教師的隨筆(精選15篇)
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教師的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師的隨筆1
假期里我拜讀了《教育與美好生活》這本書，書中的內(nèi)容引起了我的深思。
對(duì)于一個(gè)快樂的兒童，激發(fā)豪爽慷慨的性格并不困難。但是對(duì)于一個(gè)終日被愁云慘霧籠罩著的孩子，他自然會(huì)固守所能得到的物品不放。兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷，而是通過幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的。——羅素
這段話讓我有諸多感慨，幸福是什么？幸福在于自我滿足，在于自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的幸福在于教師給學(xué)生一片自主發(fā)展的土壤，從內(nèi)心感到滿足，幸福。
作為教書育人者，我們不能苛求學(xué)生千人一面，要用心發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，盡可能幫助他，給他們一片自主發(fā)展的土壤，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。
流淌潺潺的小溪流，碧草青青的草地上，碩果累累的果園里，芳香四溢的'花園中，……多么富有詩意的地方，多么激發(fā)靈感的地方，這就是蘇霍姆林斯基精心選用的“課堂”。我也向往這樣的課堂，假如我也能每天帶著我的學(xué)生徜徉在那種“課堂”，那么，我和我的學(xué)生將會(huì)品得出愉悅的滋味。
善待每一個(gè)兒童，發(fā)揮每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，讓他們自豪地說：“我是最棒的！”其實(shí)，我們沒有必要讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上都拿滿分，但我們可以給學(xué)生播種學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到愉悅。
其實(shí)真實(shí)、平凡的課堂，作為教育只要?jiǎng)右环X筋，努力讓孩子心里的詩的琴弦響起來，打開他們愉悅的源泉，讓他們?cè)诟械阶宰鸬那疤嵯伦栽竸?chuàng)造勞動(dòng)，那么這愉悅的滋味將一直陪伴孩子們成長。
孩子們的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是豐富多彩的，能讓孩子經(jīng)常感覺到新鮮、興奮。那么引人入勝的中隊(duì)活動(dòng)可以給孩子營造一個(gè)美妙的天地，掀起孩子情緒的波瀾，因?yàn)樽灾�、自信、自�?qiáng)而使學(xué)習(xí)生活充滿神奇的魅力，進(jìn)而辨得出心跳的節(jié)律。
孩子們擁有自己的思想、自己的能力、自己的選擇，怎會(huì)不從學(xué)校飛向自己生命的夢(mèng)想？怎么不會(huì)辨得出心跳的節(jié)律呢？
看到孩子們收獲成功幸福的笑臉，我會(huì)欣慰，似乎看到一朵朵向著陽光綻放的花朵，聽到他們花開的聲音！
“兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷，而是通過幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的�！边@真是一個(gè)無比偉大的提醒！在我們的教育中，不是更習(xí)慣于通過訓(xùn)斥與懲罰來讓孩子記住美德嗎？想起來我們是多么的愚蠢��！我們?cè)绞窍Ｍ⒆觽兡軣釔鄣臇|西，我們?cè)揭阉鼈冏鳛閼土P的手段。我們?yōu)槭裁淳蜎]有想到，這樣的行為反而會(huì)使孩子離這些東西越來越遠(yuǎn)呢？羅素還有一句名言：懲罰應(yīng)該是你希望過失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。你看，辛辛苦苦地實(shí)施教育的我們往往是多么的荒謬��！
其實(shí)懲罰也是需要藝術(shù)的。記得我剛走上講臺(tái)時(shí)，作為一名年輕老師，對(duì)班上調(diào)皮的學(xué)生十分頭疼。采取了一系列措施之后，也不見有什么效果。無意之間，我看到了的一篇文章《為這樣的“懲罰”叫好》，心中不禁一亮。文中講到5條罰于教育之中的“懲罰”方式：①作業(yè)不按時(shí)完成者，第二天晨會(huì)課上罰講一個(gè)3分鐘的古人勤學(xué)的小故事。②上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生，課后進(jìn)辦公室讀5遍《我的戰(zhàn)友邱少云》，回家寫一點(diǎn)讀后感，第二天張貼在教室黑板報(bào)上。③相互打罵者，罰整理對(duì)方的書包。④自身衛(wèi)生缺乏，隨地亂扔者罰在校園內(nèi)撿紙屑。⑤作業(yè)字跡潦草者罰回家臨一頁帖。
看完上述文字之后，我感慨很多：班級(jí)管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，上面的幾個(gè)教育辦法，不僅讓學(xué)生明確自己的過失，也知道不遵守紀(jì)律或不完成作業(yè)會(huì)受到“制裁”，更受到了一次心靈的教育，從而讓學(xué)生明白該把自己管好。人非圣賢，孰能無過？更何況是正在成長的學(xué)生。每個(gè)人在成長過程中都可能犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，“吃一塹，長一智”，犯錯(cuò)誤是人在成長中走向成熟中的表現(xiàn)。懲罰不是教育的目的，帶有懲罰的教育是不完善的教育。教師愛學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的管理不能牢牢地固守著“沒有規(guī)矩不成方圓”信念，而應(yīng)該根據(jù)個(gè)體差異，在建立平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立良好的班級(jí)常規(guī)。事實(shí)證明，我采用了以上措施，對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生的教育非常明顯。讓我感受到了作為教師的成就和自豪。
盧梭說過：“我們不能為了懲罰學(xué)生而懲罰學(xué)生，應(yīng)該使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然結(jié)果。”新課程主張“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，但是小學(xué)生，大多數(shù)自控力不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確辨別是非，一旦犯了錯(cuò)誤，教師運(yùn)用的方式是怎樣呢？現(xiàn)代教育呼喚更藝術(shù)的“懲罰”，于潛移默化中巧妙地引導(dǎo)和改變學(xué)生，從而達(dá)到教育的目的。我們要追求良藥"甜"口。這就是一個(gè)懲罰的藝術(shù)。
教師的隨筆2
由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。
如：在教學(xué)“厘米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長度，結(jié)果學(xué)生中有的說六支鉛筆長，有的說五把尺長，有的說有八支鋼筆長，也有的說七個(gè)信封長……這時(shí)，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同？你又有什么想法？這樣同學(xué)們就會(huì)深深地感悟到統(tǒng)一測(cè)量單位的`必須性。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。
用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”這一知識(shí)后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評(píng)比活動(dòng)中，各個(gè)評(píng)委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分？”等實(shí)際問題思考并展開討論；使學(xué)生通過數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用進(jìn)一步體味到數(shù)學(xué)的巨大魅力。
教師的隨筆3
我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時(shí)光了，聽完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對(duì)他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧�！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，只見宸明的`身子正翻來覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說：“宸明，你這天睡得好，我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表揚(yáng)你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
但是沒多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺�！闭f完還主動(dòng)地伸出了小手�？粗瞧谂蔚难凵瘢疑斐鍪指鸸磥�，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫模冶仨毸�。”說完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì)兒就睡著了。
以后，在午睡之前我都會(huì)跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過這件事，我認(rèn)真思考起來：孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)光，我都會(huì)放下教師的身份簡單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì)和諧，我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行!
教師的隨筆4
當(dāng)日出東方，層層的霧霾被光線照得四下散開，學(xué)校安靜的小道開始被喧鬧的敲章人群填滿，不遠(yuǎn)處食堂賣蔥油拌面的阿姨，揭開水面翻滾的鍋?zhàn)渝伾w，把清晨的第一把拉面倒進(jìn)水里。
寢室樓下的阿姨穿著干凈的制服對(duì)著她看見的每一個(gè)人，點(diǎn)頭，微笑。 洗漱聲，腳步聲，問候聲，寢室樓里第三遍叫賴床的室友起床的聲音。 慢慢醒來的世界。
有一段時(shí)間，很喜歡看意識(shí)流小說，白天要上課，總是晚上看到十二點(diǎn)，之后變成凌晨一點(diǎn)，二點(diǎn)醒來的時(shí)候已經(jīng)中午了。刷牙，洗臉，然后趕著去吃飯上課。接著又到了晚上
想要結(jié)束這樣晝夜顛倒的生活，于是早早的躺倒床上去�？墒窃趺匆菜恢�，過了一會(huì)兒還是看起書來。
之江的夜是不寧靜的，走廊里此起彼伏的拖鞋聲，洗漱間里交談聲，寢室里的歌唱聲即使午夜，你也不僅僅只能看到那一小片漏光的窗戶和嘩嘩的翻書聲，“一個(gè)人是他的不幸的總和，有一天你會(huì)覺得不幸是會(huì)厭倦的，然而時(shí)間是你的不幸”（《喧嘩與騷動(dòng)》）比起時(shí)間的不幸，是桌子前的臺(tái)燈壞了。我放下書本，躺上了床，寂靜而又漫長的夜。我想每個(gè)人都幻想過，怎樣去打發(fā)一段太過漫長的時(shí)光。
第二天沒有去上課，早早起來打算再買個(gè)臺(tái)燈。當(dāng)我走到學(xué)校超市的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)只有和我原來那只一樣型號(hào)的燈，服務(wù)員告訴我，這種燈的壽命一般都不長，建議我去學(xué)校外面的大超市購買。于是，我隨便買了盒牛奶，往大超市走去。清晨總是容易讓人聯(lián)想到忙碌，打掃街道的環(huán)衛(wèi)工人，悶聲作響的垃圾車，一家家開門的早餐店，一筐筐擺出來的新鮮蔬菜
路過一家修車鋪。修車的男人正在把各式各樣的銀灰色工具擺放開來，清晨的陽光下和那雙黑得無法洗去污垢的手形成了鮮明的對(duì)比。只見他理完工具隨手在抹布上擦了一把，眼帶笑意地推起一輛電動(dòng)車，送他的孩子上學(xué)，孩子似乎有些不情愿，撅著小嘴，慢吞吞的坐上車去。
曾經(jīng)父親也是這樣，送過我去上學(xué)。那時(shí)候沒有電動(dòng)車，只有自行車，父親總是常年在外，很少回家，他一回家我就覺得是最幸福的一件事，因?yàn)槟且惶煳也挥米吣菞l漫長的.三十多分鐘的上學(xué)路。記得父親有一回給我?guī)Щ亓藘深w包裝的糖葫蘆，眼里盛滿笑意的對(duì)我說，這是他們老板打老遠(yuǎn)的地方帶來，送給他的，于是他不舍得吃就留給了我。我接過他口袋里那顆殘有余溫融化的糖葫蘆，吃了一口便吐掉了。我沒有看父親的表情，但現(xiàn)在我知道那落寞受傷的眼神應(yīng)該和這個(gè)修車的男人一樣。
路過一家郵政局。一個(gè)年輕的男孩子拿著一個(gè)包裹，一邊打電話一邊填寫地址，他說：“親愛的，希望你會(huì)喜歡”一個(gè)年級(jí)稍大的母親排在后面，看來她不識(shí)字，顫巍巍的掏出一張紙條，拜托工作人員幫她填寫地址，她說：“別錯(cuò)了，這是寄給我家娃的�！彼麄兌疾恢滥且活^的人是不是會(huì)喜歡，但是他們都堅(jiān)定的相信對(duì)方會(huì)很喜歡。
一個(gè)月前，也給弟弟寄過這樣的東西，但是他打電話過來說不符合他的口味，曾在挑選時(shí)，我一度也堅(jiān)定的相信自己對(duì)他濃于血緣的了解，以為他必須會(huì)喜歡。
路過一家水果店。滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)乃⒎旁诟鞣N紙箱里。守店的女主人在看到我走近的時(shí)候，茫然的眼睛變得清晰，那一瞬間她輕輕地抬了抬身子，然后在看見我走過去之后，眼睛里的光有熄滅下午。她凌亂的頭發(fā)被清晨的風(fēng)吹得貼在臉上深深淺淺的皺紋里。
我想了想轉(zhuǎn)過身去買了兩個(gè)蘋果。 路過
終于到了大超市，買回了臺(tái)燈。
走回來的路上，水果店的女主人她看見我的時(shí)候?qū)ξ尹c(diǎn)頭微笑，然后開始整理水果箱子；郵政局又換了新一批人，這回是中年男人和一個(gè)十七八歲的孩子；修車的男人已經(jīng)開始了他一天忙碌的工作。
我把臺(tái)燈放回寢室，書桌上是昨晚停下的《喧嘩與騷動(dòng)》：“櫥窗里有十幾只表，沒有一只時(shí)間是相同的，每一只都和我那只沒有指針的表一樣，以為只有自己準(zhǔn)，別的都靠不住。”
其實(shí)我并沒有路過他們的人生，每個(gè)人都走在各自的時(shí)間里。 父親老了，我懂事了，弟弟正在懂事。其他人也會(huì)這樣。
當(dāng)我抓起父親頭上那些白發(fā)的時(shí)候，同樣有人用稚嫩的雙手抓起我頭上新長的那一根，這就是時(shí)間，你永遠(yuǎn)都年輕，你一直在老去，憤世嫉俗，逆來順受，世界永遠(yuǎn)如此，永遠(yuǎn)無法停留在的薩爾瓦多達(dá)利《時(shí)間的永恒》里。
是什么時(shí)候覺得，人生無限漫長，卻又經(jīng)不起消耗？ 后來，我改變了晝夜顛倒的生活，和室友一起在陽光初照時(shí)起床，跟寢室樓的阿姨問好，走在喧鬧的敲章人群里，吃一碗蔥油拌面，坐在窮理樓的教室里。
當(dāng)我開同學(xué)會(huì)的時(shí)候，有無數(shù)人問我，你喜歡大學(xué)嗎？這就是我的大學(xué)。
教師的隨筆5
炎炎是我們班的一個(gè)小帥哥!他圓圓的腦袋，胖胖的臉蛋，最漂亮的是那大大的眼睛上的長長的'睫毛，特別漂亮，特別招人喜歡，他其實(shí)是一個(gè)很活潑開朗的小男孩，和小朋友關(guān)系也很好，但是卻不怎么愛和老師說話，會(huì)害羞，說話也是很小的聲音。
有一次他吃飯后還想在吃第二碗，他卻小聲的說了一句老師我還想吃，當(dāng)時(shí)是沒聽清，因?yàn)樗穆曇籼貏e小，我說寶貝大點(diǎn)聲，他又說了一句，比之前大了一點(diǎn)，后我說你要大聲的說這樣才能聽見知道嗎，老師特別喜歡你，你看你多帥氣啊!把我當(dāng)成你的伙伴，和老師在一起膽子大一點(diǎn)，最后他洪亮的說了聲老師，我還想吃，我說真棒!小男孩嗎就應(yīng)該洪亮的聲音，這樣才對(duì)!他笑了，我也笑了，我說孩子以后不管和小朋友還是老師都要勇敢，不要膽怯，這樣才能鍛煉啊!
其實(shí)孩子們真的挺有意思的，如果我不知道他平常是個(gè)嗓門很大的孩子光看他和老師河南雙色球說話會(huì)以為他是個(gè)內(nèi)向的孩子，我覺得老師們應(yīng)該多善于觀察孩子在日常生活學(xué)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，也可以在小事情中去發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處，去幫助他成就更好的自己!
教師的隨筆6
在與孩子們相伴的日子，在初中語文教學(xué)中，在邊揣磨邊前行的路上，我的專業(yè)成長提升了一步，隨之心有點(diǎn)滴。如何能讓孩子們的語文能力不斷地提高?在日常教學(xué)中要從哪些方面著手?我總結(jié)如下：
一、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
初中課堂容量大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨后請(qǐng)一位同學(xué)來回答問題，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或是表揚(yáng)(如評(píng)選預(yù)習(xí)之星)。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。于是在一般情況下我都會(huì)請(qǐng)中下游的學(xué)生來回答這樣的問題，偶爾也請(qǐng)比較好的。讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時(shí)候，注意力高度集中，能夠在有限的時(shí)間里認(rèn)識(shí)盡量多的漢字。
二、多維度，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
在生本教學(xué)理念下，我深知引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)習(xí)，并通過個(gè)人、小組等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，多維度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學(xué)生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時(shí)，領(lǐng)會(huì)生本理念的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)實(shí)實(shí)在在地交給學(xué)生;上課時(shí)，相信學(xué)生，根據(jù)不同內(nèi)容，合理的.“引”，關(guān)注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，化解重點(diǎn)、難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情達(dá)到學(xué)習(xí)的愉悅、快樂之目的。
三、利用藝術(shù)魅力，創(chuàng)造美麗的課堂
初中生有較強(qiáng)表現(xiàn)的欲望，特別是表演欲望、動(dòng)手的欲望，在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫或是穿插進(jìn)歌曲、游戲，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。
初中語文教學(xué)是一長期的不可松懈的工作，需要我們每一位教師傾注所有精力和熱情，讓我們?yōu)橹^續(xù)努力!
教師的隨筆7
快樂，人們談?wù)摰淖疃�，卻鮮少懂得實(shí)行的一件事情。
就像一個(gè)盲人在教導(dǎo)另一個(gè)盲人關(guān)于顏色一樣，我們自小被太多不懂得快樂意義的人們教導(dǎo)著快樂的意義。我們誤以為快樂必須擁有很多外在的東西，包括名譽(yù)，地位和金錢，但卻不明白潛意識(shí)只是希望藉由它們，脫離社會(huì)對(duì)我們一生的約束，找回自由快樂的赤子之心。我們希望擁有大量金錢，以脫離每日上班的苦惱，我們希望擁有地位，以避免受他人擺布。但事實(shí)卻告訴我們，最富有的人比任何人都忙，最有地位的人比任何人都失去更多自由，反之，在一無所有的孩子們身上，我們卻看到了快樂的影子。
孩子們從來就不會(huì)追求快樂這件事，但他們是最快樂的一群。他們的赤子之心對(duì)周圍的微小事件抱著好奇心，他們可以不顧儀態(tài)的做一些大人們覺得很可笑但對(duì)孩子們來說是非常愉快的事情，不介意他人對(duì)自己的看法，當(dāng)心情順暢時(shí)，他們會(huì)放懷大笑，當(dāng)糖果被搶走時(shí)，他們會(huì)放聲大哭，沒有偽裝，也沒有造作。沒有所謂的人生理想要追求，也沒有別人強(qiáng)加的成功目標(biāo)要完成，快樂的活在當(dāng)下就是每個(gè)孩子們的原始本能。他們不會(huì)對(duì)OBAMA，BILLGATES這類的社會(huì)成功人士有任何興趣，卻會(huì)對(duì)一只飛舞的蝴蝶有更多的在意，他們會(huì)被草叢里的蟬聲吸引，但絕對(duì)不會(huì)被在酒店BALLROOM里的教導(dǎo)如何致富的演講所吸引。孩子們比誰都明白，快樂本來就是隨著每個(gè)生命的誕生，而不論貴賤貧富的降臨在每個(gè)人身上了，不需要向外向高處追求，因?yàn)樗緛砭驮谀抢锪恕?/p>
千金換來的豪宅可以給我們滿足感，但迎面而來的午后涼風(fēng)也可以令你有相同的感覺，每個(gè)人都有太多的理由可以快樂起來，至少我們還可以看見心愛的.人，還可以聽見風(fēng)的聲音，還可以聞到海的味道。
生命是公平的，當(dāng)我們閉上雙眼，全心全意的享受著百合花的芬芳時(shí)，一個(gè)皇帝和一個(gè)乞丐所感受的喜悅是同等的，不會(huì)因?yàn)榛实鄣臋?quán)利而多一些，也不會(huì)因?yàn)槠蜇さ呢毟F而減少一些�？鞓返年P(guān)鍵在于愿不愿意，而非能不能夠，<<不能夠>>是貧乏的詞匯，它代表你還未擁有，所以必須到外找尋;<<愿意>>代表你已經(jīng)擁有，只是不懂得應(yīng)用。
你必須變回孩子，把你的心打開，快樂就在那里。
教師的隨筆8
每當(dāng)有人問我，你是教什么學(xué)科的，我說自己是教美術(shù)的，一聽說是教美術(shù)的，便會(huì)接著說："好啊！美術(shù)課輕松，好上，隨便臨摹一張畫，一節(jié)課也就過去了。"是啊，回憶以前，我小時(shí)候教我們美術(shù)的老師，的確有這樣的感覺。如今，輪到自己站在講臺(tái)上面，其中的感受就不是這樣了�，F(xiàn)在的美術(shù)課堂以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國已經(jīng)展開。打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。
到底怎樣才算是一堂成功的美術(shù)課呢？下面，根據(jù)本人實(shí)踐教學(xué)和同學(xué)一起探討一下。
1、認(rèn)真鉆研美術(shù)教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重難點(diǎn)
在以往的美術(shù)教學(xué)大綱指導(dǎo)下編寫的教材相對(duì)而言比較封閉，教師只是消極和被動(dòng)的忠實(shí)執(zhí)行者，連對(duì)教科書的'自主選擇和重組是不可能的，更不用說對(duì)校內(nèi)外多種課程資源的自覺廣泛的開發(fā)和對(duì)課程發(fā)展的創(chuàng)造性研究。如今的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。因此，《美術(shù)新課標(biāo)》沒有沿襲羅列具體知識(shí)點(diǎn)的方法，而是制訂導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出一些具體的教學(xué)活動(dòng)建議，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的方向發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些教學(xué)活動(dòng)建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。于是認(rèn)真鉆研教材明確教學(xué)目標(biāo)是教師課前必做的功課。教師可以對(duì)美術(shù)教科書作適當(dāng)?shù)?裁剪"，不過究竟是取是舍，教師還要根據(jù)教學(xué)目的及本班學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性選擇。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)新課標(biāo)新理念
鉆研教材把握重難點(diǎn)后，要富有創(chuàng)造力的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課課程綜合性和多樣性不足；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即偏重于以教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多，以培養(yǎng)專業(yè)化人才為傾向。教師以成人的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，老師教1學(xué)生不敢2，把學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)望而卻步，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。新課標(biāo)確認(rèn)美術(shù)課程是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程……，
于是要求我們每一位美術(shù)教育工作者在美術(shù)教學(xué)方法上力求創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。
教師的隨筆9
我是個(gè)性情溫和的老好人，小時(shí)候父母工作忙，經(jīng)常把我寄養(yǎng)在鄰居家。那是一對(duì)慈祥善良的老夫妻，她們的孫女小悠姐姐和我是一個(gè)學(xué)校，所以爺爺總是一手拉著姐姐一手拉著我，把我先接回他們家吃飯。記憶里那段經(jīng)歷全是溫馨，小屋里總是回蕩著小姐倆的歡聲笑語，奶奶包的韭菜餃子特別香，爺爺?shù)氖钟执笥峙?/p>
直到很多年以后，我在大街上遇到了一位老鄰居，她一下子認(rèn)出了我，熱心地拉著我寒暄。最后她顫抖地摸著我的臉心疼的說：“我可憐的孩子，那時(shí)候，你真苦�！�
這句話就像是打開記憶大門的密鑰暗語�！稗Z”的一聲，我被人推進(jìn)了一條狹仄幽長滿是飛塵的密道，我遲疑地進(jìn)去，越走越黑，越走越害怕。突然我聽見深處傳來小孩凄厲的哭喊和求救，她顫抖驚恐的聲音一直在耳邊縈繞。我焦急地四下尋找，終于看到了小小的.我蜷縮在走廊的一角，被人高馬大的小悠姐姐用力地踢打撕咬。那個(gè)我只知道哭只知道求饒，可我越哭她就越興奮，打得越起勁。
我呆呆地愣在那里，腦子里一片空白。原來我的童年是這樣的，而我自己竟然全然忘記。
后來我搬了家，轉(zhuǎn)了學(xué)，可我依然被欺負(fù)。孩子是最敏感聰慧的，他們總能從茫茫人海中追蹤到我眼里閃過的卑微和怯懦，他們看透了我對(duì)強(qiáng)權(quán)的恐懼有多刻骨銘心。我就像被貼了標(biāo)簽一樣始終游走在人群的邊緣。
長大以后，成人的世界里少有赤裸直接的碾軋，我們微笑友好，互不干涉。可我還是在一種慣性下?lián)@受怕，總是無條件地滿足所有人的要求，害怕看到別人的不滿和失望，到后來就變成了大家眼里最不起眼最不在意的便利貼女孩。
我從來不知道我變成這樣的原因，我以為是天生軟弱，是命中注定。直到這位鄰居的出現(xiàn)，才讓我想起了我潛意識(shí)里一直故意遺忘的那些黑暗歲月。我不知道我是如何做到的，把所有痛苦和難堪整理打包，丟到記憶最深的黑洞里，然后若無其事地繼續(xù)生活。
和我有著相同經(jīng)歷的還有作家柏邦妮，記得《奇葩說》有一期辯論小朋友被欺負(fù)是打回去還是告老師，其中邦妮講了自己的一段經(jīng)歷，她含著眼淚說到自己也曾經(jīng)選擇性地遺忘了在體育課上被男同學(xué)欺負(fù)的片段，從此之后她驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己做任何體育鍛煉，都會(huì)感到恥辱和羞愧。
我查了很多資料，醫(yī)學(xué)上稱對(duì)于一些極度痛苦的回憶，如果每次想起都會(huì)給精神和肉體帶來折磨，大腦和機(jī)體就會(huì)對(duì)此做出干擾，以免再次產(chǎn)生相同的感受，心理學(xué)稱這種現(xiàn)象叫選擇性失憶。
我終于明白長時(shí)間以來，我那么卑微地討好每個(gè)人的原因，因?yàn)槲遗略俦黄圬?fù)，我怕噩夢(mèng)重演，童年的記憶雖然被我刻意的忽略，但那個(gè)屈辱的陰影一直如影隨形片刻不離。
我相信有不少人也和我一樣，我們不知道自己性格里的某些偏執(zhí)源于哪里，在成人的世界里我們常能看到許多身體完整性格殘缺的人，因?yàn)樗麄儼阉槠粼诹俗约旱耐辍?/p>
我們見過一些無法控制自己情緒的暴戾者，因?yàn)樗麄兊耐昃褪窃诟改笩o休止的打斗中度過的，所以他們也會(huì)認(rèn)為辱罵和毆打是正常有效的溝通方式;
我們也見過一些離譜的完美主義者，原來他們從小便不在父母身邊，自認(rèn)為只有不斷努力不斷進(jìn)步，才能重新得到父母的關(guān)注與疼愛。
還有那些不善言辭的沉默者，常常是親屬代養(yǎng)或寄人籬下，他們生怕別人不開心，不敢表露自己真實(shí)的意愿和主張。
還有極度缺失安全感的人、過于焦慮自卑的人、刻薄自私貪婪的人... ...
所有不完美的性格都帶著深深的童年烙印。我們總是不自覺地將兒時(shí)的行為模式帶入成年，并在長大成人后一意孤行地反復(fù)重演。
可惜的是，我和邦妮都錯(cuò)過了解決問題最佳的時(shí)機(jī)。我們沒有選擇和親人朋友傾訴，緩解壓力尋求幫助，也沒有及時(shí)換個(gè)環(huán)境轉(zhuǎn)移情緒。我們繼續(xù)在痛苦中踽踽獨(dú)行，熬到大腦和機(jī)體忍不住出手，為我們抹去了所有難堪的記憶。
如果此刻，這篇文章也讓你想到了自己不幸的童年，請(qǐng)讓我們都努力釋然。有多少人的童年是完美無暇的呢?這里并不是讓你把自己所有的缺點(diǎn)都?xì)w結(jié)到原生家庭的影響，而是希望遇到問題，不要像我一樣掩蓋和逃避，更不要被回憶壓倒，被過去拖累。正視傷痛，才能醫(yī)治傷痛。
無論此刻我們多么步履蹣跚，請(qǐng)一定向光明走去。因?yàn)�，每個(gè)人的命運(yùn)都在自己的腳下。人生并不僅僅取決于你遇到什么人，更重要的是你想要成為什么樣的人。
教師的隨筆10
又是一年高考季。在這個(gè)特殊的日子里，今天學(xué)校全體師生齊聚一堂，校長更是用他的精彩發(fā)言為學(xué)生們加油鼓勁。祝福每一位高三學(xué)子，與曾經(jīng)奮斗和正在奮斗的所有考生共勉。作為一個(gè)高一的老師，上屆高三學(xué)生的高考場(chǎng)面還猶如在眼前。那種努力了好久、終于要用自己的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)、最后終于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的感覺，真的是妙不可言。如果你下定決心做某事，全世界都會(huì)為你讓路，成功的關(guān)鍵是你是否真的想做。
在成為一個(gè)高中老師以前，總覺得高中老師太苦太累，備不完的課，改不完的卷子，出不完的題。高中是人生中最苦最累的一段時(shí)光，當(dāng)一個(gè)老師要常年過這樣的一段生活，真的需要勇氣呀�？墒牵娴娜プ隽�，我發(fā)現(xiàn)有一種責(zé)任感深深地驅(qū)動(dòng)著我，讓我鼓起勇氣，讓我也不敢懈怠，讓我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)成長，一起收獲成功，一起努力奮斗，一起感動(dòng)彼此。
成為一個(gè)高中老師以后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生比老師要愛學(xué)習(xí)，肯下功夫，舍得付出；才發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把老師的一舉一動(dòng)、甚至是衣著打扮深深記在心里；才發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矏垡粋�(gè)老師而喜歡一門科目并且付出更多的努力；才發(fā)現(xiàn)被學(xué)生尊敬、信任、喜歡、崇拜是一種莫大的榮譽(yù)和幸福。雖然學(xué)生在人生中的幾十年當(dāng)中，很有可能忘記了曾經(jīng)的老師，但是我一想到學(xué)生一輩子最艱難的日子中有我一起走過，因?yàn)槲业膶W(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和傳授知識(shí)幫助他們獲得想要的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，我就感到非常的榮幸，同時(shí)也有一種使命感和學(xué)生成長的快樂讓我堅(jiān)持下去。
不想苦一輩子，就要苦一陣子。不是現(xiàn)實(shí)支撐了夢(mèng)想，而是夢(mèng)想支撐了現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過高三歲月的洗禮，我想學(xué)生們收獲的，不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)、一張錄取通知書，更是一段難忘的歲月，一種習(xí)慣、品質(zhì)的養(yǎng)成。高中和高考，只是人生中的一個(gè)驛站，我們總會(huì)經(jīng)歷，但也總會(huì)過去。只不過在這種經(jīng)歷之后，我們會(huì)收獲更多書本和知識(shí)之外的'東西，那就是一種面對(duì)困難而不放棄的勇氣，一種堅(jiān)持夢(mèng)想的力量。在人生歲月的幾十年，當(dāng)我們回頭望的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，高三的辛苦真的是太微不足道了。生活，才是最嚴(yán)峻的考驗(yàn)，真正的考場(chǎng)永遠(yuǎn)是在學(xué)校之外，在社會(huì)之中。但是，我們?cè)谡啻耗晟俚臅r(shí)候，經(jīng)過高三的考驗(yàn)，提前“預(yù)備”這種不怕困難、堅(jiān)持理想、嚴(yán)格自律的品質(zhì)，一定會(huì)在以后的人生中讓我們受益。
我教的高一學(xué)生，如今最缺的就是這種勇氣和魄力。原因無它，因?yàn)樗麄冞�“小”，還沒有目標(biāo)，沒有高三學(xué)子的那種堅(jiān)定和自覺，那種知道“該為自己的未來努力了”的恍然大悟。但是，教育不就是一種等待嗎？高三的成熟、自覺和豁達(dá)，不也是在高一到高三的過程中慢慢習(xí)得的嗎？要耐心等待學(xué)生慢慢地成長。作為一個(gè)老師，最有成就感的一點(diǎn)也正是在這，看著一屆一屆的毛頭小伙、懵懂的小姑娘，從青澀變得成熟。成長，是世界上最美好的事情。但是這背后，是多少的付出呀！
所謂的光輝歲月，正是無人問津時(shí)你對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著。夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)留出一段路程，讓過往者有所清醒，也讓后來者有所憧憬。而前行的路，總是由痛苦的清醒和美好的憧憬交織而成。再次為學(xué)生們送上深深的祝福，祝福他們能擁有美好的人生，輝煌的前程，祝福他們從此一路燦爛。
教師的隨筆11
寒假里，我拜讀了《教育與美好生活》�？戳藭�，引起了我的深思。
羅素，一個(gè)20世紀(jì)享譽(yù)世界的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)思想家和社會(huì)活動(dòng)家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。他對(duì)教育的觀察、思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均濃縮在《教育與美好生活》一書中。
羅素說，有些品性只能為具有某些特點(diǎn)的人群所擁有，還有一些品行則應(yīng)為所有人所具備。我們不能著眼于讓每個(gè)人都具有詩人氣質(zhì)來構(gòu)筑我們的教育。以下4種特征便可奠定理想品格的根基：活力、勇敢、敏感、智慧。
我們中國的教育往往是求全的教育。我們總是在經(jīng)意與不經(jīng)意之間要求所有學(xué)生達(dá)到教育的所有目標(biāo)。這便使教師和學(xué)生之間的矛盾不斷升級(jí)，也使相當(dāng)一部分學(xué)生一直處在學(xué)業(yè)無法優(yōu)秀的焦灼感中。君不見，有多少三四歲的孩子因?yàn)殇撉贌岬牟粩嗌郎囟缭绲鼐捅桓改岗s到了鋼琴上。有多少滿臉哀怨的琴童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家長�！扒笕睦怼币殉蔀橹袊處熀图议L（其實(shí)是中國教育）的一種無法擺脫的“隱痛”，這里面既有應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，也有中國傳統(tǒng)文化留下的痕跡。
羅素說，兒童的生活原本是充滿期盼的，他總是指向?qū)淼目赡苣繕?biāo)。這是促使兒童上進(jìn)的動(dòng)力之一。但是，如果總告訴兒童將來會(huì)比過去更糟，這不啻會(huì)令兒童的生命之源干涸。
我們不是經(jīng)常這樣來嚇唬我們的孩子嗎？你再不努力，就考不上舟山中學(xué)；你現(xiàn)在這個(gè)樣子，長大只有去擦皮鞋。這就是我們?yōu)楹⒆用枋龅?未來生活。如此赤裸裸的描繪和啟發(fā)，我們?cè)谏埔獾靥嵝押⒆拥耐瑫r(shí)，又暗示給了孩子們一些什么？我們經(jīng)常斥責(zé)年輕一代冷漠自私，甚至還常常感嘆孩子們的早熟與叛逆�？晌覀兿脒^沒有，這些觀念的始作俑者是誰？在這汲汲于功名利祿而無濟(jì)世之心的熏陶中成長起來的孩子，除了對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活充滿了恐懼之外，還有的便是自私和冷漠了。
羅素說，對(duì)于一個(gè)快樂的兒童，激發(fā)豪爽慷慨的性格并不困難。但是對(duì)于一個(gè)終日被愁云慘霧籠罩著的孩子，他自然會(huì)固守所能得到的物品不放。兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷，而是通過幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的。
“兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷，而是通過幸福和健康的體驗(yàn)去掌握美德的�！边@真是一個(gè)無比偉大的提醒！在我們的教育中，不是更習(xí)慣于通過訓(xùn)斥與懲罰來讓孩子記住美德嗎？罰跑步，罰寫作業(yè)，罰站……想起來我們是多么的愚蠢�。∥覀�?cè)绞窍Ｍ⒆觽兡軣釔鄣臇|西，我們?cè)揭阉鼈冏鳛閼土P的手段。我們?yōu)槭裁淳蜎]有想到，這樣的行為反而會(huì)使孩子離這些東西越來越遠(yuǎn)呢？羅素還有一句名言：懲罰應(yīng)該是你希望過失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。你看，辛辛苦苦地實(shí)施教育的我們往往是多么的荒謬�。�
當(dāng)懲罰充斥著我們的教育，甚至成為教育的主要表現(xiàn)方式的時(shí)候（事實(shí)上教育技巧的缺乏經(jīng)常讓我們的教師不由自主地陷入了這個(gè)怪圈），孩子們會(huì)離“幸福和健康的體驗(yàn)”越來越遠(yuǎn)，而我們教育的內(nèi)在的成功也就離“幸福與健康”越來越遠(yuǎn)了。記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教育最重要的東西，就是要給予兒童豐富而充實(shí)的精神生活。讓學(xué)生擁有幸福和健康的體驗(yàn)，是教育改革所要關(guān)注的核心，也是教育在具體實(shí)施過程中的目標(biāo)。
我們還必須承認(rèn)：沒有幸福體驗(yàn)的教育，也許能夠培養(yǎng)出高分的學(xué)生，但絕對(duì)培養(yǎng)不出能夠讓幸福良性循環(huán)的人生。
教師的隨筆12
在學(xué)習(xí)專題四時(shí)，我重新認(rèn)識(shí)了，要想讓學(xué)生真正的學(xué)語文，學(xué)會(huì)語文，要讓學(xué)生了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。老師要制定合適的，恰當(dāng)?shù)?/p>
符合學(xué)生的.教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)目標(biāo)中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)情去制定，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要走進(jìn)，貼近學(xué)生，讓學(xué)生在課堂成為真正的主宰。學(xué)生是根本，我們要讓學(xué)生在語文課中學(xué)得更多的知識(shí)。
教師的隨筆13
下午組織孩子們喝水，唯獨(dú)夏芳宇坐在小凳子上不動(dòng)，手在不情愿地?cái)[弄衣角。我頓時(shí)感到納悶：她怎樣不去喝水呢？我走到她面前提醒她：“芳宇，過來排隊(duì)喝水！”她似乎沒有聽到我說話，還是低頭悶悶不樂地玩弄衣角，我蹲下又對(duì)她說：“芳宇，小朋友都在喝水，你怎樣不去喝水？”她抬起頭，不好意思的對(duì)我說：“老師，我尿褲子了�！边@時(shí)，我身邊已經(jīng)圍了許多孩子了，孩子們都在笑他尿褲子。芳宇聰明、可愛，很受老師和孩子們的喜愛，但是她也很要面子，在小朋友面前尿褲子對(duì)她來說是件很失面子的事情。
我撫摸著她的頭，并在孩子們面前說：“都是老師不好，可能剛才光忙著讓你給其他小朋友發(fā)作業(yè)本，沒及時(shí)提醒你上廁所，才讓你尿褲子，老師向你道歉了！”這句話可能撫平了她幼留意靈中的不安吧，她抬起頭來，好像對(duì)周圍的同伴說：不是我的錯(cuò)，是老師的錯(cuò)！”我又補(bǔ)充道：“以后不論老師讓你在做什么，有沒有提醒你，你都要及時(shí)上廁所，不要再尿濕褲子了，好不好？”她高興地回答：“我以后不讓褲子尿濕了。”
我們每個(gè)人都有自尊心，孩子們也一樣。當(dāng)孩子們和我們?cè)谝积R時(shí)，我們盡量不要讓他們的幼留意靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個(gè)舉動(dòng)可能對(duì)孩子們的'一生有著不可估量的作用！
教師的隨筆14
今天，有幾個(gè)孩子來得特別早，他們看到我放在活動(dòng)室里的大灰狼和小動(dòng)物的頭飾，就自發(fā)地玩起了“大灰狼抓小動(dòng)物”的游戲。我便在一旁觀察。
游戲開始了，“大灰狼”一出現(xiàn)，所有“小動(dòng)物”都躲到了活動(dòng)室的一個(gè)角落里，相互擠壓著。馬上就有孩子覺得這樣不安全，提議道：“不好，會(huì)把小動(dòng)物擠痛的，我們應(yīng)該搭一個(gè)小動(dòng)物的家!”很快就有幼兒搬來了幾張椅子，圍成了一個(gè)“家”。當(dāng)“大灰狼”再次出現(xiàn)時(shí)，大家立即躲進(jìn)“家”中。這時(shí)，“大灰狼”學(xué)《三只羊》的故事情景，用腳踢、用頭頂“小動(dòng)物”家的門，“小動(dòng)物”們齊心協(xié)力頂住大門，還告訴大灰狼：“我們的門是用鋼筋水泥做成的，你撞不倒的，還會(huì)把你撞得頭破血流!”“大灰狼”摸摸自己的腦袋，不服氣地說：“我找個(gè)金剛鉆把你們家的門打個(gè)洞，再鉆進(jìn)去吃你們�！闭f完，嘴里發(fā)出“噠噠噠”的鑿洞聲。眼看“家”快不安全了，“小動(dòng)物”們又說：“我們會(huì)噴出水來把你沖走!”“大灰狼”說：“我用大吸管把你們噴出的.水裝進(jìn)一個(gè)大袋里，這樣你們就不能把我沖跑了，哈哈!”“小動(dòng)物”們又說：“我們噴出火來把你烤熟!”“大灰狼”又說：“我根本就不怕火!”……這時(shí)，只見“大灰狼”趁大家不備抓起一只“小動(dòng)物”準(zhǔn)備帶走，誰知抓的是一只“烏龜”。這時(shí)“烏龜”把頭一縮說：“大灰狼，我變成了一塊石頭，讓你吃!”“大灰狼”一咬便齜牙咧嘴，灰溜溜地跑了�！靶�(dòng)物”們歡呼起來：“哦，我們戰(zhàn)勝大灰狼了!”
沒有劇本，沒有導(dǎo)演，也沒有事先排練，我不禁為孩子們的表演喝彩。他們的想象那么豐富，創(chuàng)造力那么強(qiáng)，玩得那么投入、愉快，這樣的情形在教師主導(dǎo)的活動(dòng)中很難見到。而這正是自發(fā)游戲的魅力。我們應(yīng)該給予幼兒充分游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒創(chuàng)造性地開展游戲，體驗(yàn)自主游戲的快樂和滿足。
教師的隨筆15
當(dāng)時(shí)光的腳步踏著冬天的脊背走完一年，當(dāng)季節(jié)的和風(fēng)送來美好的祝愿，當(dāng)我們生命又在一個(gè)里程在歲月寫下末端的句號(hào)，當(dāng)我們站在時(shí)間之岸遙望昨天……
時(shí)間過得飛快，飛快，轉(zhuǎn)眼間，日歷的最后的一頁又將變?yōu)橐粡垐D片印有歲月的底封，而我的腳步又將裝幀于季節(jié)的封面。身后的.日子，深嵌著凌凌亂亂的足跡，凝望那季節(jié)的來路，駐足于某個(gè)時(shí)間，想念一段時(shí)光的掌紋，駐足于一個(gè)地點(diǎn)，想念一個(gè)站在來路也站在去路，讓我牽掛的人。
我依然難以忘記是誰扶我踏上征程，我誰支持我越過風(fēng)風(fēng)雨雨，穿越困苦和艱難。也許落葉上寫詩的心情一天一天的老去，也許成長要以孤獨(dú)為代價(jià)。過去的日子，夾著悲歡和一去不再回來的昨天浩浩蕩蕩穿越我單薄的青春，明亮，傷感，無窮無盡。
淚眼婆娑過一段雨季，如今莫名把一段陌生的情感，埋在心湖，視為美麗的詩篇珍藏。才知在歲月的催長中不知不覺披上了成熟的偽裝。而曾經(jīng)有的早以草木腐去，有的早已散亂心間飄散在歲月的風(fēng)中。驀然地去回首，欲將曾經(jīng)的拾起，卻只揀得幾頁缺角少字的片斷。
或許是我終身不能擁有，或許是我將終身尋找，或許是我的詩中依然貯滿隱痛的思緒，那些鮮活的人，一日一日，一夜一夜在我的腦海中翻騰，模糊成一個(gè)記憶的痛點(diǎn)，真的一去不復(fù)返了嗎？真的誓言如風(fēng)了嗎？
是否真在眺望遠(yuǎn)方星空的時(shí)候，望不見彼此心靈的彼岸？是否在緬懷歲月的時(shí)候，看不清遠(yuǎn)山，看不清遠(yuǎn)山之巔的另一個(gè)真我！也許我錯(cuò)過一段季節(jié)，也許我迷失一段感情，費(fèi)去了太多時(shí)光，耗盡所有力量，被那層迷霧般的感情迷惑，解不開那個(gè)結(jié)，走不出那張細(xì)細(xì)密密的網(wǎng)。
似水流年，流年似水，走過冬季，走過夏季，走進(jìn)陽光，駐足這驛站于一種沉痛姿勢(shì)漂泊流浪時(shí)，才慢慢明白：往事，永遠(yuǎn)在時(shí)間之外，，風(fēng)景永遠(yuǎn)在圍墻之外……
背起行囊，慢慢去追逐，感恩窗外的陽光，感悟這方洞開的天空，給我?guī)淼囊磺幸磺�，回首已不在…�?/p>
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