狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
3．透過對(duì)狼和小羊的語言的朗讀、感悟，能懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的，本性是兇殘的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，能分主角讀，正確美觀地書寫生字詞。
難點(diǎn)：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。
教學(xué)過程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1．（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友必須會(huì)拿出小手跟著老師一齊寫。（反犬旁，右邊是一個(gè)良）你認(rèn)為狼是一種什么樣的動(dòng)物？
2．老師還給大家?guī)砹艘粋�(gè)小動(dòng)物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）
小羊給你什么印象？跟它打個(gè)招呼吧？
3．揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會(huì)發(fā)生什么的事情呢？這天我們一齊來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，故事的名字就叫――《狼和小羊》（補(bǔ)充板書：和），讀題。
二、初讀課文，檢查讀書狀況
1.請(qǐng)小朋友們打開書認(rèn)真地讀讀課文，看書上講了一個(gè)怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到：給自然段標(biāo)上序號(hào)，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子能夠想一想再之后讀。個(gè)性難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍，邊讀邊想象這個(gè)小故事。讀完身體坐正，雙手平放。
聽清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。
2.檢查自讀狀況。
同學(xué)們讀書個(gè)性認(rèn)真。書讀得到底怎樣樣呢？老師要考考你們。好嗎？
�。�1）課件出示：
lánnònzānjīnwēndàojīnpū
狼弄臟驚溫倒經(jīng)撲
后鼻音：狼、弄、臟、驚、經(jīng)；平舌音：臟；
多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）
輕聲自由讀，指名讀，齊讀。
�。�2）課件出示：
吃了一驚溫和可憐
故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去
弄臟經(jīng)常背地里小壞蛋壞家伙
自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（第一行寫小羊的神態(tài)；第二行寫狼的神態(tài)、動(dòng)作；第三行寫狼的語言，對(duì)小羊的陷害）
指讀糾錯(cuò)，齊讀，指名說發(fā)現(xiàn)，男女生分讀。
�。�3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣？
A.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！”
多次指讀，評(píng)點(diǎn)。相機(jī)指導(dǎo)：要注意到小羊說話時(shí)的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就能夠把這些句子讀好。
B.“親愛的狼先生，我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？”
從這句話中能夠看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導(dǎo)學(xué)生讀出有禮貌和反問的語氣。
C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
相機(jī)指導(dǎo)：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌，指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。
D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”
相機(jī)指導(dǎo)：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導(dǎo)讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知，設(shè)疑激趣
1．學(xué)生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入，下面請(qǐng)小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。
2．分主角讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。
3．讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭(zhēng)辯）
4．設(shè)疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在溫柔地爭(zhēng)辯。狼找了幾次碴兒？每次是什么？最后小羊怎樣樣了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)
1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？
相機(jī)指導(dǎo)：寫字之前要仔細(xì)觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)；字在田字格中的位置；觀察每個(gè)筆畫的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。
2．課件出示生字：狼臟驚溫爭(zhēng)弄
這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè)？你是怎樣記住的？（師生交流）
左右結(jié)構(gòu)：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)：爭(zhēng)、弄
3．指導(dǎo)書寫：
狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。
臟：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，月字旁要瘦一點(diǎn)，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。
驚：第二點(diǎn)起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。
溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是拿起小手跟著老師一齊寫。
教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。
爭(zhēng)：自己讀讀這個(gè)字，想想怎樣能寫好它？學(xué)生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長(zhǎng)，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩(wěn)。描一個(gè)，寫一個(gè)。
弄：王，一橫長(zhǎng)，撇要短而收，豎要長(zhǎng)而尖。
教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。
4．生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字比較一下。
五、作業(yè)布置
1．把故事有感情地讀讀。
2．《同步導(dǎo)學(xué)》1．2．3題
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示題目
1．默寫“狼、臟、溫、爭(zhēng)、弄”五個(gè)生字，師生交流默字的狀況。
2.這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀：狼和小羊）。狼是怎樣的動(dòng)物？羊呢？小朋友們，用朗讀聲讀出狼的兇惡，小羊的善良。
二、自主探究，揣摩對(duì)話
1.出示探究話題。
狼為了吃小羊就故意找碴兒，一共找了幾次借口？每次借口是什么？小羊是怎樣反駁的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊思考。用直線把狼找碴兒的句子畫出來，用虛線把小羊反駁的句子畫出來。
2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3.組織小組同學(xué)交流。
4．學(xué)習(xí)狼和羊的第一次對(duì)話。
過渡：狼在小溪邊遇見小羊后，他想干什么？（想吃小羊）
�。�1）對(duì)，課文第二段有個(gè)詞說明了想吃的程度，趕快找找看，是哪個(gè)詞？（很想吃）很想就是（個(gè)性想，十分想，十分想）。
想象訓(xùn)練：那狼心里到底會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀：狼多想吃小羊啊，誰來讀好這句話？指名讀，齊讀。
�。�2）狼心里很想吃小羊，但它卻指責(zé)小羊干壞事，它說了什么？
課件出示：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
指導(dǎo)朗讀：一共幾句話？分別用了什么標(biāo)點(diǎn)？那就應(yīng)怎樣讀出“！”和“？”的意思呢？自己想想練練，讀給同桌聽聽。最后指導(dǎo)讀出狼的兇惡。
�。�3）小羊真的弄臟了水嗎？我們來讀讀小羊是怎樣說的。
課件出示：“親愛的狼先生，我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！”）
小羊說了幾句話？第一句話是個(gè)反問句，這句話是什么意思？
比較句式：A我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？B我不會(huì)把您喝的水弄臟。
相機(jī)指導(dǎo)：兩句話的意思是一樣的�！霸鯓訒�(huì)”就是“不會(huì)”。反問句的答案在句子里藏著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，那里是強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。
�。�4）小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么？（您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀�。┛磮D讓學(xué)生找出兩人所在的`位置，理解并板書“上游”和“下游”，明白小羊不可能把狼的水弄臟。
倒是個(gè)生字，能記住它嗎？范寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，三部分要緊湊。撇起筆高，“至”起筆低，它的豎在豎中線上，最后一筆起筆和撇的起筆差不多高。
�。�5）指導(dǎo)朗讀：看，小羊的理由十分充足。它這是在和狼講道理呀！（板書：講道理）從小羊的話中，你感覺小羊怎樣？（溫和、有禮貌）讓我們用自己的朗讀把小羊的話讀出來吧。（先推薦讀，再齊讀）
�。�6）下面我們來分主角讀一讀，誰愿意讀狼說的話？小羊呢？
�。�7）師小結(jié)：小羊根本就不會(huì)把狼喝的水弄臟！狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了，書上有一個(gè)詞叫——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道）。
5．學(xué)習(xí)狼和羊的第二次對(duì)話。
過渡：狼找的第一個(gè)碴兒被小羊溫和地反駁回去了，讀讀4、5自然段，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎樣跟它講道理的？
課件出示：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
�。�1）狼是怎樣說這句話的？（板書：氣沖沖）氣沖沖是什么樣貌？誰能再讀一讀？
經(jīng)是生字，怎樣記住它？寫時(shí)注意點(diǎn)是長(zhǎng)點(diǎn)，最后一橫從提下起筆，稍長(zhǎng)。
�。�2）應(yīng)對(duì)兇狠的狼，小羊顯得怎樣樣？（可憐）看看圖，看懂了圖，你也就讀懂了課文。小羊急了，就——（喊起來）。那怎樣讀小羊的話，誰來試試？
�。�3）去年小羊還沒有出生呢，怎樣可能說他的壞話？他這樣沒有道理地瞎編，就叫——（找碴兒）。
�。�4）跟同桌分主角讀，指名學(xué)生分主角朗讀。
6．學(xué)習(xí)狼第三次說的話。
過渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它不想再爭(zhēng)辯了。大聲喊道：
“你這個(gè)小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！本拖蛐⊙蛏砩蠐淙�。
�。�1）看插圖，這時(shí)狼是什么樣貌？書上是怎樣寫的？邊讀邊想象狼的樣貌。
�。�2）自由學(xué)著狼氣急敗壞的樣貌做做動(dòng)作，一齊喊一喊。指導(dǎo)書寫“撲”。
�。�3）師小結(jié)：狼竟然說“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說但是是為吃掉小羊找的又一個(gè)借口，這就叫——（找碴兒）。但是他已經(jīng)不給小羊說話的機(jī)會(huì)了。
三、明理深化：
1.分主角朗讀課文。學(xué)生自由練習(xí)，再選兩組進(jìn)行表演，師生共同評(píng)價(jià)。
2.這個(gè)故事告訴我們什么道理？（跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。）
四、布置作業(yè)：
1.“說著，就往小羊身上撲去……”你覺得接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你展開合理、大膽的想象，先說一說，再寫下來。
2.完成《同步導(dǎo)學(xué)》第7題的第3小題。
板書設(shè)計(jì)：
狼-和-小羊
很想吃-溫和
氣沖沖-可憐
喊、撲-？
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先�。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對(duì)話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2．正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3．理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的'壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2．理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。
（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x寫本課10個(gè)生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。
�。ǘ┲笇�(dǎo)“臟、沖”等字的音和形。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗挕�
今天這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對(duì)話展開故事的，而且這個(gè)生動(dòng)的故事能說明一個(gè)道理。
板書：11．狼和小羊
�。ǘ┬抡n。
1．老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r(shí)不同的語氣。
2．學(xué)生打開書。
�。�1）標(biāo)自然段序號(hào)。
�。�2）畫生字詞。
3．學(xué)習(xí)生字及生字組成的詞語。
�。�1）自學(xué)生字。
（2）匯報(bào)自學(xué)情況。
�、僦附M帶音節(jié)讀生字
②指組不帶音節(jié)讀生字
�、壑该f怎樣記每個(gè)字的
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
（2）字形指導(dǎo)：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個(gè)“辛”中間加“讠”。比較兩個(gè)“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
�。�3）“做”與“作”比較。
這個(gè)做：做工的“做”，表示動(dòng)詞的“做”。
這個(gè)作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
（4）理解詞語：
可憐：值得憐憫。
爭(zhēng)辯：爭(zhēng)論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。
�。�5）讀黑板上的詞語。
4．指導(dǎo)書寫。
�。ㄈ┦熳x課文。
1．借助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）讀流利。
2．分小組互相讀。
按老師要求每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地讀。
3．指名讀。
（四）結(jié)束語。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
（二）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬├脠D畫，著重理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話和動(dòng)作。
�。ǘ┯姓Z氣、正確、流利朗讀課文。
三、教學(xué)過程
（一）談話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，狼和小羊，這節(jié)課的任務(wù)是理解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。
你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）
誰說說小羊是個(gè)怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）
過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)聽故事�！袄呛托⊙颉�。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物？羊呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內(nèi)容，剛才的問題哪些可以解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機(jī)出示：
a你把我喝的`水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
�。�1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
�。�2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
(3)狼說的有道理嗎？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解演示。
�。�4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？(吃了一驚)
師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。）
�。�5）請(qǐng)男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒有達(dá)到，接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
請(qǐng)生回答
師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學(xué)們?cè)倏雌聊�，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說說你讀出了什么不同？
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們?cè)賮矸纸巧x一下這段對(duì)話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。）
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請(qǐng)大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>
其他同學(xué)幫助回答。
師：因?yàn)樗缇拖氤缘粜⊙�，先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時(shí)間來爭(zhēng)辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對(duì)話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對(duì)狼和小羊說的嗎？
師小結(jié)：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對(duì)這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它。
四、分角色朗讀、表演課文。
五、拓展練習(xí)
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)想一想，說一說。
六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。
作業(yè)：
1.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會(huì)。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)反問句。
懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)反問句。
2、懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的.。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機(jī)、課件、頭飾。
一、看圖，導(dǎo)入新課
1、看圖，圖上畫的是什么地方？有兩只什么動(dòng)物？
2、你能說說狼和羊各有什么特點(diǎn)？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)動(dòng)物有關(guān)。
3、板書課題：10、狼和小羊
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）、教學(xué)生字“狼”，lang，左右結(jié)構(gòu)。反犬旁，加上“良”。
�。�2）、狼與“很、跟”比較
5、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？
6、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？
小結(jié)：課文講的是狼為了要吃小羊，故意找碴兒的事。
教：“找碴兒”是什么意思？
過渡：狼找了幾次“碴兒”呢？
二、初讀課文
1、讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、句子
2、檢查自讀情況
3、再讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4、回答提出的問題，并在書上作記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文第1—3
1、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什么？
2、幻燈演示羊先到，狼后來及羊和狼所處的位置。
3、第二段主要講的是誰？
4、狼見到羊會(huì)有什么表現(xiàn)？狼想吃小羊找了什么借口？
把“你安心”換一種說法
想想“找碴兒”是什么意思？
5、第三段主要寫誰？
小羊聽了狼的話心情怎樣？“溫和、親愛的”說明什么？
把小羊的第一句話換一種說法。
幻燈演示，幫助學(xué)生理解第一句。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）、出示生字。指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、分析。
�。�2）、有什么好辦法記住生字
�。�3）、觀察記憶
�。�4）、教師范寫，學(xué)生書空
（5）、學(xué)生描紅。
8、小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：正確流利地讀課文，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、多媒體播放《小兔子》。
這首歌講誰和誰?狼不僅想吃小兔子還想吃……今天這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對(duì)話展開故事的，而且這個(gè)生動(dòng)的故事能說明一個(gè)道理。
多媒體：10.狼和小羊
二、新課。
1.老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r(shí)不同的語氣。
2.多媒體出示詞語
(1)指名認(rèn)讀自己會(huì)讀的詞語
(2)糾正、指導(dǎo)朗讀
3.指導(dǎo)朗讀狼和小羊的對(duì)話(注意語氣)
4.自學(xué)生字。
(1)匯報(bào)自學(xué)情況。
①指組帶音節(jié)讀生字
�、谥附M不帶音節(jié)讀生字
③指名說怎樣記每個(gè)字的
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)：
臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
字形指導(dǎo)：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個(gè)“辛”中間加“讠”。比較兩個(gè)“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
“做”與“作”比較。
這個(gè)做：做工的“做”，表示動(dòng)詞的“做”。
這個(gè)作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
(3)理解詞語：
可憐：值得憐憫。
爭(zhēng)辯：爭(zhēng)論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。
5.指導(dǎo)書寫。
三、熟讀課文。
1.借助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)讀流利。
2.分小組互相讀。
按老師要求每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地讀。
3.指名讀。
四、結(jié)束語。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，狼和小羊，這節(jié)課的任務(wù)是理解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。
你們見過狼嗎?了解狼的性格嗎?誰來說說。(狼兇惡、貪婪)
誰說說小羊是個(gè)怎樣的性格?(小羊很可愛，溫和、善良)
過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?請(qǐng)聽故事。“狼和小羊”。
二、老師講故事。
邊聽邊想上面的問題。
(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。)
過渡語：狼第一次找什么碴兒，請(qǐng)我們學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀。
想：這段告訴我們什么?
(誰，在什么地方，做什么?)
出示投影片：(介紹地點(diǎn)、位置)
(2)指導(dǎo)讀。
這段是交代當(dāng)時(shí)的環(huán)境、情況、讀時(shí)語氣應(yīng)平和。
試讀指名讀齊讀
過渡語：狼的本性是什么?它見到小羊會(huì)怎么樣?讓我們學(xué)習(xí)第2段。
2.學(xué)習(xí)第2段。
(1)指名讀。
(2)狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴兒。)
板書：故意找碴兒。
理解：找碴兒。(沒事找事，故意成心。)
(2)誰把狼找碴時(shí)說的話讀一下，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“!”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣。
“?”讀出問句的語氣。
試讀指名讀
過渡語：小羊聽后怎樣?為什么會(huì)吃一驚?讀第3自然段。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀。
想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣?
板書：溫和
(2)投影。
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?
講解：
反問句，表示強(qiáng)調(diào)不會(huì)把水弄臟。投影：說明原因。
想一想：他們倆誰說的有道理?為什么?
(小羊的話有道理，因?yàn)樗粫?huì)從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。)
(3)指導(dǎo)讀。
小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。
試讀，指名讀。
(4)分角色讀2、3段。
過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有?態(tài)度有什么變化?又找什么碴了?學(xué)習(xí)第4、5自然段。
4.學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)自學(xué)。
思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的?
讀一讀，找一找，畫出有關(guān)的.句子。
(2)討論上面的問題。
(3)指兩個(gè)組匯報(bào)。
(狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。”)
(小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的�！比缓筮M(jìn)一步用“去年我還沒有生下來哪”這個(gè)事實(shí)，說明自己不可能說過狼的壞話。)
理解：
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當(dāng)面的。
�。罕硎倔@訝。
(4)指導(dǎo)朗讀。
狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。
試讀，指名分角色朗讀。
過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了?學(xué)習(xí)第6段。
5.學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)指名讀。
(2)想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎樣做的?
(先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時(shí)是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。)
理解：
齜著牙：把牙露出來。
逼近：氣勢(shì)洶洶地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
(3)指導(dǎo)讀：
要讀出狼兇狠的樣子。
試讀，指名讀，全體讀。
三、總結(jié)。
狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭(zhēng)，但毫無用處。通過這個(gè)寓言故事，你們明白了什么?
(惡人總是蠻不講理的，我們不要上當(dāng)，不怕，去斗爭(zhēng)，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。
四、發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)想一想說一說。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、鞏固復(fù)習(xí)詞語。
1.抽讀詞語卡片。
2.重點(diǎn)說詞語易錯(cuò)的地方。
3.聽寫詞語。
4.互相判，訂正。
二、有語氣地朗讀課文。
1.三人一組分角色地朗讀課文。
2.指名分角色朗讀課文。
三、指導(dǎo)作業(yè)。
1.組詞。
戰(zhàn)( )補(bǔ)( )秋( )憐( )
站( )撲( )伙( )嶺( )
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
②讀給的字。
�、郾容^每組字相同地方是什么，不同地方是什么?
�、芸陬^組詞。板書。
�、蔟R讀一遍。
2.選字填空。
步驟：
�、僮x要求，理解意思。
②老師講做的方法。
�、壑该x句子，想選哪個(gè)字。
④指名讀、說。老師板書。
�、蔟R讀。
3.照樣子填空。
例：水是從上游流到下游的。
狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。)
步驟：
①讀要求，理解意思。
�、谥v例子，明白意思。
③讓同學(xué)做題。
狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以( )。
4.把下面錯(cuò)亂詞排列成通順的句子。
愛長(zhǎng)江我黃河和
________________________
田里棉花有和大豆
________________________
5.做練習(xí)。
教學(xué)反思：
本課的重點(diǎn)詞語是“找碴兒”，整個(gè)故事也就是圍繞狼故意找碴兒，再一步步緊逼，兇相畢露。而面對(duì)狼的故意找碴兒，而面對(duì)狼的故意找碴兒，小羊則據(jù)理力爭(zhēng)，甚至彬彬有禮。孩子們對(duì)于狼的兇狠，羊的溫馴，之前就有所感悟理解，而本文通過狼三次找碴兒，使狼的兇相一步步展現(xiàn)在小讀者面前，而這一性格特點(diǎn)要通過朗讀來體會(huì)來理解。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)反問句。
3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。
師生主要活動(dòng)：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示本課詞語，齊讀，每個(gè)兩遍。
2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？
老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、指導(dǎo)說具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來，想（ ）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
第二--六自然段
1、說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？
看圖理解“游”“下游”的意思。
指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的`語氣。
小結(jié)：狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學(xué)詞語：氣沖沖 可憐 背地里
指導(dǎo)朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學(xué)生字詞：爭(zhēng)辯
為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請(qǐng)學(xué)生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）
指名有感情地朗讀課文。
5、小結(jié)2-6自然段。
自由練讀，練習(xí)說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找碴兒。
師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭(zhēng)。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭(zhēng)？
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個(gè)人物？哪幾個(gè)？他們說話時(shí)各是什么樣的語氣？
人物：狼、小羊
狼第一次說的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣，第二次說的話要讀出蠻橫無理、怒氣沖沖的語氣，第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣。
小羊第一次說的話，要讀出據(jù)理爭(zhēng)辯和小心翼翼的語氣，第二次說的話要讀出極力申辯和著急、害怕的語氣。
2、各自體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)和說話時(shí)的語氣，自由練習(xí)朗讀。
3、分小組練習(xí)分角色朗讀課文。
各小組推薦代表在全班當(dāng)眾分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)議。
四、說話練習(xí)
1、練習(xí)用“總是”、“經(jīng)常”進(jìn)行說話練習(xí)。
2、結(jié)合課文，進(jìn)行續(xù)編故事。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，指名讀讀。
2、教學(xué)剩余生字。
學(xué)生自學(xué)筆順圖，指名說說筆順。
3、教師范寫。
4、學(xué)生寫《習(xí)字冊(cè)》。
主要設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂，在學(xué)習(xí)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，課文講解到最后，要求學(xué)生想象說話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。
課后主要感想：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學(xué)中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說的話，讀、體會(huì)來理解對(duì)付狼這種人，講道理是行不通的。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
�。保畬W(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻醪秸J(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，小羊、狼圖片等。
教學(xué)過程：
課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：
播放flash《森林音樂會(huì)》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）
是啊，小動(dòng)物們?cè)谶@座美麗的大森林里過著幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？
這天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）
一、聽錄音，初步感知
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細(xì)。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
大家想讀嗎？那好，請(qǐng)放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）
2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）
（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？
可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——
教師相機(jī)出示描述狼的三個(gè)段落——
3、感情朗讀三次借口。
小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。
�。�2）指名三人讀，評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。
（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠�！�
�。�4）同桌對(duì)讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
我們?nèi)鄟斫涣饕幌�，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是故意找借口？狼為什么要?dú)鉀_沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）
看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）
2、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）
1、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來（十分。）對(duì)!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個(gè)性、很）
�。�2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因?yàn)椤浴闭f一說。
�。ㄟB起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）
�。�3）從狼的樣貌和它心里想的.，說明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）
什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找的借口讀一讀
(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？
“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)
�。�5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？
“我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會(huì)把您喝的水弄臟。）
小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟（了解“上游”一詞）請(qǐng)小朋友上臺(tái)指著說并板書。隨機(jī)完成課后4的（1）。
�。�2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評(píng)論）
注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）
誰做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）
誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
3、感情朗讀第一次對(duì)話。
1、分主角朗讀。
好，下面我們分主角來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
�。ǎ步M，評(píng)）
2、師生分主角朗讀。
3、小結(jié)：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì)善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看動(dòng)畫。
這天小朋友們表現(xiàn)得個(gè)性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
2、制作動(dòng)畫片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請(qǐng)你們當(dāng)一次配音演員，給動(dòng)畫片配上聲音，那么愿意嗎？
�。ㄏ刃〗M準(zhǔn)備，再指名上臺(tái)配音。）
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)8
目的要求：
1、知識(shí)掌握目標(biāo)：
1）、透過理解課文資料，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2）、理解本課新詞：找碴兒、爭(zhēng)辯、齜等學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭(zhēng)、反、撲。
2、潛力培養(yǎng)目標(biāo)：
1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。
2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)潛力。
3、語感目標(biāo)：分主角朗讀課文，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標(biāo)：透過對(duì)課文的理解，學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點(diǎn)：透過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話。
難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書方法。
教具：課件
學(xué)時(shí)：２課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：
23狼和小羊
狼小羊
找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游
氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣……
�。▋礆垼ㄉ屏迹�
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)
一、揭題：
課件：老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音。
2、分自然段，標(biāo)出。
3、找6個(gè)人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？
三、學(xué)課文。
1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示�；卮穑焊嬖V我們什么。
2、自由讀2――6自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話，用筆畫出。
3、看第一次對(duì)話課件演示，指名回答：是第幾自然段？
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來？
師：對(duì)！狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞？就是說，還能夠說成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎樣想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。
師：從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的`家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎樣吃小羊呢？
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。
師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？
師：安的什么心，還能夠說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？
師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？
師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎樣流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？
師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？
師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。
4、看第二次對(duì)話，課件演示。問：是第幾自然段。
小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。
5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的主角。
四、看板書總結(jié)全文。
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？
2、認(rèn)識(shí)一些詞語：
喝水弄臟氣沖沖爭(zhēng)辯反正撲去這些詞中有這天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。（課件：6個(gè)生字）
二、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)“喝”
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谠鯓訉懫粒�
2、學(xué)“爭(zhēng)”
①你用什么方法記住這個(gè)字。
②怎樣寫漂亮？
3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說。
采取：讓學(xué)生當(dāng)小老師，獎(jiǎng)勵(lì)等方法。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教材分析]
《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。文章通過寫狼和小羊的對(duì)話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，把話說通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。所以，朗讀、語言訓(xùn)練（說話）、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn)，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的'惡人，只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭(zhēng)。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭(zhēng)辯、逼近、反正”等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號(hào)、嘆號(hào)和問號(hào)。
4、能分角色朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字，小學(xué)二年級(jí)語文教案《《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
第一課時(shí)：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學(xué)會(huì)生字：溪、臟、溫。
第二課時(shí)：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學(xué)會(huì)生字：憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字，完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
2、教師準(zhǔn)備圖片、小黑板等。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、揭題談話：
1、出示課題，讀題。
2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
二、初步感知：
聽老師讀課文，談?wù)劼牶蟾邢搿?/p>
三、通讀課文：
1、自學(xué)課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。
2、指名分節(jié)讀，師生共同評(píng)談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節(jié)，學(xué)習(xí)生字。
1、讀懂第2節(jié)。
（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）
�。�2）說出狼氣勢(shì)洶洶的樣子。
2、讀懂第3節(jié)。
�。�1）說話：水是從（ ）流到（ ）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（ ）。
（2）用“因?yàn)椋?），所以（ ）”說話。
�。�3）用自己的話說說小羊的理由。
�。�4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個(gè)借口是什么？
3、分角色朗讀全文。
4、學(xué)習(xí)生字：溪、臟、溫。
五、課堂小結(jié)
狼是多么蠻不講理，對(duì)狼光講道理是不行的，要勇敢機(jī)智地跟它作斗爭(zhēng)。
六、作業(yè)
1、抄寫生字；
2、選擇一題做；
�。�1）找好朋友分角色朗讀；
�。�2）看插圖寫話。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字和詞語卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
（貼狼圖）認(rèn)識(shí)它嗎？認(rèn)識(shí)生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?（板書:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎(chǔ)上，懂得了什么？
2、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號(hào)。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭(zhēng)辯撲去親愛
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）
學(xué)生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀��？狼這么想吃小羊，心里會(huì)想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的'家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對(duì)小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對(duì)小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）
師：狼說這話的時(shí)候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？
誰還想來讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
師：（出示反問句）師讀。小羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
指名讀。
畫簡(jiǎn)筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學(xué)習(xí)四、五自然段
師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對(duì)小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
�。ǔ鍪揪渥樱┓纸M讀。
師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個(gè)問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認(rèn)小羊說得有道理，這樣是怎樣啊？狼第二次說去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責(zé)小羊，這叫什么？
�。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？
�。ǔ鍪菊也陜海┳x兩遍。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
師：對(duì)，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。
質(zhì)疑�！盃�(zhēng)辯”是什么意思？為什么不想再爭(zhēng)辯了？
指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會(huì)寓意。（出示課件）
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
板書
教后反思：
“找碴兒”這個(gè)詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學(xué)生如何理解這個(gè)詞的意思，是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)，我參考教參中片斷教學(xué)，覺得挺好，便原原本本地按里頭的設(shè)計(jì)去教學(xué)�？蓪�(shí)際上是課近尾聲時(shí)，還有同學(xué)質(zhì)疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解，按教參里環(huán)環(huán)相扣，直指重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)理解。問題出在哪兒呢？經(jīng)展青教師的點(diǎn)撥，恍然大悟。原來，“找碴兒”這個(gè)詞對(duì)北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設(shè)計(jì)適合他們。而對(duì)于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學(xué)狼第一次找碴兒時(shí)，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學(xué)時(shí)多提幾次，學(xué)生自然就明白了。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點(diǎn)，就通了。還是經(jīng)驗(yàn)惹的禍，也許教學(xué)時(shí)太注重教案了，死板地按照原先設(shè)計(jì)好的教案去上課。平時(shí)常說聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際編寫教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實(shí)施呢？還得細(xì)細(xì)體會(huì)啊！
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文資料；分主角朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小時(shí)候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什么樣的動(dòng)物(板書:狼)誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢（板書:和）結(jié)果怎樣這個(gè)故事又告訴我們什么道理學(xué)習(xí)了這篇課文，大家就明白了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的資料。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還能夠說成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙，他打算怎樣吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰把狼第一次找碴兒的.話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時(shí)的狀況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭(zhēng)辯了？狼說但是小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導(dǎo)分主角朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我就應(yīng)有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對(duì)話。
2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分主角朗讀課文（分組練習(xí)）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘情緒愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能之后往下說一說，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
狼和小羊
想吃-找碴兒-溫和
弄臟-不會(huì)
說壞話-沒出生
蠻不講理-講道理
只講道理是不行的
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級(jí)第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先ァＵn文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對(duì)話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)。
二、學(xué)生分析：
通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語言可能會(huì)較好的朗讀，而對(duì)于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)和技能：
學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
過程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。
態(tài)度情感價(jià)值觀：
通過對(duì)比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。
四、設(shè)計(jì)思路：
課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時(shí)，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)、自學(xué)感悟
根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中，二年級(jí)施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，展示自我
在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識(shí)和能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭(zhēng)的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解
實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每個(gè)學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件：
計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖
xx
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)策略
附注
復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯
結(jié)合和課文談想法
八、結(jié)合生活開放提問
1、（看課件）讀生字，擴(kuò)詞。
二、指導(dǎo)閱讀，理解課文。
找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。
2、學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語句讀一讀。
學(xué)生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。
自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解有關(guān)字詞）。
3、交流有關(guān)語句，完成練習(xí)。
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟？
點(diǎn)擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）
完成練習(xí)課后３／１。
把小羊第二次說的話改成因果句。
完成練習(xí)課后３／2。
九、總結(jié)：
1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對(duì)讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）
4、討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？（對(duì)待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？
學(xué)生交流討論，大組交流。
這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？
這句話是什么意思？（引導(dǎo)把發(fā)問句該成陳述句回答）
把小羊說的話用“因?yàn)椤浴边B起來說。（或“……因?yàn)椤保肋@是一句因果倒裝句）
總結(jié)：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結(jié)果怎么樣？
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，但狼最終還是兇狠地?fù)湎蛐⊙�。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。作者通過對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。
學(xué)情分析：
本文的重點(diǎn)是狼和羊的三次對(duì)話，我設(shè)計(jì)通過朗讀來學(xué)習(xí)三次對(duì)話，而朗讀訓(xùn)練必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上，低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解及應(yīng)用能力是比較弱的。大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查閱工具書、找反義詞、做做動(dòng)作等方法來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，讀好角色對(duì)話。這一單元，要求學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念，學(xué)習(xí)的任務(wù)是讓學(xué)生通過閱讀課文，來了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。
2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備：
《狼和小羊》PPT課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課狼和小羊。
2、這些詞語寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？
開火車領(lǐng)讀（一個(gè)一個(gè)），齊讀，帶感情讀<吃驚，溫和，找碴兒>
3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二、精讀課文
�。ㄒ唬┮x：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。
說話練習(xí)：如果你就是這只狼，看見小羊的時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？
課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2—3小節(jié)
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。
2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？
練讀狼的話
3、小羊有什么反應(yīng)呢？
①指名讀小羊的話
�、谧觥俺粤艘惑@”的動(dòng)作
�、蹚哪睦锟闯鲂⊙驕睾陀卸Y？
�、芪以趺磿�(huì)把您喝的水弄臟呢？ 你能換個(gè)說法嗎？
小羊?yàn)槭裁凑f不會(huì)把水弄臟？結(jié)合PPT：說說上下游
4、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話
小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是書上說的（找碴兒 ）？
6、分角色朗讀第一次對(duì)話 （兩次個(gè)別讀，再分男女讀）
（三）學(xué)習(xí)4—5小節(jié)
1、狼這一招看來沒有成功。一計(jì)不成，又生一計(jì)。這次會(huì)怎樣找碴兒？。
自由讀課文4—5小節(jié)，用“ ”劃出狼說的話，用“～”劃出小羊說的話。
2、讀后交流
�、僬故纠呛托⊙虻脑�
這次狼又找了什么碴？
你讀明白狼說的話嗎？
狼說這話時(shí)心情怎樣，你來學(xué)學(xué)狼的話。
�、谛⊙蛴钟惺裁捶磻�(yīng)呢？
你讀明白小羊說的話嗎？
小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來讀讀小羊的話
3、小羊去年還沒出去，狼卻說小羊去年經(jīng)常罵他。狼無中生有地指責(zé)小羊，這就叫什么？（（找碴兒 ）。
4、練讀第二次對(duì)話
（四）學(xué)習(xí)第六小節(jié)
1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道：引讀
這次，狼又找了什么理由？
學(xué)著狼的語氣大聲喊一喊
2、狼在毫無根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么 ？（找碴兒）
3、現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
（為了達(dá)到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵）
4、啟發(fā)想象，揭示寓意
如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？
三、課外拓展
這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過一個(gè)故事，告訴一個(gè)道理的，就是“寓言”�！独呛托⊙颉肪褪沁x自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學(xué)可以去圖書室借閱。
四．朗讀全文
你喜歡這個(gè)故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達(dá)出來吧！
分角色朗讀
五、作業(yè)
結(jié)尾的這個(gè)省略號(hào)，留給了我們想象的空間，你希望，這是個(gè)怎樣的結(jié)局呢？課后自己編一個(gè)結(jié)尾，說給同學(xué)聽聽，我們找個(gè)時(shí)間來交流一下。
板書：
弄臟
找碴兒 罵我 撲去
反正
教學(xué)反思：
寓言就像貝殼，故事內(nèi)容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式在本課的教學(xué)過程中，我試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的`童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。
今天在教學(xué)中通過展開討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”，來揭示了寓意，引出了“寓言”這個(gè)概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè)：
1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。
2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì)寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時(shí)有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì)與日俱增的。
另外，課文最后的省略號(hào)，是學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“你愿意故事有一個(gè)什么樣的結(jié)局？”教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是嚇人的，我不禁為這一群可愛、天真、善良的孩子而感動(dòng)。
回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。但教學(xué)中也有許多的不足，環(huán)節(jié)中過渡的語言還不夠自然，后面讀書的時(shí)間太長(zhǎng)，評(píng)價(jià)性的語言太匱乏。在今后的教學(xué)中，一定多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先�。透過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是必須要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對(duì)話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形。認(rèn)一認(rèn)5個(gè)只識(shí)不寫的字。
2．能正確流利及分主角地朗讀課文。
3．理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2、理解課文資料，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形。認(rèn)一認(rèn)5個(gè)只識(shí)不寫的字。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、出示課件：“狼”圖和“羊”圖。
2、狼和小羊之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？
二、初讀感知
1、范讀課文，邊聽邊標(biāo)出自然段號(hào)。評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、讀一讀字、詞、句。出示課件：字、詞、句。
3、聽課文影視朗讀。出示課件：影視。
�、傩÷暤母x。
�、谛〗M讀
�、壑�6名學(xué)生分自然段讀。
④師生給影視配音，老師讀旁白，男生當(dāng)狼，女生當(dāng)小羊。
三、學(xué)習(xí)生字
1、讀拼音。
觀察這些拼音你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、認(rèn)識(shí)字形
�、儆^察這些生字你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�、诟曨l書空，組詞。
�、劬氁痪�。出示課件：抽讀生字。（挑戰(zhàn)）
④練一練。每個(gè)小組的1號(hào)同學(xué)上臺(tái)做一做（對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行組詞并寫一寫自己的記憶方式如：熟字加熟字、熟字減熟字、熟字換偏旁部首）。
⑤練一練：給生字描紅。
四、結(jié)束語：狼和小羊之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？下一節(jié)課我們找一找找這一則寓言中有誰和誰？在什么地方？發(fā)生了什么樣故事？告訴我們什么道理？
五、作業(yè)
書寫9個(gè)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利分主角地朗讀課文。
2、理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文資料，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)、情境導(dǎo)入
1、讀一讀生字詞。
2、狼和小羊之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。
二、細(xì)讀感悟
1、用自己喜歡的方式再讀課文，想一想狼為什么要找碴？他找了幾次碴？
2、小組分主角練習(xí)朗讀。
3、指3名學(xué)生分主角朗讀。
4、狼說了幾次話？小羊又是如何申辯？
①出示并理解：第一次：狼很想吃小羊，就故意找碴兒，說“你把我喝的`水弄臟了！你安的什么心？”
�、诔鍪静⒗斫猓旱谝淮危盒⊙虺粤艘惑@，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀！”
�、鄢鍪静⒗斫猓旱诙危豪菤鉀_沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
�、艹鍪静⒗斫猓旱诙危嚎蓱z的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒有出生呢！”
⑤出示并理解：第三次：狼不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道：“你這個(gè)小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！闭f著，就往小羊身上撲去……
�、蕹鍪静⒗斫猓旱谌危骸�
4、說一說狼和小羊不同的性格特征。
狼是兇惡羊是善良
5、填一填下面表格（學(xué)生每人一張），出示課件：
狼
小羊
第一次
第二次
第三次
性格
小組合作完成
6、出示答案課件：
狼
小羊
第一次
故意找碴
吃了一驚溫和
第二次
氣沖沖
可憐喊道
第三次
大聲喊撲
……
性格
兇惡
善良
7、小結(jié)：像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。這課文是選自《伊索寓言》中是一則寓言，伊索有句名言：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
8、齊讀全文。
三、演故事
1、分小組表演。
2、師生配合分主角朗讀課文：給影視配音，老師讀旁白，男生當(dāng)狼，女生當(dāng)小羊。
3、第一大組讀旁白，第二大組當(dāng)狼，第三大組當(dāng)小羊。
四、拓展學(xué)習(xí)
1、本文選自《伊索寓言》。搜集關(guān)于《伊索寓言》的資料讀一讀。出示課件：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！了�
學(xué)生讀一讀。
2、編故事：狼撲向小羊后……
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．深入研讀課文，理解課文資料，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2．積累詞語，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3．領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，就應(yīng)勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)”。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)引入
1．上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要資料，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動(dòng)物……）
B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）
2．這天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。
3．過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一齊會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
二．朗讀理解第一自然段
1．請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話的時(shí)候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？
2．交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？
3．自由讀：請(qǐng)小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險(xiǎn)正在一步步靠近小羊。
5．齊讀（配樂）。
三．體會(huì)“十分”
1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰能把他找出來？（板書：十分）
2．誰能把“十分”換個(gè)詞語？出示句式：
狼（真、可、極、個(gè)性……）想吃小羊。
3．你們能看圖說說狼當(dāng)時(shí)的'樣貌嗎？
4．從狼的這副嘴臉我們能夠猜測(cè)，它在想什么？
5．好，此刻誰能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣貌和它的心理連起來說說。
四．體會(huì)“借口”
1．小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎樣能夠吃小羊呢？（找借口-----板書）
2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅僅兇殘，還十分狡猾。
4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請(qǐng)你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。
5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
�。�2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
�。�3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
�、偈沁@三個(gè)句子嗎？請(qǐng)你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、谀蔷蛻�(yīng)加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽。
�、劾鞘窒氤孕⊙�，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來讀讀。
�、芙處熞x。
6．那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？
7．全班反饋交流：
A：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？
②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
�、鬯�，我們能夠幫忙小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
④誰再用堅(jiān)定的語氣說說你們得出的結(jié)論。
⑤誰能連起來說說。
�、匏孕⊙�?qū)钦f的第一句話是（課件出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語、抓理解）
�、咧该x，男女分開讀。
B：①小羊期望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？
�、谡l能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f一句話嗎？
③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？
�、苓@時(shí)小羊的話該怎樣讀？
C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一齊讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五．小結(jié)拓展
1．小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對(duì)狼講道理是沒有用的。
2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的辦法對(duì)付它？
六．板書設(shè)計(jì)：
十分
狼──────→小羊
借口
【狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-01
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)05-30
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)15篇02-01
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-30