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寫(xiě)老師的隨筆15篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的寫(xiě)老師的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫(xiě)老師的隨筆1
時(shí)間過(guò)得真快，新的學(xué)期又來(lái)臨了，陳教師打來(lái)電話說(shuō)她要挑到沈家門(mén)小學(xué)去工作，我們班新的班主任是一位姓王的教師。
走進(jìn)教室，我就和同學(xué)聊起了暑假里各自發(fā)生的趣事。過(guò)了一會(huì)兒教室里走進(jìn)了一位女教師，她就是王教師，她40歲左右，中等身材，體形勻稱，兩只大眼睛像黑寶石一樣閃閃發(fā)光，鼻子挺挺的掛在臉龐正中顯得十分漂亮，她微笑走上講臺(tái)，先向我們作了自我介紹。
王教師十分和藹可親，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，把我們帶到了一個(gè)無(wú)比奇妙的世界。開(kāi)學(xué)的`第一天，有一些同學(xué)太激動(dòng)，所以那天紀(jì)律十分差。上語(yǔ)文可的時(shí)候，我們班的張譯喆和其他一些同學(xué)在上課時(shí)一會(huì)兒搞小動(dòng)作，一會(huì)兒講空話······教師發(fā)現(xiàn)了，她不但沒(méi)有罵他們，反而很親切的給大家講道理”學(xué)習(xí)是學(xué)給自我的，僅有上課認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)優(yōu)秀“他們羞愧的低下了頭。還有一次教師的課還沒(méi)有講完就上下課了。但她還是利用放學(xué)前的幾分鐘，認(rèn)真給我們講究。
這就是我們班的班主任，一位善良稱職的好教師。
寫(xiě)老師的隨筆2
我的班主任萬(wàn)教師，是我的語(yǔ)文教師。
她中等身材，彎彎的眉毛下頭一雙炯炯有神的眼睛。留著一頭金黃色的卷發(fā)，說(shuō)話聲音十分鏗鏘有力。
萬(wàn)教師是一位對(duì)工作極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的.人。每一天上課前，萬(wàn)教師都會(huì)讓小組長(zhǎng)收好作業(yè)交上去，她則一個(gè)一個(gè)認(rèn)真仔細(xì)的檢查，批改。每次我們遇到難題，她都是耐心的給我們講解，明白所有同學(xué)都明白為止。
萬(wàn)教師對(duì)同學(xué)們的要求也很嚴(yán)格。有一次上課，教師有事出去了一下，同學(xué)們就在教室里打鬧。教師回來(lái)見(jiàn)此情景，十分生氣，用教棍狠狠的敲打講臺(tái)，同學(xué)們頓時(shí)都安靜了。告訴我們以后不要這樣了，要知錯(cuò)就改。
萬(wàn)教師還是一位慈母般的教師，并且心靈手巧。有一次，她做了很多小面包分給我們?nèi)康?2個(gè)孩子吃。
盡管，我有時(shí)也覺(jué)得萬(wàn)教師對(duì)我們的要求太過(guò)苛刻。其實(shí)，我也明白她是愛(ài)我們的，把我們當(dāng)成自我的孩子一般的疼愛(ài)。
我愛(ài)萬(wàn)教師慈母般的微笑，愛(ài)她做的小面包，愛(ài)她對(duì)我們發(fā)火時(shí)的嚴(yán)苛……你們呢
寫(xiě)老師的隨筆3
一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，滴滴汗水誠(chéng)滋桃李芳天下！——題記
最初的我們都懷著一顆充滿憧憬的童稚心來(lái)到學(xué)校，而老師，就用慈愛(ài)和藹溫暖我們的心。
面對(duì)求知的我們，老師總是耐心細(xì)致地給我們講解著各類知識(shí)，帶我們一步步地步入知識(shí)的殿堂，進(jìn)入了趣味無(wú)窮的知識(shí)天地里，更為了使我們學(xué)有所成，甚至金榜題名，天天披星戴月，不辭勞苦而無(wú)一句怨言。老師更為此付出了大量的時(shí)間和精力：老師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)方案，認(rèn)真上好每一節(jié)課，仔細(xì)批改每一份作業(yè)，可想而知，老師的工作是多么辛苦和繁重。
而面對(duì)犯錯(cuò)誤的我們，老師一次次而又從不厭煩地糾正我們的偏折，意味深長(zhǎng)的教給我們做人的道理，為了使我們形成健全的人格，言傳身教，身體力行。
為了使我們養(yǎng)成良好習(xí)慣而率先示范，身先士卒而甘愿奉獻(xiàn)。
老師們不僅傳授我們科學(xué)文化知識(shí)和技能，讓其時(shí)刻在“高速公路”上日行千里，還教給我們各種高尚品德，在這過(guò)程中，我們的心靈也漸漸從幼小，無(wú)知變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)……
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這句樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)就是老師誨人不倦，無(wú)私奉獻(xiàn)的真理。這種無(wú)私、偉大而又真摯的愛(ài)給了我們溫暖和力量，照亮我們的人生之路，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去追求自己的理想，到達(dá)成功的彼岸。
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)�，種花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫(huà)滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。
而感恩老師，卻并不需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動(dòng)地的大事，它則是表現(xiàn)在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。課堂上，一道堅(jiān)定自信的目光，一個(gè)輕輕的點(diǎn)頭，便可證明了我們?nèi)硇牡赝度�，我們�(cè)趯Ｐ牡芈?tīng)課；課間休息時(shí)，在走廊里看到了老師，一抹淡淡的微笑加上一聲禮貌的“老師好”，便可讓老師從心里感覺(jué)到溫暖；放學(xué)后，向老師招招手，說(shuō)上一句“老師再見(jiàn)”，便可體現(xiàn)我們對(duì)老師的尊敬。
這些雖是小事，但也是我們應(yīng)做的.，這是我們對(duì)老師的尊重和肯定。老師——為我們茁壯成長(zhǎng)用自己的汗水辛勤耕耘，揮灑在教育園圃中的園丁，這份恩情我們無(wú)以為報(bào)，更應(yīng)永久銘記，他們是我們最可親，最可敬的人。
同學(xué)們，縱使再多的話語(yǔ)，也道不盡我們對(duì)老師的一片敬佩之情，也說(shuō)不盡我們對(duì)老師的愛(ài)；再華麗的辭藻也不能抒發(fā)我們對(duì)老師的贊美。我相信，在不久的將來(lái)，無(wú)論我們成為挺拔的大樹(shù)，還是低矮的灌木，我們都將會(huì)以生命的翠綠向您致敬！而最后，我也只想對(duì)所有老師們真摯地說(shuō)一聲：“老師，你們辛苦了！”
寫(xiě)老師的隨筆4
新課程作為一種新理念、新思想，對(duì)我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，一種機(jī)遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。目前就我們教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
一、教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。
新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。
二、教師必須調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。
在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，新的教育形勢(shì)對(duì)老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書(shū)上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法�？傊處熢僖膊荒馨阎R(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目的。
三、教師必須應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國(guó)家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的`能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力；教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。
四、教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)。
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模
式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性�？傊�，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
五、教師在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。
寫(xiě)老師的隨筆5
我的語(yǔ)文教師是一個(gè)十分漂亮的女大學(xué)生，她剛一畢業(yè)，就來(lái)到了那里。她扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，戴著一副寬大的眼鏡，一笑便會(huì)露出兩個(gè)酒窩，格外地惹人喜歡。她上的課也異常好，我們大家都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。她還異常的關(guān)心我們。
有一次，是學(xué)校里開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。校長(zhǎng)為了鼓勵(lì)同學(xué)們，中午的午餐是免費(fèi)的，憑票打菜。我作為一名運(yùn)動(dòng)員，在賽場(chǎng)上揮灑了一個(gè)上午的汗水，肚子有些咕咕叫�？僧�(dāng)我吃飯的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)我的'票不見(jiàn)了。沒(méi)有了票，我也就不能打菜。我只好回去了，帶著一個(gè)咕咕叫的肚子。
回到教室，我碰到了我的語(yǔ)文教師。她很驚訝我這么快就回來(lái)了，于是我把事情的原委跟她講了一遍。她就拉起我的手，把我?guī)У绞程�，把她的那份菜分了我一半。她告訴我：“不吃飯是不行的，你午時(shí)還有項(xiàng)目，必須要努力，教師看好你哦。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，在心中默默的念道：我必須要努力。
到了午時(shí)，在比賽場(chǎng)上。發(fā)令槍一響，四人接力賽就開(kāi)始了。賽場(chǎng)上所有人都在吶喊，運(yùn)動(dòng)員爆發(fā)出自我的小宇宙，奮力奔跑。我接住棒，像一只離弦的箭，沖向終點(diǎn)。終點(diǎn)的那條紅布穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)膾煸谖业纳砩希覀兪堑谝�，我們勝利了。我的語(yǔ)文教師正站在一旁為我喝彩。
我的語(yǔ)文教師，真多謝你。
寫(xiě)老師的隨筆6
隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的`光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂(lè)課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
寫(xiě)老師的隨筆7
談起江老師，那可是南洋漂來(lái)的一只鼓——咚咚響��！江老師是外國(guó)一位有名的教師，身高1米75的個(gè)頭，一頭棕色的卷發(fā)，一雙藍(lán)眼睛，一身筆挺的西裝，再加上滿腹的學(xué)識(shí)，真是絕配��！您那一雙炯炯有神的眼睛總煥發(fā)著青春的活力，一張嘴不僅能言善辯，還能唱出一支支動(dòng)聽(tīng)的歌。
江老師，您上的課不僅十分生動(dòng)，而且幽默風(fēng)趣。記得第一次您上我們的語(yǔ)文課時(shí)，大家一致認(rèn)為您從外國(guó)來(lái)，一定說(shuō)不準(zhǔn)中文的，誰(shuí)知您用標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的中文為大家上了第一堂課，頓時(shí)，傳來(lái)了同學(xué)們的'陣陣掌聲。而被同學(xué)們認(rèn)為是難點(diǎn)的題目，沒(méi)想到在您的講解下，同學(xué)們很快就掌握了。您在上課中，還不時(shí)的夾雜著一兩句英文，更是讓大家感到您的幽默和風(fēng)趣。這怎能不叫人說(shuō)一聲：“您真棒！”呢？
江老師您不僅課上有一套，在籃球場(chǎng)上也依然能見(jiàn)到您矯健的身姿，只見(jiàn)您對(duì)我們班上的籃球主將吳剛喊了一聲：“傳球，”吳剛便一躍而起，將球投出，球在空中劃了一個(gè)優(yōu)美的弧線，穩(wěn)穩(wěn)地落到您的手中，再看您一個(gè)“蜻蜓點(diǎn)水”輕輕地一跳，球再次劃了一個(gè)弧線，穩(wěn)穩(wěn)地落入藍(lán)球筐里�！皁k”只見(jiàn)您響指一打，歡快地說(shuō)道，此時(shí)，您如同小孩子一般高興。這不正是“棒”的表現(xiàn)嗎？
江老師還有一項(xiàng)絕技——吹口哨，記得您給我們上一堂語(yǔ)文課時(shí)，當(dāng)同學(xué)以“迅雷不及掩耳之勢(shì)”學(xué)會(huì)了課文，并“攻破”難點(diǎn)時(shí)，您一不留神吹了一個(gè)口哨，這個(gè)口哨引起了大家的注意，果然，下課時(shí)，學(xué)生們又圍著您“求學(xué)”，您并沒(méi)有拒絕，一口答應(yīng)了，但有個(gè)前提——不準(zhǔn)影響上課，這些好學(xué)的學(xué)生在您的影響下，一兩星期內(nèi)都能用口哨吹出幾首流利的歌曲了。難怪大家都很喜歡您。
這就是我們的這位江老師。江老師您的幽默風(fēng)趣和您的滿腹經(jīng)綸，不正應(yīng)該博得我們的掌聲和一句深深敬佩的話語(yǔ)：“您真棒！”嗎？
寫(xiě)老師的隨筆8
這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前夕，我園老師們結(jié)合幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念和策略，重新規(guī)劃了教室區(qū)角，分為5個(gè)基本區(qū)域：積木區(qū)、家庭區(qū)、玩具區(qū)、圖書(shū)區(qū)和藝術(shù)區(qū)。調(diào)整后的教室區(qū)角劃分明顯，材料更加豐富，再加上簡(jiǎn)單明了的標(biāo)志，孩子們會(huì)不會(huì)喜歡呢?想到馬上就要在實(shí)踐中驗(yàn)證我所學(xué)到的理論，還真有點(diǎn)小激動(dòng)。
開(kāi)學(xué)第一周，孩子們雖然尚在分離焦慮期，但他們依然懷著好奇的心情走進(jìn)了教室的各個(gè)區(qū)域，對(duì)那些材料擺弄起來(lái)，我看了不禁暗自高興。
開(kāi)學(xué)第二周，孩子們很快就不給我“面子”了，午睡室的玩具區(qū)無(wú)人問(wèn)津，豐富的各種玩具材料常常閑置在那里，怎么回事兒?我困惑了。
開(kāi)學(xué)第三周，孩子們的分離焦慮已大大減輕，我卻變得有點(diǎn)焦慮了。我每天在教室里觀察各個(gè)區(qū)的情況，我發(fā)現(xiàn)：占據(jù)教室三分之二面積的積木區(qū)好像并不受孩子們歡迎，幾乎沒(méi)人去玩；玩具區(qū)依然很冷清；藝術(shù)區(qū)孩子雖然很喜歡，可是這個(gè)地方只能放置一張桌子，很多孩子一看沒(méi)座位就只能失望地離開(kāi)；圖書(shū)區(qū)里雖然每天有很多人，可是桌子上堆滿了家庭區(qū)的鍋碗瓢盆，孩子們?nèi)艿竭@里“做飯、喝飲料”，再看家庭區(qū)的小茶幾上，卻一個(gè)人都沒(méi)有。
唉，原本滿懷期待的心情被現(xiàn)實(shí)澆了一盆涼水!
在我園教研活動(dòng)的支持下，我和其他老師進(jìn)行了多次交流和研討。我們分析了孩子們的游戲需要和意圖，重溫研讀了主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放的主要原則，我終于鼓起勇氣，將教室的布局重新進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整過(guò)程中，孩子游戲的變化給了我很多驚喜，雖然仍有不少困惑和不解，但我已深切體會(huì)到，環(huán)境是為幼兒游戲服務(wù)的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該跟隨幼兒的意圖，教師觀察幼兒、備材料已成為最重要的基本功之一。
積木區(qū)
我們班積木區(qū)里的材料分成實(shí)心大積木、單元小積木和輔材三大類。實(shí)心大積木體積大，重且滑，孩子們?nèi)》挪环奖�，這是不是他們不喜歡玩的原因呢?于是，我將實(shí)心大積木收了起來(lái)，可是來(lái)積木區(qū)玩的孩子依然少得可憐，我有點(diǎn)迷茫了。接下來(lái)，我又把關(guān)注點(diǎn)放在了輔材上，在原來(lái)的基礎(chǔ)上，新增加了人偶、大樹(shù)、軌道、車輛、拱形和三角形的單元積木等，同時(shí)又把實(shí)心大積木再次搬了出來(lái)。這樣調(diào)整后，漸漸有一些小朋友來(lái)了，可是和旁邊熱鬧的家庭區(qū)比起來(lái)，仍然顯得很冷清。我百思不得其解，我覺(jué)得材料已經(jīng)足夠豐富了，而且也給孩子們介紹了材料，可為什么孩子們?nèi)匀徊幌矚g玩呢?
陳老師點(diǎn)評(píng)：在實(shí)際工作中，受條件所限，幾乎沒(méi)有完全符合海森高要求的“完美的教室”．但老師可以通過(guò)觀察孩子在區(qū)角的反應(yīng)來(lái)不斷調(diào)整區(qū)角，適應(yīng)孩子的游戲需要。首先，在區(qū)角規(guī)劃中，積木區(qū)的面積應(yīng)該是教室中最大的，因?yàn)楹芏嘤變簳?huì)在積木區(qū)進(jìn)行搭建，需要足夠的.面積保證游戲；另外，積木區(qū)較大的面積還可以用來(lái)進(jìn)行集體活動(dòng)。小班幼兒初入園大都喜歡去家庭區(qū)玩，小班后期和中班后，積木區(qū)的人數(shù)會(huì)逐漸開(kāi)始增多，所以如果發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始家庭區(qū)人比較多，可以適當(dāng)擴(kuò)大家庭區(qū)的面積。
其次，關(guān)于積木區(qū)的輔材，海森高區(qū)角環(huán)創(chuàng)中的輔材指的是激發(fā)和支持幼兒游戲意圖的材料，正如陽(yáng)老師后期添加的不同大小、用途和材質(zhì)的玩具汽車、飛機(jī)、動(dòng)物模型、人偶以及交通標(biāo)志等，這些都會(huì)讓幼兒的游戲情境更加豐富。
另外，對(duì)于新改變的區(qū)角環(huán)境，特別是加入了新材料的話，建議老師利用晨會(huì)時(shí)間向幼兒介紹添加了什么新材料，在哪里可以找到，或者通過(guò)小組活動(dòng)時(shí)間讓幼兒進(jìn)行材料的探索，這些都可以幫助幼兒知道并了解新材料，從而激發(fā)他們使用的意圖。
最后，有關(guān)大積木的探討。陽(yáng)老師對(duì)大積木的調(diào)整反映了陽(yáng)老師對(duì)幼兒的觀察和對(duì)材料的思考。海森高認(rèn)為大積木比較容易而且能夠快速搭建出符合孩子意圖的結(jié)構(gòu)和造型，然后玩起來(lái)。相比較，單元積木則需要搭很久，因?yàn)檫^(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致在區(qū)角活動(dòng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法獨(dú)立完成，更不好清理。但是，陽(yáng)老師之前投放的是實(shí)心大積木，重且滑，孩子不好取放，容易有畏難情緒，所以不怎么玩。而海森高使用的是空心大積木，是歷經(jīng)40年研究、經(jīng)過(guò)上萬(wàn)所幼兒園使用驗(yàn)證的，方便幼兒抓握取放、充分游戲的建構(gòu)材料，即使小班幼兒也沒(méi)問(wèn)題。最后再提示一點(diǎn)，積木材料的擺放要按照形狀大小分類，并配有標(biāo)識(shí)，這樣孩子才能“找得到，拿得到，放回去”。
藝術(shù)區(qū)
藝術(shù)區(qū)的材料豐富且操作性強(qiáng)，但是藝術(shù)區(qū)設(shè)置在教室邊上狹窄的通道中，并不能滿足更多幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的需要�？紤]到我們幼兒園每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)獨(dú)立的餐廳，且與活動(dòng)室僅隔一間盥洗室，只要拆除中間的門(mén)，通道就是暢通的，而且餐廳離水源近，地面和桌面非常容易清潔，寬敞明亮。我們?cè)噲D將藝術(shù)區(qū)挪到餐廳里的想法得到了幼兒園的支持，很快幫我們拆除了盥洗間的木門(mén)。現(xiàn)在，藝術(shù)區(qū)終于可以容納并滿足眾多孩子同時(shí)游戲的需要了!
陳老師點(diǎn)評(píng)：海森高對(duì)于藝術(shù)區(qū)的要求：空間較大，采光要好，近水源，地面容易清理，相對(duì)安靜。所以，當(dāng)老師拆掉一扇門(mén)之后，教室里面就出現(xiàn)了一個(gè)符合兒童需要的藝術(shù)區(qū)。老師們觀察細(xì)微，關(guān)注到了藝術(shù)區(qū)孩子們的表現(xiàn)和需要，并根據(jù)教室的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整，從園長(zhǎng)到教師，都體現(xiàn)了對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)同和支持。
玩具區(qū)
玩具區(qū)雖然材料豐富，可是設(shè)置在午睡室內(nèi)，并不在活動(dòng)室孩子們的視線范圍之內(nèi)，且玩具筐存放在空心的玩具架子上，玩具架的穩(wěn)定性不好，孩子在取放材料時(shí)經(jīng)常將玩具筐打翻。經(jīng)過(guò)觀察和思考，我將玩具區(qū)挪到了積木區(qū)的旁邊，將原有的玩具架更換為長(zhǎng)凳，高度更適合幼兒取放，這樣他們也可以清楚地看到玩具筐里的各種玩具材料。調(diào)整以后我發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅開(kāi)始喜歡去玩具區(qū)玩，還經(jīng)常將玩具拿到家庭區(qū)去“炒菜”、拿到積木區(qū)與積木一起“修路”……看到玩具區(qū)的材料在各個(gè)區(qū)角都被孩子們開(kāi)放使用，我不禁感嘆主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略多么神奇!
陳老師點(diǎn)評(píng)：案例中，陽(yáng)老師有兩點(diǎn)做得特別好：一，通過(guò)觀察調(diào)整玩具區(qū)的位置和材料的存放形式；二，打破了原有的區(qū)角人數(shù)限制和活動(dòng)限制。正是因?yàn)槔蠋熥龀隽烁淖�，孩子的游戲狀態(tài)才發(fā)生了變化。
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)區(qū)角和材料無(wú)人問(wèn)津時(shí)，首先，要觀察這個(gè)區(qū)角孩子是否看得到，是否方便進(jìn)入，是否與其他區(qū)角之間有通道相連。陽(yáng)老師班里的玩具區(qū)在睡眠室，孩子平時(shí)去得少，而且也不容易和其他區(qū)角，尤其是小班孩子經(jīng)常去的家庭區(qū)產(chǎn)生游戲關(guān)聯(lián)。當(dāng)玩具區(qū)搬出來(lái)以后，孩子們的游戲發(fā)生了巨大的變化。
其次，要觀察區(qū)角里的材料孩子是否拿得到。陽(yáng)老師描述孩子在取放材料時(shí)經(jīng)常將玩具筐打翻，這樣容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感，同時(shí)他會(huì)避免取用這些材料，從而放棄自己的游戲意圖，轉(zhuǎn)而選擇別的區(qū)角或材料。所以海森高材料存放建議選用高矮適宜、通透的玩具柜和開(kāi)放透明的容器。玩具架改為長(zhǎng)凳，雖然有所好轉(zhuǎn)，但還是建議替換為兩層玩具柜，長(zhǎng)凳子更適宜幼兒操作或展示作品。
當(dāng)我們不再限制區(qū)角人數(shù)、區(qū)角活動(dòng)主題，不再限制材料的使用形式和范圍，幼兒就可以根據(jù)自己的需要選擇材料去自己想去的區(qū)角，以自己想要的方式實(shí)現(xiàn)自己的意圖。老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是只有在玩具區(qū)才能獲得某項(xiàng)發(fā)展，也就是說(shuō)區(qū)角不能被功能化，玩具區(qū)的材料在所有區(qū)角都可以促進(jìn)兒童的發(fā)展。老師需要仔細(xì)觀察孩子究竟是“如何學(xué)習(xí)的”。
圖書(shū)區(qū)和家庭區(qū)
圖書(shū)區(qū)和家庭區(qū)的小廚房里都有桌子，為什么孩子們要把小廚房的材料搬到那么遠(yuǎn)圖書(shū)區(qū)的桌子上玩?經(jīng)過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，家庭區(qū)的小茶幾大約只有30厘米高，這個(gè)高度對(duì)于孩子們操作材料來(lái)說(shuō)非常不舒服；而圖書(shū)區(qū)的桌子卻高度適宜，適合孩子們坐著操作材料，所以才會(huì)出現(xiàn)孩子們將家庭區(qū)的材料搬到圖書(shū)區(qū)的桌子上來(lái)游戲的情況。于是，我們立即將家庭區(qū)的小茶幾換成高度適宜的桌子。調(diào)整后的第二天，圖書(shū)區(qū)桌子上的鍋碗瓢盆令人驚訝地消失了，孩子們自然地坐在小廚房新?lián)Q的桌子旁游戲，而在圖書(shū)區(qū)看書(shū)的孩子們則終于享受到了一個(gè)安靜的空間。
陳老師點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)教師基于對(duì)幼兒的細(xì)致觀察后作出區(qū)角調(diào)整的優(yōu)秀案例，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多細(xì)微但卻關(guān)鍵的調(diào)整都會(huì)帶來(lái)意想不到的改變。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，家庭區(qū)可能比積木區(qū)還要繁忙和熱鬧，所以應(yīng)該為家庭區(qū)留足空間，特別是幼兒可以做飯、吃飯、喂寶寶、給寶寶看病的地方。當(dāng)然，這個(gè)案例還印證了：當(dāng)取消區(qū)角限制之后，即使遇到一些問(wèn)題，幼兒還是會(huì)想辦法解決問(wèn)題達(dá)成游戲意圖的，但我們還是更贊成老師的調(diào)整，更便于幼兒的材料取放和操作，并保證圖書(shū)區(qū)的安靜。
經(jīng)過(guò)調(diào)整的教室越來(lái)越被孩子們喜歡，只要我們堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，就能為孩子創(chuàng)設(shè)出一個(gè)開(kāi)放、接納、支持的環(huán)境!
寫(xiě)老師的隨筆9
我又一次坐到窗前，窗外蔥綠的梧桐葉，綠瑩瑩的草茵，不時(shí)還有一群自在的小鳥(niǎo)嬉笑著飛過(guò)�；赝^(guò)去，曾經(jīng)有那么一塊玻璃，牢牢地禁錮著我的心靈，讓我無(wú)法釋放自己，融身于"窗外"美麗動(dòng)人的風(fēng)景……
年幼時(shí)，我性格孤僻，只愛(ài)躲在教室最后靠窗的一角，那是我個(gè)人的天地。朋友們不愿意和一個(gè)聲若蚊蠅的伙伴玩耍，幾乎只會(huì)囁嚅著說(shuō)話的我讓所有老師都懶得提問(wèn)。"許多人圍成一個(gè)圈子在游戲而我卻被鎖在心靈的黑屋子里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，永不可能沖破枷鎖。窗外溫暖的陽(yáng)光下，我的心，寒冷如冰。"這句話是我當(dāng)時(shí)心情的最好寫(xiě)照。
二年級(jí)的時(shí)候，來(lái)了一位新的班主任，她教語(yǔ)文。在她的第一堂課上，不知多久沒(méi)被老師搭理的我竟被第一個(gè)叫起來(lái)回答問(wèn)題。全班嘩然。我呆住了。我甚至埋怨她為什么要和安分守己的我作對(duì)，讓我承受巨大的壓力。
然而我還是鼓起勇氣站了起來(lái)，喃喃著我的答案，然后又偷望了她一眼。
她瞇起的眼睛似乎沒(méi)有惡意，"你說(shuō)什么同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)！"
我咬了咬牙，漲紅了臉，又說(shuō)了一遍。
然后是短暫的沉默，靜得可怕。我似乎感覺(jué)到空氣里有了微妙的變化。我無(wú)法控制我快要跳出胸口的心。
"同學(xué)，你的聲音能不能再大一點(diǎn)，大一點(diǎn)"她還在堅(jiān)持著。
所有的視線火辣辣地集中在我身上，一股熱浪從長(zhǎng)眠的心靈沖頂而出。淚如泉涌。我不顧一切地大聲喊出了我的答案。
我不敢抬頭，更不敢看她的臉。"啪，啪，啪"，接下來(lái)分明是她的掌聲。為我鼓掌是的`，為我鼓掌！她走到了我的面前，慢慢地，一字一句地說(shuō)："你有如此的勇氣，喊出自己的見(jiàn)解，難道就沒(méi)有勇氣推開(kāi)你心中的窗嗎"
我呆住了，熱血凝固在發(fā)燙的臉頰，耳邊震蕩著的是方才輕輕震撼心靈的聲音——不，那絕對(duì)是一聲感召！我聽(tīng)到了來(lái)自心靈窗外的召喚！是的，是這個(gè)聲音，打碎了我的精神枷鎖；是這個(gè)聲音，重新鑄就了我內(nèi)心的剛強(qiáng)；是這個(gè)聲音，讓我的內(nèi)心充滿了自信與希望！
七年之后的今天，我再一次坐在窗前，回望我踏下的成長(zhǎng)的腳印，無(wú)不充滿了自信和陽(yáng)光。這一刻，我心中空空如焉，除了"感激"二字。真的，我從心底里感謝這位重生我的老師。也許，歲月能模糊我腦海中她的影像，而歷久彌重的那句話，早已升華為我人生道路上的座右銘。
窗外的召喚，我永遠(yuǎn)銘記在心！
寫(xiě)老師的隨筆10
前人建立教師節(jié)就是想讓我們擁有一顆感恩的心，讓我們學(xué)會(huì)感恩老師。自我們踏進(jìn)校園起，老師就貫穿于我們的生活之中，他們是我們混沌之中的指明燈。從古至今，任何一個(gè)朝代，老師都擁有著重要的地位，他們?yōu)槿祟愇拿鞯陌l(fā)展付出了太多。
所以，我們要學(xué)會(huì)感恩老師，用優(yōu)異的成績(jī)，用可驕的成功。在教師節(jié)，這個(gè)意義非凡的節(jié)日里，感恩老師，給了我們放眼世界的智慧。感恩老師那默默地，無(wú)私的奉獻(xiàn)。
記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，作業(yè)布置的不多，課堂也變得豐富多彩，同學(xué)們都很高興。新來(lái)的數(shù)學(xué)老師宗老師很愛(ài)開(kāi)玩笑，讓我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。第一次上課時(shí)，老師指著“零”問(wèn)那是什么，同學(xué)們有些因?yàn)橛X(jué)得驚訝而不說(shuō)話，有的說(shuō)那是雞蛋，鴨蛋，數(shù)學(xué)老師說(shuō)也可以是炮彈，原子彈，“一”也可以比作炮捻，讓大家哈哈大笑。為了糾正我們不帶單位的`毛病，老師一句“如果你要三億，而我給了你三元，那你不虧大了？”就讓我們牢牢記住這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。他還說(shuō)X可以代表數(shù)學(xué)中的一切，從小學(xué)一直用到高中，讓大家都驚嘆不已。想不到一個(gè)小小的X竟有如此大的作用，同學(xué)們深深感到數(shù)學(xué)是一門(mén)神奇的學(xué)問(wèn)······
轉(zhuǎn)眼五年級(jí)了，我們度過(guò)了小學(xué)里最后一個(gè)教師節(jié)。同學(xué)們噴灑彩帶，彩紙，或者送花束和仙人掌，狂歡節(jié)一般的慶祝。我們要小升初了，才發(fā)現(xiàn)，時(shí)間，太短。還沒(méi)來(lái)得及回首，我們就快畢業(yè)了。為什么時(shí)間過(guò)得那么快？時(shí)光匆匆流轉(zhuǎn)，四年的時(shí)光只在彈指一揮間而已。這段時(shí)間里，老師您像一位辛勤的園丁，灌溉著我們這些小樹(shù)苗，傳授了我們很多很多的知識(shí)，無(wú)比的辛勞。我們?cè)谶@個(gè)特殊的日子里祝福您！感恩您！就像小草感恩大樹(shù)為它遮風(fēng)擋雨，像蒼鷹感恩藍(lán)天助它飛翔。
其實(shí)用什么來(lái)慶祝教師節(jié)，都不如用自己的成績(jī)與成功能讓老師感到高興。
寫(xiě)老師的隨筆11
我是一棵綠樹(shù)，沐浴著智慧的陽(yáng)光，在您知識(shí)的土壤里，茁壯成長(zhǎng)。天的深情，地的厚愛(ài)，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷�！}記
眼看升入初中有一個(gè)年頭了，總會(huì)不經(jīng)意的想起那小學(xué)里共度了六年時(shí)光的老師，總會(huì)回憶起那曾經(jīng)的快樂(lè)時(shí)光，那曾經(jīng)的'酸甜與苦辣……
金秋九月，在教師節(jié)來(lái)臨之際，我和同學(xué)相約去母校看望分別已久的各位老師。初中教學(xué)樓離小學(xué)很近，而我卻在途中和同學(xué)說(shuō)了三次“怎么還沒(méi)到？”一路上很緊張，很忐忑，也很迫不及待。還在反復(fù)斟酌著想了一晚上的話……
見(jiàn)到老師，鼻子酸酸的，總想哭。老師卻在那一瞬間愣了一下。或許，她根本不會(huì)想到曾經(jīng)那群調(diào)皮的孩子會(huì)再次踏入這母校的校門(mén)，或許，她很驚奇我們這群孩子會(huì)突然奇跡般降臨在她面前，或許，她還在為成堆的作業(yè)而勞累時(shí)，視線里會(huì)出現(xiàn)我們，以為這是幻想……我抑制住自己內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅，努力不讓淚水流下，因?yàn)槲以饝?yīng)過(guò)老師，不論遇到什么困難，都不能哭，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
站在老師面前，腦子里一片空白，卻沒(méi)有了剛才一路上的緊張，還是像原來(lái)一樣，站在老師面前，就從不會(huì)緊張，只有溫暖，只有關(guān)心和諄諄教誨。我偷偷地看見(jiàn)老師眼里在閃著瑩光。她用那熟悉又陌生的語(yǔ)氣詢問(wèn)我們?cè)谛掳嗉?jí)的情況，我們都只是回答著老師的問(wèn)題，卻始終想不起來(lái)說(shuō)一句老師教師節(jié)快樂(lè)。
老師的話音開(kāi)始有些顫抖了，她像以前一樣對(duì)我們說(shuō)：好好學(xué)，好好學(xué)……我的眼淚不爭(zhēng)氣地淌下來(lái)了。我們一個(gè)勁的點(diǎn)著頭，我偏著頭，看見(jiàn)身旁的同學(xué)也竟是淚流滿面！
老師還說(shuō)了很多很多，都不是什么大道理，都是那最普通的話，從老師嘴里吐出的字眼，從來(lái)都是那么值的我去細(xì)細(xì)品味的。
窗外，太陽(yáng)也依依不舍的落下了山，云霞染紅了大半邊天，我們?cè)撟吡�。老師送我們出�?lái)，嘴上一個(gè)勁叮囑：“好好學(xué)啊，好好學(xué)……”我再次淚流滿面。
別后，漫漫歲月，老師的聲音，總在我耳畔響起；老師的身影，常在我腦中浮現(xiàn)；老師的教誨，常駐在我心田……
教誨如春風(fēng)，師恩似海深。親愛(ài)的老師，把這金秋九月送給您，把這最真摯的祝福送給您。我愛(ài)您，年輕的老師；您像云杉一般俊秀，像藍(lán)天一樣深沉；您有博大的學(xué)問(wèn)，還有一顆和我們通融的心。
寫(xiě)老師的隨筆12
六月，校園的離別季。就連空氣中，也彌漫著離愁別緒。
“老師，您能給我寫(xiě)留言嗎？”教學(xué)樓的走道上，一個(gè)穿粉紅色連衣裙的女生怯生生地站在我的面前，雙手恭恭敬敬地遞上一個(gè)黑色硬殼留言本，一臉羞澀。
女孩個(gè)子不高，面相極為普通，是九（2）班的學(xué)生。這孩子成績(jī)一般，又寡言少語(yǔ)，從不出風(fēng)頭。雖然教了這個(gè)班幾個(gè)月，但因?yàn)槊恐苤挥袃晒?jié)課，所以我只知道她是九（2）班的學(xué)生，卻叫不出她的名字。
面對(duì)這個(gè)叫不出名的女生，我有些窘迫，也有些猶豫。
“老師，您給她們都寫(xiě)了留言，請(qǐng)您也給我寫(xiě)一個(gè)吧？”見(jiàn)我猶豫，女孩有些著急，低垂著頭，眼淚都快掉下來(lái)了。
說(shuō)到留言，本來(lái)我是不打算給學(xué)生寫(xiě)的，因?yàn)榫拍昙?jí)很快就要中考，寫(xiě)留言會(huì)分散他們的精力。可那天九（1）班搞課堂測(cè)試，學(xué)生做題，我在教室閑坐著�？拼憩幀幊驕�(zhǔn)機(jī)會(huì)，跑到講臺(tái)上，雙手將一個(gè)精美的留言本攤在我的面前，沖我莞爾一笑。
“瑤瑤，我不是說(shuō)了不寫(xiě)留言的嗎？”一看留言本，我知道了她的用意。
“你閑著也是閑著，就給我寫(xiě)一個(gè)唄？”瑤瑤撒著嬌。
教書(shū)以來(lái)，我一直帶九年級(jí)。這屆九（1）班，是我第一次從七年級(jí)帶上來(lái)的，感情自然不一般，學(xué)生在我面前也很隨意。而聰明漂亮的瑤瑤，三年來(lái)一直是我的科代表，面對(duì)她的請(qǐng)求，我實(shí)在不忍拒絕。
這下好了，我剛在瑤瑤的留言本上動(dòng)了筆，學(xué)生們一哄而上，把他們?cè)缫杨A(yù)備好的留言本都攤在我的講臺(tái)上。
這么多？我驚呆了！抬頭一看，面前站著一大排學(xué)生，一個(gè)個(gè)“嘿嘿嘿”嬉皮笑臉的，那意思分明就是，“你能給瑤瑤寫(xiě)就能給我們寫(xiě)”。
我有一種“中套”的感覺(jué)。沒(méi)辦法，誰(shuí)叫我開(kāi)了頭？不寫(xiě)，這些孩子會(huì)很不開(kāi)心的。
消息傳到九（2）班，他們?nèi)绶ㄅ谥�。利用測(cè)試的空閑，幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生帶頭纏著我寫(xiě)留言。
“不是說(shuō)了不寫(xiě)的'嗎？”我推脫著。
“可你怎么給九（1）班的寫(xiě)了？”
“老師偏心，只喜歡九（1）班！”……
真拿他們沒(méi)辦法，九（2）班的學(xué)生，總喜歡跟九（1）班比。那次拔河比賽，九（1）班和九（2）班比。我剛走過(guò)去，九（2）班的學(xué)生就問(wèn)我：“老師，你是給九（1）班加油，還是給我們班加油？”
“你們說(shuō)呢？”我把球踢給他們。
“你肯定給九（1）班加油！”九（2）班學(xué)生語(yǔ)氣中透著妒忌。
“為什么？”我故意問(wèn)。
“因?yàn)槟銕Я怂麄內(nèi)�，感情深些！”九�?）班學(xué)生叫著。
“正好相反，老師喜新厭舊！”盡管知道我在開(kāi)玩笑，學(xué)生們還是很開(kāi)心。
沒(méi)想到在寫(xiě)留言這件事上，他們也攀比。沒(méi)有辦法，只得給她們寫(xiě)。
因?yàn)闇y(cè)試只有一節(jié)課時(shí)間，所以只有那些成績(jī)好點(diǎn)的和膽子大點(diǎn)的同學(xué)把留言本送給我當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)了。顯然，眼前這名女生猶豫了很久才在過(guò)道上攔著我寫(xiě)留言的。望著她可憐巴巴的樣子，一種愧疚油然而生——孩子們心中，都一樣渴望老師關(guān)注，可我，竟連她的名字都叫不出來(lái)！
“老師給你寫(xiě)！”我接過(guò)面前這名女生的留言本，女孩頓時(shí)面露喜色。
回到辦公室，對(duì)照成績(jī)冊(cè)，我終于想起這名女生叫“淳淳”。她學(xué)習(xí)成績(jī)雖然一般，但做事情很認(rèn)真。于是，我在她的留言本上寫(xiě)下：
“是花兒，總有開(kāi)放的時(shí)候。
我們需要的，只是時(shí)間和賴心！”
希望這留言，能給她一些鼓勵(lì)，讓我愧疚的心，得到些許慰藉。
寫(xiě)老師的隨筆13
教師常說(shuō)：“同學(xué)之間要互相幫忙，取長(zhǎng)補(bǔ)短。”光陰似箭，日月如梭。剛來(lái)的時(shí)候大家都好知識(shí)陌生人，用哪種新奇的眼神看著那些同學(xué)，一年多過(guò)去了，之間早已經(jīng)建立起了深厚的友誼。教師講的大道理又何嘗不是都聽(tīng)膩了。
在我們眼中他很慈祥，有的.時(shí)候卻又有點(diǎn)調(diào)皮。他慈祥的時(shí)候不論同學(xué)們?cè)鯓討蚺贾幻鎺⑿�，他不�?huì)在家長(zhǎng)面前說(shuō)學(xué)生的種。種壞話。他總是帶著一平滑的光頭進(jìn)教室，腋下夾著一本語(yǔ)文書(shū)心境好的時(shí)候面帶笑容，心境不好時(shí)愁眉苦臉。同學(xué)們背地里都喜歡叫他“強(qiáng)哥”。他也有搞笑的時(shí)候，空閑時(shí)總是掏出手機(jī)給我們講幾篇笑話，即便有的同學(xué)不想聽(tīng)倒?jié)娎渌仓皇且恍Χ^(guò)。他嚴(yán)肅起來(lái)的時(shí)候全班沒(méi)人敢出聲，一提問(wèn)題大家都爭(zhēng)先恐后的舉起手。
我眼中的教師很可愛(ài)，但也有令人可恨得時(shí)候，我承認(rèn)，我們都愛(ài)講話，教師在上邊開(kāi)大會(huì)我們?cè)谙逻呴_(kāi)小會(huì)，在班級(jí)里好不容鬼找了個(gè)所謂的“知己”，就因?yàn)閲Z了幾句話就快被活“生生給拆散了”
俗話說(shuō)得好：“一日為師，終身為父�！倍覀儼嗟哪澄煌瑢W(xué)就借此機(jī)會(huì)想敲詐教師一筆，還沒(méi)等詐成就被同學(xué)嘲笑道：感情學(xué)校這么多教師都是你父母，這么多學(xué)生都是你兄弟姐妹。我們都汗言了。
教師，多謝您不給打小報(bào)告，多謝您一向以來(lái)都這么的信任我們，多謝您教會(huì)了我們這么多！
寫(xiě)老師的隨筆14
馮教師我此刻能夠這樣平安的生活可能就是因?yàn)槟�，因�(yàn)橐郧拔铱偸呛徒處焸冴褡�，陳教師是明白我比別人的膽子大，可是一向都沒(méi)有讓我變好，卻讓我膽子更大了，可遇到馮教師您以后，您就讓我變得不再像以前一樣犟嘴了。
您來(lái)到的時(shí)候，我覺(jué)得以后肯定沒(méi)好日子過(guò)了，可是卻沒(méi)想到，您讓我從黑暗中歸來(lái)了，讓我不再像以前一樣小魚(yú)吃大魚(yú)。
記得有一天我不細(xì)心又控制不住心境了，一下子打了您一拳，您打了我?guī)紫潞缶妥屛以谵k公室里反省，不一會(huì)兒您就來(lái)了，好好的教導(dǎo)了我一下，問(wèn)我剛才打我疼不疼，又給我說(shuō)，如果以后再這樣的`話，那么未來(lái)我沒(méi)有什么事干不出來(lái)。我也為此想到了一些不詳?shù)氖虑�，例如殺人等。之后我有自我反省了下，決定不會(huì)再做犟嘴的那種事情，最終差點(diǎn)兒哭了出來(lái)，那一天我是說(shuō)了”對(duì)不起。“，也反省了一下，可是有一天我卻和魏龍彪打了起來(lái)，您又教導(dǎo)了我一番，我這一次可真是悔改了。如果我以后還是不改的話，那么就會(huì)像犯人一樣整天胡作非為，可能還會(huì)被抓到監(jiān)獄里，甚至判無(wú)期罪行呢。
馮教師您對(duì)我的教育我會(huì)終生記在心里，因?yàn)槭悄屛覐暮诎抵袣w來(lái)。我此刻真誠(chéng)的對(duì)您說(shuō)”教師對(duì)不起！“。
寫(xiě)老師的隨筆15
習(xí)習(xí)秋風(fēng)，帶走了夏日的煩躁，也迎來(lái)了新的學(xué)校生活。今年頂著很大的壓力，擔(dān)任了三年級(jí)，這個(gè)全校人數(shù)最多班級(jí)的班主任，甚是惶恐。雖說(shuō)過(guò)去的幾年里，自己承擔(dān)了很多班級(jí)的工作，且游刃有余，但多以旁觀者的身份參與其中而已。對(duì)于第一次迎刃而上，擔(dān)當(dāng)重任，我明顯感覺(jué)到了不予言表的心累和身累。能否順順當(dāng)當(dāng)?shù)赝瓿砷_(kāi)學(xué)各項(xiàng)工作？能否管理好最是活躍的班級(jí)孩子？能否在一開(kāi)始階段就抓住學(xué)生和家長(zhǎng)的心？帶著眾多的擔(dān)憂，開(kāi)學(xué)季如期而至。
9月1日，學(xué)生報(bào)到日。雖然起的挺早，但免不了受到問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短的家長(zhǎng)們的提問(wèn)，工作進(jìn)行的.稍稍緩慢些，但憑著仔細(xì)二字，我還是準(zhǔn)確無(wú)誤地完成了收費(fèi)和始業(yè)教育任務(wù)，更是結(jié)識(shí)了幾位班級(jí)里比較熱心的家長(zhǎng)朋友。想必，一直以來(lái)比較隨和的性格幫了我大忙，讓我在家長(zhǎng)心目中樹(shù)立了較好的形象。特別是在小插曲中，我的親自上門(mén)解釋，也換來(lái)了家長(zhǎng)的密切配合，這小插曲真當(dāng)成為了我與家長(zhǎng)之間的第一次溝通案例。
除了家長(zhǎng)，我更是要感謝搭班老師胡老師的大力配合。作為一名老班主任了，他不光給我意見(jiàn)，有些事更是事先幫我考慮到，幫我處理好。9月2日，第一天上課日，胡老師一大早就先給我了一個(gè)大禮——已經(jīng)完工的座位表，也算是幫我解決了一頭疼的問(wèn)題。早讀課本是語(yǔ)文，他也愣是奉獻(xiàn)出來(lái)，幫著我一起訓(xùn)練集隊(duì)，進(jìn)行開(kāi)學(xué)教育等�？芍^是，老將出馬，一個(gè)頂倆。有此福將，我太榮幸了。今后的工作中，還是要多向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理技巧，學(xué)習(xí)待人處世之道。
又是一年開(kāi)學(xué)季，因個(gè)人問(wèn)題，現(xiàn)在的我，不太敢像以往一樣風(fēng)風(fēng)火火的工作，但是每項(xiàng)工作都還算于緩慢中穩(wěn)步進(jìn)行，孩子們的一言一行都還在掌控之中。今天開(kāi)了第一次班干部會(huì)議，明確了每個(gè)人的職責(zé)和義務(wù)，不知道這一批初定下來(lái)的小助手們，能不能在自己的領(lǐng)域里，做好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)班級(jí)孩子們能快速地適應(yīng)到學(xué)校生活中來(lái)。跟暑假say goodbye，嶄新姿態(tài)迎接新挑戰(zhàn)吧。我是，你們，也是。
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