設(shè)計(jì)方案必備3篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案3篇，歡迎大家分享。

設(shè)計(jì)方案 篇1

　　目標(biāo)

　　引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)辨別物體的輕重，并進(jìn)行排序，了解物體輕重的相對性；學(xué)會使用輕重的詞匯來表述事物的特性，認(rèn)識輕重。

　　準(zhǔn)備

　　1. 輕重明顯不同的三種物品（最好同樣大）如磚塊（半塊或三分之一塊）、木塊和泡沫塑料塊各一塊；輕重明顯不同的三種裝在包中的物品（最好同色的包，同樣大），里面可分別裝小石頭、豆子和稻子（帶殼的米）或其他物品各一包；天平稱一個(gè)（可以用筷子和繩子自制成手拎的天平）。

　　2. 幼兒每兩人一盤小石頭、一盤紐扣、一盤木塊（數(shù)量相同）、一個(gè)天平稱（自制，也可不要）。

　　3. 配套幼兒用書《數(shù)學(xué)》上冊。

　　過程

　　1. 比較兩種不同輕重的物品

　�。�1）教師出示磚塊和木塊，提問：哪塊重？哪塊輕？怎樣才能知道？（用手掂）請兩三名幼兒上來掂量比較，告訴大家輕重，選出重的交給教師，幼兒教案《認(rèn)識輕重》。教師再出示木塊和泡沫塊，提問：哪塊重？哪塊輕？請兩三名幼兒上來掂量比較，告訴大家輕重，選出輕的交給教師。

　�。�2）教師請幼兒找找活動室內(nèi)有哪些物品比較重，有哪些物品比較輕，也可以回顧在生活中碰到過哪些不同輕重的物品。

　　2. 比較三種不同輕重的物品

　�。�1）教師出示三包不同重量的物品，請幼兒猜一猜：這三包物品，哪包最重？哪包比較重？哪包最輕？請兩三名幼兒上來掂量比較，告訴大家比較的結(jié)果。教師出示天平，講解如何用天平看輕重，然后用天平稱一下上述三種物品，驗(yàn)證輕重給幼兒看。請幼兒想一想，說一說，三包物品同時(shí)比較時(shí)，怎樣來說清楚每一包物品的輕重，幼兒討論過后，教師小結(jié)：三包不同重量的物品同時(shí)比較時(shí)，可以說最輕的，比較重的，最重的。然后請一名幼兒上來，再做比較，將三包物品從輕到重排隊(duì)，其他幼兒做評判。

　　（2）幼兒兩人一組，用手掂或用天平稱的方法比較手里的小石頭、紐扣和木塊的輕重，先找出不同輕重的物品，再按輕重排隊(duì)，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�3）教師出示比較重和最輕的包，在天平上稱給幼兒看，提問：哪包重？哪包輕？幼兒確定以后，教師把最輕的包拿走，出示最重的包與比較重的包在天平上相比較，提問：哪包重？哪包輕？幼兒確定以后，教師再把最重的.包拿走，出示比較重和最輕的包相比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，在兩包比較中較重的包，和另一包包比較時(shí)可能是輕的（或重的），在兩包比較中較輕的包，和另一包比較時(shí)可能是重的（或輕的）。所以說物品的輕重，要看和誰比。

　　3. 操作練習(xí)

　　教師指導(dǎo)幼兒做幼兒用書第24頁上的練習(xí)。

　　認(rèn)識輕重

設(shè)計(jì)方案 篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十二冊第33-34頁的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：理解并掌握圓柱體的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，能結(jié)合具體情境，靈活運(yùn)用計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

　　過程與方法：經(jīng)歷圓柱表面積、側(cè)面積計(jì)算方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生獲得積極成功的情感體驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　重點(diǎn)：理解并掌握求圓柱體表面積、側(cè)面積的計(jì)算方法

　　難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境，靈活運(yùn)用圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

　　教具：圓柱形模型、剪刀

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活情景，引入新課

　　我根據(jù)學(xué)生喜歡喝飲料的愛好，創(chuàng)建生活情景，“同學(xué)們都喜歡喝飲料，那么你們知道做這樣的一個(gè)飲料罐至少需要多少的鐵皮嗎？怎樣計(jì)算？” 這節(jié)課，我們就來一起學(xué)習(xí)圓柱的表面積（板書課題） （設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，我利用學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)疑引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而求知，解決問題。）

　　（2）引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、認(rèn)識圓柱的表面

　　師：我們來做一個(gè)“飲料罐”，該怎樣做？ ?

　　生：要做一個(gè)圓筒，和兩個(gè)完全相同的圓。

　　師：用什么形狀的紙來做卷筒呢？ 同學(xué)們說的意見不一致時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)，你們動手剪一剪不就知道了嗎？ 每一組的同學(xué)都剪開自己帶來的圓筒，有的得到了長方形，有的得到了平行四邊形，也有的得到了正方形。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：動手操作，使學(xué)生對圓柱各部分的組成有了完整的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也揭示了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化和遷移。）

　　2、探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算。

　　師：我們先來研究把圓筒剪開展平是一個(gè)長方形的情況，求這個(gè)飲料罐要用鐵皮多少？就是求什么？ 學(xué)生觀察、思考、議論。

　　生1：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：圓面積×2+長方形面積。

　　生2：也就是求圓柱體的表面積。

　　師：這兩位同學(xué)說得對嗎？要求圓柱體的表面積要知道什么條件？ 生3：我看只要知道圓的'半徑和高就可以了。

　　師：我們來聽聽這位同學(xué)是怎么想的。

　　生3：長方形的長與圓的周長相等，長方形的寬與圓柱的高相等，所以只要知道圓的半徑就可以求出長方形的長，也可以求出圓的面積。 生4：我覺得知道圓的直徑和高也可以了。

　　生5：我還覺得知道圓的周長和高也行。

　　師：這三位同學(xué)都說得很好，那么圓柱的側(cè)面積該怎樣求？

　　生6：因?yàn)殚L方形面積=長×寬 所以圓柱的側(cè)面積=底面周長×高

　　師：如圓柱展開是平行四邊形或正方形，是否也適用呢？學(xué)生分組動手操作，動筆驗(yàn)證，得出了同樣的結(jié)論。

　　小結(jié)：同學(xué)們會動手、動腦，巧妙地把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為平面圖形，圓柱的側(cè)面展開后不論是長方形、正方形或平行四邊形，圓柱的側(cè)面積都等于它的底面周長乘高。

　　師板書：圓柱側(cè)面積=底面周長×高 S側(cè)=ch 出示例1讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出圓柱的側(cè)面積，一生板演，集體訂正。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，分組合作得出結(jié)論，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)個(gè)性也得到發(fā)展。）

　　3、探究圓柱表面積的計(jì)算

　　師：我們知道了圓柱側(cè)面積的計(jì)算了，那么它的表面積該怎樣算呢？ （1） 出示例2

　　分組討論例2中給了哪些條件？求什么問題？它的表面積應(yīng)包括幾個(gè)面？怎樣解答。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已掌握了圓面積和側(cè)面積的計(jì)算方法，教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)交流就能掌握方法。）

　�。�2） 教學(xué)例3

　　師：在實(shí)際生活中，求圓柱的表面積的計(jì)算方法有著廣泛的應(yīng)用，我們一起來看例3，應(yīng)該算幾個(gè)面？為什么？ 學(xué)生做完后匯報(bào)

　　師：通過計(jì)算，你有哪些收獲？

　　生5：我知道了，做這個(gè)無蓋水桶要用鐵皮多少平方厘米就是求一個(gè)側(cè)面積和一個(gè)底面積的和。

　　生6：在得數(shù)保留時(shí)，我覺得應(yīng)該用進(jìn)一法取近似值，因?yàn)橛昧媳葘?shí)際多一些，因?yàn)橛袚p耗，所以要用進(jìn)一法。讓學(xué)生看34頁，看“注意”后的一段話。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，充分討論，理解進(jìn)一法，明確在什么情況下用“進(jìn)一法”取近似值，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識。）

　�。�3）鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用

　　1、出示牛奶罐、無蓋水桶、水管等實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：計(jì)算制作這些物體所用鐵皮的面積，各是求哪些面的總面積？

　　小結(jié)：計(jì)算圓柱的表面積要根據(jù)具體實(shí)物分別處理，要學(xué)會運(yùn)用新學(xué)的知識合理靈活地解決生活中的實(shí)際問題。

　　2、綜合練習(xí)（只列式，不計(jì)算）

　　（1）用鐵皮制作圓柱形的通風(fēng)管10節(jié)，每節(jié)長9分米，底面周長3.5分米，至少需要鐵皮多少平方米？

　�。�2）砌一個(gè)圓柱形水池，底面直徑2.5米，深3米，在池的周圍與底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少平方米？

　　（3）一個(gè)圓柱形的油桶，底面半徑4分米，高1米2分米，制這個(gè)油桶至少要用鐵皮多少平方米？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這種練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用知識的能力。）

　　3、實(shí)踐與應(yīng)用

　　小組合作測量計(jì)算：制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積，先讓學(xué)生講講需要測量哪些數(shù)據(jù)，以及測量方法，再進(jìn)行測量和計(jì)算。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作意識和動手操作能力，鍛煉學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，不斷提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。）

　�。�4）全課小結(jié) 在實(shí)際生活中，計(jì)算圓柱的表面積，要根據(jù)具體情況靈活掌握，如計(jì)算油桶的表面積是求側(cè)面積與兩個(gè)底面積的總和；無蓋水桶的表面積是求側(cè)面積加上一個(gè)底面積；水管-的表面積只求側(cè)面積，另外，在實(shí)際中使用的材料都要比計(jì)算得到的結(jié)果多一些，所以都要采用“進(jìn)一法”取近似值。

　　板書

　　圓柱的表面積

　　圓柱的表面積=兩個(gè)底面積+側(cè)面積

　　圓柱的側(cè)面積=底面周長× 高

　　長方形的面積= 長 × 寬

設(shè)計(jì)方案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。

　　2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

　　3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。

　　能力目標(biāo)1、強(qiáng)化朗讀，體會詩意推進(jìn)的肌理和層次。

　　2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

　　3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

　　德育目標(biāo)感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。

　　2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析：詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。

　　教學(xué)方法：誦讀法自讀·點(diǎn)撥法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。（板書課題、作者）

　　二、資料助讀

　　紀(jì)伯倫簡介

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。

　　執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽從別人的.意見。

　　憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

　　饋贈（kuì）：贈送（禮品）。

　　真諦（dì）：真實(shí)的意義或道理。

　　璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。

　　鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

　　酷肖（xiào）：酷似。

　　海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

　　長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。

　　盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

　　2、學(xué)生自由朗讀，體會紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。

　　3、教師范讀，學(xué)生用簡潔的語句表述自己的感受。

　　4、學(xué)生誦讀全文，主動質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流。

　　學(xué)生的質(zhì)難問題有：

　�。�1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴�？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。”這里的連接詞使用好像不合常規(guī)？

　　（2）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色死神的懷抱�！边@句話如何理解？

　　教師點(diǎn)撥

　　四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵

　　1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：

　�。�1）這兩首詩中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？

　�。�2）《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　�。�3）《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。

　　學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)（課后習(xí)題）

　　板書設(shè)計(jì)

　　組歌（節(jié)選）

　　紀(jì)伯倫

　　《浪之歌》

　　擬

　　海浪：海岸的情人

　　人

　　人間：世界的守護(hù)者

　　杰

　　熾

　　作

　　熱

　　《雨之歌》

　　深

　　雨：滋潤萬物情

　　“傳情的信使”

　�。ǚ瞰I(xiàn)者和使者的形象）