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初中教育隨筆(匯編15篇)
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中,應(yīng)該很少人不知道隨筆吧?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編整理的初中教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中教育隨筆1
新課程理念無疑是咱們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵照掂旎條法則。一股綜合性學(xué)習(xí)之風(fēng)便也隨之而起,于是,咱們開始引導(dǎo)先生研究歷史,研究物理、生物,研究環(huán)保,,創(chuàng)作美術(shù)作品語文教師成了雜家,變得前所未有的能干,語文課也變得前所未有的奇光異彩。 20世紀(jì)80年代,一些名師以大語文主(_zhu3)張和實踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延,使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識:語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí),但是反過來做就完全錯誤了。語文學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是折合的。隨著社會的發(fā)展,科技的進(jìn)步,言語內(nèi)容越來越豐富。越來越復(fù)雜,具體表現(xiàn)為一方面越來越分Н,另一方面越來越綜合。有些時候,咱們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師,上的還是不是語文課。你看,在課堂上要解決生態(tài)保護(hù)、物種繁衍;要研究建筑與政治歷史的關(guān)系尤其在仔細(xì)研讀新課標(biāo)后,發(fā)現(xiàn)在整個新課標(biāo)中,關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的,于是才有了凡公開課必以活動課,尤其是折合活動課為多,唯恐無從體現(xiàn)新課標(biāo)之新;于是才有了要求先生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題;于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花瞭亂的蜻蜓點水的冷落課堂。語文課前所未有的包羅萬象,大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與坡鍵課的分界到底是什么呢?咱們覺得不論選文有多豐富,學(xué)科間如何滲透,還是要重提聽說讀寫的訓(xùn)練,字詞句篇的學(xué)習(xí),這是語文學(xué)習(xí)的根本,是語文課的靈魂!品酒師與飲酒者的差異就在于一個品字,語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析,這是折合性學(xué)習(xí)所代替不了的,效仿的結(jié)果支是無功而返。
在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,咱們初中語教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了比較深刻的感性認(rèn)識,從事語文教學(xué)已有多年,雖未有大作問世,但對教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。
新課標(biāo)還主張教師的角色定位應(yīng)是師生平等對話的首席。在語文課堂學(xué)習(xí)中,咱們認(rèn)為應(yīng)緩提首席,因為抱著電視,看卡通長大的初中先生的生活平臺實在太單調(diào)、太狹窄了,如果就讓他們在這樣的平臺上自主學(xué)習(xí),初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長一至兩年。我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)有賴于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的增長,它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識,也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象,原地打轉(zhuǎn),而是要在教師橋梁作用掂忑導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的`知識經(jīng)驗,形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益漳。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為:人在閱讀過程中,惟獨在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構(gòu)時,才能形成閱讀者的個人意義,這也正是產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴的根本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是先生現(xiàn)在所面臨的教材,其生活內(nèi)容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構(gòu)課文與生活的橋梁,使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系,這是讓先生走進(jìn)課文,感受生活的關(guān)鍵所在
初中教育隨筆2
在新課改的教學(xué)中,課堂觀察不僅是教師及時獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象,分析研究教學(xué)情況,以及準(zhǔn)確調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的一種重要手段;同時它也是充分發(fā)揮教師教學(xué)智慧,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)效率的重要依據(jù)。
初中生既不象中學(xué)生那樣對自己的主觀情感體驗不深,遇事經(jīng)常會破涕為笑,也不象高中生那般老練,遇事有自己的主張,他們往往是既懂得一些事理,又不能徹底了解,缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力,較多地受外界因素的影響和支配,表現(xiàn)出情感和意志的相對脆弱。面對挫折,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至還會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此,我覺得以下幾點對我啟發(fā)很大:
1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛
在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的`情緒變化,用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下,最大限度的獲取知識。
2、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā),循序漸進(jìn)
音樂可以不依賴譜而存在,音樂是生來就有的。對于他們來說,哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作,勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣,影響教學(xué)的實效性。在教學(xué)中,從學(xué)生出發(fā),根據(jù)學(xué)生實際的識譜經(jīng)驗,從感性到理性,先讓學(xué)生哼唱,再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí),較好的落實了“雙基”教學(xué)。從整個教學(xué)過程來看,從一個學(xué)生到每個成功的創(chuàng)作,我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
3、開放教學(xué)過程,實施生成教學(xué)
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的,每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息,隨時反思,隨機(jī)應(yīng)變,這種能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”,倡導(dǎo)實施“生成教學(xué)”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧,不只是忠實的實施課前所制定的,而是根據(jù)實際需要,隨時對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整,使教學(xué)過程有明顯的變化,有所提高。
4、教師要學(xué)會寬容、學(xué)會欣賞學(xué)生
成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤,但是只要不是原則性的錯誤,寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo),用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,案例中委婉地指出了他的錯誤,因此,他能非常樂意的接受。同時,教師把他的閃光點放大,引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱,從而使他獲得了自信,欣賞換成了指責(zé)、批評,我想我們都將會看到另一種情景:他肯定會有逆反,對課失去興趣。
因此作為一名教師來講,需要不斷地掌握新知識,才能不斷提升自身的能力,我有信心我能夠成為一名稱職的人民教師。
初中教育隨筆3
周五下午,彩麗老師專門來到辦公室,告訴我,世隆上地理課時,坐在了別人的位置上,于是就用手示意了一下,沒想到世隆,心領(lǐng)神會,立刻回到了自己的位置上。于是,專門在班上對世隆進(jìn)行了正式的表揚,非常感謝世隆對老師的尊重和配合,一節(jié)課下來,表現(xiàn)有了很大進(jìn)步,和上學(xué)期簡直是天壤之別。我也很為世隆的進(jìn)步而高興。我喜歡彩麗老師的漂亮,更欣賞彩麗老師的魅力,無論怎樣,她總能與學(xué)生搞好關(guān)系,深受學(xué)生愛戴,令人羨慕嫉妒恨。
彩麗老師教八年級六個班的地理,任務(wù)重,但是成績優(yōu)秀,尤其是在我們學(xué)校這個特殊時期,尤為不易,在介紹經(jīng)驗時,她也談到了與學(xué)生保持好關(guān)系的重要性,在課堂上經(jīng)常贊美表揚學(xué)生,讓學(xué)生喜歡上地理課,她有時為了表揚學(xué)生,需要停止講課多次,以致于完不成教學(xué)任務(wù),但是這絲毫不影響教學(xué)成績,反而很好。相比自己,匆匆忙忙,完成了教學(xué)任務(wù),結(jié)果考試成績卻…只顧完成任務(wù),卻沒有欣賞沿途的.美好風(fēng)景,沒有看到孩子們的美好表現(xiàn),忽視他們,沒有感到他們的積極配合意識,沒有感到這份難得,認(rèn)為這是應(yīng)該,學(xué)習(xí)本來就是自己的事。所以,自己心情不好,結(jié)果也就可想而知了。
難得孩子們的積極配合,注意欣賞課堂上的美景,其他一切順其自然;別讓那關(guān)于成績的考評壞了我們的好心情,澆滅了學(xué)生的熱情之火,奪走師生之間那份最純最真的情誼。
初中教育隨筆4
一句話的力量
那是五年級的時候所發(fā)生的事情了。
那也是一個炎熱的夏天,是本周的寫作課。我給大家布置了一篇作文,以“夏天”為主題,寫一篇作文。大家有的在低頭默默地沉思,有的在聚精會神地寫提綱,有的在小聲的在探討,也有的……下課了,我收作文簿時發(fā)現(xiàn)張小剛(化名)的依然是“干干凈凈”。我問他為什么不寫,他說他討厭夏天。我就十分詫異。于是,我把他叫到了辦公室。
他告訴我,因為自己在上小學(xué)二年級的時候,也是一個非常炎熱的夏天,他卻成了全班同學(xué)的笑柄!因為那年的夏天特?zé)崛欢约河刑嘏肿钆卵谉崃,所以自己就一直喝水。于是就喝許多水。其結(jié)果可想而知了。他尿了褲子!全班同學(xué)前俯后仰指著他哄堂大笑;他的臉蛋脹得通紅通紅的,他不敢抬頭看同學(xué),就這樣他苦苦地做了一節(jié)課,也就這樣穿著濕漉漉的褲子哭著跑回了家。從那以后,他就恨透了夏天。所以,那篇作文沒有寫。他交上去了一本“潔白無瑕”的作文本。可是,自己就不明白語文老師為什么年年讓我們寫有關(guān)“夏天”的文章?
我聽了他的難過的故事以后,立即心平氣和對他說:“你不要因為一件小事而再去怨恨任何一個人,要不然的話你會很后悔的;它并沒有惹你,只是你自己的做法不對,不要再去怨恨他人,因為問題往往都出現(xiàn)在自己的身上,要學(xué)會自我檢討、自我反省。這樣,生活會從另一面給你新的開始。
“你改變不了事實,但你可以改變自己的態(tài)度。也許,是因為還沒有找到真正的夢想,待到重新回頭看時,覺得很多事情都云淡風(fēng)輕了;你改變不了過去,但你可以改變現(xiàn)在。過去的`就讓它過去,會在未來走的更加好。因為拋棄了不必要的思想包袱,生活才會更美好!人生如此短暫而美好,又有什么理由,不去好好的生活呢!有太多的事情要你去做,有很重要的人等著你去珍惜!不要回頭看,前面的世界才更精彩!
就因為班主任的一句話,我讓自己的學(xué)生走出孤獨,不再孤僻,開始了一個新的生活。這個昨天的故事,已經(jīng)表明了我們班主任不僅僅是學(xué)生學(xué)海中遨游的一葉小舟的指針,而且更是我們幫助學(xué)生打開他們心結(jié)的一把必不可少的金鑰匙。
初中教育隨筆5
尊重學(xué)生——就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格,平等對待每一位學(xué)生。人與人之間的相互理解,往往是形成共識的基礎(chǔ)。
特別是現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨生子女,所以把人格看的尤為重要,作為班主任就要理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際,尊重學(xué)生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提,事實也證明如此。
班主任幫助后進(jìn)生急于求成,對暫時后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù),要苦口婆心、循循善誘,教育學(xué)生要動之以情,曉之以理,既不傷害學(xué)生的自尊心,又教育目的。對后進(jìn)生,要指出的,更的是尋找和的閃光點,鼓勵其進(jìn)步。
如我班學(xué)生田燕琦有一次晚自習(xí)前樓道內(nèi)打鬧傷了自己的腿,我沒有訓(xùn)斥,而是送他到醫(yī)院救治,在治療中幫他總結(jié)教訓(xùn),認(rèn)識,并指出了努力方向。
最后,我真摯地對他說:“你因打鬧而影響了班級聲譽,拖累了父母,我知道你心里也很難過。不過,我從你的眼神中,你是憋足了勁,要為班級爭回榮譽、為父母爭光!蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蚰愀赣H承諾?”回答是肯定的,理想的。班主任教育學(xué)生,的'愿望和的德育方法起來,要遵循心理規(guī)律,注重心理輔導(dǎo),教育、疏導(dǎo)、啟示,使學(xué)生的思想問題解決。
陶行知先生的“社會即學(xué)校、生活即教育”的教育理念,面向?qū)W生的生活實際,面向社會,拓展教育時空,以生活為中心,以活動為中心,構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局,加強(qiáng)德育工作的針對性和實效性。 初中生的可塑性很強(qiáng),家長的示范性行為,周圍的環(huán)境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的發(fā)展。
三中大部分學(xué)生寄宿于學(xué)校,由于家長疏于管理,許多學(xué)生受到不良少年及其他社會上的不良現(xiàn)象的影響,從而使自己的行為出現(xiàn)了偏差。而一旦這種行為成了一種習(xí)慣后,要改正就相當(dāng)困難。
但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現(xiàn)實生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的后進(jìn)生牛斌是一個單親家庭,一次在操場我看見他在體育器械上站著玩耍,事后我找他談話:說明事情的危害性,并舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好,長時間的留意、家長的溝通,社會制度(貧困生車費補助),交友似的談心,效果是顯然的。
因而,現(xiàn)時期的思想品德教育要構(gòu)造基于生活、社會的模式,作為班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。尤其是對個別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的學(xué)生,班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)。在處理事情時,應(yīng)謹(jǐn)慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責(zé),也不能過早地對他們下定論,應(yīng)以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學(xué)生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地轉(zhuǎn)變自己。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無知,就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。
愛心,是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來的燈燭,讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。
不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生,不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中,不應(yīng)該有壞學(xué)生,應(yīng)該信任你的學(xué)生!-----李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦,班主任不在,學(xué)生能否出問題,是按照常理委托一位任課老師擔(dān)任臨時班主任?還是怎么辦?
“學(xué)生的潛能就像空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起,給他們信任要強(qiáng)于給他們約束!首先我在班級里向同學(xué)們說明,“受學(xué)校委派我要到外地出差幾天,但我又放心不下我們班這幾天的紀(jì)律,我感覺有的同學(xué)一聽說班主任不在,可能要作亂,要出事?是這樣的嗎?”同學(xué)們都極不服氣地說, “才不會呢?”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家?”這時同學(xué)反應(yīng)更強(qiáng)烈,堅決不要!
這時,我看火候差不多了,就說, “那好吧,我就考驗?zāi)銈円淮,這幾天由我們值日班長負(fù)責(zé)班級事務(wù),我們實行‘自治管理’,在我返校后,班長偷偷地告訴我,“老師,我們表現(xiàn)得比你在這的時候都好!”聽后我輕輕一笑,“你們都長大了,老師信任你們,老師感覺你們能行!”我知道,這就是信任的力量!
初中教育隨筆6
班上的孩子有心事,自己竟沒有察覺,幸好沒出什么叉子,多么粗心的班主任。
4月30日上午,我校舉行消防演練。逃生演練結(jié)束后還有一個滅火器實用練習(xí),消防官兵演示后由老師和學(xué)生演練。我推薦了單同學(xué)。他爽快地應(yīng)允了,看得出他的心情不錯。
自從與他爸媽交流之后,還沒來得及與孩子反饋,不知他的家庭狀況是否有所改觀。
下午,是這個月的足球賽事。我和足球隊員外的孩子們坐在足球場的西北角的.草坪上,單華宇同學(xué)坐在我身邊。天賜良機(jī),觀看球賽的同時可以與之聊聊。
臭小子,真愛臭美,比別的孩子大兩歲,成熟點了,竟然帶著墨鏡來了。一會架在鼻梁上,一會摘下來,一會又會出現(xiàn)在別的男孩兒手中。我沒有干涉那么多。拍馬屁說:“好帥!來,讓老師給你拍下來!彼悬c不好意思,等我讓他看照片時,他卻笑了,其他男生、女生也都湊過來,“哇,真的好帥耶!边@時,我們都忘了觀球,他瞬間成了焦點。
過了一會兒,同學(xué)們恢復(fù)了平靜,專心地看球了。我才試著問起他家里最近有什么變化。他,臉上掛著微笑但一副小心的樣子!安畈欢嗔耍野謰屪罱怀臣芰,我爸就要回老家了!薄盎乩霞腋陕铮俊薄吧w房子。”是,是會有好幾個月爸媽都不會吵架了,蓋房要好幾個月呢?“給誰蓋房?你嗎?”我逗她,“也許是吧,可能是讓我結(jié)婚用!彼吽妓髦f。啊,小小年紀(jì),就想到要結(jié)婚了?粗匠R桓毙δ樀模颐媲爱吂М吘吹模氲每烧娑喟,怪不得學(xué)習(xí)沒心思呢?“這樣說來,你心里的石頭現(xiàn)在全落地了吧?”“沒有,還有一小塊。”他毫不掩飾,“啊,還有一小塊兒?那是什么?”我追問!拔也恢,怎么會不知道呢?”“真不知道”,他略有點不好意思了。我看得出他不想往下說了。噢,我猜他準(zhǔn)是戀愛了。
早戀,也沒什么稀奇的,他已十四歲了,初二的年齡。懵懂的年紀(jì),有這種想法是正常的?此麤]什么敵意,我大著膽子問:“我知道你那塊兒小石頭是什么,你有喜歡的人了!薄皼]有,真的沒有,老師!彼娴馈K碜油笱,上半身靠在圍墻上,顯得有些不好意思。不過以我獨特的眼光和敏感的第六神經(jīng)我確定:他的心事定是為喜歡的人而苦惱著。旁邊的“百事通”何彬,插嘴,“我知道,老師,他喜歡咱班的瑩瑩!薄安皇遣皇牵鞘且郧暗氖铝!蹦鞘且郧暗氖,說明現(xiàn)在的心事就是我所猜唄。那次他告訴我他與一個陌生的女孩在網(wǎng)上傾訴過自己苦惱,難道……我怕他有什么負(fù)擔(dān),便說:“我覺得喜歡一個人是沒有錯的,說明你有欣賞美的能力,對方也有值得吸引你的地方!
媽呀,話一出口,就覺得錯了,我這樣說豈不是在暗示孩子早戀嗎?我猜出了孩子的心事,接下來,我該怎樣搬掉孩子心中的小石頭呢?我又該如何收場呢?
精彩的球賽結(jié)束了,可是孩子的故事我該如何結(jié)局……
初中教育隨筆7
常言道:學(xué)生是老師的一面鏡子,有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué),要自尊自愛,對任何一節(jié)課都要一絲不茍,認(rèn)真負(fù)責(zé),使學(xué)生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生,老師要了解學(xué)生,把握他們的思想脈博。否則,只一味地想怎么設(shè)計課堂教學(xué)花樣,只能抓住學(xué)生一時的心,卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的`學(xué)生,我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論:音樂課到底有什么作用?音樂課究竟會給同學(xué)們帶來什么?沒有音樂課會怎樣?……同學(xué)們馬上七嘴八舌,大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義,也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義,從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
初中教育隨筆8
今天需要外出替同事監(jiān)考。早上六點,走在微亮的校園里,恰巧碰上幾個一班的孩子。女孩子忙著和我道別,嘴上說著“來年再見”,匆匆跑上樓去。小志也在我的身旁,“老師,咱倆抱一下吧!蔽覠崆榈貜垇硎直,在微涼的冬日早晨,和一個13歲的小男生緊緊地抱在一起。
那一刻,我心如止水。這是我想要的教育,學(xué)生回報你的,不僅僅是知識,還有溫度。
走在教育的路上,我會回頭張望,看看曾經(jīng)的那個自己;我會抬頭企盼,憧憬自己未來的模樣。在回首和企盼中,我看到了怎樣讓自己在教育之路上走得更好,走得更遠(yuǎn)。
我愿做一個有情懷的教師,而不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。我會感恩自己遇上的.一群又一群可愛的孩子,我愿意把心底最柔軟的一面奉獻(xiàn)給他們。
有人說,學(xué)生慣得很了,就會蹬鼻子上臉。而我想說,你如果從一開始給學(xué)生的愛就不純粹,只是為了哄他們聽話的“緩兵之計”,那注定最后功虧一簣。如果你的愛是引導(dǎo)他們學(xué)會尊重,他們自會懂得分寸。
有的學(xué)生喜歡某個老師,就會喜歡他教的學(xué)科,愛屋及烏;有的學(xué)生不喜歡某個老師,就會用不學(xué)來表達(dá)自己的情感。身為人師,我們明知最終受害的是學(xué)生,但我們豈可以用“不學(xué)反正吃虧的是你”來搪塞?我們是不是可以真正俯下身來,嘗試著改變改變?
誠然,我們不可能讓所有的學(xué)生喜歡,但我們可以真誠地盡力讓他們尊敬我們。
教育不是苦大仇深的積怨,而是一場曼妙的相逢。你懷著一顆春風(fēng)化雨的心,相信種子總會發(fā)芽。有的,或許只是你輕輕一吹,他便發(fā)芽、開花;有的,或許需要你的澆灌,才肯吐出嫩芽;有的,或許沉寂了一個春天,亦或更久的時間,只要你有足夠的耐心,相信吧,教育同樣是一場平等的博弈,你終會聽到種子破土的聲音。
我喜歡教育,它不一定是驚天動地,可它潛移默化的力量,著實讓我癡迷。我愿做一個有情懷的教師,哪怕學(xué)生能給我的,僅僅是一個擁抱。而這個小小的擁抱,卻能溫暖兩個人的心。
夜微長,天微涼,兩顆小小的心,在冬日里溫暖跳動。我很幸福,因為我是教師,因為有孩子們和我同行。
初中教育隨筆9
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用的“利”
初中語文課本的范文注重對學(xué)生的思想教育,增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文本。陶冶了學(xué)生情操,提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,豐富了學(xué)生的語言。學(xué)習(xí)這些文章時,僅憑借教師的一張嘴、一支筆是不行的,教師口干舌燥,學(xué)生一頭霧水,對生活的體驗欠缺。多媒體技術(shù)通過有聲的畫面,生動、形象、具體,輕松地把學(xué)生引入文章描繪的意境,突出文章的主題,加深理解文本,陶冶情操開闊視野,提升審美能力。例如講述《敕勒歌》時,多媒體課件演示:一些靜止的畫面對應(yīng)著詩里描繪的天山、草原、牛羊,學(xué)生看過之后反應(yīng)不大,教師引導(dǎo)學(xué)生:詩中描繪的天山、草原、牛羊的顏色怎樣?這幅草原畫面的主體景物有哪些?它們占的比例有多大?這些圖畫中還應(yīng)加點什么呢?頓時,學(xué)生情趣盎然,展開思維想象的翅膀,說出草原景象:廣闊無垠的藍(lán)天下,有一片一望無際碧綠的草原,微風(fēng)輕輕吹拂,豐茂的草木府垂搖曳,綠波此起彼伏,一群吃草的白羊群時隱時現(xiàn)。草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山,勾勒了天高地廣的宏偉景象。隨后出現(xiàn)與學(xué)生想象的有關(guān)草原景色的錄像,讓學(xué)生看到雄渾豪放的北國草原,共同感悟詩的美。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維想象,牛羊是草原圖畫的主體,是綠色錦緞托出的明珠,是畫中的詩。作者不是把主體死板地畫在那里,不是一開始就看到,直到末了時隱時現(xiàn):風(fēng)吹草低,現(xiàn)出了牛羊,風(fēng)吹草起,隱沒了牛羊。那么,草原深處有多少牛羊,有多少美的事物,是放牧牛羊的人,是白發(fā)蒼蒼的老人,是天真活潑的姑娘,是踏著牧歌的小伙子?......學(xué)生徜徉神游于這個廣闊的空間,領(lǐng)略這首詩的神韻妙境。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用的“弊”
多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有不同的功能,不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有自己不同的特點,必須有效利用取得最佳效果,恰當(dāng)使用,不能畫蛇添足,產(chǎn)生不良效果。
1、阻礙師生情感的互動
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀激活思維,形成師生之間情感交流和思想火花的碰撞,多媒體技術(shù)讓語文課充滿人性的特點蕩然無存。例如講述《蘇州園林》時,多媒體技術(shù)演示有關(guān)園林的圖片,教師忙于讓學(xué)生觀察,講臺上認(rèn)真地操作,一遍遍地演示,忽略了學(xué)生的存在;學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著,忽視了教師的存在,師生之間情感交流蕩然無存。結(jié)果是教師與學(xué)生處于“目中無人”的境界,師生“對話”被冷冰冰的多媒體技術(shù)取代。
2、造成思維的單一化
多媒體課件演示的內(nèi)容是教師選的,使用的素材是教師搜集的,課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一個“籠子”,然后就是要花時間把學(xué)生一步步引入“籠子”,學(xué)生不是課堂的主體,教師的行為主宰課堂的一切,學(xué)生的`思維是被動的。朗讀是書面語言的有聲化,移情、激趣,傳統(tǒng)的教學(xué)朗讀,情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)等都難以讓學(xué)生入情入境。多媒體技術(shù)使課文的語言材料變成可感的聲音,讓課文中的語言形象和情感滲透到學(xué)生心里,讓學(xué)生耳醉其音、心醉其情。教師一遍又一遍、不厭其煩地讓學(xué)生去模仿,讓學(xué)生學(xué)得惟妙惟肖,那就形成了思維的單一化。學(xué)生有自己的思維方式,對文本的解讀是多元的,難道一句話一段文字只有一種讀法嗎?顯然不是。
三、結(jié)束語
綜上所述,多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的一種手段,有著巨大的魅力。一定把握好,決不能流于形式。因此,教師必須深入鉆研教材,以學(xué)生發(fā)展為中心,掌握要領(lǐng),深思熟慮,確定一節(jié)課哪一環(huán)節(jié)需要使用,哪些環(huán)節(jié)不需要使用,切記不可簡單地堆砌、濫用。不能為趕時髦而濫用。
初中教育隨筆10
小梁老師給穎穎傳授了“給書中角色寫信”“變身書中角色”兩種有創(chuàng)意的讀后感,這星期,穎穎毫無遺漏地傳授給班上的同學(xué),梁老師自然贊不絕口,無形中就在班級里掀起了一股尋找“創(chuàng)意讀后感”的風(fēng)暴。
“那我們就干脆組織一次‘讀后感創(chuàng)意沙龍’,大伙暢所欲言吧。”梁老師說著一伸手,“源于此,結(jié)于此,穎穎,你當(dāng)主持人吧!
周末,“讀后感創(chuàng)意沙龍”開始啦!瑩瑩這個主持人可不是蓋的,大主持說了:“不光要講方法,最好要有實例!”
“我先說!”好不容易收集了一個好注意的李俊霖蹦起來,“我找到一個好創(chuàng)意就是評價分析式讀后感”,這個怎么寫的呢?就是我們也能對作家的書或書中給的人物進(jìn)行評價式分析,雖然我們是學(xué)生,但是只要有理有據(jù),也算一家之言哦,也就有模有樣了。寫這樣的讀后感,就得跳出讀物來看它,從居高臨下的視覺整體剖析作品的特點,成功與瑕疵,我們年齡小,寫出來的東西不一定是優(yōu)秀的,但多思考多寫,能幫助我們學(xué)習(xí)和借鑒。
“舉個例子啊”主持人提醒。
“比如我看過《聊齋故事》,王鵬展早有準(zhǔn)備,這位同學(xué)分析了聊齋故事的'模式,一種是”書生+美女“,比如《蓮香》《封三娘》《林四娘》都是這樣的;另一種是”道士+法術(shù)“,比如《種梨》《嶗山道士》《戲術(shù)》等等。如果模仿這種寫法,我們也可以分析一下‘《西游記》中妖怪的幾種結(jié)局’或者‘《紅樓夢》中林妹妹流淚分析,’但是那需要我們看完一本書,還要細(xì)分析,要學(xué)老牛,不停反芻,才有收獲!
大家一陣熱烈的掌聲,要說這種創(chuàng)意還真夠“高大上”呢!
“我也來介紹一種方法吧!”雙雙聲音不大,但是甜美清亮,“我介紹的辦法是我爸爸給我講的,叫做‘故事嫁接法’。”生活中我們都見過‘植物嫁接’,把一種植物嫁接到另一種植物上,讓花開得更艷,果實結(jié)的更好。這種寫讀后感的方法也是這樣,我們可以把一本書和另一本書嫁接起來,讓故事里的角色串個門,一個故事里的角色串個門,一個故事里的角色跑到另一個故事里,相同的角色,全新的場景,一定會發(fā)生有趣的故事。我們就像個擺積木的孩子,當(dāng)我們把這本書的‘角色’放入那本書的‘故事’中時,創(chuàng)新的靈感瞬間出現(xiàn)了!杜茇i嚕!防锏呢i來到了《夏洛的網(wǎng)》中,與威伯爾一起面對被‘宰殺’的危險,會如何呢?
這是個有趣的注意!
“還有一種嫁接是屬于現(xiàn)實的嫁接”。雙雙繼續(xù)說,“比如,讓《西游記》中的孫悟空到現(xiàn)實來開個跨國偵探社;再比如讓自己擁有《尼爾斯騎鵝旅行記》中的鵝;凡卡來到我們中間等等,雖然帶有一定的幻想成分,但它也是看書之后內(nèi)心有種的希望,也是有創(chuàng)意的讀后感之一!
班級里“轟”的一聲,像馬蜂炸了鍋,大家激烈的討論著。
“穎穎,看來我們的沙龍很成功啊!绷豪蠋熥叩椒f穎身邊,“沙龍就是要讓大家都參與討論,參與思考,就是眼前的景象啊。看來你們都喜歡有新意的東西,以后這樣的沙龍,我們要經(jīng)常搞哦。”
“當(dāng)然好啦。”穎穎興奮地說,“這樣的收獲真的很大!”
初中教育隨筆11
所周知,學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的,我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中,構(gòu)成了學(xué)生成長的人生歷程,我們在自己的課堂教學(xué)實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲。
一、巧妙設(shè)計問題,引入學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的原因是多方面的,但最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標(biāo)的引入上,要充分利用教材資源,挖掘教材內(nèi)涵,巧妙設(shè)計能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段,有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)生疑質(zhì)疑。問題設(shè)計要在“巧”上下功夫,要有中心,有重點,有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時,針對物理變化和化學(xué)變化,我設(shè)計的探究性學(xué)習(xí)問題是:面粉可以爆炸嗎?面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化?面粉可以燃燒嗎?等等。在初中學(xué)生的常識中,面粉是不會燃燒和爆炸的,這種“違反常識”的問題,可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動。
二、教師要勇于探索,為學(xué)生樹立榜樣
課堂上,教師的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象,對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探索,多思、多問。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì),這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。
例如,人教版九年級化學(xué)新教材中的[實驗2—5](2),給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出,按教材上的操作看不到帶火星的'木條復(fù)燃,這就沒法讓學(xué)生得出過氧化氫溶液在加熱時能放出氧氣的結(jié)論。此時,教師對出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無力,亦有武斷的嫌疑。于是我故意提出問題:該試管中放出的氣體是不是氧氣?我們該怎么辦呢?學(xué)生們七嘴八舌,議論紛紛,有學(xué)生說,把氣體收集在集氣瓶里,再用帶火星的木條檢驗。我說為什么?答:如果是氧氣的話,氣體會多一些,容易看清現(xiàn)象。大家說得不錯,那我們用什么方法收集該氣體較好呢?這一下教室里又炸開了鍋,爭吵不休。我叫兩個代表講明觀點,甲方說因為氧氣的密度比空氣大所以用向上排空氣法,操作簡單、省時;乙方說因加熱時可能產(chǎn)生大量的水蒸氣,用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水,收集到的氣體校純凈。雙方的辯論使我感觸頗深,只要教師給學(xué)生機(jī)會,善于引導(dǎo),學(xué)生的智慧隨處閃光,有時他們的見解會令我們吃驚,禁不住為其喝彩。最后,我亮明自己的觀點,支持乙方,因為他們的觀點更科學(xué),更嚴(yán)謹(jǐn)。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶,用排水法收集了氣體,經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復(fù)燃(學(xué)生操作),教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲,此時披開被加熱的試管口的單孔塞,將帶火星的木條伸入試管中木條亦復(fù)燃。此時,學(xué)生體會到了成功的喜悅。該實驗通過如此探究及改進(jìn)具有如下的積極意義:①能讓學(xué)生清楚地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣;②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢,對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的幫助;③讓學(xué)生體會到對待實驗要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索,得出結(jié)論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù)。
總之,新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師絕不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。
初中教育隨筆12
反思最近一段時間的教學(xué),有很多的不足和失誤。
經(jīng)常抱怨。抱怨學(xué)生上課不認(rèn)真;抱怨教材編排的雜亂無章;抱怨思想品德課太膚淺,沒有值得科研究的價值;抱怨思想品德不適合采取“先學(xué)后教”的方法;抱怨上好一節(jié)思想品德課比其他任何學(xué)科都難。現(xiàn)在我把平時的抱怨寫出來,發(fā)現(xiàn)抱怨的理由很多,唯獨沒有我自己!
我應(yīng)該抱怨自己不能盡快地認(rèn)識新學(xué)生,并采取措施很快地了解他們;應(yīng)該抱怨自己對新課程理念還理解得不夠滲透;抱怨自己不能立足教材,而又不拘泥于教材,做到“形散而神不散”;抱怨自己還沒有找到適合新教材的新的教學(xué)思路。
經(jīng)常自以為是。走進(jìn)課堂,學(xué)生還在打鬧,自以為學(xué)生不尊重老師,而大聲斥責(zé);課堂上,學(xué)生回答的問題與自己組織的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣,自以為學(xué)生是錯誤的,而急急忙忙出示標(biāo)準(zhǔn)答案;讓學(xué)生討論問題,一旦看到他們卡殼,便迫不及待地把自己準(zhǔn)備好的故事、問題、例子等告訴他們,自以為引導(dǎo)得很及時;和同事探討教學(xué)思路時,盡管虛心聽取他人意見,骨子里卻自己為自己的`設(shè)計最好!看到自己教學(xué)中,竟然有這么多的自以為是,簡直是犯了夜郎自大的毛病。
在沒有了解學(xué)生的時候,大聲斥責(zé),不能促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展;課堂上缺少的疑問,也便缺少了生機(jī),又回到了原來“我講你聽”的老路子上;不給學(xué)生思考的時間,他們就可能被局限在老師設(shè)置好的狹小的思維空間中;……自以為是的毛病,讓自己的教學(xué)不能做到左右逢源,游刃有余。
經(jīng)常半途而廢。開學(xué)初始計劃在基礎(chǔ)年級打破舊模式,開創(chuàng)新的教學(xué)思路,現(xiàn)在已經(jīng)夭折。改變意味著吃苦,過去形成的教學(xué)模式“輕車熟路”,不用思考就會“走”。計劃把別人課堂上值得借鑒的亮點記下來,并保存,現(xiàn)在也被拋到了九霄云外,“青山依舊在”老習(xí)慣長存:隨手紀(jì)錄,隨手扔到一旁,“狗熊掰棒子”到頭來一無所獲。對學(xué)生課堂表現(xiàn)的紀(jì)錄,現(xiàn)在也基本停止!
人最大的敵人是自己,而自己最難克服的毛病就是惰性。做事半途而廢,就是惰性的表現(xiàn)。戰(zhàn)勝不了惰性,缺少持之以恒的精神,所有的夢想都是泡沫,所有的日子都是渾渾噩噩。
反思得出結(jié)論:“主觀不努力,客觀找原因”。
初中教育隨筆13
小羅是我們學(xué)校畢業(yè)的一名學(xué)生,平時話不多,性格內(nèi)向,在他八年級開學(xué)后不久的一天中午,班主任氣呼呼把他扭送到我辦公室,進(jìn)門就說:“這個學(xué)生我管不了了,上個學(xué)期我們班男生寢室一直有丟錢的現(xiàn)象,同學(xué)們都懷疑是他,但沒有證據(jù),就不了了之了,這才剛開學(xué),又出現(xiàn)了丟錢情況,我調(diào)查了,丟錢那天只有他回過寢室,還死不承認(rèn),小時候偷針,長大了偷金,這種品德敗壞的學(xué)生我是不要了!”小羅在旁邊低著頭,兩眼掛著淚水,一副可憐兮兮的模樣。我說:“小王老師,你先消消氣,也許情況不像你想的那么嚴(yán)重,你先回辦公室,我跟他談?wù)!鞭k公室只留下了我和小羅。
我上下打量小羅,身上穿的衣服比其他同學(xué)要破舊很多,腳上的.運動鞋鞋帶還斷了半截,通過衣著我大概了解了他的家庭情況。我試著去跟他交流:“小羅,中午吃飯了沒有?”,“吃過了”,“吃的什么飯?”,“在學(xué)校泡的方便面”,“你中午不回家吃飯嗎?”,“家里沒人做飯。”,“你的父母呢?”,“去外地打工了,一個月才回家一次!,“那你平時跟誰生活呢?”,“自己!保澳闫綍r吃飯的飯錢爸媽給你嗎?”,“一個月100塊錢!甭牭竭@完全理解了他,一個缺乏父母關(guān)愛的孩子,每天看著別的同學(xué)吃這樣那樣的零食,他怎么會經(jīng)受這樣的誘惑呢?100塊錢很快花完了,但還有那么長時間怎么生活?只有想辦法偷同學(xué)的錢。于是,我拿出100塊錢說:“你如果沒錢吃飯了,老師先借給你,等你什么時候有錢了再還,沒有的話就算了,行嗎?”,小羅一下子大哭起來,哭著說:“老師,我不該拿同學(xué)的錢,我以后再也不會了,你不要告訴我爸,他會打死我的!”,我語重心長的說:“別哭了,老師知道你不是品質(zhì)敗壞的學(xué)生,這件事只是一時糊涂,我也相信你不會再這樣做了!保拔以僖膊粫@樣做了!”沉默了一會兒,我給他講這件事的危害,講講人生觀,價值觀,講講人窮志不短的故事。最后我再次強(qiáng)調(diào),這件事情老師不會告訴任何人,讓他放下包袱,努力學(xué)習(xí),至于拿學(xué)生的錢,我先替他還給人家?粗麕е屑るx開了辦公室,我也如釋重負(fù)。
之后,我也跟小羅班主任進(jìn)行了交談,告訴了他我的處理結(jié)果,小王班主任也很接受,并表示,當(dāng)時自己太生氣,沒有好好思考,這有可能對學(xué)生造成終身的心理傷害。
在后來的家長會上,我跟小羅爸媽談起了這件事情,也幫忙分析了這件事情的原因,告訴他們,不要打罵孩子,也不要總拿工作忙為借口,對孩子不管不問,要多關(guān)心照顧他,主動和他談心,要加強(qiáng)親自關(guān)系。家長也表示了感謝,小羅從此之后性格也變的開朗的許多,進(jìn)步越來越大,不但成績優(yōu)秀,而且平時也樂于幫助人。在中招考試中,以優(yōu)異的成績考取了省示范性高中。
作為老師,也許你的一次寬容,就改變了學(xué)生的一生。
初中教育隨筆14
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得 數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科,也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù) 學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要,是因為數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會的發(fā)展中有著十分重要的作 用,是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科,幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而 存在的。
“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母” ,它是一門研究數(shù)與形的科學(xué),它不處不在。要 掌握技術(shù),先要學(xué)好數(shù)學(xué),想攀登科學(xué)的高峰,更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本 目的,就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)” ,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。我在長期的 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成了自己獨特的教學(xué)模式, 并且深受廣大學(xué)生的喜愛, 在這里, 我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)完全不同,在初中階段,學(xué)生們將開始由“算數(shù)”向 真正的“數(shù)學(xué)”過渡,但是不少學(xué)生的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程” 轉(zhuǎn)變, 難以接受具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。
因此, 他們就會覺得數(shù)學(xué) “很難學(xué)” 、 “不知所云” ,進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué),這樣,數(shù)學(xué)成績便一落千丈。
單純的數(shù)學(xué)理論未免過于抽象和枯燥。但是, “數(shù)學(xué)源于生活” ,在課堂教學(xué)過程 中,我便按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐步展示知識的形成過程,“化簡”書本知識, 把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂,用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一 起,讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)并不是那么抽象,而是和生活息息相關(guān)的,因此學(xué)生就會 產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。
二、精心備課,抓住重點
教學(xué)是也一門藝術(shù),備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細(xì)的教 學(xué)進(jìn)度計劃,什么時候要上到什么地方,這些都要了然于胸,根據(jù)自己制定的教 學(xué)計劃循序漸進(jìn),有條不紊。這樣,自己上課的時候心里就有底,不會有有些知 識點的講解過于冗長, 導(dǎo)致有些知識點講解過于匆忙, 學(xué)生不能掌握的情況發(fā)生。
在備課的時候,要把握自己上課時候的思路,先講什么,后講什么,要思考如何 更好地給學(xué)生上好課,相關(guān)的知識點應(yīng)該如何講解才能讓學(xué)生易于掌握,如何活 躍課堂氣氛,讓學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)等等。
另外, 要區(qū)分哪些是重點, 哪些是次要的, 在上課時突出重點。
一堂課下來, 有次要的地方也有重要的地方,如果不能突出重點內(nèi)容,全部一起帶過,學(xué)生往 往沒有頭緒,不知道這節(jié)課老師講了什么,自己學(xué)到了什么。因此在上課時要主 次有序,要突出重點,讓學(xué)生知道這節(jié)課老師主要是要講哪個知識點,而不能本 末倒置。在講重點知識點的時候,我一般會著重強(qiáng)調(diào),并且以富有激情的語音和 肢體語言相配合,進(jìn)行詳細(xì)地講解。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的,一旦中間的任何一環(huán) 出現(xiàn)問題,直接影響以后的學(xué)習(xí)。因此,即便是多花一些時間,必須讓學(xué)生把重 要的知識點讓學(xué)生點弄懂、吃透。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開 始, 尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差, 沒有良好的閱讀習(xí)慣, 教師必須從示范做起, 對課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀,對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句,重要的字 眼要反復(fù)讀,并指出記憶的方法,同時還要標(biāo)上自己約定的符號。對于例題,讓 學(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生審題,確定最佳解題方法。在學(xué)生有一定能力之后,根據(jù)學(xué) 生的接受程度,再從難點、易錯處閱讀提綱,設(shè)置思考題,讓學(xué)生帶著問題縱向 深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料,還可利用課外活動小組,組織交流、相互 交流、 相互啟發(fā), 促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。
平時, 在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時, 采取提前布置作業(yè)的形式, 然后在學(xué)生交來的作業(yè)中尋找出普遍存在的'問題和普 遍有疑難的地方,然后再講新課,這樣授課就有針對性,并且能收到很好的教學(xué) 效果。同時,要引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生 在數(shù)學(xué)課堂上通過動腦、動手、動口參與形成一定的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。
四、加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)
在完成一段時期的學(xué)習(xí), 我總強(qiáng)調(diào)要學(xué)生抽些時間回顧近段時間學(xué)了那學(xué)內(nèi) 容內(nèi)容, 知識點之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系, 自己在回顧的時候是否有新的啟示等等。
及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍。另外,在作業(yè)中也要認(rèn)真反思, 尤其是在批改之后的作業(yè),并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對題和錯題,寫下自己的 成功之處和不足之處,還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
初中教育隨筆15
曾聽年輕教師感嘆:“我當(dāng)初為什么選擇當(dāng)教師?真沒意思!”也曾聽中年教師這樣的抱怨:“現(xiàn)在的學(xué)生起來越難教了”、“真是一屆不如一屆!”
是的,教師工作不轟轟烈烈,學(xué)生的事也無大事。但教育卻是具有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生的事不大但也絕無小事。人們常說人間百態(tài),那么說學(xué)生百態(tài)也一點不為過。特別是每位班上都有那么幾位“屢教不改”的學(xué)生。從個人感情上講,“屢教”而“不改”時間長了,會讓我們有些疲倦,我們會感到很累,有時就可能會放棄。但從我們是教育工作者的角度講,我們不應(yīng)該放棄。怎么辦?我們的辦法就是憑借我們的教育智慧。面對教育新時代,面對煩事瑣事組成的每一天,我們的教育智慧到底從哪里來?
一、放開胸懷為教育智慧插上翅膀。
作為在一線工作的教師,每天的工作都要面對煩事瑣事組成的每一天。還記得一次上課時,我意味深長地對一名上課打起了瞌睡男生笑了笑。沒想到,這一笑,讓他臉紅了,以后再好沒有發(fā)生過這種現(xiàn)象,收到了聲色俱厲都沒達(dá)到的效果。這件事讓我想了很久,學(xué)生是一群沒有長大的孩子,是孩子就沒有不犯錯誤的,對待學(xué)生的錯誤,老師的寬容,能保護(hù)學(xué)生的自尊心,從而能主動反思自己的錯誤,在一次又一次的自我反省中提升自己!敖逃闹腔郾闶莵碓从趯拸V的教育情懷,教育的成功,就在于給了孩子一個夢,只有在寬容的天空下,夢想才能夠自由的飛翔。”
對待學(xué)生我們要有一顆寬容的心,但自己呢?繁忙教學(xué)工作,優(yōu)勝劣汰的格局,讓我們時時繃緊心中的弦,為考評忙,為職稱忙,為成功竭盡全力。這一切,讓我們的心變得像穿上了一層厚厚的盔甲,心理上的天平傾斜了。于是乎,煩惱叢生,當(dāng)我們把自己不良的情緒不自覺地帶入工作時,就會傷害到無辜的學(xué)生。
為此,我們作為教師,要及時調(diào)整自己的心態(tài),開闊我們的胸懷。當(dāng)我們把教學(xué)當(dāng)作是一種享受時,我們就會發(fā)現(xiàn)其中樂趣無窮:學(xué)生一句稚氣的問候讓我們心情舒暢;學(xué)生解開一道題讓我們激動;學(xué)生正確處理了同桌之間的關(guān)系讓我們欣慰……這種享受是隨時隨地的。放開我們的胸懷,享受我們的工作,能讓我們拋開患得患失、急功近利,與學(xué)生一起進(jìn)步,分享每一個學(xué)生成功的快樂。
二、堅持不斷的學(xué)習(xí),積累教育的策略,是教師智慧的源泉。
還記得三十年前自己剛上一年級的某一天,無緣無故地被讓學(xué)生氣得暴跳如雷的老師踹了一腳,這讓性格內(nèi)向的我好長時間都抬不起頭來。后來,陰差陽錯,我也成了一名教師,所以我發(fā)誓決不做一個粗暴的老師,這讓我的家人很是為我擔(dān)心:你這樣“和氣”能當(dāng)好一名教師嗎?為了能解決家長的疑惑,給自己爭口氣,工作后,讀了很多關(guān)于對學(xué)生“對學(xué)生關(guān)愛到家”一類的文章,“愛,是一切教育魅力的源泉。”“愛可以創(chuàng)造奇跡!鳖愃频慕處熜牡每梢哉f在任何一種教育刊物上都隨處可見。
深信對學(xué)生的愛可以改變一切的我成為一名班主任,憑“愛”做事卻發(fā)現(xiàn)我的班級學(xué)習(xí)成績和各項管理卻都總是不及別人。這讓我感到困惑:是不是自己對學(xué)生的“愛”做得還不夠?為什么我對學(xué)生的“愛”不起作用?
這時一些經(jīng)驗豐富的老教師及時為我指點迷津:對待學(xué)生你不能一味“愛”,要有一顆“慧”心,否則……不用多說,我知道后果。此后,向有經(jīng)驗的同行學(xué)習(xí)。照著他們的樣子,搬著他們的“妙招”——對待不同的學(xué)生要一把鑰匙開一把鎖:志存高遠(yuǎn)的學(xué)生用宏偉目標(biāo)引導(dǎo)之;聰明但坐不住的學(xué)生要用責(zé)任約束之;好強(qiáng)但性格敏感的學(xué)生要因勢利導(dǎo),去弱存強(qiáng);懶散又無定性的學(xué)生要攻心為上,耐心教育與加疏導(dǎo)……一顆愛心加上靈活的方法,就使得學(xué)生百花齊放,百花爭艷,自己的班級管理工作也做得井井有條了。
教師——一種充滿智慧的人格特質(zhì)!教師要有精益求精的學(xué)者形象,教師應(yīng)該有淵博的知識,是教學(xué)的內(nèi)行,才會受到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴。教師的教學(xué)是要厚積薄發(fā),厚積的過程是寂寞的,甚至是痛苦的,而薄發(fā)的過程是令人欣慰的。一個好讀書,好鉆研,有強(qiáng)烈求知欲望的老師帶給學(xué)生的也必定是一個良好的學(xué)風(fēng)。一個老師可以不完美,但一定要有魅力。
反思自己的工作,我深深感到:當(dāng)好一名教師,的確需要愛,那將是真誠的,深遠(yuǎn)的,博大的。但有了愛不等于有了教育,因為表達(dá)這種愛需要智慧。正如李鎮(zhèn)西老師所說:“愛必須落實到具體的.教育技巧,也可以說叫教育智慧。如果愛心不體現(xiàn)于日常教育中面對一個個具體難題所表現(xiàn)出來的智慧,這樣的愛是空洞的。”
三、潛心教育理論及教育行為的探討是教育智慧的基石。
央視《實話實說》欄目開篇有一個聲音:“我們希望教育適應(yīng)我們,而不是讓我們?nèi)ミm應(yīng)教育。”時代的快速發(fā)展,也讓我們的教育對象——學(xué)生與任何時候的學(xué)生都不同:他們有見多識廣,他們思想活躍,他們敢想敢干……于是我們一些中年教師發(fā)出了“學(xué)生越來越難教”的感嘆。學(xué)生變了,社會對傳道、授業(yè)、解惑的教師有了更高的要求。近兩年來,我國的教育體制正在進(jìn)行著全面改革。伴隨著這一改革進(jìn)程,作為新世紀(jì)的老師,我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任,正確把握教育本質(zhì),正確分析和應(yīng)對各種教育現(xiàn)象,學(xué)習(xí)廣闊深邃的教育理論,不斷豐富和發(fā)展自己的內(nèi)涵,做一個博學(xué)多才,有先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新求異的思想觀念的新型教師。
身為教師,只有不斷提高自己的綜合素質(zhì),與時俱進(jìn),才能找到應(yīng)有的位置。面對新的最后,解決問題的關(guān)鍵是要提高自己的學(xué)習(xí)意識,及時豐富自己,適應(yīng)新的形勢。與時俱進(jìn),向?qū)W生學(xué)、向同行學(xué)、向社會學(xué)、向新理論學(xué)……學(xué)習(xí)是我們必然的選擇。
做一名有智慧的教師是學(xué)生的渴望與期望,是家長的盼望與希望,是自己的愿望與責(zé)任。我們要以熱愛事業(yè)為基點,充分運用自己的智慧,那么學(xué)生的“紛繁復(fù)雜”和工作的“循環(huán)往復(fù)”不再是教師的望而興嘆,而是構(gòu)成成功事業(yè)的一磚一瓦。
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