信息技術(shù)評(píng)課稿5篇【熱門(mén)】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫(xiě)評(píng)課稿,所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢?下面是小編為大家收集的信息技術(shù)評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
信息技術(shù)評(píng)課稿1
就劉老師的《水果表情》這節(jié)課我從以下幾方面分析:
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
。1)教學(xué)目標(biāo)的制定來(lái)看本課比較全面、適宜,能夠從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面確定三位目標(biāo),從知識(shí)與技能來(lái)說(shuō):本課主要學(xué)習(xí)的是photoshop中的圖片合成技能中的,摳圖工具、磁性套索工具、畫(huà)筆工具的使用,從過(guò)程與方法目標(biāo)來(lái)說(shuō),學(xué)生很能夠能夠采用適當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱髯约合矚g的水果表情(憤怒、微笑……)能充分體現(xiàn)這一年齡段學(xué)生的個(gè)性。本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)大綱,體現(xiàn)出了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)和思維活躍的特點(diǎn)。
。2)從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,本課教學(xué)目標(biāo)能夠在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái),邊演示邊學(xué)習(xí)的教學(xué)方法完成每步內(nèi)容,教師的教學(xué)手段能夠緊密地圍繞教學(xué)目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。本課的重點(diǎn)是如何合成圖片,該教師能夠利用傳統(tǒng)的掛圖以及透明的`膠片和現(xiàn)代的photoshop教學(xué)手段相結(jié)合來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
二、從處理教材上分析該課老師能夠把握教學(xué)的重點(diǎn):如何合成圖片,并找出合成過(guò)程中是瑕疵(提出問(wèn)題讓學(xué)生思考)
三、從教學(xué)程序上分析
1、看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際也符合學(xué)生的實(shí)際。在本課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了photoshop的一些基礎(chǔ),所以教師在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上有一定的獨(dú)創(chuàng)性,不單單是照搬書(shū)本的內(nèi)容:在教學(xué)開(kāi)始利用一組可愛(ài)的水果表情圖片導(dǎo)入新課,給學(xué)生學(xué)生以創(chuàng)作的新鮮感,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣;并且在黑板上制作一個(gè)舞臺(tái)來(lái)讓學(xué)生添加舞臺(tái)人物的任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)思路層次、脈絡(luò)清晰,教師按照如何合成作品的思路進(jìn)行介紹制作,在課堂教學(xué)過(guò)程中這一思路運(yùn)作良好。
2、看課堂結(jié)構(gòu)的安排
計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間與教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接恰當(dāng),教師通過(guò)2分鐘左右是時(shí)間利用已經(jīng)做好的各種水果的表情圖案導(dǎo)入新課,切換廣播教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程合理高效,在教學(xué)過(guò)程中教師還能夠利用一些豐富活潑的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛如:在作品出現(xiàn)瑕疵的時(shí)候說(shuō)到:這個(gè)表情出現(xiàn)了“雙皮臉”
3、學(xué)生信息素養(yǎng)的提高:在本節(jié)課的最后利用近幾年出現(xiàn)的典型案例:年畫(huà)周老虎事件和金獎(jiǎng)作品張戈事件來(lái)闡述作品創(chuàng)作中的“創(chuàng)作誠(chéng)可貴,創(chuàng)意價(jià)更高”的思想。以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)和版權(quán)意識(shí)。
4、在巡視過(guò)程中教師能夠?qū)(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)四、從教學(xué)手段和教學(xué)方法上分析
本課教師能夠結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分運(yùn)用講授學(xué)習(xí)、自主探究以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的混合教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的合適方法加以靈活運(yùn)用,教學(xué)方法的多樣化使得課堂教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)豐富多彩,富有藝術(shù)性。同時(shí)本課教師充分利用傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)方法是教學(xué)更加形象生動(dòng),這種傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合能夠是教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)任務(wù)蘋(píng)果豬豬俠的設(shè)計(jì)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。
四、從教學(xué)基本功上分析課前的準(zhǔn)備:
蘋(píng)果貼圖、透明的膠片,黑板上布置的舞臺(tái)可以看出教師上課前是經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的材料的選取上也能夠很好地把握。從教態(tài)上看,該老師在課堂上教態(tài)明朗、語(yǔ)言豐富、幽默富有感染力,從操作上看該老師基本功扎實(shí)操作熟練,能夠解決遇到的問(wèn)題
五、從教學(xué)效果上分析
本節(jié)課教學(xué)能夠使大多數(shù)學(xué)生思維活躍,有創(chuàng)作欲,學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,三維目標(biāo)能夠達(dá)成。并且能有效地利用了上課時(shí)間,學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理。通過(guò)圖片的合成教學(xué)讓學(xué)生寓教于樂(lè),既掌握知識(shí)又能活動(dòng)思維,從而提升學(xué)生的創(chuàng)作技能和信息素養(yǎng),符合《新大綱》中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作技能、審美能力和信息素養(yǎng)的最終目的。
六、存在不足
個(gè)人任務(wù)學(xué)生小組創(chuàng)作的時(shí)間較少,教師布置了創(chuàng)作不同水果表情的小組創(chuàng)作任務(wù)到任務(wù)結(jié)束只有3分多鐘只能有少數(shù)小組能夠完成作品。
信息技術(shù)評(píng)課稿2
一、導(dǎo)入:
打開(kāi)記事本解決三個(gè)問(wèn)題:
1、打入新浪網(wǎng)網(wǎng)址
2、打入網(wǎng)易免費(fèi)郵箱地址
3、打入
二、課題:電子郵件
。1)電子郵件探秘——學(xué)生自己看課本內(nèi)容
。2)電子郵件地址
三部分構(gòu)成說(shuō)明,特別強(qiáng)調(diào)@的意思。
三、親身體驗(yàn):
1、有郵箱的學(xué)生自己給自己發(fā)一個(gè)郵件并收郵件。
2、沒(méi)有郵箱的看老師示范。教師示范2個(gè)不同郵箱的申請(qǐng):163和sina
3、看網(wǎng)頁(yè)《一分鐘破案的推理故事》,然后把答案發(fā)給老師。
四、課堂小結(jié)
王老師的這節(jié)課,上得比較實(shí),能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求找準(zhǔn)切入點(diǎn)。一開(kāi)始就給學(xué)生動(dòng)手操練的機(jī)會(huì)——讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題:打入新浪網(wǎng)網(wǎng)址、網(wǎng)易免費(fèi)郵箱地址,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,老師也能從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。
電子郵件地址的講解可謂是通俗易懂,教師運(yùn)用打比方的方法來(lái)解釋電子郵件地址。特別解釋了@的含義,即“在”的意思。
王思潔老師設(shè)計(jì)的親身體驗(yàn)環(huán)節(jié),非常具有趣味性,讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)《一分鐘破案的推理故事》然后把答案發(fā)給老師,這種巧妙的課堂設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興致。而且,在教學(xué)中能顧及不同層次的學(xué)生的要求,體現(xiàn)分類教學(xué)的教育思想。同時(shí),在教學(xué)中還能注重知識(shí)的拓展。
由于教師比較巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),整堂課,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都得到了充分的體現(xiàn),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的`不足之處是:在教學(xué)中,雖顧及到了不同層次的學(xué)生,但后進(jìn)生的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有真正落到實(shí)處。教學(xué)時(shí)間較倉(cāng)促,最好能講講電子郵件的網(wǎng)絡(luò)道德。
1、用寫(xiě)3個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入課題,給了學(xué)生一個(gè)懸念,能激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、用“誰(shuí)住在哪里”來(lái)比喻電子郵箱地址很通俗易懂。
3、讓有郵箱的學(xué)生自己給自己發(fā)一個(gè)郵件并收郵件,體驗(yàn)了收和發(fā)郵件。然后教師對(duì)申請(qǐng)郵箱作了較詳細(xì)的示范,這顧及了不同層次的學(xué)生,體現(xiàn)了面向全體,分類教學(xué)的教育思想。在示范中,老師講了2個(gè)不同郵箱的申請(qǐng),也提到了qq郵箱,擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)面。
4、在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)中先讓學(xué)生自己給自己收發(fā)郵件,然后給老師發(fā)郵件,給了學(xué)生較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
5、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有獨(dú)到的方法,整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,直到最后向老師報(bào)告破案的結(jié)果使這種積極性達(dá)到高潮。
總之,本課設(shè)計(jì)精到,圓滿地完成教學(xué)目標(biāo),使各類學(xué)生均有所獲。
信息技術(shù)評(píng)課稿3
看完了劉俊榮老師的《圖像合成-----水果表情》這節(jié)課的錄像,本人認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)比較新穎,創(chuàng)意獨(dú)特,通過(guò)水果表情這條主線來(lái)貫穿圖象合成這節(jié)課的教學(xué),主題比較集中,總體上達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。思考本節(jié)課的教學(xué),本人認(rèn)為這節(jié)課有如下一些優(yōu)點(diǎn):
1、教學(xué)目標(biāo)明確,有針對(duì)性。
教者能夠緊扣教學(xué)大綱、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)。教學(xué)中通過(guò)一組水果表情的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生注意力,引出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),并以這條主線貫穿這節(jié)課的教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、運(yùn)用了多種教學(xué)手段。
教者通過(guò)投影片演示來(lái)類比不同圖層的操作。這樣為什么摳圖、合成圖像需要經(jīng)過(guò)哪些步驟這些知識(shí)學(xué)生就很容易理解。教學(xué)中教者還能結(jié)合課件進(jìn)行教學(xué),把合成圖像的每一個(gè)步驟用醒目的字體在投影上展示出來(lái),加深學(xué)生的印象。
3、采用建構(gòu)主義教學(xué)模式。
劉老師的這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段:第一階段采用任務(wù)教學(xué)法,老師提出任務(wù),給出樣板,學(xué)生分析任務(wù),提出問(wèn)題,教師解決問(wèn)題,學(xué)生完成任務(wù)。第二階段作品的`設(shè)計(jì)階段,學(xué)生根據(jù)提供的材料及老師提出的要求完成作品。整個(gè)這節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然。
4、語(yǔ)言精煉,有啟發(fā)性。
教者在布置一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)之前首先提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生積極進(jìn)行思考,然后再進(jìn)行下面的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中教師能夠使用普通話教學(xué),教態(tài)比較自然。
5、發(fā)揮“小助手”的作用。
在教學(xué)中教者能夠發(fā)揮優(yōu)等生的作用,讓已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)去幫助未完成任務(wù)的同學(xué),通過(guò)“兵教兵”這種方法幫助這些需要個(gè)別輔導(dǎo)或適當(dāng)點(diǎn)撥的學(xué)生,提高了學(xué)習(xí)效果。
6、合理使用學(xué)案。
教者為了提高教學(xué)效果編制了相應(yīng)的學(xué)案,教學(xué)過(guò)程中教師能結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難也能通過(guò)學(xué)案獲得一定的幫助。
7、師生關(guān)系融洽。
教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了寬松的、xx的課堂教學(xué)氛圍,學(xué)生在這個(gè)氛圍中能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
當(dāng)然,本節(jié)課的教學(xué)也存在如下不足之處:
教學(xué)時(shí)間安排不是很合理。在時(shí)間安排上后面時(shí)間略有些緊,有些學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去完成。老師在學(xué)生完成第一個(gè)教學(xué)任務(wù)后檢查教學(xué)效果,請(qǐng)做完的學(xué)生舉手,在錄像顯示的部分人中只有少部分人完全做完了在舉手,其他同學(xué)都沒(méi)有舉手。而教師為了完成事先的教學(xué)進(jìn)度,讓學(xué)生放下目前的學(xué)習(xí)任務(wù),重新去完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),這一環(huán)節(jié)存在一定的問(wèn)題。
信息技術(shù)評(píng)課稿4
一、背景學(xué)情分析
《畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標(biāo)題》是浙江攝影出版社四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第十課。通過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步具有使用word進(jìn)行文本編排的操作能力。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生將進(jìn)一步提高文本編排的能力,學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用已有知識(shí)技能進(jìn)行文章的圖文混排。
本課主要是讓學(xué)生學(xué)生熟練的操作Word為短文插入藝術(shù)字標(biāo)題,掌握藝術(shù)字格式設(shè)置的基本技巧,形成對(duì)文章整體美化的意識(shí)。這部分內(nèi)容操作性較強(qiáng),學(xué)生的興趣濃厚,教學(xué)時(shí)抓住這一點(diǎn),少講多練和創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己去探究、解決問(wèn)題,浸潤(rùn)在充滿智慧的信息課堂中,享受學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)與技能:了解文件和文件夾的概念;能熟練地插入藝術(shù)字、對(duì)藝術(shù)字的大小、位置、式樣進(jìn)行基本的設(shè)置操作。
過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)比觀察不同文章的樣式,知道美化標(biāo)題的重要性;通過(guò)自學(xué)課本,能運(yùn)用藝術(shù)字的插入、移動(dòng)、改變大小等方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生能夠感受到藝術(shù)字的魅力;通過(guò)對(duì)藝術(shù)字的合理使用,形成對(duì)文章整體美化的意識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中,關(guān)鍵要考慮培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和感受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣,體驗(yàn)文章的整體布局,合理地使用藝術(shù),發(fā)揮出藝術(shù)字在文章中真正起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)教學(xué)背景分析和教學(xué)目標(biāo),我確定了本課教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主,其他方法為輔的教學(xué)方法,任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生閱讀感興趣的文章為切入點(diǎn),對(duì)比有標(biāo)題文章和無(wú)標(biāo)題文章的異同,提煉標(biāo)題,設(shè)計(jì)編排標(biāo)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自主探索為主,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采用“討論”、“合作”等方式解決問(wèn)題,提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
作品評(píng)價(jià)方式采用分組投票評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。
三、環(huán)節(jié)反思
1.情境創(chuàng)設(shè)和鋪墊環(huán)節(jié)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
本環(huán)節(jié)的教學(xué),我剛開(kāi)始準(zhǔn)備了兩個(gè)范文,一篇沒(méi)有標(biāo)題,另一篇加藝術(shù)字標(biāo)題。
經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,在新的教學(xué)中,我對(duì)范例文檔進(jìn)行了修改,一是將兩片文檔合并在一個(gè)文檔內(nèi);二是給第一篇文章加上了標(biāo)題,給第二篇文章加入了圖片。這樣調(diào)整的目的是為了提高打開(kāi)文件的速度,又增強(qiáng)文章之間的'對(duì)比,同時(shí)為下一課插入圖片的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊。
2.插入、美化藝術(shù)字環(huán)節(jié)——培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
插入藝術(shù)字這一內(nèi)容,書(shū)上描寫(xiě)的步驟清楚、易懂,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),自學(xué)這部分內(nèi)容大部分人應(yīng)能完成,所以對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我主要是讓學(xué)生自己看書(shū),然后操作,再通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)和練習(xí),讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題,比如自學(xué)插入藝術(shù)字時(shí),會(huì)遇到了藝術(shù)字不能移動(dòng)的情況,當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),我并沒(méi)有沒(méi)立即回答,而是向?qū)W生詢問(wèn)有沒(méi)有能解決此問(wèn)題的人,同時(shí)為學(xué)生指出一條解決的途徑,盡可能的讓學(xué)生來(lái)找出方法、答案并進(jìn)行演示,教師最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。
學(xué)生自己提出問(wèn)題,又通過(guò)老師的引導(dǎo)、同學(xué)的幫助下把問(wèn)題給解決了,雖然這樣做會(huì)耽擱一定的時(shí)間,但能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力
3.作品的展示、評(píng)價(jià)
在評(píng)價(jià)初,我讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解同學(xué)之互相評(píng)價(jià)所要完成的任務(wù),明確互評(píng)的中心必須針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,而不是他人本身。使得生生之間的評(píng)價(jià)能夠有序的開(kāi)展。
通過(guò)作品初評(píng)展示,學(xué)生進(jìn)行互評(píng)并發(fā)表自己的看法,同時(shí),老師對(duì)學(xué)生的互評(píng)進(jìn)行提煉總結(jié)梳理,通過(guò)這樣的活動(dòng),容易讓學(xué)生形成共識(shí),明確藝術(shù)字如何設(shè)置才符合大眾的審美觀。
我最初設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)的時(shí)候,雖考慮到分層任務(wù),各個(gè)層次的學(xué)生都完成適合自己的任務(wù)。后來(lái)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生將作品提交給老師后就結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué),沒(méi)有對(duì)鞏固練習(xí)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),不能及時(shí)反饋練習(xí)的效果,也不能反映出學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步,因此,我對(duì)原有的方案進(jìn)行了調(diào)整,設(shè)計(jì)了第二次評(píng)價(jià),在展示作品的過(guò)程中,促使學(xué)生對(duì)有缺陷的作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善,對(duì)自己和他人的進(jìn)步給予肯定,及時(shí)反饋學(xué)生有沒(méi)有形成符合大眾的審美觀。再次投票評(píng)價(jià),也使原來(lái)沒(méi)有得到票的同學(xué)也有機(jī)會(huì)得到票,體會(huì)自己進(jìn)步的樂(lè)趣。
四、教學(xué)反思
回顧本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),改變了以往單一的教學(xué)方式,變“教師講——學(xué)生練——教師評(píng)價(jià)”為“教師引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)習(xí)探究——多元評(píng)價(jià)”,遵循了《浙江省教育廳教研室關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議30條》的精神。特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)中,采用二次評(píng)價(jià)的方法,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
采用學(xué)生直接互評(píng),每位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì),同時(shí)也發(fā)表建議的機(jī)會(huì),改變單一的評(píng)價(jià)模式,提高了評(píng)價(jià)的效率和評(píng)價(jià)的面。
在首次評(píng)價(jià)中,所有學(xué)生都能完成基礎(chǔ)性目標(biāo)作業(yè),通過(guò)小組成員的互評(píng),肯定優(yōu)秀作業(yè),提出改進(jìn)意見(jiàn)完善作品,教師梳理本課的教學(xué)知識(shí)。利用二次評(píng)價(jià),學(xué)生自主挑選作業(yè)內(nèi)容和練習(xí)的量進(jìn)行再練習(xí)再評(píng)價(jià),在原有的基礎(chǔ)上,鞏固了新知,同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)能力,同時(shí)又能體驗(yàn)進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)。
我這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)在某些方面特別是細(xì)節(jié)方面還是存在一些問(wèn)題有待改進(jìn):
1.對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析:我在課程設(shè)計(jì)中希望學(xué)生能將操作技能盡量通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握。但是在課堂上,一些自學(xué)能力、閱讀能力較弱的學(xué)生還是喜歡老師采用講授型的教學(xué)方式。我想,在今后這方面的教學(xué)中可以采用兩種方式相結(jié)合,對(duì)部分自學(xué)能力弱的學(xué)生,教師有針對(duì)性的講解引導(dǎo)。
2.課中以投票方式進(jìn)行評(píng)價(jià),我設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生在投票的過(guò)程中欣賞優(yōu)秀的作品,給同學(xué)提一些作品修改的意見(jiàn)或建議,但在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)即使在評(píng)價(jià)開(kāi)始前讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的要求和方式,還是有一小部分學(xué)生不會(huì)客觀地評(píng)價(jià)他人作品,是自己好朋友的就投票。
3.學(xué)生互評(píng)的局限性。
如果每位同學(xué)都離開(kāi)位置參與評(píng)價(jià)他人,那別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)建議就沒(méi)有時(shí)間來(lái)認(rèn)真聽(tīng)了;如果一個(gè)同學(xué)同時(shí)得到兩種不同的建議,也沒(méi)機(jī)會(huì)一起討論。如果課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,讓學(xué)生的活動(dòng)范圍減小,評(píng)價(jià)的效率就會(huì)提高同學(xué)之間互評(píng)更有針對(duì)性,實(shí)施同學(xué)間的討論也更加方便。
總之,只有學(xué)生感興趣,樂(lè)意學(xué),開(kāi)心學(xué),學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高,才能真正達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。
信息技術(shù)評(píng)課稿5
一、引入新課
說(shuō)一說(shuō)今年9月杭州要發(fā)生的大事。成立美麗杭州志愿者小分隊(duì)。隊(duì)員的服裝上還缺少標(biāo)志,需要親手設(shè)計(jì),作為小隊(duì)的象征。猜一猜生活中常見(jiàn)的標(biāo)志,體會(huì)標(biāo)志作為一種象征性的視覺(jué)語(yǔ)言的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考用什么來(lái)制作標(biāo)志。
二、探索學(xué)習(xí)
1、自學(xué)課本,掌握word中插入形狀的方法。
2、對(duì)標(biāo)志半成品進(jìn)行分析,找出是由哪些基本圖形組成的。并自兩個(gè)基本形狀組合成彎月形。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示,教師引導(dǎo)。找出正確的組成彎月形的基本圖形。
4、將被遮住的星星放在前面,并旋轉(zhuǎn)五角星,學(xué)會(huì)疊放次序、和旋轉(zhuǎn)的技能。
三、鞏固提高
1、激發(fā)創(chuàng)意
①分析中國(guó)銀行、杭州城市標(biāo)志基本形狀的由來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生選擇有寓意、有代表性的圖形,作為標(biāo)志的基本形狀;②選取標(biāo)志物中的文字或字母作為標(biāo)志的原型。標(biāo)志的顏色要符合中國(guó)的文化特色或者傳統(tǒng)習(xí)慣。③加入主題。
2、創(chuàng)作標(biāo)志,挑戰(zhàn)小小設(shè)計(jì)師。
3、反饋:組合,將標(biāo)志印到志愿者服裝中。
4、展示學(xué)生的作品,講講自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
5、總結(jié)
技術(shù)應(yīng)用
該教師技術(shù)應(yīng)用策略較好的.環(huán)節(jié):
、盤(pán)PT教學(xué)貫穿整堂課,星月圖片、中國(guó)銀行、杭州城市標(biāo)志等畫(huà)面與文字相配,顯得形象、生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)效果也很好。
、苍谕瓿尚窃聢D片的組合時(shí),都是運(yùn)用運(yùn)用了信息技術(shù)手段進(jìn)行操作,顯得特別靈動(dòng)、有趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
、橙潭际抢糜(jì)算機(jī)專用教室的多媒體平臺(tái)互動(dòng)教學(xué),所以得操作都是電腦上進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐都是利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生作品的展示也是利用電腦直接觀看,方便快捷。
因?yàn)轸美蠋熯@節(jié)信息技術(shù)課非常完美,所以在技術(shù)應(yīng)用方法沒(méi)有什么需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
評(píng)課建議
1、從信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合的角度來(lái)看,裘老師的《設(shè)計(jì)制作標(biāo)志》一課真正體現(xiàn)了信息化教學(xué)的實(shí)效性。一堂課,從無(wú)到有,學(xué)生完成了構(gòu)思創(chuàng)作的全過(guò)程,利用掌握的信息技術(shù)和手段,突破實(shí)踐中的技術(shù)難題,掌握了新的技術(shù)能力,并完成了學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成目標(biāo)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)上可以看出,裘老師靈活處理教材。體現(xiàn)了教學(xué)思想和教育的內(nèi)涵,將創(chuàng)新設(shè)計(jì)融入其中,突破了教材的局限性,緊跟時(shí)代主題,為杭州G20峰會(huì)助力,切合生活實(shí)際,做到學(xué)有所用。基于教材的創(chuàng)新,是建立在教材內(nèi)容掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上的,從而才能實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新到運(yùn)用的升華。
3、從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,整個(gè)過(guò)程充滿靈動(dòng)性。裘老師的教學(xué)注重教法和學(xué)法的研究。做到了以生為本。整節(jié)課既體現(xiàn)了教師主導(dǎo)的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生主體的作用。運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)法和范例法使課堂生動(dòng)靈活,教師做到了對(duì)學(xué)生充分了解。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、學(xué)習(xí)微課、學(xué)習(xí)同伴、學(xué)習(xí)老師等多種形式完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。
4、重難點(diǎn)把握到位。體現(xiàn)主題的標(biāo)志以例子進(jìn)行引導(dǎo)。體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性、交流性,是一堂信息技術(shù)課充滿了情感。
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