《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)過程】
一、提示課題
１、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
�。病W(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
�。场⒏鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說說這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。）
三、教學(xué)過程
�。薄⒊踝x課文，了解大意：
�、� 學(xué)生初讀課文。
�、� 學(xué)生談?wù)n文大意：
（教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）
⑶ 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？
�。�、小組交流：
�、� 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
�、� 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
�。�、匯報(bào)討論，交流情況：
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
�、� 住關(guān)鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的'意思嗎？
�、� 聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
⑶ 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
�。ù送�，“問其故”可補(bǔ)充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
４、再讀課文，理解內(nèi)容：
�、� 正確流利地朗讀課文。
�、� 用自己的話講講這個(gè)故事。
�、� 同桌互說。
�、� 指名說。
�、� 集體評(píng)說。
�、� 想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他們各自的理由是什么？
⑺ 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
⑻ 你同意他們的意見嗎？
�。ㄒl(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
�、� 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？
�。▽W(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語氣表演出來。）
�、� 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個(gè)孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
５、自方法，背誦課文：
�、� 理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
�、� 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
�、� 指名背誦，說方法。
�、� 集體背誦。
⑸ 總結(jié)全文：
重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
�。�、抄寫生字。
２、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。
３、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書設(shè)計(jì)】
日初 盤盂
日初遠(yuǎn) 日中 車蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、 積累文言字詞，正確翻譯課文；
�。�、 熟讀《兩小兒辯日》；
�。�、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)資料：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
基礎(chǔ)知識(shí)：
１、 給下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
２、 解釋下列劃線字：
孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）
問其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
�。�、 說出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）
此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>
�、� 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認(rèn)為）
�。�、 翻譯下列句子
�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？
教學(xué)過程
一、課文內(nèi)容把握。
這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。
二、問題探究。
�。�、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。
�。�、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。
�。�、“兩小兒笑曰”中的`“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
�。�、 面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？
�、� 孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。
�、� 孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
�。�、 你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
① 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識(shí)無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭(zhēng)，爭(zhēng)則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名�！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋：
�、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國(guó)的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。
1.解釋加有下劃線的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果斗（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認(rèn)為這話對(duì)，就站著等待它們。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？
善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，孔子問他們爭(zhēng)論的原因。
一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)�！�
另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說：“太陽(yáng)剛出來時(shí)像個(gè)大圓車篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤子或盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說：“太陽(yáng)剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱，距離遠(yuǎn)就覺得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰是誰非。
兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析：
九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的`人也不能作出判斷。這個(gè)故事說明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明了宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對(duì)話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。
能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過對(duì)話描寫，展開故事情節(jié)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無窮、學(xué)無止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文意，解開“辨日”之迷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過程：
（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子
2、揭示板書課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過度）
�。ǘ�、初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語句、讀出節(jié)奏
1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì)讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語句
4、聽錄音，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）
5、學(xué)生齊讀。 （三）、精讀課文——感知課文內(nèi)容
1、讀注釋，理解課文內(nèi)容
（1）自由讀 （2）小組交流 （3）匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
2、教師范讀，學(xué)生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。
�。�1）四人小組合作
�。�2）全班交流匯報(bào)， 結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3、背誦課文，復(fù)述故事。
（四）、研讀課文——探究科學(xué)知識(shí)
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪獲知）
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
這是一篇蘊(yùn)含深刻道理的文言文故事，第一課時(shí)主要是了解作者孔子的生平，學(xué)習(xí)本文的生字，讀準(zhǔn)字音;第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文，理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo)
了解孔子的生平資料。
2能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文的生字。
3情感目標(biāo)
理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一，揭示課題
1齊讀課題
2自由讀課文，思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物(孔子，兩個(gè)小孩)
二，介紹資料，了解背景知識(shí)。
1孔子是什么時(shí)候的人
學(xué)生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少"卑賤"的雜活。后來做過委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三，初讀課文，糾正字音。
1自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2指名讀文，糾正字音。
四，學(xué)生字。
1分小組學(xué)習(xí)生字。
2交流匯報(bào)。
第二課時(shí)
一，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽(yáng)嗎說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的
二，初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三，細(xì)讀課文，理解句意。
1。學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2。分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3。教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段:孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
(1)游:在這里指游歷說服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個(gè)小孩辯論，爭(zhēng)論這件事。
(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
(孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)
第二自然段:
一兒曰:"我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。"一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么讀一讀原文。
(2)始出:剛剛，開始升起來。
(3)也:語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的'話說說第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)
(5)再說說第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。)
第三自然段:
一兒曰:"日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎"
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)讀一讀他的理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞，表示疑問，跟"嗎"相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎)
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段:
一兒曰:"日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎"
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近
(2)說說他有這樣想法的原因(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎)
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段:
孔子不能決也。兩小兒笑曰:"孰為汝多知乎"
(1)為:說。
(2)說說最后一個(gè)自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說:"誰說你知道得多呀")
四，分角色朗讀課文。
五，以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。)
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課文簡(jiǎn)析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊(cè)語文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點(diǎn)，品味感悟祖國(guó)的語言文字，同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無窮，學(xué)無止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。
設(shè)計(jì)理念：文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語感。因?yàn)槲牟簧跎睿瑢?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對(duì)照注釋，理解句意。
3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
教學(xué)過程：
一、以圖引文，揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D，讓學(xué)生說說這幅畫的意思？
2、通過對(duì)畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》一文的“辯”即為“爭(zhēng)辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？
二、啟讀、試讀，體味語感
1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。
2、聽課文錄音，讓學(xué)生感覺你認(rèn)為文言文怎樣讀？
3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自已的'方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫下來，糾正后反復(fù)讀。
5、指名分小節(jié)讀。
�。ㄗx是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。）
三、通讀、參讀，潛心會(huì)文
1、要想清楚的知道這篇文言文的內(nèi)容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰知道這個(gè)幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡(jiǎn)單方法如：查字典、問老師、看注釋等）
2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學(xué)商量。
�。ǚ攀肿寣W(xué)生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）
3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。▽W(xué)生通過自由探討得到的認(rèn)識(shí)、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問：在你積累的詞語中有哪些詞也當(dāng)“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的“你”指誰？你對(duì)他了解嗎？
四、研讀、精讀，深入情境
1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰對(duì)誰錯(cuò)？你支持哪一個(gè)呢？（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）
2、現(xiàn)在我們就展開一個(gè)小小的辯論，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一方是認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。每組選出自已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。
3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。
�。ㄓ懻摻涣魇翘诫U(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)提供更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）
五、背誦積累、總結(jié)延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個(gè)小孩子的問題，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請(qǐng)你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)篇。
課后反思：在本課的教學(xué)活動(dòng)中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文，學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點(diǎn)不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過辯論加深了理解和體驗(yàn)。
板書：
兩小兒辯日
日初出 日中
一兒：近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（如盤盂）
一兒：遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼） 近（如探湯）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
２、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導(dǎo)】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì)課文內(nèi)容，兩兒爭(zhēng)辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引題、釋題
�。�、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字？
２、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
１、課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
２、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
�。场⒙牰┦裁磫�？（從讀法上）
�。�、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
�。�、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的'最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
�。丁⒆x通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書。
三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法
�。�、俗話說的好“書讀百遍會(huì)怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？
�。病⒆寣W(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書）。
３、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文，解疑全文
�。�、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
２、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�、� 從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�、� 學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。
�。�、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。
４、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：
�、� 讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的理由。
�、� 小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）
�、� 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。
�、� 課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
�。�、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：
�、� 這時(shí)候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個(gè)到底誰說的對(duì)呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》
�、� 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
�、� 學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時(shí)態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
�。�、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度：
�、� 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
⑵ 學(xué)生提供孔子的資料，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、� 師生互動(dòng)后課件出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�、� 讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。
�。�、拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
�。�、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
２、生讀課件內(nèi)容。
�。�、師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠(yuǎn)（小）
一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識(shí)無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
�。�、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
３、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)照課文注釋初步閱讀課文，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、讀題、解題
�。�、讀題，引用古詩(shī)解題：
鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。
�。�、題意。
二、探究閱讀方法
１、讀這篇課文遇到什么困難？
�、� 很難讀。
�、� 有些詞語很難理解。
�。�、你用什么方法解決？
３、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：
�、� 多讀幾遍。
�、� 聯(lián)系上下文、結(jié)合書上注釋理解。
三、初讀課文
�。�、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問題：
�、� 結(jié)合注釋讀明白。
�、� 理解大意讀通順。
２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。
�。场z查學(xué)生初讀情況：
�、� 生分段讀古文、說古文的意思。
⑵ 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠(yuǎn)近來議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
�。薄⒅该x，學(xué)生評(píng)讀。
�。�、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語調(diào)、速度、情感。
�。�、學(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。
�。础⒃僦该x。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。
５、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：
大則近 小則遠(yuǎn)
故 晨午 不能決
涼則遠(yuǎn) 熱則近
６、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。）
�。�、你知道孔子是個(gè)怎樣的'人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語氣。
�。薄⒎纸巧米约旱脑拰�(duì)話。
�。�、分角色用書上的文言文對(duì)話。
�。�、同座位的同學(xué)互相對(duì)話練習(xí)。
�。�、分角色有感情朗讀課文。
六、總結(jié)課文
�。�、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
⑴ 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
�、� 書讀百遍，其義自現(xiàn)。
�。病⒖偨Y(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思品：
�、� 通過學(xué)文，你知道了什么？
�、� 孔子的學(xué)問為什么這么豐富？
學(xué)無止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
�、� 思品滲透：學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
大則近，小則遠(yuǎn)
故 （晨）（午）不能決
涼則遠(yuǎn)，熱則近
【教后反思】
該板書（共１８?jìng)�(gè)字）力求通過重點(diǎn)詞語的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。
另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)8
這是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“誦讀欣賞中”的一篇課文，它是先秦古籍《例子》中記載的一則寓言，作為民族的經(jīng)典文化，可以借這篇課文進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，同時(shí)關(guān)于課文的寓意，歷來有不同看法，教師在提供，有關(guān)背影后，讓學(xué)生在充分的文本感知“與”必要的生活參與“的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化解讀，以實(shí)現(xiàn)“閱讀教學(xué)智育結(jié)果的個(gè)性化”。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握常見文言實(shí)詞“游”“去”“湯”及虛詞“以”“也”“乎”等。
2、文言文教學(xué)要做到以文釋詞，詞不離句，溝通古今，提高效率。
3、通過交流，辨論等方式，訓(xùn)練學(xué)生的作文思維能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地解讀課文蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
[教學(xué)過程與教學(xué)策略]一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣，積累寫作素材。
我們大家都知道孔子是大學(xué)問家，學(xué)富五車，上通天文，下知地理，可你們卻并不知道這樣的大圣人也有不懂的道理，而且竟然是兩個(gè)孩子正在辨論的問題，你們相信嗎？那么究意是什么問題難倒了“親愛的老師——孔子”呢？今天就讓我們一同走進(jìn)《兩小兒辯日》。
二、感知整體之貌
4、疏通文意
學(xué)生通過看注釋，查工具書，相互討化弄清字詞句的意思。
教師點(diǎn)撥，教師明確（略）。
三、探究深層之妙
1、兩小兒辯論的話題是什么？
學(xué)生思考，回答：關(guān)于太陽(yáng)離我們地球遠(yuǎn)近的問題。
2、辯論雙方的觀點(diǎn)和理由各是什么？
學(xué)生思考，明確：
1、了解文體
讓學(xué)生舉例說明什么是寓言。
學(xué)生舉例可能有：自相矛盾，守株待兔、刻舟求劍、狐假虎威、鄭人買履、畫蛇添足等。并結(jié)合自己理解說出心目中的寓言。
教師補(bǔ)充介紹：
寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有功喻或諷刺的故事，寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解與評(píng)價(jià)，或贊揚(yáng)，或批評(píng)，或嘲諷。題旨鮮明，意味深長(zhǎng)，其形式短小精悍，人物性格突出。
2、了解《列子》
學(xué)生結(jié)合課文注釋說出。
教師補(bǔ)充《列子》，古代哲理寓言集。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說，如榿人憂天，朝三暮四、愚公移山、兩小兒辯日、紀(jì)昌學(xué)射、方相馬，歧路之舉，揚(yáng)布打狗，等等。宋時(shí)成為道教的經(jīng)典之一。
3、字詞積累
�。�1）字詞注音辯斗（dou）孰（shu）為（wei）知（zhi）
（2）通假字
a“為”同“謂”，說b“知”同“智”，智慧
�。�3）古今異義
去古義：距離湯古義：熱
今義：往今義：食物煮后所得的汁水
（4）特殊句式
a、省略句：而日中時(shí)（去）遠(yuǎn)也。
b、判斷句：而日中時(shí)近也。
甲小孩觀點(diǎn)：太陽(yáng)剛出來的時(shí)候離人近，中午離人遠(yuǎn)。
理由：早晨太陽(yáng)看起來大如車蓋，而中午看起來小如盤盂。
乙小孩觀點(diǎn)：太陽(yáng)剛出來的進(jìn)候離人遠(yuǎn)，中午離人近。
理由：早晨人的感覺涼颼颼的，而中午熱得像手伸進(jìn)熱水里。
3、孔子又怎么判定誰是誰非的？故事的結(jié)局如何？
學(xué)生思考，明確：孔子無法判定誰的說法正確，因而遭到兩個(gè)小孩的嘲笑。
4、如果我們今天聯(lián)系所學(xué)知識(shí)看，究竟誰的說法正確？是早晨，還是中午太陽(yáng)離人比較近一些？
學(xué)生思考，討論明確：其實(shí)，早晨和中午的太陽(yáng)與地球的距離是一樣遠(yuǎn)的，日出時(shí)，背影是遠(yuǎn)小、樹木等，因而顯得大；中午時(shí)，背影是廣闊的天空，因而顯得�。�()日出時(shí)，光線斜射地面，因而溫度低；中午時(shí)，光線直射地面，因而溫度高。兩小兒一個(gè)根據(jù)視覺來判斷，另一個(gè)根據(jù)觸覺來判斷，說法貌似難以駁倒，但都被表面現(xiàn)象所疑惑，因而都是片面的。
�、俑魇阋岩姟捳芾�
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合這則寓言內(nèi)容及相關(guān)背景材料談?wù)勛约簩?duì)寓意的理解。
1、學(xué)生甲：我認(rèn)為這則寓言的寓意是作為道家的列子對(duì)儒家代表人物的孔子的嘲笑。
理由是在百家爭(zhēng)鳴的春秋時(shí)期，儒道的門派之爭(zhēng)，互相辯駁，互相瞧不起，作為道家的列子就借用兩小兒之口嘲笑儒家的孔子的無知，以此取笑對(duì)方。
2、學(xué)生乙：我認(rèn)為肯定學(xué)無止境和勇于探索的精神才是這則寓言的寓意。
學(xué)生乙圍繞孔子是一個(gè)智慧極高的知名度極高的人，尚且有懂的知識(shí)，可見學(xué)無止境，只有活到老學(xué)到老，勇于探索才能與時(shí)俱進(jìn)。
3、學(xué)生丙：我認(rèn)為它肯定了兩小兒的好學(xué)多思的精神。
圍繞兩小兒對(duì)生活中的問題都擁有自己的看法，很善于獨(dú)立思考，并根據(jù)自己對(duì)自然現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，提出了一套難以駁斥的理由，等方面進(jìn)行闡述。
4、學(xué)生�。何艺J(rèn)為也應(yīng)該從兩小兒身上吸取一些教訓(xùn)，看問題要克服片面性。
圍繞著他們誰也說服不了誰，而且用我們今天的科學(xué)知識(shí)來評(píng)判他們的看法都是片面的，要透過現(xiàn)角看本質(zhì)，防止片面看問題等方面說明理由。
學(xué)生戊，學(xué)生已……
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們都能結(jié)合寓言內(nèi)容，學(xué)科知識(shí)，及相關(guān)背影材料，從各自的角度出發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，縣都能自圓其說，有一定的說服力。這則寓言的寓意我們的確可以從多個(gè)度度去思考，作為多向主題的文章只要立足于課文及作者的意圖，就可以得出不同的結(jié)論，并不唯一。
五、拓展延伸——作文思維訓(xùn)練。
蘇霍姆林斯基編《給思想不集中的'兒童的習(xí)題集》中有這樣一個(gè)習(xí)題：與時(shí)候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個(gè)相距不遠(yuǎn)的村莊——一個(gè)叫“真話村”另一個(gè)叫“假話村”。真話村的居民總是說真話而“假話村”的居民總是說假話，假若我們當(dāng)中有誰突然來到兩個(gè)古代村莊中的一個(gè)村莊，只允許向第一個(gè)碰到的當(dāng)?shù)鼐用裉嵋粋�(gè)問題，打聽自己來到的是哪個(gè)村莊，那么這個(gè)問題應(yīng)該怎樣提法？完成一篇短文練筆。學(xué)生思考，寫作文，教師巡視，組織學(xué)生朗讀交流，評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置
古時(shí)候，有個(gè)小國(guó)向皇帝進(jìn)貢了三個(gè)一模一樣的金人，小國(guó)的使者同時(shí)帶來了一個(gè)問題：三個(gè)金人中哪個(gè)最有價(jià)值？皇帝想了許多辦法，請(qǐng)來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都沒有發(fā)現(xiàn)三個(gè)小金有什么不同。最后，有一位退位的老大臣說他有招。
大臣拿出三根稻草，分別插入金人的耳朵。結(jié)果稻草從第一個(gè)金人的另一只耳朵出來了；第二金人呢，稻草從它的嘴巴里掉了出來；而第三個(gè)金人，稻草插進(jìn)去后掉到肚子里，什么動(dòng)靜也沒有。老臣說：第三個(gè)金人最有價(jià)值！因?yàn)樽钣袃r(jià)值的人，不一定是最能說的人。老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴，本來就是讓我們少說多聽的。
日常生活中，我們可能聽到過“沉默是金”這樣的告誡。不過，隨著時(shí)代的變遷，以前被奉為圭臬的道理也有可能會(huì)發(fā)生變化。大家可以聯(lián)想知己接觸過的人和事，認(rèn)真考慮一下“沉默是金”這句俗語。
請(qǐng)認(rèn)真圍繞辯論題目“沉默一定是金嗎？”準(zhǔn)備參加辯論的材料。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、解題
師：同學(xué)們，今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽，不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？
生1：我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。
生2（搶著說）：兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
生3：他們爭(zhēng)得不可開交。
生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個(gè)問題。
師：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動(dòng)腦筋，同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過什么途徑弄清楚這個(gè)問題什么？
生：讀
二、自學(xué)釋疑
師：那么就讓我們帶著問題去讀書吧！
1、范讀
2、領(lǐng)讀試讀
3、討論讀法→練讀→評(píng)讀
�。ㄊ箤W(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。）
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
三、合作匯報(bào)
四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1用一個(gè)字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。
（學(xué)生談方法）
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自學(xué)課文）
五、學(xué)生匯報(bào)。
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報(bào)一下？
（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）
六、研讀課文
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的`資料回答。
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。
七、拓展。
師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！
八、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽，并考考他們。（必做）
2、試著翻譯下列句子：（努力做）
�。�1）三人行，必有我?guī)煛?/p>
�。�2）讀書百遍，其義自見。
�。�3）溫故而知新。
�。�4）學(xué)而時(shí)習(xí)之。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？（出示孔子圖像）誰能說一說你對(duì)孔子的了解？
師：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，誰能背一兩句？
師：孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也�！�，也就是說做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子還說過看一個(gè)人要“聽其言，觀其行，”，也就是說，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。（板書課題）
二、揭示課題。
師：請(qǐng)大家齊讀課題，誰能說說“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？
師：請(qǐng)大家再齊讀課題。
師：讀了題目你還想了解些什么？
三、在讀中感知。
師：下邊我們先帶著他們到底為太陽(yáng)的什么問題而爭(zhēng)論這個(gè)問題來讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀，大家認(rèn)真聽，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀。（生跟老師讀）
師：（出示帶有停頓符號(hào)的課文）下面請(qǐng)大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習(xí)讀）
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來讀課文，誰愿意讀？大家注意聽，看他們有沒有讀錯(cuò)的字音或讀破的語句。
師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰能說說兩小兒因什么問題而爭(zhēng)論的.？
四、理解課文內(nèi)容。
1、一讀課文，理解兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的看法。
師：對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近這一問題，兩小兒的看法截然相反，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么？請(qǐng)用“——”畫出有關(guān)語句。
師：有沒有不同的意見？（沒有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）請(qǐng)大家齊讀。
師：這段話是什么意思呢？請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說一說，然后再和同桌說一說。
師：誰能再來說一說？
師：通過對(duì)這段話的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書：日始近日中遠(yuǎn)。第二個(gè)孩子的看法是——板書：日始遠(yuǎn)日中近。
師：用什么樣的語氣讀出他倆各持己見，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語氣讀。（面對(duì)面）其他同學(xué)聽看他們讀得怎樣？
�。ㄉx完后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議）
2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。
師：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫出有關(guān)語句。
師：有不同的意見嗎？（沒有）那么大家根據(jù)注釋說一說這兩段話的意思，六人一小組先互相說一說。（生練習(xí)說）
師：誰能說說你對(duì)第一段話的理解。
師：這也就是說第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)的理由是——板書：近大遠(yuǎn)小。誰能說說你對(duì)第二句話的理解？
師：這也就是說這個(gè)孩子說日始遠(yuǎn)，日中近的理由是——板書：近熱遠(yuǎn)涼。
師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？
師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺和觸覺這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物，所以各持己見，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來呢？
同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。
師：誰能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽看他們讀得怎么樣？
3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。
師：正當(dāng)兩小兒兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下時(shí)，正好孔子向東游歷到此，就請(qǐng)圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書：（孔子不能決）
師：孔子為什么不能裁決呢？
師：許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來說，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰對(duì)誰錯(cuò)，所以兩個(gè)小孩都笑著說——齊讀最后一句。（生讀“誰說汝多知乎？”）
師：誰能利用注釋給大家說說這一句話是什么意思？
五、師生利用資料共同探究。
師：孔子不能裁決的問題，我們能不能來幫他裁決呢？大家說說這兩個(gè)小孩說得到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？（都不正確）
師：哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識(shí)來告訴第一個(gè)小兒錯(cuò)在什么地方。
師：（演示課件）
師：誰能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里？
師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情、動(dòng)作，在說時(shí)還可以加入自己合理的想象。
�。ㄉ米约旱脑捴v故事）
師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演，其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子。
�。◣熒餐硌�，使課堂氣氛非�；钴S）
六、談啟發(fā)，受教育。
師：如果你是孔子，當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問題時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
師：是的，雖然兩小兒的認(rèn)識(shí)都只憑自己的感覺，并不正確，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰還愿意說？
師：對(duì)孔子的回答，你們又怎么想？
七、總結(jié)課文。
師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問答式”的方式，先講了孔子碰見兩小兒辯斗，接著講辯斗的是什么問題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動(dòng)具體，是一篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
１．初次接觸文言文，對(duì)照解釋，一字一句地讀，通過自己的努力把課文讀通、讀懂，朗讀并背誦全文；
�。玻鍍尚籂�(zhēng)辯的問題是什么，他們各自的理由是什么，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞、句的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事；
�。常殚営嘘P(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。保n文原文投影片；
�。玻榻B相關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》。
教學(xué)流程
一、放手自學(xué)，初讀課文
把課文原文、課文注釋、白話文翻譯和講解科學(xué)道理的說明文發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀這些材料，充分自學(xué)，能懂多少就懂多少。
二、談話解題，了解文意
教師說四句話讓學(xué)生分辨對(duì)錯(cuò)。這四句話是：
�。保秲尚恨q日》這篇文章是孔子寫的。
�。玻@是一篇寓言故事。
３．孔子沒有這方面的知識(shí)，所以不能斷定兩小兒誰是誰非。
�。矗畠蓚�(gè)小孩的話都是正確的。
引導(dǎo)學(xué)生在分辨對(duì)錯(cuò)的過程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)“辨”與“辯”兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分，了解課題的意思，了解古文表達(dá)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，互助解疑
學(xué)生練習(xí)朗讀全文，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的生字。講解“盂”字的字形字義。
學(xué)生提出自學(xué)中的問題。然后自由結(jié)合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解。
四、導(dǎo)讀第一自然段
指名讀第一自然段，全班齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。 指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，背誦第一自然段。
小節(jié)：要把古文的'學(xué)習(xí)與我們的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，這樣就會(huì)化難為易。
五、導(dǎo)讀第二自然段
指名講第二自然段的意思，其他同學(xué)一邊學(xué)習(xí)，一邊提出問題，展開交流。在學(xué)生的交流中，指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句： 日初出：早晨，太陽(yáng)剛開始出來的時(shí)候。（邊板書邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服。買來布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁開，引申為開始，所以叫做“初”。所以這個(gè)“初”字的意思和裁衣服有關(guān)。）
“也”是個(gè)語氣詞，沒有什么意思，相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪”。 指導(dǎo)全班練習(xí)朗讀第二自然段。
六、導(dǎo)讀第三、四自然段
指名朗讀并講解第三自然段的意思。
指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。其中“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”的意思：這不正是一個(gè)物體在遠(yuǎn)處時(shí)顯得小而在近處時(shí)顯得大嗎？（這里不能理解為“這不是遠(yuǎn)的太陽(yáng)比近的太陽(yáng)大嗎”。這樣理解是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該說這不是遠(yuǎn)的小，近的大。而應(yīng)說遠(yuǎn)時(shí)小，近時(shí)大。如果說遠(yuǎn)的小，近的大，就變成兩個(gè)太陽(yáng)了。）
指名朗讀并講解第四自然段的意思。
指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去。（“湯”字古今意思不同。我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時(shí)的湯就是熱水。）
指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。
七、導(dǎo)讀第五自然段
指名朗讀并講解第五自然段的意思。 指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第五自然段。讀中體會(huì)：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑？（教師用和善的語氣朗讀，讓學(xué)生體會(huì)這是善意的笑還是惡意的笑？）文章并沒有明確，我們可以根據(jù)讀文章時(shí)的感受來理解。
八、導(dǎo)讀說明文，了解科學(xué)知識(shí)
學(xué)生朗讀上課時(shí)發(fā)的講解課文中科學(xué)知識(shí)的說明文。解決下列問題：
�。保缟虾椭形绲奶�(yáng)是不是一樣大？
�。玻疄槭裁刺�(yáng)早上看上去大，中午看上去小呢？
九、表演故事，融會(huì)貫通
兩名學(xué)生扮演兩小兒，教師演孔子，當(dāng)堂表演這個(gè)故事。
十、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文
小節(jié)：讀課文就應(yīng)該這樣一句一段地讀，一篇1篇地積累。讀書一要用心二要記住三要做筆記。要準(zhǔn)確地做筆記，遇到不明白的問題，有爭(zhēng)議的地方標(biāo)出來，當(dāng)別人說的有道理時(shí)，要服從，這是良好的學(xué)風(fēng)。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.朗讀、背誦課文。
3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。
4．學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入
學(xué)生思考并回答。
引課激疑：
一天當(dāng)中，太陽(yáng)什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)？你的依據(jù)什么？
二、初讀課文
1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2.請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫法）
3. 自讀課文，流利朗讀。
4.齊讀
三、理解文意
1.根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。
2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3.全班交流，解決疑難。
4.翻譯重點(diǎn)字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內(nèi)容：
四、誦讀訓(xùn)練
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的`每一句對(duì)話和敘述，說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2.學(xué)生范讀
3.齊讀
4.讀背課文
五、作業(yè)布置
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨(dú)特的感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知寓意，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
教具準(zhǔn)備：
孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)過程：
一、談話引入：
1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對(duì)孔子有多少了解？
2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個(gè)小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
�。�1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語難理解————）
�。�2）你打算用什么樣的方法來解決？
（回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說通順———）
�。▽W(xué)生總結(jié)后，課件出示讀書方法）
2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
（1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。
（2）讀給小組同學(xué)聽，還可以跟小組同學(xué)說說故事的大意。
3、檢查讀書情況。
（1）指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥）
（2）齊讀，讀出古文的韻律美。
�。�3）說說課文的大概內(nèi)容。
過度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎？（課件出示問題）
三、品讀課文，感悟寓意。
1、結(jié)合注釋，借助工具書自學(xué)課文，可在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫。
2、小組交流自學(xué)所得
3、全班匯報(bào)交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說說文章的大意。
過度：兩個(gè)小孩為太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)而爭(zhēng)論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場(chǎng)面嗎？
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際，讀寫結(jié)合。
師：大學(xué)問家、思想家、教育家孔子這么簡(jiǎn)單的問題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？
1、想一想，假如你是孔子，你會(huì)怎樣想，怎樣說呢？把你的想發(fā)泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的'事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。
2、學(xué)生寫話。
3、交流匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
4、此時(shí)，你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人？
五、感悟寓意，超越文本，升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學(xué)問嗎？那為什么解決不了？
2、那么時(shí)至今日，我們是否能很好的會(huì)大量小孩提出的問題呢？
�。▽W(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）
3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣了吧？
4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說說你從這個(gè)故事中受到了怎樣的啟示？
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩，也辯出了一位實(shí)事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面再加一個(gè)太陽(yáng)（板書：智），這是智慧。
人生需要知識(shí)，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的字、詞；
2、結(jié)合課文中的書下注釋，掌握課文的大意；
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2、結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
一、情景預(yù)設(shè)
1、同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？孔子對(duì)他了解多少？誰能給大家介紹一下。
孔子名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑zōu yì（今山東曲阜qū fù市東南）人。我國(guó)古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，有成就的就有七十二人�？鬃诱f的一些話也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢？
孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》。
2、出示題目：《兩小兒辯日》誰能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問題）
3、我們一起來聽一下這篇文言文的'朗讀。
�。犕旰螅�，現(xiàn)在大家把課文讀一遍。）
二、探索發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來解決這幾個(gè)問題。
1、根據(jù)課后注釋，翻譯課文。
2、兩小兒討論太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近時(shí)，各自的觀點(diǎn)是什么？根據(jù)是什么？
3、孔子能判斷嗎？說明了什么呢？如果你是孔子，你會(huì)如何回答？（到底一天內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無變化？想弄明白這個(gè)問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、
A、學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰能根據(jù)課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機(jī)會(huì)，機(jī)不可失，失不再來。誰當(dāng)?shù)谝粋�(gè)？同學(xué)們真的是太厲害了。（解決第一小題）
B、我們一起來看第二小題：一個(gè)孩子“日始出去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”（認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)離人近，到中午離人遠(yuǎn)。）
另一個(gè)孩子說：“日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也”（早晨太陽(yáng)離人遠(yuǎn)，中午太陽(yáng)離人近。
C、孔子不能決也。可見孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎？誰能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、
1、遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。
2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。
三、拓展延伸
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
兩小兒：
�。�1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
�。�2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
�。�3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
1、人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”
2、實(shí)事求是的精神。
總結(jié)：從這個(gè)辯日的小故事中，我們看到了兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛，勤學(xué)好問的孩子；也看到了實(shí)事求是的孔子，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。更讓我們明白了知識(shí)是無止境的，學(xué)習(xí)也是無止境的。
讓我們帶著對(duì)任務(wù)的喜愛和敬仰，對(duì)文言文的理解和欣賞一起用朗讀來結(jié)束我們的課文吧！
老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)內(nèi)容：
兩小兒辯日
二、設(shè)計(jì)理念
1、以新課程理論為導(dǎo)向，構(gòu)建新穎的課堂教學(xué)模式；
2、以文言文特點(diǎn)為根本，構(gòu)建目的要求和能力結(jié)構(gòu)
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。根據(jù)注釋理解文章。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境等道理。
四。教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前收集有關(guān)太陽(yáng)與地球之間關(guān)系方面的資料。師準(zhǔn)備多媒體課件。
五、教學(xué)過程
（一）問題導(dǎo)入，感知大家風(fēng)范，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
同學(xué)們，你們知道，我們偉大的祖國(guó)，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國(guó)人。中國(guó)春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被人們稱為圣人。然而就是這樣的一個(gè)圣人，有一次竟被兩個(gè)小孩的問題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇在他的《列子》這本書中，將這件事記錄了下來，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題：兩小兒辯日）。說說題目的意思。
【設(shè)計(jì)意圖】通過問題的導(dǎo)入和對(duì)孔子生平事跡的介紹，讓學(xué)生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風(fēng)范，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，自然而然地導(dǎo)入下文。
（二）以讀為本，目的明確，層次清楚
請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。
大家在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學(xué)生在書上做好記號(hào)，練讀。）
讀準(zhǔn)字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時(shí)候兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)以太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為在中午離人近。為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。）
請(qǐng)幾位同學(xué)將課文讀一下，學(xué)生評(píng)議。
教師把詩(shī)文范讀一遍，學(xué)生評(píng)議。
出示課件，讓學(xué)生帶著三個(gè)問題讀課文，思考找出問題的答案。
A、課文講的是兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論（）
①、太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問題。
�、�、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的大小問題。
�、�、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的冷熱問題。
B、對(duì)這一問題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關(guān)的語句，畫上“——”。
C、兩個(gè)小孩的理由各是什么？分別用（）、<>標(biāo)出文中相關(guān)的語句。
已做好的同學(xué)可以相互交流。指名回答問題。
第三四小節(jié)是這篇課文的重點(diǎn)，著重闡述了兩個(gè)小孩的不同觀點(diǎn)以及理由。齊讀第三四小節(jié)。（這兩自然段，兩個(gè)小孩根據(jù)各自的感覺、體驗(yàn)，提出理由，證明自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式相同，都以反問句式結(jié)束，應(yīng)讀出反問語氣�！按笕畿嚿w”、“如探湯”應(yīng)重讀；“如盤盂”、“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來有對(duì)比的味道。）
第一二大組讀第一個(gè)小孩的理由，第三四小組讀第二個(gè)小孩的理由，好好地讀，接下來辯一辯。
【設(shè)計(jì)意圖】通過多種形式的練讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味，為學(xué)習(xí)文言文邁好第一步。在教師的`“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
�。ㄈ┱归_辯論，師生互動(dòng)，平等對(duì)話。
1、兩個(gè)小孩各執(zhí)已見，爭(zhēng)辯不下。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色辯論一下。
2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語調(diào)。
誰愿意和老師辯論一下？
現(xiàn)在我們把這兩段話換成我們今天的現(xiàn)代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）
【設(shè)計(jì)意圖】通生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，運(yùn)用辯論的方式，抓住課文的主要內(nèi)容，突破本文的難點(diǎn)，進(jìn)一步感知文言文的行文及語言特色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí)，也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。
合作學(xué)習(xí)，相互交流，資源共享
兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的。問題應(yīng)該怎樣回答？同學(xué)們查到了哪些資料，怎樣解答兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的問題？
每個(gè)合作小組推舉代表，匯報(bào)本組對(duì)這一問題的解答。
3、各小組可以互相補(bǔ)充完整，對(duì)不明晰的問題，談出自己不同的意見。
老師幫助解決學(xué)生尚存的問題。[課件：錯(cuò)覺演示；太陽(yáng)輻射圖]
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和多媒體課件的展示，幫助學(xué)生理解兩小兒各自錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和運(yùn)用資料解決實(shí)際問題的能力。
（五）拓展延伸，深化體驗(yàn)
1、說說你喜歡文中的哪個(gè)人？為什么？（兩小兒：天真可愛，善于動(dòng)腦；孔子：謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）
如何正確地評(píng)價(jià)孔子？（文章結(jié)尾寫孔子“不能決也”，孔子沒有“強(qiáng)不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。兩小孩并無諷刺之意。再說，許多自然現(xiàn)象，對(duì)于我們來說是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但是在古代，由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，卻是難以解開的謎。
課本劇表演：三位學(xué)生表演課文內(nèi)容，其余同學(xué)穿越時(shí)空隧道對(duì)他們?nèi)藢?duì)話，說出自己最想說的話。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何正確地評(píng)價(jià)孔子”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無窮、學(xué)無止境”等道理。當(dāng)然兩小兒也有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。
總結(jié)學(xué)法，自主構(gòu)建，悟道學(xué)法
學(xué)們回憶一下，剛才我們學(xué)習(xí)這篇文言文是采用什么方法學(xué)習(xí)的？學(xué)生討論。
播放課件，反反復(fù)復(fù)讀課文，認(rèn)認(rèn)真真看注釋，仔仔細(xì)細(xì)找答案，辯論辯論表此情，交流交流明道理。
【設(shè)計(jì)意圖】授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。
�。ㄆ撸┣稍O(shè)作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性
同學(xué)們，通過讀、看、找、辯，理解了課文內(nèi)容。下面老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)作業(yè)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇地做。
排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……
給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的狀況……
收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少”的班隊(duì)活動(dòng)。
4、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。
【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生由課本引向課外，由理論到實(shí)踐。同時(shí)也注意到要求的人文性。
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