《大自然的語言》的教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《大自然的語言》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大自然的語言》的教學設計1
一、導入：
說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。
二、展示學習目標。
1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識，2、品味準確、生動的說明語言。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
請大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、
�。▽W生自由朗讀課文）
讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學生跳讀回答）
引導：是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候�！洞笞匀坏恼Z言》就是一篇介紹物候知識的說明文。
我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學——物候學”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？
明確：把原來的標題改為“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候學”更容易吸引讀者。
引導：那么這篇說明文介紹了哪些有關物候的知識呢？請同學們結合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當?shù)呐�，完成問題。
�。ü湃酥v：不動筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點）
1、什么叫物候？什么叫物候學？
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
4、研究物候學有什么意義？
學生明確：
1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候學。
2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
方法總結：
1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結尾，有時在中間
2、找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息
四、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。
教師：在短時間內(nèi)，同學們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說明大家都能積極思考，領悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。
那么，本文的語言有什么特點？
引導：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。
1、品味語言的準確性。
哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進行交流、
學生交流、
引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的�？伎键c。命題的形式為：
某某詞語能否刪去？請說明理由。
�、殴糯鱾飨聛淼脑S多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
�、票本┑奈锖蛴涗�，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。
這類題的答題步驟是：
①判斷（一般不能刪去）
�、诮庠~。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。）
�、郾容^。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實際不符。
�、芸偨Y。這個詞語體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
學生4人小組討論。
小組選代表交流。
�、挪荒軇h掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際�！霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
�、撇荒軇h掉�！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
�、遣荒軇h掉�！凹s”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
當堂練習：
⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。
�、气P翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術風格。
�、乔貛X自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。
⑶紫禁城的城墻有十米多高、
教師小結：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當、更、最；
常見的表估計的詞：大約、可能、左右；
常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；
常見的表時間的.詞：將要、在當時、到目前為止……
2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。
引導：本文的語言除了準確性外，還具有什么特點？
明確：生動性。題目不說“物候”或“物候學”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。
那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢？（1、2段）
引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統(tǒng)說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。
老師做個示范，大家一起看。
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現(xiàn)力，做好批注。
�。▽W生默讀，品析生動形象的語言）
學生交流。
師：我們來總結一下，使文章語言生動的技巧有哪些？
可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當?shù)脑~語進行形容和描繪。
如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。
�。▽W生有感情地齊聲朗讀）。
教師小結：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現(xiàn)實事求是的科學態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。作為我國物候學的創(chuàng)始人，他的物候學研究長達半個世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，并端正地寫上“局報”兩字。
五、拓展延伸
1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本138頁，一起來讀一下。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不如轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
點撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
提問：大家能聯(lián)系課文中的物候知識，解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？
明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。
六、課堂小結
通過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結總結。
�。▽W生總結）
結束語：今天我們了解了文章的說明內(nèi)容，品味了說明文的語言。關于說明方法，說明順序等知識，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學習。本文是一篇事理說明文，作者用嚴謹而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時告訴我們：科學就在我們身邊，希望同學們在平日的學習和生活中，細心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會成為出色的科技工作者。
七、布置作業(yè)
除了治學嚴謹?shù)目茖W家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經(jīng)驗，更從生活中總結經(jīng)驗，積累了很多諺語。課后請同學們采集幾則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識。
《大自然的語言》的教學設計2
教學目標
1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；
2．能把反問句改成陳述句；
3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的興趣；
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
教學重點、難點
重點：學懂2—6節(jié)詩，了解大自然的語言所介紹的科學知識。
難點：仿寫詩句。
教學準備
頭飾、實物投影、喜報等。
教學過程
一、激趣導入。
教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。
“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘。”
[出示課題以后，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什么？為下面得編詩作好鋪墊。可惜老師少了這一步，致使后面得編詩，學生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]
三、探索奧秘
1．學習第2節(jié)
�。�1）、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實就在對你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？
�。�2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
�。�3）指導朗讀。
�。�4）嘗試背誦。
（5）小結學習方法。
想想——品品——讀讀
[根據(jù)語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內(nèi)化為語文能力，難以養(yǎng)成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現(xiàn)成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導學生總結出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。]
2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。
�。�1）剛才，同學們讀懂了白云的.語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家�！�
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍�！�
大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
剛才同學們看到的是四種自然現(xiàn)象，這里面其實都隱含著大自然的語言，你知道它們在說些什么嗎？
[情景的創(chuàng)設是為了什么？如果是僅僅為了調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)興趣，也應該放到新課伊始。所以這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！]
選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。
�。�2）小組合作學習。
�。�3）匯報交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節(jié)相同）
指導朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）
指導朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會？（結構與第4節(jié)一樣）
指導朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
[教師的作用是什么？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識水平總有局限的，這就要求教師正確的引導、點撥，并不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，提高學生品味語言的能力！比如，學生只知道這里運用了比喻句或反問句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現(xiàn)，也是教學最出彩的地方！]
四、仿寫詩句。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩
小組合作仿寫兩節(jié)詩
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
[這個環(huán)節(jié)的設計很好！但是由于學生腦子里大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關的內(nèi)容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在著一定的距離！]
3．小結。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
《大自然的語言》的教學設計3
教學目標
1．學會本課的4個生字，能據(jù)詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個新詞語的意思。
2．能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3．能背誦課文。
4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。
教學重點與難點
教學重點：背誦課文，用"只要……就能……"造句。
教學難點：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。
一、第一課時
(一)教學目標
1．學會4個生字，能據(jù)詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。
2．嘗試背誦第2~6節(jié)。
3．能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。
(二)教學過程
1．揭題，明確學習任務。
2．復習本單元提示，了解兒童科普文章的`閱讀方法。
3．初讀課文，自學生字詞。
(1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學生字詞。
(2)讀通課文，要求正確流利。
(3)質疑問難。
(4)自學檢查。
①能據(jù)詞讀準多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
②組詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
�、坌〗M輪讀課文，集體正音。
�、苜|疑釋疑。
4．再讀課文，學習2-6節(jié)。
(1)錄音范讀，說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。
(2)學生交流歸納，教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的?學生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復研讀、體味。
(2-6節(jié)教學動態(tài)控制，根據(jù)學生交流的順序編排教程。)
①第2節(jié)：結合課文內(nèi)容理解"準是"，用"因為……所以……"說一句話。
②第3節(jié)：用"因為……所以……"說一句話。
�、鄣�4節(jié)：什么叫"逗點"?
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點?
這是什么句?把反問句改為陳述句。
�、艿�5節(jié)：結合課文理解"編隊"。
出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號?
把反問句改為陳述句。
�、莸�6節(jié)：借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節(jié)，嘗試著連起來背誦。
(5)討論：大自然的語言與人類生活有什么關系呢?
5 作業(yè)。
(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。
(2)收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)
二、第二課時
(一)教學目標
1．理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2．模仿課文寫詩句。
3．背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。
(二)教學過程
1．復習。
(1)檢查詞語：獨立完成<作業(yè)本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2～6節(jié)。
2．學習第1、7節(jié)。
(1)自由讀第1、7節(jié)，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢?
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說"假如、視而不見"等詞語的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。
(4)背誦第1、7節(jié)。
(5)完成<作業(yè)本)第4題。
3．信息交流，仿寫詩句。
(1)說說你還知道哪些大自然的語言?
(1)學習交流歸納，教師板書。
觀察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜓低飛天要下雨
迎春花開春天來臨
(3)激發(fā)興趣：今天我們也來當個小詩人，仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?
(4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節(jié))
(5)根據(jù)自己收集的信息，學習課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。
舉例：
①你看那天上的烏云，
就是大自然的語言。
烏云擠滿天空，
大雨即將來臨。
�、诤永锏乃Y了冰，
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫著：
寒冬已在跟前。
(6)學習交流片斷，進一步了解大自然的語言。
4．作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業(yè)本)第6題。
(3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。
《大自然的語言》的教學設計4
教學目標：
知識與技能
了解物候知識，豐富學生的科學知識。
過程與方法
1、學習概括文章的內(nèi)容要點，了解全文的說明順序。
2、學習準確、生動、典雅的語言。
情感態(tài)度價值觀
了解物候現(xiàn)象，學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
教學重點：
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。
2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。
教學難點：
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
教學過程
一、導入：
在語文學習中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑�？墒悄阒烂矗科鋵嵽r(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識一下《大自然的語言》。
二、初讀課文，把握文意
1、檢查預習，學生找出需要積累的詞語。
2、學生朗讀，初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么？
�。ù笞匀坏恼Z言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動）板書。
明確：說明文在準確的前提下可以有平實和生動兩種風格。
3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現(xiàn)象，你想寫些什么內(nèi)容？學生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。
本文為了說明物候現(xiàn)象，介紹內(nèi)容如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學？
�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學有什么意義？
三、細讀課文，理清結構
4、尋讀課文。試根據(jù)課文，概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。（小組合作）
學生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候學。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
5、根據(jù)同學的整理，師生共同理清全文思路，并板書。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候學的`意義。
四、深讀課文，探究順序
6、根據(jù)結構板書，師生共同探討全文的說明順序，體會其優(yōu)點。
明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候學知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。
回顧知識點-----“說明順序”：通常說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。
強調(diào)邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質、由簡單到復雜
7、再讀課文6～10段，探究局部的說明順序。
學生細讀6～10段。思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？這樣安排的好處？學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、品味揣摩，生動說明
8、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點
銜接遷移練習小結：大家都能分析物候現(xiàn)象了，真是了不起！原來物候學就在我們身邊��！可是回頭想一想，這么枯燥的科學名詞，如果你平時遇到了會不會感興趣？如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會怎么樣呢？
幫助學生體會本文標題的優(yōu)點——生動形象、引人入勝。
9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動的文字。（1、2段）
10、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。選取二、三個點，引導學生讀透妙處即可。
六、小結：
感謝作者化難為易，用生動的語言拉近了我們與科學的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認識規(guī)律的說明順序，將深奧的科學理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學家。不故作高深，不故作神秘。讓科學著一襲純樸的布衣，走進尋常百姓家。
讓我們用一句話總結：科學離我們并不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細致，我們就可以————走進科學。
七、布置作業(yè)
1、收集身邊的農(nóng)諺、有關物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來。
《大自然的語言》的教學設計5
一、教學目標
1、分析本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
2、掌握本文運用事例說明問題的方法。
3、培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。
二、教學重難點
1、掌握本文運用事例說明問題的方法。
2、培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。
課時安排（1課時）
教學方法：合作探究、激趣法
教學過程
一、復習導入
復習理清課文的結構和說明順序。
二、新課講授
1、提問學生影響物候的四個因素是什么？
2、理解影響物候的四個因素。
A、緯度對物候的影響
舉例說明如：三月的內(nèi)蒙古草原，三月的海南
B、經(jīng)度對物候的影響
舉例說明如：四月的內(nèi)蒙古草原，四月的大連
C、高下的差異對物候的影響
舉例說明如：天山山頂和山腰的差異
D、古今差異對物候的影響
舉例說明如：古代三月的長城，現(xiàn)代三月的長城
探討古今差異的原因：
人類燃燒煤、石油、天然氣排放CO2導致全球變暖（溫室效應）造成物候現(xiàn)象差異。
三、探討研究
1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？這樣安排有什么好處？
2、學習文章采用事例說明事物的方法。
�。�1）、第二自然段列舉什么例子？說明什么問題？
�。�2）、第五自然段這個例子是說明什么的？
（3）、第七段“首先是緯度”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
（4）、第八自然段中舉了哪兩個例子？怎么要舉兩個例子呢?
提示：容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。）
總結：舉例子是說明問題的一種極為重要的方法，能把抽象的道理說得具體、通俗、易懂。
3、你還能找出其它的說明方法嗎？
方法指導：說明方法及其作用分析常用的.答題格式：
本句采用了的說明方法，生動形象、（具體直觀、深入淺出、科學準確）地說明了（說明內(nèi)容），使讀者.
4、學生尋找，思考，閱讀，交流，回答。
四、擴展延伸
學生閱讀材料，思考交流回答問題。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
1、聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對這首詩的理解。
岑參《白雪歌》寫塞外風光：
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
2、請根據(jù)本課所學知識說明，這是為什么？
3、夏天人們往往到下列地方去避暑，根據(jù)本課知識說一說為什么？
北戴河、大連、青島、廬山、昆明。
4、你還能舉例說明影響物候的四個差異嗎？
5、，你還知道哪些大自然的語言，它包含了哪些物候知識？
五、總結
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要我們能留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫觀察日記，那么，老師相信，大自然可以給予我們很多很多的知識和啟發(fā)，這就是大自然的語言帶給我們的豐厚的禮物。
六、布置作業(yè)
課外閱讀延伸
七、板書設計
大自然的語言
�、倬暥鹊牟町�
�、诮�(jīng)度的差異空間的因素
�、鄹呦碌牟町�
�、芄沤竦牟町悤r間的因素
《大自然的語言》的教學設計6
【教材理解】
這是一首文筆優(yōu)美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節(jié)，從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。能夠吸引學生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產(chǎn)生對大自然的興趣。
【設計理念】
教學通過指導學生朗讀課文，引導他們理解課文內(nèi)容，同時感悟詩歌語言文字運用之巧妙，感受祖國語言的獨特魅力；通過啟發(fā)學生思考“‘準是’還可以用哪個詞代替？仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強對學生言語分析的訓練，突出語文學科的特點。
【學情簡介】
本班學生具有良好的預習習慣，朗讀能力還有待進一步的提高，大多數(shù)學生能夠在教師的啟發(fā)引導下，有目的、有計劃、有組織地進行集體學習，也能夠進行自學活動，自主學習。
【教學目標】
1、在朗讀課文的過程中認讀本課生字、理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什么。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生積極探索大自然語言的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什么。
【教學方法】
朗讀法
1．利用多媒體課件讓學生初步感知“大自然的語言”。
2．通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”？指導學生增強對詩歌的理解。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1、師：同學們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們?nèi)伺c人之間進行交流是通過什么進行的？（語言）師：別以為只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——
出示課件：看云識天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片，并配以解說。
2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學習《大自然的語言》。
出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）
二、走進文本，初讀正音。
1、教師范讀（出示課件）
師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式，把每個字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。
2、課件出示生字詞
師：同學們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。
出示詞語.
a、同桌互讀文中的生詞。
b.先指讀，后開火車讀。教師重點指導“略、磷、顛”的.字音。
c、板書多音字“撒”
3、檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩歌，課件出示：
a、認真傾聽給予評價。
B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。
4、找生評價，同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、匯報交流：誰愿意來把自己讀懂的內(nèi)容說給大家聽一聽？
三、品讀文本，體會情感
好了，從同學的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言？
1、學習第二節(jié)
師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽？
a、理解“準是”（一定）你發(fā)現(xiàn)過嗎？
b、課件出示（白云高飄——晴天）
c、誰愿意帶著對這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。
2、學習第三節(jié)
師：在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什么？（快下雨了）
a、看著這幅畫面，你能仿照上一小節(jié)，試著說出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎？（找生說）
b、打開書，找生讀第三小節(jié)（評價：看來同學也可以成為小詩人了）
c、這節(jié)中那個詞可以看出作者運用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會下雨嗎？
d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。
3、學習第四小節(jié)
出示蝌蚪游動的畫面
a、你覺得水中的蝌蚪像什么？
B、我們來看看書中是怎么說的（找生讀）
c、你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
D、自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。
4、學習第五小節(jié)
師：大自然不僅把語言寫在了水里，也留在了藍天。
a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什么？
b、看看他們像什么？
c、仿照第四小節(jié)試說第五小節(jié)
d、生齊讀第五小節(jié)
5、小結：通過這節(jié)課的學習，你學懂了什么？
【板書設計】
白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
蝌蚪游泳——春來到
大雁南飛——秋來到
《大自然的語言》的教學設計7
一、檢查預習，把握文本內(nèi)容
（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。
1、什么是物候？什么是物候學？
草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。
利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候學。
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調(diào)換順序？為什么？
緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。
不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。
——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。
4、研究物候學有什么意義？
預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二、分析結構，把握文本條理性
過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢？
第4段中結尾有這么一句話——“物候對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里�！�
“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”
“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。
找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
小結方法：學習說明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓練自己，培養(yǎng)抓關鍵詞句的能力。
教師小結：
本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什么是物候學，再回答為什么要研究物候學，這符合我們對事物的認知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。
三、品味語言，體悟文本生動性
1、經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語）
請同學們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關語句來說明。（學生瀏覽、思索、作記號）
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：A、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”B、“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候�！保R讀這兩句話）
2、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？
——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）
說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。
在初中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？
聽錄音朗讀第1、2自然段，學生交流。
小結：——年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！边@里作者按照時間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。
3、如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭，請大家與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
那么，請你具體說說這一段文字寫得好，到底好在哪里？輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）
預設：
①“蘇醒”是什么意思？常被用來寫什么？用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？
不能改�！皾u漸回暖”，是一般的說法。“漸漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個詞用得貼切而生動，具體地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。
讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個句子，我們會聯(lián)想到哪些相關的物候呢？
如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒�！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯洌宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去�！薄瓟M人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
②再過兩個月，燕子翩然歸來�！棒嫒粴w來”可否改成“飛來了”？
不能�！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述，而“翩然歸來”，是輕松、活潑的'動態(tài)描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。
�、邸霸谇镲L中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？
不行�！暗舻降厣稀笔且话愕膭討B(tài)敘述�！绑芈湎聛怼保路鹕孰娪暗溺R頭展現(xiàn)在我們的面前。具體、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。
4、朗讀并小結：同學們說了那么多的喜歡，可見這2段的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。
四、延伸課外，激發(fā)學生情趣
教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)。”同學們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎？
對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。（學生默讀）
是��！“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”。現(xiàn)在請同學們談談自己所掌握的大自然的語言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。（學生交流）
看來，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。其實大家也發(fā)現(xiàn)了：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。課后，大家通過實地觀察，或是上網(wǎng)查閱，或是閱讀老師給你查找的相關文章，干脆以“大自然的語言”為主題辦一期專欄吧。
五、嘗試寫作，掌握文本寫法
對照板書，簡單小結，并進行寫作訓練。
1、假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？
A、老師，家訪請走這條路 B、路的變遷 C、預防近視 D、美麗的校園一角
（學生思考、交流、糾正）【選做】
2、學習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點，把自己心中的“美”展現(xiàn)出來，好嗎？【必做】
《大自然的語言》的教學設計8
知識與技能
進一步了解說明順序和說明方法。
過程與方法
1、理解文章的內(nèi)容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。
2、引導學生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學習習慣。
情感、態(tài)度與價值觀
激起學生探索科學奧秘的興趣，豐富學生的科學知識。
重點
1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。
2、學習文章的準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。
導入：
同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候學》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。
2、理清文章條理。
第一部分：（第1～3自然段）
說明什么是物候，什么是物候學。
第二部分：（第4～5自然段）
說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
說明研究物候學的意義。
1、齊讀第1自然段。
�。�1）本段主要描寫了什么？
�。�2）本段是按什么順序來說明的？請標出有關詞句。
�。�3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
討論明確：
�。�1）本段以優(yōu)美生動的.寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。
�。�3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。
寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。
本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。
2、學習第2、3自然段。
學生默讀這兩段，然后總結段意。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：說明什么是物候和物候學。
�。�1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結）
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
�。�2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）
從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。（仔細體會說明語言的準確性、嚴密性。）
“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。
文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候學，以及物候學與人類生活的關系�，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候學的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結段意。
�。ㄟ@一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。）
文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候對于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
2、默讀第6～10自然段。
（1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：
首先是緯度；
第二個因素是經(jīng)度的差異；
第三個因素是高下的差異；
此外，還有古今的差異。
�。�2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換順序？為什么？
不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記）
�。�1）首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。
�。�2）物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。
�。�3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
�。�4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
4、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（組織學生討論，結合實際，暢所欲言。培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識）
1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候學。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。最后一部分，在前文說明的基礎上，進一步說明研究物候學的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。
大自然的語言
一、引出物候和物候學，
二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，
三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），
四、說明研究物候學的意義
教學反思
學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學中應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現(xiàn)象的關注，培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。實現(xiàn)了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。
《大自然的語言》的教學設計9
知識目標：
1．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。
能力目標：
1．訓練做讀書摘要的能力。
2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
情感目標：
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
第一課時
一、預習
1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）
2．查工具書，解釋下列詞語。（略）
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入
1．作者簡介
作者竺可幀，物候學家。
2．導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 說明什么是物候，什么是物候學。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候學對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候學這門研究……”到結束。說明研究物候學的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論并歸納；
�。�1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）
�。�2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第
用詞典雅，富有形象性。)
�。�3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
�。�4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。
�。�5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
�。�6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）
�。�7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
�。ā八ゲ葸B天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
�。�8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。”
討論并歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？
討論并歸納：按時間先后順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論并歸納：
�。╨）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
�。�2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
�。�3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。
討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候學。
10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。
四、小結
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）
第二課時
一、預習
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。
二、導入
上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。
下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。
�。ㄌK醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始）
三、正課
1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候對于農(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的`差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。
7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？
討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。
8．提問：研究物候學有哪些意義？
討論并歸納；首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
9．提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？
討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
10．提問；研究物候學對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？
討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
四、小結
本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。
五、作業(yè) （略）
《大自然的語言》的教學設計10
【教學目的】
�。�、學習生動有條理地說明事物。
�。病W習寫讀書摘要。
【教學過程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題
二、出示教學目標
�。�、生動用條理地說明事物。
�。�、做讀書摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
�。�、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。
２、聽錄音，給各段標上序號。
３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。
�。�、檢查、肯定。
�。�、歸納總結：說明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時間
四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性
�。�、出示嘗試練習題。
２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。
�。�、學生朗讀第一、二段，根據(jù)相關語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。
�。础W生討論、互評，理解生動說明的好處。
�。�、信息反饋，歸納肯定。
�。�、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
�。薄⑻岢鰢L試要求。
�。�、學生跳讀課文，根據(jù)課后練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內(nèi)容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。
�。场W生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補充。
�。础⒎答佇畔�，給予肯定。
�。怠⒊鍪窘處煹�.摘要，學生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結（略）
《大自然的語言》的教學設計11
教學目標：
�。薄⒅笇W生學會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。
�。病⒗谜n文進行朗讀訓練、語言文字訓練，提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學生想象和說話能力。
�。�、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
重點：指導學生學會讀懂科普文章。
難點：目標３
課時安排：２課時
第１教時
學習內(nèi)容：審題，自學生字詞，學習第２－６節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。
教學過程：
一、揭題
�。�、板書課題，讀題。
２、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？
�。场⒒仡櫟谖鍐卧崾�，復習科普文章的學習方法。
二、初讀課文
１、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。
�。�、交流討論，學生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學習２－６自然段
�。�、學習第２自然段
�。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識？理解準是。
�。ǎ玻├首x練習：應用什么語氣來讀？（高興，因為天氣好）
（３）想象與說話練習：如果白云會說話，它會怎么說？
（４）背誦第２自然段。
�。�、學習第３自然段
（１）螞蟻搬家告訴我們什么知識？哪個詞說明馬上要下雨了？
�。ǎ玻├首x練習：要下雨了，應用怎么樣的語氣讀？（著急）
（３）想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎么說？
３、第２、３自然段對比互練
（１）分組對比朗讀。
�。ǎ玻┱{(diào)換句式練習：
白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。
�。础W習第４、５自然段
�。ǎ保⿲W習幾個生字：泳、逗、編、雁
�。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識？
第５自然段又告訴我們什么知識？
�。ǎ常┻@兩個自然段有什么相同的地方？
兩個第１句都是什么句子？
練習：把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
�。ǎ矗┯柧毨首x：這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導）
�。ǎ担⿲W生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。
�。�、學習第６自然段
�。ǎ保┳杂勺x第６自然段，讓學生說說學到什么本領？
�。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻�？
教師畫幾個樹樁，讓學生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡，學生來畫樹的年輪。（注意由內(nèi)向外畫）
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第１、５兩題
第２教時
學習內(nèi)容：學習開頭與結尾，語言訓練，舉實例，仿寫練習，總結全文，思想滲透。
教學過程：
一、復習
�。�、課文寫了哪些大自然的語言？
�。病⒈痴b練習：學生自找一個自然段進行背誦。
二、學習文章開頭與結尾
�。薄⒆x第１自然段，練習：
�。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸�，現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸撸湍馨l(fā)現(xiàn)大自然的語言。
�。�、讀最后一個自然段，練習：
�。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸�，才能讀懂大自然的語言。
�。ǎ玻┤绻徽J真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。
�。场⒗斫庖暥灰�，學習多音字假。
４、讀、背開頭與結尾兩個自然段。
三、拓展提高，讀寫結合
１、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
�。�、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的'大自然的語言。
四、小結
�。薄⑦@兩節(jié)課，你學到哪些知識與本領？
�。�、質疑：你還有什么不懂的？
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第２、３、４、６題。
《大自然的語言》的教學設計12
教學目標
知識與技能
1、積累詞語，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀
6、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度
教學重點
理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
教學難點
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素
教學媒體
多媒體（投影）
教學設計：
一、導入新課
在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的'天氣諺語。
二、作家作品簡介
指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）
四、整體感知
1、 聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文
a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候學”？
五、具體研討
分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語
2、 朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。
3、 朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。
4、 朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序
5、 朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。
六、小結
引導學生從課文內(nèi)容和語言特點入手分析。
七、拓展延伸
大屏幕展示，指明學生解釋
1、 運用本課所學知識解釋下列現(xiàn)象
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費了兩個月工夫，你才到了京華。
郭沫若
2、為什么會有如此差異？
a、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
八、積累
說出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。
《大自然的語言》的教學設計13
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、學會閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
2、掌握常見說明順序和說明方法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高閱讀科普文章的能力。
2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
新設計
1、相信學生人人有慧根。
2、~本節(jié)課力求落實“先學后教”的`生本教育理念，追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動。因此適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些小組合作學習、展示質疑的機會，適時引導學生深入思考，搭建學生展示質疑的平臺。
學情分析
1、在第三單元已學過幾篇說明文，各校對教材處理不同，學生對說明文知識有一定的了解，但準確把握說明順序還有一定難度。
2、本文知識性強，內(nèi)容上有一些枯燥，要通過多種活動調(diào)動學生參與的興趣。
3、八年級學生對語言品味有一定的基礎，對說明文語言的品味，還要適當引導，加以規(guī)范。
重點難點
學習重點
1�？焖俸Y選信息，概括內(nèi)容要點，理清課文的說明順序，體會事理說明的條理性。
2。學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會事理說明文的生動性。學習難點理清本文的說明順序，并探究這樣安排的好處。
教學過程
【導入】大自然的語言
~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自己的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”�！昂鋈缫灰勾猴L來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……
【測試】檢查預習
~銷聲匿跡（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）
~風雪載途（zài）一年半載（zǎi）
【活動】前置學習
~在熟讀課文的基礎上，思考完成下列前置學習：
1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。
2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。
3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？
【活動】討論交流
自讀課文，在獨立學習思考的基礎上，以小組為單位對三個前置問題進行討論交流，尋求答案，找到依據(jù)和例子。
【活動】展示質疑
在學生先學、小組合作的基礎上，對三個前置問題進行展示，教師相機點明重點，突破難點，并適時進行追問，加深學生思考與理解。
1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。
2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。
3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？
對第三問的展示，要求展示朗讀，讀中品味。
【活動】拓展延伸
~調(diào)動閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩、詞、農(nóng)諺中的物候知識。
示例：
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣睛。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
【作業(yè)】微寫作及展示
~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。
教師再用導語示例：
~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自己的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……
《大自然的語言》的教學設計14
�。劢滩姆治觯�
本文介紹物候學研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候學的意義等知識，提倡進一步加強物候觀測和研究，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。
�。劢虒W目標］
知識與能力目標：
1、理解文章內(nèi)容，學會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點
2、學習作者準確的語言和清晰的條理。
3、運用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處
過程與方法目標：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力
情感態(tài)度與價值觀目標：豐富學生關于物候學方面的知識，激起學生探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。
［教學重難點］
重點：運用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處
難點：學習作者準確的語言和清晰的條理
［教學方法］自主、合作、探究
［教學準備］
教師準備：錄音機，幻燈片
學生準備：收集關于天氣預報的農(nóng)諺俗語。
�。壅n時安排］1課時
�。劢虒W過程］
一、創(chuàng)設情境，激情導入
（一）同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）
（二）出示目標
�。ㄈz查預習
給加點的字注音
萌發(fā)méng
翩然piān
孕育yùn
銷聲匿跡nì
風雪載途zài
二、初讀課文，整體感知
1、想一想，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學-物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
2、快速輕聲讀課文，計論并回答：
A、什么叫物候和物候學？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是物候學。
B、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
C、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。
D、研究物候學有什么意義？預報農(nóng)時，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的.地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，研讀賞析
1、決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質疑問難，合作探究
探討本文生動而準確的語言特點。
本文是一篇介紹科學知識的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺枯燥，語言運用是十分生動的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動形象�！傲⒋哼^后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然”歸來，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”、“周而復始”等詞語都很富于表現(xiàn)力。
第2段運用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子�！薄皞髡Z”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！本涫脚c上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實際。這一段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語言十分生動形象。
需要說明的是，說明文的語言生動性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是為了突出事物的特征，加強形象化，用以更好地說明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫，預告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結
1、學生談收獲。
2、師結束語。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
八、板書設計
什么叫物候和物候學？
大自然的語言物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、
研究物候學的意義？
�。壅n后反思］
《大自然的語言》的教學設計15
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識，激發(fā)學生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。
2、體會課文“總——分——總”的特點。
3、體會并學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。
教學重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解大自然的現(xiàn)象，啟發(fā)學生在生活中細心觀察，勤于思考。
教學難點：
體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。
一、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《大自然的語言》
1、書寫課題，齊讀課題
2、字詞檢測
搬家 螞蟻 逗點 編隊
嵌 砍倒 年輪 魚鱗
圓圈 山脈 省略號
汪洋一片 妙不可言 勤于思考
指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。
二、自主學文
1、齊讀課文，讀準字音
2、上節(jié)課我們了解到這首詩的結構是什么（總分總）。
課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。
出示1、9小節(jié)內(nèi)容：指名朗讀，請同學們在這兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點”。
體會關鍵詞：妙不可言
3、體味詩歌內(nèi)容
那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。
�。�1）小組合作，出示自學提示：
A、在2—8小節(jié)中，選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。
B、體會大自然的語言“妙”在哪里？找出相關語句，在小組內(nèi)交流感受。
�。�2）交流匯報
引導學生通過詩句體會大自然現(xiàn)象的奇妙。
學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節(jié)可簡略處理。
（補充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現(xiàn)的最有代表性的遠古動物，5億～4.3億年前發(fā)展到高峰，至2.4億年前的二疊紀完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉，因此名為三葉蟲。）
4、體味詩歌寫法
大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現(xiàn)象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。
�。�1）同桌互助，出示學習提示：
你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。
�。�2)匯報交流
比喻、擬人的'手法。
（3)對比體會
A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？
蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。
B、大自然在水面寫著：春天來到人間
大自然的現(xiàn)象告訴人們：春天已經(jīng)到來
比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會。
三、拓展延伸
1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？
學生交流搜集的諺語。
教師出示自己搜集的諺語，做簡單解釋。
早霞不出門 ，晚霞行千里。
燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網(wǎng)雨必晴。
2、爭當小詩人
結合老師和同學們說的諺語，以及你平時觀察到的自然現(xiàn)象，仿照2——8節(jié)，寫一節(jié)詩歌。
3、學生交流范讀
四、拓展閱讀
出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
會告訴你準確的方向。
太陽是個忠實的向導，
它在天空給你指點方向：
中午的時候它在南邊，
地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，
它永遠高掛在北方。
要是你能認出它，
就不會在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天，
大樹也會來幫忙：
樹葉稠的一面是南邊，
樹葉稀的一面是北方。
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
只要你細細觀察，多多去想。
1、教師范讀
2、學生自讀體會，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？
3、交流匯報
五、總結
通過學習這兩首詩，我們了解了不少大自然的語言，可是平時我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？
（大自然的語言妙不可言，勤于思考才能發(fā)現(xiàn)）
六、布置作業(yè)
你能讀懂春天的語言嗎？其實春天來臨的時候，大自然就會給我們發(fā)出信號，這些信號就是春天的語言。請同學們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡單批注，你都讀懂了春天的哪些語言。
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