（優(yōu)秀）《圓的周長(zhǎng)》評(píng)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《圓的周長(zhǎng)》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
12月6日上午，與本校老師和學(xué)生共同度過(guò)了這難忘的一節(jié)課。 這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《圓的周長(zhǎng)》，執(zhí)教老師韋艷寧。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到圓周長(zhǎng)公式，并加以應(yīng)用。韋老師的課在以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
一、引入環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣
這節(jié)課從龜兔賽跑引入（烏龜跑正方形跑道，兔子跑圓形跑道），師生仿佛在賽場(chǎng)上，自然的引出本節(jié)課的課題——圓的周長(zhǎng)。從學(xué)生熟悉的龜兔賽跑入手，學(xué)生覺(jué)得親切；誰(shuí)跑得遠(yuǎn)——這個(gè)問(wèn)題又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這個(gè)設(shè)計(jì)可謂“一箭雙雕”。
二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作
本節(jié)課韋老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生測(cè)量圓周這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)多種測(cè)量方法，能正確的將圓周轉(zhuǎn)化為易測(cè)量的線(xiàn)段長(zhǎng)，學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生會(huì)測(cè)量之后，韋老師出示了測(cè)實(shí)圓的圓周，然后與半徑進(jìn)行比較，從而順利的引入圓周率已經(jīng)圓的周長(zhǎng)公式，成功的突破難點(diǎn)。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我注意到很多學(xué)生操作的方法都是一致的，原因是韋老師在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前講得比較細(xì)，不經(jīng)意中就將操作方法定位了，我覺(jué)得在操作這方面，教師要大膽的放手，讓學(xué)生發(fā)揮各自的智慧，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然很有作用。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性
在練習(xí)環(huán)節(jié)，韋老師設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的聯(lián)系。第一個(gè)層次是基本練習(xí)，在學(xué)完圓的周長(zhǎng)公式之后，韋老師出示了2個(gè)圓，一個(gè)圓的半徑已知，一個(gè)圓的直徑已知。通過(guò)這道題目的練習(xí)，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)圓的周長(zhǎng)公式的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，初步鞏固圓的周長(zhǎng)公式。第二個(gè)層次的練習(xí)是應(yīng)用練習(xí)，韋老師設(shè)計(jì)了選擇和判斷， 這樣一系列問(wèn)題，讓學(xué)生將知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在練習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)源于生活又用于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、首尾呼應(yīng)有頭有尾
在學(xué)生理解、掌握了圓的周長(zhǎng)后，韋老師又回到龜兔賽跑圖上，讓學(xué)生用剛剛學(xué)的知識(shí)算一算，龜和兔誰(shuí)跑得長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生回到原來(lái)未解決的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)米烏龜跑得長(zhǎng)，再一次讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大作用。
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