一年級語文動物兒歌評課稿通用
作為一名老師，通常需要準備好一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的一年級語文動物兒歌評課稿通用，希望能夠幫助到大家。
一年級語文動物兒歌評課稿通用1
《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的.語感。
針對一年級小學生，教學重點是識字和朗讀。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：
一、集中識字與隨文識字有機結(jié)合。
本課的識字任務是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，我先讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。
低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發(fā)學生興趣，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進而促進學生語文能力的提升。
三、教學不足：
雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。
1、時間掌握不充分
在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順利，導致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大。
2、教學語言過于平淡
這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。我的教學語言比較平淡，起伏不大。
一年級語文動物兒歌評課稿通用2
這次公開課之前做了很多的準備，這次的課我設計的很豐富，每個環(huán)節(jié)都在腦海里過了很多遍。課堂上整體效果很好，還有一些地方需要改善。這節(jié)課結(jié)束之后，我也進行了反思。
一、環(huán)節(jié)設置
這節(jié)課我用視頻導入，接著我出示了卡片，我用彩紙打印出了和這節(jié)課相關(guān)的詞語“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”彩紙上打印出漢字和拼音。這個環(huán)節(jié)很吸引學生。六張卡片，送出了兩張。在設計課的時候沒有這個環(huán)節(jié)，要送都送，此時我應該把六張都送出。
二、注重細節(jié)
�、賹W生朗讀生字語速過快，一口氣讀下來。以后可適當放慢。
�、诠P畫“橫”：從左向右向上傾斜。
筆畫“提”：向上揚。
�、凼痉秾懙臅r候，注意握筆姿勢。
�、堋跋x字旁”形聲字，形旁和聲旁可用不同顏色區(qū)分。
�、荨罢l哪里干什么”可用不同顏色區(qū)分。
⑥“青”的家族和“白”的'家族，出示很多字，可以把字減少一些，先復習“青”的家族“請、清、情、晴”等。
三、以讀代講
�、佟昂ㄩg捉迷藏”，蝴蝶在花間飛舞，植物是我們的好朋友，蜜蜂采蜜、傳播花粉。
�、凇膀蝌匠刂杏蔚脷g”，蝌蚪長大后變成青蛙，青蛙是益蟲、兩棲動物。
把詞語放在句子中，讓學生去體會、感悟。
四、教育機智
“蚯蚓土里造宮殿”“造宮殿”當學生說“造宮殿”，應引導學生，什么是造宮殿？適時引導。課堂上會生成很多東西，要不斷提高自己的教育機智。
一年級語文動物兒歌評課稿通用3
《動物兒歌》是新部編版語文下冊第二個識字單元的第一課，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動的美好快樂畫面。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。
針對小學一年級學生，教學重點是識字和朗讀。在實際教學中，我重點抓好以下幾點：
一、識字教學
1、《動物兒歌》是活潑生動的兒歌，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有六個是蟲子旁的字，而且是左形右聲的形聲字。所以在教學中要引導學生了解形聲字的特點，但又不能講的過深，所以在這個環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利，讓學生觀察生字的形同點后，先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來，讓學生很輕松的識字這些都是蟲子旁的字，然后把右邊的字變?yōu)樗{色，并用讀一讀的方法讓學生自己找到形聲字的特點，形旁表意聲旁表音。但為了讓學生更明確，就把這句話改為，蟲子旁表示了這個字的意思，右邊的字讀出了這個字的讀音，這就是形聲字。
2、對于6個昆蟲名字的生字，在自讀、指名讀、走迷宮環(huán)節(jié)中，設計的都是以詞語形式出現(xiàn)的，之所以這樣做是因為這些字的出現(xiàn)一半都是以動物名字出現(xiàn)的，所以這6個字在本節(jié)課上，從學習到鞏固都是以詞語的形式出現(xiàn)。
3、分散識字，12個生字的學習分為了兩部分，先把動物的名字進行歸類的學習，再在多次的讀文之后學習剩余的7個生字，并通過“組詞識字、熟字加偏旁、字理識字”讓學生輕松識記。
二、讀書教學
一年級的閱讀教學，最重要的事指導學生把課文讀正確、讀流利。指導朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。本課是一首兒歌，有一定的童趣性，所以我從范讀開始，除了讀出兒歌的節(jié)奏外就力求把兒歌的“趣”展現(xiàn)出來，引起學生學習兒歌、誦讀兒歌的興趣。在學生第一次讀書時，提出的要求是“讀準每個字的字音”第二次提出的要求是“把課文讀通順”，第三次讀課文時就變成了“把課文讀流利”。這樣每次讀書都有要求，一節(jié)課下來讀書有梯度，做好讀正確讀流利就變的`輕松多了！在讀的時候所采用的方法也多樣，自讀、男女生讀、輪流讀、師生合作問答讀、打節(jié)奏讀、加動作讀。通過不同形式的讀認讀生字、讀書課文。
三、寫字教學
新課標要求，在每節(jié)課上都要有在教師指導的下寫字練習至少10分鐘，在本學期初進行的部編教材網(wǎng)絡培訓會上，又一次明確提出寫字指導的要求。在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導一邊示范。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，使學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫的美觀。根據(jù)這一要求，本節(jié)課我制定了寫“迷、網(wǎng)”這兩個字，從結(jié)構(gòu)、筆順處指導范寫，并自編“寫字小妙招”讓學生更好的寫好每個生字。
四、教學反思：
本課教學教學設計按照四個板塊來上，板塊清晰。上課開始，大自然情景圖應該找一些漂亮的出示幾張，這樣可以調(diào)動起學生學習的興趣。今天在課堂上，學生對生字的讀音錯誤率極高，超乎我預設，正音時間花費多。在第一板塊用橫線畫出動物時，可以把動物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。識記“造”應該給學生自己說，教師不要急著讓他們組詞，他們的詞語積累少之又少，其實學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“造”是形聲字，教師的這個舉動有點多次一舉了。在第三版塊，把小動物貼圖貼到相應的位置后，順道把表示地方的詞卡貼到動物后面，再追問:這些小動物在這些地方干什么？指名上臺把干什么的詞卡貼到對應的句子里，貼正確后就是課文內(nèi)容，最后指名美美地讀一讀，同桌合作讀，男女生配合讀，做動作讀。寫字這一板塊，讓他們寫好一個自己對照標準再寫一個，接著展評后，不滿意的再在學習單上練練，覺得可以了就做下一題看拼音寫生字，馬上加以運用。
一年級語文動物兒歌評課稿通用4
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性。本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌，在教學中應該聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。
在這節(jié)課的教學中，我主要進行了集中識字，認識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。在上完這節(jié)課，我有以下反思：
1、采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式，讓學生識記、鞏固生字。教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學習方法的指導，并了解了字的意思。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中我引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生掌握借助形聲字特點識字的方法。
2、在以后的教學中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎(chǔ)上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的`句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。
3、總之，一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼�，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。同時，我采用以多種形式復現(xiàn)的方法來讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。
一年級語文動物兒歌評課稿通用5
一、自我評價：
1、本課設計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。
讓學生在自主學習和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。
2、創(chuàng)設課文情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。
低年級語文教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進而促進學生語文能力的提升�！墩Z文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。
而且，本課的識字量較大，要認識12個字，會寫7個字，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，在第二課時的教學中，采取隨文識字，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，使學生在情境中識字，在誦讀中理解，隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字的效率。
3、拓展延伸，發(fā)散思維。
一節(jié)好課的結(jié)尾不是畫上句話，而是尋求延伸和開放。續(xù)編兒歌的設計趣味無限，大大激發(fā)了學生的興趣，而且拓寬了孩子的視野，也激起了探索大自然的興趣！
4、重視學生的朗讀，采取多種形式的朗讀使學生熟讀成誦。
并且，在朗讀環(huán)節(jié)，讓學生邊讀邊演，這樣能夠充分尊重學生的興趣和個性，還能夠培養(yǎng)學生的多種能力。
5、在指導書寫環(huán)節(jié)，帶走字底的字是書寫難點，本課有三個帶走字底的字，教師重點講解其中一個，另外兩個要求學生根據(jù)老師的講解，自己去觀察、書寫，這樣不但能培養(yǎng)學生的觀察能力，還能節(jié)省課堂時間。從動態(tài)演示畫面中學習發(fā)現(xiàn)筆順特點，借助筆順口訣習得寫字方法，從而激發(fā)學生識字、寫字的興趣，從喜歡漢字走向自主識字。
二、問題與重建：
1、教學目標和教學重點都得以較好完成，教學難點基本突破，但是收尾稍顯倉促，時間安排的不太合理，主要還是本人對于課堂的掌控能力有所欠缺，應該根據(jù)課堂教學的實際狀況，靈活機動地調(diào)整好各個環(huán)節(jié)的用時。
2、對教材地鉆研不夠深入。教材是教學最根本的依托，課前我對于教材地鉆研還是不夠深入，不夠透徹，沒有準確地找到文本的重點和訓練點。
3、語言訓練不到位。要提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語言能力是關(guān)鍵，因此課堂上的語言訓練是必需的。今后在教學時，要針對文中的訓練點展開扎實有效的訓練，給予學生充分展示自我的時間和機會。這樣既能鍛煉學生的'語言表達能力，還能豐富學生的知識，拓寬他們的視野。例如：在拼讀課文時，可以引導學生說說文中的小動物們還能在哪里干些什么，不一定非要拘泥于教材之中，應該運用教材靈活地教。
4、沒有達到朗讀效果。本課的課文沒有太多感情的流露，主要體現(xiàn)在趣味性上，但我在引導學生拼讀課文時，稍顯枯燥了。雖然課文只是幾句簡單的兒歌，但其中可以拓展的內(nèi)容太多太多。例如：“蝴蝶花間捉迷藏”這一句，可以讓學生發(fā)揮自己的想象，美麗的蝴蝶在迷人的花叢中輕輕飛舞的場面，將自己置身于畫面之中，邊想象邊試著讀出自己內(nèi)心的感受。
一年級語文動物兒歌評課稿通用6
本節(jié)課設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1．集中識字與隨文識字有機結(jié)合。
本課的識字任務是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的'效率。
2．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。
低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進而促進學生語文能力的提升。
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