
聽到這樣的消息，你們的心情如何？
帶著我們的擔(dān)憂，帶著我們的憐惜，一起讀這段話。
3.小結(jié)過渡。師：孩子們，燕子之所以在這個(gè)春天會(huì)遇到這樣大的麻煩，歸根結(jié)底一個(gè)字——（冷）這個(gè)春天實(shí)在是太冷了！冷得毫無防備，冷得那么無情。（板書：冷無情）
四、感受溫暖，體會(huì)愛心。
1．冰雪無情，人間有愛。從冰天雪地到溫暖舒適、從瀕臨死亡到恢復(fù)生機(jī)。燕子落難，誰來相助呢？請(qǐng)默讀2、3、4自然段，邊讀邊劃出讓你感覺溫暖的句子和詞語。（學(xué)生自讀，劃詞句）
2．交流：
A.政府——決定，呼吁
師小結(jié)過渡：瑞士政府的決定真了不起，在這冰冷的時(shí)刻給了我們無限的溫暖和力量。還有哪兒令你感動(dòng)？
B．人們——
出示：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找燕子。
師：有沒有特別溫暖你的詞語。圈一圈，讀一讀，想想詞語背后的信息。
師：讀出關(guān)鍵詞背后的信息，這是很棒的讀書方法。這四處動(dòng)詞向我們展示了人們救助燕子的決心，而這份決心還從哪兒體會(huì)得到？（對(duì)比感受環(huán)境描寫的作用）
惡劣的環(huán)境，更加突出了人們的勇氣和決心，他們的行為真是讓人肅然起敬。
師：誰能通過朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的救護(hù)畫面？（指名讀）
你看到誰走出了家門？（引讀：年邁的老人走出家門——）
你看到誰走出了家門？（引讀：小伙子走出家門——）
師：瑞士的人們，不管男女，不論老少，聽到消息后，紛紛走出家門，讓我們帶著決心和敬佩一起讀。
C貝蒂
“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的雪花，踏著凍得僵硬的山路，）在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保ǔ霈F(xiàn)插圖）你看見了什么？貝蒂是如何救助燕子的呢？請(qǐng)你借助插圖，聯(lián)系課文，抓住人物的動(dòng)作和神態(tài)寫下這一畫面。（小練筆）（交流兩個(gè)。）
貝蒂就是這樣救護(hù)燕子的。可是這只是我們看到的一個(gè)畫面而已，要知道，一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。她在乎的是什么？
貝蒂如此，年邁的老人如此，漂亮的阿姨如此，每一個(gè)在雪地中救護(hù)燕子的人，他們和貝蒂一樣，臉凍得通紅，手凍得僵硬，但他們一點(diǎn)也不在乎，在乎的只有——燕子。
3.探討：這里我有些疑惑，明明寫了貝蒂救護(hù)燕子，那為什么還要寫人們呢？既然寫了人們，為何還要寫貝蒂呢？（點(diǎn)面結(jié)合）
五、小結(jié)全文
這是發(fā)生在瑞士的一個(gè)真誠的故事。在中國，也發(fā)生過許多人類與動(dòng)物的真實(shí)的溫情故事，其中一個(gè)故事尤其感人，令人潸然淚下。16歲的姑娘徐秀娟為救一只丹頂鶴失去了年輕的生命。這又讓我想起了蒂皮說的話，只要我們真誠相待，用心相處，人類與動(dòng)物之間是沒有界限的。今天這堂課，我希望只是一個(gè)動(dòng)人的開始，希望同學(xué)們課后繼續(xù)了解人類與動(dòng)物之間的故事，或許同樣感人，或許令人害怕。如果大家喜歡蒂皮，還可以去看看她與動(dòng)物朋友的故事——《我和野生動(dòng)物朋友》。
六、課外作業(yè)
閱讀人類與動(dòng)物的故事；蒂皮的作品《我和野生動(dòng)物朋友》。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)認(rèn)文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
5、查閱資料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對(duì)課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫的效果。
教學(xué)方法
誦讀法講授法討論法
教具課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、告別翠鳥，讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事，這個(gè)故事的名字叫——燕子專列
2、板書課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑
“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。
指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會(huì)坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會(huì)飛呀？誰特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？作者為什么寫這篇課文？
二、帶著問題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞
1、自由讀
2、邊讀邊圈劃生字詞。
3、思考以上問題，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注
4、討論課文講了一件什么事？
三、檢查初讀情況
1、識(shí)認(rèn)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特殊驟降殊榮結(jié)合詞語認(rèn)讀“瑞士”拓展了解瑞士。是一個(gè)中立國，很美麗，高原多，氣溫變化大……
書寫：歐洲舒驟載
2、課文講了一件什么事？提示，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，事件，力求簡潔。
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、了解瑞士的環(huán)保
3、調(diào)查身邊的環(huán)境
第二課時(shí)
一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子專列送走燕子
二、研讀課文第一小節(jié)
1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個(gè)車站看看。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。
匯報(bào)示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車?yán)锏某丝褪茄嘧印?/p>
2、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？
匯報(bào)：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠(yuǎn)。
3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？
三、研讀課文第二小節(jié)
1、生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語句，寫體會(huì)。
2、匯報(bào)示例：
A、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。
“驟降”說明突然，事出突然，沒法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙�，可見天很冷。師引�?dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死，并不是所有的昆蟲都死了。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會(huì)凍僵。即使不凍死，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)食物也沒有，無法生存，等不到人們救助了。
朗讀體會(huì)，燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會(huì)怎樣艱難？
B、燕子經(jīng)過長途跋涉……瀕臨死亡。
體會(huì)燕子的麻煩：“非�！笨梢娝鼈儤O度疲勞，因是長途跋涉，無法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟，燕子的困境。
C、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？
你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來不及了。
生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。
師引導(dǎo)要呼救呀。
對(duì)話示例：
生：我希望你們來救我！
師點(diǎn)撥：希望可以嗎？態(tài)度要誠懇，要呼救。
生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！
過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們?cè)凇洞澍B》一課中同學(xué)們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受。作為朋友，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨�？現(xiàn)在朋友有了麻煩，作為他們的朋友，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨�？我們看瑞士政府是怎么回�?bào)燕子朋友的？
四、研讀三——五節(jié)
1、默讀課文瑞士政府做了什么？
2、概括：政府做決定呼吁人們行動(dòng)起來救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。
3、角色體驗(yàn)。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆：
生：瑞士政府能夠做出這個(gè)決定，真了不起！
師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起
生：做這樣的事是要耗費(fèi)大量的物力和人力的.，要付出很大的代價(jià)，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇氣、耐心……
大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來辦！
瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會(huì)滑倒，受傷，救燕子是要付出代價(jià)的！我們只是微不足道的小鳥，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動(dòng)去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來救我們，真了不起！再說，我們燕子又不只是在一個(gè)地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！
政府呼吁“人們理解行動(dòng)起來，尋找燕子”，可見人們聽到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價(jià)太大了！
總結(jié)：可見，救助燕子看似微不足道，但做起來卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！
再讀，豎起大拇指，表達(dá)對(duì)瑞士政府的敬意。
課外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當(dāng)然。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對(duì)環(huán)保的做法，如：立法保護(hù)樹木，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)……
4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們?cè)鯓訉?duì)待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語“呼吁”，從人們的自覺行動(dòng)中體會(huì)他們對(duì)鳥的愛心。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛心！
5、人們?cè)鯓有袆?dòng)的？角色體驗(yàn)，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？
研讀第三、四小節(jié)
A、自讀自悟
B、匯報(bào)自己找到的句子
C、引導(dǎo)感悟：
你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？
“紛紛”全體行動(dòng)，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！
激情：
此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨；此時(shí)，燕子?jì)寢寕儯D難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子，成千上萬個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無情地滿天飛舞著，你們?cè)陲L(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望，人類伸出援助之手，來救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會(huì)人們博大的愛心。讀出情感來！
D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會(huì)貝蒂的了不起！
如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時(shí)太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時(shí)弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子！
j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！
E、齊讀最后一節(jié)，體會(huì)人類與燕子之間的“友情”，對(duì)照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛心！
四、總結(jié)
交流體會(huì)，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。
五、作業(yè)
1、摘抄課文好詞
2、照抄好句，并評(píng)析。
3、寫話：
想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題，教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”。牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會(huì)，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過朗讀傳達(dá)出來。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片等。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序:
�、褰沂菊n題，提出問題。（1分鐘）
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。
2.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。ǘ┙涣魉鸭挠嘘P(guān)資料（2分鐘）
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（6分鐘）
1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護(hù)車廂、瀕臨死亡
歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降
2.指導(dǎo)書寫生字。
�、艑W(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
�、平處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄋ模┭凶x課文，深入體會(huì)（15分鐘）
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。
�、艑W(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？
�、圃趯W(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
�、侨嘟涣�，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語用簡潔的語言解疑。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里安排學(xué)生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。
�、冉處熤笇�(dǎo)朗讀第二自然段。
�、蓪W(xué)生有感情地朗讀。
�、嗜鹗空懒诉@個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。
這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。
2.朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀（14分鐘）
�。┱n外拓展（2分鐘）
假如你是燕子，你會(huì)怎么說。寫一寫。
(七)課后反思
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐、瑞”等14個(gè)生字
2、通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。
3、培養(yǎng)熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
前置性學(xué)習(xí)提綱：
1、標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀：把課文讀正確，讀通順。對(duì)課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)
4、思：燕子處境艱難時(shí)，政府和人們是怎樣做的?
5、積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)等。
6、組：生字口頭組2個(gè)詞。
教學(xué)過程：
課前交流：
1、大家喜歡動(dòng)物?說一說你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?
2、老師也帶來一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰。
3、指導(dǎo)書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點(diǎn)底為尾巴”(學(xué)生書空)
一、交流信息，檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛的一種動(dòng)物，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)
2、你對(duì)燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)
3、檢查預(yù)習(xí)
(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音，教師隨機(jī)白板板書：特殊、驟降、瀕臨)
(2)寫字指導(dǎo)：
哪些生字難寫易錯(cuò)?
重點(diǎn)指導(dǎo)：驟(圖庫調(diào)出田字格，教師書寫并回放，學(xué)生在田字格中寫正確、寫美觀)
二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感
(一)課題質(zhì)疑貫
看到課題有何疑問?
教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運(yùn)送呢?
(二)體會(huì)燕子處境的困難
1、自讀課文，尋找答案
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
2、指生匯報(bào)：燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請(qǐng)你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的麻煩?
4、抓重點(diǎn)詞語，理解處境艱難
(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止
首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對(duì)“氣溫驟降”的理解
(2)自身：長途跋涉，找不到食物
理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會(huì)燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村------
(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”
可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切------)
5、指導(dǎo)朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險(xiǎn)。請(qǐng)你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。(1)指生讀，
(2)隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點(diǎn)詞語，表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受。
(3)再讀，讀出真實(shí)情感
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣
二、回顧課文主要內(nèi)容
三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛?畫出有關(guān)語句，并把體會(huì)寫在旁邊
預(yù)設(shè)指導(dǎo)：
(一)體會(huì)政府的了不起
1、小燕子處境危險(xiǎn)，我們著急，還有誰也著急?
(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。
(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料
(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護(hù)動(dòng)物)
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
(1)假如你就是愛心播報(bào)員，你會(huì)發(fā)出怎樣的愛心呼吁?
(2)指生口述，相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛心的、有感情的------)
(二)體會(huì)人們博大的愛心
在政府的呼吁下，人們是怎樣做的'?
1、自讀第三自然段，畫出最受感動(dòng)的地方，簡單談?wù)勛约后w會(huì)
2、小組相互交流讀書體會(huì)
3、指生匯報(bào),集體評(píng)議
(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛
(居民不過凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會(huì)博大愛心)
(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。如果去掉“紛紛”會(huì)有什么不同的表達(dá)效果?
抓住“紛紛”體會(huì)：人多&急切的心情-爭(zhēng)先恐后
4、有感情朗讀
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人------)
(2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩，帶著感情讀
(3)指生朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：重讀&讀文章想畫面
5、創(chuàng)設(shè)情境、配樂朗讀
(1)在人群中(學(xué)生接讀)
可能有年邁的老奶奶……
可能有體弱的大叔……
可能有年幼的孩子……
(2)還有我們大家：齊讀
(三)體會(huì)貝蒂的愛心
在愛心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會(huì)
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
(1)自由朗讀
(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?
(3)師生合作朗讀
“臉凍得通紅，但她-------”
“手凍得僵硬，但她-------”
“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------”
(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會(huì)怎么想，怎么說呢?你想對(duì)她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!
(5)就讓我們帶著自己體會(huì)到的感情，深情地讀讀這個(gè)自然段吧。
(四)前后照應(yīng)，升華主題
1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護(hù)下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)
(1)燕子專列就要開動(dòng)，它帶走的是什么?留下的又是什么?
(2)配樂齊讀。
2、你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個(gè)名字
學(xué)生有的說，有的在白板板書---愛心號(hào)、貝蒂號(hào)、和諧號(hào)
四、課堂小結(jié)，拓展閱讀
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，同學(xué)們，這些都源于一個(gè)字---愛!!!
2、同學(xué)們，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，還是很多這樣的故事。請(qǐng)你給大家講述一個(gè)這樣的故事。
老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。學(xué)生受到情感陶冶
3、學(xué)生談收獲。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
二、設(shè)計(jì)理念
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題，提出問題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說說你對(duì)燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。
3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?
【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書寫生字。
(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2)體會(huì)“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會(huì)“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校M(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。
5.再讀句子，你覺得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。
四、板書設(shè)計(jì)
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。
2.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
3.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解重點(diǎn)詞句，讀中感悟瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛。
2.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文
1.分步出示下列三組詞。
(1)氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪。
(2)長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡。
(3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找。
指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關(guān)。
2.用上其中幾個(gè)詞說說這篇課文講了一件什么事。
3.是啊，當(dāng)時(shí)的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)下當(dāng)時(shí)的情景。出示課文一二兩段，齊讀。
(二)細(xì)讀第三段，析詞品句
1.燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢?讀讀第三段，畫出讓你感動(dòng)的句子，好好讀一讀，你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
2.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)。
出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
(1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說?
緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會(huì)，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(2)同學(xué)們猜想下他們中間可能會(huì)有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。)
(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個(gè)消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著——
一群孩子聽到這個(gè)消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著——此時(shí)居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險(xiǎn)，他們紛紛走出家門，生讀：冒著——
【設(shè)計(jì)意圖】這里通過一個(gè)句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱。這時(shí)讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的'內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)便迎刃而解了。
(三)學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛
1.這群人中有個(gè)小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動(dòng)?
2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”這句話。
小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計(jì)學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。
那么她太在乎誰了?是燕子。
3.仔細(xì)看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做?怎么說呢?
自己練習(xí)說，再指名說。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情。
4.配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對(duì)燕子的這份真情。配樂朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落�！叭刖呈加谇椤保寣W(xué)生去品，去悟，去思，去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。
(四)延伸拓展，升華情感
1.多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。
2.選題寫話：
(1)列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢?
(2)貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車，在心里默默地說……
(3)讀完課文后，我感慨萬千……
獨(dú)立寫話，全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立寫話——準(zhǔn)備發(fā)言——真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。
3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方。)
4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛。
【設(shè)計(jì)意圖】這是對(duì)文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動(dòng)物之間的友情，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的那份愛，以及對(duì)所有生命的那份尊重。
5.播放人與動(dòng)物和諧相處的畫面，這些生動(dòng)可愛的畫面描述了人類與動(dòng)物之間的友情，人類對(duì)動(dòng)物的那份愛，以及對(duì)所有生命的那份尊重。
6.課件出示美麗的畫面，還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語，齊讀。
7.作業(yè)：
(1)試著寫寫保護(hù)環(huán)境的廣告語。
(2)可以去看看《我的野生動(dòng)物朋友》這本書。
四、板書設(shè)計(jì)
燕子專列
冒著 頂著 踏著 一點(diǎn)兒也不在乎
燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方
教學(xué)反思：
《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時(shí)候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學(xué)生與文本接觸的機(jī)會(huì)。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價(jià)值。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)流程】
一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
１、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
�。病①|(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧。
（通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
�。薄⒖焖俑兄n文主要內(nèi)容：
師：請(qǐng)同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列（教師相機(jī)板書課題），讓
我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
（學(xué)生快速掃瞄課文）
�。病W(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：
學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
�。ㄩ喿x心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。）
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
�。�、提出學(xué)習(xí)要求：
師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
２、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。
３、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固；第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
�。ㄩ喿x要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。）
四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷
１、感悟燕子面臨的“麻煩”：
師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第２自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
�、艆R報(bào)。
�、浦笇�(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。
⑶想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。
�。病⒏形蛘疀Q策的偉大：
師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的'舉動(dòng)。）
�。场⒏形蚓用穹瞰I(xiàn)的愛心：
師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？
�、哦嗝襟w出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
�、瓢凑照n文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
�、窍胂霃臋M線上的詞語讀懂了什么。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）
�、茸x句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
�、筛星槔首x。
４、感悟貝蒂付出的真情：
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）
�、畔胂笏徽煊龅绞裁蠢щy，是怎么克服的？
�、菩∝惖俨辉诤醯氖鞘裁矗克谑芎醯挠质鞘裁�？
�、抢首x第４自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
（感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。）
五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸
�。�、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢？—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢？想好了，請(qǐng)寫下來。
學(xué)生獨(dú)立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。
２、與貝蒂關(guān)切交流：
師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝�！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。
�。ń虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【課前思考】
我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們?cè)鷮?shí)實(shí)地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?
其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境
1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
2、出示：
氣溫驟降
風(fēng)雪不止
長途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
3、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?
二、深入研讀，訓(xùn)練感悟
1、師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開始了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。
2、交流。隨機(jī)出示：
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。
指名讀，評(píng)價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來嗎?評(píng)價(jià)：瑞士的.人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了，誰能讓人們趕快行動(dòng)起來?指名讀!
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
冒著、頂著、踏著：(當(dāng)學(xué)生說出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請(qǐng)你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?
居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
在這人群中，肯定還有其他人，請(qǐng)你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名交流，評(píng)價(jià)：誰來了，還有誰也來了?
3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語：對(duì)呀，同學(xué)們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
(前面學(xué)生沒有提到貝蒂)導(dǎo)語：同學(xué)們，在這救護(hù)燕子的人群中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
4、重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
你能說說你的體會(huì)嗎?老師想和同學(xué)合作來讀這個(gè)句子。對(duì)讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她
請(qǐng)你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：
句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗(yàn)，寫中悟情
1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示：列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。)
2、齊讀。
3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!
4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。
5、學(xué)生自由寫作，交流。
四、各抒己見，提升情感
1、師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?
2、結(jié)課。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4.感受貫穿一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
學(xué)情分析：
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的'生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站，看到這樣一幕：
出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。
燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。
二、新授
1.感悟燕子面臨的處境。
(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。
(2)學(xué)生交流。
(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。
出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。
(4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。
2、感悟政府決策的了不起
(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?
“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”
(2).一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!
(3).假如你聽到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中，老師感覺到你們
3、感悟瑞士人民的愛心。
句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
�、偻瑢W(xué)們，讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?
料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。
是呀，多么動(dòng)人的一幕啊!看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。
�、谀憧吹接姓l走出了家門，走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。
�、�(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會(huì)到了什么?(不顧一切拯救燕子)
你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛?
你又似乎聽到了什么?
是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話.
4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。
(1)在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。
(2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
(3)展開想象補(bǔ)充句子：
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎;
小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;
小貝蒂不在乎，只在乎。
已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。
三、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。
放課件：一個(gè)真實(shí)的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎?
教學(xué)板書：
6 燕子專列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護(hù)
教學(xué)反思：
我上這篇課文，針對(duì)了三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
2、教材分析
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。
3、學(xué)情分析
通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事，并大概理解了生字新詞，能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們無私地救助燕子的愛心，并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護(hù)燕子的博大愛心。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)目標(biāo)
（1 ）、正確流利有感情地朗讀課文。
�。�2 ）、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。
（3 ）、感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
難點(diǎn) ：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
三、教與學(xué)策略分析：
1、教法設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感知，在讀中理解，在讀中感悟，還要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方法。
2、學(xué)法設(shè)計(jì)：
�。ǎ保�、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。
（２）、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
�。ǎ常⒆寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。
四、教學(xué)環(huán)境（條件）和媒體設(shè)計(jì)：
多媒體課件，下雪的畫面，小女孩救助燕子的畫面。
五、課時(shí)安排：
2 課時(shí)
六、教學(xué)過程：
一、板題示標(biāo)
燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文，感受她們遇到的麻煩。
板書課題，出示目標(biāo)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生感受到燕子的處境十分危險(xiǎn)，這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。）
二、感悟燕子遇到的麻煩：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組合作完成下面的問題：
自學(xué)指導(dǎo)一：
1、用“———”畫出感悟燕子乘坐專列的原因即燕子面臨的“麻煩”：
2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）
3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個(gè)詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知燕子遇到的麻煩，為下文理解人們的做法做鋪墊。）
三、感悟政府了不起：
自學(xué)指導(dǎo)二：
1 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？
2、燕子是人類的朋友，愛護(hù)燕子是我們的責(zé)任。假如你就是瑞士國家電視臺(tái)的播音員，你會(huì)怎樣呼吁？
現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？
我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。）
四、感悟居民們對(duì)燕子的救護(hù)和關(guān)愛：
自學(xué)指導(dǎo)三：
聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？
1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）
2、再讀讀這段話，看看哪個(gè)詞語最讓你感動(dòng)，圈出來再讀一讀。談?wù)勛约旱睦斫�。（紛紛、冒著、頂著、踏著、四處�?/p>
3、請(qǐng)學(xué)生交流，并隨即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候、環(huán)境的惡劣和人們無所畏懼的高尚品質(zhì)
4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著……（生接讀）
5、想象，他們會(huì)去哪里尋找？（ 體會(huì)“四處尋找”的艱辛）
6、再次朗讀。
（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
五、感悟小姑娘貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛：
自學(xué)指導(dǎo)四
1、找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？
2、你覺得文中哪個(gè)詞語最令你感動(dòng)？
3、讀句子，想一想：貝蒂不在乎什么？只在乎什么？自己想對(duì)貝蒂說什么？
學(xué)生感情朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。）
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說
2 請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆，獻(xiàn)出自己的愛心。為愛護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)語吧！
七、教學(xué)板書設(shè)計(jì)
6、燕子專列
遇到的麻煩：冷、餓、累
政府
吧人類的救護(hù)： 居民 愛
小貝蒂
板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里
八、教學(xué)反思：
本節(jié)課我抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟燕子的麻煩，政府決策的偉大，人們的愛心，創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本，更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛心。思路比較清晰。
尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀，通過師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛生命的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中，體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻(xiàn)愛心的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進(jìn)詞語專列。（認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法）
2、故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）
二、細(xì)讀感悟
1、過渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）
2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員，你會(huì)怎樣呼吁？（交流）
3、你們的呼吁瑞士人民聽到了，他們又是怎么做的呢？默讀3段畫出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞。（課件出示句子）
�。�1）你畫出了哪些詞語？從這些詞語中你感受到了什么？
�。�2）拓展語言：我仿佛看到一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，聽到消息后，走出家門，她冒著——；我仿佛看到————————
�。�3）齊讀。
4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動(dòng)？（學(xué)生說）他不在乎什么？又在乎什么？她冒著------頂著--------。
5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時(shí)此刻，此情此景，你想對(duì)小貝蒂說些什么？請(qǐng)拿出你的'筆，把它寫出來。（交流）
6、女生齊讀四段
7、在貝蒂和人民的幫助下，成千上萬的燕子獲救了，我們的燕子專列也要啟程了。（男生齊讀最后一段，老師畫火車）理解致謝，小燕子此刻又會(huì)怎樣的致謝呢？交流
三、情感升華，總結(jié)全文
1、這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛）
完善板書。
2、總結(jié)：同學(xué)們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動(dòng)，讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對(duì)燕子喊：燕子，再見！讓我們?cè)俅握\摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來！
3、燕子專列漸行漸遠(yuǎn)，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí)，向小貝蒂致敬！齊讀（保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物，從我做起�。�
4、補(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事。
四、作業(yè)布置
作業(yè)專列：
1、讀有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的文章。
2、發(fā)出倡議：愛護(hù)動(dòng)物。
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