設(shè)計(jì)方案優(yōu)選【7篇】
為保障事情或工作順利開展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案7篇，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會詩歌的意境。
2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3.體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
二、教學(xué)重點(diǎn)難
1.準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2.體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
三、教學(xué)過程
（一）教學(xué)導(dǎo)入
童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的`回憶，然而時(shí)光老人不會因?yàn)檫@些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的童年說些什么呢？
�。▽W(xué)生交流自己的感受）
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》(教師板書課題)
（二）展示交流
1.讀文展示
同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認(rèn)真傾聽，指出同桌的優(yōu)點(diǎn)和不足。
2.根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰？
�。ńM內(nèi)交流自己的看法）
全班匯報(bào)，對學(xué)生的個(gè)性閱讀給予鼓勵(lì)
�。ǘ┓答伡m正
1.再次讀詩，邊讀邊思考：
每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
�。�2）全班匯報(bào)交流，以小組提問的形式交流。
第一小節(jié)：a感觸最深的詩句
b不理解的內(nèi)容
……
2.輕聲讀詩，體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理。
和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
（三）達(dá)標(biāo)測試
1.有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當(dāng)做出鼓勵(lì)性評價(jià)師評與生評結(jié)合）
2.練習(xí)背誦最后一小節(jié)。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)
我們上路了
憧憬美麗
走下去
樹立自信
腳踏實(shí)地
面對挫折
不退縮
勇往直前
設(shè)計(jì)方案 篇2
設(shè)計(jì)思路
古詩工于音韻，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一種很好的文學(xué)作品形式。怎樣讓幼兒通過活動記住一首古詩，并了解含義呢？古詩的選擇最為重要，既要簡單易懂，又要便于幼兒用語言、動作來表現(xiàn)。在活動古詩《風(fēng)》中，我采用倒敘的方法，先局部理解再完整欣賞，讓幼兒深刻體會古詩的意境美，激發(fā)幼兒的主動意識，讓幼兒學(xué)會自己探究、發(fā)現(xiàn)。
活動目標(biāo)
1．喜歡古詩，能主動積極地參與活動，感受古詩的韻律感。
2．熟悉、理解古詩，能大膽地朗讀古詩，嘗試用動作表演古詩。
活動準(zhǔn)備
課件、圖片若干。
活動過程
一、引入
教師提問，讓幼兒了解風(fēng)的知識，引出古詩《風(fēng)》。
師：“今天呀！老師給你們帶來一位新朋友，它能讓紅旗飄起來，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，猜猜它是誰？ ”
二、分段學(xué)習(xí)
1．出示課件，引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)的作用，根據(jù)課件分句學(xué)習(xí)詩句，理解詩意。
師：“看！風(fēng)娃娃來到樹林里，把樹葉從樹上吹落下來。我們一起念解落三秋葉。”
2．教師指導(dǎo)，幼兒模仿學(xué)習(xí)風(fēng)的動作，感受風(fēng)的作用。
師：“誰能用動作學(xué)一學(xué)樹葉是怎么落下來的'?我們一起來學(xué)一學(xué)看！”
師：“咦！江水怎么了？大家用動作學(xué)一學(xué)�！�
師：“不好了，風(fēng)娃娃來到了竹林里，竹子怎么樣了？你能學(xué)學(xué)竹子是怎樣的嗎？”
3．完整播放課件，加強(qiáng)幼兒對古詩《風(fēng)》的理解。
師：“古代有個(gè)詩人叫李嶠，寫了一首《風(fēng)》的古詩，我們一起來聽聽。”
4．教師引導(dǎo)幼兒完整地念古詩，可以適當(dāng)?shù)胤磸?fù)念讀。
師：“表演得真棒��！我們一起來讀讀這首古詩吧！”
師：“你們念得真好聽！我們再來一遍。聲音再響亮點(diǎn)、整齊一點(diǎn)，那就更棒了！”
古詩：《風(fēng)》
解落三秋葉，
能開二月花。
過江千尺浪，
入竹萬竿斜。
三、游戲“聽古詩選圖片”
1．教師講解游戲規(guī)則，并做示范。
師：“古詩里藏著風(fēng)娃娃呢，老師念一句古詩，你看看它在哪張圖片上，就把這張圖片高高地舉起來�！�
2．適當(dāng)?shù)靥崾居變哼x擇正確的圖片，引導(dǎo)幼兒說出自己的想法。
師：“解落三秋葉。風(fēng)娃娃在哪張圖片上呢？快找找。”
師：“為什么選擇這幅圖片呢？誰能說說？”
3．教師出示圖片，分句念古詩，幼兒跟讀。
師：“我們一起來念一念這句古詩�！�
4．教師完整地念古詩《風(fēng)》，幼兒表演風(fēng)的動作。
師：“風(fēng)娃娃想請小朋友來表演，我念古詩你們來做動作�！�
四、延伸活動
教師總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒回家繼續(xù)鞏固。
師：“你們真棒，都能聽懂古詩的意思了。”
師：“今天我們學(xué)了一首新的古詩《風(fēng)》，回家后把這首古詩《風(fēng)》念給爸爸媽媽聽！”
活動反思
幼兒的古詩教學(xué)不能生搬硬套，教師要運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)方式讓幼兒學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓活動充滿生機(jī)�；顒庸旁姟讹L(fēng)》，通過課件中的生動畫面激發(fā)幼兒的興趣；通過精美的圖片讓幼兒體驗(yàn)、感受古詩的意境美，讓幼兒在情景中發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒通過游戲充分感知、理解古詩的含義，做到在游戲中發(fā)展、學(xué)習(xí)。
古詩教學(xué)活動，讓幼兒在學(xué)詩的過程中了解歷史、地理、文化等方面的知識。這是古詩教學(xué)追求的目標(biāo)，也是我們思考和實(shí)踐的方向。
設(shè)計(jì)方案 篇3
活動課是近幾年來中學(xué)歷史教學(xué)中新增加的內(nèi)容。開設(shè)活動課的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將知識加以綜合、應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略�；顒诱n課型是以探究性學(xué)習(xí)為主要特征，即在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過形式多樣的探究性活動，來獲得知識和技能，培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力，以活動促發(fā)展，并獲得情感體驗(yàn)。本文著重探討了提高初中歷史活動課教學(xué)效率的作用。
一、活動課是歷史課程改革的重要組成部分
傳統(tǒng)教學(xué)觀往往把活動課認(rèn)為是第二課堂或課外活動，認(rèn)為它只能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，真正的人才培養(yǎng)和掌握知識的重要途徑是課堂教學(xué)。這種認(rèn)識是片面的，新教材在歷史活動課教學(xué)設(shè)計(jì)中幫助老師走出了這一誤區(qū)。
活動課內(nèi)容與老教材中的習(xí)題或思考題不同。老教材中的習(xí)題或思考題大多要求學(xué)生在課本上尋找答案，而不要學(xué)生付出更多更復(fù)雜的勞動，這種僅僅停留在對基礎(chǔ)知識考查的練習(xí)方式不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形式和社會發(fā)展對人才的需要。新教材中的活動課，讓學(xué)生真正地活起來，動起來。它要求學(xué)生不能把目光僅局限于課本之中和狹小的課堂之上，要轉(zhuǎn)向更廣闊的社會和大自然，要開動腦筋思考，要放開雙手實(shí)踐。因此，它適應(yīng)了當(dāng)前教育的新形式，對于培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才起著至關(guān)重要的作用。
二、活動課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體
創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的根本，是素質(zhì)教育發(fā)展的最高形式�；顒诱n與其它課相比，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它本身就是一種創(chuàng)新。活動課給了學(xué)生一個(gè)很大的創(chuàng)造空間，它要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，多方位、多角度思考問題，大膽想象。答案可以仁者見仁，智者見智，甚至異想天開。
例如，如何評價(jià)秦始皇？活動方案：先看一段有關(guān)秦始皇的錄像，然后學(xué)生即興辯論，秦始皇是功大于過？還是過大于功？為了增強(qiáng)對抗性，教師要求學(xué)生按不同觀點(diǎn)臨時(shí)調(diào)整座位，形成兩大方陣。但有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為秦始皇功過相當(dāng)，他們坐在兩大方陣中間，和另外兩派據(jù)理力爭。盡管這少數(shù)學(xué)生觀點(diǎn)并不新穎，但他們不畏對手強(qiáng)大，敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新思想值得表揚(yáng)。
因此，對于充分激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，活動課教學(xué)是對學(xué)科內(nèi)容最好的彌補(bǔ)。
三、活動課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑
歷史活動課中，要求學(xué)生動手實(shí)踐的內(nèi)容占相當(dāng)部分，這些內(nèi)容是學(xué)生掌握書本知識、應(yīng)用書本知識的鍛煉，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的嘗試，也是學(xué)生課堂自我評價(jià)的一種依據(jù)。有的活動課要動手實(shí)驗(yàn)、制作；有的要搜集資料、繪制圖表；有的要走進(jìn)社會進(jìn)行調(diào)查研究。
例如，尋找歷史活動課方案：要求學(xué)生調(diào)查自家歷史、繪制家譜；搜集家鄉(xiāng)歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設(shè)計(jì)出家鄉(xiāng)名勝古跡一日游的線路，并準(zhǔn)備好解說詞。這樣的實(shí)踐活動不可能閉門造車。而且無論學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞，學(xué)校教學(xué)條件優(yōu)劣，都能很好地進(jìn)行，具有極強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性。同時(shí)，活動范圍延伸很廣，可從課堂到課外，從家庭到社會，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主實(shí)踐的平臺。
四、活動課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要手段
從教學(xué)心理學(xué)看，活動課能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如果學(xué)生整天處在緊張、單調(diào)的上課、作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)活動中，則對學(xué)生的健康發(fā)展是不利的。而豐富多彩的歷史活動課則能給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活增添輕松、愉快的氛圍。
興趣是學(xué)生最好的老師，它是推行和發(fā)展歷史素質(zhì)教育的原動力。與其他學(xué)科相比，活動課有著無法比擬的優(yōu)勢：形式的多樣性、知識的廣泛性、學(xué)生的參與性強(qiáng)、能通過實(shí)踐體驗(yàn)歷史，它還可能不受教材、班級、場所的限制。這種形式大多以小組合作為單位進(jìn)行，這既能克服學(xué)生因年齡、心理特征造成的不足，又能充分發(fā)揮集體的智慧，容易使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，因此學(xué)生非常歡迎歷史活動課。
例如活動課編歷史小故事，學(xué)生由興趣而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，并能對收集到的各種信息資源做出反應(yīng)，深入思考，究其根源。新教材在活動課的選材上，相應(yīng)選擇一些典型、生動、有趣的歷史資料，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的積極性。
五、活動課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式
活動課教學(xué)不但對學(xué)生的`創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著重要作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。其一，活動課加強(qiáng)了學(xué)生非智力素質(zhì)的提高�；顒诱n可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力，可以鍛煉人際交往的能力以及領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力，可以養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和不畏困難的頑強(qiáng)意志。其二，活動課加強(qiáng)了與其他學(xué)科的聯(lián)系，許多活動課，學(xué)生必須綜合運(yùn)用語文、政治、地理、美術(shù)等知識才能完成。例如，辯論、演講和小論文等形式的活動，必須運(yùn)用語文知識，同時(shí)也是語文能力的鍛煉；編寫歷史板報(bào)，則要有一定的美術(shù)功底。
事實(shí)證明，這些豐富多彩、生動活潑的歷史活動課開設(shè)，不但為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會，而且給學(xué)生學(xué)習(xí)生活增添輕松、愉快的氛圍，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了良好的基礎(chǔ)。作為教師，只有提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)，遵循開展活動課的原則，開動腦筋，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動形式，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍起來，活動課才會煥發(fā)出生命力。
設(shè)計(jì)方案 篇4
活動目的:
1、感受人的不同,知道自己是獨(dú)一無二的。
2、敢于大膽的在集體面前表現(xiàn)自己，會自己動腦筋。
3、對自己的與眾不同感到自豪，樂意觀察和發(fā)現(xiàn)周圍生活中的人和事。
活動過程：
1、不同的名字。師：我看看是不是所有的人都到我這來了，點(diǎn)到名字的小朋友就用不同的方法告訴我一聲。（教師點(diǎn)名）劉施陽，你怎么知道我在叫你呢？我叫李澤軒的時(shí)候你怎么不回答我呢？為什么？原來我們每個(gè)人都有不同的名字，如果每個(gè)人的名字一樣會怎樣？
2、不同的聲音。另一位教師在隱蔽處喊：“潘老師，你還沒喊我的名字呢？”師：“咦？這是誰呀？”“你們怎么知道是蔣老師呢？”“你們的耳朵這么靈呀，一下就聽出了蔣老師的聲音，現(xiàn)在我想請一位小朋友到后面躲起來，看你們能否靠聲音猜出是誰�！� 游戲“請你猜猜我是誰”，讓幼兒憑聲音判斷出同伴，并思考為什么能夠猜得到？有沒有人的聲音和自己一樣？
3、不同的喜好。分別請幾位小朋友用自己最好聽的聲音唱一首歌曲給大家欣賞。唱完后教師分別問：“你為什么要唱這首歌？”除了喜歡唱不同的歌以外，你們還喜歡干什么？請幼兒說說自己最喜歡的事或物。教師對幼兒個(gè)人喜好表示激勵(lì)與贊賞。請幼兒說說自己最喜歡自己身體的哪個(gè)部位？
4、不同的想法。鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的身體部位作動作，當(dāng)一位幼兒作動作時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)其他幼兒用該部位作不同的動作。教師設(shè)疑請幼兒思考并實(shí)踐。 師：“我們的身體各部分可以做很多動作，現(xiàn)在，請你們做一個(gè)動作使身體移動�！保ㄓ變貉讣醋呋蚺埽┙處熒钊胩岢鰡栴}：“如果不用小腳，可以用其他部位代替腳移動身體嗎？”
教師啟發(fā)幼兒多角度思考：“大家試試看，還可以用什么部位移動身體，比比誰的.辦法多�！苯處熡^察、啟發(fā)、引導(dǎo)輔助，發(fā)現(xiàn)不同的方法時(shí)以語言點(diǎn)撥、肢體動作、表情鼓勵(lì)幼兒，為他的獨(dú)特想法感到高興。請個(gè)別幼兒示范有代表性的腳不沾地移動身體的動作，集體練習(xí)，享受合作學(xué)習(xí)的愉快。如手膝著地挪動、手膝爬、同伴扶助、“牛耕田”（兩人合作）、攀沿繩、橫躺滾、葡匐前進(jìn)、翻跟頭等。讓幼兒感受每個(gè)人有自己不同的想法。
5、 請幼兒說說人還有哪些不同的地方。師：“我們知道，人有不一樣的名字、不一樣的聲、不一樣的喜好、不一樣的想法，你們說說還有哪些地方不一樣？”（穿戴不同、外貌長相不同、體重不同、身高不同、年齡不同、性別不同、不同的家庭、體質(zhì)不同）
6、教師小結(jié)：我們?nèi)穗m然都有一樣的身體構(gòu)造，但一樣的我們有許多不一樣的地方，在我們的生活中也有許多看似一樣，其實(shí)又不一樣的東西，只要你用心去觀察你就會發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)方案 篇5
設(shè)計(jì)理念
這篇課文主要通過對漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。讓學(xué)生通過誦讀抓住重點(diǎn)詞語（如“一抹”）來準(zhǔn)確理解詞句的意思，從而感受到水鄉(xiāng)的優(yōu)美和漁人捕魚的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的樂趣，體會漁人和鸕鶿之間的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢復(fù)”等重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。
3、能用“恢復(fù)”、“像……似的……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
能抓住“一抹”這個(gè)重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會漁人和鸕鶿默契。
教學(xué)準(zhǔn)備
輕音樂的磁帶。配套幻燈片等
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ǚ潘尚那�，談話引入，學(xué)習(xí)“恢復(fù)”一詞）
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了鸕鶿(出示幻燈片），學(xué)習(xí)了課文第一自然段，這一段主要寫了什么？
2、借助重點(diǎn)詞語（配樂）齊背第一自然段。
3、你學(xué)了這一段后你對這個(gè)景色有什么感受？
4、提問：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個(gè)什么命令呢？
�。ㄒ阎蛐轮�，既是舊知的復(fù)習(xí)，又是新知的點(diǎn)撥和啟迪。）
二深入閱讀，品析詞句
�。ㄒ唬╅喿x第二段（第2－4自然段），根據(jù)“一抹”自由體會
A、理解“一抹”的意思
1、請學(xué)生根據(jù)剛才的問題在第二自然段中找出一個(gè)詞語來。（一抹）
2、“一抹”是什么意思？在課文中指什么？
3、學(xué)生模仿抹的`動作，思考：（1）你覺得漁人的動作怎樣？（快、輕、熟練）
B、體會為什么用“一抹”
1、竹篙用“抹”外，還可以用什么動詞？（揮、掃、敲、拍等）
2、提問：課文為什么用“抹”，而不用其他詞語，你覺得一抹好在哪里？（小組合作研究一下）
3、反饋板書。(可讓學(xué)生各抒己見，說出自己對這個(gè)詞語的理解，正確的給予板書。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也使學(xué)生敢于大膽理解和表達(dá)。）
4、大家都理解的都不錯(cuò)。誰能把這一抹中蘊(yùn)含的情和意讀出來？（個(gè)別讀——齊讀）
C、研究“一抹”后的變化
1、提問：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發(fā)生了變化？你在課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？（小組合作研究）
2、反饋板書。（可讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行自由的暢談，理由正確的給予板書。）
3、合上書本，請同學(xué)們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么？
4、學(xué)生再次反饋，教師板書。
5、請大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚時(shí)的忙碌和喜悅。（自由讀——指名讀——齊讀）
�。ǘ╅喿x第三段（第5－7自然段），體會忙碌后的平靜
1、鸕鶿經(jīng)過一陣忙碌之后，得到了什么？
2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。學(xué)生從中選些個(gè)詞語說說可以看出什么？
3、捕完魚，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著小船回去后湖面又——（學(xué)生答）漸漸恢復(fù)了平靜。
2、為什么要用上“恢復(fù)”這個(gè)詞？（可找出文中幾個(gè)句子說明）
3、劃著船回去的時(shí)候，漁人心里會想些什么呢？你認(rèn)為鸕鶿會怎么想？（指名說，給予鼓勵(lì)）
4、請大家?guī)е鴿O人和鸕鶿的喜悅歸來的心情品讀第5—7自然段。（齊讀）
三、課堂小結(jié)
1、教師小結(jié)：這節(jié)課我們抓住了“一抹”一詞，一起學(xué)習(xí)了課文，也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動不同美的情趣。
2、齊讀全文，體驗(yàn)情感。
設(shè)計(jì)方案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
①知識和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力。
②過程和方法目標(biāo)：能快速閱讀課文，概括內(nèi)容大意，在探究中獲得搜集資料和研究問題的方法。
�、矍楦小B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)設(shè)想：
�、偈熳x課文，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主。
�、陟`活地運(yùn)用教學(xué)策略。本單元雖是以探索自然世界為主，但每篇課文的內(nèi)容又各不相同，因此應(yīng)采取合適的教學(xué)策略�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩歌中體會科學(xué)的神奇與人類的偉大�！犊丛谱R天氣》要掌握怎樣將事理說清楚的方法�！毒G色蟈蟈》不僅從科學(xué)觀察隨筆中了解了美妙的大自然，還可以學(xué)習(xí)用通俗易懂、優(yōu)美生動的語言，把抽象的概念說得具體生動�！对铝辽系淖阚E》學(xué)習(xí)寫紀(jì)實(shí)報(bào)道的寫法�！渡绞小愤@篇文言文則需要引導(dǎo)學(xué)生展開想像去揣摩、理解。
�、劭梢圆捎煤献骱吞骄康�.方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
④加強(qiáng)語文課外實(shí)踐活動，注意語言的積累、感悟和應(yīng)用。
⑤認(rèn)真組織好“綜合性學(xué)習(xí)探索月球奧秘”的活動，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)月球的故事、趣聞和科學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上、書籍中或天文臺等搜集查閱資料。可以開展‘我心中的月球’’或“我在月球上的一天’’等多種多樣的課外專題活動。教師和學(xué)生在活動：要極好充分的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備中探索學(xué)習(xí)，在活動中探究提高。
�、蘩煤枚嗝襟w電化教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。
設(shè)計(jì)方案 篇7
相對于大型企業(yè)來說，中小企業(yè)用友ERP管理系統(tǒng)在融入企業(yè)管理理念的同時(shí)要提供一定的靈活性，以滿足不同企業(yè)的特定需要。因此，中小企業(yè)用友ERP管理系統(tǒng)不如大型的用友ERP管理系統(tǒng)復(fù)雜，包括的業(yè)務(wù)范圍在初期也主要停留在對計(jì)劃、生產(chǎn)、進(jìn)銷存、質(zhì)量、財(cái)務(wù)等主體業(yè)務(wù)的管理上。但從客戶靈活性、多樣個(gè)性化需求和軟件產(chǎn)品的生命力角度分析，則要求中小企業(yè)用友ERP管理系統(tǒng)具有良好的業(yè)務(wù)擴(kuò)展性。
1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)
由于中小企業(yè)具有多樣個(gè)性化和不斷發(fā)展變化的需求，所以中小企業(yè)用友ERP管理系統(tǒng)軟件要在保證主體框架不變的前提下，應(yīng)該滿足用戶改動方便的需求。另外，中小企業(yè)用友ERP管理系統(tǒng)軟件應(yīng)該是一個(gè)開放體系，可以方便地與多種管理軟件進(jìn)行集成，允許各系統(tǒng)分工協(xié)作，保證用友ERP管理系統(tǒng)成功實(shí)施。為此，我們設(shè)計(jì)的中小企業(yè)用友ERP管理系統(tǒng)軟件系統(tǒng)框架的目標(biāo)如下：
(1)系統(tǒng)在構(gòu)架時(shí)應(yīng)該是多層的，層與層之間的影響應(yīng)降到最小。例如，修改數(shù)據(jù)庫時(shí)應(yīng)盡量減少對業(yè)務(wù)邏輯層的影響。
(2)以業(yè)務(wù)模塊作為基本單元，一個(gè)基本單元內(nèi)部的調(diào)整和優(yōu)化應(yīng)對其它單元帶來盡量小的影響，單元間的資源調(diào)用以供應(yīng)方和消費(fèi)者的關(guān)系定義。
(3)提供統(tǒng)一的功能接口標(biāo)準(zhǔn)，以確保系統(tǒng)良好的可擴(kuò)展性，同時(shí)也使得與其它產(chǎn)品對接的難度降低。
(4)框架將提供某種機(jī)制透明地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)間的互訪，并且保證信息傳遞的高效性和安全性。
(5)建立一個(gè)信息中心，完成對消息和郵件的收集、轉(zhuǎn)發(fā)和管理。
(6)框架提供業(yè)務(wù)模塊問信息流向的動態(tài)控制，以更好地支持、業(yè)務(wù)流程重組。
(7)框架將盡可能地集成像日志管理、通用報(bào)表、權(quán)限管 、通用業(yè)務(wù)邏輯類等公共模塊，以盡量減少業(yè)務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)量，縮短業(yè)務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)周期。
(8)框架應(yīng)該提供一套創(chuàng)建新業(yè)務(wù)的模板，以供系統(tǒng)的二次開發(fā)時(shí)使用。
2.選擇適合的ERP系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
目前幾乎所有的用友ERP管理系統(tǒng)都采用多層次的客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)。這種模型可以更有效地進(jìn)行應(yīng)用管理，降低網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性并保證數(shù)據(jù)庫的完整性。
企業(yè)在設(shè)計(jì)用友ERP管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)必須考慮3個(gè)層次：表示層、應(yīng)用層和數(shù)據(jù)庫層。表示層、應(yīng)用層與數(shù)據(jù)庫層分離(不管是物理的還是邏輯的)已經(jīng)成為創(chuàng)建模塊化、可更新的客戶機(jī)/服務(wù)器應(yīng)用的一種最常見的方法。這樣一來，用戶可以從數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中裝載可執(zhí)行的應(yīng)用，從而簡化對應(yīng)用的管理，同時(shí)在需要時(shí)，每個(gè)服務(wù)器還可以請求它自己的可執(zhí)行模塊。類似的，可伸縮件也相應(yīng)地變得簡單并且可通過增加應(yīng)用服務(wù)器來進(jìn)行升級。
3.重視ERP系統(tǒng)集成
絕大多數(shù)用戶在實(shí)施企業(yè)用友ERP管理系統(tǒng)項(xiàng)目時(shí)一般會采用來自多個(gè)不同廠商的用友ERP管理系統(tǒng)或者遇到需要與企業(yè)原有系統(tǒng)的集成問題，因而經(jīng)常需要用到不同的數(shù)據(jù)庫和硬件平臺。而且，隨著這些獨(dú)立系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，企業(yè)需要將這些分散的用友ERP管理子系統(tǒng)相互集成起來。有鑒于此，用戶應(yīng)該選擇市場前景最廣闊的基礎(chǔ)設(shè)施組件，因?yàn)檫@些組件以后集成起來更容易一些。最理想的集成方法是在一個(gè)單一的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)模型上運(yùn)行多個(gè)應(yīng)用。然而，雖然這種方法可以減少集成相關(guān)應(yīng)用的復(fù)雜性，但卻增加了實(shí)施的時(shí)間。除此之外，這種方法一旦實(shí)施完成，其靈活性就要相對差一些。不過，在絕大多數(shù)情況下，選擇單一廠商的方法是很有必要的，因?yàn)榻^大多數(shù)應(yīng)用軟件開發(fā)商都依賴專用的或特定的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
4.關(guān)注系統(tǒng)的可擴(kuò)展性
企業(yè)在發(fā)展過程中需要不斷地調(diào)整自己的核心競爭力，包括財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、后勤、客戶服務(wù)、人力資源和銷售等。發(fā)展越快的企業(yè)其核心競爭力的調(diào)整頻率就越高，因此在安裝用友ERP管理系統(tǒng)時(shí)一個(gè)主要問題就是可擴(kuò)展性�？蓴U(kuò)展性是指將應(yīng)用擴(kuò)展到其他企業(yè)系統(tǒng)中特別是數(shù)據(jù)倉庫中的能力。在這里，將數(shù)據(jù)在系統(tǒng)間轉(zhuǎn)移的能力是最為關(guān)鍵的。
用友ERP管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)倉庫打包應(yīng)用都允許系統(tǒng)管理人員在應(yīng)用系統(tǒng)中集成原有的信息基礎(chǔ)設(shè)施。這種方法簡化了對基礎(chǔ)設(shè)施的管理，也使增值銷售商可以利用用戶已經(jīng)具有的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步開發(fā)相關(guān)的用友ERP管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用。用友ERP管理系統(tǒng)的增值銷售商還可以提供額外的數(shù)據(jù)倉庫應(yīng)用功能。這些數(shù)據(jù)倉庫可能很少提供與其他ERP包或現(xiàn)有資源的集成。這種做法將大大限制它們的功能，因?yàn)榧词挂粋�(gè)相對受限的(在用戶的數(shù)量方面)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用也可能需要訪問來自多個(gè)數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)。
5.選擇合適的操作系統(tǒng)
用戶在實(shí)施用友ERP管理系統(tǒng)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該考慮到操作系統(tǒng)的可移植性，因?yàn)橛行┓⻊?wù)器只能在某些硬件平臺上實(shí)施。比如，以微軟平臺為基礎(chǔ)的Windows Server服務(wù)器(WS)應(yīng)該只考慮基于INTEL的硬件平臺，因?yàn)樵诜荌NTEL的硬件平臺上運(yùn)行的效果通常都不會很好。
現(xiàn)在最常用的兩種操作系統(tǒng)就是Unix和Windows Server，Unix依舊保持其旺盛的生命力，將繼續(xù)保持它在高端市場的領(lǐng)先地位，因?yàn)樗軌蛑С挚缮炜s的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，而Windows Server則更多地用于低端的服務(wù)器。因此，對實(shí)施用友ERP管理系統(tǒng)的用戶和其他高級應(yīng)用來講，使用基于UNIX的方案將提供更大的`可伸縮性，但用戶也需要具有更多的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和軟件工具資源。最近，WS的應(yīng)用與Unix相比有可能具有更多的商業(yè)功能，因?yàn)樗诳缮炜s性和可用性方面進(jìn)行了改進(jìn)，并且會得到用友ERP管理系統(tǒng)軟件商的大力支持。因此，企業(yè)就需要深入了解WS與Unix核心技術(shù)的異同并且與軟件商更緊密地合作，從而確定到底是使用WS平臺還是Unix平臺。
用友ERP管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)出來之后，并不是大功告成，系統(tǒng)在中小企業(yè)的實(shí)施是用友ERP管理系統(tǒng)應(yīng)用的重要組成部分，還包括企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)，用友ERP管理系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的結(jié)合等工作需要我去做。但一個(gè)完善的用友ERP管理系統(tǒng)，肯定可以讓企業(yè)如虎添翼，迅猛發(fā)展。
內(nèi)容擴(kuò)展：用友ERP項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告
建立日期: /7/5修改日期:/7/5
文控編號: T6(V6.0)-HXR_001
客戶項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 日 期： 用友項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 日 期：
1、項(xiàng)目背景
XX公司是一家專業(yè)從事“復(fù)合高分子材料”研發(fā)、生產(chǎn)、銷售的科技企業(yè)，始建于1993年，公司總部座落于重慶市建橋工業(yè)園C區(qū)，擁有3萬平方米的生產(chǎn)基地。
XX公司ERP項(xiàng)目的目標(biāo)是為了規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)與供應(yīng)鏈相關(guān)的部門對賬長期比較繁瑣，賬務(wù)及業(yè)務(wù)報(bào)表都不能較為及時(shí)、準(zhǔn)確地上報(bào)給企業(yè)管理層人員；希望通過ERP系統(tǒng)能夠按時(shí)上報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表，實(shí)時(shí)查詢企業(yè)資金現(xiàn)狀，業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)，庫存現(xiàn)狀，產(chǎn)品生產(chǎn)成本，以提高企業(yè)的管理和決策水平。
2、項(xiàng)目回顧
1、項(xiàng)目實(shí)施的組織結(jié)構(gòu)
XX公司ERP項(xiàng)目的項(xiàng)目組由用友方和客戶方共同組成。用友方項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由武晴晴擔(dān)任，前期由雷耀和官耀作為項(xiàng)目小組成員，后期實(shí)施完成后將移交給項(xiàng)目經(jīng)理田超�？蛻舴接膳碛梦膿�(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目成員包括鄭良碧、鄭麗和茍濤及其部門相關(guān)下屬操作人員。用友圣恩公司董事長周剛擔(dān)任項(xiàng)目總監(jiān)，用友致遠(yuǎn)分公司總經(jīng)理雷耀和XX公司總經(jīng)理彭用文組成項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，XX公司總經(jīng)理擔(dān)任組長。
2、項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間、范圍
XX公司ERP項(xiàng)目動員大會開展時(shí)間為20xx年12月5日，完成時(shí)間為20xx年7月5日，實(shí)施的范圍包括，根據(jù)雙方所簽訂的合同范圍對T6 6.0軟件的銷售管理系統(tǒng)管理、庫存管理、采購管理、應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、總賬等模塊進(jìn)行實(shí)施（20xx年5月新增加出納管理塊，未單獨(dú)收取實(shí)施費(fèi)用）。實(shí)施范圍僅限于XX公司單獨(dú)的一家公司，不包含其他公司。
本次實(shí)施范圍也不包含合同范圍之外的相應(yīng)服務(wù)，比如網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等。
3、項(xiàng)目實(shí)施的主要階段
項(xiàng)目的實(shí)施經(jīng)歷了項(xiàng)目規(guī)劃、業(yè)務(wù)分析、流程設(shè)計(jì)、切換準(zhǔn)備、系統(tǒng)上線和持續(xù)支持等主要階段。
在項(xiàng)目的規(guī)劃階段我們主要完成了項(xiàng)目實(shí)施小組的組建、制訂項(xiàng)目主計(jì)劃、召開項(xiàng)目啟動會等工作。
在業(yè)務(wù)分析階段我們主要完成了安裝培訓(xùn)和測試環(huán)境、理念和產(chǎn)品分析、業(yè)務(wù)需求分析等工作。
用友實(shí)施方法論——標(biāo)準(zhǔn)模板
在藍(lán)圖設(shè)計(jì)階段我們主要完成了解決方案設(shè)計(jì)、靜態(tài)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、系統(tǒng)測試、解決方案確認(rèn)、業(yè)務(wù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)操作手冊等工作。
在切換準(zhǔn)備階段我們主要完成了系統(tǒng)運(yùn)行管理制度建設(shè)、業(yè)務(wù)權(quán)限規(guī)劃和分配、最終用戶培訓(xùn)等工作。
系統(tǒng)切換階段我們主要完成了靜態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、動態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)正式運(yùn)行等工作。 支持運(yùn)行階段我們主要完成了上線運(yùn)行支持的工作。
4、項(xiàng)目實(shí)施的重要任務(wù)和活動
回顧項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程，項(xiàng)目實(shí)施的重要任務(wù)包括：制訂項(xiàng)目主計(jì)劃、進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)、進(jìn)行業(yè)務(wù)需求調(diào)研和分析、制訂解決方案、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、系統(tǒng)切換。
在進(jìn)行制訂項(xiàng)目主計(jì)劃這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，用友項(xiàng)目經(jīng)理、客戶項(xiàng)目經(jīng)理和總經(jīng)理進(jìn)行大量的溝通。明確了項(xiàng)目的目標(biāo)；并且根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)和可交付成果確認(rèn)了項(xiàng)目的幾個(gè)主要階段，并制訂了相關(guān)的時(shí)間表。為項(xiàng)目的時(shí)間控制，付出了太多的商議甚至是硬性規(guī)定，為項(xiàng)目的進(jìn)行提供了基本的實(shí)施前提。
3、項(xiàng)目總結(jié)
該項(xiàng)目自20xx年12月5日啟動，歷時(shí)半年多的時(shí)間，中間甲方由于人員的流動和調(diào)整，包括財(cái)務(wù)及網(wǎng)絡(luò)信息負(fù)責(zé)人員的不穩(wěn)定因素，還有賬目不明、各部門間配合不甚理想等情況導(dǎo)致第一次實(shí)施時(shí)數(shù)據(jù)在9月份會計(jì)期間關(guān)賬之后，無法進(jìn)行下一個(gè)月的業(yè)務(wù)處理，被迫停止實(shí)施。20xx年5月初，財(cái)務(wù)人員得到了及時(shí)的補(bǔ)充，其他部門人員都到崗到位的情況下，公司董事長廖總及總經(jīng)理彭總的大力支持下，財(cái)務(wù)人員經(jīng)過加班加點(diǎn)的校對工作，項(xiàng)目實(shí)施非常順利，經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)施，公司ERP系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程已經(jīng)穩(wěn)定，前期數(shù)據(jù)校對清晰，本期賬務(wù)及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)在ERP系統(tǒng)中能夠以公司所需報(bào)表的形式呈現(xiàn)，預(yù)計(jì)6月份會在本月中旬順利關(guān)賬并出6月份報(bào)表，進(jìn)度與正常業(yè)務(wù)進(jìn)度一致。
取得這樣的成果，有雙方公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與督促，有各部門一線操作人員的高度配合，想必通過這次ERP項(xiàng)目的最終實(shí)施完成，每個(gè)參與者都會有不同的收獲，從手工處理原始單據(jù)到按ERP系統(tǒng)規(guī)范填寫各種原始單據(jù)，可能或多或少地改變了很多人員原有的工作習(xí)慣，作為實(shí)施方我非常感謝所有人的積極參與，感謝為保證實(shí)施多次日以繼夜加班的甲方人員。
4、月底恒等關(guān)系檢查情況
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