（熱）我的教育小故事4篇

　　我的教育小故事 篇1

　　剛剛步入講臺(tái)總覺(jué)得自身的專(zhuān)業(yè)最重要，只要知識(shí)講的到位，作業(yè)反饋的到位，學(xué)生的成績(jī)就一定很喜人，可是事實(shí)并非如此�，F(xiàn)在的我覺(jué)得備學(xué)生更重要。要想孩子真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)我們就要真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，和他們進(jìn)行心與心的溝通。

　　我們班現(xiàn)在就有個(gè)孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題了，尤其是英語(yǔ)方面現(xiàn)在問(wèn)題特別大。上學(xué)期這個(gè)孩子的英語(yǔ)成績(jī)不是特別拔尖吧，也能在班里數(shù)得上�？墒沁@兩個(gè)月以來(lái)這個(gè)孩子的作業(yè)有時(shí)候不交，默寫(xiě)十次有八次不過(guò)關(guān)，而且還不過(guò)來(lái)找我重默。第一次我找他來(lái)的時(shí)候，我問(wèn)他默寫(xiě)為什么不過(guò)關(guān)，他說(shuō)背了記不住，第二次我找他，他說(shuō)作業(yè)沒(méi)時(shí)間寫(xiě)，當(dāng)我第三次找他的時(shí)候我是心理窩著一團(tuán)火，想要噼里啪啦的說(shuō)他一頓，結(jié)果我問(wèn)他，“默寫(xiě)為什么不過(guò)關(guān)”，他沒(méi)說(shuō)話(huà)，我又問(wèn)“為什么不找我重默”他又沒(méi)說(shuō)話(huà)，我又問(wèn)，“往后他想怎么”回答我的還是沉默。我這時(shí)是直接無(wú)語(yǔ)了，我本來(lái)心理準(zhǔn)備好的一大頓說(shuō)教結(jié)果沒(méi)有用武之地，讓我特別郁悶。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力沒(méi)發(fā)出來(lái)反而反彈到我自己身上而且讓我受了嚴(yán)重的內(nèi)傷。最后我只好說(shuō)：“你既然不說(shuō)，那把你的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)吧”。

　　可是，第二天我找他要寫(xiě)的東西，他又是沉默以對(duì)。我那時(shí)真是懊惱了幾點(diǎn)。課下我和學(xué)生還要其他的老師交流發(fā)現(xiàn)所有的人都覺(jué)得這個(gè)孩子現(xiàn)在心里絕對(duì)有事。我想怎么才能走進(jìn)這個(gè)一拳還打不出來(lái)一個(gè)屁的'孩子心里，我就想到了班主任常用的談心本。我就在他的每次默寫(xiě)本上和作業(yè)上寫(xiě)上一些話(huà)，可能是他今天默寫(xiě)的表現(xiàn)，上課的表現(xiàn)，這些更多的是對(duì)他的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在默寫(xiě)越來(lái)越好了，上課也比原來(lái)專(zhuān)注了。這一次我們的單詞競(jìng)賽他也表現(xiàn)的很出色。我就知道我的這些小紙條起作用了。

　　孩子需要不僅僅是我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更多的是需要我們對(duì)他們的關(guān)心，只要找到適合的方法就能走進(jìn)他們的心。

　　我的教育小故事 篇2

　　自從事教育教學(xué)工作以來(lái)，苦與樂(lè)常伴我左右，有快樂(lè)也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂(lè)，對(duì)于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點(diǎn)耐心、多一些寬容，用愛(ài)感化學(xué)生，愛(ài)心是教育者最基本的素養(yǎng)，也是我一直以來(lái)的追求。

　　一直以來(lái)，我認(rèn)為教書(shū)首先要先育人。要想教育好學(xué)生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，也不會(huì)聽(tīng)你的，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。

　　去年是我第一次接一年級(jí)的班，很多老師告誡我對(duì)待一年級(jí)的學(xué)生，一定不能軟，要嚴(yán)一點(diǎn)學(xué)生才會(huì)怕你，于是我決心在班級(jí)同學(xué)面前先樹(shù)立自己的威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開(kāi)課，全校的數(shù)學(xué)組老師都來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生一到多媒體上課又新鮮又開(kāi)心，我暗想，他們一定會(huì)表現(xiàn)得很棒，課堂氣氛才能活躍起來(lái)，正當(dāng)我興致勃勃地講課，互動(dòng)得很活躍，我也暗自高興。我請(qǐng)李宏遠(yuǎn)回答我的問(wèn)題時(shí)，然后，又請(qǐng)李若云起來(lái)回答，我發(fā)現(xiàn)李宏遠(yuǎn)回答得不過(guò)癮，居然站起來(lái)說(shuō)，怎么老是不叫他呢，頓時(shí)，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機(jī)會(huì)“殺雞教猴”�？紤]到是上公開(kāi)課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的`身邊。再給他一次機(jī)會(huì)，然后使一個(gè)眼色給他。

　　他可能是發(fā)現(xiàn)老師生氣了，就不敢再說(shuō)什么了。下課后，我把全班都留下來(lái)，狠狠地在全班面前批評(píng)了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著頭不敢看到我，班上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，全班學(xué)生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？我耐住性子說(shuō):有誰(shuí)上課沒(méi)有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)�也響起了竊竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了。李宏遠(yuǎn)知識(shí)道自己的行為讓老師生氣了，一句話(huà)也不說(shuō)，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結(jié)束了這段“對(duì)峙”。

　　課后我自已反思到這一幕，應(yīng)該說(shuō)是在情理之中，也可能是他上學(xué)期請(qǐng)了大半學(xué)期的病假都不太懂得到課堂的紀(jì)律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數(shù)落他，他心理一定會(huì)很難受的，……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學(xué)校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛(ài)心。

　　我的教育小故事 篇3

　　入職時(shí)間：

　　進(jìn)本校時(shí)間：

　　所屬學(xué)科：科學(xué)

　　我的教育信念：小學(xué)科學(xué)課要始終關(guān)心學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生初步具備一定的科學(xué)探究能力。

　　我在一路幸福成長(zhǎng)

　　記得剛在九山校區(qū)上課，隔三差五會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)或師傅光顧我的課堂。第二年人事調(diào)動(dòng)，我來(lái)到市府校區(qū)。由于教室緊張，實(shí)驗(yàn)器材被擺在僅有的兩個(gè)科學(xué)教室材料柜中。于是乎，正當(dāng)你激情澎湃時(shí)，會(huì)有人踮起腳尖“偷偷”溜進(jìn)來(lái)——時(shí)不時(shí)“闖入”課堂，成了市府校區(qū)科學(xué)課的一大特色。

　　經(jīng)常有人不經(jīng)意進(jìn)入課堂，聽(tīng)課也好，整理材料也罷，次數(shù)多了，也就成了自然。有時(shí)在你尷尬時(shí)，還能幫你度一下難關(guān)。

　　記得有一節(jié)課，班級(jí)孩子正竊竊私語(yǔ)，我馬上停止授課，靜靜的.注視著他們——以往這一招很靈驗(yàn)，可這一回失了效。我正感到疑惑，“串門(mén)”的薛海珍老師支了招，她要求學(xué)生雙手放好，背挺直，腳踏實(shí)地，端正坐好，還親切地說(shuō)：“我相信你們能做好。”話(huà)音剛落，教室里就變得靜悄悄，真是立竿見(jiàn)影！

　　漸漸地，我也愛(ài)上了“串門(mén)”，學(xué)習(xí)不同年級(jí)的課程內(nèi)容、不同老師的授課方法，學(xué)習(xí)與學(xué)生交流溝通及常規(guī)管理的技巧和方法。通過(guò)“串門(mén)”和師傅的教導(dǎo)，我在一路幸福地成長(zhǎng)。

　　我的教育小故事 篇4

　　此刻的我是幸福的

　　下班了。像我這樣來(lái)自外地的單身教師,愿意把更多時(shí)光留在校園。

　　晚飯時(shí)間,我一身輕松地穿過(guò)圓廳,前往食堂。

　　“陳老師!”

　　尋聲望去,咦,這不是我的學(xué)生嗎?怎么還沒(méi)回家?我感到一絲疑惑與擔(dān)憂(yōu),立刻返回問(wèn)其緣由。

　　小家伙帶著一臉倦容,說(shuō):“媽媽知道我要訓(xùn)練,所以很遲才來(lái)接我。”

　　我的心“咯噔”一下,5:30了,小家伙肯定餓壞了。想到此,我立刻說(shuō):“走,老師請(qǐng)客,請(qǐng)你去食堂吃飯,墊墊肚子�！�

　　孩子興奮極了,連聲說(shuō)好。

　　用餐完畢,小家伙十分滿(mǎn)足地摸摸肚皮,笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō):“老師,你會(huì)袋鼠跳嗎?要不我收你為徒吧!”

　　哈哈,還真會(huì)“知恩圖報(bào)”。那我就好人做到底,滿(mǎn)足一下他的需求吧。

　　到操場(chǎng)后,從裝備的穿戴到站立,從慢慢的行走到小心的跳躍,小家伙教得格外賣(mài)力,臉上沒(méi)有了疲憊,取而代之的是專(zhuān)注和快樂(lè)。

　　望著他,腦海中突然蹦出:幸福是什么?我想:此刻的'我是幸福的,我得到了孩子的信任;此刻的孩子是幸福的,因?yàn)樗�得到了老師的邀�?qǐng),還當(dāng)了一回老師的“老師”,難道不是嗎?

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