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      • 四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-07-23 08:01:27 設(shè)計(jì) 我要投稿

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

          作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“掛、街“等13個(gè)生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。

          2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個(gè)季節(jié)的美好愿望。

          3、熟練運(yùn)用鼠標(biāo)“單擊”“拖動(dòng)”等方法打開課件、利用課件學(xué)習(xí)。操作游戲來(lái)鞏固識(shí)字和幫助了解課文內(nèi)容。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

          1、用各種方法識(shí)記字形。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、操作游戲鞏固識(shí)字,幫助了解課文內(nèi)容。

          【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

          1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識(shí)記方法。

          2、有感情朗讀課文。

          【課前準(zhǔn)備】

          課件、“生字樹”。

          【學(xué)習(xí)過(guò)程】

          一、看圖導(dǎo)入新課

          1、談話導(dǎo)入:

          師:同學(xué)們,你們喜歡電腦這個(gè)朋友嗎?今天我們就和電腦這個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)一堂語(yǔ)文課。

          2、看圖引出課題:(打開課件,出示課文插圖)

          師:請(qǐng)同學(xué)們看電腦屏幕,上面有一幅圖。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上有什么?

          生:圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽(yáng))(畫風(fēng)景)

          師:今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關(guān)。

          (操作課件,課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。

          生:齊讀課題。

          設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節(jié)課的任務(wù):即利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課?磮D引出課題,目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心,究竟課文寫了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

          1、初讀課文:

          師:同學(xué)們,現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧。請(qǐng)大家打開書第81頁(yè)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),剛開始讀一篇打撈的課文應(yīng)臬讀?

          生:要把字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字借拼音多讀幾遍。

          師:好!同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)!請(qǐng)大家自己讀課文。

          生:(自由讀課文)

          2、認(rèn)識(shí)生字:

          師:課文大家讀通了,文中的生字大家認(rèn)識(shí)了嗎?

          (操作課件,出示帶拼音的生字條)請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀生字。

          生:(自由讀生字)

          師:現(xiàn)在我要考考大家了!靶⌒』疖嚲鸵_,誰(shuí)來(lái)開?”

          生:我來(lái)開!我來(lái)開!

          師:(操作課件,逐個(gè)出示不帶拼音的生字)

          生:“開火車”讀生字。

          師:“小火車”開得可真快!誰(shuí)能給生字組組詞?

          生:我給“街”組詞:街道;我給“伙”組詞:伙伴;

          我給“溫”組詞:溫暖;我給“熟”組詞:成熟。

          師:同學(xué)們說(shuō)得很好!下面獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。

          (操作課件,進(jìn)入游戲頁(yè)面)

          師:大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個(gè)游戲的'?

          生:老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。

          師:(單擊“開始”按鈕,游戲開始,演示游戲的操作方法:小天使手拿氣球飛來(lái),氣球?qū)懼粋(gè)音節(jié)。若單擊相應(yīng)的生字,小天使便飛走,另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯(cuò)誤,便飛不走。)

          師:請(qǐng)同學(xué)們自己操作鼠標(biāo),玩游戲吧。

          生:動(dòng)手操作游戲。

          師:(巡回指導(dǎo))

          設(shè)計(jì)思路:運(yùn)用多種形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性!墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認(rèn)字,另一方面熟練了鼠標(biāo)的基本操作。學(xué)生在操作過(guò)程中,可自由控制節(jié)奏、次數(shù),使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

          三、分析、記憶字形

          師:(在黑板上貼出“生字樹”,樹上的每一個(gè)果子寫著一個(gè)生字)

          同學(xué)們,“生字樹”結(jié)果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請(qǐng)大家先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下,然后選出一名代表發(fā)言。

          生:(小組內(nèi)交流)

          師:你用什么方法記住了哪個(gè)字?

          生:我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”,大火的“火”加單人旁就是“伙”。

          師:還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來(lái)記?

          生:“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”

          師:(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?

          生:用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”

          師:(請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)上來(lái)摘果子)

          看來(lái)剩下的這幾個(gè)生字比較難記,我們一齊來(lái)請(qǐng)教電腦朋友吧。請(qǐng)大家單擊打 開“字形”按鈕,看看電腦有什么好辦法?

          生:(自己操作,打開字形頁(yè)面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個(gè)動(dòng)畫)

          師:現(xiàn)在你記住這幾個(gè)字了嗎?怎么記住的?

          生:把“行”分開,中間加兩個(gè)“土”就是“街”;

          把經(jīng)常的“!弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;

          把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;

          “溫“字像太陽(yáng)下面有一盆水,水在蒸發(fā),冒出蒸氣。

          “臉”左邊月字旁,右邊像一張臉。

          設(shè)計(jì)思路:基于漢字的構(gòu)字規(guī)律,讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識(shí)字的方法,養(yǎng)成識(shí)字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問(wèn)題。運(yùn)用“生字樹“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來(lái),設(shè)計(jì)動(dòng)畫,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作去獲得信息,找到方法、規(guī)律,體現(xiàn)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合。

          四、了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀

          1、整體把握課文內(nèi)容:

          師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,邊讀邊想:文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給哪個(gè)季節(jié)?

          生:(自由讀課文,思考問(wèn)題)

          師:請(qǐng)同學(xué)們把答案用操作游戲的方式告訴老師。

          (打開“送太陽(yáng)”游戲,告訴學(xué)生操作方法:運(yùn)用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方法,按課文內(nèi)容,將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去)

          生:(動(dòng)手操作游戲)

          2、逐段了解課文,指導(dǎo)朗讀:

         、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段:

          師:我想請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰(shuí)能給他提點(diǎn)建議?

          生:要讀得正確、流利、有感情。

          生:(指名讀課文)

          師:誰(shuí)知道文中的小朋友為什么把綠太陽(yáng)送給夏天?

          生:因?yàn)橄奶旌軣,如果有個(gè)綠太陽(yáng)就會(huì)感覺(jué)非常涼爽、舒服。

          師:(操作課件,出示夏季清涼圖)同學(xué)們,如果我們的每一個(gè)夏天都能這樣清涼該多好啊!誰(shuí)能再讀讀這一段,讓大家能感受一下清涼。

          生:(指名讀)

          師:(范讀指導(dǎo))

          生:(齊讀)

         、 小組自學(xué)第二、三自然段:

          檢查自學(xué):請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表,有感情朗讀。若讀不出感情,便進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo):

         、 師:金黃色的秋天到了,你有什么感受?

          生:我很高興,因?yàn)橛泻芏嗨梢猿浴?/p>

          師:我們一齊讀出這種高興的語(yǔ)氣來(lái)。(或進(jìn)行范讀)

         、 師:在最寒冷的冬天,紅太陽(yáng)會(huì)給大家?guī)?lái)什么?

          生:溫暖。

          師:對(duì)!冬天,紅太陽(yáng)溫暖著大地,我們?cè)僖膊粫?huì)冷了。聽老師讀第三段,你能聽出暖和的感覺(jué)嗎?

         、 學(xué)習(xí)第四自然段:

          師:同學(xué)們,春天到了,你想給春天畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?

          生:我畫個(gè)粉紅色的,我希望到處開滿粉紅的花;

          我畫個(gè)綠色的,我希望大地充滿生機(jī);

          我畫藍(lán)色的,我希望天更藍(lán)、海更藍(lán)!

          師:你能贊美一個(gè)春天嗎?

          生:春天真美啊!

          春天百花齊放,柳紅花綠……

          師:我們一齊用贊美的語(yǔ)氣讀讀第四段吧。

          生:(齊讀)

         、 齊讀全文。

          設(shè)計(jì)思路:由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段,通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽(yáng),讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。

          五、拓展練習(xí)

          操作課件,打開兒歌“種太陽(yáng)”。

          師:請(qǐng)同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌,下節(jié)課讀給大家聽。

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

          課時(shí)目標(biāo)

          1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字,會(huì)寫“因”字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          3.感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點(diǎn):

          1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字,會(huì)寫“因”字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn)

          感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)用具:

          四個(gè)太陽(yáng)的圖片,詞卡,多媒體課件

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題:

          1.你們看,這是誰(shuí)?(出示太陽(yáng)掛在天空的課件。)

          2.太陽(yáng)一年四季都高高的掛在天上,給人們帶來(lái)光明和溫暖。今天,她給咱們班的小朋友帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶,讓我們開火車來(lái)讀讀吧!

          課件出示本課詞語(yǔ),學(xué)生開火車讀詞。

          3.一些生字寶寶藏在句子里了,誰(shuí)來(lái)讀讀?

          4.你們喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎?有個(gè)小畫家也很喜歡太陽(yáng),還喜歡畫太陽(yáng),他呀,一口氣畫了——四個(gè)太陽(yáng)

          5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

          讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

         。A(yù)設(shè):?jiǎn)栴}1:小畫家為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)?

          問(wèn)題2:小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?)

          二、初讀課文,整體感知:

          1.讓我們帶著問(wèn)題打開書81頁(yè),讀讀課文,看看這個(gè)小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?

          學(xué)生邊讀邊畫句子。

          2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?

          學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。

          3.我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧!

          出示詞卡:綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽(yáng)讀詞卡,積累描寫顏色的詞語(yǔ)。

          4.瞧,四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)多新鮮!你喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎?請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí),找出你們最喜歡的那個(gè)太陽(yáng),把寫它的那段多讀幾遍,還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。

          三、以學(xué)定教,細(xì)讀課文:

          請(qǐng)四人小組進(jìn)行匯報(bào),根據(jù)匯報(bào),進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)綠太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))

          1.夏天到了,你有什么感覺(jué)?(出示課件:炎熱的夏天)學(xué)生看后談感受。

          2.小畫家送給夏天一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示課件:將火紅的太陽(yáng)換成綠色),現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)?

          3.是呀,這種感覺(jué)就叫做——清涼。出示詞語(yǔ):“清涼”,學(xué)生讀詞、積累。

          4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

          (1)誰(shuí)想把這種清涼的感覺(jué)讀出來(lái),請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧。

         。2)誰(shuí)想把清涼送給夏天?指名讀第一自然段。

         。3)讓我們一起把清涼送給大家吧!齊讀第一自然段。

          (二)學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))

          1.多美麗的太陽(yáng)啊!請(qǐng)自己讀讀第二自然段吧。

          2.(課件展示:葉子從樹上飄落下來(lái)。)

          小朋友們,你們看到了什么?

         。ǔ鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)

          指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,并理解詞語(yǔ)。

         。1)邀請(qǐng)你的同桌讀讀吧。

         。2)誰(shuí)想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話? 學(xué)生讀句子后,出示詞語(yǔ)“邀請(qǐng)”,讀詞、積累。

          3.落葉也迫不及待的邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@看看呢!你們看到了什么?

          (課件展示各種各樣的水果。)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說(shuō)看到的水果。如:“紅紅的蘋果”。

          積累詞語(yǔ):“香甜”。

          4.指導(dǎo)朗讀第二自然段:

          金黃的太陽(yáng)讓果子格外香甜,讓我們一起來(lái)感謝一下金黃的太陽(yáng)吧!

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))

          1.請(qǐng)小朋友們閉上眼睛聽,你聽到了什么?感覺(jué)到了什么?(播放寒風(fēng)的聲音)

          2.學(xué)生說(shuō)感受,相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“凍僵”。

          3.指導(dǎo)朗讀第三自然段:

          這時(shí),要是有一輪紅紅的太陽(yáng),該有多暖和呀!快讀讀第三自然段吧。

          指名讀,男生讀,女生讀。

          4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上,出示詞語(yǔ)“溫暖”,理解并積累。

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng):(學(xué)生匯報(bào)完畢后,教師引導(dǎo))

          1.(展示課件:春天)學(xué)生看課件,練習(xí)用描寫顏

          色的詞說(shuō)話。

          2.指導(dǎo)朗讀第四自然段,積累詞語(yǔ)“多彩”。

          是呀,春天真是個(gè)——多彩的季節(jié)。請(qǐng)自己讀讀第四自然段吧。

          3.師生合作,引讀第四自然段。

          4.指導(dǎo)書寫生字“因”。

          “因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字,誰(shuí)能給它組個(gè)詞?

          教師范寫,學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)寫“因”時(shí),需要注意什么。

          四、激情回顧,拓展延伸:

          1.四個(gè)不同的太陽(yáng)表達(dá)了小畫家的四個(gè)不同心愿。他愿綠綠的太陽(yáng)帶給人們——清涼,他愿金黃的太陽(yáng)帶給人們——香甜,他愿紅紅的太陽(yáng)帶給人們——溫暖,他愿彩色的太陽(yáng)帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽(yáng)》吧。

          學(xué)生齊讀課文。

          2.拓展延伸:

          你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),為什么呢?

          同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。

          3.總結(jié):我們大家都有一個(gè)美好的心愿,我相信這些美好的`心愿能讓我們的世界變得更加美好。

          五、作業(yè):

          1. 背誦課文。

          2. 畫一畫,寫一寫你心中的太陽(yáng)。

          六、板書:

          四個(gè)太陽(yáng)

          綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩

          七、課后反思

          《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的語(yǔ)言優(yōu)美,充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn),我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線,讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

          1、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用,夯實(shí)基礎(chǔ)。

          這篇課文的好詞佳句很多,是學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí),我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句,將這些詞句提煉出來(lái)反復(fù)讀,從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語(yǔ),課文中出現(xiàn)了很多,在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文中的情境,讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)水果、說(shuō)說(shuō)春天。學(xué)以致用,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

          2、抓住語(yǔ)文本質(zhì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓課堂活起來(lái)。

          一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫,所以,我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍,多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課,我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上,利用多媒體課件,讓孩子們看、聽、想、說(shuō),親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍,孩子們感受很深。

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

          一、教材簡(jiǎn)析:

          《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文,憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè),語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間,化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

          二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的'美好心愿。

          4、通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。

          三、教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

          難點(diǎn):領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。

          教學(xué)切入口:創(chuàng)設(shè)情境,以“讀”為主,將“美好的心愿”貫穿全文。

          四、教學(xué)流程:

          一、導(dǎo)入新課

          1、 猜謎導(dǎo)入:

          3、讀課題、質(zhì)疑

          【設(shè)計(jì)理念】

          [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng),親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

          二、整體感知

          1.初讀課文

         。1)、自讀要求:a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子;b、把圈出來(lái)的不會(huì)讀的生字多讀幾遍;

         。2)、字詞反饋:

          2.抽讀課文

         。1)、邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),分別送給哪個(gè)季節(jié)?

          (2)、問(wèn)題反饋:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),分別送給哪個(gè)季節(jié)?

          三、品讀課文

          下面,就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽(yáng)。

          1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽(yáng)。

          (1)導(dǎo)入:那咱們看幅畫吧?小朋友,你們看到了什么?又聽到了什么?

          如果你在這么熱的天氣,你有什么愿望?

         。2)自由讀,理解“為什么畫個(gè)綠太陽(yáng)給夏天”?

         。3)理解“清涼”、 用“清涼”說(shuō)話。

         。4)理解“到處”

          (5)朗讀指導(dǎo):

          2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽(yáng)。

         。1)導(dǎo)入:

          炎熱的夏天,綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼,那么,金黃的太陽(yáng)又為小朋友送來(lái)了什么呢?請(qǐng)每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。

         。1)自由讀第2自然段

         。2)交流反饋:金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)了什么?

         。3)秋天有哪些果子熟了?長(zhǎng)句填空(課件出示:果子)

          秋天到了, 熟了。

          (4)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:(出示句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)

          自由讀——指名讀

         。5)“邀請(qǐng)”說(shuō)話 (面朝同學(xué),教師與學(xué)生之間展開對(duì)話)

         。6)朗讀指導(dǎo):

          3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽(yáng)。

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

          【教材簡(jiǎn)介】

          太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地上到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧,它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風(fēng)颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧,人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天,大地復(fù)蘇,萬(wàn)物生長(zhǎng),山清水秀,鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧,給人驚喜,催人奮進(jìn)。

          從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,適合背誦。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

          1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

          感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

          【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

          教師:多媒體課件,生字卡片,四個(gè)太陽(yáng)圖卡

          學(xué)生:學(xué)生用生字卡片

          【學(xué)習(xí)時(shí)間】

          兩課時(shí)。

          【學(xué)習(xí)過(guò)程】

          一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

          1、師出謎語(yǔ):白天不見,晚上出現(xiàn)。又紅又圓,照亮地面。

          2、出示詞卡太陽(yáng),指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

          3、出示課題四個(gè)太陽(yáng),指名讀,齊讀。

          4、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)?

          二、初讀課文,認(rèn)記生字

          1、出示課件:帶拼音生字,指名帶讀。

          2、出示課件:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,自由練習(xí)朗讀。

          3、游戲:我說(shuō)你找喊名字。

          4、指導(dǎo)識(shí)記生字方法。

          5、鞏固游戲:我把生字送回家。

          三、動(dòng)畫演示,指導(dǎo)寫字

          1、猜謎引入:大口框里有個(gè)大

          2、出示課件:因書寫筆順規(guī)則:

          看了動(dòng)畫,你知道了什么?

          3、出示課件:園:

          園與因哪里長(zhǎng)得很像?書寫的時(shí)候要注意些什么?

          (同樣先里面后封口)

          4、師范寫園因,講解書寫要領(lǐng)。

          5、生自由練寫,師巡回指導(dǎo)。

          6、集體評(píng)價(jià)。

          四、感悟理解,感情朗讀

          1、生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

          2、你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎?用──在文中劃出。

          3、指名發(fā)言,指導(dǎo)練讀綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)。

          師貼板畫:綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)。

          4、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢?

          同桌互讀描寫你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段。

          5、指名朗讀,感悟理解:

         、 春天──多彩的太陽(yáng):

         、 指名讀。

         、 指名再讀,喜歡的齊讀。

          ③ 你們看到的.春天的色彩都有哪些?

         、 師生合作讀。

          ⑵ 夏天──綠綠的太陽(yáng):

         、 指名讀。

         、 出示課件:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

          指導(dǎo)朗讀該句。

         、 男女生比讀。

          ⑶ 秋天──金黃的太陽(yáng):

         、 指名讀。

         、 出示課件:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

          指導(dǎo)讀通,讀好該句。

         、 引導(dǎo)想象:你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果?

          出示課件:水果圖。

         、 齊讀該段。

         、 冬天──紅紅的太陽(yáng):

          ① 指名讀。

          ② 出示課件:冬天圖片及風(fēng)聲。

          你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎?

          ③ 出示課件:紅紅的太陽(yáng)升起。

          現(xiàn)在是什么感覺(jué)?

         、 老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)教我?

          生自由練讀,師學(xué)讀。

          五、背誦表演,拓展延伸

          1、指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落。

          2、指名背誦表演,集體評(píng)價(jià)。

          3、出示課件:四季圖片及種太陽(yáng)音樂(lè)。

          描畫你心中的太陽(yáng),表達(dá)自己的美好愿望。

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)設(shè)想:

          《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天畫個(gè)綠綠的太陽(yáng),讓大地一片清涼;秋天畫個(gè)金色的太陽(yáng),讓瓜果飄香;冬天畫個(gè)紅紅的太陽(yáng),溫暖每一個(gè)人;春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng),給人驚喜,催人奮進(jìn)。

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本課教材的特點(diǎn)。本節(jié)課我將課文內(nèi)容靈活組合,采用選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等,讓學(xué)生在猜、想、讀的過(guò)程體驗(yàn)中,產(chǎn)生閱讀的興趣,主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。根據(jù)這一要求,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,首先利用動(dòng)畫朗讀讓學(xué)生整體感知課文,然后讓學(xué)生自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字,小組內(nèi)自學(xué)生字,互相交流生字的識(shí)記方法,并利用貼近文本的游戲“種太陽(yáng)”來(lái)鞏固生字。在分段學(xué)習(xí)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子,并通過(guò)讀綠太陽(yáng),金黃太陽(yáng),紅太陽(yáng),多彩太陽(yáng)來(lái)體會(huì)小作者的美好心愿。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終,目的是使學(xué)生參與到讀中來(lái),收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后,用動(dòng)畫課件展示“炎熱的夏天,烈日當(dāng)空,人們熱得汗流夾背,樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動(dòng)畫后,我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:看到這些景象,你們有什么愿望呢?”這一設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自己的想象力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而達(dá)到與作者、文本情感的'共鳴。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么?

          教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,正確流利地朗讀。

          教學(xué)難點(diǎn):感悟作者所表達(dá)的心愿。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字詞卡,水果卡片,《種太陽(yáng)》的歌曲。

          教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

          教學(xué)設(shè)計(jì):(第1課時(shí))

          一、故事激趣,巧設(shè)懸念。

          1、師講述故事:傳說(shuō)堯帝時(shí)期,天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng),整個(gè)大地成了一片火海,禾苗、樹木都被燒焦,人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難,非常同情,便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng),正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí),被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢?

          2、出示課題:《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。

          3、設(shè)置懸念:讀了課題,你最想知道什么?為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?

          [設(shè)計(jì)理念:用故事激趣帶學(xué)生走近課文,有意識(shí)地制造懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇和求知欲,在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。]

          二、初讀課文,整體感知。

          1、聽錄音讀課文,課件展示課文內(nèi)容的畫面,學(xué)生邊聽邊想:文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)?

          2、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          [設(shè)計(jì)理念:通過(guò)動(dòng)畫課件朗讀,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,帶著猜想,帶著興趣進(jìn)入閱讀,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]

          三、自主探究,游戲識(shí)字。

          1、小組內(nèi)自學(xué)生字,互相交流認(rèn)識(shí)了哪些生字,說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的,并交流識(shí)記的方法。

          [設(shè)計(jì)理念:識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。]

          2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。

         、艓匆舻脑~語(yǔ),生字變色,指名讀、小組賽讀。

         、迫テ匆舻脑~語(yǔ),生字變色,男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。

          3、游戲鞏固:種太陽(yáng)。(游戲說(shuō)明:課件出示12粒種子,每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)種子上的字時(shí),教師單擊種子,就會(huì)有一個(gè)不同顏色的太陽(yáng)升起來(lái),教師便高興地說(shuō):“你真厲害,種出了一個(gè)綠色的太陽(yáng),接著說(shuō),誰(shuí)再來(lái)種種太陽(yáng),看看你種的太陽(yáng)又是什么顏色的?”)

          [設(shè)計(jì)理念:興趣是最好的老師,利用貼近文本的游戲,設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正體現(xiàn)了“玩中學(xué),學(xué)中玩”的課堂氣氛。]

          4、指導(dǎo)書寫。

         、懦鍪尽耙、園”兩個(gè)生字,讓學(xué)生比較字形,并說(shuō)出書寫時(shí)該注意什么?

         、平處煾鶕(jù)學(xué)生提出的注意問(wèn)題,邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要求。

          ⑶學(xué)生描紅、練寫。師巡視指導(dǎo)。

          ⑷師生評(píng)議。

          四、課間輕松:聽音樂(lè)《種太陽(yáng)》

          [設(shè)計(jì)理念:活潑輕快的音樂(lè)能把學(xué)生帶入那獨(dú)特的意境中感受歌曲中的美好愿望,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

          五、細(xì)讀感悟,體會(huì)想象美。

          過(guò)渡:讓我們帶著歌曲中的美好愿望,一起去感受一下課文中的美好心愿。

          1、學(xué)生再讀課文,想象作者的美好心愿。

          2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落來(lái)讀。

          3、以學(xué)定教,學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué),教師隨機(jī)展示畫面。

         。1)綠綠的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)炎熱夏天,烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望,體會(huì)它所帶來(lái)的清涼。(課件出示:夏天,太陽(yáng)火辣辣的照著,小朋友們熱得滿身大汗,蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問(wèn):你看到了什么?聽到了什么?你們有什么愿望?結(jié)合課文,借助實(shí)物體會(huì)“清涼”的意思,引導(dǎo)說(shuō)句子:清涼的(風(fēng))清涼的(水)等,指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺(jué)。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。)

          [設(shè)計(jì)理念:充分地朗讀,能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、進(jìn)行語(yǔ)言積累。]

         。2)金黃的太陽(yáng)??想象秋日果園的景象,課件展示秋天的水果,問(wèn):看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么?(表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說(shuō)明:請(qǐng)一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請(qǐng)小伙伴品嘗水果,水果的背面分別寫了如下幾個(gè)詞語(yǔ)“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語(yǔ),就能得到水果。)a指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜!眀指名讀、表演讀,分男女賽讀。

          [設(shè)計(jì)理念:為學(xué)生提供表演的空間,使學(xué)生在表演活動(dòng)中鞏固詞語(yǔ),積累語(yǔ)言,同時(shí)也加深對(duì)本文的理解。]

          (3)紅紅的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)它所帶來(lái)的溫暖。(課件展示漫天飛雪的冬天,學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。)首先請(qǐng)學(xué)生教老師讀,然后老師范讀,學(xué)生評(píng)議,并說(shuō)說(shuō)聽了老師讀有什么感覺(jué)?最后全班齊讀。

         。4)多彩的太陽(yáng)??交流春景,聯(lián)系舊知識(shí),感悟想象美。問(wèn);春天,你畫怎樣的太陽(yáng)呢?指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

          [設(shè)計(jì)理念:采用選擇教學(xué)法,讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來(lái)學(xué),使學(xué)生樂(lè)學(xué),好學(xué),并能從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想象,從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。]

          六、回歸整體,熟讀成誦。

          1、師生合作讀全文。

          2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。

          3、借助板書,嘗試背誦全文。(教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)背誦。)

          4、指名背誦,并說(shuō)說(shuō)背誦課文的小竅門。

          [設(shè)計(jì)理念:背誦能促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言,增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)也能讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美,想像美。]

          七、拓展。

          如果是你是小畫家,你會(huì)畫怎樣的太陽(yáng)?把它送給誰(shuí)?

         。ㄔO(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開放性,不能僅局限在課堂,應(yīng)有機(jī)地拓展到課外,有效地保護(hù)學(xué)生的熱情,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)

          附板書設(shè)計(jì):

          清涼

          多彩

          美好心愿

          香甜

          溫暖

          春夏

          秋冬

          資料袋:歌曲《種太陽(yáng)》。

          我有一個(gè)美麗的愿望,長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng),播種一顆就夠了,會(huì)結(jié)出許多的太陽(yáng)。一顆送給南極,一顆送給北冰洋,一顆掛在冬天,一顆掛在晚上。啦啦啦,啊,種太陽(yáng),啦啦啦,啊,種太陽(yáng)。到那個(gè)時(shí)候,世界每一個(gè)角落,都會(huì)變得溫暖又明亮。

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          3、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、鞏固生字詞。

          2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn)

          學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段

          課前準(zhǔn)備

          1、生字卡片。

          2、投影片。

          3、果園圖片。

          教學(xué)過(guò)程

          一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞

          1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課,咱們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶,咱們開火車和他們打打招呼吧。

          2、小朋友們還認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié),讓我們來(lái)叫叫他們的名字吧。 生依次說(shuō)出“春、夏、秋、冬”)

          二、激發(fā)興趣,引讀課文

          1、小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎?

         。ㄕ覍W(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片)

          2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢?(生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng))

          噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽(yáng),那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎?(能)真有信心,下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當(dāng)然能背下來(lái)就更好了,讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開始行動(dòng)起來(lái)吧!

         。▽W(xué)生讀書、自學(xué)、討論)

          三、匯報(bào)交流,感悟課文

         。ㄒ唬└形蚓G色的太陽(yáng)

          1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?為什么?(隨機(jī))

          2、你能給大家讀讀嗎?生讀——

          “高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。

          3、夏天到了,火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你有什么感覺(jué)!

          4、哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。(邊做動(dòng)作邊說(shuō))

          5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風(fēng)扇很浪費(fèi)電,喝生水會(huì)生病,游泳更是危險(xiǎn)。要是小朋友有個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣?

          6、你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎?自己練習(xí)讀讀。

         。▽W(xué)生自由讀,指名讀。)

          (二)感悟金色的太陽(yáng)

          1、你喜歡什么樣的太陽(yáng)?為什么?

          2、秋天是什么樣的呢?(教師貼上豐收的蘋果果園圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了?)

         。ㄟ@時(shí)老師飄下一張張樹葉)落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室,風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢?誰(shuí)是那金黃的落葉。誰(shuí)想當(dāng)落葉?(戴頭飾)

          3、落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說(shuō)你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)

          4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?

          5、接到你的邀請(qǐng)我太高興了,謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶,我一個(gè)人吃太沒(méi)伴了,你再請(qǐng)你的好伙伴和我一起去品嘗水果,怎么樣?(生邀請(qǐng)同學(xué))

          聽說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果,所有的小朋友都想去怎么辦?

          哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣?

          6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀。

         。ㄉx,邀請(qǐng)同桌讀,邀請(qǐng)老師讀。)

         。ㄈ└形蚣t色的太陽(yáng)和多才的太陽(yáng)。

          1、過(guò)渡:秋天因?yàn)橛辛私瘘S的太陽(yáng),果子更加香甜美味,那么冬天有了紅色的.太陽(yáng)、春天有了多彩的太陽(yáng)后,會(huì)變得怎么樣呢?請(qǐng)小朋友們邀請(qǐng)我們身邊的小伙伴一起來(lái)學(xué)習(xí)第三、四兩段。

          2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視,指導(dǎo)。

          3、交流匯報(bào)。

          四、升華情感,表達(dá)心愿

          1、小畫家有一個(gè)美好的心愿,他把自己的心愿畫成了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季,畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼,畫金太陽(yáng)秋收瓜果香,畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋,畫個(gè)彩色的太陽(yáng),真呀真漂亮。你覺(jué)的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子?

          2、是!,不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,我們小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)里送給誰(shuí)?(指名交流)

          3、哇,有那么多的心愿啊,快通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)出來(lái)吧?想怎么畫,就怎么畫,愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿。ㄉ嬏(yáng)活動(dòng))

          4、交流小結(jié):老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗,下課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。

          板書設(shè)計(jì)

          18、 四個(gè)太陽(yáng)

          春 (圖) 多彩

          夏 (圖) 清涼

          秋 (圖) 香甜

          冬 (圖) 溫暖

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教材分析:

          這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,課文通過(guò)小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì),在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字,積累語(yǔ)言。

          教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

          以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽(yáng),表達(dá)心愿為線索,圖文結(jié)合,隨文識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,識(shí)寫結(jié)合,分散識(shí)字,緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中,從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。充分利用媒體資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“道”“送”等13個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。

          2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):有感情地朗讀課文。

          難點(diǎn):感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題

          1、欣賞歌曲《種太陽(yáng)》。交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽(yáng))小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng),把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第4課《四個(gè)太陽(yáng)》。

          2、師板書課題。

          過(guò)渡:小畫家為我們畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。

          二、初讀課文,整體感知

          1、學(xué)生自讀課文

          2、檢查生字、詞語(yǔ)

          (1)、認(rèn)讀生字

          (2)、認(rèn)讀詞語(yǔ)

          3、整體感知,小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?

          三、感悟朗讀,嘗試背誦。

          (一)、走進(jìn)夏天

          1、為什么喜歡綠色的太陽(yáng)?[]

          2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。

          (1)展示夏天炎熱的'圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?[]

          預(yù)設(shè):我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

          (2)假如你就是這位小朋友,此時(shí),你最渴望什么?

          預(yù)設(shè):吃雪糕,進(jìn)空調(diào)屋,到大樹下乘涼,太陽(yáng)變綠。

          多媒體出示:瞧,太陽(yáng)變了臉色,大地發(fā)生了什么變化?

          預(yù)設(shè):大樹,田野,高山都變綠了,小狗跑了,知了飛了。[]

          (3)此時(shí),你又是什么感受呢?

          預(yù)設(shè):很舒服,很涼爽,很高興。

          (4)指導(dǎo)朗讀

          把這種清涼的感覺(jué)放到句子里讀一讀,學(xué)生朗讀本段。

          引讀:綠色的太陽(yáng)灑在高山上,田野里,高山上微風(fēng)吹拂,田野泛起綠色的波浪,讀――

          綠色的太陽(yáng)照在街道,校園里,綠樹成蔭,鳥兒歌唱,走在這里多么清爽,讀――

          3、看畫面嘗試背誦

          (二)走進(jìn)秋天

          過(guò)渡:走過(guò)了炎熱的夏天,又迎來(lái)了金色的秋天,看金黃的太陽(yáng)又給我們帶來(lái)了什么呢?

          1、讀文想象,指名讀第二個(gè)自然段,讀了這段文字,你仿佛看到了什么?

          2、抓住“邀請(qǐng),香甜”進(jìn)行感悟。

          3、指導(dǎo)背誦,以填空的形式練習(xí)背誦。

          (三)走進(jìn)冬天

          過(guò)渡:送走了金色的秋天,哪個(gè)季節(jié)又來(lái)到了我們的身邊?(冬天)

          感悟溫暖

          1、寒冷的冬天來(lái)到了,你最怕什么?(冷)

          2、展示雪景,用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受。

          3、指導(dǎo)朗讀,出示畫面,師描述:此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)了,它照亮了大地,多么溫暖!

          (四)走進(jìn)春天

          過(guò)渡:冬去春來(lái),我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!

          1、朗讀第四自然段。

          2、小結(jié)。

          四、拓展練習(xí)。

          你還會(huì)畫什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)內(nèi)容:

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文》(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》

          教材及學(xué)情分析:

          《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本組課文,圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷,學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了,但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn),但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

          教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù),第一大任務(wù):認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。第二大任務(wù):朗讀感悟,層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫”因”這個(gè)生字。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、感悟作者美好的心愿,發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 板書課題,以疑導(dǎo)入。

          1、 教師先板書“太陽(yáng)”。

          學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

          2、 教師板書“四個(gè)太陽(yáng)”,引導(dǎo)學(xué)生置疑:“讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問(wèn)號(hào)呢?”

          學(xué)生自由提出疑問(wèn)。

          3 、教師過(guò)渡導(dǎo)入,指導(dǎo)齊讀題目。

          [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息,增加了信息量,增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí),教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”,學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

          二、初讀課文,整體感知。

          學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答,了解學(xué)生讀課文的情況。

          三、自主識(shí)字。

          1、 小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字(帶拼音),學(xué)生自己認(rèn)讀,找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,互相交流。

          2、 利用已掌握的識(shí)字方法(加一加、減一減、拼一拼、換一換等)記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。

          3、 小黑板出示沒(méi)帶拼音的生字,學(xué)生自己讀,互相檢查。

          4、 教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。

          [設(shè)計(jì)意圖:(自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框,加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒(méi)掌握的字,使識(shí)字有了重點(diǎn),有所收獲,所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。)

          四、指導(dǎo)書寫。

          1、 教師出示字卡“因”,學(xué)生認(rèn)讀,注意是前鼻音。

          2、 教師范寫,學(xué)生觀察書寫規(guī)則,指名說(shuō)書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。

          3、 學(xué)生練習(xí),教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)則“先寫里面的,再封口”,巡視,指導(dǎo)書寫。

          [設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]

          五、朗讀感悟,體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。

          1、 教師范讀課文,學(xué)生提出要求。(要讀正確、流利,有感情等)

          2、 學(xué)生聽完自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng),并說(shuō)出為什么。

          [設(shè)計(jì)意圖:教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求,一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少,另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系,學(xué)生會(huì)更專注地聽老師讀課文,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說(shuō)喜歡的太陽(yáng),尊重學(xué)生個(gè)性感受,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]

          3、 學(xué)習(xí)第一段。

         、 教師板貼“夏天”的圖片,學(xué)生描述看到了什么景象,有什么感受。

         、 教師創(chuàng)設(shè)情境:“炎熱的夏天,火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,小朋友們熱得滿頭大汗,知了在樹上不停地叫著‘熱死了,熱死了……’,這個(gè)時(shí)候你有什么心愿?”

          學(xué)生交流自己的想法。

          教師引導(dǎo):“這時(shí),天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng),給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢?趕快把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧!”

          ⑶ 學(xué)生自由讀第一段,讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺(jué)。

         、 教師指導(dǎo)朗讀,抓住“清涼”一詞體會(huì)。

          [設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生感受夏天的炎熱,再表達(dá)自己的愿望,最終感受到通過(guò)想辦法是可以解決問(wèn)題的,這是本單元的教學(xué)主題。]

          4、 學(xué)習(xí)第二段。

         、 教師過(guò)渡:“金色的秋天到了,你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?”出示“秋天”的圖片。

         、 指名學(xué)生回答,說(shuō)出為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。

         、 模擬情境:愿意扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際,邀請(qǐng)了哪些小伙伴,為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。

         、 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文,體驗(yàn)秋天的喜悅。

          [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生表演,扮演小落葉,能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣,感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅,帶來(lái)快樂(lè)。]

          5、 學(xué)習(xí)第三段。

          ⑴ 教師出示“冬天”的圖片,創(chuàng)設(shè)情境:“金色的秋天過(guò)去了,寒冷的`冬天到了。大雪紛紛地下著,北風(fēng)呼呼地刮著,感覺(jué)好……小朋友的手凍僵了,臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。

          師引導(dǎo):“這個(gè)時(shí)候,你有什么愿望?”學(xué)生自由回答。

          師引導(dǎo):“就在這寒冷的冬天,天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽(yáng),給你什么感覺(jué)?趕快讀出來(lái)吧!”

         、 學(xué)生自由讀課文。

         、 教師表示也要讀,指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀,學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。

          [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)看圖,回憶自己親身體驗(yàn),想象冬天的寒冷,在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文,能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]

          6、 學(xué)習(xí)第四段。

         、 教師過(guò)渡:“炎炎夏日,綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一片清涼,豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)水果的香甜,寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無(wú)限溫暖,那春天呢?春天該畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?”

         、 小組討論。各個(gè)小組派代表回答。

         、 教師總結(jié),引導(dǎo)讀課文,抓住“多彩”一詞,感受春天的美好。

         、 教師讀第一句,學(xué)生讀第二、三句。

          7、有感情地朗讀全文。

          六、拓展想象,表達(dá)心愿。

          小朋友們,每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望,有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng),我要畫一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng),送給我所以的孩子們,讓你們能快樂(lè)地成長(zhǎng)。你要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?要送給誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái),我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。

          [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,發(fā)展想象力,表達(dá)自己美好心愿,使情感更加豐富,促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。]

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字,學(xué)寫“園、因”等字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

          3、通過(guò)課文體會(huì)作者想象之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿。

          教學(xué)重點(diǎn)

          識(shí)好字、寫好字、讀好課文

          教學(xué)難點(diǎn)

          在閱讀中體會(huì)感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件

          一、兒歌導(dǎo)入,引發(fā)興趣

          過(guò)渡:看到小朋友們坐的這么端正,老師相送大家一首兒歌,想不想聽?(生:想),聽兒歌時(shí)要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么?播放《種太陽(yáng)》,生答師總結(jié):歌曲中小男孩要種太陽(yáng)送給南極、北冰洋、冬天和晚上,希望把溫暖和光明帶給它們,多么善良的孩子。∧敲次覀?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位小男孩,他是通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。板書“18、四個(gè)太陽(yáng)”

          二、質(zhì)疑課題

          過(guò)渡:請(qǐng)大家齊讀課題(生齊讀),再讀。如果單看題目,你有什么疑問(wèn)沒(méi)有?生答師總結(jié):怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)?四個(gè)太陽(yáng)從哪里來(lái)的?四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?

          三、初讀課文,整體感知

          二、學(xué)習(xí)生字

          1、請(qǐng)小朋友打開書81頁(yè),自由朗讀一遍課文。

         。、同學(xué)們都讀完課文了嗎?生字詞都畫出來(lái)了嗎?每個(gè)自然段的序號(hào)標(biāo)好了嗎?師問(wèn):這篇文章有幾個(gè)自然段?

          3、剛才我們讀了課文,畫出了生字詞。小朋友看,這是本課中所有的生字,會(huì)認(rèn)嗎?小組先讀讀,一會(huì)兒開火車認(rèn)讀。

          三、朗讀感悟

         。、生字大家認(rèn)識(shí)了,下面我們用心傾聽范讀課文,小作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?

          請(qǐng)小朋友看圖,你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽(yáng) ?為什么?(板書)

          出示課件,此時(shí)的夏天你喜歡嗎?有了綠綠的'太陽(yáng),你的心情怎樣?帶著這種心情去讀讀課文吧,老師看看誰(shuí)的表情最美?聽聽誰(shuí)的聲音最動(dòng)聽?剛才老師看到了許多豐富多彩的表情,聽到了動(dòng)聽的聲音,我想這些小朋友一定非常喜歡此時(shí)的夏天,我們請(qǐng)他們起來(lái)讀讀好嗎?

         。、請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看屏幕,你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對(duì)秋天說(shuō)點(diǎn)什么?你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?為什么?(板書)

          秋天多好啊,老師也喜歡上它了。小朋友我來(lái)讀讀這一段行嗎?注意老師的表情,看我是不是真的喜歡秋天。你覺(jué)得老師讀的好嗎?那一句不錯(cuò),你能讀一下嗎?哪一句不太好,你能讀的比老師還好嗎?我希望每個(gè)小朋友都能賽過(guò)老師,自由讀,指名讀。

         。、出示課件,你現(xiàn)在有什么感覺(jué)?什么季節(jié)來(lái)了?(板書)怎么辦呢?為什么畫紅太陽(yáng)?(貼畫、板書)出示課件,有了溫暖的太陽(yáng),小朋友想干什么?

          出示課件,小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀,她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請(qǐng)喜歡冬天景色的小朋友站起來(lái)讀。

         。、冬天過(guò)去了,什么季節(jié)來(lái)臨了?(板書)看,春天多漂亮啊,我們趕緊給她畫個(gè)太陽(yáng)吧。(貼黑板)瞧,畫的多美呀,讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎?

          四、拓展練習(xí)

          1、同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?想不想自己也畫畫太陽(yáng)?

          2、讓我們把他獻(xiàn)給所有聽課的老師好嗎?請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句,其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。 小朋友們讀的真好,看得出你們的確喜歡太陽(yáng)。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí),好嗎?下課。

          五、板書設(shè)計(jì)

          夏天 清涼

          秋天 豐收

          18、四個(gè)太陽(yáng) 冬天 暖和

          春天 美麗

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

          《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

          在我看過(guò)前后幾篇課文之后,我選擇了《四個(gè)太陽(yáng)》,在我概念中,《四個(gè)太陽(yáng)》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來(lái)得簡(jiǎn)單,有趣,朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍,開始動(dòng)手寫教案時(shí),我把課切分了七個(gè)版塊,分別是:一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣;二、檢查預(yù)習(xí);三、自學(xué)課文,劃出自然段;四、學(xué)習(xí)課文第一自然段;五、學(xué)習(xí)第二自然段;六、指導(dǎo)背誦前兩自然段;七、指導(dǎo)書寫。(我把教案也放在了博客上)

          我按教案上下來(lái)之后,由于種.種原因造成時(shí)間來(lái)不及。下課,聽了聽課老師的指點(diǎn),我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷,包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結(jié)一下,找了以下幾方面的缺陷:

          第一,重復(fù)出現(xiàn)多余的環(huán)節(jié)。

          例如:在第一版塊“談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣”。

          (一)猜謎

          師:今天蔡老師給小朋友帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ),想猜嗎?想猜的小朋友坐端正,手放好,小耳朵豎起聽好了!

          謎語(yǔ):白天出現(xiàn),晚上不見。又紅又圓,照亮地面。(太陽(yáng))

          一個(gè)球,圓溜溜,雨天不見,晴天見。(太陽(yáng))

          師:真棒!(板書“太陽(yáng)”齊讀。解說(shuō)“太”是“大”字加一點(diǎn),“陽(yáng)”是左耳加“日”是左右結(jié)構(gòu)的字)

          在猜兩個(gè)謎語(yǔ)時(shí),學(xué)生沒(méi)有像我想象的那樣一下子就猜出來(lái),而是猜了很多亂七八糟的謎底,由于第一個(gè)謎語(yǔ)的謎底是太陽(yáng),我的目的就是引出“太陽(yáng)”,其實(shí)不需要再加第二個(gè)謎語(yǔ)。相反加進(jìn)去之后,浪費(fèi)了一部分時(shí)間,更使整堂課在一開始就感覺(jué)不到緊湊,也沒(méi)有增加任何效果。

          例如:在第二版塊“檢查預(yù)習(xí)”時(shí),也出現(xiàn)了同樣的多余。

          (一)帶拼音讀生字

          師:昨天蔡老師布置小朋友們預(yù)習(xí)這篇課文了是嗎?都預(yù)習(xí)了沒(méi)有?蔡老師要檢查一下,可不能只說(shuō)不做啊。要檢查小朋友預(yù)習(xí)情況的除了蔡老師和聽課的老師,還有它們呢!(課件:出示帶拼音的生字)請(qǐng)小朋友們自己大聲地讀讀

          (二)小老師領(lǐng)讀

          師:自己讀一遍了,我要請(qǐng)幾位小老師領(lǐng)讀一下。小老師讀一遍,小朋友一起讀兩遍,不要拖拉。想當(dāng)小老師的小朋友請(qǐng)文明舉手!

          1小老師領(lǐng)讀

          2看生字齊卡片讀。

          (三)去掉拼音讀,交流識(shí)字方法

          個(gè)別讀,交流識(shí)字方法

          在這一環(huán)節(jié),我一開始設(shè)計(jì)時(shí)是沒(méi)有看卡片讀的,因?yàn)槲覀儼嘧x生字時(shí),一直有個(gè)習(xí)慣,就是拼一遍,有偏旁的讀一遍,是前鼻音的再讀一遍,是后鼻音的也讀一遍。舉個(gè)例子:凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點(diǎn)水凍凍凍。其實(shí)這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們?cè)谧R(shí)記了,沒(méi)有必要再讓學(xué)生接下來(lái)說(shuō)怎樣識(shí)記。而我在后面又設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)怎樣識(shí)記的環(huán)節(jié),學(xué)生天南地北地說(shuō),而且還說(shuō)不清。后來(lái)聽課老師也提到這環(huán)節(jié),我自己也發(fā)現(xiàn)了,原因還在于沒(méi)有在課前做好周全的設(shè)想,當(dāng)然這跟自己的經(jīng)驗(yàn)也有關(guān)。

          例如:第三版塊“自學(xué)課文,劃出自然段”。

          師:生字小朋友都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好,在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,請(qǐng)小朋友自己大聲地讀讀課文,然后回答:

          1、劃出自然段

          2、課文寫了幾個(gè)太陽(yáng)?這幾個(gè)太陽(yáng)是怎樣的?(課件出示讀書要求)

          反饋:1、課文有4個(gè)自然段

          2、課文寫了4個(gè)太陽(yáng),分別為夏天綠綠的太陽(yáng)

          秋天金黃的太陽(yáng)

          冬天紅紅的太陽(yáng)

          春天彩色的太陽(yáng)(板書)

          師:我們P81下面,可以看到一個(gè)大哥哥在畫畫,這就是他畫的4個(gè)太陽(yáng),我本來(lái)是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字之后,自己先初讀課文,然后回答兩個(gè)問(wèn)題。由于我班平時(shí)上課時(shí),自然段經(jīng)常劃分錯(cuò)誤,所以與往常一樣,跟他們校對(duì)了一下有四個(gè)自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的,或許可以省下這一環(huán)節(jié),點(diǎn)到即可。在問(wèn)“課文寫了幾個(gè)太陽(yáng)?”時(shí),我自己也沒(méi)多想,其實(shí)這是一個(gè)一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)的問(wèn)題,課文中的題目不就出示著《四個(gè)太陽(yáng)》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?”時(shí),我在黑板上寫下來(lái),主要是既要把字寫好,又要速度快有點(diǎn)難,我把一個(gè)“的”字漏了?此坪(jiǎn)單的一個(gè)“疏忽”但卻影響了后來(lái)的課。因?yàn)闆](méi)有“的”,學(xué)生在讀“的”的時(shí)候沒(méi)有注意拖調(diào),我當(dāng)然也沒(méi)注意,其實(shí)“拖調(diào)”是現(xiàn)在小學(xué)生讀書的一個(gè)很不好的現(xiàn)象,就是把“的”拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng),很難聽。如果我在這一環(huán)節(jié),花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生以知道與點(diǎn)撥,相信后面的齊讀課文會(huì)好很多,包括在以后的課堂上,多在這方面注意,相信難聽的“的”字就能改掉,真正訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          第二,沒(méi)有創(chuàng)設(shè)好情景,自己沒(méi)有進(jìn)入情景。

          例如:在第三版塊看課文插圖。

          這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也好像可有可無(wú)的,既然我加進(jìn)去了,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)個(gè)情景:有位大哥哥,他可棒了,他畫了四個(gè)太陽(yáng)…..這樣也就不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得莫名其妙,也不會(huì)在課堂上有學(xué)生高高舉起了手,問(wèn)“蔡老師,這個(gè)小朋友幾年級(jí)啊?

          例如:在第四版塊“請(qǐng)學(xué)生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。

          師:小朋友,夏天給你感覺(jué)是怎樣的?(課件出示夏天圖片)

          生:炎熱、悶熱、熱…..

          師:是啊,夏天那么熱,小朋友想象一下,哪些地方會(huì)讓人覺(jué)得很熱的?

          生做自由回答

          師:高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時(shí)最渴望什么?

          生:棒冰、涼爽…..

          師:對(duì)啊,夏天那么熱,如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這里。(課件出示天天里出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng))我把火辣辣的太陽(yáng)換成綠綠的太陽(yáng),你感覺(jué)到了什么?

          生:涼爽、清涼...

          師:對(duì)啊,剛才的高山、田野、街道、校園,現(xiàn)在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園,到處一片清涼!)讀一遍,讀出清涼(板書“清涼”)

          我是這樣想的:讓學(xué)生從夏天的熱中理解到綠綠的'太陽(yáng),然后從綠綠的太陽(yáng)中體會(huì)到“清涼”,讀出清涼的感覺(jué)。可是課上下來(lái),清涼倒是有點(diǎn)感覺(jué),但是在整個(gè)設(shè)計(jì)情景方面有很大缺陷。比如,我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片,但是聽課老師提議,圖片太過(guò)成人化,可以找些可愛(ài)的動(dòng)物的照片,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,這樣創(chuàng)設(shè)個(gè)情景,可能更好。我承認(rèn),自己確實(shí)疏忽了學(xué)生,沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭,讓孩子們來(lái)為大家解暑之類的,我的整個(gè)語(yǔ)文課可能會(huì)多一分人文化。

          例如:第五版塊“學(xué)習(xí)第二自然段”時(shí)的“理解<邀請(qǐng)>情境表演讀”。

          師:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,小朋友想想落葉的小伙伴可能是誰(shuí)啊?

          學(xué)生字于回答。

          師:誰(shuí)能來(lái)扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請(qǐng)”

          學(xué)生表演。理解“邀請(qǐng)”的意思。

          師:落葉看到果子熟了邀請(qǐng)它的好朋友老嘗嘗,小朋友有了好吃的,好玩的,愿不愿意與你的同伴、小伙伴分享啊?

          師:對(duì)!有了好東西一定要與別人一起分享!

          在上到這里時(shí),我一看手表,時(shí)間已經(jīng)剩下不多了,看來(lái)我的課要完不成了。心里開始著急,心想把內(nèi)容壓縮一些,可是哪些該舍也不知道,于是自己的思維首先亂了。本來(lái)想好的情景表演也忘了,匆匆把“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務(wù)了。后來(lái)聽了聽課老師的指點(diǎn),如果先前不那么“浪費(fèi)”時(shí)間,時(shí)間就夠了。而且把我自己也加入到學(xué)生中,把自己當(dāng)落葉的小伙伴,可以小兔子、小猴子,讓小朋友做落葉,走到“落葉”旁邊,請(qǐng)他“邀請(qǐng)”,那樣學(xué)生與教師互動(dòng),共同參與,這樣的場(chǎng)面肯定很棒!

          第三,課堂語(yǔ)速過(guò)快。

          這是我第二次在反思時(shí)這樣寫到了。上學(xué)期的一次開課中,也有老師指出,可是這似乎是我的習(xí)慣了,很難改,雖然比以前好點(diǎn),但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的語(yǔ)速還是太快。其實(shí)這也是個(gè)人性格,我只要一緊張,語(yǔ)速就會(huì)加快。

          我大致將自己的課做了這樣的總結(jié)與評(píng)價(jià),我個(gè)人認(rèn)為自己還是對(duì)教材理解得不夠透徹,很多地方其實(shí)可是理解得更好,在聽課老師的點(diǎn)撥下,自己恍然大悟。如果自己理解得更深了,那么就會(huì)有更多好的點(diǎn)子、情景想出來(lái)。還有就是對(duì)學(xué)生了解得太少,就算有些了解,但是沒(méi)有站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題。一年級(jí)的孩子充滿著童真,要想要他們更好得接受、吸收我的課,只有自己更加努力。

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

         。劢虒W(xué)目標(biāo)]

          知識(shí)與技能

          1.會(huì)認(rèn)“太、陽(yáng)、道”等生字,會(huì)寫“太、陽(yáng)、片”等生字,識(shí)記筆畫“”。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,體會(huì)作者的善良及其美好的心愿。

         。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

          重點(diǎn):識(shí)字、寫字,了解課文內(nèi)容。

          難點(diǎn):感悟作者的美好心愿。

         。劢虒W(xué)課時(shí)]

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

          一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

          1.小朋友,今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ):一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。

          2.指名學(xué)生猜,師在黑板上畫太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)太陽(yáng)的了解。

          3.板書課題,讀題質(zhì)疑。

          讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?

         。1)文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?

         。2)小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)?

          4.猜謎語(yǔ)。

          一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。

          謎底:xx

          二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字

          1.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

          2.小組合作,學(xué)習(xí)生字。

          3.檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

         。1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?

         。2)你記住了哪個(gè)字?是怎么記的?

          a.加筆畫識(shí)字:大加一筆 太力加兩筆 為全加兩筆 金

          b.加偏旁識(shí)字:日+阝=陽(yáng)火+禾=秋大+囗=因

          4.找出前鼻音的字打“?”,后鼻音的字打“○”。

          道忙甜溫顏因陽(yáng)嘗香該

          5.讀拼音,寫詞語(yǔ)。

         。舁ぃ椋ⅲ睿 yīnwèi

          三、引導(dǎo)觀察,練習(xí)寫字

          觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn),出示生字卡片,引導(dǎo)觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。

          因:全包圍結(jié)構(gòu),被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。

          陽(yáng):左耳旁高且小,“日”字寫中央。

          為:筆順是“”,注意起筆是點(diǎn)。

          片:筆順是“”,注意書寫順序是從左到右、從上往下。

          寫出下列漢字的筆順。

          因:陽(yáng):為:

          四、自讀課文,整體感知

          1.自讀課文,思考:小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽(yáng)?

          2.匯報(bào)交流:依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。

          3.哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢?喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就練讀哪個(gè)自然段,注意抓住重點(diǎn)詞句,讀出你的喜愛(ài)之情。

          4.照樣子,再寫三個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)。

          碧綠

          第二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)舊知

          1.出示生字卡片和字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

          2.齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么。

          3.讀一讀下面的詞語(yǔ)。

          高山果園田野

          碧綠金黃火紅

          清涼香甜溫暖

          二、學(xué)習(xí)第1自然段

          1.出示課件:夏日炎炎的畫面,說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空照的感受。

          2.在這樣炎熱的夏天里,你有什么愿望呢?(學(xué)生自由舉手回答)

          3.讓我們來(lái)看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。

          4.小畫家要畫個(gè)綠綠的.太陽(yáng)送給夏天,那就讓我們一起來(lái)欣賞一下這綠綠的太陽(yáng)吧。ǔ鍪菊n件)

          5.這個(gè)綠色的太陽(yáng)你喜歡嗎?為什么?教師指導(dǎo)朗讀,感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。

          6.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

          “我”把綠綠的太陽(yáng)掛在...,到處一片清涼。

          三、學(xué)習(xí)第2自然段

          1.秋天到了,你會(huì)看到怎樣的景象呢?(出示課件:果園)

          文中的小畫家也畫了秋天的太陽(yáng),大家讀讀第2自然段,看他畫的秋天的太陽(yáng)是怎樣的。

          2.看了畫以后你最想干什么?最想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么?

          3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)秋天的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了什么。

          4.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜!

          5.你眼中的秋天是怎樣的?寫一寫。

          四、學(xué)習(xí)第3自然段

          1.秋姑娘走了,寒冷的冬天來(lái)了,你又有什么樣的感覺(jué)?(出示課件)

          2.瞧,小畫家給我們畫了什么樣的太陽(yáng)?這時(shí)你又有什么感覺(jué)?

          3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)紅紅的太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖。(教師板書:溫暖)

          4.下面哪些事物是在冬天出現(xiàn)的?打上“√”。

          A.燕子

          B.雪花

          C.北風(fēng)

          D.荷花

          五、學(xué)習(xí)第4自然段

          1.同學(xué)們,夏天綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼,秋天金黃的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了水果的香甜,冬天紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖。那么春天的太陽(yáng)會(huì)給我們帶來(lái)什么?該畫什么顏色呢?

          2.《春夏秋冬》中我們學(xué)習(xí)了有關(guān)春天的事物,一起讀讀(出示課件),然后大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想給春天的太陽(yáng)畫上什么顏色。(學(xué)生自由舉手回答)

          3.指名朗讀,體會(huì)春天是個(gè)多彩的季節(jié)。

          4.根據(jù)課文內(nèi)容選一選。

          A.清涼B.香甜

          C.色彩D.溫暖

          春天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)();夏天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)();秋天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)();冬天的太陽(yáng)給我們帶來(lái)()。

          六、分別請(qǐng)四位同學(xué)描述四個(gè)太陽(yáng)

          1.如果是你,你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?最想對(duì)他(她)說(shuō)一句什么話?

          2.指名練說(shuō),表達(dá)心愿。

          3.將句子補(bǔ)充完整。

          我想畫個(gè)()的太陽(yáng),送給(),因?yàn)椋ǎ?/p>

         。劢虒W(xué)板書]

          [教學(xué)反思]

          當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí),學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家平時(shí)看到的太陽(yáng)是什么樣的,學(xué)生提出的問(wèn)題也就比較貼切了。我循著學(xué)生的思路,讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在教學(xué)生字時(shí),我讓學(xué)生采用多種方式識(shí)記生字,既有趣味,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12

          【設(shè)計(jì)理念】

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué),進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實(shí)物等。

          2、四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。

          3、教師制作多媒體課件。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字;感情朗讀課文。

          【教學(xué)課時(shí)】

          二課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、欣賞音樂(lè),育情導(dǎo)學(xué)

          1、教師引述:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲,會(huì)唱的跟著一起唱,不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽(yáng)》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

          2、交流感受:你們了解太陽(yáng)嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。

          3、導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng),想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件:四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。

          二、初讀課文,整體感知

          1、指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢?

          生:看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。

          那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。

          2、自讀課文:師巡視,隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

          3、小組合作,識(shí)記生字:每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

          4、認(rèn)讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作,那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎?

          ⑴ 師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽(yáng)上,教師指名認(rèn)讀時(shí),學(xué)生讀一個(gè)生字,教師就點(diǎn)擊該字,帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái),并發(fā)出“你真棒”的聲音。

         、 去掉拼音,隨機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié),只是沒(méi)有拼音。)

         、 認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語(yǔ),開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)、手臉?

          5、讀通長(zhǎng)句:老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長(zhǎng)句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

          設(shè)計(jì)意圖:教師沒(méi)有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。

          三、品讀想象,感受奇妙

          1、自由選讀:這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段,你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!

          2、組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

          3、全班交流,評(píng)議補(bǔ)充:

         、 指名品讀:哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候,其他同學(xué)都鼓起了掌。)

         、 指名描述:把你想象的畫面描述得美一點(diǎn),還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物,充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的`小朋友的朗讀,說(shuō)道:“我覺(jué)得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”

          (此時(shí),許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)

          設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造樂(lè)讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。

          四、美讀感悟,升華情感

          1、教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè),教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來(lái)。)

          2、感悟交流:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)呢?指名交流,并補(bǔ)充。

          3、欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。

          (師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺(jué)沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時(shí),教師的一段旁白:

          盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海,它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧!它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬(wàn)物生長(zhǎng),山清水秀,鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧,給人驚喜,給人希望。)

          4、課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。)

          設(shè)計(jì)意圖: 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手,不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中,朗讀不再是機(jī)械的錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

          五、創(chuàng)新實(shí)踐,積淀美感

          你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng),回家以后用你的彩色筆把它畫下來(lái),說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎?

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“因、為、陽(yáng)”3個(gè)字。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

          【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

          1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字;會(huì)寫“因、為、陽(yáng)”3個(gè)字。

          2、難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          課件、四幅太陽(yáng)圖、生字卡片。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、猜謎揭題

         。、大家都喜歡猜謎,今天老師就請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)。(演示課件)

         。、(板書:太陽(yáng))。讀準(zhǔn)“陽(yáng)”,“陽(yáng)”字怎么記?你能給“陽(yáng)”字找?guī)讉(gè)朋友嗎?

         。、今天我們學(xué)習(xí)的課文叫《四個(gè)太陽(yáng)》,讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?指名說(shuō)。

         。、答案就藏在我們的書里。讀書時(shí)別忘了讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有問(wèn)題可以和旁邊的同學(xué)互相交流一下。

          二、自學(xué)交流

         。薄⑦@四個(gè)太陽(yáng)是哪兒來(lái)的.?原來(lái)這四個(gè)太陽(yáng)代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個(gè)太陽(yáng)?板貼圖畫。

         。、(演示課件)你會(huì)讀這些生字嗎?小老師領(lǐng)讀──開火車讀──齊讀

         。、分節(jié)讀課文,評(píng)議。

          三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

         。薄⒛阕钕矚g哪個(gè)太陽(yáng)?

         。病⒖磥(lái)喜歡彩色太陽(yáng)的小朋友最多了,那我們先去看看彩色的太陽(yáng)吧。第幾節(jié)寫的是彩色的太陽(yáng)?指名讀第四節(jié)。

         。、春天是個(gè)怎樣的季節(jié)?(板書:多彩)“多彩”什么意思?為什么說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)?

         。础⒆怨乓詠(lái)許多詩(shī)人、作家寫下了很多贊美春天的作品,F(xiàn)在我們來(lái)欣賞一首宋朝學(xué)者朱熹創(chuàng)作的《春日》。(演示課件)齊讀。詩(shī)人告訴我們春天是怎樣的?(萬(wàn)紫千紅)

          欣賞了古詩(shī),我們也來(lái)欣賞一首兒歌,讀一讀。

          5、春天是五彩斑斕的,就讓我們也來(lái)贊美春天吧。齊讀第四段。

          四、課中操

          春天,小作者畫了個(gè)彩色的太陽(yáng),給人驚喜,催人奮進(jìn),我們小朋友看了心癢癢的,也想?yún)⑴c一下。那好,我們來(lái)種個(gè)太陽(yáng)吧。(歌曲《種太陽(yáng)》)

          五、學(xué)習(xí)第一段

          1、在小朋友的歌聲中,春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠(yuǎn)了。我們迎來(lái)了什么季節(jié)?

         。、(演示課件:聽知了叫聲)你聽到了什么,看到了什么?

         。、夏天這么炎熱,你有什么心愿呢?

          對(duì)呀,我們希望夏天能涼爽一點(diǎn)。大家的想法跟小作者不謀而合,所以他畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),希望帶給世界一片清涼。(板書:清涼)

         。、那就請(qǐng)你把清涼帶給我吧!讀一讀這一段。(自己練讀——指名讀——齊讀)

          六、書寫指導(dǎo)“陽(yáng)、因、為”

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

          認(rèn)識(shí)13個(gè)生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

         。ǘ┘寄苣繕(biāo):

          1、正確、流利地朗讀課文。

          2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。

          (三)情感目標(biāo):

          通過(guò)正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          ? 1、識(shí)字、寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。

          2、初步正確地朗讀課文。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          圖片、生字卡片、課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 導(dǎo)入新課。

          1、 出示圖片,同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽(yáng)有什么不同?

          2、板書課題:《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。

          二、 初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

          1、隨著音樂(lè)自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

          2、老師隨著音樂(lè)泛讀課文。

          3、課件出示生字,檢查生字讀音。

          (1)指名認(rèn)讀。

         。2)找小老師帶讀。

         。3)自由練讀。

         。4)出示不帶拼音的.生字,隨機(jī)抽讀。

         。5)指名擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。

          4、記憶字形。

         。1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?

         。2)自愿回答,獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。

          三、 再讀課文。

          1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖)

          2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(自由回答)

          3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。(自由練讀)

          4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來(lái)讀一讀。

          四、 指導(dǎo)書寫。

          1、師范寫易錯(cuò)的生字:園、因、為、光。

          2、學(xué)生練習(xí)生字。

          3、展示學(xué)生作品。

          4、評(píng)出最佳作品,頒發(fā)獎(jiǎng)品。

          五、 作業(yè)。

          課后把課文有感情地讀熟。

          附:板書設(shè)計(jì):

          18、四個(gè)太陽(yáng)

          紅太陽(yáng) 綠太陽(yáng) 黃太陽(yáng) 彩色太陽(yáng)

          為: 光:

          園: 因:

        四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,積累好詞佳句。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          3.通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

          重點(diǎn):

          有感情地朗讀課文,感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

          難點(diǎn):

          感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          太陽(yáng)形狀的字卡、課件。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入。

          1、同學(xué)們,老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看“圓球紅彤彤,掛在天空中,雨天看不見,晴天熱烘烘。”猜出來(lái)了嗎?

          2、書寫“陽(yáng)”,拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字

          3、當(dāng)太遇到陽(yáng),陽(yáng)就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文:《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。

          二、整體感知。

          1、提要求自讀:小聲地讀課文,注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn),不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫了幾個(gè)怎樣的太陽(yáng)?

          2.學(xué)習(xí)生字。(小老師帶讀生字。)

          3.打亂順序出示字卡,指名認(rèn)讀。

          4.課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。

          5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢?把他所在的段落找出來(lái),自己讀一讀。

          三、品讀課文。(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)

          A、綠色的太陽(yáng)

          1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。

          2、夏天,原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢?(火辣辣的、很燙很燙等)(放課件情境),配樂(lè)(蟬鳴),師描述夏天的炎熱:晴空萬(wàn)里,天上沒(méi)有一絲云彩,太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙;一陣南風(fēng)刮來(lái),從地上卷起了一股熱浪,火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬,葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后,人們總是特別容易感到疲倦,就像剛睡醒似的,昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥,也都張著嘴巴歇在樹上,懶得再飛出來(lái)覓食了。

          3、這時(shí),你的心愿是什么?文中小朋友的心愿呢?(太陽(yáng)爺爺,不要那么熱吧。┧,文中小朋友畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(綠色的)是呀,看到這綠綠的太陽(yáng),小鳥覺(jué)得清涼,小草覺(jué)得清涼,還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼?(出示文中句子)

          “高山、田野、街道、校園,到處是一片清涼!保ò鍟合奶烨鍥觯

          4、真是到處一片清涼!“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢?(換詞:處處、四處)

          5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?

         。1)指名讀

          (2)指導(dǎo)讀

         。3)反饋?zhàn)x。

          B、金黃色的太陽(yáng)

          1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?(秋天是豐收的季節(jié))

          2、(1)秋天是收獲的季節(jié),果園里傳來(lái)陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎?(葡萄、蘋果、柿子、橘子,梨,山楂等)引導(dǎo)學(xué)生用“果園里,果子熟了,有_________,有__________,還有________!本涫秸f(shuō)話。秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅,也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來(lái)看看,好客的落葉在做什么事情呢?

         。2)(出示句子:金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。(板書:秋天邀請(qǐng)嘗嘗)

         。3)假如你是落葉,你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果?怎樣邀請(qǐng)?

          扮演落葉邀請(qǐng)小伙伴進(jìn)行口語(yǔ)交際:如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”說(shuō):“螞蟻,螞蟻,請(qǐng)你到我家來(lái)玩一玩吧,我請(qǐng)你吃又大又甜的蘋果!薄靶◆~,小魚,我家的葡萄可漂亮了。有紅的,有紫的,還有綠的,請(qǐng)你有空來(lái)我家吃葡萄吧……

         。4)指名到講臺(tái)前讀這一段,邀請(qǐng)伙伴讀。

          3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!

          C、紅色的太陽(yáng)

          1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖,看課件后說(shuō)感受:你有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)理解凍僵)

          2、課件演示:紅日冉冉升起

          3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)?(板書:冬天暖和)

          4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)教我?

          5、生自由練讀,師指導(dǎo)讀,男女賽讀。

          D、彩色的`太陽(yáng)

          1、師生合作讀。

          師:春天到了,春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢?

          學(xué)生回答,說(shuō)明理由。(板書:春天多彩)

          2、回顧:是!我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》,燕子說(shuō)春雨是()色的,春雨落到()上,草就()了,春雨淋在()上,()也綠了。麻雀說(shuō)春雨是()色的,春雨灑在()上,()花紅了,春雨滴在()中,()花也紅了。小黃鶯說(shuō)春雨是()色的,春雨落在()地里,()也黃了……(邊說(shuō)邊看課件,感受春天之美)春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。

          3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。(五顏六色、五彩繽紛)

          4、春天真美。∧隳苡靡郧皩W(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎?

         。ù汗饷髅、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……)

          5、讓我們配上音樂(lè),美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧!

          四、指導(dǎo)背誦。

          1、引導(dǎo)看板書背誦全文。

          2、不看板書背。

          五、拓展

          1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢?將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧!

          2、出示句式:我畫了個(gè)_______________太陽(yáng),送給______________,讓__________________。

          3、展示學(xué)生作品。(投影)

          六、作業(yè)。

          你想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?想畫什么樣就畫什么樣,想怎么畫就怎么畫。

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