[必備]雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會18篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，馬上將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么要如何寫呢？以下是小編為大家收集的雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
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雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會1
5月13日，在區(qū)教研中心的精心組織下，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開展作業(yè)設(shè)計(jì)的線上培訓(xùn)活動。
為了深入落實(shí)雙減政策，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平，兩位老師從教育政策和課標(biāo)的分析及教學(xué)現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施；課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》和《基于雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)個性化精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方案》進(jìn)行了探討。重在指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)段、學(xué)科，以及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，精心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。
一、年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
雖然，一二年級不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學(xué)習(xí)了一年級上冊“1~5”的認(rèn)識后，可以布置讓學(xué)生動手?jǐn)?shù)一數(shù)，找一找，看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如，學(xué)習(xí)長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實(shí)物的前置作業(yè)，學(xué)生通過觀察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點(diǎn)，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌握了，在玩中學(xué)、學(xué)中思，發(fā)展了思維能力和語言表達(dá)能力，更是開發(fā)了智力。
二、年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
我們可以為學(xué)生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的行動中來。如：在學(xué)習(xí)了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長的幫助下，設(shè)計(jì)、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的幫助下，孩子們對乘法囗訣記憶的`會更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習(xí)乘法口訣。通過比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收獲知識也能收獲快樂。
三年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1、歷年來數(shù)學(xué)題目越來越長，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學(xué)閱讀也很重要。利用數(shù)學(xué)閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。
2、在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動為主，多讓學(xué)生動手操作，設(shè)計(jì)題目時應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣。
3、不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。
四、年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。
2、越開放的題目，越能激發(fā)學(xué)生的探究精神，作業(yè)設(shè)計(jì)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個體差異，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑解惑。
五、年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
作業(yè)類型要多樣：設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……。相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
六、年級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋
1、從以前的先教后學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生要從被動型轉(zhuǎn)變成主動型。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去探究感悟。
2、布置作業(yè)時，一定要正視學(xué)生之間的差異性，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性發(fā)展來完成作業(yè)，去激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。
3、作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的探索，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐心，設(shè)計(jì)一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的能力。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和作業(yè)安排。
教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們的每一位數(shù)學(xué)教師都將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會2
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動上、工作中。
聽了此次培訓(xùn)，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時間。
作業(yè)時間不是越長越好。作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅(jiān)守的一點(diǎn)。
第二、我們心中要有全體學(xué)生，在布置作業(yè)時，不能只從自己的`角度看，我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學(xué)生來說，都是重要的。
第三、我們要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
第四、要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，靈活運(yùn)用口頭、書面或者社會實(shí)踐作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)難易適中的，可以分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。
第五、對于我們低年級學(xué)生來說盡量減少機(jī)械的抄寫類作業(yè)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生既動腦又動手的作業(yè)。提高質(zhì)量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。
第六、設(shè)計(jì)朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動作表達(dá)出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級同學(xué)在線分享交流，營造在線共學(xué)的氛圍。
老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會關(guān)照到每一個孩子，不以優(yōu)劣去評價(jià)作業(yè)，而是以分享，鼓勵為主，讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的對象意識。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會3
作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害�！半p減”政策的發(fā)布直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，也對學(xué)校、教師提出了新的要求。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。
我們現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，但怎么進(jìn)行實(shí)施呢？怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正有效地學(xué)習(xí)？在“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理教研活動講座中，章老師以一道經(jīng)典的數(shù)學(xué)平方差公式題為例，清晰的說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中從發(fā)現(xiàn)到推理，到證實(shí)，到建構(gòu)的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平方差規(guī)律，到推理再到證實(shí)的過程，這才叫做真正的學(xué)習(xí)、深度的學(xué)習(xí)。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，從知識傳授轉(zhuǎn)為幫助學(xué)生典型的、簡約的經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
雖然作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，我們的學(xué)科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的布置，但通過學(xué)習(xí)，也讓我對于信息技術(shù)課程的實(shí)施以及信息技術(shù)課上任務(wù)的布置有了新的思考。我們越來越倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動類的項(xiàng)目作業(yè)，在我們的學(xué)科中更要努力調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。認(rèn)真鉆研教材，使各單元的'教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行訓(xùn)練。認(rèn)真編排教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，從學(xué)生主體出發(fā)，可以針對不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)分層練習(xí)。雖然這些話都是老生常談，但要想真正的落到實(shí)處，還需要作為教師的我們認(rèn)真思考。
落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，作為教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會4
在“雙減”落實(shí)的同時，教育部也在推動“雙增”，其中一增也就是在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，給學(xué)生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、藝術(shù)活動、勞動活動的時間和機(jī)會。
因此對于體育學(xué)科來說，為了能夠更好、更有效地?fù)?dān)負(fù)起強(qiáng)體育人的責(zé)任，體育學(xué)科要落實(shí)好體育作業(yè)的布置，積極作為，怎么有效地布置體育作業(yè)，我主要有以下四點(diǎn)思考：
一、讓學(xué)生樂意把放學(xué)后的時間投入在體育運(yùn)動中
體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性，即作業(yè)形式多樣，體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性，即根據(jù)學(xué)生不同運(yùn)動能力設(shè)置同目標(biāo)，讓每個學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到，既能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，也有一定難度。所謂自主性，即給學(xué)生自己設(shè)計(jì)和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力，可以給學(xué)生提供多種練習(xí)腿部力量的形式和方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課上與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個游戲，布置作業(yè)時就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲，學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實(shí)施，這樣也會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的積極性。
二、讓學(xué)生知道怎么科學(xué)有效地進(jìn)行體育鍛煉
體育課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識和習(xí)慣，作業(yè)的布置要有安全性、負(fù)荷合理。在選擇鍛煉方法時，要由易到難、由簡單到復(fù)雜。合理安排運(yùn)動負(fù)荷，對鍛煉效果有著重大的意義。負(fù)荷過小，起不到鍛煉效果；負(fù)荷量過大，會造成過度疲勞，甚至?xí)霈F(xiàn)傷害事故。
三、讓學(xué)生的練習(xí)與語數(shù)英等學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容巧妙結(jié)合
隨著“雙減”政策的有效實(shí)施，語數(shù)英等需要學(xué)生通過聽說讀寫等方式進(jìn)行知識鞏固的'學(xué)科，家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補(bǔ)這一部分帶來的缺失，體育作業(yè)在布置時可以與這些學(xué)科的老師交流。例如，此前在排球訓(xùn)練中，在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習(xí)時，通過老師在一旁提問學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)口算題，讓學(xué)生邊練邊回答，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生手眼腦的配合能力，也能達(dá)到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的效果。再比如，在學(xué)生練習(xí)跳繩時，要求她背誦當(dāng)日所學(xué)古詩，在增強(qiáng)孩子的心肺功能的同時也檢驗(yàn)了語文知識的掌握程度。
四、體育作業(yè)有效反饋
1、APP打卡
2、微信群打卡
3、課堂檢測
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會5
“雙減”政策實(shí)施后，國家對作業(yè)方面提出了更高的要求。既要減少學(xué)校作業(yè)，又要保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何在“雙減”背景下做好綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，我以第二單元綜合性學(xué)習(xí)“人無信不立”為例，在自己的課堂上做了以下嘗試。
本單元的綜合性學(xué)習(xí)以“誠信”為話題，學(xué)生易于理解、易于接受，但是怎樣讓學(xué)生更加深入地踐行這一主題，我采用了課前搜集資料、課上展示演講、課后落實(shí)踐行的方法。
首先進(jìn)行活動規(guī)劃，第一階段，學(xué)生六人一組，然后兩兩結(jié)合，完成三個任務(wù)，任務(wù)一搜集關(guān)于誠信的名言警句、成語故事等資料，以手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖的形式展示，在搜集整理資料過程中，讓學(xué)生對誠信的含義及意義形成自己的認(rèn)識。任務(wù)二擬寫訪談提綱，找一找自己感興趣的人，爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)、超市老板、賣貨主播等，讓他們講一講自己對誠信的理解以及發(fā)生的故事，從而讓學(xué)生從課堂走向課外，從自己片面的認(rèn)識到身邊人全面的理解，用真實(shí)的故事豐富誠信的含義，這樣走出去、動起來的作業(yè)形式更加注重學(xué)生的實(shí)踐性。任務(wù)三在前兩個階段的基礎(chǔ)上，組內(nèi)相互交流，豐富資料，形成自己對誠信的'認(rèn)識，以演講稿的形式呈現(xiàn)出來。任務(wù)結(jié)束后，全班選出每個任務(wù)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學(xué)。
由于前期活動豐富多樣，學(xué)生分工合作，并把每一項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到了實(shí)處。比如，有的學(xué)生去菜市場找到自己的叔叔大伯，采訪他們，聽他們講自己的創(chuàng)業(yè)史、生意經(jīng)，從而了解誠信是經(jīng)商之魂。還有的同學(xué)采訪自己的朋友，聽他們講自己與朋友之間的失約之事，從而了解誠信是交友之道。但是課堂時間有限，所以課堂上只展現(xiàn)每個任務(wù)最有價(jià)值的環(huán)節(jié)。
于是，周二下午第三節(jié)課，八五班學(xué)生在班長的主持下，開展了一節(jié)生動有趣的“以誠為本”的綜合性學(xué)習(xí)課。
課堂上，老師首先發(fā)言引出本節(jié)課主題，然后由主持人進(jìn)行開場白�；顒臃譃槿齻�環(huán)節(jié)：活動一，引經(jīng)據(jù)典話誠信；前期選出的小組上臺展示自己的成果并總結(jié)心得。活動二，環(huán)顧身邊思誠信；小組代表展示采訪過程，說一說采訪前的準(zhǔn)備和采訪時趣事，并總結(jié)活動反思。活動三，班級演講說誠信；優(yōu)秀小組代表進(jìn)行演講比賽，呼吁同學(xué)們把誠信化作自己的“立身之本”�；顒又�，每位學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對上臺展示的學(xué)生打分，活動后，班長統(tǒng)計(jì)評分，并評出每個環(huán)節(jié)的優(yōu)秀之星。
一節(jié)課堂的呈現(xiàn)是有限的，但是在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生盡可能多地在課外去延申、去參與、去探索，這樣的過程是豐富而有意義的。同時，這次的作業(yè)實(shí)踐讓我意識到，雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)，對于每一個教師來說是任重而道遠(yuǎn)的，只有善于總結(jié)，不斷探索，樂于研究，才能真正讓語文作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，使語文作業(yè)更加豐富多彩，更具實(shí)用性。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會6
減負(fù)勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的.，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動……閱讀與運(yùn)動，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動，展現(xiàn)個人才藝等。
設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
業(yè)特長的融合，專家也從作業(yè)命題的角度對展演者的作品進(jìn)行相應(yīng)的評說。
于是，在12月6日的那一期，我們看到中國藝術(shù)體操隊(duì)展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”，看到花樣游泳隊(duì)水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”，還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”。
沉浸其中，我不禁捕捉到了國寶推介的相應(yīng)元素點(diǎn)，還覺得有些匪夷所思，大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式，并且聽展演者娓娓道來的編演過程，是一種挑戰(zhàn)，何嘗不也是一種享受，術(shù)業(yè)有專攻的展示。
由此，我想，“雙減”要我們減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有針對地減少作業(yè)量，保證作業(yè)的提質(zhì)增效，國家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是對我們的一種啟示呢？
從國家寶藏一期期節(jié)目看過來，發(fā)現(xiàn)每一個推介節(jié)目形式不限，目標(biāo)只要能體現(xiàn)所推薦國寶的元素，讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念，可以是演繹國寶的前世今生，也可以是演繹國寶的內(nèi)容特點(diǎn)，還可以是國寶的復(fù)原化的呈現(xiàn)，不知不覺嘆為觀止，為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感，獲得感。
當(dāng)然，對于每一個展演者，也是盡己所能，揚(yáng)長避短，作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段，也是特長成果的展現(xiàn)，二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練。
鑒于此，這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標(biāo)的呈現(xiàn)，盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異，減少不必要的“內(nèi)卷”，重視每個孩子“合格+特長”發(fā)展，最終都能成為最好的自己，在作業(yè)完成中體驗(yàn)“各美其美，美美與共”的和諧教育觀，在自信心培養(yǎng)中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點(diǎn)的發(fā)展點(diǎn)，不斷自我完善中悅納越來越好的明天。
所以，我們布置作業(yè)的時候，是不是也可以更多元化一點(diǎn)，不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn)，還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段，更多地尊重每個孩子的特點(diǎn)，力爭一人一案，讓每個孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點(diǎn)，“跳一跳，摘桃子”，既是一種自我能力的拓展，還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉，看到更多渠道的發(fā)展空間。
總之，“雙減”背景下的作業(yè)布置，不是一蹴而就的事兒，也不是高不可攀，就像國家寶藏啟示我們的，想清楚我們布置作業(yè)的核心目標(biāo)，培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點(diǎn)，重視孩子思維訓(xùn)練，力避繁雜偏難，重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，智慧作業(yè)是不是作為一種激勵性評價(jià)手段，由此也就更容易讓孩子覺得走心，從而多了自覺自愿，一往無前而簡約凝練。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會7
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)。它可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，幫助教師及時了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效鞏固知識，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點(diǎn)思考和體會。
作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動上、工作中。
有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認(rèn)識其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的.練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會8
備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。上好課還需要學(xué)生的配合，學(xué)生的配合說到底還是在于教師，在于教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意跟著你走。
1、新課的導(dǎo)入
都說，良好的開端是成功的一半，課堂的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。導(dǎo)入的.方法很多，游戲?qū)�，情景�?dǎo)入，多媒體導(dǎo)入等，如在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時，學(xué)生還不太明白數(shù)學(xué)是怎么一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌“Hello”來導(dǎo)入新課。英文歌曲好學(xué)易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導(dǎo)如學(xué)習(xí)，會感到很輕松。
2、創(chuàng)設(shè)情境，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”
科技的日新月異，給我們的教學(xué)設(shè)備也帶來了翻天覆地的變化，隨著多媒體進(jìn)入到課堂中來，我們老師可以借助它來徹底改變一下我們的教學(xué)模式，多媒體集音，形，意于一身，且便捷，準(zhǔn)確。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現(xiàn)出來，不用老師多廢唇舌，學(xué)生一看就明白。課文中的對話我們也可以用學(xué)生們喜歡的小動物配上朗文進(jìn)行播放，學(xué)生會更加投入。一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。
此外，我們也可以創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實(shí)生活中的場景，讓學(xué)生利用所學(xué)知識自創(chuàng)對話，這樣不但避免了教師反復(fù)講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
3、課堂中的評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的目的是通過評價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)其語言能力的不斷發(fā)展，使教師獲取數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋信息，及時反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)水平。不要輕易地指責(zé)批評學(xué)生，要多點(diǎn)寬容。在他們答對問題時，對他們進(jìn)行及時的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強(qiáng)。作業(yè)要有針對性，要適量。每節(jié)課都應(yīng)該有當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)，可以及時反饋，使老師能及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，檢查自己的教學(xué)效果，做到及時查漏補(bǔ)缺。同時要科學(xué)安排作業(yè)明確要求“把學(xué)生的書包重量減下來，家庭作業(yè)量減下來，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來。
很多教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實(shí)不然。
每個學(xué)生的情況不同，我們應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的情況布置不同的作業(yè)，讓后進(jìn)生可吃，中等生吃飽，優(yōu)等生吃好。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會9
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會并貫徹落實(shí)國家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動的號召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會精神，11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊(duì)，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國語中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪對流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。
鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評價(jià)精神，還方便學(xué)生自評、互評、師評、家長評的真實(shí)過程性材料的留存和使用。
復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進(jìn)共同成長”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+X”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學(xué)生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的.效果。
朗悅慧外國語中學(xué)，作業(yè)專項(xiàng)檔案資料分類整理到位，各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動，邀請專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對總校不依賴，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛�！泵鎸Α半p減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢而動，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會10
在本次活動中，我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、曹海鷗老師對四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。金理聘老師基于教材，從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計(jì)了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè)，注重讓學(xué)生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識，即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題，進(jìn)行針對性鞏固，并給學(xué)困生提供思考的腳手架。
最后雷子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)兩個方面進(jìn)行了分享。
通過今天的活動學(xué)習(xí)，我對作業(yè)設(shè)計(jì)有了一定方向和思考：
1、作業(yè)設(shè)計(jì)既要心中有“教材”（即整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系），又要眼中有“學(xué)生”（即學(xué)生的作業(yè)心理和發(fā)展需求）；
2、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，平時已經(jīng)開展對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展提升，但是習(xí)題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學(xué)困生的作業(yè)選擇接下來也可以根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)；
3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來需要思考的問題。
作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達(dá)到"會用”，使學(xué)習(xí)的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，提升認(rèn)識水平，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動才能實(shí)現(xiàn)。
作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ)，是推動學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會時間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。
現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。
在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問題。
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時間。
作業(yè)時間不是越長越好。其實(shí)我們從研究上來說，作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業(yè)，他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個小時的作業(yè)，這個孩子意識越來越差了。因?yàn)樗w力跟不上了，他學(xué)習(xí)效率很低，第二天聽課也不專心了。
第二、老師心中要有全體學(xué)生。
很多老師預(yù)估布置的`作業(yè)完成時間會高于學(xué)生實(shí)際完成的時間。其實(shí)這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學(xué)生來說，都是重要的。
第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會進(jìn)行錯題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會11
“雙減”政策的落地給當(dāng)前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，又保證教育教學(xué)的質(zhì)量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學(xué)生大量時間的作業(yè)，如何改革將會顯得愈加重要。但只喊口號是沒有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式，在行動中不斷探索。
這個國慶假期前，我們開年級會，重點(diǎn)研討了作業(yè)改革的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設(shè)計(jì)。不要總是像從前那樣，拿著教輔當(dāng)作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當(dāng)作業(yè)、拿著簡單的抄寫當(dāng)作業(yè)。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結(jié)果。大家聽得也都很認(rèn)真，但真實(shí)效果如何，心里還是有點(diǎn)擔(dān)憂的。
就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強(qiáng)的動手實(shí)踐能力。
首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見的動物，進(jìn)行動物的結(jié)構(gòu)錄制。遇到這樣有趣的作業(yè)，學(xué)生能不喜歡嗎？制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu)，再把孢子印的制作過程總結(jié)和梳理，把制作過程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知、教師之知，在實(shí)踐制作的過程中，內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這便是孩子們心智的自主活動、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學(xué)的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動，可惜太沒想象力了，做的并不好，不如學(xué)生的作品生動有趣。年級群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動物結(jié)構(gòu)講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節(jié)蝦的，講解語言規(guī)范、思路清晰，讓我也跟著學(xué)習(xí)了很多生物學(xué)的知識。孩子們將學(xué)習(xí)的新知，在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻，揣摩、體驗(yàn)和回味。這才是真學(xué)發(fā)生的過程。
再說說我們政治組的作業(yè)，自主選取近期新聞熱點(diǎn)事件，以小組為單位制作一期新聞播報(bào)。小組成員有負(fù)責(zé)找新聞線索的，有負(fù)責(zé)寫稿的，有負(fù)責(zé)配音的，有負(fù)責(zé)后期制作的，人人有事干，個個顯身手，全都樂在其中�？吹胶⒆觽兂尸F(xiàn)出來的作品，真是太震撼了。既有專業(yè)的新聞素養(yǎng)，又有炫酷的技術(shù)大咖。這樣的作業(yè)形式既培養(yǎng)了孩子們的家國情懷，又加強(qiáng)了孩子們的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。這樣的作業(yè)怎能不讓人欣喜呢？
還有我們的數(shù)學(xué)小講師們，依然堅(jiān)持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的.錯題庫問題。每位同學(xué)根據(jù)自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導(dǎo)圖、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學(xué)家長爭相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達(dá)能力，也在提高自己的同時幫助到更多的同學(xué)。孩子們?nèi)巳藸幭鄥⑴c，個個樂此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個共同的特點(diǎn)，就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實(shí)踐，與信息技術(shù)的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔(dān)心的電子產(chǎn)品問題，用正向的運(yùn)用作引導(dǎo)。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學(xué)。這也是未來教育發(fā)展的一個趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來越好，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會12
目前，雙減話題是有關(guān)教育的最熱門的話題，雙減背景下，要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。減輕了學(xué)生的作業(yè)量以及作業(yè)時間，學(xué)生作業(yè)壓力確實(shí)有所降低，但是，在這種情境下，如何保證作業(yè)功能正常發(fā)揮，是我們每位處于義務(wù)教育階段的教師所要思考的。
作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑，也是考察學(xué)生是否理解知識、掌握知識并且會運(yùn)用知識的重要途徑題。我們必須從作業(yè)布置入手，根本上提升作業(yè)功能。關(guān)于如何在雙減背景下發(fā)揮作業(yè)功能，我有以下幾點(diǎn)看法：
一、作業(yè)布置要考慮全體學(xué)生。
“雙減”背景下，我們布置作業(yè)時要考慮到全體學(xué)生。例如他們可能完成的時間，并且還要考慮到學(xué)生所學(xué)的學(xué)科。因此，我們要根據(jù)全體學(xué)生的綜合情況來布置作業(yè)，因?yàn)橛行┖⒆訉懽鳂I(yè)比較快，而有些孩子寫作業(yè)特別慢，以他們的速度確定時間是不科學(xué)的。并且，作業(yè)內(nèi)容難度也要考慮到全體學(xué)生，不可過易，也不可過難。
二、控制作業(yè)時間。
“雙減”工作對作業(yè)時間提出了要求，因此，我們布置作業(yè)時要考慮到所用的時間。例如我們?nèi)昙�，作業(yè)時間不得超過60分鐘，將60分鐘均分給語數(shù)英三科之后，也就是每個學(xué)科的作業(yè)不得超過20分鐘。很多時候，我們不值得作業(yè)會超出這些時間，這就要求我們布置作業(yè)時，先要提前做一做，看看自己用時多少，再根據(jù)學(xué)生情況估計(jì)學(xué)生所用時長，因?yàn)榻^大多數(shù)孩子完成作業(yè)時間會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們教師所用的時間。
三、加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)。
課后服務(wù)時，我們要加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成作業(yè)，并鼓勵學(xué)生積極思考，敢于問疑說疑，教師及時答疑。并且，我們要認(rèn)真批改作業(yè)，找出學(xué)生易錯點(diǎn)、難點(diǎn)，并在課上及時進(jìn)行反饋，對個別學(xué)困生加強(qiáng)面批與詳細(xì)指導(dǎo)講解，保證每位學(xué)生都能在作業(yè)中學(xué)到更多。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)要分層。
學(xué)生是不同的個體，有著不同的特點(diǎn)與接受能力，因此他們的學(xué)習(xí)效果與收獲也不盡相同，這就要求我們布置作業(yè)的.時候，考慮學(xué)生真實(shí)學(xué)期，進(jìn)行分層作業(yè)。根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，保證學(xué)有余力的學(xué)生能夠知識拓展，保證基礎(chǔ)不錯的學(xué)生進(jìn)行拔高，保證學(xué)習(xí)一般的學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用，也保證學(xué)困生能夠?qū)W會基礎(chǔ)技術(shù)與基本技能。
五、適當(dāng)布置實(shí)踐性作業(yè)。
雙減背景下，我們也要布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。實(shí)踐性作業(yè)更具情境化與開放性，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識和技能的同時，也鍛煉了他們的邏輯思維能力與動手操作能力。并且，實(shí)踐性作業(yè)也有一定的趣味性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助他們愛上學(xué)習(xí)。
總之，雙減背景下，作業(yè)減量減時間，不能減掉作業(yè)的功能，我們還需要繼續(xù)學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識，為今后學(xué)生培養(yǎng)提供理論支持。當(dāng)然，以上只是我對雙減背景下有關(guān)作業(yè)方面的一些思考，還要一些不當(dāng)之處，需要各位博友與老師指出。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會13
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生審美能力和審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以更好的利用美術(shù)知識應(yīng)用于生活當(dāng)中。美術(shù)教育在我國傳入教學(xué)中采用大班制，這種模式禁錮了學(xué)生的思維方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)采取有效的措施改進(jìn)教學(xué)模式。如果采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)因材施教，那么對美術(shù)課堂教學(xué)效果的提高大有裨益。在小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)分層作業(yè)，充分發(fā)揮差異教學(xué)的作用，確保小學(xué)美術(shù)差異教學(xué)分層作業(yè)的科學(xué)合理性。
一、小學(xué)美術(shù)課堂分層作業(yè)布置要求
合理布置美術(shù)作業(yè)能夠鞏固學(xué)生的美術(shù)知識技能。在分層布置美術(shù)作業(yè)時應(yīng)注意體現(xiàn)作業(yè)的人性化、多元化，作業(yè)要詳細(xì)明確。教師應(yīng)據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，合理設(shè)計(jì)布置美術(shù)作業(yè)。在布置美術(shù)作業(yè)時，教師不能拘泥作業(yè)形式，鼓勵學(xué)生通過多種方式完成美術(shù)作業(yè)，提升學(xué)生參與完成美術(shù)作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
1、分層作業(yè)首先要考慮學(xué)生的需求，教育的目標(biāo)是以學(xué)生為主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，可讓學(xué)生根據(jù)自身的能力需求自主選擇適合自己的作業(yè)方式，使之更有信心動力完成作業(yè)。
2、美術(shù)分層布置應(yīng)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力情況，作業(yè)難度的分層應(yīng)以提高學(xué)生的美術(shù)能力為原則，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新精神，使全體學(xué)生的美術(shù)能力水平都能得到不同程度的提升。
3、不同能力的學(xué)生對美術(shù)作業(yè)的態(tài)度不同，喜歡美術(shù)的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是施展才能的機(jī)會，部分學(xué)生不喜歡美術(shù)，對待作業(yè)也較馬虎。教師可以設(shè)計(jì)不同層次要求的作業(yè)，讓不同能力層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的才能。
4、小學(xué)生由于智力發(fā)育未成熟，在分層布置美術(shù)作業(yè)時，教師應(yīng)盡量詳細(xì)描述作業(yè)的步驟方法，讓學(xué)生清楚完成美術(shù)作業(yè)的方法，讓學(xué)生都能輕松地完成美術(shù)作業(yè)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)分層教學(xué)的應(yīng)用
1、分層布置作業(yè)量
相同的作業(yè)量為不同的學(xué)生帶來不同的`壓力。有的學(xué)生會感到完成一幅畫很困難，會產(chǎn)生被動應(yīng)付的態(tài)度，這樣不能達(dá)到作業(yè)鞏固新知識的目的，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。有的學(xué)生會感到完成一幅畫很簡單，不能起到有效的訓(xùn)練作用，這樣也不利于學(xué)生美術(shù)能力水平的提升。因此，對不同的學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)量，是美術(shù)作業(yè)分層必須解決的問題。
在布置小學(xué)美術(shù)作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要了解不同層次能力學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的能力實(shí)行作業(yè)量的分層。在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主選擇作業(yè)層次，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
2、分層安排作業(yè)難度
在小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)據(jù)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際水平合理安排作業(yè)，提升小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)效果。
3、分層評價(jià)作業(yè)質(zhì)量
新課改要求以學(xué)生為主體。小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)采取分層評價(jià)的形式，尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師評價(jià)為主，將教師主觀意識強(qiáng)加于學(xué)生，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)缺乏興趣，影響了學(xué)生美術(shù)水平的提升。因此教師應(yīng)在評價(jià)學(xué)生作業(yè)過程中采取分層評價(jià)的方式，遵循學(xué)生互評自評的原則，確保評價(jià)的公正客觀性。
以往的教學(xué)評價(jià)活動中，教師對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評價(jià)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評定。如從學(xué)生畫作的色彩搭配、構(gòu)圖方式、線條運(yùn)用等方面進(jìn)行簡單評價(jià)。忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。為其持續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)化的教學(xué)評價(jià)方式易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生無法體驗(yàn)美術(shù)的樂趣，影響其對美術(shù)學(xué)習(xí)的動力。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會14
在當(dāng)前“雙減”政策下，教師必須適應(yīng)新要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)給我們老師對生物課后作業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用提供了可參考的范本，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐過程性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要注重作業(yè)與教學(xué)的配合，繼續(xù)教育培訓(xùn)中專家提出要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時間的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設(shè)計(jì)作業(yè)能力，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置，要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。建議教師要多布置分層作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，并鼓勵學(xué)生選做多做加深理解。
在培訓(xùn)中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，汲取專家智慧，收獲滿滿。我們知道在當(dāng)前“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上，學(xué)習(xí)中，專家不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實(shí)例，讓我們撥云見日、豁然開朗�！半p減”政策的有效實(shí)施：第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識銜接處、經(jīng)驗(yàn)接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí)，在專家的引領(lǐng)下，打開教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠(yuǎn)。本次培訓(xùn)不僅提高了我對“雙減”工作的認(rèn)識，更是為落實(shí)“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù)，“雙減“只是手段和路徑，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。
“減”不是目的，“減負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。
加強(qiáng)課堂研究，“增效才能減負(fù)”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的'方式方法，否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補(bǔ)”的怪圈。完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計(jì)，少布置機(jī)械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，擴(kuò)寬作業(yè)路徑，改變評價(jià)理念，逐步樹立“進(jìn)步即質(zhì)量“的評價(jià)觀。
“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師，更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實(shí)實(shí)立低礪奮進(jìn)！
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會15
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。“雙減”背景下，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的。主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的思維活躍起來。
“雙減”的目的'就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這一目標(biāo)。
三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致，可以是長周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬別的，要考慮到學(xué)生的個體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，總體要保持在一個科學(xué)合理的框架內(nèi)，如語文作業(yè)多的，數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)多了，英語作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要互相協(xié)調(diào)，班主任在這個過程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。從深層次講，作業(yè)是一個育人的過程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過程性評價(jià)比終結(jié)性考試評價(jià)更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學(xué)習(xí)、作業(yè)評價(jià)等熱詞席卷教師圈。對于早已習(xí)慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們，作業(yè)設(shè)計(jì)成了一個既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題活動。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會16
“雙減”形勢下，學(xué)校需要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，任課老師需要統(tǒng)籌兼顧，合理布置作業(yè)。對此，學(xué)校開展了教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)，提出以下要求：
一、把握作業(yè)育人功能。教師要在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能，精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，布置科學(xué)合理有效作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣。
二、嚴(yán)控書面作業(yè)總量。按照要求，初中學(xué)生書面作業(yè)完成時間總計(jì)不超過90分鐘。對此學(xué)校制定了作業(yè)布置公示制度、作業(yè)檢查制度和考評細(xì)則，并納入量化管理，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時整理。
三、精心設(shè)計(jì)、鼓勵創(chuàng)新作業(yè)。教師要根據(jù)所教學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會與勞動實(shí)踐等不同類型作業(yè)，鼓勵分層分類布置作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)。
四、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力，針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)；要科學(xué)制定并認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，不隨意增減課程難度，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，不得布置難度水平超過課標(biāo)要求的'作業(yè)。
五、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要充分利用課堂教學(xué)時間和課后服務(wù)時間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時間管理能力。
六、嚴(yán)格作業(yè)批改反饋。教師須親自批改作業(yè)，提倡作業(yè)面批面改，以便充分掌握學(xué)情，不斷強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能。
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學(xué)生作業(yè)是檢測教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是師生教學(xué)交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
從古至今，教育教學(xué)過程實(shí)施后，教師都要給學(xué)生留一定的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固、消化、延伸所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，所以，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要是以學(xué)生作業(yè)（聽、說、讀、寫）來體現(xiàn)，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，就得多用一番心思。
在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下，強(qiáng)化學(xué)生知識與能力訓(xùn)練，是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段，關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)，給學(xué)生布置多少作業(yè)……
從改革開發(fā)背景下的教育改革實(shí)踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠(yuǎn)，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，各種形式的逼迫，加之家長、學(xué)校教師的期盼，不斷增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
“雙減”政策推進(jìn)教育深層改革，教育主管部門、學(xué)校、教師、家長及學(xué)生，都必須及時領(lǐng)會，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展，人的成長、社會建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練策略等多方面，都要進(jìn)行全方位、多層面的通盤考慮。
從學(xué)生成長的基本素質(zhì)來看，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習(xí)慣，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，強(qiáng)健的體魄，以確保學(xué)生家健康快樂幸福的生活。
從學(xué)生的基本素養(yǎng)來看，關(guān)注學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識及其運(yùn)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生社會生活的實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會，貢獻(xiàn)于社會。
從社會發(fā)展建設(shè)的需要來看，關(guān)注學(xué)生對社會生活的理解和認(rèn)識、學(xué)生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學(xué)生人生價(jià)值的體現(xiàn)。
上述學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達(dá)到的，關(guān)鍵是教師要從學(xué)生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度，積極開展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的`設(shè)計(jì)思考，以真正落實(shí)教育的實(shí)踐本質(zhì)。
應(yīng)試教育時代，教育采用“熟能生巧”的理念，強(qiáng)化知識的積累，死記硬背，“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓很多教師積累了豐富的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”；素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代，“雙減”政策提醒教育者，布置作業(yè)要精選，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無效勞動。
這是對教師嚴(yán)峻的考驗(yàn)，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變？這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領(lǐng)教育向時代的方向發(fā)展？新時代教育要用智慧、要用實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作，互相取長補(bǔ)短。
學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考。實(shí)踐形式盡量以團(tuán)隊(duì)研究、分層推進(jìn)；試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。
內(nèi)容上，重視基礎(chǔ)知識和能力技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識的儲備是能力技能訓(xùn)練的前提，基礎(chǔ)知識訓(xùn)練也應(yīng)注重層次分類，識記與理解，逐個歸類提煉；能力技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識的延展和提升，更是社會生活實(shí)踐能力漸進(jìn)發(fā)展，注重操作運(yùn)用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。
數(shù)量上，適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力激發(fā)的保障，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學(xué)生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。
形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運(yùn)用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對學(xué)生又有一定吸引力，學(xué)生花費(fèi)的時間不多，又能達(dá)到訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄。
學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，細(xì)心思考，潛心研究，才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)值和作用。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會18
雙減”，一場教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過課堂的尋變，提高課堂教學(xué)效率。
一、課堂上：
1、教學(xué)方式
在課堂上，課堂教學(xué)要由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來建構(gòu)知識”，必須由教師、學(xué)生這兩個主體參加。需要教師超越自己，大膽創(chuàng)新，學(xué)會“偷懶”，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格，不能照本宣科，激發(fā)學(xué)生興趣，互相配合。
2、課堂提問
課堂主體是學(xué)生，師生間的交流互動全靠這一載體實(shí)現(xiàn)。因此，教師的設(shè)問、提問，最后的點(diǎn)評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應(yīng)，要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)性。對學(xué)生大膽的.質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來設(shè)問、提問，教師怎么來解答、點(diǎn)評，同時怎么來鼓勵學(xué)生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、學(xué)生搭配
要整合班級學(xué)生資源，在分組、排座時，將不同程度的學(xué)生合理安排，交叉安排，讓會的學(xué)生幫忙不會的學(xué)生，對學(xué)生資源充分開發(fā)整合。
4、教學(xué)情景
課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí)，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗(yàn)，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如一年級，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設(shè)一些情景，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、作業(yè)方式的改變：
1、在作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)該從每個學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2、作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑，教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，及時查缺補(bǔ)漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。
3、教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)班級學(xué)情，通過布置分層、彈性和個性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會。不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。
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