高中生物必修一說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的高中生物必修一說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中生物必修一說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家

　　大家好，我是高二生物教師，我要說的教科書是高中生物第一冊。

　　生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。

　　高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。

　　一、課程價值

　　本著以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，全面提高普通高中教育質(zhì)量。本書具有獨特的課程價值。

　　1、知識構(gòu)建功能：

　　本冊書按照兩條主要的線索編排教學(xué)內(nèi)容。一、由簡單到復(fù)雜的先后順序，結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的生物學(xué)思想，按章節(jié)編寫。本書前兩章的從元素到化合物，再由化合物到細胞，就是一個典型的簡單到復(fù)雜的過程。后三章的三個生物的基本特征，是生物學(xué)科結(jié)構(gòu)與其功能統(tǒng)一思想的完美體現(xiàn)。二、從自然界中的兩大類群動植物的分類角度出發(fā)，對比學(xué)習(xí)。在細胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生命活動特點和生殖過程中都主要分成動物和植物兩部分來學(xué)習(xí)，如動物的減數(shù)分裂和植物的減數(shù)分裂等。

　　對于第一次接觸復(fù)雜生物學(xué)知識的高中生來說，這種知識構(gòu)建體系不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)到生物學(xué)的基本知識內(nèi)容，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，提供了便利，有助于他們快速而又準確記憶和熟練應(yīng)用。

　　2、能力培養(yǎng)和實踐操作功能：

　　教材注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、實踐能力和適應(yīng)社會活動能力。結(jié)合教材學(xué)生可以自行開展一些與生活緊密聯(lián)系的探究活動，是新教材的亮點，學(xué)生在動手實踐過程中，不但提高了科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)基本的實驗操作能力、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力、探究創(chuàng)新的能力、動手解決實際問題的能力。

　　3、心理教育和情感教育功能：

　　本冊書更為側(cè)重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從心理上適應(yīng)這種以探究、發(fā)現(xiàn)、解決為主線的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝自我的鉆研品質(zhì)，學(xué)習(xí)和體會科學(xué)家在科學(xué)研究中勇于創(chuàng)新，勇于置疑的學(xué)者風(fēng)范。從小樹立遠大的思想，并堅持始終的做事態(tài)度。

　　通過生物課的學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生樹立科學(xué)的唯物主義思想，正確看待生命的存在問題。其次，在認識生命過程中能夠加深對自身的了解和認識，從而加強對自己的.心理、生理的調(diào)節(jié)，形成一個從生理上和心理上真正健康的人。再次，要建立人與自然和諧發(fā)展的觀念，關(guān)注生物界與人類的密切關(guān)系，從小養(yǎng)成熱愛自然，保護環(huán)境的思想。

　　二、課程價值達成度

　　教材編寫知識細致具體，難度適中。充分體現(xiàn)對知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的實現(xiàn)。本冊教材具有許多新的特點。

　　1、內(nèi)容選取對課程價值實現(xiàn)的支撐度

　　高中生物第一冊的內(nèi)容涉能到了生物科學(xué)中的許多重要分支學(xué)科。第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》和第二章《生命的基本單位—細胞》主要學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》、《分子生物學(xué)》和《細胞生物學(xué)》的一些相關(guān)內(nèi)容，第三章《新陳代謝》和第四章《生命活動的調(diào)節(jié)》主要學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》、《植物生理學(xué)》和《動物生理學(xué)》的重點知識，還接觸與《動物解剖學(xué)》有關(guān)的內(nèi)容。第五章《生殖和發(fā)育》主要學(xué)習(xí)《遺傳學(xué)》中生殖方式的重點內(nèi)容。

　　本冊書的知識內(nèi)容幾乎包括了生物學(xué)中所有的分支學(xué)科，但從內(nèi)容上看，主要以各學(xué)科的重點知識，核心內(nèi)容為主，即能學(xué)習(xí)到生物學(xué)中的精髓，又廣言簡意賅，難度適中。

　　2、內(nèi)容組織對課程價值實現(xiàn)的支撐度

　　課程類型多樣，有講授課、實驗課、綜合活動課和研究性課題等。依據(jù)素質(zhì)教育和課改精神的要求，力爭實現(xiàn)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過多種形式的內(nèi)容學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中重在提出問題、分析問題的主動探究方式，啟發(fā)引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的思維，突出重點、突破難點，實現(xiàn)有效教學(xué)。利用閱讀材料來實現(xiàn)對學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)能力的提高，研究性課題能夠充分把學(xué)生調(diào)動起來，進行收集材料、整理材料，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力，使學(xué)生具備基本的生物學(xué)研究能力。

　　3、形式特征對課程價值實現(xiàn)的支撐度

　　文字中插有許多非文字資料，如對復(fù)雜結(jié)構(gòu)的圖示、顯微照片、表格、對所學(xué)習(xí)的重難點起到補充說明的作用，這樣圖形并茂，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)后包括選擇、問答、圖形分析等多種題型，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。每節(jié)后或每章后有閱讀與思考專欄，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力，以豐富拓展知識面。

　　三、對教材的加工與改造

　　新教材為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了廣闊的天地，為不同層次的學(xué)生發(fā)展能力提供了充足的空間，能充分使受教育者的個性和潛能都得到充分的發(fā)展。

　　1、對教材資源的拓展

　　新教材的內(nèi)容全面，知識點明確，但在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，大量的補充性材料，如圖、動畫、文字說明等內(nèi)容，對學(xué)生深入理解知識非常有幫助。我在教學(xué)中，利用了校園網(wǎng)的便利資源，在互聯(lián)網(wǎng)中找了許多的輔助學(xué)習(xí)材料，如用flash影片幫助學(xué)生理解有絲分裂，減數(shù)分裂是一個動態(tài)變化過程，比較二者區(qū)別這一難點時，收到的效果十分理想。再例如，從校園中下載的植物生長過程的影片，對學(xué)生理解種子萌發(fā)，及個體發(fā)育概念有著事半功倍的效果。這樣的一些拓展性內(nèi)容，不但促進了書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還大大豐富了學(xué)生的視野和知識面，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、對教材內(nèi)容的增加或刪減

　　教材中有些內(nèi)容講解的不夠全面，對一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響。例如對動物的減數(shù)分裂做出了明確的說明，但植物的卻沒有，學(xué)生不理解為什么花粉粒中的兩個精細胞性狀一樣，胚囊中的卵細胞與兩個極核性狀相同。因此，我在教學(xué)中加入了，大孢子母細胞和小孢子母細胞的內(nèi)容，使學(xué)生很好的理解，不然在高二遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生比較大的困難。

　　再如，對物質(zhì)代謝與消化的區(qū)別，教材對消化的過程，沒有明確的說明，但在許多習(xí)題中都出現(xiàn)了這些問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不小，我在講解這部分內(nèi)容時，通過復(fù)習(xí)的糖、蛋白質(zhì)、脂肪的消化過程以后，學(xué)生不但理解了消化和代謝的區(qū)別，而且在知識上更為清楚的知道食物的整個利用過程。

　　2、對教科書的幾點建議

　�。�1）由于各地的地域、學(xué)校師資等的差異，教材中提供的實驗和活動建議有時是難以實現(xiàn)的，使得教材設(shè)計的內(nèi)容在真正教學(xué)中形同虛設(shè)。如動物激素飼喂小動物的實驗、觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響，需要的用品多，時間周期長，大多只能以閱讀的形式學(xué)習(xí)。

　�。�2）教材中有些問題不夠明確。如蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)影響蛋白質(zhì)的特點問題，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)有機化學(xué)，根本不清楚什么是空間結(jié)構(gòu)，因而對它的理解很模糊。再如，向性運動是應(yīng)激性的一種，書中說：“向性運動是植物對于外界環(huán)境的適應(yīng)性。”我認為，“向性運動體現(xiàn)了植物對外界環(huán)境的適應(yīng)性”更為準確，不然學(xué)生認為，向性運動是適應(yīng)性。

高中生物必修一說課稿2

　　各位老師們好！今天我說課的題目是《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》

　　一、說教材的地位和作用

　　本節(jié)位于人教版生物教材必修1第2章第2節(jié)較全面的介紹了蛋白質(zhì)的分子組成和結(jié)構(gòu)。涉及的氨基酸及其種類，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性，蛋白質(zhì)的功能等三部分知識。為后面學(xué)習(xí)載體蛋白、酶等知識也為必修2關(guān)于基因的表達部分奠定基礎(chǔ)。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其功能。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔(dān)者，對理解細胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)有著重要作用。

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)為：說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2、能力目標(biāo)：通過思考與討論，找出氨基酸的共同特點，加深對氨基酸結(jié)構(gòu)的理解。教材采用圖文并茂的形式，讓學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：確定了"認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者"。

　　本著高二新課程標(biāo)準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

　　重點：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸通過脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質(zhì)的過程。

　　難點：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

　　二、說教法

　　為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識，細胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在教學(xué)時，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用圖解、課件和游戲等加強教學(xué)的直觀性，加強學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認識，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重難點知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點。

　　三、說學(xué)法

　　通過討論、觀察對比、圖文結(jié)合、思考以及聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一 課前準備。

　　因為蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和功能，是以往沒有接觸過的，所以課前布置預(yù)習(xí)是有必要的，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能對這一節(jié)的知識有部分了解，同時會遇到一些問題，使他們對進一步認識蛋白質(zhì)產(chǎn)生興趣，但是要給出一定的題目，否則學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高或者不預(yù)習(xí)。我的題目是：以課本P20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個題目比較明確的提出了這一節(jié)知識的重點。

　　第二導(dǎo)入新課。

　　提供素材：20xx年阜陽市出現(xiàn)全國有名的事件——"大頭娃娃"，案件中多名兒童因食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒出現(xiàn)四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等癥狀。劣質(zhì)奶粉除生產(chǎn)過程中毫無衛(wèi)生可言，就是蛋白質(zhì)含量極為低下；20xx年又出現(xiàn)"三鹿"奶粉事件，也是因蛋白質(zhì)含量及其低下，引起嬰幼兒出現(xiàn)病癥。

　　提問：這件事說明了什么問題，蛋白質(zhì)對我們的成長重不重要？

　　評價學(xué)生回答，那我們今天就來深入地學(xué)習(xí)一下什么是蛋白質(zhì)，引出本節(jié)課的'標(biāo)題：生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)。

　　第三學(xué)習(xí)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀P20的思考討論，找出四種氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，請一位學(xué)生上講臺，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學(xué)演示，如果我們?nèi)梭w來表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個氫原子，下肢則是R基團。然后要求同學(xué)們把教材上的四種氨基酸上的R基團標(biāo)示出來。檢查一下。再請一位同學(xué)總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

　　通過課堂的模擬，學(xué)生比較容易掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。

　　第四氨基酸形成蛋白質(zhì)過程。

　　氨基酸的脫水縮合反應(yīng)及有關(guān)計算，是教學(xué)一個難點。同樣利用學(xué)生的動作模擬過程（或使用課件）幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

　　要求四位同學(xué)分別代表P20的四種氨基酸。準備三條有水的濕巾，要求學(xué)生相互握手的那一只手拿著，當(dāng)一個學(xué)生手握著他的手，用力將紙巾中的水?dāng)D出，表示脫水過程。

　　提問：反應(yīng)過程有什么產(chǎn)生？原來的一個氨基和一個羧基形成了什么？

　　再請三位同學(xué)上來排成一排問：這樣能得到多少個水，如果排成兩排呢？

　　順便提出一個更高的思考題：如果n個氨基酸形成了一個環(huán)狀的分子，脫去多少個水分子，形成多少個肽鍵呢？

　　通過現(xiàn)象直觀的模擬，問題的層層深入，學(xué)生更有興趣，非常容易地就掌握計算方法和規(guī)律。

　　結(jié)合課件上的練習(xí)，分析兩個例題。

　　第五蛋白質(zhì)的功能。

　　蛋白質(zhì)功能具有多樣性，由學(xué)生對照教材，進行總結(jié)。

　　為什么蛋白質(zhì)有那么多功能呢？根據(jù)我們已有的經(jīng)驗可知道：結(jié)構(gòu)決定功能。

　　再要求剛才的那四個同學(xué)上了組合多肽鏈。以不同位置組合，就會形成很多種多肽鏈，進而形成很多種蛋白質(zhì)。每一種蛋白質(zhì)都有其特定的功能，所以蛋白質(zhì)具有多樣性，其功能也具有多樣性。

　　第六總結(jié)。

　　蛋白質(zhì)是細胞和生物體中重要的有機化合物，是一切生命活動的主要承擔(dān)者。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　五、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計針對知識點比較微觀抽象，知識點也較難理解的情況，重視利用"形象教學(xué)法"幫助學(xué)生理解，同時注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。對于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能，要更多與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價值，給學(xué)生提供教學(xué)拓展的空間。綜合來看，要學(xué)生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識，讓他們有不斷深入學(xué)習(xí)的愿望，同時也提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　六、板書設(shè)計

　　第2節(jié) 生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)

一、蛋白質(zhì)的化學(xué)元素組成：

　　1、都含C、H、O、N 很多含P、S,少數(shù)還含F(xiàn)e、Cu、Mn、I、Zn等。

　　二、蛋白質(zhì)的基本單位：氨基酸

　　1、種類：大約有20種。

　　2、結(jié)構(gòu)通式：

　　結(jié)構(gòu)通式

　　3、結(jié)構(gòu)特點：

　　三、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)：氨基酸連接方式

　　氨基酸連接方式

　　四、蛋白質(zhì)的主要功能（具有多樣性）

高中生物必修一說課稿3

　　一、說教材

　　"細胞呼吸"是人教版高中生物必修一第五章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為學(xué)生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、酶、ATP、光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

　　理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解

　　了解細胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實踐上的運用

　　2、能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力

　　適當(dāng)擴展認知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的能力

　　3、情感目標(biāo)：通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學(xué)價值觀的教育。

　　三、教學(xué)的重、難點

　　有氧呼吸過程

　　四、說教法

　　在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動的主體，但"教師是平等中的首席"。課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到教學(xué)過程中，教師在課堂活動中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段，采用自主閱讀法、比較法、歸納法等教和學(xué)的方法，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納、閱讀能力

　　五、說學(xué)法

　　在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進行類比遷移，對照學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師營造的"可探索"的環(huán)境里，積極參與，生動活潑地獲取知識，掌握規(guī)律、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展。

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)提問，引入本課課題

　　提問：生物體的能源物質(zhì)有哪些？主要的能源物質(zhì)是什么？ATP在供能過程中起什么作用？ATP的'合成需要哪些條件（酶、原料、能量）？其中能量的來源有哪些？

　　回答：見教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。呼吸作用是如何提供能量的呢，下面我們就來學(xué)習(xí)ATP的主要來源——細胞呼吸。

　　2、講授新課：

　�。�1）細胞的呼吸方式

　　提問：細胞呼吸在哪里發(fā)生，又是怎樣進行的呢？讓學(xué)生說出細胞呼吸概念

　　回答：細胞呼吸是指有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過程。

　　探究：酵母菌的細胞呼吸方式

　　學(xué)生自學(xué)實驗，并回答課本92頁的問題。

　　結(jié)論：酵母菌在有氧和無氧條件下均能進行細胞呼吸。在有氧條件下，通過細胞呼吸產(chǎn)生大量的CO2,在無氧條件下通過細胞呼吸產(chǎn)生酒精和少量的CO2.

　　設(shè)問：原料是？在哪里？產(chǎn)物？能量去向？有機物是如何被分解并釋放出能量的？

　　引出有氧呼吸

　�。�2） 有氧呼吸（給出一下表格，學(xué)生自學(xué)并完成，教師總結(jié)）

　　A反應(yīng)式：

　　酶

　　C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量

　　B過程中的物質(zhì)變化、場所（學(xué)生簡述后，媒體展示場所及過程圖解）

　　C能量變化：形式變化、轉(zhuǎn)移率等

　　D概念

　　E、特點（與體外燃燒的區(qū)別）

　　列表總結(jié)有氧呼吸，要求學(xué)生自己嘗試建立表格，教師投影展示部分表格

　　過程 場所 條件 反應(yīng)物 反應(yīng)產(chǎn)物

　　第一階段

　　第二階段

　　第三階段

　　（3）無氧呼吸（給出一下表格，學(xué)生自學(xué)并完成，教師總結(jié)）

　　A反應(yīng)式：

　　B過程中的物質(zhì)變化、場所（學(xué)生簡述后，媒體展示場所及過程圖解）

　　C能量變化：形式變化、轉(zhuǎn)移率

　　D概念

　　E有氧呼吸與無氧呼吸的異同

　　有氧呼吸 無氧呼吸

　　反應(yīng)物 有機物 有機物

　　反應(yīng)條件 需酶、氧氣 需酶、缺氧

　　反應(yīng)程度 徹底氧化分解 不徹底氧化分解

　　產(chǎn)物 CO2、H2O CO2、酒精或乳酸

　　產(chǎn)能多少 大量 少量

　　評價：欣賞性評價，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)及成果表示肯定，指出不足，給出建議。

　�。�4）細胞呼吸原理的應(yīng)用：

　　小組為單位，從課本95-96頁"資料分析"中選取2-3個實例，討論并分析人們在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用了細胞呼吸的哪些方面？并再舉一兩例加以說明。要求準備簡單的發(fā)言稿。

　　3、課堂小結(jié)，強化認識。

　　理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解

　　做課本96頁習(xí)題

　　4、板書設(shè)計

　一、細胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸

　　二、有氧呼吸

　　三、無氧呼吸

　　四、細胞呼吸原理的應(yīng)用

　　七、結(jié)束：

　　本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學(xué)生提問，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。我的說課完畢，謝謝大家。

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