教師聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)范文通用
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,下面是小編精心整理的教師聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)范文通用,歡迎閱讀與收藏。
教師聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)范文通用1
作為一名新教師,很榮幸能得到這樣的一個(gè)好機(jī)會(huì),觀摩領(lǐng)略不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課,收獲良多。這幾位老師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,從教學(xué)的各個(gè)方面來(lái)看,都是有很多的地方需要我這名新教師去學(xué)習(xí)。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、重視基本思想方法的教學(xué)
教過(guò)六年級(jí)的老師都知道,六年級(jí)的孩子在第二學(xué)期期末考試之前要對(duì)小學(xué)階段的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),這一階段也是孩子最累的階段,前后眾多的知識(shí)點(diǎn)讓孩子應(yīng)接不睱,大量的復(fù)習(xí)題讓孩子感到枯燥乏味,對(duì)于復(fù)習(xí)就一個(gè)字,累!每到這個(gè)時(shí)侯我總在想,老師這么累,學(xué)生這么煩,復(fù)習(xí)的目的到底是什么?以前我總認(rèn)為是查漏補(bǔ)缺,讓每個(gè)孩子都掌握所學(xué)的知識(shí)!現(xiàn)在看來(lái)真是方向上的偏差,查漏補(bǔ)缺是重要的,但是讓孩子建立系統(tǒng)的知識(shí)體系,掌握可以解決問(wèn)題的思想方法那才是最重要的!
彭老師樸實(shí)、自然、靈活的教學(xué)藝術(shù);深厚、扎實(shí)的教學(xué)基本功讓我印象深刻,而她在復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的.理解與處理,更讓我有柳暗花明又一村的感覺(jué),現(xiàn)在想來(lái),復(fù)習(xí)課原來(lái)也如此美麗!
二、教師語(yǔ)言要有魅力。
學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
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上課是一門(mén)藝術(shù),聽(tīng)課也是一門(mén)藝術(shù)。自參加教育工作以來(lái),我聽(tīng)過(guò)很多課:觀摩課示范課鉆研課考評(píng)課……不管是哪種類(lèi)型的課,我都認(rèn)真地傾聽(tīng)觀察思量和記錄。課聽(tīng)得多了,也就有了一點(diǎn)自己的思量。
一、聽(tīng)課也需要備課
很多學(xué)校積極推行“推門(mén)聽(tīng)課”制度即事先不通知上課教師,直接走進(jìn)課堂去聽(tīng)課的一種聽(tīng)課制度。推門(mén)聽(tīng)課能讓聽(tīng)課者看到常態(tài)的課堂教學(xué),了解真實(shí)的教學(xué)情況。然而,很多學(xué)校在實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課制度時(shí),十分隨意,參與聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,上課鈴響起時(shí)才拿著[聽(tīng)課記錄](méi)走進(jìn)教室聽(tīng)課。這樣的聽(tīng)課,根本沒(méi)有什么效果。
我認(rèn)為,聽(tīng)課前聽(tīng)課者要做好充分打算。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內(nèi)容,了解上課教師的意圖,明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么,重點(diǎn)難點(diǎn)是什么,其次,對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有個(gè)大概的了解,第三,要提前5分鐘進(jìn)入教室,找好合適自己聽(tīng)課的位置。提前進(jìn)入教室,這是對(duì)上課教師的一種尊重。有人說(shuō),推門(mén)聽(tīng)課就是不能讓上課教師知道,怎么能提前進(jìn)入教室呢?我認(rèn)為這是對(duì)“推門(mén)聽(tīng)課”的一種誤解。雖然,我一直贊成推門(mén)聽(tīng)課,但是,我反對(duì)聽(tīng)課者不做好聽(tīng)課打算而隨意地“推門(mén)聽(tīng)課”。
蘇霍姆林斯基在[給教師的100條建議]中指出,學(xué)校的校長(zhǎng)和老師,必須經(jīng)常地按一定的制度去聽(tīng)課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學(xué)校對(duì)聽(tīng)課有一定的要求,有一套完整的體系,聽(tīng)課者應(yīng)該有所打算,而不是隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”。隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”只是一種形式,對(duì)上課者和聽(tīng)課者雙方的課堂教學(xué)能力的提升都沒(méi)有多大的作用。這樣的推門(mén)聽(tīng)課,不聽(tīng)更好!
二、坐在學(xué)生中間聽(tīng)課
說(shuō)起聽(tīng)課,我以前同大多數(shù)教師一樣,喜愛(ài)坐在教室的后排,主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊板書(shū)是否清晰講解是否透徹方法是否靈便和手段是否先進(jìn)等等,很少注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在一次聽(tīng)課中,授課教師在范讀課文時(shí),我感覺(jué)課文有一處讀錯(cuò)了(因?yàn)橐郧拔疑线^(guò)這篇課文),于是我來(lái)到一個(gè)學(xué)生的座位上,同這個(gè)學(xué)生一起看課文,證明了我的“感覺(jué)”。我同時(shí)發(fā)明了這個(gè)學(xué)生也注重了這個(gè)問(wèn)題,他還在書(shū)中作了記號(hào),但是他沒(méi)有指出老師的錯(cuò)誤。這節(jié)課我一直就坐在這個(gè)同學(xué)的旁邊,發(fā)明他上課很認(rèn)真,能夠積極地與老師互動(dòng),老師提出的問(wèn)題能積極地思量,大膽的回答。自這次以后,我聽(tīng)公開(kāi)教學(xué)時(shí),不再是坐在教室的后排了,而是坐在同學(xué)的中間。
隨著新課改的深入,聽(tīng)課評(píng)課變成了觀課議課,這不僅僅是文字上的變化,而是體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)了對(duì)“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向觀察和評(píng)價(jià)。在一次聽(tīng)四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí),我選擇了一個(gè)合適的位置:在組與組中間的過(guò)道處的一位男孩的`旁邊坐下。這課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“越來(lái)越遠(yuǎn)”時(shí),我發(fā)明上課老師將“越”的第9畫(huà)“豎提”寫(xiě)成了“撇”,我旁邊這位男孩也發(fā)明了老師寫(xiě)錯(cuò)了,還在書(shū)上做了標(biāo)注?墒堑鹊嚼蠋煂W(xué)完生字這個(gè)環(huán)節(jié)后問(wèn)同學(xué)們:“大家對(duì)生字的學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題嗎?”我發(fā)明這個(gè)同學(xué)想指出老師的錯(cuò)誤,但是又沒(méi)有勇氣。于是,我小聲地說(shuō):“你勇敢地站起來(lái),說(shuō)出來(lái),老師不會(huì)責(zé)怪你的!痹谖业募(lì)下,這個(gè)男孩大膽地站起來(lái),說(shuō):“老師,您把‘越’字寫(xiě)錯(cuò)了,第9畫(huà)應(yīng)該是豎提,您寫(xiě)成了一撇。”男孩說(shuō)完,教室里一陣騷動(dòng),有的小聲議論,有的在認(rèn)真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫(xiě)錯(cuò)了,拿起課本一看,發(fā)明的確是錯(cuò)了。我們聽(tīng)課老師能感受到劉老師此時(shí)的尷尬和擔(dān)心,都在靜靜地看著劉老師如何來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)尷尬的場(chǎng)面。只見(jiàn)劉老師思量了片刻,微笑著說(shuō):“今天劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò),他上課十分認(rèn)真,能發(fā)明老師的錯(cuò)誤,更難得是他能勇敢地指出老師的錯(cuò)誤。今天,我要感謝劉峰同學(xué),不是劉峰同學(xué)指出來(lái),我一直會(huì)把‘越’字寫(xiě)錯(cuò)的。謝謝你,劉峰同學(xué)!”說(shuō)完,劉老師還深深地鞠了一躬來(lái)表示感謝。我為劉老師能主動(dòng)承認(rèn)自己的不足而感到快樂(lè)。只見(jiàn)劉老師繼續(xù)說(shuō):“老師啊,在以前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí),所以今天就呈現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。期望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠更認(rèn)真,同時(shí),也期望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習(xí),能及時(shí)發(fā)明老師的錯(cuò)誤并能勇敢地指出來(lái)!”不知道聽(tīng)課的老師中誰(shuí)帶頭鼓起了掌,頓時(shí),教室里響起了熱烈的掌聲。
評(píng)課時(shí),大家都為劉老師勇于承認(rèn)自己的不足和課堂的機(jī)智喝彩,我也為自己激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言而開(kāi)心。我想,沒(méi)有我坐在劉峰同學(xué)旁邊,就不會(huì)知道劉峰同學(xué)發(fā)明了錯(cuò)誤,沒(méi)有我的激勵(lì),也就沒(méi)有劉峰同學(xué)指出老師的錯(cuò)誤,沒(méi)有劉峰同學(xué)勇敢地指出,也就沒(méi)有劉老師的課堂機(jī)智表現(xiàn)的機(jī)會(huì),沒(méi)有劉老師的機(jī)智,也就沒(méi)有這節(jié)出色的課堂。
是的,馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變!边@個(gè)錯(cuò)誤的呈現(xiàn)突出了劉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng),更能體現(xiàn)劉老師的教學(xué)機(jī)智。教師的教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力,是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特殊是意外的情況,迅速而正確地作出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。
教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足有三種情況:一種是出錯(cuò)了能立即發(fā)明,第二種是出錯(cuò)了,自己沒(méi)有發(fā)明,學(xué)生發(fā)明了,第三種是出錯(cuò)了,一開(kāi)始師生都沒(méi)有發(fā)明,后來(lái)老師發(fā)明了。不同的情況,應(yīng)對(duì)的方法不同。應(yīng)對(duì)不同的錯(cuò)誤,也是教師值得修煉的,應(yīng)對(duì)得好不僅不會(huì)尷尬,而且體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。
坐在學(xué)生中間聽(tīng)課,不僅能關(guān)注教師的教,更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué),能看清學(xué)生是怎樣思量問(wèn)題回答問(wèn)題,怎樣參加小組合作討論和交流,怎樣記讀書(shū)筆記;思量著學(xué)生在這節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課,能讓聽(tīng)課者成為學(xué)生中一員,積極參與課堂學(xué)習(xí),從學(xué)生的角度來(lái)觀察課堂,來(lái)鉆研上課教師的課堂教學(xué)行為。
三、聽(tīng)課后一定要評(píng)課
聽(tīng)課后不進(jìn)行評(píng)課,對(duì)上課者來(lái)說(shuō),只是增加了心理負(fù)擔(dān),沒(méi)有任何作用;對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)只是完成了聽(tīng)課記錄的填寫(xiě),對(duì)提高課堂教學(xué)能力沒(méi)有任何幫助。聽(tīng)課后不評(píng)課就等于沒(méi)有聽(tīng)課。評(píng)課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問(wèn)題。那種在評(píng)課時(shí)只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn),或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn),都是不利于聽(tīng)課者或上課者的課堂教學(xué)能力的提高的。
上課不是演戲,聽(tīng)課也不是聽(tīng)?wèi)。我們?tīng)課不僅要注重老師是怎樣教的,更要觀察學(xué)生是怎樣學(xué)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課就能很好地關(guān)注這兩個(gè)方面,在評(píng)課時(shí)也就能說(shuō)得頭頭是道,自己就能從聽(tīng)課中學(xué)到他人的很多優(yōu)點(diǎn),達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的!
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