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園本教研教師個(gè)人總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編精心整理的園本教研教師個(gè)人總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
園本教研教師個(gè)人總結(jié)1
原先，我園的園本教研主要研討幼兒自發(fā)、自主、自選的活動(dòng)案例，關(guān)注幼兒活動(dòng)的過(guò)程，特別是幼兒與活動(dòng)材料、他人的互動(dòng)。教師們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去觀察和記錄幼兒的行為，并通過(guò)在教研活動(dòng)中研討，去解讀、分析和反思幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師們還反復(fù)研究了國(guó)內(nèi)外學(xué)者和教師所做的大量活動(dòng)案例，并從中得到感悟和啟迪。這樣的園本教研對(duì)提高我園教師解讀幼兒學(xué)習(xí)行為的能力具有一定的作用，使他們能對(duì)照他人的視角去認(rèn)識(shí)幼兒，豐富教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在理解幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考自己的教育教學(xué)行為。但是．一段時(shí)間以后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的教研似乎并沒(méi)有把握要點(diǎn)，也就是說(shuō)它對(duì)于解決教師在教育教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題效果并不明顯。事實(shí)上，教師不是心理學(xué)家或?qū)I(yè)的兒童研究工作者，從某種視角出發(fā)去深入研究幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作理論上的解讀、概括和提升，并不是教師輕易能做的。我們逐漸領(lǐng)悟到，幼兒的學(xué)習(xí)是富有個(gè)性的，是動(dòng)態(tài)的和變化著的。教師只要充分關(guān)注和欣賞幼兒自己的活動(dòng)，認(rèn)同和尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)無(wú)處不在：相反，如果教師以自己認(rèn)定的方式去干預(yù)幼兒的活動(dòng)，就會(huì)干擾幼兒的發(fā)展。
在進(jìn)一步思考如何提高園本教研的針對(duì)性和有效性以后，我們開(kāi)始針對(duì)幼兒園存在的集體教學(xué)活動(dòng)有效性不高這一問(wèn)題開(kāi)展了園本教研。有效的集體教學(xué)活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)幼兒與教師的積極性和主動(dòng)性．而且能為幼兒生成自己感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)提供平臺(tái)。幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)可以是低結(jié)構(gòu)的，也可以是高結(jié)構(gòu)的；可以是較多關(guān)注教師預(yù)設(shè)和指導(dǎo)的，也可以是較多關(guān)注幼兒自發(fā)生成的；可以是整合性的，也可以是主要關(guān)注某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的。如何使集體教學(xué)活動(dòng)成為有價(jià)值、有意義的活動(dòng)，這是大有文章可做的，而且是教師應(yīng)該做好的事情。
通過(guò)一段時(shí)間的研討，我們感受到，基于集體教學(xué)案例的園本教研著眼于提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)水平，反思集體教學(xué)的有效性，更貼近教師的需要，能有效地幫助教師解決教學(xué)中的具體問(wèn)題，使教師的教學(xué)更有意義。
一、集體教學(xué)案例——為教師搭建對(duì)話的平臺(tái)
如何通過(guò)園本教研活動(dòng)讓教師反思和研究集體教學(xué)活動(dòng)的有效性．使師幼互動(dòng)真正有意義，是我園近年來(lái)關(guān)注的一項(xiàng)研究。我們的研究是以集體教學(xué)案例為載體的。我們確定以下幾個(gè)方面的理念為這項(xiàng)研究的基礎(chǔ)：
1．只有在特定的教育、教學(xué)情景中研究師幼互動(dòng)的有效性才具有意義。也就是說(shuō)，不存在去情景化的、具有普遍意義的師幼互動(dòng)有效性研究；
2．在行動(dòng)中，通過(guò)集體教學(xué)案例研究師幼互動(dòng)有效性是一種有效的途徑；
3．對(duì)案例的重溫、反思和對(duì)話．能使教師和專(zhuān)家在共同合作研究中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題；
4．對(duì)集體教學(xué)案例的研究不是為了歸納和總結(jié)一些普適性規(guī)律、策略和方法，不是為了推廣，而是為了提升教師的實(shí)踐智慧和能力。
園本教研的案例來(lái)自我園教師的教育教學(xué)實(shí)踐，因此，教師在教研活動(dòng)中的反思和研始終是與他們的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系在一起的，教師的反思和研究是以解決他們的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的。
如：在對(duì)我園X老師組織的大班韻律活動(dòng)“小花”進(jìn)行分析和研究的過(guò)程中，參與者從五個(gè)方面對(duì)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了對(duì)話反思：(1)幼兒在學(xué)習(xí)嗎?(2)幼兒在學(xué)什么?(3)幼兒是如何學(xué)習(xí)的?(4)教師期望幼兒得到什么?他們是否已經(jīng)得到?(5)幼兒得到了哪些教師并沒(méi)有期望他們得到的東西?教師和專(zhuān)家從不同視角挖掘了活動(dòng)本身存在的價(jià)值，并集思廣益，從各個(gè)角度剖析這一案例，其目的不只是為了完善活動(dòng)本身，更重要的是為了讓每個(gè)教研活動(dòng)的參與者都能發(fā)出自己的聲音，并能聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，從而在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獲取教育智慧。
以往我園教師在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)也曾采用教育教學(xué)案例，那時(shí)教師對(duì)教育教學(xué)案例的剖析和評(píng)價(jià)通常以某些所謂的先進(jìn)理念為依據(jù)，教師們關(guān)注的主要問(wèn)題是“什么是正確的或者錯(cuò)誤的教育理念和行為”，以及“如何讓教師根據(jù)大家都認(rèn)同的理念和行為行事”。這種教研活動(dòng)往往引導(dǎo)教師們追求去情景化的教育意義，追隨權(quán)威們發(fā)出的聲音。
而今．我園教師開(kāi)展的教研活動(dòng)與以往有了很大的不同，我們強(qiáng)調(diào)的`是參與者從不同角度發(fā)出聲音。強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)家和教師對(duì)每個(gè)案例承擔(dān)的解釋責(zé)任，強(qiáng)調(diào)的是不同觀點(diǎn)之間的“對(duì)話”。這種做法使教師在教研活動(dòng)中得到的不只是一般意義上的教育理念和行為，而是在特定教育情景中對(duì)教育的思考；所得到的不只是一些“放之四海而皆準(zhǔn)”的教育策略和方法，更重要的是對(duì)屬于自己的實(shí)踐知識(shí)的積極建構(gòu)。
二、集體教學(xué)案例——注重在真實(shí)的教育情境中加強(qiáng)反思，提高教育實(shí)效性
在實(shí)施基于幼兒集體教學(xué)案例的園本教研中，我們注重圍繞典型案例進(jìn)行重溫、反思和對(duì)話，以解決以下三個(gè)方面的問(wèn)題為提高集體教學(xué)活動(dòng)有效性的主要關(guān)注點(diǎn)：
1．集體教學(xué)活動(dòng)材料的品質(zhì)是否良好，即選取的材料是否經(jīng)過(guò)“干錘百煉”，是否具有“真、善、美”的內(nèi)涵。
2．活動(dòng)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確。換言之，活動(dòng)目標(biāo)對(duì)特定的教育對(duì)象是否有教育價(jià)值。不管活動(dòng)目標(biāo)是重結(jié)果還是重過(guò)程，這些活動(dòng)目標(biāo)必須是清晰的，是可達(dá)成、可操作的。
3．活動(dòng)過(guò)程是否切實(shí)可行，行之有效。例如：在一次包括X老師在內(nèi)的十余名教師和專(zhuān)家參與的園本教研活動(dòng)中．大家觀看了“小花”的教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行了重溫(觀看錄像)和反思，活動(dòng)的所有參與者都從自己的角度闡述了意見(jiàn)。這次研討的議題聚焦在“師幼之間有效的互動(dòng)”等方面。例如，在專(zhuān)家引領(lǐng)下，大家討論了“在活動(dòng)中，教師到底要讓幼兒得到什么”“在一個(gè)集體活動(dòng)中，教師期望得到的東西究竟是什么”“活動(dòng)的哪些成分只是形式，沒(méi)有意義”“活動(dòng)的哪些成分只會(huì)引起反作用”等問(wèn)題。
這次研討的做法是引發(fā)執(zhí)教教師回應(yīng)他人提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，激發(fā)每個(gè)人進(jìn)一步思考，從而提出可供深入思考的問(wèn)題。每位教師都有自己的偏好和對(duì)活動(dòng)的理解，雖然他們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)都不一樣，卻有共同之處，那就是他們把關(guān)注點(diǎn)放在了“讓幼兒的學(xué)習(xí)有意義”“讓教師的教學(xué)有意義”上。
在貫徹《綱要》中，我園教師懂得了許多新的教育、教學(xué)理念，但是新名詞、新概念并不會(huì)自動(dòng)改變教育實(shí)踐．新的理念并不等同于新的行為模式，這就是所謂的認(rèn)識(shí)與行為之間的差別。教學(xué)有法，教無(wú)定法。面對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)情境，教師如何保證自己的教學(xué)有意義?在教師們熟悉的教學(xué)情境中，分析幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)行為，能使教師較好地把握教育意義，因?yàn)榻處煹呐袛唷⑼评砗驮u(píng)價(jià)往往基于他們熟悉的教育事件。“讓教師的教學(xué)有意義”是衡量教師應(yīng)該教還是不應(yīng)該教以及如何教的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。
教研的生命在于真實(shí)，教研的意義在于探索創(chuàng)新。我園開(kāi)展的教研活動(dòng)以典型事例為線索，以研討為核心，以教師的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以關(guān)鍵性問(wèn)題為切入點(diǎn)，以教師的思考為主動(dòng)學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，以教師自我領(lǐng)悟、自我構(gòu)建為目的。重溫——反思——對(duì)話，使教研活動(dòng)更加貼近實(shí)際，更加講求實(shí)效，更加追求真實(shí)，更加注重細(xì)節(jié)。
園本教研教師個(gè)人總結(jié)2
作為教研組長(zhǎng)，我總在左思右考：究竟什么樣的教研活動(dòng)是教師樂(lè)于參與的？什么樣的活動(dòng)才能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)呢？經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，有了一些我們自己的嘗試：
一、營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍
從去年開(kāi)始，我們就實(shí)現(xiàn)了電腦備課，一人備課多人共享，卻大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。每次教研活動(dòng)時(shí)，總先拋出一個(gè)活動(dòng)主題，然后分組討論，有記錄人、記錄員、講解員，參與者在各自的崗位上各盡職責(zé)，并簡(jiǎn)短、直接地提出自己的觀點(diǎn)，記錄員盡快地記錄上精確的文字。比如：我們就“家園溝通”、“當(dāng)孩子有反抗行為時(shí)，我們?cè)趺崔k？”“孩子用餐能不能說(shuō)話。”等平時(shí)經(jīng)常接觸到的問(wèn)題進(jìn)行探討。還以“有趣的鞋子”進(jìn)行集體備課，每位老師都能提出自己的觀點(diǎn)。討論的氣氛熱烈，內(nèi)容豐富，并能引人思考。
二、作好預(yù)習(xí)工作
在開(kāi)展教研活動(dòng)前，我會(huì)進(jìn)行口頭同志，知道老師作好預(yù)習(xí)工作，大家分頭收集相關(guān)資料，有了一定的準(zhǔn)備或書(shū)面材料準(zhǔn)備后，教研活動(dòng)就不會(huì)顯得干巴巴或無(wú)話可談。活動(dòng)結(jié)束前的小結(jié)很重要，我們?cè)谠薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上及時(shí)反思、及時(shí)小結(jié)、及時(shí)調(diào)整，有必要時(shí)形成口頭材料或書(shū)面材料，增強(qiáng)活動(dòng)的.目的性。
三、選擇貼近現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容
教研內(nèi)容的選擇只有貼近現(xiàn)實(shí)，才能使教師“有言可發(fā)”、“有感可發(fā)”。如有一次一位老師提出一個(gè)案例：在上打擊樂(lè)《小牧民》時(shí)，小朋友一拿到樂(lè)器就興奮的不停敲打，特別是在隨樂(lè)演奏時(shí)，幾個(gè)小朋友就不聽(tīng)節(jié)奏，胡亂敲打，場(chǎng)面很難控制。面對(duì)這位老師的困惑，我們及時(shí)生成了“教學(xué)活動(dòng)的規(guī)則和自由”的主題大家各抒己見(jiàn)：有的認(rèn)為教師不應(yīng)該干涉幼兒的行為，那樣回壓制
幼兒的熱情。有的老師則認(rèn)為不能放認(rèn)自流，沒(méi)有有效的管理就沒(méi)有成功的教學(xué)活動(dòng)……通過(guò)教師間的互相探討、共同反思，駕駛在快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)參與活動(dòng)，獲得了豐富有效的經(jīng)驗(yàn)。
園本教研教師個(gè)人總結(jié)3
近兩年來(lái)，我校一直在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的課題研究，我們每位教師都開(kāi)通了自己的博客，在課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，成為我們最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)十分有用。課后的教學(xué)反思不再流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，通過(guò)教師們之間互相評(píng)論、提出質(zhì)疑和肯定，使得教師的集體智慧得到充分發(fā)揮和交流，為以后的教學(xué)積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與啟示。
到目前為止，我對(duì)教師博客有了更深的理解。教師博客對(duì)教師而言是一種新的學(xué)習(xí)方式、新的成長(zhǎng)方式。她是教育教學(xué)、班級(jí)工作的合理延伸;她是孕育師魂、完善師德的一個(gè)最佳場(chǎng)所;她是讀人精彩、知己之短的真實(shí)之鏡。她的門(mén)檻很低——我思故我在;她的`交流很廣——你寫(xiě)故我在，她開(kāi)啟了教師之間的另一扇學(xué)習(xí)的門(mén)，她架起了教師之間另一座溝通的橋。
我切身體會(huì)寫(xiě)博的感受不僅僅是這些，它最重要一點(diǎn)是促進(jìn)我自身成長(zhǎng)!教師們利用博客，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、論文、試題、課件等上傳發(fā)表，讓老師們可以共享。通過(guò)寫(xiě)博，學(xué)到了博友們?cè)S多值得學(xué)習(xí)的地方，對(duì)我的自身成長(zhǎng)很有幫助。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)博我也挖掘了自己的潛力。
創(chuàng)建博客半年以來(lái)，我感覺(jué)我的博客還有很多不足之處。例如，我在記錄個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷的同時(shí)，還要更多地填充教育教學(xué)工作中的內(nèi)容。如課題研究和需要研討的問(wèn)題等，以此來(lái)豐富、優(yōu)化我的學(xué)習(xí)資源，真正達(dá)到教育教學(xué)資源共享的目的。我相信在老師們的共同努力下，我們的教師博客會(huì)越來(lái)越好。
通過(guò)這一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，使得知識(shí)教育與人文教育達(dá)到和諧統(tǒng)一，當(dāng)然這也并非是一朝一夕就能完成的，還需要我們每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平，精心備課，及時(shí)反思自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。
園本教研教師個(gè)人總結(jié)4
對(duì)于今年的網(wǎng)絡(luò)研修，讓我耳目一新，這次的學(xué)習(xí)更加注重教師內(nèi)涵的培養(yǎng)，技能的培養(yǎng)。我為自己制定以下研修目標(biāo)：
一、基本素養(yǎng)
作為一名一線教師，我基本上能做到忠于職守，對(duì)教學(xué)一絲不茍，認(rèn)真勤懇。但教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了，思想上不知不覺(jué)就產(chǎn)生了一定的惰性，再也不像以前那樣，主動(dòng)去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足；也不再去考慮怎樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使學(xué)生更容易接受；更不會(huì)為了寫(xiě)一篇滿(mǎn)意的教案，熬夜到十二點(diǎn)這一切都源于自己的固步自封，自我滿(mǎn)足。時(shí)代在發(fā)展，思想在更新，再不改變自己的現(xiàn)狀，和別人的差距會(huì)拉的更大更遠(yuǎn)。因此我一定要努力轉(zhuǎn)變自己的思想，消除自己的.惰性，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，錘煉自己的基本功。堅(jiān)持讀書(shū)，讀好書(shū)，以豐富自身的文化素養(yǎng)，沉淀自身的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，要多寫(xiě)讀書(shū)筆記，一方面可以把有價(jià)值的知識(shí)記錄下來(lái)，以便查找記憶，另外還可以鍛煉自己的文筆。對(duì)于粉筆字和書(shū)法的練習(xí)，是一個(gè)持之以恒的事情，我堅(jiān)信，在大家的幫助下，我一定會(huì)不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，做一名合格的語(yǔ)文教師。
二、教學(xué)理念和方法
自從教以來(lái)，我一直遵循以往接受的教學(xué)理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)，從沒(méi)有想過(guò)讓自己的教學(xué)有些創(chuàng)新和獨(dú)特，課堂上一貫采用“滿(mǎn)堂灌”的方法向?qū)W生傳授知識(shí)，從而無(wú)法凸顯學(xué)生的主體地位，教學(xué)課堂顯得呆板沒(méi)有活力。在今后的研修中，我一定要努力改變自己的僵化思想，學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，把新課標(biāo)提倡的三個(gè)維度應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，課堂上采用自主、合作、探究的方法，建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課堂，讓自己的課堂教出一定的特色。
三、教學(xué)能力
作為一名教師，我基本上能夠把握教材，把知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，能用普通話教學(xué)，板書(shū)也能做到認(rèn)真規(guī)范，但對(duì)于一些先進(jìn)的教學(xué)手段還不能熟練運(yùn)用，比如多媒體手段，還不能靈活操作；對(duì)于課件的制作更是一竅不通。今后我一定會(huì)多向別人學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，提高自己的各項(xiàng)能力，我相信，功夫不負(fù)有心人，通過(guò)努力，我一定會(huì)做到的。
四、教學(xué)反思
平時(shí)的教學(xué)中，上完一節(jié)課，就認(rèn)為這節(jié)課的任務(wù)已經(jīng)完成了，不再去想學(xué)生們接受多少，教學(xué)效果怎樣，使自己的責(zé)任心在日復(fù)一日中逐漸缺失。但是教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，“教然后而知困”，只有在不斷的反思中才能看到自己的不足，才能促使自己去自覺(jué)地學(xué)習(xí)、求教，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。所以，在以后的教學(xué)中，我要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，逐漸提升教學(xué)水平。
五、與學(xué)生交往
在這一方面，我認(rèn)為自己還是能夠和學(xué)生進(jìn)行很好的溝通的。我覺(jué)得和學(xué)生溝通，最重要的是傾聽(tīng)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，傾聽(tīng)他們的想法，能設(shè)身處地的為他們著想，明白他們心中所想，這樣，學(xué)生才會(huì)把心里話告訴你。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，只要是學(xué)生愿意，我都會(huì)抽出時(shí)間和他們談心，同時(shí)也和不少學(xué)生交了好朋友。今后，我會(huì)堅(jiān)持這種做法，讓自己成為學(xué)生的良師益友，這也是我的心愿。
六、課題研究
這一方面，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一片空白，而且現(xiàn)在我也沒(méi)有這個(gè)能力去做課題研究，我想，只有在今后的學(xué)習(xí)中，努力提高自己的各項(xiàng)能力，使自己成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，才有能力去填補(bǔ)這一空白，我會(huì)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。
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