100以內的加減法教學設計
作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的100以內的加減法教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
100以內的加減法教學設計1
一、口算競賽，導入新課
1、小朋友們，首先我們進行口算練習，看誰算得又對又快。(出示口算卡片，劃線的題自己是怎樣想的。)
60+30 50+8 16+3 30+40 13+5 18-6 80-20 12+5
2、激情導入：通過口算，老師發(fā)現(xiàn)大家對以前的知識掌握得特別棒，接下來我們繼續(xù)學習100以內數(shù)的加減法，相信你們一定會表現(xiàn)得更出色。老師這兒有許多漂亮的標志，要獎勵給大家呢!)
二、觀察信息圖，提出問題。
1、孩子們，全運會快到了，學校號召大家進行綠色環(huán)保活動，來迎接全運會的到來。你們看，小朋友們在干什么?請同學們打開課本22頁，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了有關這些內容的哪些數(shù)學信息? (生答，師電腦出示：已經(jīng)掛了26個牌子，還剩3個沒掛。已經(jīng)澆了23棵花，還剩20棵沒澆。)
2、大家觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學信息，你能根據(jù)屏幕上的這些信息，提出一步計算的問題考考大家嗎?(生答)
大家真會動腦筋，提的問題很有價值，孩子們，你想自己動手來解決這兩個問題嗎?(電腦出示：“一共要掛多少個牌子?一共要澆多少棵花?”若有生提出其它問題，如：減法問題，放入問題口袋中。)
三、動手操作，探究新知。
(一)紅點1(兩位數(shù)加一位數(shù))
1、找信息：那么，要解決“一共要掛多少個牌子”這個問題，需要知道哪些信息?(指生答，齊讀)
2、列算式：根據(jù)這兩條信息你能列出算式嗎?大家同意嗎?(板書26+3)說說你是怎樣想的?(生說師用磁性教具演示。)真會解決問題，誰能邊說邊演示一下?比一比，看誰聽得最認真。那“一共要澆多少棵花?”誰能列出算式?能說說你是怎樣想的嗎?(對表現(xiàn)好的同學及時進行獎勵。)
3、算得數(shù):
⑴大家真了不起，自己列出了算式。現(xiàn)在，你想知道“26+3”怎樣計算嗎?自己動腦想一想，借助你面前的小棒擺一擺，然后把你的計算方法在小組內交流，小組長認真組織，我們比一比，哪個小組解決問題的方法多!(生交流，師適時進行指導)
�、平M織全班研討：誰愿意代表你們小組交流一下?(2、3個同學，邊說邊用教具演示，重點說明：26+3一式中，3為什么和6相加。)(師選擇性板書，對表現(xiàn)好的同學及時進行獎勵。)
4、靈活選擇算法。
⑴練習：你們真聰明，用不同方法計算出了“26+3”。下面用你喜歡的方法口算幾道題好嗎?(出示：23+2= 51+8= 53+3= 62+7= )
�、平涣饔嬎惴椒ǎ笇ъ`活選擇算法：23+2、53+3用數(shù)的方法比較簡便，而51+8、62+7要先把幾個一和幾個一相加，再加幾個十，比較簡便。
�、切〗Y：這位同學能夠自己靈活選擇計算方法，這是一種很好的學習習慣。在以后的計算中，我們要向他學習，哪種方法簡便，就用哪種方法。
(二)紅點2(兩位數(shù)加整十數(shù))
孩子們，剛才我們在老師的引導下，利用學具，自主探究，明白了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法，大家有信心一鼓作氣探究“23+20=”的口算方法嗎?
1、先自己獨立思考，用小棒擺一擺或者用計數(shù)器撥一撥，然后同位交流一下自己的算法，看誰能用多種方法解決這個問題。(師巡視并參與學生活動，注意鼓勵學生動手用學具擺一擺或在計數(shù)器上動手撥一撥計算過程。)
2、交流：誰想上臺來展示一下自己的研究成果?(邊說邊演示)大家同意嗎?你能說說為什么先用“20+20”嗎?(強調：20中的2表示兩個十，所以要和23中的2個十相加) 。誰有不同算法? (根據(jù)學生回答擇優(yōu)板書計算方法。)
3、練習：大家真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多計算方法，下面我們就用這些方法來口算兩道題，好嗎?(電腦出示：35+60= 57+20= )
請聽好要求，先自己口算，再同位交流自己是怎樣想的，有困難的同位互相教一教。
4、指生交流方法。
(三)對比練習，抽取規(guī)律。
1、大家表現(xiàn)得太棒了!小豬歡歡看大家這么聰明，又給大家?guī)砹藥椎李}，你想開動小腦筋，挑戰(zhàn)一下嗎?(電腦)(你們可以口算，有困難也可以在練習本上寫一寫。)
21+6 5+42 21+60 50+42
2、指生說答案。
3、請大家仔細觀察這4個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?(若有困難，指導先豎看，再橫看，重點讓學生說計算方法。)
4、(對表現(xiàn)好的同學及時進行獎勵。)真是個了不起的.發(fā)現(xiàn)。誰再來說一說?。
5、小結：
剛才我們在解決問題中學習了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法，你能用一句話總結一下這個方法嗎?(根據(jù)回答，板書：個位與個位上的數(shù)相加，十位與十位上的數(shù)相加。)應用這條規(guī)律，我們可以在計算時做到又對又快，大家想試一試嗎?
四、鞏固新知，拓展思維
1、拿出作業(yè)紙，自主選擇作業(yè)紙上的題目進行練習，(作業(yè)兼顧各類學生，第1題口算題，第2題選做題。)一會兒我們要按書寫質量和做題正確率進行評價。
2、對照屏幕同位互批，小組評價。
五、總結全課，反思體驗
1、談收獲，評價自己表現(xiàn)。
同學們，一節(jié)課的時間就要結束了，這節(jié)課你有什么收獲?(真棒，除了學會的知識，大家能評價一下自己的表現(xiàn)嗎?引導學生從自主探究、小組合作、同位互助等方面評價自己表現(xiàn)。)
2、小結：評價得真好，老師真為有你們驕傲。孩子們，這節(jié)數(shù)學課結束了，可是保護環(huán)境的任務并沒有結束。讓我們攜手，把祖國建設成美麗的綠色家園，來迎接全運會到來，好嗎?
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【教學內容】人教版二年級數(shù)學上冊第二單元書14頁。
【教材分析】學習100以內進位加法進一步體會加法的意義，鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進一步體會加法的意義。
【教學目標】
1. 學生會計算100以內兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。
2.創(chuàng)設情境，學生自主探索，合作交流。
3.通過學習,學生合作意識、通過實踐操作總結計算估測意識得到培養(yǎng)。
【教學重點】探究100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法
【教學難點】兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的豎式計算
【數(shù)學思想】轉化思想 一一對應思想
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引出問題
教師活動
學生活動及達成目標
1.創(chuàng)設場景，激發(fā)學生學習興趣
25+2 25+11 33+20 2+24
2.列豎式計算：2+26 45+24
請學生獨立完成第二題，并請兩名學
生板演，并說一說列豎式時的注意事項。
3.新課情境導入：
師出示參觀博物館的情境圖問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？
師：誰能根據(jù)這個問題列出算式？（學生列算式）師板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法
學生做練習，觀察主題圖根據(jù)問題列算式
達成目標：創(chuàng)設情境導入本課，喚起學生的懸念，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造了一個良好輕松的學習氛圍。
二、共同探索，總結方法
教師活動
學生活動及達成目標
1.大家想一想你能用哪些方法來計算這道題呢?接下來,請把你的'好算法和小組同學說一說,也可以用學具擺一擺。一會兒請小組的代表來和大家交流。
2.請學生代表說算法（匯報交流，師板書算法）
①筆算的方法
38﹢25﹦63
3 8
﹢2 5
6 3
�、诳谒愕姆椒�
30﹢20﹦50
8﹢5﹦13
50﹢13﹦63
�、蹟[小棒的方法
請一名同學到投影儀前用學具擺一擺。
學生參與活動，總結出計算方法。
達成目標：通過自己動手和小組交流，掌握100以內進位加法的計算方法。
三、運用方法，解決問題
教師活動
學生活動及達成目標
1.用你們的方法來計算,雖然得數(shù)都是正確的,但大家看一看用哪個方法計算更好呢?
2.豎式的方法更簡便不容易出錯。豎式計算也叫做筆算。那么筆算時要注意些什么呢?(生總結)
�、� 相同數(shù)位對齊;②從個位算起;③個位滿10向十位進一,可以標記進位“1
練習教材第14頁做一做，引導學生想出計算步驟并計算
學生總結、計算
達成目標：鞏固豎式計算進位加
四、反饋鞏固，分層練習
教師活動
學生活動及達成目標
教材第15頁練習二第4題。
教材第15頁練習二第5題。
學生獨立完成
達成目標：能掌握計算方法和列豎式應注意的事項。
五、課堂總結，提升認識
教師活動
學生活動及達成目標
1. 通過今天的學習，這節(jié)課你學到了什么？
2.你對自己這堂課的表現(xiàn)是怎么評價的？
學生共同分享學習成果
學生總結本節(jié)課的收獲，并對自己或同伴表現(xiàn)作出評價。
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1、幾十加幾和相應的減法 教學內容：教材第68—69頁。
教學目標：
知識與技能：
1、使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的口算過程。
2、會口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。
過程與方法：
引導學生參與學習活動，經(jīng)歷整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的計算方法的的探索過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和仔細認真的良好學習習慣。 學習方式：動手操作、小組合作、交流研討 教學準備：課件或掛圖、小棒、教學圖片。 教學過程：
環(huán)節(jié)學生活動教師活動設計意圖
情境創(chuàng)設
1、口頭完成教師出示的有關數(shù)的組成習題。
2、學生動手操作擺小棒復習： 3個十和5個一，合起來是（ ）……
教師談話引入，創(chuàng)設情境：藍靈鼠是我們學習的好伙伴，今天他又走進了我們的課堂，和我們一起擺小棒。大家看他是怎么擺的？課件出示與教材圖相似的小棒圖（先出示30根小棒，再出示5根小棒）現(xiàn)在，你也像藍靈鼠那樣自己擺小棒。
引導學生說一說是怎么擺的。設計學生喜歡的活動，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。
探究與體驗
1、仔細觀察，說出圖意，提問并解答。左邊擺了30根小棒，右邊擺了5根小棒，一共擺了多少根小棒？列式是30+5=35
2、學生按教師要求和同桌舉例認識加數(shù)、加數(shù)、和。
3、學生按圖進行操作、交流、表達，然后匯報交流。
4、舉例認識被減數(shù)、減數(shù)、差。
教師提問：根據(jù)你的操作，能提出什么問題？怎樣列式解答？先組內說，再匯報。
教師引導學生匯報追問怎樣算出的，并板書：30+5=35
教師講解加數(shù)、加數(shù)、和。讓學生重復這些內容，舉例說說。
回到情景圖，教師邊演示邊提問，還剩多少根？怎樣列式計算？你是怎樣想的？交給學生討論 。要求學生說出自己的.算理。
講解被減數(shù)、減數(shù)、差。方法同上。教師放手學生自學，給他們充足的時間和空間操作、討論、匯報。在相信學生能力的前提下，激發(fā)學生熱愛學習的情感。
實踐與應用
學生按要求完成練習。
自主小天地：學生把自己編的題寫在書上
完成練一練的1、2、3題（可采用多種形式練習）第2題，要求學生看圖說題意，并列式計算。
第4題 對口練習：可采用教師和一名學生先做示范（可加、可減）再讓同桌進行練習。
采取靈活多樣的形式進行練習，激發(fā)學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。
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教學內容：
綜合練習課(P59練習十8~11T及思考題)
教學目的：
1、練習整十數(shù)加減整十數(shù)，掌握正確的計算方法。
2、創(chuàng)設生活情景，感受數(shù)學知識在生活中無處不在。
3、培養(yǎng)學生思維靈活性。
教學重點：
正確計算整十數(shù)加減。
教學準備：
小黑板，掛圖，口算卡，磁性教具
教學過程：
一、口算練習：
1、 40+30 90-50 100-80
95-5 80-80 60+6
40+20+8 80-50+4
40+50-30 90-60-10
(1)記時，獨立計算，集體訂正
(2)師：說一說，40+30=?你是怎樣想的?用小棒擺一擺，在小組里說出計算方法。
(3)指名說出計算方法，還有誰的方法不同的?
2、算一算，練一練(第8題)
師出示口算卡片，開火車進行口算練習。
40+30 90-50 100-80
95-5 80-80 60+6
40+20+8 80-50+4
40+50-30 90-60-10
3、聽算
師報算式，生獨立計算，然后集體訂正，檢查聽算能力。
10+40+30 40+20+30
70-40-30 60-20-30
二、讀一讀，算一算
1、(課件出示P60 9T)
要求：1、讀一讀，讀懂題意。
2、指明讀題加深理解。
3、列式計算，并說一說，你是怎么計算的?
2、磁性教具擺出10T
要求：1、仔細看圖，數(shù)一數(shù)桃和梨的個數(shù)。
2、比一比，誰的`個數(shù)多?
3、指出同樣多的部分和多余的部分，
4、想一想，從桃里去掉桃和梨同樣多的部分，剩下的是什么?
5、在小組里說一說誰比誰多，誰比誰少，多幾個?少幾個?再填空。
3、課件出示11T
先出示美麗的校園，在逐步出示三個同學的對話，
師：從剛才的對話中你知道了什么?學校里有什么樹?你能提出什么問題?
(1)在小組里提出問題，并自己解答。
(2)全班反饋，說出你的問題和算式。
(3)說一說你是怎么算出來的?
二、思維訓練
P60的思考題
下面每個括號里能填什么數(shù)?
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教學目的：
1、通過生活情景教學感受社會知識在生活中無處不在。
2、培養(yǎng)學生數(shù)感，并提高學生的心酸能力，
3、通過計算培養(yǎng)學生思維的靈活性及逆向思維。
教學重點：
靈活解題的能力。
教學準備：
口算卡片，
教學過程：
一、基礎練習
1、口算1
20+60 80+10 20+50
70-20 60-30 90-60
2、連加連減口算
3+2+4 1+3+4 7+2+10
10-5-2 6-2-3 15-5-2
指明學生說出計算過程。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學了整十數(shù)加減整十數(shù)，上學期我們還學過連加連減。那你會算整十數(shù)的連加連減嗎?
今天我們就來試著解答這樣的題目。
二、自主探索
1、課件出示第五題，小猴分花生圖
要求：(1)看圖說出圖意，要求還剩多少個花生怎么計算?
(2)列出算式并獨立解答
(3)指名說一說，你是怎樣算的?先算什么，在算什么?
2、基礎練習。出示第四題基礎練習
要求：(1)獨立計算，全班訂正
(2)比較上下兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)小組討論，整十數(shù)的連加連減怎么計算?
(4)師總結算法：整十數(shù)的連加連減和10以內的連加連減一樣，只是要加在在十位上。
3、情景模擬，出示第6題
師模仿售貨員一個學生上來模仿買東西的人，先示范給其他學生看，后要求學生分組模擬。
要求：(1)說清楚自己要買的東西，訓練學生的口頭表達能力。
(2)根據(jù)自己的要求買東西并算出要用去多少錢，付出錢后還要找回多少?
(3)口頭列式，并回答。
(4)全班反饋，說一說，你想怎么買，是怎么計算的`?
三、鞏固練習
課件出示第7題，
師：看小熊想邀請大家到它家里玩，可是只有算的又對又快的孩子才能進它的家，你有信心和它交上好朋友嗎?
要求：獨立解答。
三、回家?guī)蛬寢屗闼崴裉熨I菜用了多少錢，并說出一些整十數(shù)連加連減的算式，你是怎么計算的。比一比誰是細心的孩子。
100以內的加減法教學設計6
算法多樣化是近年來小學數(shù)學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數(shù)學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數(shù)學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數(shù)學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的'口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。
在設計中我注意了以下幾點：
一、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)估算意識
新課程標準明確指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養(yǎng)學生結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。
二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。
三、鼓勵質疑評價，培養(yǎng)反思意識
新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應引導學生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思。為什么結果要減去3呢？對同學的算法，你想發(fā)表什么意見？還有不同意見嗎？等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設法湊整。如果學生原來的湊整是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強了用湊整思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數(shù)學價值觀。
100以內的加減法教學設計7
教學目標：
1、通通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數(shù)加減，整十數(shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法。通過整理和復習，使學生更加熟練掌握兩位數(shù)加減，整十數(shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法。
2、培養(yǎng)學生初步的分析、比較、綜合等能力。
教學難點：掌握加法和減法的口算方法。
教學過程：
一、加強對比，強化計算方法
我們學過100以內的加減法口算，現(xiàn)在我們來復習一下。
�。ㄒ唬┫认胍幌耄覀儗W過哪些加法口算？讓學生舉例說：
出示第一組題：50+20、57+20、57+2、57+9先要求學生口算各題，并說出計算過程，再讓學生比較。
提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？
老師結合學生討論概括出：
1、相同點：幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。
2、不同點：整十數(shù)加整十數(shù)，只要把幾個十和幾個十相加，兩位數(shù)加整十數(shù)，把幾個十和幾個十相加，個位上的.數(shù)字不變。兩位數(shù)加一位數(shù)，只需把幾個一相加，相加不滿十的，十位上的數(shù)字不變，相加滿十的，十位上的數(shù)字增加一。
（二）想一想，我們學過哪些減法口算？讓學生舉例說：
出示第二組題：50-20、57-20、57-2、57-9
先要求學生口算，再讓學生比較。提問：它們在計算方法上有什么相同和不同的地方？
老師結合學生討論概括出：
1、相同點：幾個十和幾個十相減，幾個一和幾個一相減，也就是要把相同單位的數(shù)相減。
2、不同點：整十數(shù)減整十數(shù)，只要把幾個十和幾個十相減。兩位數(shù)減整十數(shù)，把幾個十和幾個十相減，個位上的數(shù)字不變。兩位數(shù)減一位數(shù)，只需把幾個一和幾個一相減，十位上的數(shù)字不變，個位相減不夠減，十位上的數(shù)字要減少一。
�。ㄈ┳寣W生比較兩組題
提問：這兩組題的口算方法又有什么相同和不同的地方？
概括出：相同點：相同單位的數(shù)才能相加減
不同點：個位相加滿了十，十位上的數(shù)字增加，個位相減不夠減，十位上的數(shù)字要減少一。
二、簡縮思維，提高口算速度
（一）
加數(shù)50423576923
加數(shù)203038817
和
1、提問：已知兩個加數(shù)，求和用什么方法算？
2、學生獨立計算。
3、提問：42+30，怎樣想能很快算出得數(shù)？（整十數(shù)相加，只需把40和30相加，個位上的數(shù)字不變，得72）
4、提問：76+8怎樣想能很快算出得數(shù)？（加的是一位數(shù)，把6和8相加得14，滿了10，十位上應增加1，得84）
�。ǘ�
被減數(shù)607268413065
減數(shù)40507348
差
1、提問：已知被減數(shù)和減數(shù)，求差用什么方法算？
2、學生獨立計算。
3、提問：72-50，怎樣想能很快算出得數(shù)？
41-3，怎樣想能很快算出得數(shù)？
（三）引導學生對比小結：
口算既要準確，又要迅速，就必須熟練掌握計算方法，還要看清符號。特別要注意，個位相加滿了10，在十位上要添上1，個位上不夠減，十位上要減1。
三、加強練習，提高口算能力。
�。�1）教科書P78頁，第1題。
�。�2）教科書P80頁，第5題。
學生直接在課本上寫得數(shù)，并統(tǒng)計5分鐘完成的人數(shù)。
100以內的加減法教學設計8
（一）學習目標：
1、結合具體情境，能夠進一步理解加、減法的含義，掌握100以內兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法，能夠正確熟練的口算。
2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，實現(xiàn)算法的多樣性，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。
3、能夠運用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的應用意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
4、在學習活動中，增強環(huán)保意識，進一步培養(yǎng)合作意識，增強學好數(shù)學的信心。
（二）、教學內容：
1、口算100以內兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十數(shù)。掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的口算方法是本單元的教學重點，其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算是教學的難點。
2、開發(fā)性學習包：
偉大的數(shù)學家牛頓的故事。牛頓是個十分謙虛的人，從不自高自大。曾經(jīng)有人
問牛頓：“你獲得成功的秘訣是什么？”牛頓回答說：“假如我有一點微小成就的話，沒有其它秘訣，唯有勤奮而已�！�
3、拓展性學習包：
體驗活動：1分鐘速算。整十加整十、兩位加一位，兩位減一位或減整十的簡便運算。
（三）實施途徑（整合課程資源）
1、學科單元內整合：第四單元是100以內數(shù)的口算，其中進位口算和退位口算是本單元的.重點，在講授過程中，利用數(shù)一數(shù)、擺小棒或者計數(shù)器幫助學生進行計算，而運用計數(shù)器進行計算時，正好運用了豎式計算的原理相同數(shù)位對齊，因此把第六單元100以內數(shù)的筆算整合在第四單元中學習。
2、學科間整合：與傳統(tǒng)文化中的名人故事進行整合，了解偉大的數(shù)學家的故事，啟發(fā)學生多看，多思，多學，培養(yǎng)學生的計算能力。
3、學科與學校特色課程整合：校本課程中的算術課程，培養(yǎng)學生的口算、筆算興趣，提高學生的計算能力。
4、體驗式活動：采用競爭激烈的開火車游戲，通過對口算題目做到準確、快速的口答，對筆算題目做到準確無誤，提高學生的計算能力。
課時：本單元8課時。
教學案例：
《兩位數(shù)加一位數(shù)的口算》教學片斷
最近我們在學習100以內的加減法，至今為止，我們學習了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）的口算，以及兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）口算。
這部分內容主要是口算，對于孩子來說，比較困難，所以很多孩子可以用計數(shù)器撥出答案、用小棒擺出答案，畫圖畫出答案，也就是說孩子已經(jīng)明白其中的道理，可是一旦脫離這些工具，一些孩子計算起來就困難了，這說明孩子還不能把道理轉化成計算方法，舉個例子吧，計算37+8
�。�1）先計算個位：7+8=15再和十位相加：30＋15=45
（2）先給37湊成整十，37＋3＝40再和8剩下的5相加：40＋5＝45
�。�3）先給8湊成整十，8＋2＝10再給37剩下的35相加：35＋10＝45
�。�4）先算個位7+8=15，個位滿十，十位上的3加進上來的1的4，即十位上是4個位上是5，合起來是45。
注：教學中，教師要幫助學生從操作、直觀模型、生活經(jīng)驗等多個角度理解“數(shù)位對齊、滿十進一、借1后以一當十”的道理，并通過交流引導學生將操作、直觀模型與數(shù)的運算建立聯(lián)系，以促進學生反思，進而建構對百以內加減法算理的理解。操作的形式可以是多種多樣的，可以先說后擺，先擺后說、邊擺邊說。課堂中我與算術課程進行整合，訓練學生口算的能力。每天口算20道口算題，讓算數(shù)課程的學生起到很好的帶頭作用。100以內加減法要求學生每分能計算3—4題左右，100以內的連加、連減、加減混合運算，只要求學生能正確計算出的數(shù)。通過這種整合體驗活動，培養(yǎng)學生的口算能力。
100以內的加減法教學設計9
教學內容：
青島版數(shù)學一年級下冊教科書第22―25頁，100以內數(shù)的加減法。
教學目標：
1、結合具體情境理解求比一個數(shù)多幾（少幾）的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應用意識和解決實際問題的能力。
2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。
3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。
教學重點：
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法。
教學難點：
理解求比一個數(shù)多幾（少幾）的意義
教學準備：
小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
同學們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？（植樹節(jié)）。
每一年植樹節(jié)快要到來的時候，我們學校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。
老師為我們每個小隊都準備了一塊草地，如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好，回答問題積極，就可以為你們小隊的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個小隊樹栽得最多。栽樹最多的小隊將被評為本學期的 優(yōu)秀植樹小隊！讓我們一起努力吧！加油�。ㄕn前準備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。）。
同學們，你參加過植樹活動行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？（根據(jù)學生回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。）
[設計意圖： 教師配合時令特點，結合近期的植樹節(jié)，充分利用情景圖，讓學生充分觀察，把情景圖的中植樹活動主題情景轉換成了學生需要進行活動的參考信息，結合課本內容設立了以小樹為獎勵，聯(lián)系內容，引起學生學習的興趣。]
二、師生合作，探究新知
師：看來，小朋友們都喜歡參加植樹活動行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加植樹活動行動的'情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學們在小組內互相說說你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學信息？你能提出那些有用的數(shù)學問題呢？看看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。
學生小組內互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息，教師進行巡視，指導學生找到有用的信息，小組內成員根據(jù)信息提出問題？并說明根據(jù)哪些信息可以提出那些問題，小組長進行記錄。
全班交流，選小組到講臺上進行敘述。
小學低年級數(shù)學學科
根據(jù)學生的回答進行板書：
�。�1）這里一共有多少棵花？
�。�2）他們一共要掛多少個牌子？
�。�3）掛牌的和澆花的一共有多少人？
（4）掛牌的比澆花的多多少人？
同學們的提問能力真是強，能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題，作為表揚每一個組都種一棵樹！
4、解決問題
師：我們先來解決這里一共有多少棵花？這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學們自己先試著想一想！
組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內交流交流，小組長認真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多�。ㄉ涣�，師適時進行指導）
組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學生的方法，選擇優(yōu)秀的進行板書，鼓勵引導學生學習最佳的方法。）
師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據(jù)學生表現(xiàn)獎勵小組植樹）
（設計意圖：主動猜測，多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵學生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學口算25+3=？時，讓學生想辦法用已經(jīng)學過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理。）
6、小練習：
a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
21＋8＝4+53＝
b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？
7、這里一共有多少棵花？這個問題我們通過自己的努力已經(jīng)解決了，這些問題你還想解決哪個？
生：我想知道他們一共要掛多少個牌子？。
師：怎樣才能知道他們一共要掛多少個牌子？呢？
師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交流交流！（生交流，師適時進行指導）
8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽？
9、小練習：
小學低年級數(shù)學學科
a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
45＋30＝10+36＝
b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？
10、小結：
請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？
（引導學生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)是個位相加；兩位數(shù)加整十數(shù)是十位相加）。
�。ㄔO計意圖：驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設計了兩個活動進行練習，在練習中教師要重視引導學生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學生主動參與數(shù)學知識探究的過程。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，促使學生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識，讓學生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學方法的啟蒙教育。）
三、課堂練習：
1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學們幫忙解決�？匆豢催@節(jié)，課誰學的最棒！
（1）、學校要給一些小樹掛牌，現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？
�。�2）、如果我們大家要去植樹，男同學有18人，女同學有20人，如果一人栽一棵樹， 一共要栽多少棵樹？
�。�3）、要挖38個坑，男同學已經(jīng)挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？
2、游戲：找樹葉。
同學們表現(xiàn)得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：找樹葉。
小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數(shù)，樹葉上寫算式，讓學生找一找：看看每片葉子應該長在這棵大樹的哪個枝上？
四、課堂小結：
小朋友，你今天學到了什么？（生交流）
你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現(xiàn)太棒了！不但會計算100以內兩位數(shù)加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力，相信你們一定會更出色！
教學反思：
多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學生嘗試用自己的方法來計算，算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。
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