壺口瀑布評課稿（精）10篇

　　作為一名教師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。評課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的壺口瀑布評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　壺口瀑布評課稿 1

　　本次《壺口瀑布》的課堂教學(xué)，教師緊扣文本特色，將壺口瀑布雄渾壯闊的自然之美展現(xiàn)得淋漓盡致，值得肯定。

　　在教學(xué)過程中，教師以生動的語言導(dǎo)入，通過播放壺口瀑布的視頻，瞬間抓住學(xué)生眼球，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為課文學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，緊扣文中描寫瀑布形態(tài)、聲響、氣勢的關(guān)鍵語句，如 “河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪”，讓學(xué)生通過朗讀、圈點批注等方式，品味語言的`精妙，感受壺口瀑布的磅礴氣勢。這種緊扣文本的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的文本解讀能力和語言鑒賞能力。

　　然而，課堂中留給學(xué)生自主思考、交流討論的時間稍顯不足，小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)未能充分展開。建議在今后的教學(xué)中，適當增加學(xué)生互動交流的機會，讓學(xué)生在思維的碰撞中加深對課文的理解，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

　　壺口瀑布評課稿 2

　　本節(jié)課教師在教學(xué)《壺口瀑布》時，注重引導(dǎo)學(xué)生體悟文章蘊含的情感，深入滲透人文精神，是一堂富有深度與溫度的語文課。

　　教師以情感為主線，帶領(lǐng)學(xué)生逐步走進作者的內(nèi)心世界。在分析壺口瀑布不同季節(jié)特點的`同時，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為何對壺口瀑布情有獨鐘，進而理解作者借壺口瀑布所表達的對中華民族百折不撓、勇往直前精神的贊美。例如，在講解文中 “黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前” 等語句時，教師通過聯(lián)系時代背景、結(jié)合生活實例等方式，讓學(xué)生深刻體會到黃河精神的內(nèi)涵，使學(xué)生在感受自然之美的同時，受到了人文精神的熏陶。

　　但在教學(xué)節(jié)奏的把控上，部分環(huán)節(jié)稍顯拖沓，導(dǎo)致課堂時間分配不夠合理。若能對教學(xué)內(nèi)容進行更合理的取舍，加快教學(xué)節(jié)奏，相信教學(xué)效果會更加理想。

　　壺口瀑布評課稿 3

　　該教師執(zhí)教的《壺口瀑布》一課，教學(xué)方法豐富多樣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍活躍。

　　教師采用情境教學(xué)法，通過多媒體展示壺口瀑布不同角度的圖片、視頻，以及播放瀑布的轟鳴聲，讓學(xué)生身臨其境地感受壺口瀑布的魅力，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講解過程中，教師還運用了對比教學(xué)法，將雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布進行對比，引導(dǎo)學(xué)生分析兩者的差異，使學(xué)生對壺口瀑布的特點有了更清晰、深刻的認識。此外，教師適時組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生模仿作者的口吻，描述自己眼中的.壺口瀑布，這一環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在參與中深化了對課文的理解。

　　不過，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)相對薄弱，未能及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。建議增加一些針對性的課堂練習(xí)，如語言賞析、仿寫句子等，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　壺口瀑布評課稿 4

　　這堂《壺口瀑布》的教學(xué)課，教師高度關(guān)注學(xué)生對文本語言的品析，致力于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)目標明確且落實到位。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦文中極具表現(xiàn)力的詞語和修辭手法，如 “凝重”“猛烈”“隆隆沖去” 等詞語，以及比喻、擬人、排比等修辭手法，讓學(xué)生分析其表達效果。通過反復(fù)朗讀、細致品味，學(xué)生不僅體會到了語言的生動形象，還學(xué)會了如何運用這些手法進行寫作。例如，在分析 “它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋” 一句時，教師讓學(xué)生模仿該句式進行造句，實現(xiàn)了從閱讀到寫作的遷移，有效提升了學(xué)生的'語言運用能力。

　　美中不足的是，課堂拓展環(huán)節(jié)稍顯簡略，未能引導(dǎo)學(xué)生將對壺口瀑布的認識與更廣闊的文化、生活相聯(lián)系。若能適當拓展延伸，如介紹與黃河相關(guān)的詩詞、傳說等，將有助于拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化積累。

　　壺口瀑布評課稿 5

　　本次《壺口瀑布》的教學(xué)，師生互動頻繁且有效，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長，展現(xiàn)了良好的課堂生態(tài)。

　　教師在課堂上始終以親切的態(tài)度、鼓勵的'語言與學(xué)生交流，充分尊重學(xué)生的想法和見解。無論是對文章內(nèi)容的理解，還是對語言的賞析，教師都能耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，并給予及時、準確的評價，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，當學(xué)生對壺口瀑布所象征的精神提出不同看法時，教師沒有直接否定，而是組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生在交流中完善自己的觀點。這種平等、民主的師生互動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓教師在與學(xué)生的思維碰撞中獲得新的啟發(fā)。

　　但在教學(xué)評價方面，評價方式略顯單一，主要以教師評價為主。建議今后增加學(xué)生自評、互評等多元評價方式，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　壺口瀑布評課稿 6

　　《壺口瀑布》是上海市新教材初中語文七年級第四單元山水清韻的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛?cè)岵�濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。

　　小牛老師這堂課有好多出彩的地方，主要從以下幾個方面：

　　一、導(dǎo)入尤為出色，特吸引人，至今難以忘懷呢！能讓學(xué)生的眼球一下子和興趣全都吊到最高處，能起到先發(fā)制人的效果。

　　二、教學(xué)設(shè)計有層次。

　�。�1）聽介紹，看“壺口瀑布”圖片，用一個詞談感受；

　�。�2）讀“第一次看瀑布”，體會瀑布的雄偉磅礴；

　�。�3）重點讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布，實際上還象征了種種的人生的'態(tài)度。

　�。�4）升華感受：壺口瀑布還是牛嘉琦老師們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。

　　三、朗讀有效果

　　牛老師通過學(xué)生反復(fù)朗讀、散讀、讀給同桌聽聽、全班交流讀讀，這樣讀讀看，那樣讀讀看，在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的培養(yǎng)，又是一種語言的熏陶，還是一種人文精神的感染和審美素養(yǎng)的提升。

　　當然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，老師的講課可以再灑脫些，還可以更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生回答的及時點評，讓更多的時間給學(xué)生思考。，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　壺口瀑布評課稿 7

　　1、導(dǎo)入部分，巧妙運用小魔術(shù)變出50元錢，用其背面的圖案引出課題。魔術(shù)的運用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也容易走入課文情境。

　　2、在讓紙幣下場期間，細節(jié)處理也非常巧妙。把紙幣塞入自己口袋時，說把黃河裝在心里。這種看似不經(jīng)意的小細節(jié)在無形中更凸顯了教師言傳身教的力量，感染學(xué)生去愛黃河、愛祖國。

　　3、在板書課題時，從下而上來板書，凸顯壺口瀑布的特點，此部分設(shè)計也頗具匠心。

　　4、中間環(huán)節(jié)部分，在引導(dǎo)學(xué)生說“驚心動魄”這個詞語時，聯(lián)系剛上過的一篇課文《頂碗少年》中的一個場面，以舊知引新知，讓學(xué)生學(xué)會遷移，這對一個新教師來說做到這一點，尤其難能可貴。

　　5、教師本人在課堂中激情四射，很大程度上能感染到學(xué)生。

　　如果說吹毛求疵，提點建議的話，可以在以下幾個方面做改進：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說一般瀑布是仰視的這個環(huán)節(jié)中，可借用膾炙人口的詩句“飛流直下三千尺”，學(xué)生對之印象深刻，這個俯仰的角度也就更清晰了。

　　2、重點句的研讀還可以再加強一些，“書讀百遍其義自見”。教師不要急著把答案出示，可以給學(xué)生一點時間考慮，或者給一些探討交流的機會，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀。

　　3、對學(xué)生的.評價語言中可以多一些鼓勵，給一些方向，對其錯誤不能直白批評或指責(zé)，要婉轉(zhuǎn)。因為有時可能老師無心的一個批評式的評價會傷害到學(xué)生，這點老師一定要注意到。

　　4、拓展部分，老師的手勢給了學(xué)生提示，但無形中也限制了學(xué)生的思維，不妨給學(xué)生一點時間和空間，盡量讓學(xué)生自己去回答。在學(xué)生實在還是回答不出的情況下，教師再適當點撥�？梢蕴峁┮恍┐蟮母拍睿罕热纾夯仡欁鎳�的成長史，中華民族的奮斗史：比如：過去發(fā)生的，就近發(fā)生的，可多引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)今生活中找例子，包含面更廣一些的例子。

　　總之，從整堂課而言，瑕不掩瑜，可以看出牛嘉琦老師的基本功是非常不錯的，上課富有激情，突顯自己年輕的優(yōu)勢，與學(xué)生融合在一起，也注意到如何引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。相信假以時日，牛老師會更優(yōu)秀。

　　壺口瀑布評課稿 8

　　聽了牛老師的《壺口瀑布》一課，牛老師用魔術(shù)來導(dǎo)入新課，吸引人的眼球，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書“壺口瀑布“的設(shè)計也別具匠心。整堂課的設(shè)計思路比較清晰。優(yōu)點在此不贅述，提些個人認為還可以改進的地方。

　　1、初識壺口的部分不是文章的重點，在這里可以做簡單處理，一起讀一下，找出具體的語句，或者可以直接找，因為學(xué)生也做過預(yù)習(xí)，這樣可以壓縮時間留給后面再訪壺口的分析、品味。

　　2、再訪壺口時又留下了怎樣的`印象？這里不必先找再小組交流，直接以小組為單位交流，避免教學(xué)步驟的重復(fù)。

　　3、抓住關(guān)鍵句品味的時候讓學(xué)生多讀，讀出氣勢來，分析品味完后可以再讀，加深感悟。

　　4、談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)這種百折不撓的精神的，這個地方可以讓學(xué)生進行小練筆，以訓(xùn)練寫的能力。

　　5、在提問上面這個問題時，要給學(xué)生想的空間，不忙給學(xué)生提示以免限制學(xué)生思維，學(xué)生想不出來再提示也不遲。

　　壺口瀑布評課稿 9

　　聽了牛老師的《壺口瀑布》一課，導(dǎo)入部分，巧妙運用小魔術(shù)變出50元錢，用其背面的圖案引出課題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也容易走入課文情境。板書“壺口瀑布“的設(shè)計也別具匠心。整堂課的設(shè)計思路比較清晰。中間環(huán)節(jié)部分，在引導(dǎo)學(xué)生說“驚心動魄”這個詞語時，聯(lián)系剛上過的一篇課文《頂碗少年》中的一個場面，以舊知引新知，讓學(xué)生學(xué)會遷移，這對一個新教師來說做到這一點，尤其難能可貴。上課教態(tài)自然、大方、人熱情。

　　初識壺口的部分不是文章的重點，在這里可以做簡單處理，一起讀一下，找出具體的語句，或者可以直接找，因為學(xué)生也做過預(yù)習(xí)，這樣可以壓縮時間留給后面再訪壺口的分析、品味，以突出文章的重點。

　　1、抓住關(guān)鍵句品味的時候讓學(xué)生多讀，讀出氣勢來，分析品味完后可以再讀，加深感悟，教學(xué)過程中注意引導(dǎo)，而不是直接呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果。

　　2、談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)這種百折不撓的精神的`，這個地方教師可稍作角度上的提醒，不必限制學(xué)生的思維，如時間上的提示。

　　壺口瀑布評課稿 10

　　《壺口瀑布》全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛?cè)岵�濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。文章的語言精煉、準確、傳神。

　　小牛老師注重通過朗讀，讓學(xué)生感受黃河的雄偉壯闊。在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵的字、詞、句，進一步品味語言之美。我認為她設(shè)定的這個教學(xué)目標明確。她以學(xué)生的感受為主線，從文中的關(guān)鍵語句著手，來解析文章。在教學(xué)設(shè)計中，從四個層次上引導(dǎo)學(xué)生談感受，聽介紹�？础皦乜谄俨肌眻D片，談感受；讀“第一次看瀑布”，體會瀑布的雄偉磅礴；重點讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布。實際上還象征了種種的人生的態(tài)度，升華了感受。壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。我認為小牛老師講讀結(jié)合，師生互動，配合得很好，課堂氣氛不錯，達到了預(yù)期的效果。

　　假如小牛老師對重點語句的分析還到位點更好，在《壺口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重點�！暗诙�次看瀑布”中的部分語句，如：“……先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，……”，“……或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”都是關(guān)鍵的.語句，只有抓住這些語句，“壺口瀑布”的種種形態(tài)才會更形象具體。但在教學(xué)中，學(xué)生的分析停留在修辭的角度和動詞淺層次的分析，不夠深入，作為教師其實可以引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)換詞語或者換一種表達方式的角度來與原文作比較，從而體會課文語言的生動形象和富有表現(xiàn)力�？偟膩碚f，這是一堂非常成功的課。使我們受益匪淺。

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