個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、讓學(xué)生能夠在普通人中，發(fā)現(xiàn)可敬佩的人物，并從中選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)會(huì)描寫(xiě)手段，把事物寫(xiě)具體，突出表現(xiàn)人物的品格。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)師生共同討論，在討論中認(rèn)識(shí)可敬佩的品質(zhì)。
2、通過(guò)習(xí)作，表達(dá)對(duì)人物的敬佩之情。
3、通過(guò)修改習(xí)作，提高自己的表達(dá)能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，做一個(gè)值得別人敬佩的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
選擇具體事例，通過(guò)具體的描寫(xiě)，表達(dá)敬佩之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┚徍蜌夥�，激發(fā)興趣。
很高興能和同學(xué)們?cè)谝黄鹕线@一節(jié)課，自我介紹一下，我姓董。
（板書(shū)：董）大家能夠和董老師認(rèn)識(shí)，高興嗎？
誰(shuí)愿意來(lái)和老師打個(gè)招呼？（指名）不想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？好，這個(gè)同學(xué)真勇敢，就憑你的勇氣，我想大家都很敬佩你。初次見(jiàn)面，我給同學(xué)們帶來(lái)個(gè)禮物，大家猜猜是什么？
�。ǘ┲v故事，讀故事，明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。
1、師：呵呵，大家都猜錯(cuò)了，先給大家講個(gè)有關(guān)我自己的故事，想聽(tīng)嗎？
2、師講故事。
（內(nèi)容：新年中，冰洞中救孩子的故事。）
3、師：講完故事，同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？（指名說(shuō)，板書(shū)：敬佩）大家如果不用嘴說(shuō)，怎么表達(dá)對(duì)老師的敬佩呢？
4、師：謝謝同學(xué)們的掌聲，還想聽(tīng)故事嗎？請(qǐng)看大屏幕（出示例文一）
�、偕x。
�、谥该懈星槔首x，其他同學(xué)認(rèn)真體會(huì)。
�、壑该f(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、茏寣W(xué)生討論：作者是用什么方法表現(xiàn)人物的？
5、讓我們?cè)傩蕾p一個(gè)故事。
�、賹W(xué)生自由默讀，思考感受，思考表達(dá)方法。
�、趲熒�(jiǎn)單討論交流。
�。ㄈ┛偨Y(jié)故事，學(xué)寫(xiě)作文。
1、師：通過(guò)前面的`故事使我們懂得了怎樣才是一個(gè)令人敬佩的人，大家再想一想，還有哪些行為是值得我們敬佩的行為。舉例也可以。
2、自由討論。
3、指名發(fā)言。
4、師：大家說(shuō)得都很好，今天，我想讓大家把這些人寫(xiě)出來(lái)，好嗎？
5、提出要求：
內(nèi)容：寫(xiě)清是什么人？做了什么事？你為什么敬佩他？
形式：①運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)手法或心理描寫(xiě)手法。
�、谧⒁膺\(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法。
�。ㄋ模⿲W(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)。
1、師：現(xiàn)在同學(xué)們可以動(dòng)筆寫(xiě)，但要注意在寫(xiě)作過(guò)程中，不要互相交談，以免影響到其他同學(xué)的思路。（開(kāi)始）
2、生習(xí)作，師巡視，發(fā)現(xiàn)好作文。
（五）指名范讀，共同修改。
1、師：我剛才看到這位同學(xué)寫(xiě)得又快又好，咱們讓他來(lái)讀一讀好嗎？其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，并提出修改意見(jiàn)。
2、師生討論，進(jìn)行修改。
3、同桌互讀，互提修改意見(jiàn)。
4、再找一位學(xué)生朗讀，評(píng)一評(píng)。
�。┩卣梗�
大家知道教師送你的禮物是什么了嗎？指名說(shuō)說(shuō)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、完成自己的習(xí)作。
2、學(xué)習(xí)做一個(gè)值得別人敬佩的人。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
敬佩動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)
詞語(yǔ)，修辭
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人，提高學(xué)生寫(xiě)人的能力。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
3、繼續(xù)鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人，提高學(xué)生寫(xiě)人的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
小黑板學(xué)生搜集的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)
1、在日常生活中，我們接觸過(guò)許多人：父母、同學(xué)、老師……通過(guò)書(shū)刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時(shí)代精英…在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個(gè)人，今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他（她）吧。
2、指名若干學(xué)生匯報(bào)。
3、教師小結(jié)：聽(tīng)得出來(lái)，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人。
二、說(shuō)說(shuō)自己喜歡或者崇拜的人
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：
前兩天，就讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了本次習(xí)作要求，大家都作了相應(yīng)的準(zhǔn)備。下面就把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。
（二）提出說(shuō)的要求：
1、想好要介紹的人有什么特點(diǎn)，他（她）的哪些方面表現(xiàn)出了這些特點(diǎn)，他（她）長(zhǎng)什么樣？說(shuō)話有趣嗎？有沒(méi)有在說(shuō)話、做事方面和他人不一樣的地方等等。
2、重點(diǎn)講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？
3、誰(shuí)都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。
（三）、練習(xí)說(shuō)。
三、根據(jù)所說(shuō)，打草成文。
�。ㄒ唬熛鄼C(jī)點(diǎn)撥。
a)導(dǎo)語(yǔ)：把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿足的事情�。〈蠹夷闷鸸P來(lái)，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫(xiě)下來(lái)吧！
b)請(qǐng)大家對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)好本文。
�。ǘ�、生列提綱，師巡視。及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
完成習(xí)作
板書(shū)設(shè)計(jì)：
表達(dá)寫(xiě)你最感興趣的一個(gè)人
外貌描寫(xiě)要形象
事例描寫(xiě)要具體
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.仔細(xì)閱讀自己的“寫(xiě)我最感興趣的一個(gè)人”一文，看是否體現(xiàn)了本次習(xí)作的主題。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
3、在與同學(xué)的交流修改習(xí)作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的習(xí)作的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
仔細(xì)閱讀自己的“寫(xiě)我最感興趣的一個(gè)人”一文，看是否體現(xiàn)了本次習(xí)作的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的習(xí)作的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板優(yōu)秀習(xí)作和不成功的習(xí)作各準(zhǔn)備一篇
教學(xué)過(guò)程：
一、反復(fù)朗讀細(xì)心修改
1、自主修改。
有一句話叫：“文不厭改�！边@就是說(shuō)好文章是改出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)的'這篇作文認(rèn)真地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要?jiǎng)h除的地方劃掉。
2、相互修改。
自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn)。
二、交流習(xí)作師生評(píng)議
1、朗讀習(xí)作。
請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給同學(xué)們聽(tīng)的學(xué)生讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他哪些地方寫(xiě)得好？哪些地方還需要修改？
2、學(xué)生自評(píng)。
讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
3、師生評(píng)價(jià)。
教師與學(xué)生一起參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作的快樂(lè)。
三、布置作業(yè)，完成習(xí)作
自己再次修改習(xí)作，抄在本子上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
表達(dá)——寫(xiě)我最感興趣的一個(gè)人
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)3
習(xí)作目標(biāo)：
1、了解生活中值得敬佩的人和他們的好思想、好品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)具體事例，表達(dá)自己的敬佩之情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
3、注意通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)反映人物某一個(gè)品質(zhì)。
4、感受所寫(xiě)人物的好思想、好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生使用個(gè)性化的語(yǔ)言,表達(dá)出自己的真實(shí)感情.
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、（課件出示人物圖）師：看到這些人物圖，讓我們想到了哪個(gè)詞？（敬佩）今天我們就來(lái)寫(xiě)我敬佩的一個(gè)人
2、板書(shū)題目：我敬佩的一個(gè)人
師:同學(xué)們，在我們身邊，肯定有許多值得敬佩的人：他可能是見(jiàn)義勇為的英雄，是熱愛(ài)學(xué)生、循循善誘的老師，是苦練書(shū)法的小伙伴、助人為樂(lè)的同學(xué)，也可能是不畏嚴(yán)寒、默默工作的清潔工人……他們的行為，值得我們學(xué)習(xí)，令人敬佩。今天，我們從中選擇一位，寫(xiě)一篇習(xí)作，把自己所寫(xiě)的人的.精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來(lái)。
二、拓寬習(xí)作思路，確定習(xí)作對(duì)象。
1、回憶敬佩過(guò)的一些人。
�、糯蜷_(kāi)記憶的閘門(mén)，靜靜地回憶一下，從你呱呱墜地到現(xiàn)在，這十年的成長(zhǎng)歷程中，你都敬佩過(guò)哪些人？請(qǐng)把他們認(rèn)真地寫(xiě)在本子上。
�、浦该涣�，你敬佩哪些人？敬佩他什么？
2、確定一個(gè)習(xí)作對(duì)象。
同學(xué)們敬佩的人可真多��！孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝��！倍眯蕾p別人的優(yōu)點(diǎn)，敬佩其品質(zhì)，這本來(lái)就是一種謙遜的表現(xiàn)。老師為你們高興。不過(guò)，今天，我們只能夸夸其中的一位。（在板書(shū)的課題上標(biāo)注）
請(qǐng)靜靜地想想，在這些人中，你最敬佩誰(shuí)，然后鄭重地把他標(biāo)注出來(lái)，簡(jiǎn)潔地寫(xiě)上敬佩他什么。
3、同桌交流
給同桌說(shuō)說(shuō)，你最敬佩誰(shuí)，敬佩他什么，哪件事給你留下深刻的印象。
4、指名全班交流。
三、指導(dǎo)習(xí)作
剛才同學(xué)們說(shuō)得真好。今天，我們不光口頭夸夸他們，還要把他們的優(yōu)秀事跡寫(xiě)成文章，讓更多的人敬佩他，學(xué)習(xí)他。
1、出示課件，齊讀習(xí)作要求。首先請(qǐng)同學(xué)們看習(xí)作要求。習(xí)作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么？是因?yàn)檫@些人的高尚品質(zhì)？這些人的特長(zhǎng)或本領(lǐng)？還是因?yàn)檫@些人對(duì)你有過(guò)幫助或教導(dǎo)……從中選擇一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他？用一件事寫(xiě)出你尊敬或佩服的原因，注意把內(nèi)容寫(xiě)具體。寫(xiě)完后，讀幾遍，有不妥之處，認(rèn)真修改。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這次習(xí)作提出了哪些要求？我敬佩的一個(gè)人是在我們“身邊”（板書(shū)）人的精神風(fēng)貌也就是他的——（板書(shū)：好品質(zhì)）那，怎樣表現(xiàn)敬佩人的好品質(zhì)呢？（板書(shū)：寫(xiě)具體事例）真不錯(cuò)，我們回憶一下，平常寫(xiě)人，要把事例寫(xiě)具體，一般應(yīng)抓住人物哪些方面來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）當(dāng)然，在一篇文章當(dāng)中，只要抓住其中一個(gè)方面或幾個(gè)方面把事例寫(xiě)具體，突出敬佩人的好品質(zhì)。
四、理清寫(xiě)作思路。
1、課件出示建議。
建議：（1）、確定寫(xiě)作對(duì)象。（2）、明確敬佩原因。（3）、選擇典型事件。
2、確定中心完成填空。（出示課件）我敬佩（），因?yàn)樗ㄋ┚哂校ǎ┑膬?yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長(zhǎng)本領(lǐng)……）。
3、理清思路。（板書(shū)題目）我敬佩的一個(gè)人。
開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題。
經(jīng)過(guò)： a、六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
b、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理（刻畫(huà)人物的方法，抓住人物的寫(xiě)好人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言。）
c、修辭方法：比喻、擬人、夸張
結(jié)尾：照應(yīng)開(kāi)頭
五、資料鏈接
1、回憶課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，說(shuō)一說(shuō)伽利略有什么品質(zhì)？
2、回憶課文《全神貫注》，議一議，羅丹有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？其中，是怎樣寫(xiě)羅丹的動(dòng)作、神態(tài)的？找出來(lái)讀一讀。
3、回憶課文《魚(yú)游到了紙上》，青年是怎樣專心致志作畫(huà)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
4、回憶課文《父親的菜園》，父親是怎樣鍥而不舍地開(kāi)墾、管理菜園的？同學(xué)之間互相交流一下。
六、眷寫(xiě)作文，寫(xiě)出內(nèi)心感受
1．師：同學(xué)們，沒(méi)有人希望自己落后，沒(méi)有人不渴求進(jìn)步，趕快動(dòng)手寫(xiě)出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！
2．學(xué)生動(dòng)筆作文，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)邊寫(xiě)邊修改。
七、修改作文
八、課堂延伸
通過(guò)這節(jié)課的交流，我們都被這些品質(zhì)高尚的人所感動(dòng)了。其實(shí)，在我們身邊還有許許多多這樣的人，他們都在默默為社會(huì)做著貢獻(xiàn)，他們身上那些閃光的精神并不會(huì)因?yàn)樗麄兊钠椒捕谎陲棧灰覀冇眯挠^察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多
九、結(jié)束語(yǔ)：
我們身邊有許許多多值得我們敬佩的人，他們的事跡應(yīng)該讓更多的人知道。今天請(qǐng)大家把自已所敬佩的人寫(xiě)下來(lái)，讓更多的人尊敬他，學(xué)習(xí)他。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教師檢查學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)生字、生詞的掌握。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生賞析課文，并討論下列文題：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上，歸納小說(shuō)的主題。
（1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結(jié)：小說(shuō)通過(guò)對(duì)帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評(píng)判了貪得無(wú)厭的人，揭露了社會(huì)的黑暗現(xiàn)象。文章先寫(xiě)帕霍姆的貧窮狀況，又?jǐn)⑹鏊呢澋脽o(wú)厭的事情，最后對(duì)這種人進(jìn)行了評(píng)判和嘲諷。
2、為什么我們對(duì)文章所敘述的人物的貪得無(wú)厭不感到厭煩？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結(jié)：文章兩次寫(xiě)到帕霍姆買地，一次寫(xiě)他用腳“圈地”，均是為了表現(xiàn)主人公的貪婪，但我們不覺(jué)其煩。這是因?yàn)樽髡呖偸遣扇〔煌绞�，從不同的角度�?duì)主人公的貪婪進(jìn)行刻畫(huà)。
3、你有沒(méi)有想到主人公帕霍姆最后的結(jié)局？這樣的結(jié)局你認(rèn)為是不是最好的？為什么要特地點(diǎn)名“劉英尺’？
�。�1）小組討論：
（2）全班討論：
�。�3）教師總結(jié)：（開(kāi)放性題目，學(xué)生可以自由發(fā)揮。）結(jié)局出人意料，卻又合乎情理。因?yàn)樗胱非笞畲笾担ǖ玫搅耍�，結(jié)果超越了身體極限（人死了）。這樣的結(jié)局當(dāng)然是最好的，因?yàn)樗言S多相反的東西，尖銳的矛盾集中到了一起，引起讀者更多的.思考。如果換成算計(jì)得恰好，即獲得了可能限度內(nèi)的最多土地，人又完好無(wú)損的喜劇結(jié)果，或者眼看無(wú)望，干脆放棄，至多就損失一千盧布的結(jié)局，則寓意、主題就很欠缺。
4、討論小說(shuō)的主題。
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結(jié)：主要是批判和嘲諷貪得無(wú)厭，但也客觀表現(xiàn)了一個(gè)受人贊賞的個(gè)性。
5、開(kāi)頭部分帕霍姆兩次買地的故事，有沒(méi)有必要寫(xiě)？為什么？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結(jié)：有必要。因?yàn)榍皟纱钨I地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過(guò)分的的貪心是逐步發(fā)展來(lái)的，也是前面過(guò)于順利造成的。第一次買地可說(shuō)是為了擺脫貧困，但進(jìn)展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎(chǔ)。第二次自稱是為了不受窮，其實(shí)至少應(yīng)是為了日子越過(guò)越好，結(jié)果更為順利，生活強(qiáng)了十倍，這就大大激發(fā)了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買大批土地的決定和表現(xiàn)出的過(guò)分貪心。這樣的情節(jié)才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地游戲說(shuō)起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，而采用民間寓言故事或傳統(tǒng)小說(shuō)的敘事風(fēng)格，生活味較濃，且娓娓道來(lái)，似拉家常，效果當(dāng)然好。
三、課文結(jié)構(gòu)
開(kāi)端：帕霍姆為改善生活而欲買地
發(fā)展：兩次買地
高潮：帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無(wú)厭
結(jié)局：帕霍姆悲慘死去
尾聲：僅得埋葬之地
四、寫(xiě)作特色
1、成功的運(yùn)用了心理描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物的性格特征。
2、內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)5
最近聆聽(tīng)了x教科所王緯光所長(zhǎng)的講座，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個(gè)有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，會(huì)直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認(rèn)為有效地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾方面入手：
樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的'理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；教師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程任務(wù)具有導(dǎo)向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精�，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧；
�。�、重點(diǎn)體會(huì)音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的感情，領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的具體內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、體會(huì)詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)。
�。�、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引領(lǐng)學(xué)生感知詩(shī)中音樂(lè)與人生之間的情感紐帶？
教學(xué)設(shè)想：
1、用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境；
2、讓學(xué)生朗讀體會(huì)，討論理解；
3、播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學(xué)生對(duì)琵琶音樂(lè)的理解；
4、聯(lián)系全篇深入挖掘詩(shī)人產(chǎn)生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”之感的原由。
5、大膽地從音樂(lè)描寫(xiě)段落切入，并把音樂(lè)描寫(xiě)作為研讀主體。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入：（展示PPT）
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)打柴樵夫，是音樂(lè)把他們聯(lián)系了起來(lái)，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，潯陽(yáng)江畔，因得罪權(quán)貴而被貶謫到潯陽(yáng)城的白居易，在送別好友時(shí)，偶遇了一位身世凄苦的長(zhǎng)安歌女，又是因?yàn)橐魳?lè)，讓他們共同寫(xiě)就了一曲千古不衰的絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進(jìn)《琵琶行》，與白居易一起聆聽(tīng)。（板書(shū)課題、作者、音樂(lè)，豎寫(xiě)）一、導(dǎo)入：
由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）
二、初步感知：
1、本堂課我們重點(diǎn)鑒賞《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě)。
在此之前，先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段琵琶曲。（播放琵琶曲）
你能用語(yǔ)言把這段音樂(lè)描繪給沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人嗎？（請(qǐng)學(xué)生們回答）
我們知道，音樂(lè)是一種無(wú)形的東西，可意會(huì)而難以言傳（不可言傳），可是詩(shī)人白居易就用文字將他所聽(tīng)到的琵琶音樂(lè)描述了出來(lái)，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽(tīng)到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（PPT）
讓我們齊聲朗讀這段描寫(xiě)琵琶音樂(lè)的經(jīng)典文字。
2、七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂(lè)描寫(xiě)中的哪些句子？試與旁邊的同學(xué)交流你讀后的聯(lián)想與感受。
二、初步感知：
1、你能用語(yǔ)言把這段音樂(lè)描繪給沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的人嗎？
�。�(tīng)音樂(lè)1分鐘，過(guò)渡1分鐘）
�。ɡ首x1分鐘）
2、你比較喜歡這段音樂(lè)描寫(xiě)中的哪些句子？（2分鐘）
三、賞析：
1、與大家分享你們討論后的收獲。
旋律怎么變化？
運(yùn)用了什么修辭？（比喻）
除了剛才同學(xué)說(shuō)過(guò)的句子以外，還把琵琶音樂(lè)比喻成哪些事物？（以聲喻聲）
點(diǎn)出比喻與襯托即可。（3—4個(gè)就過(guò)）
�。ò鍟�(shū)：技巧：比喻、襯托）
如果學(xué)生在之前點(diǎn)到了情感，就直接導(dǎo)入情感部分：
1）有聲的是音樂(lè)，無(wú)聲的`是什么？聲情并茂，除了寫(xiě)音樂(lè)本身，還有寫(xiě)琵琶女感情的句子。
2）剛才有同學(xué)提到“聽(tīng)出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽(tīng)眾共鳴僅僅是因?yàn)樗叱难葑嗉记蓡幔空页鲇嘘P(guān)感情的詩(shī)句。（因?yàn)樗菐е楦衼?lái)彈奏的，情感是音樂(lè)的靈魂）
2、心弦一動(dòng)，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲？（PPT）
還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來(lái)求解，（板書(shū)：人生）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題到文中寫(xiě)琵琶女身世的第三段尋求答案。請(qǐng)女生齊讀。
當(dāng)年：自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服——技藝高超
妝成每被秋娘妒�！G冠群芳
五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)�！娦桥踉�
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。——?dú)g笑紅顏
如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故�！昀仙�
門(mén)前冷落鞍馬稀，——門(mén)庭冷落
老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。——遠(yuǎn)嫁商人，獨(dú)守空船
舟中夜彈琵琶——無(wú)人知音
一位過(guò)去粉絲如云、過(guò)著眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門(mén)前冷落鞍馬稀”，無(wú)人問(wèn)津，心里會(huì)是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再?zèng)]有一個(gè)親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽(yáng)江上獨(dú)守空船，“繞船月明江水寒”，內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢(mèng)里想到過(guò)去風(fēng)光顯赫的時(shí)光，都會(huì)忍不住哭醒來(lái)。
大概也正因?yàn)榇耍艜?huì)一個(gè)人在孤舟中獨(dú)自彈奏琵琶，借此排遣抑郁與孤寂，才會(huì)她才會(huì)拋卻女子的羞怯，為一位素不相識(shí)的陌生人傾情演奏。2、琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么情感？
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。”“別有幽愁暗恨生”
�。ò鍟�(shū)：情感）
如果學(xué)生結(jié)合音樂(lè)描寫(xiě)談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句與寫(xiě)身世的詩(shī)句結(jié)合來(lái)談。
3、我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？
“歡樂(lè)曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動(dòng)的樂(lè)章，往日盈盈笑語(yǔ)�！俺了记�，心情沉痛，低沉停頓�！氨瘧嵡保詣倓偶贝佟⒄鸷橙诵�，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。
4、“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對(duì)夜半琵琶聲，有多少人能真正聽(tīng)懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽(tīng)懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（PPT）與琵琶女素不相識(shí)的“江州司馬”為什么會(huì)被琵琶女的彈奏感動(dòng)？“同是天涯淪落人”
兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會(huì)生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請(qǐng)男生讀第四段。
我從去年辭帝京——（結(jié)合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動(dòng)京城相似）
終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽(tīng)�！梢�(jiàn)當(dāng)年過(guò)的是“詩(shī)酒管弦，春風(fēng)得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”相似）
謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)——受讒見(jiàn)疏，遠(yuǎn)貶潯陽(yáng)（與琵琶女年老色衰，遠(yuǎn)嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠(yuǎn)）
白居易與陶淵明不同，本是抱著強(qiáng)烈的濟(jì)世思想走上仕途的，任諫官直言進(jìn)諫，所作詩(shī)歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹(shù)，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時(shí)現(xiàn)實(shí)與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟(jì)天下”，但又苦于報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)；他何嘗不想從此只“獨(dú)善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的時(shí)候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個(gè)角落，再聽(tīng)到琵琶女的身世，生出強(qiáng)烈的共鳴。感情的閘門(mén)再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動(dòng)得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫(xiě)此篇。
四、小結(jié)：
回到我們上課開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題：詩(shī)人是怎樣用文字把“可意會(huì)而難以言傳”的音樂(lè)描繪出來(lái)的呢？從表面來(lái)看，這是在寫(xiě)音樂(lè)，運(yùn)用了比喻、襯托種種高超的寫(xiě)作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂(lè)來(lái)抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂(lè)只是載體，只是為詩(shī)人傳達(dá)自己由人生際遇而生出的真實(shí)情感搭建了一座橋梁，音樂(lè)即人生。（板書(shū)）
讓我們?cè)俅物柡星榈貋?lái)朗讀這一段音樂(lè)描寫(xiě)，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩(shī)人人生的起伏與不平！（PPT，配樂(lè)）
一曲《琵琶行》，唱出了琵琶女的凄涼，唱出了白居易的失落，唱出了世態(tài)炎涼，唱出了命運(yùn)的不公，也唱出了以音樂(lè)傳遞情感的千古絕唱。詩(shī)人白居易在這個(gè)不朽的夜晚，踏著被淚水浸得濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典。江州司馬臉上那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去……
五、活動(dòng)：
（PPT）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經(jīng)典！試在課堂上背誦這一音樂(lè)描寫(xiě)片段。（請(qǐng)男生背、女生背或全班背，根據(jù)時(shí)間來(lái)決定）
六、拓展作業(yè)：
通過(guò)學(xué)習(xí)《琵琶行》，我們知道：運(yùn)用運(yùn)用比喻、烘托等寫(xiě)作技巧來(lái)描寫(xiě)音樂(lè)，可以將音樂(lè)寫(xiě)得生動(dòng)形象，而在描寫(xiě)中融入真情實(shí)感，才能將音樂(lè)寫(xiě)得打動(dòng)人心。選擇一段你喜愛(ài)的音樂(lè)，試著寫(xiě)一小段描述文字。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)7
習(xí)作要求
生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫(xiě)成一個(gè)片段，要把這件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
習(xí)作指導(dǎo)
寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)人的一件事，是寫(xiě)人寫(xiě)事的基本功，有些小朋友認(rèn)為寫(xiě)一個(gè)人的一件事太簡(jiǎn)單，其實(shí)，要真正寫(xiě)好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來(lái)，是很不容易的。學(xué)會(huì)了通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人的寫(xiě)作方法，再學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)幾個(gè)人就比較容易了。
通過(guò)一件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)。
1、選擇一件最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個(gè)人的好思想好品德的行動(dòng)所感動(dòng)，覺(jué)得非要寫(xiě)出來(lái)不可。如《老師》，寫(xiě)的是老師愛(ài)護(hù)學(xué)生的事。而這一類的事學(xué)校里是比較多的，寫(xiě)哪一位老師的哪一件事最能突出這個(gè)中心呢？這就要進(jìn)行選擇�！独蠋煛愤x擇了一位女教師在天色漸暗下來(lái)時(shí)，頂風(fēng)冒雨送“我”回家的一件事，通過(guò)這件事的具體記敘，寫(xiě)出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講，這就比較典型。
2、選擇的一件事，一定要把這件事的來(lái)龍去脈，前因后果寫(xiě)清楚。要有頭有尾，有具體過(guò)程，才能使讀者通過(guò)這件事看出這個(gè)人具有哪些特征。
3、以一件事寫(xiě)人，整個(gè)記敘的過(guò)程，從事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都要圍繞所寫(xiě)的人來(lái)寫(xiě)。有時(shí)候，一件事往往牽涉到幾個(gè)人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。
4、記事寫(xiě)人都要求真實(shí)。記事要注意通過(guò)具體的事情表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，要寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌神態(tài)，不要以空洞的`議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個(gè)人
大年初二那天下午1點(diǎn)多鐘，我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。
一進(jìn)老師家的院門(mén)，我覺(jué)得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒(méi)有孩子們放鞭炮，也沒(méi)有客人的喧笑，真是靜極了。
“大姐姐，你也是來(lái)給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛(ài)的小毛毛輕聲問(wèn)我。“是呀，你媽媽在家嗎？”聽(tīng)我這么一問(wèn)，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進(jìn)去，排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來(lái)串門(mén)，我就把她帶到媽媽屋里�！蔽衣�(tīng)了連忙伸出大拇指，夸獎(jiǎng)了這個(gè)小“哨兵”。
我走進(jìn)里屋，只見(jiàn)老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個(gè)同學(xué)像候診似的，坐在一旁的長(zhǎng)沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前，說(shuō)了聲：“老師，我代表我們?nèi)医o您拜個(gè)年�！崩蠋熉�(tīng)了，抬起頭來(lái)，微笑著說(shuō)：“謝謝你。不過(guò)，拜年‘禮物’帶來(lái)了嗎？”我一聽(tīng)，連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，用手一指說(shuō)：“好，好，你先坐在那兒，一個(gè)一個(gè)地來(lái)�！蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學(xué)也都像聾啞人一樣，向我比畫(huà)著，表示多日不見(jiàn)的親昵。
我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過(guò)于操勞的緣故吧，使得她本來(lái)就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥，過(guò)年也沒(méi)來(lái)得及拆洗；紙頂棚都發(fā)黃了，過(guò)年也沒(méi)糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開(kāi)的縫紉機(jī)上；兩張大會(huì)堂春節(jié)聯(lián)歡會(huì)的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經(jīng)涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學(xué)來(lái)打擾老師，還不如……我正想著，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說(shuō)：“劉明，你這篇作文寫(xiě)得真不錯(cuò)�？磥�(lái)你的假期生活很豐富，寫(xiě)作水平也有提高。”老師說(shuō)完，我忍不住問(wèn)：“老師，您還沒(méi)吃午飯吧？”“你們送來(lái)的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風(fēng)趣地說(shuō)。聽(tīng)老師這么一說(shuō)，我們?nèi)α恕?/p>
這時(shí)我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著，雖然廣播里聽(tīng)不到你的名字，報(bào)紙上看不到你的照片，但是我喜歡您，喜歡您那風(fēng)趣的話語(yǔ)，喜歡您那美好的心靈。
【點(diǎn)評(píng)】
大年初二，在老師家里，五六個(gè)學(xué)生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個(gè)特定的時(shí)間里，通過(guò)對(duì)老師特殊過(guò)年方式的描寫(xiě)，體現(xiàn)了老師對(duì)工作和沉重的責(zé)任心。對(duì)老師的肖像描寫(xiě)和過(guò)節(jié)時(shí)老師家里環(huán)境描寫(xiě)，具體、生動(dòng)地刻畫(huà)了為學(xué)生操勞一生，無(wú)暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習(xí)作提示】
《我們的班主任》
提示：班主任接近學(xué)生最多，最為學(xué)生了解�？梢赃x一件事來(lái)表現(xiàn)他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活或健康等方面的關(guān)懷，表現(xiàn)他熱愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)。
《不知疲勞的人》
提示：這個(gè)題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計(jì)休息，明確了文章中心，就應(yīng)圍繞這個(gè)中心選材，通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)他的勤勞精神。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段性目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！币虼�，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的獨(dú)特感受是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。
教材分析：
（一）教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是S版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作《寫(xiě)一個(gè)人物群體》。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何介紹一個(gè)群體。
2.能通過(guò)描寫(xiě)具體的人和事，來(lái)突出人物群體的特色、風(fēng)格。 過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫(xiě)作素材，以學(xué)生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物群體的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.感受這個(gè)群體的.與眾不同,體會(huì)人物群體的特色、風(fēng)格。
2.通過(guò)群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛(ài)護(hù)等友情、親情，增進(jìn)與群體之間的感情。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解寫(xiě)作人物群體的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)突出人物的言行舉止,來(lái)體現(xiàn)群體的特色、風(fēng)格。
教具準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們以前都學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)人物的課文呢？（學(xué)生交流）對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得真好。今天，就讓我們一起走進(jìn)第四單元習(xí)作去學(xué)習(xí)一個(gè)新的習(xí)作內(nèi)容。
�。ń處煱鍟�(shū)）：寫(xiě)一個(gè)人物群體。
二、明確寫(xiě)作主題
1、那么同學(xué)們，什么是人物群體呢？
2、接下來(lái)讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。
3、同學(xué)們，我們現(xiàn)在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？
4、請(qǐng)同學(xué)們思考并交流。
5、小結(jié)：人物群體即一群人的表現(xiàn)。那么寫(xiě)人物群體，不是寫(xiě)一個(gè)人，而是寫(xiě)多個(gè)的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。
三、寫(xiě)法指導(dǎo)
既然同學(xué)們認(rèn)識(shí)了許多人物群體，那你最想寫(xiě)哪個(gè)人物群體？想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)？那我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)寫(xiě)群體中人物的特點(diǎn)呢？
1、指導(dǎo)寫(xiě)法：
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個(gè)人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書(shū)（群體）
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生探討：那我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)寫(xiě)人物群體呢？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)突出人物群體的特點(diǎn)。（板書(shū)：人物）
�。�4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來(lái)展現(xiàn)人物；（板書(shū)：事例 ）
�。�4）想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)。板書(shū)：特點(diǎn)（如：團(tuán)結(jié)友愛(ài)、幽默風(fēng)趣等）
�。�5）文章結(jié)構(gòu)要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細(xì)刻畫(huà)，陪襯人物寥寥數(shù)筆順帶而過(guò)。
2、教師小結(jié)：（并歸納板書(shū)）
四、妙筆生輝：
1、教師出示習(xí)作要求：
2、播放音樂(lè)，學(xué)生創(chuàng)作。
五、作品展示及評(píng)價(jià)
�。�1）（投影）學(xué)生作品，并邀請(qǐng)學(xué)生朗讀習(xí)作。
�。�2）師生互評(píng)。共同修改作品。
�。�3）教師習(xí)作展示
六、總結(jié)提升：
同學(xué)們，寫(xiě)作文其實(shí)不難，只要你們對(duì)身邊的人和事有了細(xì)致地觀察與發(fā)現(xiàn)，通過(guò)你們對(duì)語(yǔ)言的文字組織與推敲，珍視自己對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特感受。相信你們一定能把這篇習(xí)作寫(xiě)好的。加油吧，同學(xué)們！
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)9
11月19日，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽活動(dòng)，聆聽(tīng)了來(lái)自各校的7位語(yǔ)文老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)安慰》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看視頻資料，一邊聽(tīng)老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂(lè)，聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了小錢患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)了醫(yī)院，帶進(jìn)了。
病房，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)兩岸同胞，血肉相連的深入體會(huì)，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。八小薛巖老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激起了學(xué)生內(nèi)心深處的善良。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，張倩老師所執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí)，張倩老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，想象文章講了一件什么事？第二個(gè)階段的自讀感悟，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？師生一起半數(shù)，總結(jié)出文章的主要內(nèi)容，為深入品讀文章打下基礎(chǔ)。第三個(gè)階段的自讀感悟，王老師讓學(xué)生邊讀邊想，同一個(gè)時(shí)間的兩個(gè)不同場(chǎng)景，那些句子是做讓你感動(dòng)的，為什么？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，張倩老師采用了“聯(lián)想想象”的辦法：一年以后，康復(fù)的小錢與捐獻(xiàn)骨髓的青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)什么？
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神�！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到7位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報(bào)。最精彩的'是學(xué)生上講臺(tái)提問(wèn)大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)討論，甚至是爭(zhēng)論明白了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到，頤和園可以探索的地方遠(yuǎn)不至于課文的描寫(xiě)。
劉秀云老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“為什么給予是快樂(lè)的？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛(ài)”感受得很深。
當(dāng)然，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問(wèn)與思考，不吐不快，還是寫(xiě)了出來(lái)：我們的教師怎么了，上課的語(yǔ)言怎么會(huì)如此驚人地相似，總算是開(kāi)了眼界�！澳阌X(jué)得他（她）讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學(xué)）他（她）的樣子讀一讀”“誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)（超過(guò)他）”等等。這此言語(yǔ)在每一節(jié)課里都有出現(xiàn)，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說(shuō)是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表?yè)P(yáng)一人時(shí)，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評(píng)其他同學(xué)呢？最近，我在網(wǎng)上看到會(huì)上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文特級(jí)教師張晨瑛老師說(shuō)，如果在美國(guó)，老師在班級(jí)里說(shuō)“你是最棒的”或“我們學(xué)著他的樣子讀一讀”，這老師將會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”，這是不是廢話，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來(lái)讀，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的，學(xué)生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表?yè)P(yáng)與批評(píng)有什么意義？“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)平等意識(shí)和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，試問(wèn)，自主學(xué)習(xí)是這樣理解的嗎？這樣說(shuō)就能體現(xiàn)平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在干什么，你教師有什么作用，家長(zhǎng)能放心嗎？再說(shuō)，這樣能符合教育心理學(xué)的規(guī)律嗎？就閱讀來(lái)說(shuō)，有朗讀和默讀之分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)講得很清楚，對(duì)朗讀與默讀有不同的要求和目標(biāo)，如時(shí)間，速度，數(shù)量等，既然對(duì)閱讀有不同的要求，怎么能愛(ài)怎么讀就怎么讀呢。同樣，學(xué)習(xí)當(dāng)然有不同的層次和目標(biāo)，怎么能愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當(dāng)然，閱讀確實(shí)是個(gè)性化的，每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)文本的理解來(lái)閱讀，通過(guò)閱讀也可以進(jìn)一步加深理解，但個(gè)性化的閱讀不能簡(jiǎn)單地理解為愛(ài)怎么讀就怎么讀。
新課程改革中，學(xué)習(xí)方式不是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)嗎，于是上課也來(lái)合作學(xué)習(xí)，殊不知為什么要合作，合作學(xué)習(xí)的前提是為了解決問(wèn)題，討論問(wèn)題，各人發(fā)表自己的不同見(jiàn)解不同看法，達(dá)到個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)難以達(dá)到的，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問(wèn)題，同時(shí)理解在合作基礎(chǔ)上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說(shuō)給大家聽(tīng)，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段說(shuō)給大家聽(tīng)有必要嗎，說(shuō)什么？沒(méi)有問(wèn)題的合作，流于形式。
語(yǔ)文教師在語(yǔ)言方面是很有個(gè)性的，很有魅力的，很有文采的，……，然而，在課堂教學(xué)中卻是……
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
教學(xué)大賽心得體會(huì)3我有幸觀摩了市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽，本次比賽活動(dòng)分為五部分，分別是簡(jiǎn)筆畫(huà)、才藝展示、口語(yǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書(shū)設(shè)計(jì)。共有來(lái)自各縣區(qū)的37名教師參加了本次基本功比賽。通過(guò)觀摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這次觀摩，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個(gè)方面談一下自己的體會(huì)。
首先是口語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于限時(shí)命題性口語(yǔ)表達(dá)，各參賽選手們?cè)谀玫筋}目后只有十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，雖然時(shí)間很緊，卻沒(méi)難倒各位參賽選手，他們的表達(dá)，內(nèi)容切題，思路清晰，而且注意了開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)，更重要的是，他們?cè)诒磉_(dá)的過(guò)程中，注意了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，表情豐富，就想是在演講一樣，個(gè)別教師還加上動(dòng)作，聲情并茂，這一點(diǎn)令我佩服不已，很值得我去學(xué)習(xí)。
其次是才藝展示。在才藝展示環(huán)節(jié)中，各位參賽選手的表現(xiàn)更是令我折服。在我的印象中，一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡(jiǎn)單的兒歌，觀摩了他們的表演之后我才知道自己對(duì)才藝展示的理解是那么的狹隘�！靶W(xué)老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話演繹到了淋漓盡致的地步，。他們中有的給動(dòng)畫(huà)片上的人物配音，有的表演短劇，有的配樂(lè)講故事，還有一位年輕的教師竟然可以變魔術(shù)，且不說(shuō)他們的表演是不是和教學(xué)有關(guān)，就單從才藝這一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教師，他們所選擇的歌曲也并不像我想像的那樣唱一些簡(jiǎn)單的兒歌，而是貼近教材，改編歌詞，形式多樣，內(nèi)容新穎、技藝精湛。
接下來(lái)是教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)。參賽教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色，在設(shè)計(jì)上緊扣教學(xué)大綱、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)策略。她們?cè)谡故具^(guò)程中，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)教具準(zhǔn)備到教學(xué)步驟各環(huán)節(jié)都展示得非常清晰，語(yǔ)言干凈利索，各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)層次分明。而且在教學(xué)設(shè)計(jì)上，幾乎每個(gè)老師都借助于多媒體，借助于圖片、視頻進(jìn)行教學(xué)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中，提高了教學(xué)效率，相信課堂達(dá)成度也會(huì)更高。給我留下印象最深的是10號(hào)選手，她不但很好的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力目標(biāo)，而且將情感教育滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)主句型When is your birthday？My birthday is in？的同時(shí)，還讓學(xué)生知道生日也是母難日這一道理，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)孝順父母、尊重長(zhǎng)輩。使德育和智育很好的結(jié)合在了一起。板書(shū)設(shè)計(jì)也是本次技能大賽的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)出了教學(xué)的重難點(diǎn)，借助于簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，起到了輔助教學(xué)的作用。
這次觀摩給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)這次觀摩，我更加明確了自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，我要以這些教師為榜樣，刻苦鉆研，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)的工作，努力使自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)。相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能縮短差距，不斷進(jìn)步。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長(zhǎng)或本領(lǐng)。
2、能夠把事件寫(xiě)具體，突出人物的個(gè)性形象。
3、使用個(gè)性化語(yǔ)言，抒發(fā)自己真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇具體事例，通過(guò)具體的描寫(xiě)，表達(dá)敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、以板書(shū)引導(dǎo)審題。
�。�1）用紅色粉筆板書(shū)：敬佩
師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞（生讀）說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思
�。ㄖ该f(shuō)）敬重佩服。
�。�2）用黃色粉筆板書(shū)：一個(gè)人
師：請(qǐng)你連起來(lái)讀（敬佩一個(gè)人）
�。�3）用白色粉筆完成板書(shū)：我敬佩的一個(gè)人
師：請(qǐng)你再讀
師：這是個(gè)作文題目，假如讓你從這個(gè)題目中選詞填空，你怎么填？
2、以練習(xí)推進(jìn)審題。
出示填空：寫(xiě)作對(duì)象是（），寫(xiě)作的范圍是（），寫(xiě)作的重點(diǎn)是（）。師過(guò)渡：世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣也不會(huì)有兩個(gè)相同的人。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本135頁(yè)，讀一讀習(xí)作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。
生讀，然后交流。
二、深入解題
1.敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
課件展示：（認(rèn)真負(fù)責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)，專心致志、勤奮好學(xué)，拾金不昧，見(jiàn)義勇為，身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、寬容善良，誠(chéng)實(shí)守信，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè)，自控能力強(qiáng)，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！比绻阏嬲眯娜ビ^察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們身邊，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想，你敬佩誰(shuí)?你敬佩他的什么？
根據(jù)學(xué)生交流，師適時(shí)板書(shū)
人物事例品質(zhì)
媽媽刻苦學(xué)習(xí)
小伙伴苦練書(shū)法
清潔工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自強(qiáng)不息努力拼搏
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”為避免學(xué)生“揮筆千言萬(wàn)語(yǔ)，離題千山萬(wàn)水”，先教會(huì)學(xué)生審題，授之以習(xí)作最基本的“漁”。）
二、確定對(duì)象，抓住品質(zhì)
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l(shuí)呢？請(qǐng)?jiān)诩埳蠈?xiě)出來(lái)。
2、他（她）長(zhǎng)什么樣子呢？真想見(jiàn)識(shí)一下呀，誰(shuí)想介紹一下你最敬佩的人？在請(qǐng)大家介紹之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長(zhǎng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？
�。ㄟ\(yùn)用外貌描寫(xiě)表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛(ài)的形象，我們作文的時(shí)候只要抓住人物的外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)，也能突出表現(xiàn)物的形象。）
3、在寫(xiě)人的文章中外貌描寫(xiě)必不可少，現(xiàn)在就請(qǐng)你們像這樣介紹一下你敬佩的這個(gè)人吧。生介紹，師適當(dāng)指導(dǎo)。
4、你為什么敬佩他呢？請(qǐng)你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫(xiě)，用一句話寫(xiě)出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長(zhǎng)本領(lǐng)。
三、文段導(dǎo)航，把事情寫(xiě)具體
師：同學(xué)們，你們寫(xiě)出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個(gè)句子展開(kāi)。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長(zhǎng)本領(lǐng)值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫(xiě)具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛(ài)畫(huà)畫(huà)。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫(huà)，還真有小畫(huà)家的氣派呀！小虎子一筆一畫(huà)地畫(huà)完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看�！肮@哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去�？墒菦](méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫(huà)，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛(ài)學(xué)習(xí)的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a 、運(yùn)用多種描寫(xiě)方法b 、好詞佳句c 、總分的寫(xiě)法
�。ò鍟�(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。）
2、請(qǐng)你像這樣圍繞你寫(xiě)的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說(shuō)件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽(tīng)。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點(diǎn)撥。拓寬選材范圍，豐富寫(xiě)作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)相同的人�！币氚讶宋锾攸c(diǎn)寫(xiě)得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面寫(xiě)具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫(xiě)都要運(yùn)用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長(zhǎng)的。
指導(dǎo)：如果寫(xiě)兩件事最好用到過(guò)渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會(huì)清晰。
出示提示：過(guò)渡句(關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用)
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。
2、我的'朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂(lè)于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛(ài)心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國(guó)家大事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住三個(gè)焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對(duì)具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。只有寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。）
四、回顧板書(shū)過(guò)渡到習(xí)作：要把金針度與人
過(guò)渡：剛才咱們都在說(shuō)假設(shè)的人，現(xiàn)在咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質(zhì)？什么事能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個(gè)填空題，請(qǐng)你根據(jù)自己的真實(shí)想法填空：
�。ㄕn件出示）我敬佩的人是（），因?yàn)樗ㄋ┚哂械膬?yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長(zhǎng)本領(lǐng)????）。如這件事（）。
指著板書(shū)小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)回顧一下，寫(xiě)我敬佩的一個(gè)人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達(dá)自己的敬佩之情。其中，要把事例寫(xiě)具體，就要通過(guò)我們觀察到的人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，即“抓品質(zhì)，具體寫(xiě)”�，F(xiàn)在動(dòng)筆寫(xiě)有困難嗎？寫(xiě)之前老師有四點(diǎn)建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點(diǎn)題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點(diǎn)+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強(qiáng)的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開(kāi)頭結(jié)尾舉例
開(kāi)頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個(gè)人卻深深地映在我的心中。
b 、要是說(shuō)起讓我敬佩的一個(gè)人，那這個(gè)位置就非他莫屬了——一個(gè)和藹可親的清潔工
c 、設(shè)問(wèn)
d 、排比
結(jié)尾：
a 、xxx就是這樣的一個(gè)人，樂(lè)于助人，正值、誠(chéng)實(shí)，付出代價(jià)不圖回報(bào)。 b 、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的�。�
c 、我要學(xué)習(xí)……
3、要一氣呵成，不要因?yàn)橐粋�(gè)字不會(huì)寫(xiě)就停下來(lái)翻字典或問(wèn)別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認(rèn)為時(shí)間夠用可以寫(xiě)全文，覺(jué)得時(shí)間不夠的話可以寫(xiě)片斷，寫(xiě)完后要自己認(rèn)真修改。
五、動(dòng)手習(xí)作：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我敬佩的一個(gè)人
開(kāi)頭：外貌
抓品質(zhì)動(dòng)作
典型事例語(yǔ)言
具體寫(xiě)心理
結(jié)尾:
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)11
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：
學(xué)生在自己關(guān)心、熟悉的情境中，掌握創(chuàng)建復(fù)雜不規(guī)則表格（編輯與調(diào)整表格、格式化表格的綜合應(yīng)用。）
2、過(guò)程與方法：
在教師、同學(xué)及課本的幫助下，學(xué)生通過(guò)自主探究，能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況利用課堂知識(shí)完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷表的制作，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)聘上崗的趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)走入社會(huì)提前奠定心理基礎(chǔ)。
�。ǘ┱n題分析
重點(diǎn)：復(fù)雜不規(guī)則表格的制作；
難點(diǎn)：編輯與調(diào)整表格，表格調(diào)整為無(wú)邊框。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)者分析
1、在學(xué)習(xí)本課以前學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了在word的操作、編輯等基本知識(shí)，對(duì)常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉，已掌握了簡(jiǎn)單表格的創(chuàng)建與編輯。
2、在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的`興趣入手，從學(xué)生的自身出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，提出設(shè)計(jì)“個(gè)人簡(jiǎn)歷”為任務(wù)，與學(xué)生密切相關(guān)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，觀察分析，通過(guò)實(shí)踐掌握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)作學(xué)習(xí)
�。ㄎ澹┙虒W(xué)素材準(zhǔn)備
環(huán)境：多媒體機(jī)房（帶電子教室）
素材：word制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷；彩色線條圖片，頭像圖片。
�。┙虒W(xué)內(nèi)容和過(guò)程
1、情景引入：
1）、展示一個(gè)小動(dòng)畫(huà)《“小強(qiáng)”求職》，雖然這是一個(gè)帶點(diǎn)搞笑的flash動(dòng)畫(huà)，但卻真實(shí)的反映了當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，以后我們大部分同學(xué)大學(xué)一畢業(yè)也要應(yīng)聘上崗，都要去求職，那怎樣在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取到自己的崗位呢？我們要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)與技能，有特長(zhǎng)。同時(shí)我們要帶著自己的簡(jiǎn)歷去面試，我想一份精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷也可以增加你面試時(shí)印象分。今天的課堂上我們就要用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)word表格制作來(lái)完成一份自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓別人更快更準(zhǔn)確地了解你。
2）、效果展示
這是老師大學(xué)畢業(yè)時(shí)制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷，學(xué)會(huì)這節(jié)課你們也能制作出這樣甚至更好的簡(jiǎn)歷。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，理解個(gè)人離不開(kāi)集體，集體的發(fā)展離不開(kāi)個(gè)人的努力。
能力目標(biāo)：用正確的方法維護(hù)集體的團(tuán)結(jié)，在集體活動(dòng)中，能與同學(xué)積極配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：自覺(jué)把個(gè)人融入到集體中去，珍視集體的團(tuán)結(jié)。
二、學(xué)情分析：
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的集體主義價(jià)值觀、道德觀受到?jīng)_擊，國(guó)家民族觀念、全局觀念逐漸淡薄，個(gè)人利己主義開(kāi)始泛濫，青少年容易受到腐蝕，影響正確的價(jià)值觀、人生觀的形成。所以，必須高揚(yáng)集體主義的旗幟，堅(jiān)決反對(duì)形形色色的個(gè)人主義，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系、樹(shù)立集體主義觀念，有利于在全社會(huì)形成熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)集體的、關(guān)心他人的良好風(fēng)氣，對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有重要意義。同時(shí)，培養(yǎng)良好的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)精神也是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活的必要條件。
三、教材分析：
本項(xiàng)目《正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系》屬于第二單元“熱愛(ài)集體，融入社會(huì)”生活主題中的第四課《我與集體共發(fā)展》，主要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的辯證關(guān)系，體會(huì)在集體中團(tuán)結(jié)的重要性，落實(shí)的是課標(biāo)中的“三1.4正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量，能夠自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益”。教材共分兩個(gè)層次，第一個(gè)層次，“個(gè)人與集體不可分”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集體的特征，理解個(gè)人與集體的辯證關(guān)系�！钡诙䝼�(gè)層次“團(tuán)結(jié)就是力量”主要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)團(tuán)結(jié)對(duì)一個(gè)班集體的重要性，教育學(xué)生珍視集體的團(tuán)結(jié)，自覺(jué)維護(hù)集體的團(tuán)結(jié)。教材內(nèi)容體現(xiàn)了開(kāi)放性和實(shí)踐性，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境和引領(lǐng)教學(xué)的操作性活動(dòng)，給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的空間，真正讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，使學(xué)生在活動(dòng)中思考體驗(yàn)和感悟。但是，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、國(guó)家社會(huì)一年來(lái)發(fā)生的大事，教學(xué)事例、活動(dòng)內(nèi)容有必要做一些新的安排。
四、重點(diǎn)分析：
團(tuán)結(jié)就是力量也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，從集體的角度，集體的力量來(lái)自團(tuán)結(jié)，集體生活中最重要的就是強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)，沒(méi)有集體成員的團(tuán)結(jié)一致也就沒(méi)有集體的發(fā)展和利益，從個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，講團(tuán)結(jié)、會(huì)合作是一個(gè)人適應(yīng)集體生活的重要品質(zhì)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前與美術(shù)老師聯(lián)系，組織班級(jí)標(biāo)志設(shè)計(jì)
2、搜集同學(xué)們成長(zhǎng)歷程中難忘的集體生活照片，辦一次以《我生活過(guò)的集體》為主題的影展。
3、實(shí)物準(zhǔn)備：八塊紅磚
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┌嗷召p析，導(dǎo)入新課
師：上周美術(shù)課同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了班徽，有一枚經(jīng)過(guò)同學(xué)們的一致同意，被選為我們8.1班的班徽，請(qǐng)它的設(shè)計(jì)者李立同學(xué)為我們做一下解讀
出示制作好的班徽，請(qǐng)同學(xué)解讀：
正三角形從每一個(gè)角度看都是大寫(xiě)的八·一，組成一個(gè)溫暖的家，四十七名同學(xué)在這個(gè)大家庭里共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
在同學(xué)們的掌聲里把班徽貼到門(mén)上，師作總結(jié)：我們47名同學(xué)組成了8.1班集體，每個(gè)人都是集體中的一員，我們與集體同呼吸共命運(yùn)，今天，我們共同學(xué)習(xí)《正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系》
�。ǘ┟篮没貞�，形成認(rèn)識(shí)
1、師：在我們的成長(zhǎng)歷程中，可能經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次不同的集體生活，我班辦的影展可能已經(jīng)勾起了你美好的回憶吧，說(shuō)說(shuō)自己生活過(guò)的集體有哪些？在集體里生活有什么感受？
樂(lè)隊(duì)、籃球隊(duì)、校體隊(duì)、合唱隊(duì)等同學(xué)們暢談自己曾經(jīng)生活過(guò)的集體，以及在其中的感受。
師總結(jié)：集體的存在形式多種多樣，我們的班級(jí)、學(xué)校是集體，生活的社區(qū)是集體，將來(lái)工作的工廠、企事業(yè)單位是集體，一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家是一個(gè)大集團(tuán)。一個(gè)人的一生就是在這些大大小小的集體中度過(guò)的。
2、師：下列詞語(yǔ)哪些表達(dá)的是集體
侯車室等車的人們教室里學(xué)習(xí)的同學(xué)們?yōu)閵W運(yùn)會(huì)服務(wù)的志愿者們中國(guó)女子舉重隊(duì)員們
學(xué)生討論并總結(jié)集體的特征：集體中的成員有共同的目標(biāo)，在行動(dòng)上相互支持，心里上相互依存，情感上融辱一共，形成一個(gè)不可分割的整體。
3、欣賞配樂(lè)散文《小水珠的遭遇》
有一滴小水珠從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽的懷抱，他對(duì)外面的世界非常好奇。一次偶然的機(jī)會(huì)它被拋到了高處，剛被拋到高處時(shí)還有些害怕，但漸漸的，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的陽(yáng)光，亮麗的彩虹，湛藍(lán)的大海，它陶醉了，沒(méi)想到空中的景色這么美！小水珠在微風(fēng)的吹拂下飄呀飄，忘卻了一切。這時(shí)傳來(lái)媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來(lái)，太陽(yáng)會(huì)把你曬干的！”小水珠滿不在乎地回答：“媽媽，我再玩會(huì)兒，這兒太美了！”
可還沒(méi)等它說(shuō)完，一束強(qiáng)烈的陽(yáng)光照過(guò)來(lái)，小水珠瞬間消失得無(wú)影無(wú)蹤。
說(shuō)說(shuō)感悟：小水珠為什么會(huì)消失？不想消失應(yīng)該怎么辦？小水珠的遭遇告訴我們什么道理？
總結(jié)：個(gè)人的力量太微弱了。只有融入大海融入集體中才能生存下去。集體是個(gè)人生存的依靠，是個(gè)人成長(zhǎng)的園地，個(gè)人的生活學(xué)習(xí)工作都離不開(kāi)集體。集體給予我們的太多，每個(gè)人都應(yīng)該感謝集體。根據(jù)自己的.體驗(yàn)，補(bǔ)充下列句子：
感謝集體在我困難時(shí)給我?guī)椭屛腋械搅思w的溫暖與力量。
感謝集體在我____________________________時(shí)給我________________________，讓我感到了集體的________________________________________________________
感謝集體在我____________________________時(shí)給我________________________，讓我感到了集體的________________________________________________________
4、畫(huà)面欣賞：龍舟競(jìng)渡、交響樂(lè)演奏、儀仗隊(duì)表演、拔河比賽
講解：每一個(gè)劃船著竭盡全力的擊水才推動(dòng)了龍舟箭一樣的前進(jìn)，所有樂(lè)手精心地演奏才匯成了華彩的樂(lè)章，全體隊(duì)員無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練和配合才有了儀仗隊(duì)整齊如一的步調(diào)，繩子的每一次拉近，都凝聚著拔河隊(duì)員的力量。這對(duì)我們創(chuàng)建優(yōu)秀班集體有什么啟發(fā)？
同學(xué)發(fā)言，達(dá)成共識(shí)：優(yōu)秀的班集體創(chuàng)建也要靠每個(gè)成員的努力，每個(gè)人都要發(fā)揮特長(zhǎng)，為班集體爭(zhēng)光，克服缺點(diǎn)，不給班集體抹黑，為把我們班創(chuàng)建成優(yōu)秀班集體貢獻(xiàn)力量！
總結(jié)個(gè)人與集體的關(guān)系，進(jìn)行板書(shū)：個(gè)人與集體不可分：個(gè)人離不開(kāi)集體，集體的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)成員的努力。
�。ㄈ┛拐鹁葹�(zāi)，眾志成城
1、材料分析：自從四川大地震發(fā)生后，我們都有一個(gè)共同的感受，那就是風(fēng)雨同舟，患難與共，都體會(huì)到了一種精神的力量，那就是萬(wàn)眾一心，眾志成城。黨和政府，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部與人民群眾奮戰(zhàn)在一起，志愿者從祖國(guó)各地奔向抗震前線，人民軍隊(duì)是救援主力，工人加班加點(diǎn)生產(chǎn)急需用品，全國(guó)人民把一車車捐贈(zèng)物資，一筆筆捐贈(zèng)款項(xiàng)運(yùn)向?yàn)?zāi)區(qū)，文藝工作者熱情謳歌抗震英雄，深情撫慰災(zāi)區(qū)人民受傷的心靈。危難中，全國(guó)人民緊密團(tuán)結(jié)，發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，眾志成城，抗震救災(zāi)，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難，。
說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，抗震救災(zāi)的過(guò)程，你對(duì)“團(tuán)結(jié)就是力量”這句話是怎樣理解的？
總結(jié)：集體中的每個(gè)成員在思想上高度統(tǒng)一，在行動(dòng)上目標(biāo)一致，在情感上共鳴，才能心往一處想，勁往一處使，從而形成強(qiáng)大的合力，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
板書(shū)：團(tuán)結(jié)就是力量
2、模擬演習(xí)：方寸之地來(lái)逃生
演習(xí)方法：地震來(lái)臨，假設(shè)同學(xué)們從教室逃離，現(xiàn)在只有站在這塊紅磚代表的高地上才安全，每組8人，在一分鐘之內(nèi)要全部在紅磚上站穩(wěn)。
在歌曲：《眾人劃槳開(kāi)大船》的伴奏下，開(kāi)始活動(dòng)。
活動(dòng)后，請(qǐng)完成任務(wù)的小組談感悟，請(qǐng)失敗的小組找出原因。
談活動(dòng)感言：團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量。聯(lián)系實(shí)際：生活中，有沒(méi)有因集體的團(tuán)結(jié)而戰(zhàn)勝困難，取得勝利的經(jīng)歷？有沒(méi)有因集體成員的不團(tuán)結(jié)導(dǎo)致失敗的經(jīng)歷？
連接分析課本事例：年級(jí)籃球賽開(kāi)始了，初二五班是奪冠聲最高的班級(jí)，因?yàn)檫@個(gè)班在身高、技術(shù)上占明顯優(yōu)勢(shì)，。賽場(chǎng)上，初二五班的隊(duì)員們都想給大家露一手，卻把賽前制定的比賽方案拋在了腦后。特別是參加過(guò)全市中學(xué)生籃球比賽的隊(duì)長(zhǎng)高志，一搶到球就急著突破上藍(lán)，由于缺乏其他隊(duì)員的配合，幾次都被對(duì)手?jǐn)r截了，在比分落后的情況下，場(chǎng)上隊(duì)員情緒急躁，相互職責(zé)和埋怨，出人意料地輸?shù)袅说谝粓?chǎng)比賽
他們輸?shù)舯荣惖脑蚴鞘裁�？他們�(cè)诤竺娴谋荣愔幸肴〉脛倮瑧?yīng)該做些什么？
討論總結(jié)：集體的團(tuán)結(jié)能給每個(gè)成員以鼓舞和信心，使個(gè)人的能力得到充分的發(fā)揮，集體的團(tuán)結(jié)可以把每個(gè)成員的長(zhǎng)處集中起來(lái)。形成一股強(qiáng)大的合力，這種力量不是簡(jiǎn)單的個(gè)人力量的相加，而是一種聚變和升華。依靠這種力量，能夠完成個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)，戰(zhàn)勝個(gè)人無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。
3、佳片賞析：
師：四川安縣桑棗中學(xué)兩千三百多名學(xué)生在地震安全逃生，無(wú)一傷亡，這個(gè)中學(xué)的部分學(xué)生參加了中央電視臺(tái)《開(kāi)學(xué)第一課》的拍攝，請(qǐng)同學(xué)們看看他們的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。
多媒體播放：《開(kāi)學(xué)第一課》中的一個(gè)片段：
同學(xué)談?wù)J識(shí)：這與他們的防范意識(shí)強(qiáng)，日常訓(xùn)練有素密切相關(guān)外，也體現(xiàn)了桑棗中學(xué)是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，正是集體成員的團(tuán)結(jié)產(chǎn)生了強(qiáng)大的合力，才戰(zhàn)勝了巨大的困難。
4、回顧歷史，為祖國(guó)祝福
師：這次震災(zāi)給中國(guó)造成的損失是巨大的，但是堅(jiān)強(qiáng)的無(wú)畏的中國(guó)人民沒(méi)有被擊倒，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，終于戰(zhàn)勝了巨大的天災(zāi)，如今災(zāi)區(qū)重建工作已經(jīng)深入開(kāi)展，災(zāi)區(qū)孩子們也開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)生活。新中國(guó)成立以來(lái)，各族人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，共同奮斗，戰(zhàn)勝了無(wú)數(shù)困難，創(chuàng)造出一個(gè)繁榮昌盛的新局面。展望未來(lái)，沒(méi)有國(guó)家的統(tǒng)一，沒(méi)有各族人民的大團(tuán)結(jié)，也就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興。今天，為了中華民族的和諧與繁榮，我們高唱《團(tuán)結(jié)就是力量》讓我們象愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣來(lái)珍視集體的團(tuán)結(jié)，自覺(jué)維護(hù)集體的團(tuán)結(jié)。
（四）齊唱歌曲，情感升華
多媒體播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》。背景畫(huà)面為抗震救災(zāi)的場(chǎng)景，全班同學(xué)起立齊唱。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)13
《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)設(shè)想和目標(biāo)
1．拜訪自己身邊值得敬佩的人，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的細(xì)節(jié)、抓住人物活動(dòng)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與記錄。培養(yǎng)搜集和儲(chǔ)存素材的能力。
2．鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、態(tài)度自然大方、語(yǔ)句通順，內(nèi)容清楚具體。
3．學(xué)習(xí)敬佩的人的可敬之處，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)到感受，不斷提升學(xué)生的人格品質(zhì)和精神，讓心靈得到凈化，享受一次高尚的成長(zhǎng)體驗(yàn)。
4．促進(jìn)學(xué)生思維活躍，勇于創(chuàng)新。
5．培養(yǎng)自主、民主、合作、探究的精神。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。
6．能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌，不斷提高寫(xiě)作能力。
7．能修改自己的習(xí)作，并與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
《我敬佩的一個(gè)人》第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在本單元的教材中，我們認(rèn)識(shí)了敢于追求真理，有獨(dú)立人格的伽利略，如癡如醉、執(zhí)著追求藝術(shù)的羅丹，勤奮專注、畫(huà)技高超的聾啞青年，執(zhí)著、勤勞在荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)辟菜園的父親。他們讓我們敬佩，他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)深深地感染了我們，他們的音容笑貌也在我們的腦海中浮現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們身邊的，或者你了解的值得敬佩的人。
二、交流激趣
1．組內(nèi)交流：
①要求把事情說(shuō)清楚，表達(dá)出自己的敬佩之情。
�、谳喠髡f(shuō)出自己敬佩的人。
�、劢M內(nèi)評(píng)價(jià)并評(píng)選出一位代表參加全班交流，小組同學(xué)幫助完善。
2．全班交流：介紹人物的品質(zhì)、事例是否具體，是否表達(dá)了敬佩之情；表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，語(yǔ)句連貫，情感真摯。
3．互動(dòng)互助：學(xué)生可以為交流的同學(xué)提出修改完善的建議。
《我敬佩的一個(gè)人》第二課時(shí)
一、回憶再現(xiàn)
師：上一節(jié)課的口語(yǔ)交際中，同學(xué)們講了那么多可敬可佩的人，有嚴(yán)寒酷暑中默默奉獻(xiàn)的清潔工，有下崗再創(chuàng)業(yè)取得成功的阿姨，有身殘志不殘刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，有自強(qiáng)不息努力拼搏的爸爸媽媽……請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞浺幌拢?/p>
1．誰(shuí)說(shuō)的人物令你肅然起敬，給你留下怎樣的印象，他是怎么說(shuō)的？
2．回憶自己在小組和班上交流時(shí)，受到別人贊揚(yáng)的地方。
二、明確要求
同學(xué)們讀一讀書(shū)本上的習(xí)作部分，明確這次習(xí)作的要求是什么。
1．指名讀“習(xí)作”要求。
2．說(shuō)說(shuō)這次習(xí)作給我們提出了哪些要求，學(xué)生交流，老師打出字幕：
�。�1）通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌；
�。�2）內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順；
�。�3）寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。
三、創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)教學(xué)的需要，選擇典型的錄像畫(huà)面再現(xiàn)人物，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，老師觀察方式、語(yǔ)言描述、情感傳遞，在無(wú)形中起到導(dǎo)察、導(dǎo)思、導(dǎo)情、導(dǎo)行的作用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生敏銳地思維，細(xì)致地觀察，正確地感受。
播放錄像：一名清潔工頂著烈日，打掃清潔的情景
1．仔細(xì)觀察這位清潔工打掃時(shí)的情景，即：動(dòng)作、神態(tài)，發(fā)揮想象。
2．學(xué)生把觀察到的和感受到的，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，教師巡視，并參與到小組中去交流、引導(dǎo)。
3．班上交流：對(duì)照習(xí)作要求，師生共同評(píng)價(jià)、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
播放錄像：一名下崗的阿姨白天求職，晚上回家后伏案燈下，刻苦學(xué)習(xí)的情景。引導(dǎo)仔細(xì)觀察后，練習(xí)說(shuō)。
師：剛才同學(xué)們看了兩段錄像，大家通過(guò)仔細(xì)觀察，在討論時(shí)說(shuō)的言之有物，語(yǔ)之有情，字字句句表達(dá)了對(duì)人的敬佩，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我們寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)作思路必須要清晰，你敬佩誰(shuí)，敬佩他（她）的什么？為什么敬佩？都得言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。
四、選擇素材
1．選擇素材。從眾多人物的素材中進(jìn)行篩選，你選擇寫(xiě)誰(shuí)？提示：
�。�1）你熟悉的，你身邊的人和事，從生活中尋找。
�。�2）事例典型，能夠突出人物特點(diǎn)，也覺(jué)得有話可寫(xiě)的。
�。�3）在腦子里進(jìn)行搜索后，迅速確定要寫(xiě)的人。
2．組織交流。
�。�1）把所思考的內(nèi)容簡(jiǎn)要的寫(xiě)出來(lái)。
（2）同學(xué)交流，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的建議。并相互介紹準(zhǔn)備的過(guò)程與方法。
�。�3）全班交流，教師點(diǎn)撥。
《我敬佩的一個(gè)人》第三課時(shí)
一、結(jié)合課文，啟發(fā)引導(dǎo)
1．讀一讀：找出課文中寫(xiě)人的文章讀一讀，課文是采用什么表達(dá)方法寫(xiě)人物事例的？
2．想一想：找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)言，及“我”的心理活動(dòng)的句子，想想這些句子對(duì)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)起了什么作用。
3．組織全班交流。教師讓學(xué)生明確：
�。�1）通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，把人物寫(xiě)“活”。
（2）通過(guò)“我”的心理活動(dòng)及由衷的歌頌與贊美把情感寫(xiě)真。
二、作文起草
1．提示激興：要表現(xiàn)人物的品質(zhì)，一般要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌及心理活動(dòng)等去觀察、琢磨、進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)好語(yǔ)言和行動(dòng)，以描寫(xiě)人物的神態(tài)和外貌作襯托，在描寫(xiě)過(guò)程中穿插寫(xiě)出自己的想法和感受，怎么想的就怎么寫(xiě)。
2．?dāng)M定初稿。
古人有一種很好的寫(xiě)作理念，認(rèn)為寫(xiě)作應(yīng)該從寫(xiě)“放膽文”起步，逐步過(guò)渡到寫(xiě)“小心文”。四年級(jí)的學(xué)生還屬于寫(xiě)“放膽文”的階段，鼓勵(lì)學(xué)生怎么想的就怎么寫(xiě)，“我手寫(xiě)我心”，不受形式的束縛，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的寫(xiě)下來(lái)。
三、正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)修改
1．學(xué)生自改習(xí)作，對(duì)照習(xí)作的要求，一邊讀，一邊思考，一邊修改。
2．共同交流修改。
�。�1）讓學(xué)生以自己的作文為例在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的'修改方法，教師巡視點(diǎn)撥。
（2）和同桌一起交流修改，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己寫(xiě)的文章在班上朗讀，共同討論，找到最佳修改作文的方案。
（4）教師對(duì)學(xué)生修改作文的過(guò)程、態(tài)度、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生再次修改。
四、評(píng)議賞識(shí)
1．把自己寫(xiě)的作文大聲地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，讓大家一起分享成果，感受快樂(lè)，或由學(xué)生自己選擇欣賞某同學(xué)的作文來(lái)讀。
2．好的習(xí)作予以肯定，有不足的習(xí)作在鼓勵(lì)的前提下提出修改的建議。
3．各自再進(jìn)行修改，評(píng)比優(yōu)秀作品。以小組為單位評(píng)議、推薦。
4．教室的文化欄里，展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，組織學(xué)生參觀、閱讀。
教學(xué)反思：
1．要通過(guò)多種形式的活動(dòng)，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)、鍛煉他們的觀察、感受、思考、想象能力；另一方面是要不斷地強(qiáng)化他們?cè)谌粘Ｉ钪辛粜挠^察，善于搜集、儲(chǔ)備習(xí)作素材的意識(shí)，讓他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的身心去體驗(yàn)，用自己的頭腦去思考。
2．尋找習(xí)作與口語(yǔ)交際的銜接點(diǎn)，讓口語(yǔ)交際與習(xí)作有機(jī)融合。讓習(xí)作在口語(yǔ)交際中生成，讓口語(yǔ)交際的對(duì)話交流方式成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松作文的橋梁。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造平等、民主的對(duì)話平臺(tái)。學(xué)生暢說(shuō)見(jiàn)解，放飛思維，開(kāi)拓創(chuàng)新，思維在反復(fù)的碰撞中成長(zhǎng)。
3．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作提出了“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”的要求。因此，習(xí)作教學(xué)不能死死盯住技術(shù)層面的操作，而是要在關(guān)注如何擴(kuò)大搜集寫(xiě)作素材的范圍，如何提高寫(xiě)作和修改能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的快樂(lè)，享受寫(xiě)作的快樂(lè)，也是讓人分享自我感受和體驗(yàn)的快樂(lè)，分享感受生活的快樂(lè)。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)14
〖學(xué)生實(shí)態(tài)〗
隨著西部大開(kāi)發(fā)的不斷開(kāi)展，我縣人民的生活水平在不斷提高，居住環(huán)境也相應(yīng)改善了。近幾年來(lái)，一座座新建的居民樓拔地而起，一幢幢紅磚瓦房井然并列，社區(qū)建設(shè)正趨于合理化、文明化，社區(qū)人民的文化精神生活日趨豐富，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)社區(qū)、理解社區(qū)的概念奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。據(jù)我在課前調(diào)查，我班有55%的學(xué)生住在近幾年新建或重建的居民區(qū)中；有10％的學(xué)生家庭由于商貿(mào)活動(dòng)的需要，隨父母搬遷至此；還有35%的學(xué)生仍住在原址。大部分學(xué)生只知道自己家所在的村或街的名稱和門(mén)牌號(hào)。那么什么叫“社區(qū)”呢？對(duì)于這個(gè)抽象概念的理解，學(xué)生還存在著一定的困難。究其原因，是由于他們的社會(huì)閱歷淺，大多數(shù)學(xué)生又是第一次從概念上接觸“社區(qū)”，因此，在上這一課題時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生從自己所居住的地方說(shuō)起，讓學(xué)生一步一步來(lái)認(rèn)識(shí)和理解“社區(qū)”。
〖教科書(shū)分析〗
第四單元的教學(xué)內(nèi)容以社區(qū)為中心，從社區(qū)的居民、設(shè)施入手，加深學(xué)生對(duì)自己所生活社區(qū)的認(rèn)識(shí)，由此拓展到對(duì)不同社區(qū)的了解。這個(gè)單元通過(guò)三個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生，從“共同生活―共同需要―共同參與”的角度認(rèn)識(shí)社區(qū)。從邏輯的角度來(lái)講，學(xué)生的思維經(jīng)歷了一個(gè)“認(rèn)識(shí)―提高―升華”的過(guò)程。因此，作為第一個(gè)主題《這是我們共同生活的地方》中的第一個(gè)課題《每個(gè)人都有自己的社區(qū)》，應(yīng)該幫助學(xué)生豐富感性認(rèn)識(shí)，知道什么叫社區(qū)，從而了解社區(qū)的發(fā)展變化。教科書(shū)中的底圖反映的是小文和樂(lè)樂(lè)生活的社區(qū)圖景，上面還配有許多充滿著生活氣息的社區(qū)生活圖片，以及相關(guān)的文字介紹，旨在結(jié)合學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自身居住地區(qū)的人群開(kāi)始，逐漸懂得“社區(qū)”的兩層含義：
1、社區(qū)是在不斷發(fā)展變化的；
2、人口流動(dòng)是近幾年來(lái)社區(qū)發(fā)展變化的重要特點(diǎn)。
隨著改革開(kāi)放的不斷深入，外地人進(jìn)入本地區(qū)從事商貿(mào)活動(dòng)，所有的人都在為社區(qū)的變化、家鄉(xiāng)的繁榮、祖國(guó)的進(jìn)步貢獻(xiàn)著自己的力量。作為一名小學(xué)生，要有熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感，這是本課題教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。本單元的導(dǎo)讀圖反映的是從空中俯瞰城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的社區(qū)場(chǎng)景。上課時(shí)，應(yīng)該充分利用課本資源優(yōu)勢(shì)，由此引入本單元的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生了解和探究社區(qū)的興趣。
〖課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用〗
�。ㄒ唬⿲W(xué)生準(zhǔn)備
能夠反映家庭幸福生活的照片或故事，以及自己所在的城市或農(nóng)村社區(qū)的圖片。
�。ǘ┙處煖�(zhǔn)備
專題片：《今日清水》《清水全貌》。
〖本課題教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)社區(qū)，初步理解社區(qū)的概念。
2、知道社區(qū)是由來(lái)自不同地區(qū)、不同民族的人們共同組成的，每個(gè)人都生活在一定的社區(qū)里。
〖教學(xué)結(jié)構(gòu)〗
�。ㄒ唬┱n時(shí)安排
1課時(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)
1、情景導(dǎo)入。
2、討論。
3、播放專題片《今日清水》。
4、升華主題。
5、布置作業(yè)。
〖實(shí)施過(guò)程〗
（一）情景導(dǎo)入
1、播放歌曲《在希望的田野上》，并通過(guò)投影儀出示單元導(dǎo)讀圖。
師：一曲優(yōu)美的音樂(lè)把我們帶到了希望的田野――可愛(ài)的家鄉(xiāng)。同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)在清水，這里山清水秀、人杰地靈、氣候宜人，享有“塞外小江南”的美稱。這里的人們勤勞、忠厚、熱情、大方。近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們這里發(fā)生了日新月異的變化。你們瞧，馬路加寬了、樓房增多了，到處是花壇、綠地，方便人們生活的公用設(shè)施隨處可見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們跟隨著鏡頭，一起欣賞一下我們清水的風(fēng)貌吧！
2、播放專題片《清水全貌》。
�。ǘ┯懻�
1、課題討論。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得我們生活的地方美嗎？請(qǐng)你們告訴老師，你家住在哪兒？
生：我的家在學(xué)校后面的窠老村。
生：我的家在東關(guān)綜合市場(chǎng)居民樓。
生：我的家現(xiàn)在住在北環(huán)路1號(hào)樓。
師：請(qǐng)你再告訴老師，你家以前住的地方好嗎？
生：（點(diǎn)頭）可以，我家以前住在鄉(xiāng)下，自從爸爸調(diào)到縣城后，我們就在北環(huán)路買了一套房子。
師：噢，那這個(gè)新家一定很漂亮吧！老師可要到你家去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你歡迎嗎？
生：（興奮）那當(dāng)然好啦，我非常歡迎老師來(lái)我家做客。（全班同學(xué)都笑了，氣氛輕松活躍）
師：還有誰(shuí)的家和這位同學(xué)一樣，也是從外鄉(xiāng)或者外地搬到縣城來(lái)的，請(qǐng)講給大家聽(tīng)。
生：老師，我家以前住在張川縣，是前年搬來(lái)的，我現(xiàn)在住在蔚文村。
生：我家以前住的是平房，去年搬進(jìn)了原泉街的新樓房。
生：我家也搬進(jìn)了新樓房。
師：（高興地）很好。看得出，同學(xué)們的居住環(huán)境都得到了改善，而且每位同學(xué)都在所在的居民區(qū)幸福地生活著。同學(xué)們，近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些外地人或外鄉(xiāng)人進(jìn)入縣城從事各種活動(dòng)，同時(shí)，本縣也有一些人到外地去，他們都在各自的工作崗位上為社區(qū)的進(jìn)步、家鄉(xiāng)的發(fā)展、國(guó)家的繁榮貢獻(xiàn)著自己的力量。那么，什么叫社區(qū)呢？請(qǐng)你們討論一下。
學(xué)生自愿組合成小組進(jìn)行交流，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)討論結(jié)果。
生：我們清水縣就是一個(gè)大的社區(qū)。
生：社區(qū)就是我的家鄉(xiāng)――清水。
生：我住的蔚文村就是一個(gè)小的社區(qū)。
生：社區(qū)就是一個(gè)地方，有許多新房子。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的都不錯(cuò)，那么什么叫“社區(qū)”呢？請(qǐng)你們?cè)匍喿x一下教科書(shū)，看一看書(shū)上又是怎樣說(shuō)的。請(qǐng)同學(xué)們把教科書(shū)翻到第2~3頁(yè)，請(qǐng)你們按自己喜歡的方式閱讀，并欣賞圖片。
�。ㄗx后請(qǐng)學(xué)生展示家庭幸福生活的圖片，以及所在村或街的圖片，再次交流匯報(bào)成果。）
師：請(qǐng)你們自由發(fā)表看法，說(shuō)說(shuō)什么叫社區(qū)。
生：老師，我知道社區(qū)就是由許多人共同組成、共同生活的地方。
生：我知道了不僅我們這里有社區(qū)，其他地方也有社區(qū)。
生：窠老村、蔚文村、原泉街住著許多人，這些地方也是一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的'社區(qū)。
師：對(duì)了，我們把許多人居住的地方叫社區(qū)。社區(qū)里生活著許多人，每個(gè)人都按各自的習(xí)俗幸福地生活著。同學(xué)們，就拿我們清水縣城來(lái)說(shuō)，為了方便居民生活，按區(qū)域劃分為四大社區(qū)，即東關(guān)社區(qū)、西關(guān)社區(qū)、城南社區(qū)、城北社區(qū)。下面請(qǐng)你們按照方位，說(shuō)說(shuō)你所居住的地方屬于哪個(gè)社區(qū)。
生：我家住在窠老村，屬于城南社區(qū)。
生：我家住在蔚文村，屬于西關(guān)社區(qū)。
生：我家住在東面，屬于東關(guān)社區(qū)。
生：我家住在北環(huán)路，屬于城北社區(qū)。
師：你們說(shuō)得很好。社區(qū)里生活著許多人，我們縣不僅有漢族，還有回、藏、朝鮮、滿、白、土等少數(shù)民族。我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)協(xié)作，平等互助，彼此按各自的民族習(xí)俗幸福地生活。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社區(qū)的文化生活也日趨豐富了。就拿我們清水來(lái)說(shuō)，每年社區(qū)都要舉辦多次社區(qū)文藝演出和體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等。近兩年，社區(qū)擴(kuò)建了廣場(chǎng)，為方便居民的生活，增設(shè)了許多健身娛樂(lè)設(shè)施。同學(xué)們，我們應(yīng)該為生活在這樣的社區(qū)而感到驕傲。
�。ㄈ┎シ艑ｎ}片
播放專題片《今日清水》。
（四）總結(jié)全課
師：我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊、人口眾多、歷史悠久、物產(chǎn)豐富。在各族人民的共同努力下，我們國(guó)家已經(jīng)成為了一個(gè)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、國(guó)際地位蒸蒸日上的社會(huì)主義國(guó)家。雖然同世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化教育、服務(wù)等方面還存在著差距，但是我相信，只要生活在社區(qū)中的每個(gè)人都努力奮斗，我們的家鄉(xiāng)、我們的國(guó)家一定會(huì)變得更加繁榮富強(qiáng)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查社區(qū)的環(huán)境。
調(diào)查內(nèi)容：
1、初步了解社區(qū)環(huán)境的基本情況。
2、初步了解社區(qū)都有哪些主要的生產(chǎn)活動(dòng)。
3、初步了解社區(qū)在建設(shè)過(guò)程中都出現(xiàn)了哪些環(huán)境方面的問(wèn)題。
4、針對(duì)這些問(wèn)題，提出解決辦法。
〖反思〗
我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中借助了圖片、錄音、錄像等教學(xué)手段啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了社區(qū)，使課堂教學(xué)向課外延伸，取得了較好的教學(xué)效果。就本地學(xué)生而言，由于處在偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生接觸的新事物太少，對(duì)社區(qū)這一抽象概念的理解有一定的難度。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我首先讓學(xué)生從自己所居住的地方說(shuō)起，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生一步一步地理解“社區(qū)”這一概念。通過(guò)討論―認(rèn)識(shí)―討論的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，懂得社區(qū)就是我們共同生活的地方，每個(gè)人都有自己的社區(qū)，并且從小小的社區(qū)生活中可以透視出祖國(guó)的發(fā)展變化，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯情感。學(xué)生在課堂上發(fā)言積極、交流熱烈，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但是，我同時(shí)也感覺(jué)到，課前要求學(xué)生對(duì)社區(qū)進(jìn)行的調(diào)查，有些流于形式、過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠充實(shí)，這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中聯(lián)系他們自身的實(shí)際情況時(shí)顯得浮于表面，不夠扎實(shí)。課外的調(diào)查材料還應(yīng)該再生動(dòng)和豐富一些，以便為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社區(qū)打好基礎(chǔ)。
〖評(píng)析〗
劉蘭蘭老師設(shè)計(jì)并執(zhí)教的《每個(gè)人都有自己的社區(qū)》，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)查閱圖片資料、觀看錄像、調(diào)查走訪等手段，學(xué)生既了解了自己生活的社區(qū)，又能從小小的社區(qū)生活中透視出祖國(guó)的變遷和時(shí)代的召喚，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情感。課程資源的二次開(kāi)發(fā)使教學(xué)空間沒(méi)有局限于課堂，課內(nèi)活動(dòng)向課外延伸，也使學(xué)生真正融入了社會(huì)，體現(xiàn)了品德與社會(huì)課開(kāi)放性和綜合性的特點(diǎn)。但是，課堂中的討論雖然使學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了自主探究，但不夠深入。今后不僅應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生交流信息的能力以及與人合作的能力，使討論所反饋的材料更加生動(dòng)、豐富，更加突出教育的有效性。
個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)背景：
1、印象主義音樂(lè)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以德彪西為主要代表的音樂(lè)流派，雖然經(jīng)歷的時(shí)間不長(zhǎng)，但它獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格和審美是近代音樂(lè)史不可忽略的組成部分。
2、印象主義音樂(lè)是現(xiàn)代音樂(lè)的開(kāi)端，和印象主義繪畫(huà)、象征主義文學(xué)之間有著必然的聯(lián)系，是抽象、超現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。特別是在旋律、織體、音色等表現(xiàn)方式上與古典、浪漫主義有著顯著的差異。學(xué)習(xí)印象主義音樂(lè)幫助學(xué)生了解歐洲音樂(lè)發(fā)展的歷程、概況。
教學(xué)內(nèi)容：第21節(jié)《一個(gè)人的流派---德彪西》
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)印象派代表性音樂(lè)作品—德彪西的《大�！返谝粯�(lè)章和《亞麻色頭發(fā)的少女》引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。
2、知道印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
3、探索印象主義音樂(lè)作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)賞析《大海》第一樂(lè)章《海上—從黎明到中午》，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂(lè)作品的音樂(lè)形象，感受、體驗(yàn)印象派的音樂(lè)風(fēng)格特征。
2、著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來(lái)分析理解作品。
教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備：
1、方法：“質(zhì)探五環(huán)”教學(xué)法
2、準(zhǔn)備視聽(tīng)、影像、圖片等資料。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誘思導(dǎo)入
1、對(duì)比聆聽(tīng)兩段音樂(lè)片段《愛(ài)之夢(mèng)》和《大�！吩O(shè)問(wèn)：哪一段是你熟悉的音樂(lè)風(fēng)格，簡(jiǎn)述旋律、結(jié)構(gòu)、音色的特征。（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從旋律、結(jié)構(gòu)、音色上分析作品，為分析印象主義音樂(lè)特征鋪墊）
2、出示：印象繪畫(huà)作品《日出》。請(qǐng)學(xué)生從已聽(tīng)到的兩個(gè)片段中選擇一首為《日出》配樂(lè)，你感覺(jué)哪一段適合？它們之間有怎樣的聯(lián)系？
導(dǎo)入意圖：音樂(lè)浸入式對(duì)比聆聽(tīng)、分析為新知鋪墊；畫(huà)作欣賞與音樂(lè)結(jié)合，引導(dǎo)探索印象主義繪畫(huà)與印象主義音樂(lè)之間的聯(lián)系。能將將設(shè)疑、點(diǎn)題和新知有效的融合。
二、自學(xué)與展示：
1.（）國(guó)（）主義作曲家（）被稱為一個(gè)人的流派。
2.《》創(chuàng)作于1905年，取材日本版畫(huà)《》的內(nèi)容，為他一生最大的一部作品。有《》《》《》三個(gè)樂(lè)章組成，也鞏固了他印象主義大師的地位。
3.如果說(shuō)：古典主義嚴(yán)謹(jǐn)，浪漫主義重情，那么印象派更強(qiáng)調(diào)的是什么？
意圖：有效的幫助學(xué)生掌握音樂(lè)文化知識(shí)，用（3）引導(dǎo)回顧不同流派的特點(diǎn)，利于知識(shí)前后連接，也為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、聆聽(tīng)感受
1、播放《海上-從黎明到中午》交響音樂(lè)片段，并出示思考題：
你捕捉到那些樂(lè)器的的音響？
2、再次聆聽(tīng)：要求（追隨一中樂(lè)器，）聽(tīng)聽(tīng)這些樂(lè)器旋律、音色、節(jié)奏等有那些特點(diǎn)。
3、分段賞析《海上的黎明到中午》
（1）導(dǎo)入部：由加弱音器的低音弦樂(lè)和豎琴的持續(xù)低音奏出，定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
�。�2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開(kāi)始，先由長(zhǎng)笛和單簧管吹出平行五度的降D大調(diào)第一主題：
（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對(duì)答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
4、交流討論（旋律線條模糊，結(jié)構(gòu)自由、變化，音色獨(dú)特、新穎）
5、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的`少女》鞏固對(duì)印象主義風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
6、歸納過(guò)渡：展示法國(guó)印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
意圖：增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、感受、分析、表述音樂(lè)的能力，初步掌握印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特征。
四、表現(xiàn)與創(chuàng)造
1、過(guò)渡：印象主義主張捕捉自然界的瞬間印象和感受。我們的自然界有很多的音樂(lè)，只要善于提煉它就可能成為一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
2、請(qǐng)你以生活中的場(chǎng)景給你留下的印象創(chuàng)造一段音響并表現(xiàn)出來(lái)。如：春天的山林、清晨的校園……
3、分組創(chuàng)作，集中展示。要求：小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組成員共同創(chuàng)作完成，面向全班同學(xué)說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，展示活動(dòng)的成果。
五、意圖
通過(guò)創(chuàng)造和表現(xiàn)展示學(xué)生的綜合能力，鞏固對(duì)印象主義音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。
總結(jié)與拓展
1、如果將A浪漫音樂(lè).B古典音樂(lè).C現(xiàn)代音樂(lè).D印象主義這四種音樂(lè)流派按照發(fā)展的歷程排序應(yīng)該是怎樣的？
2、你覺(jué)得印象主義音樂(lè)在世界音樂(lè)發(fā)展中起到了怎樣的作用？
3、聆聽(tīng)《亞麻色頭發(fā)的少女》結(jié)束新課。
意圖：通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)展歷程的了解；通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題有利于幫助學(xué)生了解印象主義對(duì)音樂(lè)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代起到橋梁和紐帶的作用。
教后反思
1、教材內(nèi)容深：德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的作品。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響，我們必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它。
2、學(xué)生素養(yǎng)不足：學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)不足，課前又沒(méi)有安排學(xué)生的搜集整理本節(jié)相關(guān)的知識(shí)，感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和預(yù)期都有很大的差距。
3、教學(xué)難度大：基于實(shí)際情況我遵循了以聽(tīng)為主的教學(xué)原則，既沒(méi)有深入的灌輸理論，也沒(méi)有過(guò)多的講解創(chuàng)作技法，只想讓高一的學(xué)生能在認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)上得到一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)。
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