語(yǔ)文試卷分析【通用15篇】
語(yǔ)文試卷分析1
一、試題評(píng)價(jià)
1、試題結(jié)構(gòu)：
全卷包括文言閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作三大部分，共26道小題，
2、試題特點(diǎn)：
�。�1）文言文閱讀主要考查默寫(xiě)、詞語(yǔ)解釋、句子翻譯及內(nèi)容理解，也適應(yīng)中考改革方向，增加了對(duì)虛詞的考查。但在題型設(shè)置上還不全面，如：對(duì)課內(nèi)要求背誦的詩(shī)文可作理解性默寫(xiě)的考查；對(duì)虛詞可設(shè)置選擇題進(jìn)行考查。
�。�2）注重對(duì)現(xiàn)代文閱讀能力的考查，與中考接軌，兩個(gè)語(yǔ)段都是課外的，分別為記敘文和，注重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的整體把握，準(zhǔn)確提煉和表達(dá)的能力。
�。�3）試題注重考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和掌握，題干表述嚴(yán)密。
二、試卷分析
總得分情況：
分?jǐn)?shù)段129-120119-110109-10099-9089-8079-7069-60
人數(shù)30504012531
比例21.28％35.46％28.37％8.51％3.55％2.13％0.07％
問(wèn)題分析：
從總體看，一是考生試卷平均分僅為109.70，得分率僅為73.13％，二是高分少。三、優(yōu)良率21.28％；及格率94.33％。
具體來(lái)說(shuō)：
第一部分文言文閱讀
課內(nèi)文言得分率：83.71％；課外文言得分率：61.42％；文言文常見(jiàn)實(shí)詞和默寫(xiě)掌握得不錯(cuò)，翻譯句子還有待規(guī)范。
第二部分現(xiàn)代文閱讀
議論文語(yǔ)段得分率：80％；記敘文語(yǔ)段得分率：63.65％；表述不嚴(yán)密，不能捕捉關(guān)鍵信息；整體把握能力、概括能力還要訓(xùn)練。
第三部分作文
作文得分率：71.92％；缺乏真情實(shí)感；選材無(wú)新意；缺乏點(diǎn)題意識(shí)，中心不明；書(shū)寫(xiě)潦草，標(biāo)點(diǎn)不準(zhǔn)確。
三、改進(jìn)措施
我們?nèi)粋湔n組老師對(duì)這屆學(xué)生應(yīng)該說(shuō)是非常了解，平行班幾乎都有半數(shù)的學(xué)困生，另外還有為數(shù)不少的懶惰學(xué)生，這些都是我們教學(xué)落實(shí)的巨大障礙，針對(duì)這一生源的現(xiàn)實(shí)，我們采取了一些措施。根據(jù)09年中考的考查內(nèi)容，我們備課組從文言文、現(xiàn)代文和作文這三方面擬訂計(jì)劃：
1、利用假期和放學(xué)補(bǔ)課時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，現(xiàn)代文閱讀的基本閱讀方法、基本題型和答題規(guī)范作好人人落實(shí)關(guān)；
2、對(duì)九年級(jí)的教材作全面分析調(diào)整，準(zhǔn)確把握教材的，的積累和運(yùn)用今年要單獨(dú)列塊，根據(jù)考查內(nèi)容作系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)。
3、盡量將中考文言文篇目提前上，以確保學(xué)生（特別是學(xué)有困難的學(xué)生）能有足夠的時(shí)間進(jìn)行落實(shí)，對(duì)文言文及古詩(shī)的'默寫(xiě)采取人人過(guò)關(guān)檢測(cè)；文言詩(shī)文按考試要求分級(jí)落實(shí)，（要考閱讀理解的、要考理解性默寫(xiě)的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩(shī)詞理解的）
4、對(duì)學(xué)生的作文采取面批，指導(dǎo)學(xué)生修改，做好初三級(jí)階段學(xué)生作文積累。對(duì)學(xué)困生采取把一件事記清楚確�；具_(dá)標(biāo)。
為了更好的為學(xué)生減負(fù)增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：
1、文言文教學(xué)在已有的較為扎實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好歸納工作，對(duì)中考考試篇目從重點(diǎn)字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利于更好的落實(shí)。
2、對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)分三種文體注重整體理解，多交給學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思考、多感悟。
3、加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的研究，從作文題的選擇、積累方法的運(yùn)用到面批落實(shí)方面都作精心的準(zhǔn)備。
總結(jié)：面臨著中考有些同學(xué)亂了分寸，不知如何著手做試卷了。簡(jiǎn)單分析試卷類(lèi)型來(lái)提高分?jǐn)?shù)，何樂(lè)而不為呢？
語(yǔ)文試卷分析2
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末試卷分析
第一部分 閱讀（共55分）
23題（（2分）找出文中的含義，答案就在原文，只要讀仔細(xì)，應(yīng)該能夠找得出來(lái)，但還是有一些同學(xué)失分，其中三班13人，八班8人。
24題（3分）選擇題，需要仔細(xì)閱讀才能確定最準(zhǔn)確的答案。做對(duì)的同學(xué)三班28人，八班24人。
25題（4分）要求寫(xiě)出“昂然”與“熬干”兩個(gè)詞表現(xiàn)了什么感情，這道題難度比較大，參考標(biāo)準(zhǔn)是：“昂然”寫(xiě)出燈盞挺立的姿態(tài)（1分），贊揚(yáng)了老師教書(shū)育人的品質(zhì)，給人光明與希望，像一盞燈永不會(huì)在我心頭熄滅（出現(xiàn)“贊揚(yáng)、贊美、敬佩”等關(guān)鍵詞的即可得1分）；“熬干”既寫(xiě)出燈盞里的油幾乎沒(méi)了，（表現(xiàn)了老師的奉獻(xiàn)精神1分）崔老師生病住院，表達(dá)我的傷痛之情。（出現(xiàn)“傷心、痛惜”等關(guān)鍵詞的即可得1分）能寫(xiě)出借燈喻人的意思的給1分。得滿分的三班是308，八班是804，很難得。
26題（5分）要求聯(lián)系上下文寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，這道題目只要審清題得滿分并不難，但有部分同學(xué)只聯(lián)系了上文卻沒(méi)有聯(lián)系下文，致使失分。參考標(biāo)準(zhǔn)是：要點(diǎn)（1）心理描寫(xiě)；（2）一方面是猶豫不決，有點(diǎn)不敢見(jiàn)老師（2分）；另一方面又自我鼓勵(lì)，勇敢的進(jìn)去，解除心中的疑惑，希望得到老師的教育（2分）。語(yǔ)言（1分）得滿分的三班有17人，八班15人。
第二部分 寫(xiě)作 （45分，其中書(shū)寫(xiě)5分）
從分值上來(lái)看，40分是一類(lèi)卷，其中三班有12人，八班有7人。最高分是三班的張康瀅43分。
能得到一類(lèi)卷的作文，最突出的特點(diǎn)是選材新穎，在眾多作文卷中沒(méi)有雷同，即使有相似題材，也因?yàn)楠?dú)具個(gè)人特色脫穎而出（比如周李彧的作文）。這次考場(chǎng)作文有不少同學(xué)把平時(shí)的習(xí)作巧妙地稍加修改，也起到了很好的效果（比如張康瀅和劉佳穎的作文）。
這兩天我會(huì)把42、43分的作文集中起來(lái)發(fā)到空間，大家可以分析一下這些作文得高分的原因。
考試結(jié)束，不管得分高低，最重要的是查找自己的`得失，有所得的一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，有所失的一定要積極彌補(bǔ)。就語(yǔ)文教學(xué)這方面來(lái)說(shuō)，有所得的是這次的文言文部分復(fù)習(xí)地很扎實(shí)，同學(xué)們失分比較少。還有作文，考前對(duì)二稿的面批起到了一定的作用，不少同學(xué)靈活地選用平時(shí)習(xí)作中的材料，得分挺高。不足之處是在現(xiàn)代文的教學(xué)上給同學(xué)們的理解空間少，下個(gè)學(xué)期的教學(xué)要在“活”上下點(diǎn)功夫，希望能引領(lǐng)同學(xué)們找到提高閱讀能力的有效方法。
假期同學(xué)們所要做的，一是把《優(yōu)化學(xué)習(xí)》認(rèn)認(rèn)真真地完成（古文部分先不用工具書(shū)，做完后再利用工具書(shū)紅筆訂正，最后再對(duì)照答案紅筆訂正。不管作業(yè)里的題目有多難，也一定要寫(xiě)出自己獨(dú)立思考的結(jié)果，然后再對(duì)照答案認(rèn)真訂正，如果對(duì)答案有異議或不理解，可以圈出來(lái)開(kāi)學(xué)問(wèn)老師），二是做好讀書(shū)筆記（摘錄生動(dòng)的描寫(xiě)和深刻的議論），三是寫(xiě)好假期日記（親身經(jīng)歷有深刻感受的），這些做好了，就等于在彌補(bǔ)自己考試中所反映出來(lái)的那些問(wèn)題了。
語(yǔ)文試卷分析3
一年級(jí)總?cè)藬?shù)23人，考試總分1787分，均分為77.7分,及格人19人,及格率82.6，合格率為82.6%，優(yōu)生率為40%。本次考試內(nèi)容的分為十一項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容都是本冊(cè)教材的基礎(chǔ)中重點(diǎn)。
本次測(cè)驗(yàn)取得成績(jī)得主要原因：
內(nèi)容符合年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容的范圍比較的廣，從字到詞，從詞到句始終緊扣教材與生活實(shí)際。從學(xué)生的
總體成績(jī)和上學(xué)期期末成績(jī)相比只保持平穩(wěn)考試階段，沒(méi)有上升，也沒(méi)有下降，但和同年級(jí)比，我認(rèn)為分相差不大，總體成績(jī)還是落后的。
通過(guò)本次的測(cè)查，可以看出教師在平時(shí)教與學(xué)中存在不少的'問(wèn)題：
1.教師的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新的教材理解不透。
2.對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)抓得不實(shí)，造成個(gè)別同學(xué)書(shū)寫(xiě)差胳膊少腿。
3.答題粗心大意，有易漏的現(xiàn)象。
4.題型訓(xùn)練花樣少，死板。
5.抓兩頭學(xué)生不夠扎實(shí)，中間學(xué)生和特差生距離太大。
改進(jìn)措施：
1.教師深鉆年紀(jì)教材，熟悉年紀(jì)特點(diǎn)，正確把握教材的重難點(diǎn)。
2.多看，多聽(tīng)適合年紀(jì)教學(xué)資料，經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3.在教育教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)，尤其是寫(xiě)字必須要求正確，規(guī)范。
4.在平時(shí)的作業(yè)，師盡量做到面批面改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。
5.閱讀教學(xué)做到以“讀”字當(dāng)頭，多讀，精講，多練填空，重視朗讀背誦的指導(dǎo)及言語(yǔ)積累。
6.多于家長(zhǎng)配合，狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
7.重視單元測(cè)試，讓學(xué)生多熟悉不同題型。
8.在班內(nèi)形成以好帶差，促進(jìn)“互學(xué)互幫互進(jìn)步”的新風(fēng)尚。
奮斗目標(biāo)：
在后半學(xué)期師要認(rèn)真熟悉吃透本年級(jí)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要狠抓差生，特別是王海娟，馬佳麗，力爭(zhēng)期末考試成績(jī)排列在平行年級(jí)中或者是中上。
語(yǔ)文試卷分析4
初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要求知識(shí)積累，也要求了對(duì)于試卷的分析力度。
1、試題結(jié)構(gòu)：
全卷包括文言閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作三大部分，共26道小題，
2、試題特點(diǎn)：
(1)文言文閱讀主要考查默寫(xiě)、詞語(yǔ)解釋、句子翻譯及內(nèi)容理解，也適應(yīng)中考改革方向，增加了對(duì)虛詞的考查。但在題型設(shè)置上還不全面，如：對(duì)課內(nèi)要求背誦的詩(shī)文可作理解性默寫(xiě)的考查;對(duì)虛詞可設(shè)置選擇題進(jìn)行考查。
(2)注重對(duì)現(xiàn)代文閱讀能力的考查，與中考接軌，兩個(gè)語(yǔ)段都是課外的，分別為記敘文和議論文，注重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的整體把握，準(zhǔn)確提煉和表達(dá)的能力。
(3)試題注重考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和掌握，題干表述嚴(yán)密。
二、試卷分析
問(wèn)題分析：
從總體看，一是考生試卷平均分僅為109.70，得分率僅為73.13%，二是高分少。三、優(yōu)良率21.28%;及格率94.33%。
具體來(lái)說(shuō)：
第一部分文言文閱讀
課內(nèi)文言得分率：83.71%;課外文言得分率：61.42%;文言文常見(jiàn)實(shí)詞和默寫(xiě)掌握得不錯(cuò)，翻譯句子還有待規(guī)范。
第二部分現(xiàn)代文閱讀
議論文語(yǔ)段得分率：80%;記敘文語(yǔ)段得分率：63.65%;表述不嚴(yán)密，不能捕捉關(guān)鍵信息;整體把握能力、概括能力還要訓(xùn)練。
第三部分作文
作文得分率：71.92%;缺乏真情實(shí)感;選材無(wú)新意;缺乏點(diǎn)題意識(shí)，中心不明;書(shū)寫(xiě)潦草，標(biāo)點(diǎn)不準(zhǔn)確。
三、改進(jìn)措施
我們?nèi)粋湔n組老師對(duì)這屆學(xué)生應(yīng)該說(shuō)是非常了解，平行班幾乎都有半數(shù)的學(xué)困生，另外還有為數(shù)不少的懶惰學(xué)生，這些都是我們教學(xué)落實(shí)的巨大障礙，針對(duì)這一生源的現(xiàn)實(shí)，我們采取了一些措施。根據(jù)09年中考的考查內(nèi)容，我們備課組從文言文、現(xiàn)代文和作文這三方面擬訂計(jì)劃：
1、利用假期和放學(xué)補(bǔ)課時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，現(xiàn)代文閱讀的基本閱讀方法、基本題型和答題規(guī)范作好人人落實(shí)關(guān);
2、對(duì)九年級(jí)的教材作全面分析調(diào)整，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用今年要單獨(dú)列塊，根據(jù)考查內(nèi)容作系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)。
3、盡量將中考文言文篇目提前上，以確保學(xué)生(特別是學(xué)有困難的學(xué)生)能有足夠的時(shí)間進(jìn)行落實(shí)，對(duì)文言文及古詩(shī)的默寫(xiě)采取人人過(guò)關(guān)檢測(cè);文言詩(shī)文按考試要求分級(jí)落實(shí)，(要考閱讀理解的'、要考理解性默寫(xiě)的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩(shī)詞理解的)
4、對(duì)學(xué)生的作文采取面批，指導(dǎo)學(xué)生修改，做好初三級(jí)階段學(xué)生作文積累。對(duì)學(xué)困生采取把一件事記清楚確�；具_(dá)標(biāo)。
為了更好的為學(xué)生減負(fù)增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：
1、文言文教學(xué)在已有的較為扎實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好歸納工作，對(duì)中考考試篇目從重點(diǎn)字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利于更好的落實(shí)。
2、對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)分三種文體注重整體理解，多交給學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思考、多感悟。
3、加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的研究，從作文題的選擇、積累方法的運(yùn)用到面批落實(shí)方面都作精心的準(zhǔn)備。
語(yǔ)文試卷分析5
一、試卷基本情況分析：
這次期末試卷命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性和基礎(chǔ)性。目的是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、測(cè)試成績(jī)分析：
我們班語(yǔ)文測(cè)試參加人數(shù)為x人，平均分x，優(yōu)秀率為百分之百，及格率為百分之百。
三、試卷命題分析及答題情況分析：
這次期末試卷共十二大題，答題時(shí)間為60分鐘，總分100分。
第一題考察學(xué)生對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)。第二題考察的是學(xué)生對(duì)生字拼音的掌握。第三題是看拼音寫(xiě)字�？疾斓�.是學(xué)生對(duì)拼音以及對(duì)應(yīng)的漢字掌握情況。第四題是看圖寫(xiě)字，考察的是學(xué)生看圖寫(xiě)字的能力。第五題是照樣子寫(xiě)字，分為兩小題：第一小題是拆分漢字，第二小題是加偏旁組成新字，考察學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)成情況的掌握。第六題是連線，考察學(xué)生搭配詞語(yǔ)的能力。第七題是形近字組詞，考察學(xué)生辨析生字的能力。第八題是照樣子填一填，分為兩小題。第一小題是寫(xiě)反義詞，第二小題是填量詞。第九題是選擇填空，考察學(xué)生對(duì)多音字的掌握及運(yùn)用情況。第十題是根據(jù)所學(xué)知識(shí)填空，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的掌握情況。第十一題是閱讀題，為的是考察學(xué)生的閱讀能力。第十二題是寫(xiě)祝福語(yǔ)，考察學(xué)生的表達(dá)能力以及對(duì)賀卡格式的掌握情況。
本次測(cè)試的失分點(diǎn)主要是第十二題。學(xué)生大都會(huì)寫(xiě)祝福語(yǔ)，但是對(duì)賀卡的書(shū)寫(xiě)格式不太清晰。
四、改進(jìn)措施：
1.加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象能力，還要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，課堂上設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。對(duì)于學(xué)困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀題，獨(dú)立做題，善于思考的好習(xí)慣。
4.在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一些寫(xiě)話的拓展練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生提供廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。
5.字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中詞句的能力。
6.學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自助學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)，要將閱讀延伸于課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
語(yǔ)文試卷分析6
教學(xué)建議
1．抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。
2．狠抓落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語(yǔ)解釋、翻譯等問(wèn)題（特別是文體常識(shí)）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切忌死記硬背的機(jī)械記憶。對(duì)于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。
3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同文本，注重對(duì)解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫(xiě)作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆等寫(xiě)作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評(píng)（批改）、堅(jiān)持上下功夫。
5．加強(qiáng)考生的訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練試題不在多，而在有效。關(guān)鍵要加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練，規(guī)范答題
通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文考試的進(jìn)行，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
做好語(yǔ)文閱讀題的.方法
閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分，尤其是在高考中，它的高難度、低得分和極強(qiáng)的主觀性已為歷年語(yǔ)文高考的實(shí)踐所證明。我覺(jué)得要提高語(yǔ)文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)：
第一、巧用信息整體把握
閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說(shuō)，則要主語(yǔ)其人物、情節(jié)等，如果是，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。
第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)
閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。
第三、注意摘取原文
離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力比較弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境義以及作用之類(lèi)的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。
1、字不離詞。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：
道聽(tīng)途說(shuō)，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理
2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類(lèi)要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在文言文中是常見(jiàn)的。如：策之不以其道，策， 驅(qū)使 ； 執(zhí)策而臨之 ，策，馬鞭
在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： “見(jiàn)教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶(hù)的“教導(dǎo)”，稱(chēng)“岳父見(jiàn)教的是”。
至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋。
3、句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。
總結(jié)：做語(yǔ)文閱讀題是要講究方法的，以上是老師總結(jié)的如何做好閱讀理解題的方法。
語(yǔ)文試卷分析7
一、總體分析
本次期末測(cè)試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察(拼音、寫(xiě)字、識(shí)字、觀察、積累等)，又注重對(duì)學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng)，試題活。
二、試卷分析
第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，完成較為理想，失分不多。
第二題選取正確的讀音，部分學(xué)生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導(dǎo)致扣分。
第三題圈錯(cuò)別字，完成較好。
第四題補(bǔ)充成語(yǔ)，并任選一個(gè)成語(yǔ)造句，完成較好。
第五題給加點(diǎn)的字選取正確的解釋?zhuān)瓿奢^好。
第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學(xué)生沒(méi)能正確理解題意，而是自行寫(xiě)了一句比喻句，導(dǎo)致扣分。
第七題積累與運(yùn)用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩(shī)默寫(xiě)出來(lái)，導(dǎo)致扣分。
第八題閱讀理解，一小部分學(xué)生將第3小題直接遺漏，第6小題寫(xiě)出打比方的好處，部分學(xué)生沒(méi)能正確寫(xiě)出，導(dǎo)致扣分。
第八題習(xí)作，資料為寫(xiě)與父母之間感人的故事，由于之前寫(xiě)過(guò)類(lèi)似的'作文，所以完成較好。
三、改善措施。
1、注重學(xué)生審題潛力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的潛力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的人在閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、對(duì)個(gè)別學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，個(gè)性是要提高課堂教學(xué)效率。
4、加強(qiáng)優(yōu)等生的培養(yǎng)，學(xué)困生的指導(dǎo)，提高優(yōu)等生人數(shù)。
語(yǔ)文試卷分析8
第一學(xué)期期末檢測(cè)的結(jié)束，從卷面上看，學(xué)生做的還是不錯(cuò)的，但是也反映出一些問(wèn)題。為了提高教學(xué)成績(jī)，特對(duì)本次測(cè)試的試卷分
析如下：
一、測(cè)試成績(jī)分析
本班現(xiàn)有50人，全部參加了考試，總分46分，人平均96.96分，優(yōu)秀人數(shù)50人，優(yōu)秀率100%，及格人數(shù)50人，及格率100%。本次測(cè)試比較滿意，但也有不足的地方。
二、試題結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)
結(jié)構(gòu)：本試卷包括五大題：第一大題開(kāi)心練習(xí)，第二題日積月累第三題是句子練習(xí)，第四題是閱讀天地，第五題寫(xiě)話練習(xí)。
特點(diǎn)：1、突出基礎(chǔ)知識(shí)。從知識(shí)點(diǎn)上看，覆蓋面廣，對(duì)整學(xué)期所學(xué)過(guò)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有涉及。在本次測(cè)試題中大部分來(lái)自于課本的原題或課本原題的改造。
3、體現(xiàn)知識(shí)綜合。
三、典型錯(cuò)例分析：
1、錯(cuò)誤率最高的是第三題連詞成句，有的是順序顛倒，有的沒(méi)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有的丟字少字。
2、第五題寫(xiě)話練習(xí)，學(xué)生有的`開(kāi)頭沒(méi)有寫(xiě)是哪一天？有的敘述不完整，十分較多。
3、其余錯(cuò)誤都由于學(xué)生粗心所致。
四、反思與對(duì)策
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、加強(qiáng)易錯(cuò)易混淆概念的辨析。
從卷面上看，不論是在漢語(yǔ)拼音還是在識(shí)字、課文，都不同程度地出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些字詞產(chǎn)生混淆。在平常教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中自己辨析、掌握。
3、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。
隨著課程改革的的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題，短文閱讀題，及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多要求學(xué)生通過(guò)觀察或閱讀來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強(qiáng)。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
5、在寫(xiě)話方面，堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐步提高。
總之，本次對(duì)學(xué)生完成的情況來(lái)看，總體上比較好，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。
五、今后改進(jìn)教學(xué)策略
1、更加重視書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范，卷面整潔。
2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。
3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，而不是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)。
4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法。
5、重視詞語(yǔ)的積累，增大閱讀量，提高說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。
語(yǔ)文試卷分析9
學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多�？梢�(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)；語(yǔ)文課外閱讀量不夠。
學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠�？s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。
修改病句，學(xué)生對(duì)病句類(lèi)型掌握不全（詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等）。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。 課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，
一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；
二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；
三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。
課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫(huà)中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。
總結(jié)：但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少 初中歷史。與《語(yǔ)文》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。
如何應(yīng)對(duì)中考語(yǔ)文
語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用
梳理知識(shí) 理解式記憶
葉明文老師以一道道易答又易失分的考題為例，指出了這個(gè)“板塊”中需要關(guān)注的幾個(gè)考點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議：根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，很多來(lái)自課內(nèi)語(yǔ)段和“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，熟練掌握常用字，注意音近字、形近字，強(qiáng)化難寫(xiě)的字，還可以為自己備一本字詞整理的小本子，逐步縮小范圍；在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，需要同學(xué)們仔細(xì)品讀上下文，關(guān)注前后照應(yīng)，比較揣摩；3年6本書(shū)，今年中考又有90多首需要識(shí)記的古詩(shī)詞，要正確默寫(xiě)這些詩(shī)詞，就需要平時(shí)多一些積累，特別是反復(fù)鞏固名句的默寫(xiě)，另一方面，可以對(duì)識(shí)記的詩(shī)文作適當(dāng)?shù)脑忈專(zhuān)言鰪?qiáng)記憶逐漸融入我們的知識(shí)、情感結(jié)構(gòu)中，成為一種文化，沉淀在我們的精神世界中。
名著的體驗(yàn)和積淀、重要作家作品常識(shí)的識(shí)記與運(yùn)用，是近幾年我市中考中很新穎，也最煞費(fèi)苦心的題型。需要提醒考生一點(diǎn)，這類(lèi)題不是簡(jiǎn)單的上下句填空，答題時(shí)要緊扣課文內(nèi)容，上下句要放在意境中去理解，盡可能地打開(kāi)思維，有情感地表達(dá)，注意句式，語(yǔ)言要通順流暢。復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)名著和重要作家的作品從常識(shí)、內(nèi)容、主題、思想情感、人物性格、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面進(jìn)行思考和歸類(lèi)，多訓(xùn)練對(duì)文章的概括、點(diǎn)評(píng)能力，學(xué)會(huì)用一句話甚至是一個(gè)詞、一個(gè)字來(lái)濃縮作品。
“綜合性學(xué)習(xí)題型多樣，也是緊扣情感與文化�！比~老師指出，同學(xué)們要對(duì)“永嘉詩(shī)韻”和“甌越民俗”的內(nèi)容作橫向梳理，關(guān)注詩(shī)句中語(yǔ)言的精妙之處和蘊(yùn)藏的文化信息。
第二板塊
現(xiàn)代文閱讀
品味語(yǔ)言 關(guān)注情感
“很多失分點(diǎn)是因?yàn)檎Z(yǔ)言表述不到位，心中明白，下筆卻不利落�！币浴豆诺渲畾憽窞槔�，葉老師向同學(xué)們講述了如何從詞語(yǔ)含義、句子內(nèi)涵、梳理情節(jié)、關(guān)鍵語(yǔ)句，從全文的內(nèi)容與思想情感等方面出發(fā)去賞析現(xiàn)代文。他說(shuō)，近年來(lái)，文體在逐步淡化，更突出時(shí)文、美文等文學(xué)作品的閱讀，展現(xiàn)一定的文學(xué)厚度，關(guān)注情感價(jià)值。學(xué)生們答題時(shí)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是脫離文本，運(yùn)用自己的話，過(guò)于主觀臆斷，或是照抄原文，不加改動(dòng)，表述生硬不自然，語(yǔ)言不加以組織，語(yǔ)句不通順，意思不明確等等。
初中語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀輔導(dǎo)之情景交融
【—詩(shī)詞閱讀解題技巧輔導(dǎo)】將感情融會(huì)在自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)自然景物或生活場(chǎng)景的描摹來(lái)抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。
情景交融
杜甫的詩(shī)句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜 初中數(shù)學(xué)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，寫(xiě)景之中包含著對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。而“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”則借景表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的憂慮和對(duì)家人的思念。因事即理 就著某一事情或畫(huà)面的敘寫(xiě)闡明某種道理。蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，在對(duì)西林的景物描繪之后發(fā)表了富有哲理的議論。
對(duì)比襯托
在敘述和描寫(xiě)過(guò)程中，為了突出某些人物或事件而用其他人物或事件作為對(duì)照和陪襯。王維《鳥(niǎo)鳴澗》 “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”，用“花落”、“月出”、“鳥(niǎo)鳴”這樣的動(dòng)景寫(xiě)春澗的幽靜，以動(dòng)襯靜，是反襯。這種表達(dá)技巧常見(jiàn)于懷古詩(shī)中，它往往通過(guò)今昔對(duì)比反映盛衰變化。
溫馨提示：李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”，通過(guò)對(duì)越宮遺址對(duì)比描寫(xiě)，表達(dá)盛衰無(wú)常的感慨。
從一個(gè)微笑開(kāi)始
地球上的靈氣，從一個(gè)微笑開(kāi)始。微笑，使我想起那幅美麗的油畫(huà)《蒙娜莉莎的微笑》，只要你認(rèn)真，用心地去欣賞，蒙娜莉莎的那個(gè)微笑會(huì)讓你從陰影中走出，微笑就像是我們生命中的一大部分，是我們的財(cái)富之。
微笑，是一種禮貌，給人留下好印象的基礎(chǔ)。
微笑，是一種神奇的藥方，給人一種安全感。
一個(gè)不會(huì)懂得微笑的人可能擁有地位、金錢(qián)、名譽(yù)、權(quán)利，卻不一定會(huì)懂得內(nèi)心的寧?kù)o和真正的幸福。我曾在痛苦中說(shuō)過(guò)：“真正的微笑，是在痛苦中揚(yáng)起嘴角”。我曾在難過(guò)中用過(guò)的：笑一笑，沒(méi)什么大不了。我曾在傷心中想過(guò)的：人生，從一個(gè)微笑開(kāi)始。
表面的微笑，并不代表內(nèi)心的快樂(lè)，但是這至少給人最起碼的尊重和禮貌。他人的微笑帶來(lái)理解，自我的微笑則是心靈的凈化劑。忘記微笑是一種嚴(yán)重的生命疾病，懂得微笑是一種快樂(lè)的享受。
人生 初中化學(xué)，從一個(gè)微笑開(kāi)始。
學(xué)好語(yǔ)文的三大塊：課外閱讀、作文、及文言文
語(yǔ)文，是我們中華民族的母語(yǔ)。學(xué)好它、掌握它是一個(gè)堂堂中華兒女義不容辭的事，不是嗎？ 其實(shí)，語(yǔ)文說(shuō)難學(xué)也并不很難，說(shuō)簡(jiǎn)單也并不容易。語(yǔ)文包括三大塊：
一、課外閱讀。它是考驗(yàn)學(xué)生能力差異的題。對(duì)閱讀的考察，注重積累。
二、文言文。它是考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的題。文言文閱讀涉及教材以外篇章，古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，文言文翻譯和詞性等。
三、作文。它是考察學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的題。對(duì)寫(xiě)作的考察，注重考察學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)文字抒發(fā)真情實(shí)感的能力，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)有新意有創(chuàng)建的文章。
當(dāng)然，要使語(yǔ)文成績(jī)有明顯的提高也無(wú)非就是多讀、多看、多記、多練。只要能夠這四個(gè)“多”，相信你一定能夠成功！
多讀，主要是名人大家的作品，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，捕捉好詞好句，好的描寫(xiě)手法。
多看，是指多觀察周?chē)娜撕褪拢煌说囊羧菪γ玻私游铮徊煌碌陌l(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
多記，要學(xué)會(huì)記日記，記筆記，把所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)，這是一種生活的積累，也是寫(xiě)作文的素材積累。 初中數(shù)學(xué)
多練，這是尤其重要的，不僅要認(rèn)真完成作文課的作文，練習(xí)課上的閱讀題，而且要多給自己命題的作文，讓自己寫(xiě)，多多鍛煉。
“學(xué)生”顧名思義，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，不斷充實(shí)自己。自然，學(xué)生也有好與不好之分。其兩者的差異就在于學(xué)習(xí)方法的好與壞。我認(rèn)為，其可能主要在學(xué)習(xí)思路撒謊能夠。學(xué)習(xí)的理解是至關(guān)重要的，那么我們就必須要學(xué)會(huì)思考。當(dāng)然一個(gè)人認(rèn)真學(xué)，也不能整天望著天花板苦思冥想，大概也不會(huì)有什么名堂的。 要說(shuō)學(xué)習(xí)方法，我的也就是一些俗套了。上課認(rèn)真聽(tīng)講，回家做好預(yù)習(xí)工作，然后就是四個(gè)“多”了！ 學(xué)習(xí)方法固然很多，但我認(rèn)為，應(yīng)該找到合適自己的那種，這樣才有可能學(xué)好知識(shí)，掌握知識(shí)！
中考語(yǔ)文：用心感悟 精心選材
即將來(lái)臨，在三個(gè)來(lái)月的最后沖刺階段，應(yīng)如何把握重點(diǎn)，迎考？骨干為考生們指點(diǎn)迷津。
中考臨近，把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)的關(guān)鍵在于了解說(shuō)明的變化。
今年的考試范圍增加了九年級(jí)其他古詩(shī)文篇目，數(shù)量明顯增多，但難度會(huì)有所降低。古詩(shī)文選擇淺易的課外閱讀材料，其默寫(xiě)也主要考查對(duì)名句的識(shí)記，刪去“運(yùn)用”的考查要求。
最值得關(guān)注的是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的修改：強(qiáng)調(diào)“有自己的生活體驗(yàn)”；突出“選材有個(gè)性”；三類(lèi)卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由“基本符合題意”修改為“符合題意”，立意的要求明顯增加：“酌情加分”也進(jìn)一步得到修正。
了解了考試說(shuō)明，我們就擁有了一把通向復(fù)習(xí)的鑰匙。
閱讀有效突破
課外閱讀的名著以及重要作家作品的文學(xué)常識(shí)，需要準(zhǔn)確識(shí)記并能加以運(yùn)用，這類(lèi)閱讀體驗(yàn)型的重在考查是否真正讀了名著、是否真正走入文學(xué)經(jīng)典，從而讓形成深厚的文化積淀。
在比較中發(fā)現(xiàn)自己閱讀的問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥。《考試說(shuō)明》閱讀方面的題型示例以及20xx年的中考試題是參考的標(biāo)本，要了解試題的材料特點(diǎn)、命題思路、命題角度，逐題練習(xí)，認(rèn)真分析所給答案，把握答題的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)自己答題的問(wèn)題。
有了這類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)試題的訓(xùn)練和反思，就容易發(fā)現(xiàn)閱讀的，比如，閱讀要聯(lián)系上下文，要思考更深層次的含義，要緊扣題意和文章中心，善于利用文中的重要詞、句融會(huì)自己的理解和感悟形成答案等等。
其次要緊敲重點(diǎn)、排除難點(diǎn)，有效地突破閱讀障礙。例如，文意把握、重要語(yǔ)句的理解、質(zhì)疑探究、品味賞析、分析評(píng)價(jià)等題型，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的主要問(wèn)題有：答題時(shí)沒(méi)有聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確、理解不深入不全面造成表達(dá)的模糊、不懂得用心感悟文本的內(nèi)涵把握作者的情感。這類(lèi)題型常常是失分點(diǎn)，非下力氣進(jìn)行有效訓(xùn)練不可。
今年文學(xué)類(lèi)作品閱讀還要關(guān)注“點(diǎn)評(píng)感悟”。常見(jiàn)的題型有“點(diǎn)評(píng)（或批注）”、“寫(xiě)隨感”，是對(duì)閱讀的一種審視，要觀照思想、情感、藝術(shù)等不同的點(diǎn)評(píng)視角，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受。
課內(nèi)文言文的.閱讀要展開(kāi)全面梳理，感悟思想情感。
每一篇文言文都要先做到細(xì)讀理解文章，琢磨每一字每一句，掃清文字障礙，歸納整理重點(diǎn)實(shí)詞（特別要注意準(zhǔn)確把握詞性），對(duì)經(jīng)典文言句子要爛熟于心。然后還應(yīng)該感受文章的語(yǔ)言美。文言文大都是文學(xué)精華，要用心品讀感受，領(lǐng)悟文章的趣旨和思想情感，走入作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者的心態(tài)和情懷。
寫(xiě)作關(guān)注選材
寫(xiě)作要注意的事項(xiàng)很多，比如審題、立意、構(gòu)思、表達(dá)等等，但是根據(jù)20xx年考試說(shuō)明對(duì)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的修改，應(yīng)該更加關(guān)注選材、關(guān)注生活體驗(yàn)。
考試說(shuō)明把“體現(xiàn)出較為深厚的文化底蘊(yùn)”修改為“具有較強(qiáng)的能力，對(duì)生活有獨(dú)到見(jiàn)解”：“語(yǔ)言?xún)?yōu)美”又特別補(bǔ)充了“不空泛”。就是一種很好的導(dǎo)向。顯然是鼓勵(lì)學(xué)生留意生活，而不是“兩耳不聞窗外事”，提倡寫(xiě)有生活思考、有內(nèi)容的文章；這樣的修改也是對(duì)過(guò)分地注重語(yǔ)言技巧，表面華麗卻言之無(wú)物的文風(fēng)的一種糾正。
因此，應(yīng)該關(guān)注你熟悉的生活材料和體驗(yàn)深切的其它材料。毫無(wú)疑問(wèn)，只要是自己經(jīng)歷過(guò)、生活過(guò)，就會(huì)是最難忘、最真切的，也就能更好地表達(dá)自己的理解和感悟，下筆自然會(huì)更有內(nèi)容，也能讓心靈的抒寫(xiě)更自由。
正如巴金所說(shuō)&ldquo 初中歷史;我對(duì)那些生活非常熟悉，我有生活，有感情要發(fā)泄，就自然地通過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái)”，而有同學(xué)一寫(xiě)“母愛(ài)”就是母親半夜背你去醫(yī)院，一寫(xiě)“挫折”就是從小失去雙親，瞎編亂造，自然缺少真情實(shí)感，就很難用你的文字去感動(dòng)人。
還要學(xué)會(huì)內(nèi)化你的課外閱讀。平時(shí)閱讀廣泛的同學(xué)選取材料就容易得心應(yīng)手，寫(xiě)“挫折”你就不會(huì)局限在貝多芬，你還可以走近史鐵生滲透苦難的地壇，你還可以走近郭暉充滿凄美的輪椅……寫(xiě)作就是創(chuàng)造性地吸收你的生活材料、你的閱讀思考，在思考中融化你的閱讀，從而豐富你的文章以更好地表達(dá)你的思想。
材料的選擇，其實(shí)是一種閱讀的積累和思考、生活的感悟和涌動(dòng)。材料的選擇，也是一種思維的打開(kāi)，打開(kāi)了思維，你就能體會(huì)到“背影”后愧疚的淚水，打開(kāi)了思維；你就能沉浸于“春暖花開(kāi)”的幸�！�
初一語(yǔ)文盲孩子和他的影子同步練習(xí)題及參考答案
自學(xué)階梯評(píng)估測(cè)
四基達(dá)標(biāo)
1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者_(dá)_______。文章從“影子”“螢火蟲(chóng)”對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出________這一主題。
2.給下列加粗字注音：
(1)踉踉蹌蹌________
(2)孿生________
(3)潺潺________
(4)癢酥酥________
3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看見(jiàn)一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著�！币痪渲小昂诙础奔右�(hào)的作用是
A.表示引用
B.表特殊含義
C.表特定稱(chēng)謂
D.表諷刺、否定
4.簡(jiǎn)答，課文開(kāi)頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)盲孩子只能靠聽(tīng)感受外界的一切的孤獨(dú)，這樣寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)中心有什么作用 初一?
________________________________________。
提高
1.請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想和想像，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將月亮(月色)、樹(shù)影、笛(琴)聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段話，描繪一幅畫(huà)面。(50字以?xún)?nèi))
________________________________________。
2.為下面文字補(bǔ)寫(xiě)一句話，使之與前文自然銜接( )
讀書(shū)可以使人拓寬視野，豐富，增長(zhǎng)才干;可以?xún)艋撵`，陶冶情操，充實(shí)精神世界。相反，________。
開(kāi)放探究
�、偃松性S多事要學(xué);人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人，便是。
②人生有許多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
�、廴松性S多東西令人珍重，而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧?kù)o，你才會(huì)知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠(chéng)。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠(chéng)。
�、芾蠋煹穆殬I(yè)，容不得虛假;老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長(zhǎng)在，嘩眾之意皆無(wú)。一切偽善、丑惡、買(mǎi)空賣(mài)空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱(chēng)號(hào)所不容。
�、菀苍S，你的一生，[ ]過(guò)許多坎坷，[ ]過(guò)無(wú)數(shù)道臺(tái)階，終于[ ]輝煌，[ ]了頂峰，請(qǐng)你面對(duì)清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙抉你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人生的風(fēng)景。
�、拊诿恳粋�(gè)者道路上，誰(shuí)也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_(kāi)辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。
�、呋蛟S，你感喟一生的平庸，嘆息命運(yùn)的不公平：為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請(qǐng)你靜夜長(zhǎng)思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠(yuǎn)超過(guò)給別人的呵護(hù)，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周?chē)际浅爸S的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛(ài)的凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請(qǐng)你振作吧，別傷了的心。
�、喟牙蠋煴茸髂赣H，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶時(shí)，都不過(guò)分。這世上倘沒(méi)了老師，人類(lèi)將永遠(yuǎn)陷入混沌。老師是擎天的柱，潤(rùn)澤大地的春雨，人類(lèi)綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專(zhuān)門(mén)吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒(méi)有任何人比老師更神圣。
�、岵还苁侨A發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，含淚說(shuō)一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!”
1.第⑤段方框中依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是
A.超越 踏上 步入 踏上
B.越過(guò) 登上 走進(jìn) 爬上
C.踏上 超越 登上 攀上
D.跨過(guò) 踏上 進(jìn)入 爬上
2.第⑦段的畫(huà)線句是什么意思?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
答：________________________________
3.本文運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)寫(xiě)出兩種。
答：________________________________
4.第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么?為什么可以這樣比?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
答：________________________________
5.從全文來(lái)看，哪些理由表明：“沒(méi)有任何人比老師更神圣”?試簡(jiǎn)要回答(用原文或用自己的話概括都行，但至少說(shuō)出三條理由)
答：________________________________
6.本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
參考答案
[四基達(dá)標(biāo)]
1.童話 金波 大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。
2.(1)li4ng qi4ng (2)lu2n
(3)ch2n (4)s&
3.B
4.答：開(kāi)頭著力渲染盲孩子的寂寞、孤獨(dú)、突出了“盲”的不幸。這與后來(lái)見(jiàn)到光明、見(jiàn)到美好的外界景物時(shí)的喜悅、歡樂(lè)形成對(duì)比，從而贊頌了“愛(ài)”的崇高、珍貴。
[能力提高]
1.此題要求做到語(yǔ)句連貫，意境和諧統(tǒng)一。答案略。
2.不讀書(shū)，會(huì)使人視野狹窄，知識(shí)貧乏，才干平庸;會(huì)使心靈齷齪，情操庸俗，精神世界空乏。
[開(kāi)放探究]
1.A
2.不管你成功還是失敗，老師都深深?lèi)?ài)你。
3.比喻 排比
4.老師是粉筆，犧牲了自己，默默奉獻(xiàn)直至化為烏有。
5.①在世上教你做人的是老師
�、诮棠阕鍪碌氖抢蠋�
�、劢棠阏嬲\(chéng)的是老師
6.抒發(fā)了作者對(duì)教師的尊重、愛(ài)戴。
語(yǔ)文試卷分析10
參加完南雄市20xx年中考語(yǔ)文試卷分析會(huì)以后，我及時(shí)的進(jìn)行了總結(jié)。總的來(lái)看，今年的語(yǔ)文中考題不算太難，文言文閱讀以及作文題較往年來(lái)說(shuō)更容易為考生把握，學(xué)生比較擔(dān)心的現(xiàn)代文閱讀材料，也還是不難理解的。但今年的現(xiàn)代文閱讀失分很多，具體總結(jié)如下：
一、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律
去年的閱讀題學(xué)生失分嚴(yán)重的原因大多都落在一個(gè)“整體感知”的不足上。如果學(xué)生能夠清楚地把握作者的寫(xiě)作意圖及行文思路，從全局考慮，那么答題的準(zhǔn)確率一定會(huì)高一些�！罢w感知”能力提高的唯一途徑只能是鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀多讀。在閱讀方面教師還是要引導(dǎo)學(xué)生在“閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。
至于作文教學(xué)，我們要重視訓(xùn)練的序列性，舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間，重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。重視語(yǔ)文自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文內(nèi)涵，重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的`熏陶感染作用，要從生活中挖掘教育資源，提供學(xué)生大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)真的是“精要、好懂、有用”。
二、按照知識(shí)類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)
長(zhǎng)期以來(lái)我們的語(yǔ)文老師基本上憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)�，F(xiàn)代教育科學(xué)研究成果提倡對(duì)廣義的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)�，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論肯定了知識(shí)分類(lèi)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。
再如閱讀題的考查重點(diǎn)主要還在于“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”上，這種閱讀技能屬于程序性知識(shí)。程序性知識(shí)學(xué)習(xí)要求教師首先讓學(xué)生理解概念或規(guī)則。如“要點(diǎn)概括”能力，可以先通過(guò)不同的例子獲得“要點(diǎn)概括”的閱讀技巧，此為“舉三反一”。然后在教學(xué)策略的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正反例子進(jìn)行練習(xí)，例子的選擇要注意變化，既與“要點(diǎn)概括”的技能有相關(guān)性，又有一定的數(shù)量，通常提供兩三個(gè)例子，此為“舉一反三”。練習(xí)之后的結(jié)果一定要進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。
三、注意中考復(fù)習(xí)的有效指導(dǎo)
根據(jù)余映潮先生的觀點(diǎn)，科學(xué)的復(fù)習(xí)思路就是，先進(jìn)行單項(xiàng)的復(fù)習(xí)，再進(jìn)行文體的、綜合的復(fù)習(xí)。單項(xiàng)的復(fù)習(xí)就是從“通用的閱讀能力”的角度，對(duì)閱讀能力的基本點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的覆蓋，它們包括體裁辨識(shí)、結(jié)構(gòu)分析、要點(diǎn)概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內(nèi)容解說(shuō)、聯(lián)想遷移、自由欣賞、發(fā)表見(jiàn)解等基本點(diǎn)。要先將這些基本的、基礎(chǔ)的能力點(diǎn)復(fù)習(xí)透，然后進(jìn)行記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀、小小說(shuō)閱讀、寓言故事閱讀和淡化文體閱讀的復(fù)習(xí)。從實(shí)戰(zhàn)意義上講，基本點(diǎn)復(fù)習(xí)到位了，考生就有足夠的力量應(yīng)對(duì)幾乎所有的材料閱讀。
平時(shí)做題時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀程序，養(yǎng)成先讀文，再讀題，再帶著問(wèn)題讀文，最后答題的良好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生審題不清、語(yǔ)言表達(dá)不精練、答題不全面等問(wèn)題，教師要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。教學(xué)生學(xué)會(huì)快速又專(zhuān)心地閱讀，看整篇文章要看明白作者的思路，重要的句子要琢磨一下。要注意審讀題干、關(guān)注題目的考點(diǎn)、留心分值的設(shè)置，然后帶著題目的要求再回到文中相應(yīng)的位置篩選和整合信息。在文字表述前，我們要將自己的閱讀結(jié)果進(jìn)行多方位的審視，要想得廣一些，想得深一些。想得廣，就是避免對(duì)文章理解和題目把握上的遺漏。
想得深，就是要不斷地設(shè)問(wèn)：是這樣嗎？為什么是這樣？還有其他答案嗎？等等。文字表述時(shí)也不能懈怠。答案基本上都是以議論、說(shuō)明為主的文字，所以回答問(wèn)題要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，千萬(wàn)不能含糊其辭或簡(jiǎn)言答之。
語(yǔ)文試卷分析11
整體上來(lái)看，這張卷子比以往的試卷難度都要更大一下，題型多、題量大，但是孩子們大都考出了理想的成績(jī)，這和平時(shí)我們的努力是分不開(kāi)的。以下是一些簡(jiǎn)單的分析，希望對(duì)孩子們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助。
第一部分聽(tīng)力題
今年又增加了一項(xiàng)聽(tīng)力題，共兩小題，第一小題考察孩子對(duì)拼音的掌握情況，因?yàn)槭锹?tīng)力題，需要孩子能夠很快地拼出音節(jié)，從這道題上看，孩子對(duì)拼音的掌握是比較扎實(shí)的，拼讀速度也比較快。第二小題考察孩子對(duì)二類(lèi)字的掌握情況，如果孩子成績(jī)不是特別理想，沒(méi)有達(dá)到平時(shí)的水平，可能就是在這道題上失誤了，這也的確是我們平時(shí)學(xué)習(xí)中一個(gè)死角，沒(méi)有做為重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)，以后也需要重視起來(lái)，孩子的識(shí)字量其實(shí)更多的是從課外閱讀中得到的，因此下學(xué)期我們也盡量在課外閱讀方面找到一些好的方法。
第二部分為基礎(chǔ)知識(shí)。
第二大題考察孩子對(duì)音節(jié)的書(shū)寫(xiě)和節(jié)日的掌握情況，節(jié)日的時(shí)間對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)是的`難點(diǎn)，容易記錯(cuò)，這道題也是失分較多的一道題。
第三大題共有四道小題，看拼音寫(xiě)字詞和同音形近字組詞這兩道小題丟分不多，說(shuō)明孩子在基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握的是比較扎實(shí)的，但還是會(huì)有個(gè)別書(shū)寫(xiě)不規(guī)范現(xiàn)象的存在。第三小題分詞語(yǔ)分類(lèi)一要考察識(shí)字量，二要考察孩子對(duì)詞義的理解，對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)這道題非常容易，還是有個(gè)別孩子不能正確理解詞義。第四小題考察組詞，這也是一個(gè)薄弱處，需要加強(qiáng)。
第四大題補(bǔ)充句子，孩子做的不錯(cuò)，個(gè)別會(huì)有因?yàn)槠匆羯质д`而丟分，但是都已經(jīng)學(xué)會(huì)了些一句完整的話。
第五大題為按課文內(nèi)容填空，除了個(gè)別生字寫(xiě)錯(cuò)的，最重要的失分地方是第五小題，往年一年級(jí)的這種題總是把原文呈現(xiàn)給孩子，因此比較容易，但是今年就有了需要靈活理解課文這樣的形式，孩子不能正確理解句子的意思，失分較多，以后不能再滿足于背會(huì)課文，更要教給孩子靈活運(yùn)用。
第六大題為口語(yǔ)交際：打電話祝賀生日，孩子寫(xiě)的不錯(cuò)，句子通順，意思明白，個(gè)別字詞有誤，標(biāo)點(diǎn)忘記。
第七大題為看圖寫(xiě)話。圖為練習(xí)6中第一部分的圖，要求孩子看圖先寫(xiě)出幾個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)，孩子出錯(cuò)很少。第二個(gè)要求是讓孩子看圖寫(xiě)一兩句話，金水區(qū)給的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)涉及到了字詞、格式、標(biāo)點(diǎn)等，有一些有點(diǎn)超綱，不在教學(xué)大綱要求之內(nèi)，再加上有些孩子為了把它寫(xiě)的很生動(dòng)，長(zhǎng)篇大論，就很容易丟分。寫(xiě)話或者補(bǔ)充句子這樣的題孩子用錯(cuò)字很正常，畢竟他們的知識(shí)有限，隨著識(shí)字量的增大，這些情況都會(huì)慢慢改善。
整體來(lái)說(shuō)，卷子上拼音和基礎(chǔ)字詞孩子掌握比較扎實(shí)，薄弱處在于二類(lèi)字和理解性的題，以后要在這些方面多想一些方法，提高孩子的理解能力，因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，這樣的題型會(huì)越來(lái)越多。
這個(gè)學(xué)期大家都很辛苦，孩子也的確努力了，考試是為了讓我們更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，請(qǐng)大家不要因?yàn)橐淮蔚某煽?jī)否定了孩子的努力，相信沒(méi)有考好的孩子自己心里也很難過(guò)，他們需要我們的寬容與理解。
語(yǔ)文試卷分析12
一、試卷總體情況
此次語(yǔ)文試卷主要從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和作文，等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了全面的檢測(cè)。這份試卷凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。著力引導(dǎo)教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實(shí)際，知識(shí)的靈活性適度，題量和難度適中，且知識(shí)的覆蓋面較廣，不失為一套優(yōu)秀的綜合檢測(cè)試題。下面就學(xué)生的答題情況、考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡(jiǎn)要地談一談自己的看法。
二、學(xué)生答題分析
【基礎(chǔ)知識(shí)】
(一)看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
從卷面來(lái)看，學(xué)生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學(xué)期要求必須掌握的。
(二)選擇正確的讀音
這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學(xué)生的語(yǔ)文功底，而相當(dāng)一部分同學(xué)選擇錯(cuò)誤，這也同時(shí)說(shuō)明在某些容易混淆的多音字教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有好好掌握。
(三)詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇其中一個(gè)造句。
這道題麗的詞語(yǔ)都是本學(xué)期常見(jiàn)的成語(yǔ)，學(xué)生理解和填寫(xiě)起來(lái)難度不大，造句的類(lèi)型在期末復(fù)習(xí)卷中多次出現(xiàn)，學(xué)生并不陌生，故得分率較高，但有個(gè)問(wèn)題值得注意，學(xué)生只為了得分，忽略了句子的質(zhì)量問(wèn)題，大多造的句子簡(jiǎn)短，水平不高。
(四)把詩(shī)句名言補(bǔ)充完整，并選擇相應(yīng)的作家
句子都是書(shū)上“日積月累”中出現(xiàn)的，難度不高，學(xué)生完成得比較滿意。這也是很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的掌握情況
(五)句子加工廠。
肯定句，比喻句，轉(zhuǎn)述句，加關(guān)聯(lián)詞以及仿寫(xiě)，都是六年級(jí)常見(jiàn)的必須訓(xùn)練的句型，此次出現(xiàn)的句型訓(xùn)練比較全面，比較能真正檢測(cè)出學(xué)生遣詞造句的能力這部分的分值相差較大，體現(xiàn)出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的扎實(shí)程度。有些班級(jí)，特別是中心小學(xué)和霞光小學(xué)這兩所學(xué)校的學(xué)生都完成得很好。
(六)是非判斷題
這道題除了檢測(cè)學(xué)生部分掌握的知識(shí)點(diǎn)外，還很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢驗(yàn)學(xué)生的審題能力和是非養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。學(xué)生完成完成得不是很好。
(七)語(yǔ)言實(shí)踐
寫(xiě)出三國(guó)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，及設(shè)計(jì)一條提高學(xué)生身體素質(zhì)的標(biāo)語(yǔ)。這道題的'出現(xiàn)，充分考查學(xué)生的課外知識(shí)面及語(yǔ)文綜合能力。從卷面看，個(gè)別班級(jí)做得非常好，也有很多班級(jí)做得很差，可見(jiàn)教師平時(shí)訓(xùn)練不夠到位。
(八)根據(jù)課文內(nèi)容填空和作答
這道題不但考查了個(gè)別課文的掌握情況，第3小題還概括了整個(gè)六年級(jí)上冊(cè)的基本內(nèi)容，從而更加體現(xiàn)這份考卷的整體性。
(九)課外閱讀
課外閱讀學(xué)生做得比較好，都能很好地進(jìn)行閱讀和理解。
從卷面上看第一小題比較簡(jiǎn)單，得分率較高，而第二題由于學(xué)生積累量有限，得分率就不那么盡人意了。
句子：
這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫(xiě)句子，既考查學(xué)生對(duì)文中的“讀一讀背一背”的掌握，又考查學(xué)生改寫(xiě)句子的能力。
七、名句天地
這一題是句子補(bǔ)充，均出自課文的“讀一讀背一背”，所以大部分同學(xué)能得滿分，只有個(gè)別基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)失分。
八、按要求寫(xiě)句子
這一題中有反問(wèn)句與陳述句的改寫(xiě)、轉(zhuǎn)述句的改寫(xiě)、修改病句、仿寫(xiě)句子以及按要求寫(xiě)比喻句。
從卷面看，改為陳述句與按要求寫(xiě)比喻句這兩題得分率較高，而轉(zhuǎn)述句與修改病句以及仿寫(xiě)句子稍加點(diǎn)難度，有的同學(xué)就應(yīng)付不來(lái)，總的來(lái)說(shuō)這一題失分還是比較多的。
【閱讀理解】
這題有課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀以按課文內(nèi)容填空為主，大部分同學(xué)掌握較好。課外閱讀以理解作答的內(nèi)容為主，考查學(xué)生的理解能力。閱讀能力、理解能力不強(qiáng)的同學(xué)在這題失分較多。當(dāng)然，從完卷情況來(lái)看，在老師平時(shí)的訓(xùn)練下，不少學(xué)生的感悟理解能力在不斷增強(qiáng)，能讀懂原文，按要求作答。
語(yǔ)文試卷分析13
本次五年級(jí)期末測(cè)試題是按新課程標(biāo)準(zhǔn)出題，知識(shí)覆蓋面廣，難易適度，特別是能結(jié)合汶川地震情況，考察學(xué)生的愛(ài)心寫(xiě)作題型尤其不錯(cuò)，這種從生活中選取材料的做法，不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，而且真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的新課程、新理念。另外從測(cè)試結(jié)果看，學(xué)生無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還是課內(nèi)外閱讀及作文部分完都成得較好。具體情況分析如下：
一、分?jǐn)?shù)分布情況：
二、問(wèn)題及原因分析：
試卷共有四大題：第一題是積累與運(yùn)用，也是對(duì)字詞句的檢測(cè)。其中寫(xiě)詩(shī)句，按要求填成語(yǔ)，這幾題學(xué)生做的較好，大部分學(xué)生全對(duì)，只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)了一兩個(gè)。這與平時(shí)扎實(shí)地進(jìn)行小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練是分不開(kāi)的。另外是對(duì)句子的檢測(cè)，其中把句子寫(xiě)具體，修改病句，學(xué)生都掌握較好；問(wèn)題出現(xiàn)在句子轉(zhuǎn)述題上，比如：我把那張鈔票交給他說(shuō)道：“啊，那好極了，我向你道歉。”（換個(gè)說(shuō)法，意思不變）學(xué)生搞不懂人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換，所以失分最多。
第二題閱讀。其中按課文內(nèi)容填空及歌頌人物兩小題都做的較好。讀短文回答問(wèn)題學(xué)生答的很好，對(duì)短文的理解好。但是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“無(wú)動(dòng)于衷”一詞的解釋不是很成功，只有少數(shù)學(xué)生做對(duì)。
第三題是趣味語(yǔ)文，愛(ài)心寫(xiě)話。這類(lèi)是篇章的檢測(cè)。針對(duì)四川汶川的地震出題，運(yùn)用“敬愛(ài)、關(guān)愛(ài)、恩愛(ài)”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段感謝的話。寫(xiě)話對(duì)學(xué)生不是難題，詞語(yǔ)運(yùn)用也很恰當(dāng)，但是有一部分學(xué)生卻把稱(chēng)謂搞錯(cuò)了，不是以災(zāi)區(qū)的小朋友的口氣來(lái)寫(xiě)的造成失分嚴(yán)重。主要是學(xué)生不細(xì)心讀題造成的，而是根據(jù)自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)猜測(cè)而已。因此理解錯(cuò)誤。這與學(xué)生缺乏靜心閱讀的習(xí)慣有關(guān)。因此有待在實(shí)踐中去鍛煉培養(yǎng)。
最后一題是作文，題目是寫(xiě)熟悉的人，學(xué)生做的比較好，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作感情真摯，內(nèi)容具體。但是寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告學(xué)生失分嚴(yán)重，這種實(shí)踐性很強(qiáng)的題型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是訓(xùn)練的弱項(xiàng)。由于學(xué)生平時(shí)缺乏操作，結(jié)果出現(xiàn)了大部分學(xué)生格式不正確，行文內(nèi)容不恰當(dāng)，甚至部分學(xué)生連四大名著都寫(xiě)不全。
三、努力方向
1、重視對(duì)詞語(yǔ)的理解教學(xué)。
2、針對(duì)部分學(xué)生字跡潦草，錯(cuò)別字多，建議老師要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練。特別是書(shū)寫(xiě)的'指導(dǎo)和寫(xiě)字姿勢(shì)的糾正。
3、課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的靜心閱讀，如閱讀時(shí)候盡量培養(yǎng)他們默讀的習(xí)慣，提出的問(wèn)題要有思維的“含金量”，并且給他們充分的時(shí)間，促使他們的思考更深入，更周全。
4、課外閱讀方面有待大大加強(qiáng)，學(xué)生視野有待拓展。
語(yǔ)文試卷分析14
一、基本情況
本班有２８名學(xué)生參加考試，６０分以下的有２人，７０－８０的有７人，８０－９０的有１４人，９０分以上的有５人，最高分為９４分。合格率為９２.９％，優(yōu)秀率為５３.６％，平均分為８０.８８。
二、學(xué)生答題情況分析
本試題有“卷面書(shū)寫(xiě)、字詞樂(lè)園、句子天地、閱讀空間、寫(xiě)話展臺(tái)”四部分。知識(shí)涉及面廣，重在考查學(xué)生課內(nèi)，課外知識(shí)的積累與運(yùn)用。學(xué)習(xí)伙伴的話，親切自然，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，給予不斷提醒和鼓勵(lì)。下面對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析。
一）、卷面書(shū)寫(xiě)
大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，但也有少數(shù)學(xué)生字跡潦草扣分在１－２分之間。
二）、字詞樂(lè)園
第一題：拼寫(xiě)詞語(yǔ)。除了“清脆動(dòng)聽(tīng)”錯(cuò)誤較多，其他詞語(yǔ)拼寫(xiě)基本正確。差不多一半的同學(xué)把“清脆”與“青翠”混淆，或?qū)懗伞扒宕�、青脆”。同音詞沒(méi)有很好區(qū)分。另外的錯(cuò)誤一般都是拼音與字詞沒(méi)有掌握。
第二題：（做）工與工（作）沒(méi)有區(qū)分，錯(cuò)誤較多，混淆了。其他詞語(yǔ)填較正確。
第三題：除了個(gè)別同學(xué)沒(méi)有把詞語(yǔ)類(lèi)型弄清楚外，其他同學(xué)填寫(xiě)基本正確。只是少數(shù)詞語(yǔ)中出現(xiàn)了拼音代替字，同音別字等情況。
第四題：第６句，請(qǐng)你（ ）接受別人提出的意見(jiàn)。很多同學(xué)填成了誠(chéng)心。詞語(yǔ)意思沒(méi)有掌握，缺少在語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用的練習(xí)，卻少語(yǔ)言的感染。
第五題：反義詞連線，“緊張、慌張”與“輕松、冷靜”連錯(cuò)，近義詞的不同點(diǎn)沒(méi)有掌握。
三）、句子天地
第六題：補(bǔ)充句子。第三句，因?yàn)楱D――所以―――，有幾個(gè)同學(xué)因果關(guān)系不恰當(dāng)，還有幾個(gè)同學(xué)，沒(méi)弄清題意，與第二句連起來(lái)填寫(xiě)，句子不夠通順，不夠恰當(dāng)。
第七題：填空。泉水流進(jìn)，流過(guò)，流到，穿過(guò)，這幾個(gè)詞，填寫(xiě)的時(shí)候順序顛倒，沒(méi)有按照課文填寫(xiě)。課文回生較快，另外對(duì)課文中泉水經(jīng)過(guò)不同地方用不同的詞，哪個(gè)更恰當(dāng)，沒(méi)有過(guò)討論、比較，學(xué)生印象不深，難以區(qū)分。
第八題：默寫(xiě)古詩(shī)，學(xué)生基本上都能把古詩(shī)從頭到尾默下來(lái)。只是默寫(xiě)的詩(shī)中出現(xiàn)了不少，錯(cuò)字、別字、用拼音代替的字。
四）、閱讀空間
出錯(cuò)最多的是第１小題，部分同學(xué)數(shù)句子數(shù)漏了。圍繞那句話寫(xiě)的，只有８?jìng)�(gè)同學(xué)找對(duì)，很多同學(xué)不理解總起句的意思。第４小題，有的同學(xué)漏了這道題目，沒(méi)有劃。還有的句子沒(méi)劃全，或劃了描寫(xiě)荷花的句子。這些錯(cuò)誤都是學(xué)生粗心，沒(méi)有仔細(xì)讀題造成的。２、３兩題除了個(gè)別同學(xué)沒(méi)有在短文中找之外，其他同學(xué)基本正確。
五）、寫(xiě)話展臺(tái)
文章短小，沒(méi)有生動(dòng)具體的描寫(xiě)，失分較多。很多同學(xué)都只是把四幅圖連起來(lái)，用幾句話把事情說(shuō)清楚而已，寫(xiě)得不生動(dòng)�？鄯衷冢捣忠陨系挠校谷�，他們都只是說(shuō)清事情經(jīng)過(guò)，只能得基本分。有三個(gè)同學(xué)較具體地展開(kāi)想象，有動(dòng)作，語(yǔ)言等描寫(xiě)，而且點(diǎn)明愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的主題，得分較高。
三、今后教學(xué)改進(jìn)建議
做完試題，學(xué)生自我感覺(jué)良好，感覺(jué)難度不大。但一拿到批改后的試卷，都覺(jué)得很可惜，試題靈活，他們一不用心，不該丟的.分也丟了。根據(jù)學(xué)生失分的種種原因，我想在以后的教學(xué)中應(yīng)在以下方面有所改進(jìn)：
�。�、重視字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，特別要加強(qiáng)同音字，形近字，近義詞的區(qū)分與比較。
�。病⒁訌�(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，不使他們掉隊(duì)。
�。�、對(duì)課文重點(diǎn)篇，重點(diǎn)段要加強(qiáng)背誦，積累。
�。�、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們認(rèn)真仔細(xì)地審題，清楚整齊地書(shū)寫(xiě)。
�。怠⒐膭�(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，開(kāi)拓視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。�、加強(qiáng)說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)，使學(xué)生在把事情寫(xiě)清楚基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步，學(xué)習(xí)把話寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
語(yǔ)文試卷分析15
一、總體分析
這一份模擬考卷，可以說(shuō)是命題者花了一定心思，出的非常成功�？季硗怀隽藱z查學(xué)生初中三學(xué)年所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，對(duì)今后的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)有一定提升，但符合今年中考的命題導(dǎo)向。本試題滿分為120分，考試時(shí)間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實(shí)有點(diǎn)難度。
二、試卷分析
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
（一）語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用。
主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、運(yùn)用、名著積累、語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書(shū)寫(xiě)。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規(guī)范抄寫(xiě)而是要求學(xué)生從多個(gè)詞語(yǔ)中選擇拼音、寫(xiě)法正確的一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)。
2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對(duì)文本的熟悉又巧妙的考察了學(xué)生的修改病句的知識(shí)。
3、名句填空。第1----4題是機(jī)械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個(gè)別的有錯(cuò)別字，其余得分不錯(cuò)。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的，也容易得分。最后一個(gè)是考查學(xué)生的篩選能力。有新意的是加進(jìn)了對(duì)現(xiàn)代文名篇名段的考察，體現(xiàn)了中考的立足課本，以本為主的思想。
4、名著積累。名著題不是簡(jiǎn)單的考名著知識(shí)而是將語(yǔ)言的運(yùn)用與其結(jié)合起來(lái)，可謂一舉二得。
5、語(yǔ)言運(yùn)用題。這道題既聯(lián)系了實(shí)際，又考察了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，是一道綜合性較強(qiáng)的`題。學(xué)生要想選對(duì)須仔細(xì)思索。
（二）閱讀
（三）古詩(shī)文閱讀
文言文閱讀延續(xù)了傳統(tǒng)的比較閱讀，選擇了《愛(ài)蓮說(shuō)》與《岳陽(yáng)樓記》進(jìn)行比較閱讀，在題型的設(shè)計(jì)上也是由易到難，由課內(nèi)的知識(shí)識(shí)記到課外的理解運(yùn)用。特別是第7小題前面考文題后面考作者有一定的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運(yùn)用了哪種修辭”，就更嚴(yán)密，更完美。例外忽視了文言文的閱讀節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
（四）現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。從題目設(shè)計(jì)上看，無(wú)論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都有點(diǎn)高、有點(diǎn)難。特別是記敘文和議論文的題有點(diǎn)偏難。如繼續(xù)穩(wěn)重的22題和24題，對(duì)于初中生確實(shí)有點(diǎn)難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強(qiáng)，學(xué)生往往只從一個(gè)角度去答，這個(gè)題可刪去前半部分讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談就可以了。說(shuō)明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀能力又聯(lián)系生活實(shí)際�？傊翊蔚拈喿x理解題有點(diǎn)難，學(xué)生得分也不高。其實(shí)初中學(xué)生閱讀能做到在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力，能聯(lián)系上下文去尋找答案，能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括理解文章就行。
（五）作文
作文形式從以前的話題作文中解脫出來(lái)，采用二選一的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類(lèi)型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：第一個(gè)題《心中的風(fēng)景》對(duì)于這個(gè)作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說(shuō)，人人說(shuō)真話”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說(shuō)，感情也較為真摯。第二個(gè)題要求學(xué)生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學(xué)生能更深層次的表達(dá)自己的內(nèi)心世界，考察學(xué)生觀察生活的能力，真正體現(xiàn)語(yǔ)文“從生活中來(lái)，到生活中去” 的思想。
三、對(duì)今后教學(xué)的走向
1、強(qiáng)化語(yǔ)文積累及運(yùn)用訓(xùn)練，尤其強(qiáng)化字詞、名句的默寫(xiě)和開(kāi)放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練，以學(xué)會(huì)運(yùn)用為目的進(jìn)行練習(xí)。
2、強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。
3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說(shuō)明文和議論文）和古詩(shī)文閱讀。
4、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行作文儲(chǔ)備，了解考場(chǎng)作文的技巧。
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