竹石教學設計
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的竹石教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
竹石教學設計1
教學目標
理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學習古詩的方法，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，提高學生的自學能力。
教學過程
一、復習舊知。
1．指名背誦《石灰吟》。
2．匯報自學預習的情況。
�。�1）強化學習古詩的方法。
�。�2）詢問學生在自學中遇到的問題。
二、學習《竹石》
1．了解詩人，理解詩題。
�。�1）這首詩的作者是誰？
鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的`書畫家、文學家。是“揚州八怪”之一。
�。�2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。
2．抓字眼，明詩意。
A．咬定青山不放松，立根原在破巖中。
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
破巖：山巖的裂縫處。
這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格�！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。
B．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
堅勁：堅韌不拔。
任爾：隨你。人，任平。爾，你。
這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風。
這兩句進一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神�！扒トf擊”、“東西南北風”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3．想意境，悟詩情。
（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。
（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？
�。ㄗ髡叻浅Ｏ矚g竹子。作者用質樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）
（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。
竹石教學設計2
教學目標
知識與能力
1、掌握本課的2個生字。
2、能背誦詩歌。
3、能說出詩歌的大意和意境。
過程與方法
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。
情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。
2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。
教學重點：掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘
教學難點：通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心，
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、課件
課時安排：一課時
板書設計：
30、竹石
鄭燮
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
詠物明志
教學過程
一、導入：
1、看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）
2、你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充
（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……
（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）
�。�3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）
�。�4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的`竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2、學生說說學古詩的有效方法。
3、學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4、反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？
�。ā耙А弊謽O為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）
三、體情
1、合作表演竹與石的對話。
2、詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）
4、你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？
（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎……）
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照�！�
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留�！�
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗�！�
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早�！�
鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
教學反思：
語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。
竹石教學設計3
教學目標
1．學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點 ：體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
難點 ：體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學過程
一、導入：
1.啟發(fā)談話：同學們你們發(fā)現(xiàn)我們漓江邊用來防水土流失而種得最多的植物是什么嗎？ （竹子）除了江邊還有那里也可以 呢？請看下圖。（展示2－6幅的幻燈）
2 .觀察比較竹子的樣子和生長環(huán)境
你覺得那個地方的竹子生命力最頑強？（學生討論）
我們古代有一個的大書畫家也覺得長在石頭上的竹子生命力最頑強。你們想進一步了解他是誰嗎？
3 .說到詩人鄭燮，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）你想了解鄭板橋的故事嗎？
4.請品味清代著名的書畫家、文學家。（展示幻燈7）
故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……
5.今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。
二、指導朗讀
1.學生先自讀古詩。要求讀準字音，讀通詩句。
2. （展示幻燈8）先聽讀——跟領讀——齊讀，感受詩中抑揚頓挫的讀法。
3.抽一個同學到小黑板用斜線畫出停頓。指導讀準節(jié)奏。（二二一二停頓）
4.請個別讀再抽同學評價。請男女分開讀，比一比效果。
三、理解詩題。
板書：竹石
竹石，扎根在石縫中的竹子。
四、集體交流，理解詩意。邊分析邊打板書（幻燈9）
�。ㄒ唬耙Фㄇ嗌讲环潘伞�
1.這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬” 字，想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來形容嗎？（如“抓、攀”等。）
“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格
咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。
2.學生朗讀詩句老師邊畫山、竹表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。
�。ǘ傲⒏谄茙r中”
1.理解“ 立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。
討論交流：“破巖”是什么？體會竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。 破巖：山巖的裂縫處。
2.通過朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。
3.把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？
欣賞《竹石圖》（幻燈6和5）
初步感受竹子堅韌頑強的精神，為下文的學習做好鋪墊。在自學的基礎上，引導學生抓住重點詞語讀讀議議，展開想象，再現(xiàn)竹子牢牢扎根在山石間，不怕艱險、頑強生長的情景，深入體會竹子堅韌頑強的品質。
（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但依然堅強地生長著，讓人佩服。）
4.用一個詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔。）
5.朗讀，讀出竹子的堅韌。
6.讀著讀著，你對這樣的竹子產生了怎樣的感情？（肅然起敬。）
7.朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。
8.這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。
9.請學生用自己的話說說詩意。
這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。
�。ㄈ扒トf擊還堅勁，任爾東西南北風�！�
1.請自讀詩句給這兩句詩找出多音字在書上注音，并理解。
“磨”是讀mò “磨——磨礪、磨難、困難” “還”是 讀 hái“還是”
“勁”也是多音字在此處是形容詞只有讀作“jìng”才符合作者的真實意圖�！皠拧敝钢褡印巴Π斡辛�、威武挺立”
”
“堅”是“堅強不屈、堅韌不拔”的意思，堅勁：堅定強勁。擊：打擊 任：任憑。 任爾：隨你。爾，你。
2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊” “東西南北風”
3.想象竹子遇到的磨難、打擊，并用自己的.話說一說。
4.這兩句進一步寫出了惡劣環(huán)境對勁竹的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
5. 這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風。
（四）看板書小結。
�。ㄎ澹┛凑n件12填空.
五、想意境，悟詩情，總結升華。
（1）在你的生活中，你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？為什么？說說你的理由。（展示幻燈11）
�。ㄈ纾褐袷强招牡�，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎。我們小學生現(xiàn)在也要像竹子扎根一樣把文化知識的基礎打牢固，將來長大了才能經得起社會各行業(yè)的磨練，才能有頑強的拼搏精神）
�。�2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？
（作者非常喜歡竹子。作者用質樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）
�。�3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟（指明學生回答）
�。�4） 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩，然后跟課件10歌唱詩。
�。�5）.請學生互相考一下你對詩意的理解。（可前后也可以四人小組）
六、拓展
1.閱讀鄭燮另一首寫竹子的詩：
竹
清 鄭燮
一節(jié)復一節(jié)，千枝攢萬葉。
我自不開花，免撩蜂與蝶。
2.說說我們學過的課文中有哪些課文是也是借物喻人的？（《石灰吟》《左公柳》）
3.哪些課文中是寫什么人也很有骨氣。（《詹天佑》）
六、布置作業(yè)。
1.在采集本上用簡筆畫畫一畫你心中的竹子，并在空白處題寫《竹石》，要求默寫或抄寫。也可以題寫你喜歡的有關寫竹的詩句或像文人墨客們那樣愛竹，請你也來贊一贊竹子吧!想好之后寫下來。
2.假如鄭燮還活著，他現(xiàn)在走到你身邊，你會對他說什么？怎樣跟他交朋友？寫一段話。
3.搜集有關詠竹的詩句。
補充資料，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法。
竹石教學設計4
教學內容：
滬教版四年級第二學期第七單元古詩誦讀。
竹 石
清·鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
教學目標：
1. 讀準“勁”的讀音，讀清楚古詩的韻腳“松”、“中”、“風”，理解“咬”、“磨”、“擊”、“任”、“爾”的含義。
2. 能正確、流利、有感情地誦讀古詩、歌唱古詩，在理解大意地基礎上背誦。
3. 能展開想象描述古詩畫面，感受竹子不屈不撓的精神。
教學流程：
一、 話題導入，認識“竹”字（2分鐘）
1.識“竹”字
師：我們先來看看這個字（板書“竹”字）。我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個字的，（出示“竹”字的 ）。甲骨文的“竹”字很像兩根細枝上垂下的六片葉子，這和竹葉的樣子很像。所有與竹相關的字，都采用“竹”作邊旁。生活中，你都在哪里見過竹子？
2.知竹畫
師：如果見到的是畫在畫上的竹子，那就是——竹子畫。
3.揭詩題
師：以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛，人們又往往把竹子和石頭（板書“石”字）畫到一張畫上，詩人又為這樣的畫題了一首詩，這首詩就叫——《竹石》。
【設計意圖：從“竹”字的字形入手讓學生初步了解“竹”的象形字很像竹葉，為《竹石》的繪畫埋下伏筆。然后結合學生的生活經驗一步一步揭示詩題，學生會對《竹石》會產生親近感�！�
二、 吟誦古詩，感受“竹”韻（8分鐘）
1.讀古詩
師：誰愿意試著朗讀一下詩題？
師：對，就這樣讀，要讀得正式，讀得莊重。預備起——《竹石》。
師：好詩在手，我們可要認認真真地朗讀一番。誰愿意朗讀給大家聽？要注意“勁”字讀作“jìng”，是“堅強有力”的意思。
2.吟古詩
師：我們剛才讀詩的方法是現(xiàn)代人的讀法，那么我們古人運用平長仄短來吟古詩。（出示平仄）標上平仄，就是這樣一首詩。認真聽，老師是怎樣吟詩的。
師：誰愿意先來吟給大家聽一聽？
師：在這樣的吟詩聲里，你有怎樣的感受？
【設計意圖：該詩贊美竹子高尚的情感要首先通過朗讀讓學生有所感受，在正確、流利的基礎上，正式莊重的朗讀符合該詩的基調。再加以平長仄短的吟詩，使學生進一步從聲音里感受該詩特有的韻律與情感。】
三、 解讀文本，揣摩“竹”意（15分鐘）
1. 整體感知
師：你知道《竹石》主要寫的是什么嗎？
2. 解題
師：我們再結合資料（出示資料），你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：其實，《竹石》是一首——題畫詩，寫的是——畫上的竹石。
3. 解詩
師：默讀古詩，你能說說詩中寫了畫上竹子的哪些方面呢？
�。�1） 扎根破巖：咬定青山不放松，立根原在破巖中。
�。ò鍟涸茙r）
師：在哪句詩中發(fā)現(xiàn)的？
師：這句詩中你喜歡哪些字？說說為什么。
師：“咬定”就是——用力地咬著不松口。詩中“咬定”的是——青山。是說竹子的——根——咬定青山。也就是竹子的根生在——青山之中。
師：“立根”就是——生根，根本來生長在——破裂的巖石之中。
師：這兩句詩的意思就是——竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。
師：你能給竹子和破巖前加個形容詞來描述一下這個畫面嗎？
師：這樣的竹子，給你帶來的感覺是——很堅強。為什么這么說？
師：詩人把它寫成一句詩，叫——咬定青山不放松，立根原在破巖中。
師：同學們朗讀這兩句詩時，“松”和“中”讀得要比其他字長，這兩個字是這首詩的——韻腳。還有一個字也是韻腳——風。我們看看，這三個字的.韻母都是——ong。我們來讀一下，ong。你發(fā)現(xiàn)讀ong的時候，聲音特別——厚重、有力、悠遠，而這樣厚重悠遠的聲音正和竹子堅強的品格結合在一起，一起讀——咬定青山不放松，立根原在破巖中。
�。◣煟耗惆l(fā)現(xiàn)了詩中寫到了竹子扎根破巖，繼續(xù)找，你還發(fā)現(xiàn)了什么？）
�。�2） 堅定強勁：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
（板書：堅定強勁）
師：在哪句詩里？這句詩中你喜歡哪些字？
師：堅勁就是——堅定挺拔。磨就是——折磨，你運用的是——組詞法。同樣的解詞方法還能解決哪些字——擊，擊就是——打擊；任，任就是——任憑。千磨萬擊是一千次折磨、一萬次打擊嗎——不是，而是——無數(shù)次折磨和打擊。
師：還有一個字，爾就是——你。那么這句詩的意思是——遭受無數(shù)次的折磨和打擊仍然堅定挺拔，任憑你從何方刮來什么風。
師：你能發(fā)揮想象，描述一下竹子受到怎么樣的磨難還堅定挺拔嗎？
師：你能用四字詞語說說這樣的竹子帶給你來的感受嗎？（不屈不撓）
師：詩人把它寫成一句詩，叫——千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
�。◣煟耗惆l(fā)現(xiàn)了詩中寫到了竹子堅定強勁，繼續(xù)找，你還發(fā)現(xiàn)了什么？）
4.描述
師：你能結合板書發(fā)揮想象用自己的話描述一下《竹石》的畫面嗎？
師：同學們，這就是簡單的古詩帶給我們豐富的想象��！當我們學習了這些的時候再來吟詩，我們就要注意把松、中、風這樣的字吟得厚重有力。就再一次用我們吟詩的聲音傳達我們心中那不屈不撓的竹子吧。
5.唱詩
師：你們聽，老師的吟誦又有什么不一樣？（詩唱詩）你發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：原來《竹石》是可以——唱出來的。這首詩要表達竹子不屈不撓的精神，我們就應該用渾厚的曲調唱出來。誰想模仿著唱一唱？
師：很多人已經掌握了唱詩的方法，這種唱詩，只要把平聲延長一點，把仄聲唱準一點，就可以了。來，我們一起來——
6.作者
師：《竹石》是一幅清雅的畫，更是一首堅定的詩，它帶給我們如此的震撼。那么，為畫題此詩的詩人是——鄭燮。（出示鄭燮簡介）原來鄭燮的詩、書、畫世稱“三絕”，尤其擅畫蘭和竹。所以，他才能畫出兀傲清勁、別具一格的竹子。他有一句流芳百世的銘句“當官不為民做主，不如回家種紅薯”。鄭燮晚年的這首題畫《竹石》就是他這種傲岸和剛直人格的寫照。所以，詩中寫的是竹，而要表達的卻是——自己的情感。這樣借助他物來表達自己情感的手法就叫“托物言志”。
【設計意圖：從詩題入手，讓學生了解《竹石》是首題畫詩，再進一步引發(fā)學生思考：詩中寫了竹石的哪些方面？學生隨機找出詩中所寫竹子扎根破巖、堅定強勁。在理解詩意的時候，采用了組詞法和發(fā)音法，提高學生理解古詩的能力。在此基礎上，逐句理解詩意，并想象描述古詩情景，在理解與描述中讓學生感受古詩的詩意美和竹子不屈不撓的品質。然后再讓學生結合自己的感受把古詩唱出來，進一步增強學生學習古詩的興趣。最后，結合作者生平資料，理解古詩托物言志手法的運用�！�
四、 拓展藝術，了解“竹”情（7分鐘）
1.詠竹詩畫
師：鄭燮的筆下，有著這樣不屈不撓的《竹石》，你都知道哪些有關竹子的詩呢？
師：竹子是堅韌頑強的象征，更是中國古詩的永恒的主題。我們看，（出示詩句）唐朝的王維有這樣的詩——獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。李商隱有詩云——嫩籜香苞初出林，五陵論價重如金。皇都陸海應無數(shù)，忍剪凌云一寸心？宋代的張詠有詩云——卷簾陰薄漏山色，欹枕韻疑寒雨聲。春晚不知桃李謝，歲寒非避雪霜深。
師：（出示圖片）而竹子更是人們進行繪畫創(chuàng)作的重要主題。
2.“四君子”
師：而竹又同梅、蘭、菊合成“四君子”，千百年來以其清雅淡泊的品質，一直為世人所鐘愛，成為一種人格品性的文化象征。成為中國畫的傳統(tǒng)題材（出示圖片），明代黃鳳池有《梅竹蘭菊四譜》。畫家用“四君子”來標榜君子的清高品德。
師：你看，人們對“竹”多么情有獨鐘！學習至此，你能說說為什么中國人喜歡竹、贊美竹嗎？
師：是啊，“竹”在漢語的世界里就成了一副清雅的畫、一首堅韌的詩、一種不屈不撓的中國文化。
【設計意圖：從詠竹詩、竹畫和“四君子”入手，拓展學生的認識領域，讓學生了解竹子不屈不撓的品質是中國繪畫和詩詞的一個主題，是中國的一種文化。】
五、 回歸生活，引發(fā)“竹”思（3分鐘）
師：當我們再一次觀賞竹子的時候，我們會想到一個古老的字——竹，會想到一個剛直的詩人——鄭燮，會想到一首厚重的古詩——竹石，我們會這樣唱——
師：就讓我們在這樣的曲子里，做一個不屈不撓的君子吧！下課！
【設計意圖：把《竹石》帶進學生的生活，引發(fā)學生在生活中培養(yǎng)詩情的意識，完成了《竹石》從生活到藝術再到生活的學習思路�！�
板書：
竹石
扎根破巖 堅定強勁
竹石教學設計5
教學目標
1．學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的.品質。
難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學過程
一、導入：
知道鄭板橋嗎？學生交流，老師適時補充。
（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……
（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）
（3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、初讀《竹石》。
1．齊讀，把古詩讀正確。
2．再讀，讀出節(jié)奏感來，
3．再讀，讀出平仄的變化。
咬定——青山——不——放松——
立根——原在——破巖——中——
千——磨——萬擊——還——堅——勁
任爾——東西——南北風——
三、借助詩題，解釋古詩。
1．讀著“竹石”這個詩題，我不免產生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石啊？你們說呢？
2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？
3．交流，在交流中展開學習。
竹石教學設計6
教學目的：
1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。
2、有感情地朗讀撲背誦古詩。
3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、(課件出示《竹石圖》，配以古琴樂)
導人：聽過胸有成竹這個成語吧，說的`就是清代著名大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。
2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。
3、感知古詩。
鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。
教師范讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂)
今天老師和大家一塊兒來學習這首古詩。
二、初讀古詩
1、初讀古詩，讀準字音。
2、自由讀詩，自學不認識的字。(教師進行巡視，提醒學生把宇音讀準)
3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。
4、救師檢查生字、生詞的讀音。
咬定
破巖
千磨萬擊
堅勁
5、小組齊讀古詩，讀流利。
三、讀詩悟情
1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。
2、逐句練讀。
�、儋p畫。竹子長在什么地方?
學生自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。
�、诮處熋枋鲈娋涞囊饩常褐褡泳o緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣．一點也不放松。
�、蹖W生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。
④賞畫想象：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎?
學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
�、菀龑W生想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨?
教師總結：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!
�、拗该x全詩，學生評讀。
3、再次整體感悟古詩。
①指名學生誦讀全詩。
�、趯φ請D畫，再讀古詩，說說你明白了什么?
③引導：你喜歡詩中的竹子嗎?為什么?
�、苡懈星榈佚R讀古詩。
4、練習背誦古詩。
學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。
四、課后延伸
自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質，詩人們時常寫詩來贊美它們。課后讀讀(梅花)。下次課大家來交流學習體會。
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