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音樂(lè)課后反思【實(shí)用15篇】
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的音樂(lè)課后反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè)課后反思1
《都有一顆紅亮的心》教學(xué)反思
五年級(jí)音樂(lè)課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運(yùn)用京音字調(diào)，旋律比較新穎，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個(gè)性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合，生動(dòng)地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中，對(duì)“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動(dòng)地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測(cè)、觀察時(shí)活潑、得意的.神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。
每次教學(xué)這首歌，總會(huì)讓我對(duì)作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗(yàn)我國(guó)民族民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲中的京劇音樂(lè)風(fēng)格與韻味的同時(shí)，也確實(shí)地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。
音樂(lè)課后反思2
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌，是一首旋律比較歡快、柔美又略帶傷感的歌曲。歌曲的歌詞對(duì)于大班的孩子的來(lái)說(shuō)比較淺顯易懂。其實(shí)孩子們對(duì)媽媽的愛(ài)應(yīng)該是與生俱來(lái)的，但很少有孩子會(huì)向媽媽表達(dá)自己的情感。在進(jìn)行本次活動(dòng)的時(shí)候恰巧正碰上母親節(jié)，這應(yīng)該是一個(gè)很好的契機(jī)，可以對(duì)幼兒進(jìn)行母親節(jié)的節(jié)日教育。
基于對(duì)本次活動(dòng)的分析和班級(jí)幼兒的年齡段特點(diǎn)的分析，把教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：1。理解歌曲內(nèi)容，了解兩段歌詞之間的因果關(guān)系，在表演中初步學(xué)唱歌。2。感受歌曲柔美和略帶感傷的情緒。感受小烏鴉對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)之情。在活動(dòng)前我也做了很多的準(zhǔn)備，在活動(dòng)前制作了很多的.頭飾和場(chǎng)景，為了激發(fā)孩子的表演欲望和享受這種過(guò)程。在活動(dòng)的導(dǎo)入中，教師以提問(wèn)引出，讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們愛(ài)你們的媽媽嗎？平常是以什么樣的方式表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)。引導(dǎo)幼兒在邊回憶的過(guò)程邊大膽講述，慢慢引出小烏鴉也很愛(ài)媽媽，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小烏鴉怎樣表達(dá)它對(duì)媽媽的愛(ài)。這樣讓孩子一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他們會(huì)很用心地去聽(tīng)和感受小烏鴉的那種情感。這比教師的直接導(dǎo)入要好得多。在學(xué)唱環(huán)節(jié)教師都是以邊聽(tīng)邊提問(wèn)，幫助幼兒理解歌詞的內(nèi)容，為解決目標(biāo)1做準(zhǔn)備。在學(xué)唱歌曲的時(shí)候我們運(yùn)用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)唱興趣，這樣一來(lái)孩子們?cè)趯W(xué)唱時(shí)也不是很枯燥。還結(jié)合很動(dòng)感的ppt，讓孩子們感受到小烏鴉對(duì)烏鴉媽媽的關(guān)愛(ài)之情，從而引發(fā)自己愛(ài)媽媽的情感。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是本次活動(dòng)的高潮，讓孩子們?cè)趯W(xué)唱的基礎(chǔ)上借助各種場(chǎng)景和道具進(jìn)行表演。孩子們其實(shí)是天生的表演家，他們會(huì)根據(jù)場(chǎng)景和自己對(duì)歌曲的理解進(jìn)行表演，但是需要教師的提升和引導(dǎo)。在表演時(shí)教師先把問(wèn)題拋給孩子們，我們可以怎么表演，引導(dǎo)他們自主分配角色輪流表演。不過(guò)教師在幼兒表演結(jié)束后可以提一些要求，這樣一來(lái)他們就知道自己哪些地方還存在問(wèn)題（比如說(shuō)表情、動(dòng)作方面等等）。
在活動(dòng)中雖說(shuō)在各個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰，環(huán)節(jié)流暢，孩子們興趣濃厚。但也存在一些的問(wèn)題，不如說(shuō)可以把這些頭飾和場(chǎng)景可以放在表演區(qū)，讓孩子們可以去嘗試表演。在延伸活動(dòng)時(shí)可以多引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)（也可以以多種形式表達(dá)）。
音樂(lè)課后反思3
《我是小音樂(lè)家》教學(xué)目標(biāo)有三方面一是技能目標(biāo)：使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演。二是認(rèn)知目標(biāo)：就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小提琴、吉他、圓號(hào)三件樂(lè)器。三是情感目標(biāo)：通過(guò)當(dāng)一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我以《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)感受、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等一系列的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美、感受及創(chuàng)編能力。教學(xué)環(huán)節(jié)分為初聽(tīng)歌曲、模唱曲調(diào)、學(xué)唱歌詞、表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌曲五個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
下面我再根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過(guò)默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟，我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者，學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動(dòng)作的設(shè)計(jì)，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)，又感悟到了音樂(lè)迷人之目的。
最后的音樂(lè)活動(dòng)是我設(shè)計(jì)的本課高潮。我通過(guò)復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)換音樂(lè)表演等形式來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，拓展他們的創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。經(jīng)過(guò)自己創(chuàng)編、同桌間交流、自由表演、上臺(tái)展示等步驟，孩子們各顯神通，都能創(chuàng)編出自己喜歡的動(dòng)作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴們配合默契。通過(guò)自評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)等評(píng)價(jià)手段，他們更喜歡、更有信心表現(xiàn)自己。
為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的.空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
我認(rèn)為不夠好的地方是：在課堂中，難點(diǎn)出現(xiàn)在一些節(jié)奏方面，這是我意料之中的。我精心設(shè)計(jì)了通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)熟悉歌曲，解決難點(diǎn)。我想通過(guò)第一環(huán)節(jié)學(xué)唱曲調(diào)中進(jìn)行解決第三樂(lè)句的難點(diǎn)，效果不是很好，我的解釋分析也略顯枯燥了些，使課堂氣氛冷了下來(lái)；一字多音的樂(lè)句，處理最不好，范唱有一些欠缺，盡管我進(jìn)行了多次范唱，但效果不太明顯。
音樂(lè)課后反思4
《豐收的喜悅》這節(jié)音樂(lè)課是以教材為載體，融表演唱、欣賞感受、伴奏表演活動(dòng)等為一體的綜合型音樂(lè)課。教學(xué)分三個(gè)步驟走：一是歌表演《采金秋》，意在復(fù)習(xí)歌曲，通過(guò)歌舞表演的形式展現(xiàn)桔園豐收的情景，掀起課堂的第一個(gè)高潮。這個(gè)環(huán)節(jié)是平時(shí)課中已經(jīng)完成過(guò)的，在這兒只是一個(gè)展示過(guò)程，由于是現(xiàn)場(chǎng)摘桔子，真實(shí)模擬豐收情景，所以學(xué)生表演很投入，課堂的氣氛成功地被營(yíng)造起來(lái)了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課的主體部分——欣賞民樂(lè)合奏曲《喜洋洋》。欣賞前，我考慮到學(xué)生年齡層次小，欣賞能力的培養(yǎng)的少，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中盡量降低要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)的門檻放低。但又要體現(xiàn)出主題內(nèi)容的充分性，于是還是設(shè)置了重難點(diǎn)，設(shè)置了一些欣賞能力的訓(xùn)練。比如從感性上思考：聽(tīng)完這首曲子，你的心情是什么樣子的？或者說(shuō)你對(duì)這首樂(lè)曲的印象？此處我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會(huì)答不準(zhǔn)確，于是啟發(fā)學(xué)生看老師在欣賞時(shí)的情緒表現(xiàn)，當(dāng)時(shí)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了：老師聽(tīng)得很陶醉！我連忙抓住“陶醉”問(wèn)：為什么曲子讓老師那么陶醉？你們陶醉了嗎？從而有機(jī)地突破欣賞的第一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，那就是感受樂(lè)曲的情緒：歡快。
第二環(huán)節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的想象力，充分想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的情景或畫面。問(wèn)題提出后學(xué)生馬上想到了豐收的情景，還有的想到了過(guò)年的情景。學(xué)生在課堂表述時(shí)很簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分想象喜慶的場(chǎng)景，過(guò)程，教師也沒(méi)有深入啟發(fā)。因?yàn)橹灰浞窒胂罅司湍芊e極調(diào)動(dòng)他們的情緒，使他們的內(nèi)心將畫面和樂(lè)曲融合起來(lái)，更好地理解作品的情緒。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的第三個(gè)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)作者劉明源，了解我國(guó)一些民族樂(lè)器，并辨聽(tīng)樂(lè)曲演奏的樂(lè)器，分段聆聽(tīng)感受。為了加深樂(lè)曲在學(xué)生心目中的印象，讓三年級(jí)
第三個(gè)環(huán)節(jié)是為樂(lè)曲伴奏伴舞。課堂的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)課前稍微突破了一下，就是簡(jiǎn)單熟悉一下各個(gè)打擊樂(lè)器的伴奏方法。但真正能否合著樂(lè)曲的節(jié)奏，聽(tīng)著樂(lè)曲伴奏不能預(yù)計(jì)。學(xué)生往往拿起這些樂(lè)器就興奮激動(dòng)，課堂會(huì)出現(xiàn)混亂騷動(dòng)的情緒。為了防止出現(xiàn)這種情況，我課前進(jìn)行預(yù)設(shè)，首先是課前就把這些樂(lè)器提前放在他們的桌子里面，不引起他們的注意。然后在聆聽(tīng)前將課堂的氣氛小小的騷動(dòng)一下，即讓他們拿出桌里的這些樂(lè)器盡情地玩一玩、敲一敲，滿足他們的心情，也是一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，練習(xí)怎樣打擊的一個(gè)過(guò)程，然后再讓他們收進(jìn)去放好暫時(shí)吊一吊他們的胃口，激發(fā)他們下一個(gè)環(huán)節(jié)更好的表現(xiàn)。
當(dāng)真正要來(lái)伴奏的時(shí)候他們不再是騷動(dòng)，而是信心十足，躍躍欲試了。因此在課堂中小組分工，很有秩序跟著老師的指揮進(jìn)行練習(xí)，最后合著樂(lè)曲成功地進(jìn)行了伴奏。由于時(shí)間的.有限，沒(méi)有進(jìn)行分段的伴奏練習(xí)，因此直接合奏時(shí)樂(lè)段轉(zhuǎn)換時(shí)，中間的同學(xué)們一會(huì)拍桌子一會(huì)兒舞彩帶，著實(shí)有點(diǎn)手忙腳亂。但，這就是課堂，有缺陷的課堂才是最真實(shí)的課堂，不完美中的完美感覺(jué)——學(xué)生情感得到了充分的體驗(yàn)，就是完美的了。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)拓展欣賞。即欣賞《喜洋洋》的視頻演奏，感受演奏者的投入表演，對(duì)這首曲子建立一個(gè)完整印象，從而激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民族樂(lè)曲的熱愛(ài)。
總之，課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)呈現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)。一是欣賞與表演相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓動(dòng)于靜，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜相宜，使單調(diào)乏味的欣賞生動(dòng)活潑，課堂氣氛高潮疊起。二是理性與感性相結(jié)合。感受樂(lè)曲的情緒，想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的情景是感性；認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)中國(guó)民族樂(lè)器并辨聽(tīng)樂(lè)器，激發(fā)他們熱愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀的民族樂(lè)曲是理性。三是三個(gè)環(huán)節(jié)脈絡(luò)清楚，目標(biāo)適當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣，完整合一。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間自然過(guò)渡，教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)具有激發(fā)性，連接性。
不足是課前做過(guò)一些準(zhǔn)備，有些表演的痕跡，看起來(lái)很完整，很完美，學(xué)生感官充分調(diào)動(dòng)和參與了，但是自主創(chuàng)造性的表演卻沒(méi)有，教師也不敢放開(kāi)，一是怕耽誤時(shí)間，二是怕出不來(lái)效果。另外略感不夠的是課的設(shè)計(jì)仍還嫌單薄了些，雖然時(shí)間緊了又緊，最后還是拖了三分鐘左右。如果課的開(kāi)始不表演《采金秋》直接進(jìn)入給樂(lè)器玩一玩的環(huán)節(jié)，有感覺(jué)太隨便平淡了些。課后我還反思了一下對(duì)于欣賞類別的課該如何分年級(jí)去設(shè)計(jì)，提出不同的要求，使課的內(nèi)容既不單調(diào)枯燥又富有層次性，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，除了聽(tīng)，賞，析，奏，唱，更多的是還要將學(xué)生的心和情感帶進(jìn)音樂(lè)之中，讓他們用語(yǔ)言，用聲音，肢體去表達(dá)出來(lái)。
音樂(lè)課后反思5
昨天，我們帶領(lǐng)小班的孩子們進(jìn)行了一趟音樂(lè)游戲的課程，這次課程的主題是小老鼠吃米，其中主要的人物是小老鼠和小貓，我們都知道，《小老鼠吃米》這首歌曲是音樂(lè)游戲，非常滑稽和好玩。在活動(dòng)中，孩子們都會(huì)唱歌曲，但是為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在活動(dòng)中幼兒復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，我采用了幼兒唱，老師繪畫的方法進(jìn)行，從而引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌曲中唱到了誰(shuí)，有什么特點(diǎn)，由于是小班的幼兒，孩子們對(duì)小老鼠的特征說(shuō)的不是很好，為了讓孩子們能夠充分的去說(shuō)，結(jié)合圖片讓幼兒去說(shuō)出老鼠的特征和引導(dǎo)幼兒去模仿小老鼠走路。
活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候我引導(dǎo)孩子們先學(xué)習(xí)并大膽創(chuàng)編小老鼠的基本動(dòng)作，引導(dǎo)孩子們大膽表現(xiàn)、大膽回答。接著就是一起理解學(xué)習(xí)歌曲的內(nèi)容，孩子們?cè)诓⒂螒蜻厡W(xué)習(xí)中很快掌握了歌曲的基本內(nèi)容。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們分批扮演小老鼠和小花貓來(lái)進(jìn)行搶凳子的游戲，孩子們興趣很高。在本次活動(dòng)中，我覺(jué)得孩子們?cè)谟螒蛑信d趣還是十分的高漲的，但是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，由于幼兒第一次接觸角色游戲，再加上扮老貓的老師的動(dòng)作幅度小，所以孩子們沒(méi)有感覺(jué)到角色游戲的快樂(lè)，孩子們也沒(méi)有進(jìn)行嘗試，這是這節(jié)游戲不出彩的一個(gè)方面；想象孩子們會(huì)更加喜歡這個(gè)音樂(lè)游戲，也可以使整個(gè)游戲更加有樂(lè)趣。
反思：通過(guò)活動(dòng)我知道了音樂(lè)游戲多種多樣，有純粹在歌聲中活動(dòng)的'，還有純粹在樂(lè)曲聲中活動(dòng)的，有些是有情節(jié)、有角色的音樂(lè)游戲，內(nèi)容繁簡(jiǎn)不一，然而小班幼兒年齡小，一切從興趣出發(fā)。興趣能誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。另外喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒在音樂(lè)游戲時(shí)與同伴交流情感，孩子們?cè)谶@種耳鬢廝磨的互動(dòng)中還可以建立信任、了解和友誼，形成一個(gè)相互學(xué)習(xí)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境， 因此音樂(lè)游戲在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有特殊作用。
小貓和小老鼠是幼兒非常熟悉的兩個(gè)動(dòng)物形象，幼兒很喜歡，尤其是出現(xiàn)了動(dòng)畫片《貓和老鼠》，孩子們更是對(duì)小老鼠的聰明、可愛(ài)形象喜歡的不得了，因此我選了這個(gè)音樂(lè)游戲《小老鼠吃米》，在這個(gè)音樂(lè)游戲中，我讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分利用幼兒的好奇，在玩游戲的過(guò)程中逐步出現(xiàn)游戲規(guī)則，使幼兒自始至終保持極高的興趣，掌握游戲。
音樂(lè)課后反思6
本周的教學(xué)內(nèi)容是小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生分析主部，即草橋結(jié)拜。
上課前我先播放音樂(lè)《梁�！�，讓學(xué)生在音樂(lè)中走進(jìn)教師。導(dǎo)入時(shí)我提了個(gè)問(wèn)題（剛才播放的音樂(lè)節(jié)選自哪部作品？）在點(diǎn)出課題后，我開(kāi)門見(jiàn)山的簡(jiǎn)介了小提琴協(xié)奏曲及奏鳴曲式的概念，接著分析了第一部分主部。
整節(jié)課都在我我的計(jì)劃中順利地結(jié)束了。
課后我，對(duì)這節(jié)課做了反思，這一節(jié)課一直在順著我的思路有條不紊地進(jìn)行著，整堂課的教學(xué)計(jì)劃是完成了，但我忽略了師生之間的互動(dòng)性，使得整節(jié)課成了一言堂模式，這是我《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)得不夠深不夠透徹的緣故�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》就是要改變一親教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
因此，我對(duì)此課作了以下修改：在導(dǎo)入時(shí)改問(wèn)“我們剛才所聽(tīng)的音樂(lè)的主奏樂(lè)器是什么樂(lè)器？”學(xué)生答完后再聽(tīng)一遍問(wèn)“除主奏樂(lè)器之外還有沒(méi)有其他樂(lè)器了？”由此引出“小提琴協(xié)奏曲的.概念”，再向外引申出“鋼琴協(xié)奏曲”等等的概念�！白帏Q曲式”這一概念由于其理論性十分地強(qiáng)，因此把它放在第二課時(shí)，在“英臺(tái)抗婚”、“化蝶”這兩大部分欣賞完之后再介紹，在這一概念出現(xiàn)之前涉及到的“主部”、“展開(kāi)部”等字眼都用“草橋結(jié)拜”、“英臺(tái)抗婚”、“化蝶”來(lái)替代。
在完整欣賞“草橋結(jié)拜”前，又增加了主題音樂(lè)的學(xué)唱，由于有的學(xué)生會(huì)哼唱主旋律，所以他們的學(xué)習(xí)興趣非常強(qiáng)烈。然后在分段欣賞的同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)我的提示分析了音樂(lè)的重要情緒及使用的主奏樂(lè)器等等。
經(jīng)過(guò)這一修改，在第二個(gè)班上時(shí)課堂效果得到了明顯的改善。
音樂(lè)課后反思7
上周，我在大班執(zhí)教了一次音樂(lè)活動(dòng)《北京的金山上》。《北京的金山上》是一首耳熟能詳?shù)牟刈迕窀�，歌曲還有濃濃的藏族舞元素，可以讓幼兒在欣賞了解藏族文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)藏舞的基本舞步。
本次音樂(lè)課《北京的金山上》是為了讓幼兒對(duì)藏族文化有初步的了解，學(xué)習(xí)藏舞的基本舞步同時(shí)感受樂(lè)曲表達(dá)藏族人民對(duì)毛主席，對(duì)祖國(guó)的感激和熱愛(ài)之情�；顒�(dòng)開(kāi)始，我將課前搜集來(lái)的穿著藏族服飾的人和藏族人民獻(xiàn)哈達(dá)的圖片播放給幼兒看，引導(dǎo)幼兒觀察這是什么民族的人，他們藏族服飾的特點(diǎn)是什么，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，幼兒普遍發(fā)現(xiàn)藏族服飾的袖子是很長(zhǎng)的，他們穿的裙子都是五彩的。在問(wèn)到幼兒藏族人民通常送給別人的禮物是什么時(shí)，幼兒都回答不出來(lái)，有些孩子講長(zhǎng)長(zhǎng)的，白白的圍巾，我順勢(shì)問(wèn)下去，那這些長(zhǎng)長(zhǎng)得白白的圍巾叫什么呢？最后，我告訴幼兒這個(gè)叫“哈達(dá)”，并請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌中最后一句“巴扎黑”獻(xiàn)哈達(dá)的動(dòng)作。在這一環(huán)節(jié)的處理上，如果在其中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)幼兒把自己所知道的藏族舞舞步跳給大家看看，可能會(huì)對(duì)后面活動(dòng)的`展開(kāi)，奠定更好地基礎(chǔ)。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先將歌曲播放一遍，讓幼兒欣賞，聽(tīng)一聽(tīng)歌中唱了什么？你聽(tīng)了這首歌有什么感覺(jué)？在聽(tīng)得過(guò)程中，有個(gè)別幼兒對(duì)這首歌已經(jīng)熟悉，還有個(gè)別幼兒已經(jīng)聽(tīng)著音樂(lè)在開(kāi)始跳舞了，面對(duì)這樣的情況，我沒(méi)有及時(shí)的制止，導(dǎo)致在欣賞完歌曲后，回答這首歌唱了些什么內(nèi)容時(shí)，好多都回答不上來(lái)，個(gè)別幼兒從頭至尾，只聽(tīng)到最后一句。面對(duì)這樣的情況，我反思自己應(yīng)該在組織欣賞的過(guò)程中，請(qǐng)幼兒坐在位子上仔細(xì)傾聽(tīng)，營(yíng)造出一種良好的欣賞環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我組織幼兒一起學(xué)習(xí)《北京的金山上》的藏舞，我重點(diǎn)訓(xùn)練了彈簧步和甩袖，一開(kāi)始幼兒的興趣很高漲，非常認(rèn)真地跟著音樂(lè)跟我學(xué)，但跳過(guò)幾遍后，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒開(kāi)始開(kāi)小差，開(kāi)始胡鬧了，我即便有上前制止，但效果并不明顯。課后，我反思在幼兒失去興趣的時(shí)候，怎么樣才能再度挑起他們的興趣呢？我想，當(dāng)時(shí)如果我在一旁對(duì)跳的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他去西藏做客，跳給藏族的人民看，可能會(huì)再次挑起幼兒的興趣。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)原本是想把歌詞的大意講給幼兒聽(tīng)，讓他們帶著感情去跳這個(gè)舞蹈的，但是到最后發(fā)現(xiàn)，大家都沉浸在跳舞的興奮中，根本聽(tīng)不進(jìn)我傳授的情感，我應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)提到一開(kāi)始的欣賞歌曲中，在他們欣賞完歌曲后，讓幼兒談?wù)勥@首歌曲表達(dá)的什么情感，效果可能會(huì)更好。
《北京的金山上》這節(jié)課在執(zhí)教過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題值得反思，相信通過(guò)不斷的反思，不斷的實(shí)踐，我會(huì)有新的突破。
音樂(lè)課后反思8
008年4月24日下午，上了一節(jié)欣賞課——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》。在這25分鐘的欣賞課中，我用了錄音機(jī)和CD機(jī)作為教具，給學(xué)生欣賞了《梁�！烦适静糠忠魳�(lè)。
在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生聽(tīng)賞體驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)與課堂目標(biāo)有直接關(guān)系的問(wèn)題。先是提出思考問(wèn)題再播放音樂(lè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞，通過(guò)自己的感受再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
整節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容容量大了，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排得不夠恰當(dāng)，上起來(lái)很倉(cāng)促。教學(xué)目標(biāo)是很明確的：即讓學(xué)生能熟悉“愛(ài)情主題”的旋律。但在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程中，不夠委婉，沒(méi)有作到深入淺出。最大的問(wèn)題就是：只是表面的了解了學(xué)生的基本情況，沒(méi)有很好的掌握學(xué)生在這學(xué)段的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。
一、在內(nèi)容上，容量大了。
呈示部：引子——主部——連接部——副部——結(jié)束部。25分鐘的時(shí)間要上完這些內(nèi)容，容量大了。在上課的整個(gè)過(guò)程中，有被追著跑的感覺(jué)。時(shí)間安排得也不夠恰當(dāng)，很多地方該細(xì)講的都沒(méi)有花時(shí)間。因教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在復(fù)聽(tīng)的過(guò)程能隨樂(lè)哼唱“愛(ài)情主題”的旋律，如只選擇呈示部中的引子——主部（愛(ài)情主題+草橋結(jié)拜+主題再現(xiàn)），在時(shí)間上會(huì)從容很多，著重欣賞主部主題，也更能深化《梁�！返囊魳�(lè)主題。
二、在教學(xué)過(guò)程中。
1、導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)引用了歌曲《梁�！�，提出設(shè)問(wèn)：“這首歌曲講述的是一個(gè)什么故事？”提示學(xué)生從歌詞中找出故事的情節(jié)。而在引導(dǎo)學(xué)生講述故事情節(jié)時(shí)，略顯倉(cāng)促，含糊其詞。
如當(dāng)時(shí)可設(shè)計(jì)成這樣的板書形式，整個(gè)思路就一目了然了。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，更易掌握音樂(lè)主題發(fā)
展的每個(gè)環(huán)節(jié)。
碧草青青花盛開(kāi)，彩蝶雙雙久徘徊。（寫景“引子”）
千古傳頌生生愛(ài)，山伯永戀祝英臺(tái)。（抒情“愛(ài)的主題”）
同窗共讀整三載，促膝并肩兩無(wú)猜。（同窗三載、共讀共玩）
十八相送情切切，誰(shuí)知一別在樓臺(tái)。（十八相送、長(zhǎng)亭惜別）……
2、講解概念。
在欣賞音樂(lè)之前，先把協(xié)奏曲的概念直接擺出來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)突然。
這一環(huán)節(jié)，可調(diào)整為：把協(xié)奏曲的概念放到全曲欣賞完后總結(jié)時(shí)再概括，直接講述“小提琴協(xié)奏曲”的概念。在講解“小提琴協(xié)奏曲”的概念時(shí)，可抓住“協(xié)”字做文章，“協(xié)”即“協(xié)助、合作”之意，更貼近生活，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。
3、開(kāi)始欣賞音樂(lè)。
在欣賞每個(gè)音樂(lè)主題前，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞，使學(xué)生的注意力集中且目標(biāo)明確。
如在聽(tīng)賞引子（寫景）部分時(shí)，提問(wèn)“這段音樂(lè)的旋律使大家的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的`畫面？”經(jīng)過(guò)教師的提示，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)感受并結(jié)合導(dǎo)入部分的歌詞，運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述聯(lián)想到的畫面。
在聽(tīng)賞“愛(ài)情主題”時(shí)，也是先給出問(wèn)題“這一主題跟我們前面聽(tīng)過(guò)的歌曲《梁祝》的旋律有什么相同之處？重復(fù)了幾次？是連續(xù)重復(fù)還是穿插重復(fù)？表現(xiàn)了兩人之間怎樣的感情？”在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)所要表達(dá)的情感時(shí)，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)。沒(méi)能把《梁�！返摹皭�(ài)情主題”升華到現(xiàn)實(shí)生活中，故有誤導(dǎo)的傾向。如能委婉的把“愛(ài)情的主題”升華到現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)中，可使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，并及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生建立起對(duì)周圍的親朋好友、所有認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人、對(duì)一切美好的事物的摯愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。
在聽(tīng)賞連接部和副部時(shí)，先把問(wèn)題擺出“這一部分的速度、節(jié)奏、旋律與前面的主題有什么區(qū)別？表達(dá)《梁祝》什么樣的情緒？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力，通過(guò)自己的感受運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
了解到聽(tīng)課的學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，故在最后設(shè)置了3分鐘的互動(dòng)。
從頭欣賞完整的呈示部音樂(lè)，“請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作，根據(jù)音樂(lè)來(lái)即興創(chuàng)作一段舞蹈。”但因時(shí)間已到，臨時(shí)把這一環(huán)節(jié)改為：讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《梁�！凡⒏叱�。使學(xué)生更深刻記憶《梁�！贰皭�(ài)的主題”，起到深化本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的作用。
音樂(lè)課后反思9
很高興參加鎮(zhèn)江市幼教“藝術(shù)教研協(xié)作發(fā)展共同體”教師歌唱教學(xué)賽課活動(dòng)，感謝組織者給愛(ài)好音樂(lè)教學(xué)的年輕教師提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，感謝評(píng)委老師給予詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓老師在日后教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)改正自己的不足。感謝丹徒新城幼兒園的老師和小朋友們，謝謝你們的付出。
此次賽課活動(dòng)倡導(dǎo)“以基礎(chǔ)課程為著落點(diǎn)，注重歌唱教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、促教師內(nèi)涵發(fā)展”的理念，我在大班的綜合活動(dòng)叢書中選擇了歌唱活動(dòng)《綠色的家》，這是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我反復(fù)的演唱這首歌曲，從大的框架上歌曲可以分為兩個(gè)部分主歌和副歌部分。歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏的運(yùn)用使歌曲活潑、輕快，同時(shí)歌曲中有兩句話還用了二度模進(jìn)的寫法，主歌歌詞中述說(shuō)了大樹和小鳥之間的親密關(guān)系，副歌分為兩句話，在輕快的沙沙沙聲中體會(huì)兩句不同的旋律走向。通過(guò)自己對(duì)于歌曲的理解，我的教學(xué)目標(biāo)定了三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用輕快、親切的聲音演唱歌曲，唱準(zhǔn)附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏。
2、嘗試仿編歌曲。
3、體會(huì)小樹和小鳥之間的親密感情，了解保護(hù)環(huán)境的重要性。活動(dòng)過(guò)程：首先是通過(guò)《快樂(lè)的小鳥》教師扮演鳥媽媽帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入歌曲的情景，鳥媽媽給鳥寶寶唱歌，引來(lái)小樹葉和我們做游戲?qū)牖顒?dòng)，緊接著就是將歌曲的副歌部分進(jìn)行前置，提到前面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將副歌部分是附點(diǎn)節(jié)奏和旋律的音高做為了教學(xué)重點(diǎn)，節(jié)奏部分通過(guò)趣味的.圖片，讓孩子們念準(zhǔn)節(jié)奏。并且用手勢(shì)正確的拍打附點(diǎn)節(jié)奏。音高部分，通過(guò)范唱，指揮手勢(shì)讓孩子們看到，聽(tīng)到音高的走向，并跟老師指揮模唱準(zhǔn)音高，我的范唱應(yīng)該是非常好的，所以幼兒能用輕快地聲音學(xué)唱沙沙沙、沙沙沙……沒(méi)有出現(xiàn)喊叫現(xiàn)象。
第二部分就是教師示范唱主歌，請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)，并且請(qǐng)他們回答歌詞內(nèi)容，根據(jù)孩子們的回答教學(xué)出示圖片，讓幼兒熟悉歌曲的內(nèi)容，在幼兒學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，幫助幼兒感知小樹和小鳥之間的親密關(guān)系，體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。學(xué)唱歌曲中采用了輪唱（教師和幼兒、幼兒與幼兒），齊唱、分角色演唱等演唱方法，讓幼兒多次去演唱歌曲。最后一部分就是讓幼兒進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編，教師給幼兒準(zhǔn)備了很多圖片，嘗試幼兒能根據(jù)圖片創(chuàng)編歌詞。
在整個(gè)上課的過(guò)程中，小朋友們的配合都很不錯(cuò)，能夠很迅速的掌握歌曲的內(nèi)容，教師在本次課中，請(qǐng)幼兒表演唱時(shí)，沒(méi)有去引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象。讓他們能用各種各樣的動(dòng)作表現(xiàn)去各種各樣形狀的大樹和小鳥，讓他們敢于表現(xiàn)自己。但是我也很困惑，就是表演唱中如何發(fā)揮孩子的想象讓他們能表現(xiàn)自己也能很好的歌唱，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)有絕大多數(shù)孩子表演就忘記歌唱了，還是就直接讓他們表演，感受音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。還有創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我給他們提供了三張圖片，創(chuàng)編了三次，所占課堂時(shí)間過(guò)多，當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)課的時(shí)候是考慮到是大班的歌唱活動(dòng)，而且這首歌曲比較短小，通過(guò)創(chuàng)編可以讓孩子知道，原來(lái)?yè)Q成別的歌詞也能演唱，還有通過(guò)更多的圖片和創(chuàng)編能體會(huì)到大自然的生態(tài)和諧�？赡軆�(nèi)容有點(diǎn)偏多，其實(shí)公開(kāi)課，不一定要考慮到很多的教學(xué)內(nèi)容，主要是看老師是如何引導(dǎo)小朋友的。
藝術(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)，不僅要求我們教師具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，更重要的我們要在活動(dòng)過(guò)程中有想法、有教法，利用最適合、孩子們最能夠接受的方法達(dá)成目標(biāo)！
音樂(lè)課后反思10
幼兒喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)，音樂(lè)游戲正是滿足了小班年齡段孩子的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小班音樂(lè)活動(dòng)《找小貓》這個(gè)活動(dòng)中可以充分體現(xiàn)良好的師幼互動(dòng)。雖然它只是一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂(lè)游戲但是它有值得深入挖掘的教育價(jià)值：首先貓是幼兒熟悉的小動(dòng)物，幼兒喜歡它，愛(ài)模仿，通過(guò)游戲幼兒知道貓輕聲走路；讓幼兒有大膽表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，最后幼兒在游戲中可以感受到與老師平等的關(guān)系，體會(huì)濃濃的親情。讓幼兒得到充分的發(fā)展。
活動(dòng)是以孩子們熟悉又喜愛(ài)的`的小貓為載體來(lái)開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始以學(xué)習(xí)小貓走路，從而激發(fā)孩子們的興趣；接下來(lái)是學(xué)唱歌曲《找小貓》，然后通過(guò)問(wèn)題，學(xué)習(xí)歌曲，初步了解小貓和老貓?jiān)谟螒蛑幸趺醋�；最后就開(kāi)始玩游戲啦，讓孩子在游戲中驗(yàn)小貓的快樂(lè)。
整個(gè)活動(dòng)我個(gè)人認(rèn)為上得比較成功，孩子與我的配合默契，孩子都非常投入地參與游戲，老師和孩子的距離非常的近，達(dá)到了所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)老師、同伴之間的感情。在活動(dòng)中我自始至終是以貓媽媽的身份進(jìn)入游戲的，教態(tài)親切自然，語(yǔ)速較慢，適合這個(gè)年齡階段的孩子傾聽(tīng)。在游戲過(guò)程中，我也考慮地比較周全，怕孩子出現(xiàn)安全問(wèn)題，及時(shí)提出了相關(guān)的要求，比如要小心頭，不要碰到桌角等，保證了孩子們活動(dòng)中的安全。在游戲的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，還注重了由淺入深的原則，剛開(kāi)始玩捉迷藏游戲時(shí)，我請(qǐng)孩子藏在椅背后面，當(dāng)孩子熟悉了歌曲及游戲規(guī)則后，就可以請(qǐng)幼兒選擇安全的地方進(jìn)行捉迷藏，孩子有了一定的規(guī)則意識(shí)，效果好多了。
還有活動(dòng)中也存在著不足，如：
1、第二環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)唱歌曲后要邊表演邊唱歌，這里孩子們沒(méi)有真正地大膽地去表演，沒(méi)有投入進(jìn)去。
2、在分唱小貓與老貓的角色時(shí)，孩子沒(méi)有表現(xiàn)出小貓與媽媽做游戲的快樂(lè)，貓媽媽的表演也沒(méi)有出來(lái)，整個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到好的效果。
3、之后在游戲環(huán)節(jié)里面，沒(méi)有充分起調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在游戲過(guò)程中沒(méi)有體驗(yàn)到在游戲中應(yīng)該有的樂(lè)趣。
4、在最后一遍游戲時(shí)，請(qǐng)孩子來(lái)當(dāng)貓媽媽，這里也沒(méi)有充分讓幼兒清楚當(dāng)貓媽媽的角色應(yīng)該怎么樣做。在結(jié)束環(huán)節(jié)里面太倉(cāng)促，沒(méi)有交代清楚游戲之后應(yīng)該怎么樣做。
音樂(lè)課后反思11
游戲意圖：
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)游戲就是他們生活和發(fā)展中不可缺少的一個(gè)組成部分，而現(xiàn)在的幼兒教育中更是注重以游戲的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，音樂(lè)游戲的開(kāi)展更加真實(shí)的體現(xiàn)了游戲在幼兒教育活動(dòng)中的重要作用。
游戲經(jīng)驗(yàn)：
幼兒能創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。
游戲材料：
鋼琴、歌曲《豬八戒吃西瓜》光盤。
區(qū)域規(guī)模：
設(shè)一個(gè)區(qū)，5至6名幼兒。
游戲指導(dǎo)：
1、幼兒跟隨鋼琴學(xué)唱歌曲，熟悉歌詞。
2、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行表演，體會(huì)律動(dòng)的滑稽幽默。
3、做律動(dòng)時(shí)，歌詞可說(shuō)白。
游戲過(guò)程：
1、第一段：在唱到“大耳朵”時(shí)，幼兒將兩手放在頭上做豬耳朵狀。
2、第二段：在唱到“切西瓜”時(shí)，幼兒隨節(jié)奏做切西瓜的樣子。
3、第三段：在唱到”吃西瓜”時(shí)，幼兒將兩手放在嘴邊做吃西瓜狀。
4、第四段：在唱到“哎呦呦”時(shí)，幼兒倆手捂肚子做肚子疼狀。
活動(dòng)反思：
教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒模仿提高幼兒能力，幼兒的.健康發(fā)展離不開(kāi)游戲，它蘊(yùn)涵著意味深長(zhǎng)的教育內(nèi)涵，一節(jié)好的音樂(lè)游戲活動(dòng)，是把娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)融為一體，是有利于促進(jìn)幼兒的各方面良好發(fā)展，讓幼兒玩得健康、玩得快樂(lè)、玩得有意義。
音樂(lè)課后反思12
《快跳起來(lái)》是一首旋律生動(dòng)活潑，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，來(lái)源于中班幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)上，原本為一課時(shí)，但經(jīng)過(guò)集體備課，討論將此活動(dòng)分為兩課時(shí)，
第一課時(shí)的活動(dòng)目標(biāo)是：
1.學(xué)習(xí)歌曲，感受歌曲強(qiáng)烈歡快的情緒。
2.嘗試用領(lǐng)唱、齊唱的方式演唱歌曲。
第二課時(shí)的活動(dòng)目標(biāo)是：
1.復(fù)習(xí)演唱歌曲，能唱準(zhǔn)歌詞。
2.嘗試用打節(jié)奏的方式表現(xiàn)歌曲歡快的情緒。
在活動(dòng)一中，由于歌曲歌詞較為簡(jiǎn)單，幼兒很自然地接受了這首歌曲，通過(guò)圖譜更是降低了難度�；顒�(dòng)一開(kāi)始我通過(guò)圖片——小青蛙、小兔子導(dǎo)入，一下提起了幼兒的興趣。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是分清領(lǐng)唱和齊唱的區(qū)別，能正確演唱。為解決難點(diǎn)，通過(guò)我講解領(lǐng)唱和齊唱所演唱的'不同部分和請(qǐng)一位幼兒做領(lǐng)唱的方式解決難點(diǎn)。只是在領(lǐng)唱與齊唱中，個(gè)別幼兒還是不能很清楚，而活動(dòng)前畫制的圖譜起到了作用，我請(qǐng)幼兒看我在圖譜上的指示進(jìn)行領(lǐng)唱和齊唱，起到了一定的效果。
在活動(dòng)二中，幼兒在已經(jīng)學(xué)會(huì)歌唱《快跳起來(lái)》的基礎(chǔ)上，需要用打節(jié)拍的方式表現(xiàn)歌曲，難點(diǎn)是能跟隨音樂(lè)節(jié)拍打準(zhǔn)節(jié)奏，分清不同的節(jié)奏型。在這首歌曲中反復(fù)出現(xiàn)三個(gè)節(jié)奏型：| 0 X 0 X|、| 0X XX 0X XX|、| OX OX O X|，因?yàn)橛變簞倧男“嗌胫邪啵?jié)奏方面的接觸比較少，而幼兒這個(gè)年齡對(duì)節(jié)奏十分敏感，所以這個(gè)教材很符合幼兒的認(rèn)知水平和特點(diǎn)的。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中遵循由淺入深的教學(xué)原則，先讓幼兒練習(xí)單個(gè)的節(jié)奏型，再在唱唱、拍拍的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)。但是今天的節(jié)奏練習(xí)內(nèi)容比較難，特別是“0”（跺腳），有的幼兒手腳并用，把只要跺腳的“0”變成拍手和跺腳一起進(jìn)行了。活動(dòng)后我也進(jìn)行了反思：幼兒喜歡手腳并用，若讓幼兒跺腳叉腰，使手有地方放，可能會(huì)好些，另外在剛開(kāi)始的節(jié)奏練習(xí)中要慢一些，不能急，等熟練以后再慢慢恢復(fù)正常速度。
要上好音樂(lè)活動(dòng)也不是一件容易的事情，關(guān)鍵在活動(dòng)前要分析實(shí)際幼兒的情況、水平，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，例如：幼兒可能會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題、活動(dòng)哪各環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有難度、要通過(guò)什么策略來(lái)解決難點(diǎn)等，還有開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)準(zhǔn)備一定要充分，這樣臨場(chǎng)也就不會(huì)手忙腳亂了。
音樂(lè)課后反思13
《長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了小朋友們“長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員”的理想。全曲僅四個(gè)樂(lè)句，富于鄉(xiāng)土氣息。歌詞中的襯詞，增加了歌曲的情趣，突出了輕快、活潑的特點(diǎn)。根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動(dòng)身，以他們的體驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、理解和表示音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)豐富的內(nèi)涵。通過(guò)具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下：
一、律動(dòng)導(dǎo)入，讓音樂(lè)被快樂(lè)感知
常言道：“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。律動(dòng)教學(xué)是世界著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂(lè)律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂(lè)情趣下，通過(guò)運(yùn)用自身的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生在氣氛的.渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。
二，適時(shí)哼唱，讓旋律深入人心
哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂(lè)教學(xué)手段，而且無(wú)需借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來(lái)。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用“IU”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的音樂(lè)符號(hào)，如和點(diǎn)節(jié)奏、四分休止符、切分節(jié)奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱，第二遍老師不帶唱，學(xué)生自身聽(tīng)旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時(shí)在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過(guò)哼唱旋律這個(gè)保守而有效的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象，在引導(dǎo)學(xué)生有效地走進(jìn)音樂(lè)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以和對(duì)音樂(lè)的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時(shí)，我認(rèn)為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂(lè)此不疲，唱的有模有樣。增強(qiáng)了他們的自信心。
三、投入范唱，讓音樂(lè)清晰出現(xiàn)
教師的范唱有著磁帶、光盤無(wú)法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對(duì)比。聲音的對(duì)比、表情、動(dòng)作、情緒的對(duì)比等等。低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強(qiáng)，假如光聽(tīng)聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗(yàn)，逐步意識(shí)到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的多篇與對(duì)比，這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“2 2 5︱2 5 5︱2 6︱1 0︱”這一樂(lè)句時(shí)，學(xué)生很容易把“|2 2|”這一八分音符唱成兩個(gè)四分音符|2 2|，因此我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動(dòng)情的范文，準(zhǔn)確的音準(zhǔn)掌握，學(xué)生也自然會(huì)更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表示出來(lái)。
音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，是通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)達(dá)到審美的目的，這是音樂(lè)教育的核心。一堂好的音樂(lè)課，教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動(dòng)地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的心智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，發(fā)揮小朋友們好奇、好動(dòng)、好勝、好玩的天性，循序漸進(jìn)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生多篇、發(fā)現(xiàn)歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語(yǔ)。
音樂(lè)課后反思14
生活中的美無(wú)時(shí)不有無(wú)處不在，怎樣讓孩子去感受美，發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，是我們幼教工作者應(yīng)該去深思和反省的。藝術(shù)教育通過(guò)一定的教育形式，將生活中美好的東西集中展示和表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子對(duì)美有更鮮明的感受和更深刻的體驗(yàn)，是幼兒園實(shí)施美育的主要途徑。《綱要》中對(duì)幼兒藝術(shù)教育也提出了明確的目標(biāo)和要求。大班藝術(shù)教育活動(dòng)《花兒與蝴蝶》正是王老師在新《綱要》理念的指導(dǎo)下所做的努力與嘗試，為我們研究藝術(shù)教育，培養(yǎng)孩子的審美情趣提供了一個(gè)鮮活的案例。
一、情景的精心設(shè)置，為幼兒創(chuàng)設(shè)了三維空間美
春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，樹上長(zhǎng)出了嫩葉，地上開(kāi)滿了鮮花。在優(yōu)美的《梁�！窐�(lè)曲中，美麗的“花兒”（角色）和“蝴蝶”（角色）在翩翩起舞，嬉戲玩耍。）
活動(dòng)一開(kāi)始，就深深吸引了每一個(gè)孩子，幾乎所有的孩子都凝神屏氣，睜大好奇的雙眼，感受著眼前的一切，而這，只是幼兒園的一種慣見(jiàn)的教學(xué)方式―情景表演，卻發(fā)揮出了奇特的魅力，是因?yàn)榻處熃o它賦予了新的含義，那就是―美感。一是場(chǎng)景的設(shè)置及角色的裝扮給了孩子視覺(jué)上的美，用眼睛可以看到的美；二是《梁�！芬魳�(lè)給了孩子聽(tīng)覺(jué)上的美。我們也許擔(dān)心：孩子聽(tīng)得懂名曲嗎？但我們不能否認(rèn)，孩子沒(méi)有理由拒絕美的東西，優(yōu)美、抒情的樂(lè)曲同樣給人以美的享受。三是精彩的表演與整體的和諧給了孩子知覺(jué)上的美。教師精心創(chuàng)設(shè)的三維空間讓孩子真真切切地感受到了美。藝術(shù)教育的一個(gè)重要目的就是教育和訓(xùn)練幼兒“有音樂(lè)感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”（馬克思）。感受美是美育的基礎(chǔ)，感受是表現(xiàn)的前提，幼兒只有在此前提下，才能在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)美的.情趣。培養(yǎng)幼兒的感知力，教師必須引導(dǎo)幼兒去親身感受，必須以直觀的、具體的美去打動(dòng)幼兒的心靈，使他們對(duì)美的形式和表象由感受到欣賞，從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的興趣。王老師正是抓住了此特征，精心設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，為后面的創(chuàng)作活動(dòng)作了成功的鋪墊。
二、營(yíng)造輕松民主的氛圍，給予幼兒和諧的環(huán)境美
這是所提的“環(huán)境”，是指心理環(huán)境，請(qǐng)看下面的幾段對(duì)話：
師：你認(rèn)為蝴蝶漂亮嗎？
幼：漂亮
師：哪兒漂亮？
幼：我認(rèn)為翅膀是最漂亮的
我認(rèn)為是蝴蝶身上的花紋......
師：你想把自己打扮成誰(shuí)？
幼：我想扮成花兒
師：那你準(zhǔn)備怎樣做？
幼：......
師：聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得怎么樣？你想干什么？
幼：我想跳舞
我想散步......
在活動(dòng)的過(guò)程中，教師始終是“蹲下來(lái)”和孩子對(duì)話，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子，耐心地傾聽(tīng)，并努力理解他們的想法與感受，支持鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)內(nèi)心的意愿�！毒V要》中要求“教師的態(tài)度應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”。教師的可親、可愛(ài)、可信任、可依賴便是心理環(huán)境中最基本的“建筑”，給孩子舒適、歡心和自由的感覺(jué)。只有在這樣的環(huán)境中，孩子才可以展開(kāi)想象，放飛思維�！痘▋号c蝴蝶》中，師生融洽，氣氛和諧，教師精心營(yíng)造的“美”的氛圍，讓幼兒充分體會(huì)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、為幼兒提供豐富的材料和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的人文關(guān)懷美。
我們都知道，藝術(shù)活動(dòng)須面向全體幼兒，要針對(duì)他們不同的特點(diǎn)和需要，提供均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)�！痘▋号c蝴蝶》中教師按新《綱要》要求，為讓每個(gè)孩子都有動(dòng)腦、動(dòng)手和表演的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備了豐富的操作材料。
工具類：剪刀、鉛筆、水彩筆、膠水、固體膠、膠帶、別針
材料類： 白紙、彩紙、亮紙、舊掛歷紙、舊報(bào)紙、硬紙板、皺紋紙、舊紗巾、絲巾、圍巾；各種顏色的線等
在進(jìn)行美工活動(dòng)時(shí)，每個(gè)孩子既使是能力最弱的孩子都找到了自己的“位置”：浩瀚好畫畫，就畫個(gè)漂亮的蝴蝶，做個(gè)頭飾戴上；小坤就用皺紋紙做個(gè)美麗的花環(huán)；亞雯呢，就拿紗巾別在兩只小胳膊上，扇動(dòng)著“翅膀”飛來(lái)飛去；思雨喜歡折紙，于是就用彩紙折了蝴蝶背在背上......孩子們臉上掛著開(kāi)心的笑容，專注于自己的作品中，甚至沒(méi)有一個(gè)孩子在打鬧，沒(méi)有一個(gè)孩子不歡樂(lè)。
由此看來(lái)，美工活動(dòng)確深受幼兒的喜愛(ài)，而且意義重大，對(duì)于發(fā)展幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)性、手的靈活性以及形象思維能力都有良好的作用。但它必須依靠物質(zhì)材料，與材料的接觸過(guò)程是幼兒認(rèn)識(shí)世界的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)改變材料表達(dá)美的情感。有心的教師往往不忽視這一教育契機(jī)，不辭辛苦為孩子準(zhǔn)備種類眾多，數(shù)量夠多的材料，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的玩玩做做中，學(xué)到知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力。讓每個(gè)孩子都有選擇的權(quán)力，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一種強(qiáng)烈的人文關(guān)懷美昭然于眾。教師愛(ài)孩子，那就關(guān)懷每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，教育好孩子，尊重他們的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們不同的感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
反思：
《花兒與蝴蝶》給我的總體感覺(jué)是一個(gè)“美”字，不容置疑，但美中亦有不足，在這許多“美”的畫面之后，卻殘留了一個(gè)不能稱之為“美”的場(chǎng)景：
制作完成后，是孩子們的表演，然后整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下離開(kāi)了活動(dòng)室。室內(nèi)一下子靜下來(lái)。桌上有零亂的物品，地上到處是紙屑、殘頭等，一片狼籍。
看到這個(gè)場(chǎng)面，你能說(shuō)這是美嗎？只是一個(gè)小小的忽視，卻在人的心里留下了一絲陰影�；顒�(dòng)中，教師讓幼兒感受美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美，卻輕易放過(guò)了一個(gè)美的教育的良機(jī)。幼兒園的各項(xiàng)教育內(nèi)容應(yīng)有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。藝術(shù)教育也應(yīng)與其它各科教學(xué)相融合。教師要善于捕捉教育契機(jī)，不時(shí)體驗(yàn)教育的價(jià)值。
如《花兒與蝴蝶》，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，可引導(dǎo)孩子收拾整理好用過(guò)的物品，清理地上的垃圾，讓活動(dòng)室重歸整潔。這就是一個(gè)非常難得的教育契機(jī)：
1、培養(yǎng)了幼兒的自理能力及愛(ài)整潔的習(xí)慣。
2、體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂(lè)，勞動(dòng)本身就是美。
3、增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)一步感受環(huán)境的美感。從這里我們看到，幼兒園任何教育活動(dòng)都不是單獨(dú)存在的，而是相依相輔，緊密結(jié)合。對(duì)孩子美的教育也不能局限在藝術(shù)活動(dòng)中。
在我們?nèi)粘Ｉ钪校赖娜耸挛餆o(wú)處不存在，我們要勤于思考，善于挖掘，讓孩子充分去感受去區(qū)別，讓他們喜愛(ài)生活和藝術(shù)中的美，意識(shí)到并彌補(bǔ)不美的事物，讓美走進(jìn)每個(gè)孩子的心中，伴隨著他們和諧健康地成長(zhǎng)。
音樂(lè)課后反思15
今天一年級(jí)的第一堂音樂(lè)課，我們學(xué)的是《你的名字叫什么》，在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，我就走到孩子們的中間，在坐得最好的.小朋友面前，豎起大拇指，這一豎，引得其他小朋友馬上坐得端端正正了，在課的一開(kāi)始，我對(duì)孩子們說(shuō)：“以后，你們的音樂(lè)課，就由我來(lái)做你們的音樂(lè)老師了，你們想認(rèn)識(shí)我嗎？”“想！”，“既然我們上的是音樂(lè)課，那么，老師想通過(guò)音樂(lè)的方式來(lái)介紹我自己，你們可要聽(tīng)好了，我叫李老師，我叫李老 師�。ㄍ瑫r(shí)，在黑板上板書節(jié)奏：** *下面，我想認(rèn)識(shí)一下我們的小朋友，那么你能不能學(xué)著李老師，用音樂(lè)的方式來(lái)介紹一下你自己呢？”一下子，十幾雙小手高高舉了起來(lái)，我叫起一個(gè)學(xué)生，輕輕對(duì)她唱著：“你的名字叫什么？”她高興地拍手說(shuō)：“我叫** *，我叫** *！”。
于是，我又唱著《你的名字叫什么》的最后一句對(duì)她說(shuō)：“你的名字真好聽(tīng)！”同時(shí)，獎(jiǎng)了她一個(gè)笑臉，這下，孩子們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，經(jīng)過(guò)一番“開(kāi)火車”后，孩子們基本上把這首歌曲在無(wú)形中學(xué)會(huì)了，接著，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槲覀兩系氖且魳?lè)課，以后我們就要用音樂(lè)的方式來(lái)進(jìn)行上、下課問(wèn)好，你們想學(xué)嗎？”“想！”一聲高過(guò)一聲！忽然有個(gè)聲音說(shuō)：“哇，音樂(lè)老師好厲害啊！”當(dāng)我們經(jīng)過(guò)比賽、游戲等過(guò)程學(xué)完上、下課問(wèn)好及“靜坐”音樂(lè)后，我們的下課鈴聲在不知不覺(jué)中響起來(lái)了，課后，有幾個(gè)孩子跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“李老師，你真厲害！”呵呵……這些孩子，一句“甜言蜜語(yǔ)”，竟讓我一下子有點(diǎn)“飄飄然”了！
今天的音樂(lè)教學(xué)真得讓我很快樂(lè)！
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