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白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計1
《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的'熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于60篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。
1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。
根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩詞。
2、教師準(zhǔn)備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。
一、激趣導(dǎo)入，釋題入情
1、背誦有關(guān)贊江南的詩文佳句：
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？（指3至5名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對江南有初步的印象。
2、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁：
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁──詞。
（板書課題）
通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？
�。ㄖ该f）
教師小結(jié)： 詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院�，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。
白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。
2、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想象。
3、理解詞意，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想，得到對詞文化的熏陶。
【教學(xué)重點】
感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。
【教學(xué)難點】
對詞中所寫景象的想象。
【教學(xué)過程】
一、初讀詞，了解詞、作者
(板書：詞 憶江南 唐 白居易)
1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充)。
預(yù)設(shè)：
我想知道白居易什么時候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?
從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問題，體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過匯報交流實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動獲取知識的熱情。
2、聽配樂詞朗誦，想象江南風(fēng)光：
注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。
3、個性化讀詞：
同學(xué)們讀得不錯，還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。
2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。
(指出名句日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)對仗工整，描寫生動)
營造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工。
3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：
憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風(fēng)光的喜愛之情，能讀出來嗎?(找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)
讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的.方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。
4、演唱此詞：
�、� 播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來唱。
�、� 自己為詞配樂：
蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸。
三、體會填詞的樂趣
1、你曾到過哪些地方?那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象?
2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：
設(shè)立開放性話題，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，并將古詩詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。
四、知識的延伸
1、說明憶江南實為上下兩篇(課件)
2、介紹兩篇《憶江南》(課件)
3、最后請同學(xué)們再欣賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們在課間交流一下。 ?
白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)入新課
進(jìn)入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。
1、解題：同學(xué)們對江南了解多少？
師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是流戀往返。
2、介始背景：
白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶�；氐铰尻�12年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。
三、整體感知
1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？
3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的`景，感悟詞中的情。（配樂）
4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？
三、品味
1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）
2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？
小結(jié)：江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫了200多首詩，寫遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？
�。�1）指讀，齊讀
�。�2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）
（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？
a同色共染。比喻b異色互襯
�。�4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面
4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。
你就是站在江邊的詩人，請你讀：
日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出
春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀
5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？
齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？
詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）
江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）
詩人此時的心情是怎樣的？
再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？
四、拓展升華
1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談。
2、學(xué)生補(bǔ)充
3、師補(bǔ)充：
白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”，詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”
4、指導(dǎo)讀
詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南人民的無限思念，讀：能不憶江南？
五、升華
1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》。
2、出示其二、其三
�。�1）自讀，討論三首詞的異同。
�。�2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？
�。�3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結(jié)！
帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：
3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。
4、背《憶江南》
5、唱
詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱。可以用我們學(xué)過的歌。
白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計4
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是陽春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國有一個地方，那里一年四季都是百花盛開，萬紫千紅的景色，你們想去看一看嗎？我們一起來欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒嗎？這就是風(fēng)景如畫的江南，白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過官，江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象，于是他在回到洛陽后寫下了，《憶江南》。
二、感悟詩意，隨文識字。
1、說說你是怎樣記住憶字的？家族識字：找一找豎心旁的字，學(xué)生組詞，隨機(jī)出示字卡“回憶”“記憶”。你認(rèn)為課題里的.憶字是回憶，還是記憶，說說理由。憶江南是什么意思？
2、師配樂范讀課文，課件出示幻燈片，學(xué)生欣賞
3、自由讀，想這首詞共有幾句？
4、指生讀第一句
�。�1）指導(dǎo)讀，語速慢，“好”字重讀。指生讀，評價讀。
�。�2）有一個字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個字？“好”你能給“好”換一個字嗎？
�。�3）出示字卡“景色”，說說怎樣記住景的？貼詞卡“風(fēng)景”，任選其一說句話。
�。�4）白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美�。康谝痪渲杏幸粋�字說的就是熟悉的意思，你們猜猜是哪個字？出示“諳”字，說說識記方法，老師會編一句兒歌：用語音溝通會讓我們更熟悉。
過渡：江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢？指生讀第二句詩。
�。�1）指導(dǎo)讀，指生讀。
�。�2）同桌讀，加上動作讀。
（3）在這句詩里，你看到了什么？還仿佛聽到了什么？（師生共同畫簡筆畫）看簡筆畫讀古詩。
過渡：看到這令人陶醉的美景，詩人白居易由衷的贊嘆：齊讀最后一句詩。
�。�1）這是一個什么句子？
�。�2）這句的意思是？
三、整體感悟，品味詩境。
�。�1）讓我們做小詩人一邊欣賞美景，一邊朗讀這首詞，好嗎？
（2）欣賞過江南的美景，你想說些什么？
�。�3）白居易把江南寫得這么美，你能體會到她對江南有著什么樣的感情？
�。�4）江南太美了，所以白居易認(rèn)為寫一首詞不足以表達(dá)他對江南的熱愛，這只是其一，還有兩首我們一起來欣賞一下。（幻燈片出示）
四、升華總結(jié)：
真的不知道我們的祖國還有這么美的地方，你愛我們的祖國嗎？愛就大聲說出來。祖國我愛你。
白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計5
教材分析:
《憶江南》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第八冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詞人選取了“日出江花紅勝火
春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開篇一句“江南好”，結(jié)語一個反問句“能不憶江南?”真切有力地表達(dá)了詞人對江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶江南》。
2.有感情朗讀，熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4.體會詞人對江南的思念和眷戀之情。
5.通過激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重、難點:
1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2.在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詞人對江南的思念和眷戀之情。
設(shè)計理念:
“在所有的語言中，詩是語言的鉆石;在所有的情感表達(dá)中，詩是情感的軸�！苯虒W(xué)中，著眼詩的語言，讓學(xué)生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出來的意境，韻味，情感等真切的感受，產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗效應(yīng)。運用同一詞牌對比的方法學(xué)習(xí)，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習(xí)。通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生與文本、教師之間架設(shè)對話交流的平臺，使詩的語言浸潤到學(xué)生的心靈深處，使他們情感，語言日趨豐妙。
教學(xué)過程: 一、揭課題，初讀詩，知題意
1、師：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過讀詩，我們感受到古人的悲歡離合，看見戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，欣賞大自然的美麗景象，感謝詩人給我們留下了令每個中國人自豪的古詩語言。今天我們一起學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易創(chuàng)作的一組千古絕唱《憶江南》。(板書：憶江南)
2、教師范讀，學(xué)生自由讀詩，指名讀。
3、說說對“憶江南”三個字的理解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
二、自主閱讀解詩意，曉意境
1、借助注釋、工具書自學(xué)古詩，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。(學(xué)生自學(xué)，自讀，播放古琴樂，五分鐘)
2、說說從剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到什么樣的意境，描述一下。
3、開頭的一個“好”讓你體會到什么?說出你的看法。
4、再誦讀詞，體會其中的境界，感悟詩人用字的精妙。
5、賞析最后一句“能不憶江南”，讓學(xué)生讀出自己的不同情感。
三、探究賞讀，體驗詩情
1、出示白居易寫于洛陽的《魏王堤》：花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。
學(xué)生借助注釋讀懂這首詩，在小組內(nèi)交流詩句的意思和體會。
2、反饋交流：通過洛陽與江南春天的對比，體會詩人的情感。
3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會詩人對江南的深厚感情，帶著這樣的感情再讀這首詞。
四、合作誦讀，加深情感，豐富底蘊
1、出示白居易的.《憶江南》另外兩首，學(xué)生自由讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生小組合作：尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個詞牌;借助注釋明白詞的意思。
3、從這兩首詞中理解詩人對江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。
4、師生互動，誦讀這組《憶江南》。
5、學(xué)生在古琴樂中誦讀這組《憶江南》。
附：憶江南
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。
教學(xué)反思：
1.三首《憶江南》的教學(xué)，我運用了同一對比的方法讓孩子學(xué)習(xí)，如結(jié)尾處“能不憶江南”的誦讀，就遷移到學(xué)習(xí)其余兩首結(jié)尾句“何日更重游”“早晚復(fù)相逢”。學(xué)生不僅認(rèn)識了詞牌的特點，更加深了詞所表達(dá)的感情。
2.這節(jié)課的教學(xué)還有兩點比較好的地方：
一是在教學(xué)中通過同桌合作、小組合作等方式，為學(xué)生提供暢所欲言的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟，正是因為讓學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得有滋有味。
二是教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過程中，深入品味詞的內(nèi)涵、韻味、美感。通過不同層次的誦讀，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美、意境美、語言美。
3.這節(jié)課我最大的遺憾就是小組合作時間有些少，孩子們沒有充分討論，我就急于讓他們發(fā)言，孩子們的語言略顯得生澀。
4.改進(jìn)策略：自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ)，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，在學(xué)生充分自主建構(gòu)知識基礎(chǔ)上，教師善于抓住興奮點進(jìn)行合作探究，以突出重點、突破難點。
白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計6
１、知識目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，背誦課文。
�。�、能力目標(biāo)：
⑴ 訓(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
�、� 通過領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
�、� 通過課堂答問，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
�。�、情感目標(biāo)：
�、� 激發(fā)學(xué)生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
⑵ 通過對詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
�、� 通過感悟作品的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。
自主探究法。
１課時。
一、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過許多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。
二、簡介詞的基本知識
師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別？請同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。（學(xué)生看書并思考）
生回答問題：（略）
師歸納：
詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學(xué)過他的什么詩？你能向大家對他進(jìn)行了簡要的介紹嗎？
生１：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。
生２：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。
師介紹作者及作品的時代背景：
白居易是唐代的大詩人，他的詩風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在５０歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究，了解詞的意思
師：請同學(xué)們參看課文下面的注釋，認(rèn)真讀課文，了解詞的意思。
（學(xué)生自由讀文）
師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？
生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。
五、進(jìn)一步品讀課文
師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字？
生：這首詞共有五句，二十七個字。
師：白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。
（學(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)行交流）
六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析
師：請同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨到的感受。下面，請同學(xué)們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。
生１：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：這兩句好在哪里？
生１：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。
師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生２：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：那么，你的感受又是什么呢？
生２：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。
生３：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的'江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學(xué)說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解。
生４：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
生４：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。
師：哦！快講講你的創(chuàng)見。
生４：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。
師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。
生５：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。
師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里？
生５：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。
七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。
生６：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。
師：很好。現(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。
生７：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯。
生８：我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。
師：說說你的看法。
生８：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。
師：同學(xué)們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？
生９：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語氣，體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。
師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。
生１：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。
白居易《憶江南》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第六單元，本單元都是有關(guān)江南的音樂作品，圍繞著人文的主題，讓學(xué)生感受江南音樂婉約的風(fēng)韻，領(lǐng)略江南民間獨特的習(xí)俗等。
2.教學(xué)對象分析
小學(xué)四年級的孩子正處于從重感性認(rèn)知向重理性認(rèn)知的過渡階段，同時已積累了一定的生活經(jīng)驗。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來幫助學(xué)生感知并理解。
3.對教學(xué)方法及手段的選擇
本課擬使用多媒體輔助教學(xué)，力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺，聽覺等角度感受江南的詩、歌、畫、樂、舞等的風(fēng)格特點，韻味所在。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：借助多媒體，通過視、聽、唱、動等學(xué)習(xí)活動，感受江南歌曲的意境美，學(xué)習(xí)用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。
2．能力目標(biāo)：學(xué)生能積極參與創(chuàng)編活動，全身心投入到音樂實踐活動中去。
3．情感目標(biāo)：從詩、畫、歌、樂、舞等幾個方面感受江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進(jìn)對祖國秀美河山的熱愛之情。
三、教學(xué)重點、難點：
1．會用柔美的'聲音和不同的力度去表現(xiàn)歌曲。
2．能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂的風(fēng)格特點。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮舢嬓蕾p，入情入境
[播放音樂《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的水墨畫（音頻、圖片課件）]
1.剛才的這段樂曲和畫面給你什么樣的感覺？請描述出來。（清新，優(yōu)雅，柔美；江南水鄉(xiāng)的美景）
2.音樂《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動的水，秀麗多姿的山，江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽一聽下面這首歌詩誰的作品？
[欣賞《憶江南》范唱（課件）]
3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）
憶江南
白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？
4.詞中“一紅一綠”相映襯，無需聯(lián)想，江南春景已躍然眼前，再聽老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。
[老師范唱（課件）]
[通過觀賞水墨畫、聽賞樂曲及老師的范唱，初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂的清新，進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)情境]
�。ǘ└枨鷮W(xué)唱，感悟情緒
1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂句的完整性。（出示歌譜）
要求：流暢、柔美，自然，注意換氣
2.唱譜，提醒樂譜中帶有附點的音符。（動畫課件）
3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結(jié)束句的演唱。
4.歌曲力度處理：
①歌曲中描寫景物的兩句話，朗讀，進(jìn)行分析，做強(qiáng)弱對比，唱一唱。
�、诮Y(jié)束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么力度記號去演唱合適。（動畫課件）
5.完整有感情地演唱《憶江南》。
[在多媒體課件的幫助下，學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個力度記號在演唱中的運用，很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來]
�。ㄈ└枨憩F(xiàn)，再現(xiàn)美景
1．情境表演。
歌聲很美，老師還想再現(xiàn)詞中的美景，請大家思考一下，用肢體語言或同學(xué)間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風(fēng)輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）
2．不同的演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。
�、僖蝗祟I(lǐng)唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。
�、谟幂喅难莩问奖憩F(xiàn)游人如織，你歌我和的場景。（音頻課件）
[通過用自己的肢體語言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學(xué)生充分地感受江南音樂和風(fēng)光的魅力所在]
�。ㄋ模┩卣剐蕾p，歸納風(fēng)格
1．白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛，吸引了不少作曲家根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說說歌曲情緒，聽后感）（視頻課件）
2．欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來的不同音樂體驗。（音頻、圖畫課件）
3．江南的山美，水美，詩美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊。（視頻課件）
4．同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動作。
[借助視頻、圖片、動畫等手段，讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》，觀賞并親自體驗行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學(xué)生的音樂視野。]
(五)課堂小結(jié)，課外延伸
1．我們吟詩、賞樂、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動的江南，感覺美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請大家收集來，品一品，唱一唱！
2．我們的祖國到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，下節(jié)課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛的家鄉(xiāng)——南通。
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