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老師的課本
老師的課本1
本文是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者孫友田是當(dāng)代詩(shī)人。課文文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛(ài)自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。這篇文章是大自然美麗的呼喚，是祖國(guó)熱情的呼喚。
在學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點(diǎn)，盡量讓課堂氣氛活躍起來(lái)。
我先在黑板上板書(shū) “課本”二字，然后問(wèn)大家：“同學(xué)們，我們對(duì)課本再熟悉不過(guò)了。平時(shí)我們用的課本有什么特點(diǎn)阿？”學(xué)生回答：“有很多文章，有很多新的知識(shí)�！蔽医又f(shuō)：“課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識(shí)。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說(shuō)：“因?yàn)槲覀兛梢詮拇笞匀恢械膭?dòng)物、植物等的身上得到啟發(fā)，發(fā)明很多東西。所以把它稱(chēng)為課本�！北�?yè)P(yáng)他之后，我又接著問(wèn)到：“作者把大自然稱(chēng)作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“剛發(fā)芽的'小草�！庇械恼f(shuō)：“枝葉茂盛的樹(shù)木�！边�有的說(shuō)：“一片綠油油的稻田�！弊詈笪倚χf(shuō)：“你們的想象力真豐富。是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開(kāi)大自然綠色的課本吧！”于是學(xué)生迫不及待的把書(shū)打開(kāi)，大聲地讀起來(lái)，課堂氣氛活躍起來(lái)。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分，也就是課文的第二至五小節(jié)。這一部分詩(shī)人在形象的選擇和詩(shī)節(jié)的布局上，隨著對(duì)大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入，有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)多讀、細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，從而使詩(shī)中所描寫(xiě)的美麗景色展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)入詩(shī)人所描寫(xiě)的意境，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”、“田野的肥沃”，領(lǐng)略“豐收的果園”、“珍奇的鳴禽”、“爛漫的野花”的景象。詩(shī)人所描寫(xiě)的這些語(yǔ)言文字就轉(zhuǎn)化成了畫(huà)面，并深深地印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解詩(shī)人熱愛(ài)大自然、探索大自然的思想感情。
這堂課，讓我和我的學(xué)生是如此得輕松，如此得投入。由此可見(jiàn)，只要心中有目標(biāo)，我們的課堂就能舉重若輕，充盈神韻。
老師的課本2
記得那是小時(shí)候，我偶然間發(fā)現(xiàn)，老師手中的課本似乎與眾不同，直到現(xiàn)在我才明白，原來(lái)……
那是一年級(jí)的時(shí)候，一如既往的，我來(lái)到了學(xué)校。上課的時(shí)候，我突發(fā)奇想，想看看老師的課本與自己的有什么不同。我跑到老師的課本面前仔細(xì)一看，上面有“教師用”三字，而我自己的卻沒(méi)有。下課后我去問(wèn)老師，老師卻只是笑著回答說(shuō)，這本書(shū)是老師的課本。
為什么老師有課本，他們要課本有什么用呢？這個(gè)問(wèn)題一直到我三年級(jí)時(shí)才解開(kāi)。
那一年我得了水痘，在休病期間，我回了老家，媽媽怕我學(xué)習(xí)成績(jī)落下，還專(zhuān)門(mén)為我買(mǎi)了課本。可當(dāng)我看到書(shū)封面上大大的“教師用”三字時(shí)，我瞬間傻眼了：“老媽?zhuān)@是老師用的課本，你是不是買(mǎi)錯(cuò)啦？”“教師用課本，可是很有用的，你自己看看嘛。”我半信半疑地打開(kāi)了課本，一看才知道，原來(lái)課文中所有的知識(shí)點(diǎn)都被明明白白的標(biāo)了出來(lái)�？磥�(lái)老師能知道所有的知識(shí)點(diǎn)有一部分就是因?yàn)樗�，我心中想著�?/p>
三年級(jí)的我還以為老師講課的言辭都是信手拈來(lái)的，又直到四年級(jí)，我才發(fā)現(xiàn)真相。
那次好像是一次班隊(duì)課，當(dāng)時(shí)我們的老師換了，新老師與我們像朋友一樣聊著天。在這期間，她提到自己備課很累，當(dāng)時(shí)是我第一次聽(tīng)到備課一詞，所以我聽(tīng)得格外認(rèn)真。聽(tīng)著，聽(tīng)著，聽(tīng)到最后我驚呆了，原來(lái)老師并不是年齡大一點(diǎn)，口才好一點(diǎn)，聲音大一點(diǎn)就可以勝任的`。他們可以為了給我們一節(jié)高質(zhì)量的課只睡三小時(shí)，只吃半碗飯，只喝兩杯水，只休息一會(huì)。當(dāng)時(shí)老師所提及的一切，不只讓我感到吃驚，更多地是讓我感動(dòng)。
但這也說(shuō)明了老師的課本并不只是一本簡(jiǎn)單的工具書(shū)，它飽含了千萬(wàn)老師的辛勤汗水，更關(guān)系著千萬(wàn)孩子的理想和未來(lái)！
老師的課本3
有一位老師，讓我印象深刻，她有一雙大大的眼睛，一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，她常常把這頭長(zhǎng)發(fā)挽起用有個(gè)漂亮的夾子夾著，嘴巴小小的，可漂亮了！她就是我三年級(jí)的英語(yǔ)老師——盛老師。
記得有一次，盛老師來(lái)給我們上課，對(duì)我們說(shuō)“請(qǐng)把課本翻到二十四頁(yè)，然后朗讀左上角的.文章。”我們準(zhǔn)備好了，就讀了起來(lái)，我們剛讀了第一句，盛老師就阻止我們，說(shuō)我們讀錯(cuò)了，重新讀過(guò)。我們你看看我，我看看你，然后都低頭看了下課本，異口同聲地對(duì)盛老師說(shuō)沒(méi)錯(cuò)呀!盛老師一臉的不解，然后她翻過(guò)書(shū)本，看了下自己的課本封面，上面寫(xiě)著“五年級(jí)上冊(cè)”，盛老師一下子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，一臉尷尬，連忙說(shuō)“對(duì)不起，是我拿錯(cuò)了，這是五年級(jí)的……”哈哈哈……，我們?nèi)喽夹α似饋?lái)，盛老師也笑了。接下去盛老師馬上叫課代表去辦公室拿三年級(jí)的課本。雖然老師犯了個(gè)小小的錯(cuò)誤，但我們一點(diǎn)都不怪老師，盛老師同時(shí)教兩個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)，估計(jì)是被我們這些學(xué)生搞得混亂了，再說(shuō)，誰(shuí)都會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤的，不是嗎？
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