《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
二、教學(xué)重點。
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
三、教學(xué)難點。
理解通過比較的寫法突出事物的特點。
四、教學(xué)過程。
第一課時：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1、背誦課文1——3段。
2、解決生字詞。
�。ǘ┤昼娧葜v。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
2、作者簡介。
3、檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）6人背書片斷。
�。�2）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
�。ㄋ模┙忸}。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
（六）理清文章脈絡(luò)：
1、問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2、學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
天氣、山景、水色。
�。ㄆ撸┓治龅谝徊糠郑�
1、問題設(shè)計：
�。�1）濟南的冬天有什么特點？
�。�2）用了什么寫法？
2、學(xué)生思考（方法同上）。
3、抽簽提問。
4、學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
�。�1）溫晴。
�。�2）對比：
北平（大風(fēng)）—— 濟南（無風(fēng)聲）。
倫敦（無日）——濟南（響晴）。
熱帶（日毒）——濟南（溫晴）。
�。ò耍┨蒙暇毩�(xí)：
�。ň牛┬〗Y(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對答案。
（十）布置作業(yè) ：
1、背誦課文后半部分。
2、鞏固生字生詞。
五、說課精要。
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時：
�。ㄒ唬┤昼娧葜v。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課。
1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
�。╨）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
9、提問：這段文字運用什么修辭手法？
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個的`是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
9、提問：本文的寫景抒情有什么特點？
情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”
�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
�。ㄎ澹┨蒙暇毩�(xí)：
1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。
2、寫完交流。
（六）作業(yè)。
1、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。
2、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計2
●課時安排
2課時
●教學(xué)過程
第一課時
【教學(xué)要點】
本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書文題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，給出一個評判。
二、老舍及其創(chuàng)作
多媒體顯示：
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。
關(guān)于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：
在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈稀捌呤敝�，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季�?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、整體感知、理清文脈
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
（1）注音：
濟南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）
�。�2）釋義：
響晴：（天空）晴朗無云。
設(shè)若：假若。
貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
3．聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：
（1）濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？
�。�2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
�。�3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。
組織小組討論。教師點撥、明確：
�。�1）濟南冬天的“溫晴”。
�。�2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要�？空�，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
�。�3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
4．表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法
1．齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進行答題。
投影：
�。�1）全段的中心句是：
�。�2）全段的層次劃分是：
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
�。�4）文中的動詞用得好，如：
�。�5）文中的色彩詞用得好，如：
�。�6）文中是怎樣化靜為動的呢？
�。�7）主要運用了什么修辭方法？
�。�8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？
明確：（1）最妙是下點小雪呀。
�。�2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
�。�3）矮松山尖草色陽光
�。�4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
�。�5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
�。�6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
�。�7）主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
�。�8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2．濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的`一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3．吟詠體味第3語段。
六、課堂練習(xí)
閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。
投影：
1．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是（）
A．朦朧B．淡雅C．古樸D．靈秀
2．濟南冬天水的特征是（多項選擇）（）
A．暖B．綠C．清D．亮
3．這兩段文字表現(xiàn)了濟南的冬天（）
A．充滿了綠意的特點B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點
C．溫晴的氣候特點D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地
4．①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是（）
A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻
B．①明喻②明喻③暗喻④明喻
C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻
D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻
5．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________
_______________________________________________________。（不超過20個字）
參考答案：
1．B 2．ABCD 3．C 4．D
5．把終年貯蓄的綠色全拿出來的奉獻精神
七、布置作業(yè)
1．摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。
2．文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對濟南冬天情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我……”，既寫出個人的獨特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。
第二課時
�。劢虒W(xué)要點］
體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要：
1．“請閉上眼睛想……這是不是個理想的境界？”循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。
2．“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的�！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。
3．“最妙的是下點小雪呀。看吧……”以情動人，令人如同身臨其境。
4．“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。
5．“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧�！庇质撬妓�，又是猜測，又是同讀者的商討。
6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實的讀者。
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。
在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。
�。ㄍ队帮@示）如：
（1）組：甲這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
乙這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
�。�2）組：甲等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
�。�3）組：甲天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
教師點撥、明確：
（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
�。�3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達意。
3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：（1）“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁�？
（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）不可以�！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。
�。�2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。
三、對比閱讀
思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。
四、課堂練習(xí)（分發(fā)打印好的講義資料）
閱讀《清泉贊》，完成下列題目。
你大概不止一次地看見過從地下冒出的清泉，或者在如茵的綠草旁邊淌著的流水吧？你有沒有注意到，當(dāng)它還是涓涓細流的時候，就表現(xiàn)了倔（）的意志和旺盛的生命力？人們?yōu)榱藬r一洼泉水，曾特意挖了一個小潭，潭口圍著石塊，潭邊長上青草，還點綴著五顏六色的野花。對于剛剛冒出地面的泉水來說，這未嘗不是一個熟悉的、安逸的小天地。它蠻可以在這里留連（）徉，直到春花凋謝、秋草枯黃，讓這些東西沉落潭底，變成（）滓，連同。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭________不了它，小石塊________不住它，小花草________了它。打了一個轉(zhuǎn)身，滑下斜坡，它唱著歌，汩汩地向前流去。
1．在文中括號里給加“△”的字注音。
2．請將“吸引”“挽留”“阻攔”三個詞語分別填入文段的空格中。
3．文段中畫線部分中的“這里”是指____________；“這些東西”是指__________。
4．“它唱著歌，汩汩地向前流去”運用了_______________修辭方法，它在表達效果上的作用是____________________________________________________________________。
5．小潭留不住泉水的原因是（用文段中原句回答）__________________________。
6．文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互換，為什么？
7．文段借流向海洋的小水流歌頌了一種_____________和_______________的品格。
8．這段文字描寫的對象是什么？贊頌了它怎樣的性格？你從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請簡要回答。
參考答案：
1．jiàng cháng zhā hé
2．挽留阻攔吸引
3．小潭潭邊的青草、鮮花
4．?dāng)M人生動形象（作用意近即可）
5．因為泉水具有倔強的意志和旺盛的生命力
6．不能�！懊啊笔怯上孪蛏弦绯�，“淌”是由高向低漫流。（意近即可）
7．勇往直前志向遠大（意近即可）
8．泉水；倔強、進��；聯(lián)想到那些不甘平庸寂寞、倔強進取的普通人。
五、課堂小結(jié)
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！
六、布置作業(yè)
以“________的冬天”為題寫一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。
�、谧屑氂^察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
●板書設(shè)計
●活動與探究
1．《濟南的冬天》把濟南比作“山水如畫”“藍水晶”，這些比喻既優(yōu)美又易于理解。結(jié)尾處又把濟南比作“地毯上的小團花的小灰色樹影”，似乎既不優(yōu)美又不好理解，能不能換個比喻？換什么比喻好呢？
2．參觀山水畫展，聯(lián)系課文描繪的圖景，培養(yǎng)觀察、欣賞能力。也可以自己選定一篇，抓住特點，寓情于景，發(fā)揮想像力，寫一片斷。組織學(xué)生在班里交流，搞一次畫作欣賞的主題活動。
3．開放探究
閱讀朱自清先生的《冬天》，回答問題。
冬天
說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個�！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。
又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小劃子，S君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天�！蹦峭碓律婧茫滑F(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當(dāng)頭”；也許十一月的月亮真有些特別罷。那時九點多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點風(fēng)，月光照著軟軟的水波；當(dāng)間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩道：“數(shù)星燈火認(rèn)漁村，淡墨輕描遠黛痕。”我們都不大說話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去，是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。
在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人，晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點燈光，還有走路的拿著的火把，但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路，路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因為走路的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還只當(dāng)遠風(fēng)送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三人，三張臉都帶著天真微笑的向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在�，F(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她微笑的影子。
無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
1933年2月
�。�1）這篇文章寫了幾個冬天？是分別通過什么事情寫冬天的？
（2）通讀全文，可以感受到作者筆下的冬天是怎樣的冬天？你是通過哪些語句感受到的？（從原文中找出至少三個句子）
�。�3）為什么不說豆腐煮在鍋里，而要說“養(yǎng)”在鍋里？
�。�4）“我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐�！�
�、佟拔覀兌枷矚g這白水豆腐”的原因是__________________________。（不超過10個字）
�、谧髡哌B用兩個“等著”，這在表達上的好處是__________________。（不超過15個字）
（5）作者為了突出表現(xiàn)文章的主旨而在選材上有精心的安排，請就此作一點分析。
參考答案：
（1）第一個冬天，童年時與父親兄弟圍著小洋鍋吃白水豆腐；第二個冬天，與朋友夜游西湖；第三個冬天，與妻兒在臺州。
�。�2）是一些溫暖的、洋溢著親情和友情的冬天。（例句略）
（3）“煮”在鍋里的豆腐是“死”的，只是一種食品。“養(yǎng)”在鍋里的豆腐則是“活”的，是一種有生命的、能給人帶來快樂的生物。
（4）①這不是吃飯，只是玩兒
②能充分表現(xiàn)“我”急切盼望的心情
�。�5）作者精心選取與冬天的寒冷形成強烈反差的熱鬧、溫馨的幾件事，來描寫他心中如春天般的冬天。
●備課資料
一、課文賞析
談《濟南的冬天》的美學(xué)教育價值
《濟南的冬天》一文，本身蘊含著豐富的美學(xué)教育因素，教學(xué)中亦存在可貴的美學(xué)教育價值。
人們常將優(yōu)秀的散文家譽為丹青高手，老舍就是這樣的一位丹青高手。他在《濟南的冬天》這篇優(yōu)秀的抒情散文中，就是順著“濟南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，為我們鋪展了三幅淡雅的工筆畫。第一幅為我們展現(xiàn)的是“小山搖籃圖”；第二幅為我們展現(xiàn)的是“雪霽晴巒圖”；第三幅為我們展現(xiàn)的是“空靈水晶圖”。作者通過這三幅優(yōu)美的畫面，將濟南的冬天的山、水、小城的景物、人物匯集為一體，讓我們通過語言的啟示，看到一幅濟南“慈善”的暖冬的完整畫面，那簡直就是一幅中國的“小水墨畫”，真是讓人感到妙不可言，從而使美的感情與文中的景物美獲得充分交流，使人從中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悅，這就是《濟南的冬天》的美學(xué)因素之所在。
作者是如何調(diào)動讀者的聯(lián)想和想像，使《濟南的冬天》具有繪畫美的呢？我認(rèn)為作者始終把握住人與自然這個鏈條，運用色調(diào)的對比烘托形象；從紛繁的景物中，抓住主要景物的主要特征，加以突出表現(xiàn)；精心設(shè)計景物的構(gòu)圖，層層展現(xiàn)景物形象；突出自己最鮮明的印象和感受以喚起讀者類似的體驗，使之產(chǎn)生身臨其境之感，使文中的三幅畫面無論從意境看，還是從構(gòu)圖筆勢看，作者都為我們藝術(shù)地再現(xiàn)了“濟南的冬天”的特征，它慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶，因此使《濟南的冬天》這篇優(yōu)美的散文成為一幅完整的圖畫，呈現(xiàn)在讀者的面前。
不難看出，作者能使《濟南的冬天》在讀者的心中留下一幅完整的藝術(shù)畫面的一個重要原因，就是作者把自己的美學(xué)觀點貫穿于其中，形成三幅優(yōu)美的圖畫，作者把自己對自然和生活的美的感受和認(rèn)識，通過聲、色、光、態(tài)，逐層深入地表現(xiàn)出來，從而達到對美的贊頌與謳歌，給讀者以審美愉悅和思想啟迪，使之受到美的道德、理想、情操的熏陶。
作者正是運用了這語言的啟示性，喚起讀者自覺地去認(rèn)識，并認(rèn)可這里的風(fēng)景是美的，體會作者描繪抒發(fā)美的過程，感受到其中的美，這種教益是十分深刻的。作為一名教師，恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡咭鈭D，把握作品中的美學(xué)教育因素，然后去指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀此文，將是學(xué)生接受美育教育和美的熏陶的過程。這也是我們寓素質(zhì)教育于語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想品質(zhì)的一個重要途徑。
在教學(xué)中，教師如何充分發(fā)揮其美學(xué)教育價值呢？首先挖掘作品語言的啟示性。生動的語言可以引起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光色態(tài)的具體形象，這就是語言的啟示性。《濟南的冬天》的作者正是最大限度地發(fā)揮了這種語言的啟示性，使文章形成了一幅幅生動的圖畫。其次還要教會學(xué)生審美。人對事物的認(rèn)識都是從感知開始的，審美當(dāng)然也從感知開始。通過課文的學(xué)習(xí)，來教會學(xué)生對美的追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力，善于從語言入手，通過視覺，感覺對文章中色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素產(chǎn)生了敏銳的感知，對文章中美的諸因素，能夠直接地把握和領(lǐng)悟。此外語文教師還要教會學(xué)生不斷地積累生活、豐富自己的閱歷，拓寬自己的視野，感知并捕捉生活的美。
課文課教“活”，教“實”，教“美”，這才是《濟南的冬天》一文的美學(xué)教育價值。
�。ㄟx自《中國語文教師優(yōu)秀論文集成》，有刪節(jié)，作者：朱麗芝）
二、閱讀知識推介
關(guān)于略讀
大略地讀，大概地讀，又稱作粗讀。一般情況下，看新聞報道，看小說雜志都采用略讀。略讀的特點是閱讀速度較快，全面了解不遺漏，但不做細致的推敲，只求把握主要內(nèi)容。
關(guān)于跳讀
跳躍式的閱讀。不是從頭到尾把每個字都看到，而是選取著讀。跳讀通常適用兩種情況：一是簡單地了解故事情節(jié)的發(fā)展，如看小說，想知道主人公是否擺脫危險，是否實現(xiàn)了理想等；一種是為了尋找自己所需要的材料，因此跳讀時只關(guān)心有沒有所需要的材料出現(xiàn)，其他內(nèi)容可以忽略過去。使用跳讀法的人，閱讀能力要強，能夠溝通各種句式，聯(lián)想出上下文的意思。
略讀不同于精讀的地方，在于閱讀要求比較低，一般地了解，大略地知道，能抓住主要內(nèi)容就行了。同時略讀又不同于跳躍式的閱讀、搜索式的閱讀和有重點的閱讀，略讀是從頭到尾不遺漏地閱讀。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計3
知識目標(biāo)：
1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。
2、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。
3、了解濟南冬天的特點。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會抓住特點描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學(xué)習(xí)并運用由里往外，由山到水的寫景順序。
情感目標(biāo)：
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
教學(xué)重難點：
1、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達自己的.感受的方法。
教學(xué)時間：
2課時（第一課時：整體感知課文內(nèi)容及重點朗讀感知感情基調(diào)；第二課時：重點評析語言的準(zhǔn)確性和生動性以及作者描寫景物的方法。）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請你用簡潔的語言說說我們這兒的冬天的'特點，進而導(dǎo)入新課《濟南的冬天》。
二、整體感知課文
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。
濟（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）
澄（chéng）清貯（zhù）蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調(diào)。
⑴學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。
⑵師生歸納：要讀出喜愛之情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
⑶學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛的段落自由朗讀，然后然后進行朗讀比賽。
A、學(xué)生互評朗讀中優(yōu)缺點
B、讓評析較好的學(xué)生來朗讀
C、教師要做好指導(dǎo)工作，特別是重點的字詞句的.朗讀。
3、感知濟南的冬天的總體感受。
⑴齊讀第1段。
⑵你從第1段捕捉到哪些有價值的信息？
⑶師要做好指導(dǎo)工作，特別是對比手法的運用。
三、學(xué)生賞析濟南冬天的山和水[第2課時]
㈠感受濟南冬天的山
1、比較感受陽光下的小山和小雪后的小山以及城外遠山的不同之處。
2、說說你喜歡哪一幅畫面的小山。
3、美點品析
⑴美詞品析
⑵美句品析
㈡感受濟南冬天的水
1、小組討論歸納：如何寫濟南冬天的`水？抓住了水的什么特征？
2、交流發(fā)言。
3、師生質(zhì)疑。
㈢評析最后一段
1、結(jié)構(gòu)上有變化（體現(xiàn)作者匠心）
2、冬天修飾濟南，對冬天這個特定時令里濟南的總觀感。
3、濟南和開頭寶地照應(yīng)，點題，抒發(fā)了作者喜愛，贊美之情。
㈣用簡練的語言概括學(xué)習(xí)本文后的感受（可以就不同方面，任選一個角度）
四、布置作業(yè)
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫冬景和雪景的`古詩句
2、請描繪一下我們家鄉(xiāng)的冬天：
⑴抓住景物特點,適當(dāng)運用修辭；
⑵寫好后,用一定的語氣語調(diào)讀一讀；
⑶300字左右。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動的描寫技巧。
�。�、能力目標(biāo)：
在閱讀中分析濟南冬天的特點，體會和學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。反復(fù)閱讀課文，品味景中真情。
�。�、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對大自然細致觀察的態(tài)度和熱愛大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【設(shè)計理念】
張揚師生個性，強調(diào)閱讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視自主探究，培養(yǎng)審美情感──細致觀察，熱愛自然。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
老舍先生是我國著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
二、整體感知
１、介紹文學(xué)常識：
多媒體展示作者情況：
>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。
“五四”新文化運動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
本文寫與１９３０到１９３１年間，是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的。
>
�。�、指點學(xué)生有感情的分段朗讀課文：
學(xué)生點評朗讀情況。
�。�、把握全文結(jié)構(gòu)：
文章的第一段寫了什么？
寫了濟南冬天總的特點：溫晴。
作者是用什么手法寫出的這一特點？具體是怎樣應(yīng)用的？
對比手法。用北平對比濟南，突出無風(fēng)聲的特點；用倫敦對比濟南，突出響晴的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。
接下來作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？
濟南的山和濟南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？
陽光朗照下的山，溫暖。舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。
濟南的水有哪些特點？
溫，綠，清。
�。�、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序：
扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過濟南和北平。倫敦。熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后扣緊“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫陽光朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山，在對山山水水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點。
三、合作探究
�。�、賞析下面這段話：
請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。
寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
�。�、體會文中這幾個字的妙用：
山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。
用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”。
�。�、章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。
學(xué)生交流，教師點評。
�。础⒊鍪菊n件，展示濟南冬天山水之美的圖片，并配以適當(dāng)文字描述，引導(dǎo)學(xué)生立體體會濟南冬天之美。
四、拓展延伸
課件展示問題，學(xué)生回答：
１、給下列生字注音：
暖和（）寬敞（）地毯（）
狹窄（）髻（）水藻（）
�。�、解釋加粗詞語在下列句中的意思：
⑴響亮的`天氣，反有點叫人害怕。
�、拼壬频亩�。
⑶山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。
⑷那些小山太秀氣。
五、小結(jié)本課
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛和贊美之情。語言優(yōu)美生動，準(zhǔn)確傳神。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文作者描寫景物的方法，用生動鮮活的語言描述今年濰坊的第一場雪。
【執(zhí)教人反思】
這是一篇文筆優(yōu)美動人，用詞精練準(zhǔn)確的寫景抒情散文。老舍是我國著名的語言大師，因此準(zhǔn)確生動的語言是本文最大的特點。學(xué)習(xí)這樣一篇文章，在一課時內(nèi)完成，只能由教師來根據(jù)實際選擇側(cè)重點。這節(jié)課是從整體結(jié)構(gòu)著眼，從體味語言的角度來賞析，這樣可以感受語言內(nèi)容的精彩，還可以最大限度的挖掘作者的語言美及文章的意境美。這節(jié)課很好的體現(xiàn)了“三講”，“三不講”的原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)均達成，重點突出，各環(huán)節(jié)的設(shè)計比較合理。
導(dǎo)入部分，意在提起學(xué)生的好奇心，設(shè)置情境，將學(xué)生的注意力引向課文。通過描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學(xué)生興趣，究竟?jié)线@樣一個老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引作者。
主體部分，有兩個重點，難點。一是對課文結(jié)構(gòu)的把握。教師引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的同時把握課文結(jié)構(gòu)，通過教師的點撥，讓學(xué)生自己總結(jié)概括，提煉文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章由里到外，由山到水的精巧的寫景順序。二是對課文語言的品味賞析。這里先由老師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生體會分析作者語言的生動準(zhǔn)確。學(xué)生通過自己的思考，教師的引導(dǎo)學(xué)會如何品位作者語言。然后教師給予足夠的時間讓學(xué)生自由劃出喜歡的句子并賞析，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c評，通過學(xué)生的自我賞析及教師點評的使所有學(xué)生都能體會文章語言之美，既鍛煉了學(xué)生的思維，又深入體會分析了文章語言。在這里，比較重要的是教師的點評，必須能夠?qū)W(xué)生的賞析予以概括評價，同時也要向?qū)W生展示該段語言的內(nèi)蘊，教師須有扎實的基本功及應(yīng)變能力。我覺得，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是本節(jié)課的成功之處。
這節(jié)課，課堂氣氛是民主自由的，教師通過語言的描述以及恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，為學(xué)生營造一種優(yōu)美溫暖的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠更加深入的體味課文，真正有所收獲。同時給予學(xué)生充分的思考時間，不走形式，學(xué)生便展示給我們精彩的回答，并得到熱烈的掌聲，整節(jié)課效率較高。
這節(jié)課也有不足之處，教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調(diào)動起來，再活躍一些會更好。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握字、詞、文學(xué)常識。
2、學(xué)會有感情地朗讀課文。
3、了解濟南冬天的景物特點。
4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。
二、教學(xué)重難點
1、修辭手法在景物描寫中的作用。
2、課文的朗讀，體會作者的情感。
3、學(xué)習(xí)描寫景物的手法
三、教學(xué)方法
1、小組討論、小組競賽。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、老師提出思考題，隨機點撥。
4、美文美育，反復(fù)朗讀、研讀文本。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
師：請問同學(xué)們，今天是幾月幾號呀？
生齊答：10月20號。
師：10月20號了，那么現(xiàn)在是冬天還是秋天？
生：秋天……
生：冬天……
師：老師聽到，有同學(xué)說是秋天，可也有同學(xué)說是冬天。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過后，就進入冬天了。也就是說，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來，還有將近兩個月的時間。你們期待冬天的到來嗎？
生：期待……
生：不期待……
師：看來同學(xué)們又有不同意見了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那么老師就請同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。
生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺很蕭條……
生2：早上起來的時候，水上面會結(jié)上一層薄薄的冰，草上面會有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重……
生3：冬天的時候會下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人，非常有意思……
師：看來同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對冬天都有同一個印象，那就是非常的寒冷。那么請問同學(xué)們，在老舍眼里，濟南的冬天是不是也是很寒冷的呢？
生：不是，是溫情的……溫暖的……秀氣的……
師：看來同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了，對這篇文章都有了初步的認(rèn)識，
�。ǘ┱w感知
1：作者介紹。
老舍（1899—1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)"。
2：聽錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點：
（1）、糾正讀音。
�。▽W(xué)生可能會錯的字暖和著落髻兒看護鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開）
�。�2）、注意兒化音。（簡單提及兒化音的作用：
1：區(qū)別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）
2：區(qū)別詞性。例如：畫（名詞、動詞）—畫兒（名詞）
3：表示細小、輕松或表示親切、喜愛的感情色彩。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒。）
�。�3）、把握文章的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┭凶x課文
1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個問題。
�。�1）、濟南冬天的氣候有什么特點？請在第一段中找到一個你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來形容。
答：溫情
�。�2）、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
答：對比的修辭手法，突出了……
2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。
�。�1）、濟南的冬天為什么是溫晴的？你能從文中找到答案嗎？
答：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山特別可愛，好像是把濟南放在了一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會生活常識要同文本的結(jié)合。）
�。�2）這句話用了什么修辭手法？
（四）回顧《春》中講到的比喻的作用，重點講擬人的作用。擬人的作用：
1、可以使情景交融。
2、可以更好的烘托氣氛，抒發(fā)感情。
3、使所描寫的事物具有人的思想感情，人格化，更生動逼真。（結(jié)合具體的例子分析講解）
�。�3）馬上運用，結(jié)合擬人的作用，分析第二段中的句子：請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著日光，暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（學(xué)生獨立思考，再小組討論得出答案。）
3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結(jié)合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫景手法，來描繪濟南的小山。
答：色彩的運用。角度的變化。修辭手法的運用。（比喻、擬人）
4：自由朗讀最后兩段，找出你覺得描寫得最美的句子。
可能的句子：
1、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
2、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的.精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照影兒呢！
3、自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整的是塊空靈的藍水晶。（回顧修辭手法的作用，學(xué)會擬人作用的分析）（四）教師小結(jié)
回顧教學(xué)目標(biāo)，ppt展示：
1、掌握字、詞、文學(xué)常識。
2、學(xué)會有感情地朗讀課文。
3、了解濟南冬天的景物特點。
4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。
師：同學(xué)合上書本，我們一起來回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識是否都掌握了？比如露出、暖和、著落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的稱號還有那位作家？
生：紛紛回答。（半分鐘時間自由思考回憶）
師：好，第二個目標(biāo)，有感情地朗讀課文，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過了，把握住了文章緩和的基調(diào)，也讀出了作者的一種喜愛之情，這點沒問題。第三個目標(biāo)，濟南景物的特點，比如氣候的特點、小山的特點、地形的特點、水的特點、雪的特點，這些上課的時候都已經(jīng)分析到了，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢？
生：紛紛回答。（半分鐘時間自由思考回憶）
師：最后一個目標(biāo)，學(xué)習(xí)老舍的寫景手法。對比、比喻、擬人、聯(lián)想的運用，色彩的運用，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？
生：掌握了。
�。ㄎ澹┱n外拓展
師：好，同學(xué)們都自信滿滿地說掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。
四幅冬景圖（冬日的湖水圖，雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖）展示。
師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運用老舍教會我們寫景手法，將你看到的美圖描繪出來。十分鐘時間，寫好后請同學(xué)展示一下自己的作品。
（六）板書設(shè)計
�。▽Ρ龋┍逼斤L(fēng)大
總寫→溫晴→倫敦霧多→濟南是個寶地
熱帶日光毒辣
濟南的冬天陽光下的老城小搖籃
小雪后的小山太秀氣
分寫雪后的小村莊水墨畫
�。ㄇ榫敖蝗冢┒斓暮铀{水晶
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)創(chuàng)意：
研讀文本過程中，為了避免對美文的肢解欣賞，避免雞零狗碎東剁西砍，需要對這篇優(yōu)美的經(jīng)典散文的“美的要素”進行解構(gòu)，然后建構(gòu)重組，形成閱讀欣賞的活動方案，這個方案就是通過不同層次的比較分析，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進文本深處。
設(shè)計的三次“比較”，從內(nèi)容理解到個性表達到藝術(shù)手法，呈現(xiàn)出思維訓(xùn)練螺旋上升的課堂結(jié)構(gòu)形式；對比閱讀過程中，有“放”（學(xué)生自主閱讀對比分析，交流發(fā)現(xiàn)）；有“扶”（教師給予適當(dāng)?shù)氖痉逗颓‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo)）；有“收”（精煉的板塊小結(jié)歸納提升學(xué)生活動成果），呈現(xiàn)出收放自如的課堂對話風(fēng)格。
“比較”是形式，也是內(nèi)容；是方法，也是過程。三個層面的比較，就是在文本中徜徉三個來回，如是，則不僅能欣賞到濟南冬天獨特的美，而且能感悟到老舍先生的運筆之高妙。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文意，感受濟南冬天“溫晴”的特點；
2、比較分析，欣賞作者高妙的語言表達藝術(shù)。
流程概說：
一、文意理解：自由朗讀課文，說說課文中概括濟南冬天特點的一個詞語。
明確：溫晴。
學(xué)生活動：讀課文，說說在哪些地方讀到了“溫晴”。
明確：
“沒有風(fēng)聲”而且“不是響亮的天氣”，是“溫晴”；
“小搖籃”里“暖和安適地睡著”，“人們面上含笑”，是溫晴；
“有的地方雪厚點，有的地方草色還露著”，“微黃的陽光斜射在山腰上”，是“溫晴”；
“臥著點雪”的小村莊成了“小水墨畫”，是“溫晴”；
“冒著點熱氣”的水，綠綠的水藻，“空靈的藍水晶”，是“溫晴”。
這一板塊的活動，通過自由朗讀，提取信息，迅速抓住濟南冬天的總特點，根據(jù)這個特點回讀課文，通過一個說讀活動，強化了對這個特點的認(rèn)識，這個環(huán)節(jié)，是為下面的“比讀”活動進行的鋪墊。
二、精段研讀：比較閱讀課文第3段和第5段，看看它們有什么異同。
屏幕顯示：可以從景物的特點、段落的結(jié)構(gòu)、寫景的方法、作者的情感、句式的安排等角度進行比較分析。
第一次“比讀”活動：先比較兩段文字之“異”。
因為這兩段文字在表達上的差異，還是比較明顯的'，可以為接下來“比同”蓄勢。
明確：
描寫對象不同，前者寫山，后者寫水；
段落結(jié)構(gòu)不同，前者總分總，后者遞進；
表現(xiàn)手法不同，前者虛實相映，后者寫實；前者多角反復(fù)，后者定點特寫；
句式安排不同，前者以長句為主，后者長短句交錯。
第二次“比讀”活動：比較兩段文字之“同”。
通過“比同”，將學(xué)生對寫景的藝術(shù)手法由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識的層次。
明確：
景中都有溫晴，圍繞共同特點來寫；
景中都有喜愛，喜愛之情，情景交融；
景中都有色彩，不是單調(diào)枯燥，而是色彩繽紛，“銀白，暗黃，白，微黃，粉色，綠，藍，紅，灰”，彰顯著溫晴與生機；
景中都有情態(tài)，運用擬人手法，使得山水皆含情；
景中都有讀者，“看吧……”，“叫你……”這樣的祈使句式，拉近作者與讀者，使人身臨其境。
這一板塊的活動，其實是兩個層面的比較，“比異”是基礎(chǔ)，“比同”是提高；“比異”以美句的賞析為基礎(chǔ)，“比同”以寫景的規(guī)律提煉為目的。在比較中，既完成了語言的欣賞，又對語言表達藝術(shù)進行了分析和歸納，可謂“一石二鳥”。
三、縱橫探究：文中寫“山”的三段文字，探究它們在語言表達上有什么不同。
這是第三次“比讀”活動，是更高層次的閱讀欣賞活動。
屏幕顯示：可以從山的狀態(tài)、美的特點、側(cè)重、詳略等角度進行比較分析。
明確：
都是寫山，狀態(tài)態(tài)不同：第二段寫曬著太陽的山，第三段寫薄雪覆蓋的山，第四段寫城外遠山；
都是寫山，美感不同：第二段重在表現(xiàn)安恬之美，第三段重在表現(xiàn)秀氣之美，第三段則是淡雅之美；
都是寫山，用意不同：第二段喻山之形態(tài)（小搖籃），第三段繪山之色彩，第四段，描山之神韻（小水墨畫）；
都是寫山，著墨不同：第二段全景（正面與側(cè)面結(jié)合從大處落筆），第三段用工筆（“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反復(fù)），第四段用白描（寥寥兩句，簡筆勾勒）。
教師講析：在文學(xué)創(chuàng)作中，這叫“一物三寫，各具情態(tài)”，它既避免了用筆的單調(diào)重復(fù)，又使得景物豐富而有層次，細膩而又不失宏闊。
這一板塊的活動，是對前一個比讀環(huán)節(jié)的深化，是更高層次的思維訓(xùn)練，它將學(xué)生的閱讀欣賞，提高到文學(xué)鑒賞的高度，教師的活動小結(jié)，是總結(jié)，是升華，更是深入淺出地滲透了文學(xué)鑒賞的因子，從而使得文本研讀有深度，學(xué)生積累有厚度。
教學(xué)后記：
這個設(shè)計，改變了美文教學(xué)中經(jīng)常使用的“美句賞析”通俗手法，意在進行一點創(chuàng)新嘗試，這個嘗試，是尊重文本個性的，而且是充分運用了文本本身的資源，從教學(xué)實踐來看，基本達到了教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
感知課文內(nèi)容，了解濟南冬天總的特點
過程與方法：
1、品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用
2、仿照第3段中的寫景方法，仿寫片斷
情感態(tài)度與價值：
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點：
品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用
教學(xué)難點：
對寫景方法學(xué)以致用，進行片斷仿寫
教學(xué)方法：
品讀法
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
投影“上帝把春天的藝術(shù)賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟南�！�
我們剛剛學(xué)過朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點呢?(生命力、勃勃生機;熱烈、緊張、急促)。沒得上帝賞賜的春和夏就已經(jīng)那么迷人了，這個深得上帝厚愛的濟南它的冬天到底是怎么樣的呢，我們今天就一起跟隨老舍去領(lǐng)略一下濟南的冬景吧!
二、整體感知
(聽范讀，思考問題)
1、作者的眼中濟南的冬天總的特點是怎樣的?能不能用文中的詞來概括?
溫晴
2、濟南冬天的這個特點作者是通過哪兩種景物來體現(xiàn)的?
山(2、3、4)水(5)
三、文本研讀
1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現(xiàn)了四幅美麗的濟南冬景圖，你能為這些風(fēng)景圖取一個動聽的名字嗎?
老師先來示范一下：第一幅圖主要寫的是陽光照耀下的小山，取名陽光朗照圖，其他三幅圖請同學(xué)來取?
陽光朗照圖、薄雪覆蓋圖、城外遠山圖、空靈水晶圖
2、四幅景物圖中你最喜歡哪一幅?
過渡：同學(xué)們描述的每幅圖都非常的美，老師都喜歡。但如果一定要說最喜歡的話，那老師會選擇第二幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧。
3、集體朗讀
一般說來，冬天凜冽的寒風(fēng)已經(jīng)讓給人感覺很冷了，而下雪過后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是這樣認(rèn)為的呢?
最妙的是下點小雪
4、為什么作者會認(rèn)為下點小雪后會更妙呢，這個妙體現(xiàn)在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認(rèn)為能體現(xiàn)小雪之后的小山更妙的詞句，并說說妙在哪里呢?)
�、偕缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
運用比喻，松的青與雪的白相映生色，形象寫出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
頂：準(zhǔn)確表現(xiàn)了“一髻兒白花”的位置和形狀，并暗指這是“小雪”，既有“在樹尖上”。又有““一小堆”的意思;“頂”字又引起下文把矮松比作日本看護婦(護土)的比喻
�、谏郊馊琢�，給藍天鑲上了一道銀邊。
運用比喻，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍天鑲上了銀邊。
鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。暗指是小雪，如果是大雪，也決非僅山尖是白的
�、圻@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
運用比喻，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，互相映襯
運用擬人，(想象)以動寫靜，生動形象寫出了草色半露不露的動人的'形態(tài)
穿：準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋山坡的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻
�、艿鹊娇烊章涞臅r候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
運用擬人，生動形象寫出夕陽映照下雪嬌美的顏色和情態(tài)，以及濟南冬天溫晴的特點。
師總結(jié)：作者通過矮松、白雪、草色、斜陽這些景物來襯托雪的顏色與情態(tài)，從而生動形象的體現(xiàn)小雪后的小山更妙的。這是對小山妙的一個具體分析，那么文中能否用一個詞來概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點——秀氣。作者就是抓住秀氣這個主要特征，通過一系列妙景來體現(xiàn)來突出。
5、對這些景物的描寫過程中，作者采用了一種怎樣的描寫順序?(找出表示順序的詞)
從高到低——山上山尖山坡山腰
6、通過剛才的賞析，同學(xué)們覺得我們能從這段中學(xué)到哪寫景的方法?
師生歸納板書：抓住景物特征，寫景的順序，修辭運用，用詞的正確、虛實結(jié)合
7、其實，作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫得如此亮麗多彩，除了剛才我們所說的要抓住景物特征，注意寫景的順序和修辭運用之外，老師覺得還有一點非常重要，哪一點呢?(融入作者的情感，對景物的熱愛)
補充作者經(jīng)歷及簡介：本文約寫于1931年間，是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的。他從1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)青島山東大學(xué)任教七年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，被成為他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為融入了他的故鄉(xiāng)之情，所以將濟南的山色描寫得如此得富有魅力。那么對于老舍，同學(xué)們還知道關(guān)于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》
四、學(xué)以致用
剛剛我們通過賞析第二幅圖，總結(jié)了一些寫景作文行之有效的方法，學(xué)習(xí)的目的就是能夠運用，下面請同學(xué)們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫法，學(xué)以致用。
1、改寫下面的句子，使其更形象生動。(比喻、擬人、動詞選擇)
群山把小山村圍在中間
山伸出長長的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地擁在懷里。(擬人、動詞地選擇)
2、片斷仿寫：描寫我們校園秋天的景象，用你的筆來表達你對校園的熱愛吧!
要求：字?jǐn)?shù)150字左右，抓住景物特征，運用修辭手法(1-2)種，注意用詞正確
學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師挑選2-3篇進行點評
五、課堂總結(jié)
學(xué)生總結(jié)：學(xué)了這堂課，你有哪些收獲?(寫作方面的)
教師總結(jié)：領(lǐng)略到了老舍筆下的北國之城濟南與眾不同的冬季景觀，尤其是薄雪下的小山景觀，此外通過本文的學(xué)習(xí)還學(xué)到很多寫景的方法，比如抓住特征，注意寫景順序，運用修辭等等，希望本節(jié)課的歸納的寫作方法能運用到你的作文中。
六、作業(yè)布置
1.試用所學(xué)雪景圖的方法來品讀其他三幅冬景圖。
2.沒完成的同學(xué)課后仿寫完，完成的課后修改。
課后評析：
本教學(xué)設(shè)計以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，采用了讀寫結(jié)合的方法，就一個重點語段作為閱讀分析的范本，然后從中總結(jié)寫作方法進行學(xué)以致用。。
教學(xué)結(jié)構(gòu)上設(shè)置了“整體感知”、“文本研讀”、“學(xué)以致用”等三大教學(xué)板塊，整個教學(xué)過程由淺入深，循序漸進。以老舍《濟南的秋天》里的一段話作為導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇的好奇的心理。本文賞析過程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且十分注重教師在教學(xué)過程中的參與性和指導(dǎo)性。其間穿插相關(guān)的優(yōu)美圖片，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗與感受，使學(xué)生能積極地參與到課堂中來，互動性較強，學(xué)生的獨立思考能力、表達能力都得到有效的訓(xùn)練。學(xué)以致用部分對所學(xué)的寫作方法進行運用，通過這樣的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生更熟悉課文，同時使學(xué)生都覺得這樣的片斷寫作有章可循，提高他們寫作的積極性，并且通過自己作品與課文比較，使他們進一步感受到名家作品的意蘊。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計8
結(jié)構(gòu)
第一部分：以北平的“寒”，襯托濟南的“暖”；以倫敦的暗，襯托濟南的“亮”；以熱帶地方的“熱”；襯托濟南的“溫”。將濟南的冬天陽光和煦，天朗地秀的總特征，勾勒出來。
第二部分：陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的小山，城外遠山，“空靈”水晶圖。寫陽光下濟南的全景。
中心
表達了作者對溫情的濟南的冬天的喜愛與贊美，寄予對祖國河山真摯的愛。
寫作特點
抓住景色特點描寫。
按順序、布局、謀篇層次井然。
比喻、擬人
情景交融
問題
1和2 5段什么關(guān)系？
答：總分關(guān)系
找出第二段的過渡句，作用？
答：“設(shè)若 出奇”作用：承上啟下，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。
第1段的作用？
答：點明濟南的冬天溫晴的特點，總領(lǐng)下文，“溫晴”是貫穿全文的主線。
第5段“這就是冬天的濟南”的作用？
答：最后的是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對濟南的冬天總的觀感，和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，點題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
陽光普照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水各有什么特點？
答：陽光普照下的山：可愛，充滿溫晴，溫暖。
薄雪覆蓋下的山：嬌媚秀氣城外遠山：素淡雅致
濟南冬天的水：溫暖，多情，澄清。
第3段、第5段按什么順序?qū)懀?/p>
答：第3段：自上而下的空間順序，（山上、山尖、山坡、山腰）
第5段：自下而上的空間順序。
寫綠萍、綠水藻、垂柳對寫水有什么作用？
答：襯托了水的溫暖、多情、澄清。
寫空中、半空中、天上對寫水有什么作用？
答：突出其清亮的特點，襯托了水的清澈。
對比：
北平的冬天風(fēng)多，濟南沒有風(fēng)聲；倫敦冬天多霧，濟南冬天響晴；熱帶日光毒，響亮的天氣，濟南冬天溫晴突出了濟南冬天溫晴的特點。
修辭：
�。�1）一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著；只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？
擬人，“睡著”“喚醒”將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。
作用：生動形象的寫出了小山的充滿溫晴、可愛、溫暖。
�。�3）它們?nèi)察o不動的低聲的說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
擬人。
（4）樹尖上頂著一髻兒白花，像日本看護婦。
比喻，作用：形象的描繪出樹尖上落著白雪的景象，賦予樹林以溫晴的特點。
�。�5）山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
擬人，作用：“鑲”字將“山尖小雪”人格化了，好像銀邊是山尖小雪有意做的'。
�。�6）這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
擬人、比喻，作用；生動形象的寫出了山坡上斑駁美麗的景色。
（7）那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
擬人，作用：形象的寫出了夕陽照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的神態(tài)和秀麗的景色。
�。�8）濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
擬人。
�。�10）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
擬人，作用：“臥”字用來寫山莊，寫雪，寫他們的狀樣，情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
�。�11）對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。
比喻。
�。�12）把終年貯蓄的綠色全拿出來了。
擬人。
�。�13）水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。
擬人，作用：“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，寫出了水的多情，而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”的珍貴、可愛、美麗。
�。�14）空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
作用：寫出了天空的純凈、蔚藍，襯托出了水澄清的特點。
11、“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦�！薄澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！边@兩句用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？
答：第1句：比喻，形象的描繪出樹尖上落著白雪的景象，賦予樹林以溫晴的特點。第2句：擬人，描繪出夕陽照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的情態(tài)和秀麗的景色。
12、作者是按什么順序?qū)懷┖笊骄暗�？請找出�?biāo)志方位的詞語。
答：按空間順序，“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。
13、“最妙的是下點小雪呀！”這妙處是什么？
答：小雪可以把那些小山點綴得更加秀美。
14、“那些小山太秀氣了”表達了作者怎樣的思想感情？
答：含有對濟南小山的熱愛、贊美之情。
15、《春》和《濟南的冬天》你喜歡哪一篇？請說出理由來
答：答案不求統(tǒng)一，舉例：喜歡《春》因為首先其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。作者先總寫春天，繼而從幾方面細細描繪，最后又總寫，收束全文，畫龍點睛。其次，作者通過細膩的感受，將難寫的春寫得神韻透徹。
16、課文第1段中說“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！笨煞窀臑椤皾系亩焓菦]有風(fēng)的”？
答：不能改，因為原句表明濟南的冬天沒有大風(fēng)，但并非沒有風(fēng)，符合實際情況。改后就成了沒有風(fēng)了，不符和客觀事實，所以不能該。
17、課文主要抓住濟南的冬天的什么特點來寫的？作者運用了什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
答：溫晴運用了對比的手法，突出濟南的冬天的天氣特征。
18、聯(lián)系全文說“這就是冬天的濟南”中“這”指代什么？這句話包含了作者怎樣的思想感情？
答：“這”指的是上文所寫到的濟南的山、水等景物，這句話表達了作者對濟南的贊美之情。
19、比較下面一組句子的表達效果。
�。�1）那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣。
�。�2）那水呢，不但不結(jié)冰，還在綠萍上冒著點熱氣。
答：（1）句運用“反倒”一詞表明濟南的水與眾不同，似乎不和常理，表達出作者的喜愛之情。（2）句中的“還”字則顯的太過普通了。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
學(xué)習(xí)重難點：
[重點]：朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[難點]：借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
學(xué)習(xí)過程：
一、積累運用
1、給下列加點的字注音。
發(fā)髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）
澄清（）綠萍（）著落（）薄雪（）
2、根據(jù)語境解釋下列詞語。
貯蓄：
空靈：
二、自主探究
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問題。
1、用你認(rèn)為最合適的詞語概括濟南冬天的氣候特點。
2、概括的說一說濟南的山和水各有怎樣的特點。
�。ǘ┤蝿�(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：
3、濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？
4、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？
三、討論交流，合作釋疑
5、精讀第3—5段
冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。
�。�1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。
參考：秀氣。
（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
�。�3）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？
6、“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！薄_丹
請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
四、拓展延伸
1、本文多處運用比喻，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點。如：把小山比作“小搖藍，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。
擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流，談?wù)勥\用這些修辭的好處。
五、達標(biāo)檢測
1、填空題
�、佟稘系亩臁返淖髡呤莀_______，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。
�、诘鹊娇烊章涞臅r候，________，________，________。（原文填空）
2、根據(jù)拼音寫漢字
zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____
3、解釋加粗字在句中的意思。
①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。
�、谧陨隙氯悄敲辞辶�，那么藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。
4、指出下列各句所用的修辭手法。
①一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。（）
②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）
5、“雨”是古代詩人筆下常見的景物，如“渭城朝雨浥輕塵”，請再寫出兩個含“雨”的詩句。（1）________________________________________________
（2）________________________________________________
6、閱讀下面的文章并回答文后的問題。
塞外懷古
[1]沒有到過河西走廊的人總以為河西走廊這個地方怎樣的荒涼，怎樣的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后，景象有點兩樣了，黃沙白草，風(fēng)日慘淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遙天無際。南天可不同了，祁連山像一道高墻，自東而西，連綿不斷；不分冬夏，頂上常是積雪皚皚。人說西王母的家就在那里。遠遠望去，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊，可以看見無數(shù)的土堆子，有的延長好幾里，有的是一個大墩子旁邊連上幾個小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟納河往南，跟著疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，幾乎隨處都是。這就是漢唐時代的邊城和烽燧的遺址，有名的漢唐西部長城，就在這些地方。
[2]我最近旅行戈壁的時候，曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射，周圍的`云彩都映成了橙黃色。一個人在墩子上朝著西面和北面遙遠的天際看著看著，就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也許是人家，也許是戍邊將士的營房，房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音，嚷成一片。那座墩子也樓柱完好，雉堞無恙；幾個烽哨正在上面聚精會神的望著西邊和北邊，希望有平安消息到來。一天一天的過去，一年一年的過去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年，老年，也許就死在那里，埋在附近。但是他們從來不頹喪，也從來不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實的身體，堅強的意志，和不屈不撓的精神，同敵人和自然作生存的斗爭。敵人和自然敗了，他們勝了，他們的西陲也固若金湯了。兩千年，一千年的歷史，像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過去了。這些人依然長埋地下，烽燧城堡也放棄了，荒廢了；我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡，照舊很英勇的迎著落日，放出黃色的光輝；西北風(fēng)呼呼的怒吼，而它們依然靜默無言，屹立不動。這就是我們民族的精神。想到這里，我禁不住流下淚了。
注：①酒泉：與玉門、陽光、敦煌相鄰，均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想：深沉的思考。
�。�1）第[2]段中，作者站在墩子上“看著看著，就墮入冥想中去了�！弊髡摺摆は搿钡搅诵┦裁矗空堄靡粌删湓捀爬ㄗ髡摺摆は搿钡膬�(nèi)容。
________________________________________________________
�。�2）作者在第[2]段文末說，“想到這里，我禁不住流下淚了�！笔鞘裁匆鹱髡呷绱松畹母杏|而流下了眼淚？
________________________________________________________
�。�3）作者寫作這篇文章運用到了象征手法，作者是怎樣運用象征手法的？
________________________________________________________
�。�4）當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時期的烽燧、廢城等遺址時，有人突發(fā)奇想，覺得這都具有旅游開發(fā)價值，尤其是在今天西部大開發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。
現(xiàn)在，請你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料，為新建景區(qū)寫一份“景區(qū)簡介”，以供景區(qū)對外宣傳和游客參觀用。200—300字。
提示：可以適當(dāng)融合、補入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。
12、《濟南的冬天》參考答案
一、積累運用略
二、自主探究略
三、討論交流，合作釋疑
5、（1）參考：秀氣。（2）要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略
四、拓展延伸略
五、達標(biāo)檢測
1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
2、佇藻澄敞
3、①晴朗無云，陽光刺眼；②空幽神奇，透明無色
4、擬人擬人、比喻
5、考查的是古詩詞的遷移與運用能力。平時學(xué)習(xí)古詩詞時可以有意的將它們進行歸類。寫雨的詩句如：小樓一夜聽春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽風(fēng)吹雨天街小雨潤如酥
6、第（1）題：戍邊將士在邊關(guān)的生活；戍邊的情景；他們與敵人和大自然作斗爭的精神。其實答案就在文中，只要加以分類概括即可。
第（2）題：是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭的堅強意志和不屈不撓的精神，引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實就是文章的中心，精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。
第（3）題：作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動的特征來象征守邊軍士具有的堅強、不屈不撓的民族精神和獻身精神。（大意）象征手法常常是用一種事物來象征某類人或某種精神。
�。�4）此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達能力、想象力。答題時應(yīng)注意如下幾點：①方位介紹；②景物介紹；③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補入。對原文材料的再造運用是否充分、恰當(dāng)給分，但不依順序。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇課文，除了抓住景物特征這個主要內(nèi)容，還應(yīng)該從詞語的運用、修辭的運用等方面學(xué)習(xí)課文是怎樣具體描寫景物的。
二、難點、重點分析
1．作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的？
分析：作者抓住濟南“溫晴”的特點，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個角度來寫。第一幅畫描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被“放在一個小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景。
2．作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達最鮮明的印象和感受的？
分析：作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。
三、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬┧僮x測試。
計時速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。
1．本文題目是：______；作者是：_______；本文寫于：_______年以前。
2．濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。
3．作者通過哪三個比較來說明“濟南真算是個寶地”？
4．本文采用了怎樣的描寫順序？
5．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？
6．本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？
7．本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的`？
8．本文的中心思想是什么？
9．下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
A．一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。（）
B．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（）
C．一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）
10．給下面加粗的字注音：
�、贊ǎ┠息趥惗兀ǎ埙伲ǎ�
�、荑偅ǎ葙A（）蓄⑥水藻（）
測試記錄
閱讀速度：______字／分鐘
理解率：______％
閱讀效率：______字／分鐘
�。ǘ┘ひ少|(zhì)疑。
1．本文一共5個自然段，可分為幾部分？[]
A．①|(zhì)②③|④⑤
B．①②|③④⑤
C．①|(zhì)②③④|⑤
D．①|(zhì)②③④⑤
2．本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？
3．本文在語言上有什么特點？
�。ㄈ┚x導(dǎo)引。
第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進行分段。
第2、3題都是對寫作特點的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識，深入分析體會。并注意隨時吸收，用到自己的寫作中去。
（四）疑難討論。
1．C√。因為從全文來看，寫了三個方面內(nèi)容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫“天氣”的，第5自然段是寫“水色”的，中間三個自然段是寫“山景”的。
2．本文在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
�。�1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過三個地區(qū)和濟南的天氣對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。
�。�2）創(chuàng)造意境，以情動人。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫�！痹趦�(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。
�。�3）用虛實結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結(jié)合的手法，使冬天陽光下的濟南出現(xiàn)“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”的神情；小山說出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的低語，薄雪“微微露出點粉色”的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。
3．這篇寫景散文寫得成功、動人是與作者善于運用各種語言技巧分不開的。
在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出于“唐代名手畫的”“水墨畫”，那么清新明麗。這兩個比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。
在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是“全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個動詞準(zhǔn)確地勾畫出濟南溫晴的氣候特征。
老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動活潑，而且樸實明快。
附：速讀測試參考答案
1．《濟南的冬天》；老舍；1934。
2．無風(fēng)、晌晴、溫晴。
3．寫風(fēng)同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強度與熱帶地方比。
4．采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現(xiàn)濟南的冬天的暖；第2段寫地，以表現(xiàn)濟南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現(xiàn)濟南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現(xiàn)濟南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟南冬天的總體形象。
5．先是用一個設(shè)問句和一個反問句指出濟南的“出奇”不單是因為經(jīng)常有溫暖的陽光，還因為它有迷人的山水；繼而寫濟南的地理特征：是“山圍城”；然后寫濟南人情態(tài)的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們“在冬天是面上含笑的”。
6．先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，它是銀白，“給藍天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫山的情態(tài)，“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！切┬∩教銡�！”這樣，就寫出了小雪點染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內(nèi)在美。
7．寫水，作者抓住一個“綠”字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的”。這實際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。
8．在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候“溫晴”的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風(fēng)光的摯愛深情。
9．A．?dāng)M人；B．比喻；C．?dāng)M人
10．（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞濟南溫晴的冬天，體會作者醉心的情意。
2、品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)情景交融的寫作。
3、培養(yǎng)熱愛河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。
【重點】
目標(biāo)1、2。
【難點】
目標(biāo)3
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)詞語
二、簡介作者及寫作背景
老舍(1899～1966)，被譽為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國，于1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的第二故鄉(xiāng)。本文是他1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文
四、整體感知
濟南的冬天有什么特點?請用文中一個詞語來概括。
──溫晴
五、深入探究
文中是怎樣寫出溫晴的?
1、第一段：通過對比，突出溫晴，贊譽它是個寶地。
2、第二段：通過陽光朗照下的'山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(比喻、擬人的修辭)
3、第三段：通過薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗的特點(比喻、擬人的修辭)
4、第四段：通過城外遠山的描繪，突出溫晴、安適的特點(比喻、擬人的修辭)
5、第五段：通過冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(比喻、擬人的修辭)
六、品味感情
1、讀到了作者什么樣的感情?
──喜愛、贊美之情。
2、此情何處可見?
──見于充滿感情的描繪中，見于直接抒發(fā)的胸臆里。
七、再讀課文，盡情欣賞
八、課堂練習(xí)
九、作業(yè)布置
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計12
【指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。
�。�、分析語言特色，體會作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。
�。�、掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。
�。�、精彩語段要求背誦。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
�。�、導(dǎo)入：可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入，也可請學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺軐?dǎo)入，也可由古代名家詩句導(dǎo)入。
�。病⒛x。
�。�、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
�。�、朗讀課文：
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
５、初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
──課文寫了濟南冬天的哪些景物？
──這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？
６、全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)文理，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。
�。贰⒗首x全文。
８、背誦其中精彩語段。
�。埂⒆鳂I(yè)。
第二課時
�。�、復(fù)習(xí)舊課，３分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語。
�。�、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點播、補充，可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識來啟發(fā)學(xué)生。
──你喜歡文中哪些優(yōu)美的`語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。
──文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
──你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應(yīng)注意些什么？
�。场⒈容^閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實例點播，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。
�。�、自由朗讀《春》和《濟南的冬天》兩篇課文，體會大師筆法。
５、語段訓(xùn)練：完成課后練習(xí)三，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。
�。�、有感情地朗讀背誦精彩語段，感悟體會，加深印象。
�。�、課后練習(xí)：
──完成《課課練》。
──進一步補充完善。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
二、教學(xué)重點難點分析
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
三、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
�。�1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印 象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
�。�2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）
4、朗讀 課文
要求用普 通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容， 理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了濟南冬天的哪些景物？
——這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特 點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主 要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1 、自由朗讀，思考問題：
a．為什么說濟南是個“寶地”?
b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”； 濟南天是慈善的'，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南 。
2 、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具 體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的 冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。掌握字詞。
板書設(shè)計： 濟南的冬天
總特點：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文
對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫
城外遠處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。
3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點】
把握濟南冬天的特點，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
【教學(xué)難點】
體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？”
大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡介
老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的。
三、初讀課文，整體感知
1．同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。
2．交流糾錯本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯的詞語有：
濟南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
3．指名讀課文，隨即指導(dǎo)。
4．學(xué)生聽老師讀課文，并思考問題：濟南的冬天的總的.特點是什么？課文寫了濟南冬天的那些景物？
明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點撥引導(dǎo)。）
小結(jié)：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。
五、齊誦全文，再次品味。
�。ㄔO(shè)計意圖：發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。）
第二課時
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。
二、賞析課文
“濟南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
預(yù)設(shè)：
1．陽光下山景圖。（第二自然段）
濟南陽光下小山有什么特點？
“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”�！八�、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
2．雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3．城外小水墨畫。（第四自然段）
“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
4．空靈水晶圖（第五自然段）
“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）
三、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。）
四、拓展延伸
老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方，是否有一些特別的感受？
請你談?wù)勀愕母惺埽懴聛?/p>
學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）
五、朗讀全文，再次體味。
今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點：
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)景物描述的`方法。
教學(xué)媒體：
多媒體教學(xué)平臺。
課前預(yù)習(xí)：
１、背誦課文１－３段。
２、查字典解決生字詞。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
１、學(xué)生背書片斷
�。�、學(xué)生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
�。保畣栴}設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2．教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
�。�、問題設(shè)計：
�。ǎ保系亩煊惺裁刺攸c？
�。ǎ玻┯昧耸裁磳懛�？
教學(xué)過程
�。�、學(xué)生思考（方法同上）。
３、抽簽提問
４、學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
十、布置作業(yè)：
�。�、背誦課文后半部分：
�。�、鞏固生字生詞。
3、完成課后練習(xí)二
【《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
濟南的冬天教學(xué)設(shè)計02-07
《濟南的冬天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計01-10
《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計(推薦)04-24
濟南的冬天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計04-13