三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。

　　２、朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　�。场⑿蕾p課文，初步懂得要孝敬父母的道理。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　識(shí)字、朗讀、明白道理。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：今天老師給大家?guī)��?lái)了三個(gè)小朋友，大家看，他們來(lái)了！趕快熱情地跟他們打個(gè)招呼吧！

　�。ǔ鍪菊n件：三個(gè)小朋友）

　　（帶頭打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級(jí)來(lái)�。�

　　師：想和他們交朋友嗎？談?wù)勀銓?duì)他們的初步印象好嗎？

　�。ㄖ该�說。）

　　生：第一個(gè)小朋友翻跟頭的本領(lǐng)很高，像車輪在轉(zhuǎn)。

　　師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說不定以后就是一個(gè)體育健將呢！

　　生：第二個(gè)小朋友唱的歌一定很好聽。

　　師：你說得好，老師也好象已經(jīng)聽到他優(yōu)美的歌聲了呢！

　　生：第三個(gè)提著水桶，力氣一定很大，而且很愛勞動(dòng)。

　　師：我想你也是個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子，對(duì)嗎？

　　小朋友們觀察得可真仔細(xì)，是啊，要交朋友，就得對(duì)他們多了解一些。那今天老師給大家?guī)��?lái)的第二份禮物，就是關(guān)于這三個(gè)小朋友的故事，我們一起來(lái)聽聽。

　�。ǔ鍪菊n題，播放課文朗讀）

　　剛才老師看到聽得那么認(rèn)真，一定被這個(gè)故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀？

　　二、初讀感知，自主識(shí)字

　　師：請(qǐng)大家把書翻到１０４頁(yè)，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。

　　要求：

　�、� 把字音讀準(zhǔn)，遇上不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音解決；

　�、� 讀通句子，不理解的句子用“＿＿”劃出來(lái)。

　　③ 給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

　�。�、檢查生字認(rèn)讀情況：

　�、� 課件出示帶拼音生字組成的詞：既然 嗓子 拎水 水桶 晃蕩 沉甸甸

　�、� 誰(shuí)愿意來(lái)讀這些詞語(yǔ)朋友？

　　指２名同學(xué)讀，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。

　　齊讀。

　　⑶ 去掉拼音，還能讀嗎？

　　開火車讀。

　　⑷ 出示生字，你特別想記哪個(gè)字，是用什么好方法記住的，說給大家聽好嗎？

　　指名說。

　�。�、下面讓我們一起來(lái)玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲，轉(zhuǎn)盤中間出現(xiàn)了什么字，就請(qǐng)大家大聲地讀出來(lái)。

　�。ㄕn件出示大轉(zhuǎn)盤）

　　小朋友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一起來(lái)解決。

　　生提問，集體解決。

　　三、朗讀感悟

　�。�、重點(diǎn)解決“老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子”。

　　生提出：為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？

　　師：小朋友，你們看到了幾個(gè)兒子？

　　那老爺爺為什么說他只看見一個(gè)？你認(rèn)為他看見是哪一個(gè)兒子？這是一個(gè)怎樣的兒子？

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，四人小組討論一下。

　　２、集體交流：

　　老爺爺看見的是第三個(gè)兒子。因?yàn)樗�孝敬父母，關(guān)心長(zhǎng)輩，熱愛勞動(dòng)，很懂事。

　　你是從什么地方看出來(lái)的？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示：

　　另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　自由讀這句話，說說你的體會(huì)。

　�。场㈦S機(jī)指導(dǎo)：

　　這里寫到了孩子的哪幾個(gè)動(dòng)作？

　　“跑”：孩子為什么要跑？你覺得他在跑的'時(shí)候心里會(huì)想些什么？

　　看到孩子的表現(xiàn)，媽媽們會(huì)怎么想？老爺爺又會(huì)怎么想？

　　其他兩個(gè)兩個(gè)兒子為什么沒去提水桶呢？請(qǐng)大家再次討論一下，說說你的想法。

　�。�、集體交流：

　　那么你有什么想對(duì)他們說的嗎？

　　我們?cè)賮?lái)看看這三個(gè)孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢？找到媽媽評(píng)價(jià)兒子的話，劃下來(lái)讀一讀，想一想該怎么讀好它。

　　指名回答。

　�、� 一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！�

　　她在說這句話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣呢？你來(lái)當(dāng)?shù)谝粋�(gè)媽媽夸夸兒子？

　　指名３～４個(gè)，同桌互夸。

　�。ㄕn件出示：一個(gè)媽媽 地說“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！保�

　　⑵ 又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　這個(gè)媽媽會(huì)怎么夸？你來(lái)當(dāng)?shù)诙�個(gè)媽媽夸夸兒子。指名２個(gè)，齊夸。

　�。ㄕn件出示：又一個(gè)媽媽 地說：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　�、� 這個(gè)媽媽說：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方。”

　　想一想，這個(gè)媽媽會(huì)怎么說這句話？指名２個(gè)，自由讀。

　　從三個(gè)媽媽的話中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄔ瓉�(lái)前兩個(gè)孩子也是有特長(zhǎng)的，他們也給媽媽帶來(lái)了快樂，在媽媽眼里，他們也是好孩子。）

　　現(xiàn)在你又想對(duì)他們說些什么呢？

　　是啊，他們也是好孩子，有自己的特長(zhǎng)，但是，作為一個(gè)兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎？他們?cè)趺礃硬拍茏鰝�(gè)真正的好兒子，你能來(lái)告訴他們嗎？

　　四、總結(jié)延伸

　　小朋友，你平時(shí)在幫媽媽做事嗎？讀了三個(gè)兒子的故事，你有什么啟發(fā)？

　　是啊，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，父母的恩情我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，所以我們從小就要在學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的同時(shí)，記得多為疼愛自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個(gè)真正的好兒子。讓我們今天回家就行動(dòng)起來(lái)好嗎？

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng)，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。所謂為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實(shí)感，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，文章的內(nèi)涵才能水到渠成，落實(shí)到位。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的道理，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

　　通過朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、句式的準(zhǔn)備，裝滿水的.水桶。

　　2、課文動(dòng)畫《三個(gè)兒子》

　　【教學(xué)流程】

　　一、猜謎激趣，輪盤鞏固

　　1、猜謎送果子。昨天我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來(lái)，它們要請(qǐng)小朋友們來(lái)猜猜字謎，猜中了他們就跳出來(lái)了，請(qǐng)聽：

　　課件出示一棵長(zhǎng)滿蘋果的蘋果樹，一個(gè)個(gè)蘋果鮮紅飽滿，惹人喜愛。

　　⑴ 手中握著令牌。

　　(拎)

　　⑵ 蠶兒吃桑葉。

　　(嗓)

　�、� 太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒。

　　(晃)

　　⑷ 裝水要用它，材料是木頭。

　　(桶)

　�、� 遠(yuǎn)看是勺字，近看是塊田。

　　(甸)

　　2、轉(zhuǎn)輪盤組詞說句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤中，你能認(rèn)出它嗎?

　　(出示一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤)

　�、� 隨著輪盤的轉(zhuǎn)動(dòng)搶讀出現(xiàn)的生字。

　�、� 開小火車給生字組詞或者說一句話。

　　3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的2～6自然段，媽媽們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的，加上你的動(dòng)作展示一下。

　　二、巧設(shè)懸念，自讀質(zhì)疑

　　1、聽了媽媽們的話，我們仿佛看到了三個(gè)不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子，找到老爺爺說的話，讀一讀。

　　(相機(jī)出示老爺爺說的話：三個(gè)兒子?老爺爺說：不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。)

　　2、齊讀第13自然段。

　　3、讀了老爺爺說的話，你讀懂了什么?還有什么疑問呢?

　　(板書：三個(gè)兒子 一個(gè)兒子 )

　　三、創(chuàng)設(shè)氛圍，情動(dòng)你我

　　過渡：

　　是啊，明明是三個(gè)兒子，老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子，究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個(gè)想法，他看到的兒子又是誰(shuí)?從課文中找答案。

　　1、初讀激情情萌發(fā)：

　�、� 學(xué)生自由讀7～13自然段。

　　⑵ 三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情?

　�、� 學(xué)生邊匯報(bào)邊重點(diǎn)理解第8自然段。

　　(出示第8自然段)

　�、� 請(qǐng)小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　(生朗讀)

　　② 指名回答，(水很重)你是從哪里看出水很重呀?

　�、� 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

　　(邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語(yǔ)的意思。)

　�、� 哪些地方看出媽媽很累，體會(huì)讀。

　　(體會(huì)走走停停、腰也酸了的意思)

　　2、表演悟情情漸深：

　�、� 創(chuàng)設(shè)情境悟情：

　　聽了你們的精彩朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，老師讀得時(shí)候，想請(qǐng)一位小朋友上來(lái)表演媽媽提水桶，其他同學(xué)站在座位上表演。

　　師旁白：

　　先請(qǐng)媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著把它提起來(lái)，哎呀，好重啊!再來(lái)一次，哦，提起來(lái)了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。

　�、� 采訪感受激情：

　　① 采訪上臺(tái)提水桶的孩子：你現(xiàn)在心里最想的是什么?

　�、� 小朋友你們體會(huì)到了什么，想說什么?

　�、� 齊讀課文。

　�、� 句式感情：

　　看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想，看見媽媽彎著腰弓著背，我真想，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說。

　　3、自讀辨析情亦濃：

　　孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當(dāng)看見媽媽需要幫助的時(shí)候，伸出手幫助她，三個(gè)兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?

　�、� 邊讀邊畫出有關(guān)句子：

　　① 一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

　�、� 一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　�、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　�、� 三個(gè)兒子誰(shuí)做得對(duì)?請(qǐng)說說理由。

　　(結(jié)合學(xué)生的回答逐節(jié)朗讀課文)

　�、� 抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法：

　　① 找動(dòng)詞。

　　(板書：跑到、接過、提著走。)

　　② 最后一個(gè)孩子是怎么想的?

　　(覺得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

　�、� 齊讀老爺爺和媽媽的對(duì)話，再次體會(huì)老爺爺?shù)脑�，你現(xiàn)在覺得那個(gè)兒子是誰(shuí)?為什么?

　　⑸ 句式渲情：

　　那是第 兒子，因?yàn)榈谝粋�(gè)兒子只顧著 ，沒有看見 ，第二個(gè)兒子只顧著 ，沒有看見 ，第三個(gè)兒子卻只看見 ，跑過去 他多么 媽媽。

　　4、課終延情情未了:

　�、� 學(xué)了課文，你想對(duì)兩個(gè)兒子說些什么?

　�、� 聽了你們的話，他們會(huì)怎么做?

　�、� 句式練說：

　　(書面作業(yè))

　　聽了這些，一個(gè)兒子翻著跟頭，翻著翻著 ，一個(gè)兒子唱著歌兒，唱著唱著 ，另一個(gè)兒子什么也沒說， 。三個(gè)媽媽開心的笑了。

　�、� 看到這些，媽媽們會(huì)說些什么?老爺爺又會(huì)說些什么呢?發(fā)揮你的想象說一說。

　　(可以師生對(duì)說，也可以生生對(duì)說。)

　　四、拓展延伸情滿課堂

　　觀看課文動(dòng)畫，學(xué)當(dāng)配音演員。

　　(播放課文動(dòng)畫)

　　1、看，仔細(xì)看，記住人物說的話。

　　2、演，加上動(dòng)作演。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　三個(gè)兒子

　　跑

　　接

　　提

　　晃 蕩

　　走走停停

　　腰酸背疼

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理，課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)”沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫著媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　3、理解為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、水桶、圍巾。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看視頻、揭示課題

　　講課之前，老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段小視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，想一想主要講了一個(gè)什么故事？（生觀看）

　　好，誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)視頻主要講了什么故事呢？

　　沒錯(cuò)，這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席”，后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母，真值得我們向他學(xué)習(xí)！今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文，伸出你的小手，跟老師一起書寫課題�。ò鍟�）齊讀課題。注意兒子的子是輕聲。

　　二、研讀課文，升華感情

　　1、復(fù)習(xí)字詞

　　老師想通過摘星星的方式，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)朗讀課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。（甸）紅彤彤、黃澄澄�？磥�(lái)同學(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)！

　　2、分析2—6自然段

　　接下來(lái)，老師想采訪采訪同學(xué)們，你們有聽到過媽媽對(duì)你的夸獎(jiǎng)嗎？

　　同學(xué)們你們真棒，我們知道，我們?cè)趮寢尩男闹心怯肋h(yuǎn)是塊寶�，F(xiàn)在，課文中也有三位媽媽，你們瞧，她們正在打水呢！看看她們是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相應(yīng)語(yǔ)句，用“—”標(biāo)記出來(lái)。

　　第一位：（課件出示）你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的.心情？（自豪、驕傲）沒錯(cuò)，那誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢�，把她這種自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)！

　　嗯，老師聽出來(lái)了，你是真愛自己的兒子呀！而且這些同學(xué)都很厲害，知道重讀關(guān)鍵詞來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。以后我們?cè)诶首x時(shí)要注意！這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)找到了？（既…又…）能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。

　　誰(shuí)能用它來(lái)夸夸自己？誰(shuí)能夸夸同桌？（我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短�。�

　　現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子，昂起頭，露出得意的表情，眼神中滿是自豪，并伸出大拇指，一起夸夸自己的兒子吧！

　　第二位：另一位媽媽聽了她的話，不甘示弱，誰(shuí)找到了她是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的？

　　這一位媽媽聽了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子，而她呢感覺自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀，因此我們?cè)诶首x的時(shí)候要比上一位媽媽語(yǔ)速快一些、語(yǔ)調(diào)更高，而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”，要讀出這位媽媽更加自豪那股勁�。ㄗ杂删氉x）并把你的成果展現(xiàn)給同桌！

　　第三位：正當(dāng)這兩位媽媽激烈地討論著，而第三位媽媽卻毫無(wú)反應(yīng)，于是，這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問。（課件出示）誰(shuí)找到了第三位媽媽是如何回答的？我們來(lái)分析一下，前兩位媽媽都覺得自己的兒子很有才能，并且還想讓人們都知道，這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說自己的兒子沒什么特別的地方，就是沒有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說的那樣嗎？不見得！

　　因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同，形成了鮮明的對(duì)比，從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢？（謙虛、樸實(shí)、不炫耀）因此我們要用平淡的語(yǔ)氣讀這位媽媽說的話。誰(shuí)能試試？

　　現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢？（板書）

　　3、提出質(zhì)疑

　　就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂，文章題目也是三個(gè)兒子，然而文中的老爺爺卻沒看到三個(gè)兒子，他只看到了幾個(gè)兒子呢？誰(shuí)能用原文回答？

　　哦，原來(lái)他只到了一個(gè)兒子，那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺得只有一個(gè)兒子呢？你們好不好奇？（好奇）那就讓我們繼續(xù)看課文。

　　4、分析7—11自然段

　　7—8自然段

　　哦，原來(lái)是三位媽媽已經(jīng)打好了水，正拎著水桶往家走呢，而老爺爺也跟在他們后面。那我們來(lái)看一看是怎樣的一桶水呢？找同學(xué)讀一下第8自然段。誰(shuí)能說一說是怎樣的一桶水？通過哪些詞語(yǔ)可以知道這水桶很重？誰(shuí)能給大家分析分析？嗯，第一個(gè)很簡(jiǎn)單，老師來(lái)說：可重啦！這是從正面描寫。誰(shuí)還能找到呢？嗯，同學(xué)們非常棒，重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。

　　但是，只從字面理解，我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。

　　老師這正好也有一桶裝滿水的水桶，誰(shuí)想上來(lái)體驗(yàn)一下？從門口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下，累不累？哦，只是這么近的距離，就給他累成這樣，那我們不難想到，文中的三位媽媽還要拎回家呢，她們的艱辛不言而喻！

　　請(qǐng)同學(xué)們想象一下，讓你們用耳朵聽，你仿佛聽到了什么？

　　讓你們用眼睛看，你仿佛看到了什么？

　　讓你們用心體會(huì)，媽媽最需要什么？

　　恰好這時(shí)，引以為傲的三個(gè)兒子出現(xiàn)了，我們來(lái)看一看，當(dāng)三個(gè)兒子面對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí)，是怎么做的？（課件）

　　分析9—11自然段

　　請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)，并用“~~”標(biāo)出。

　　找同學(xué)讀一下。（課件出示）

　　我們先來(lái)看一下，這組句子又出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞。誰(shuí)能用這組關(guān)聯(lián)詞說一句話？（生答）如果要描述一堆小猴子呢？我們應(yīng)該改成？好，誰(shuí)來(lái)完成這組句子？

　　現(xiàn)在，老師要問問你們，這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)��？

　　第一個(gè)：光顧著翻跟頭；第二個(gè)：唱歌；第三個(gè)：幫媽媽提水。

　　我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn)，這句話是對(duì)第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫，誰(shuí)找到相應(yīng)的動(dòng)詞了？通過這一連串熟練的動(dòng)作，我們可以看出這個(gè)兒子沒有一絲猶豫，也經(jīng)常幫助媽媽來(lái)提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對(duì)比。

　　你們覺得哪個(gè)兒子的做法對(duì)呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？

　　你們現(xiàn)在還覺得這個(gè)兒子沒有什么特別的地方嗎？（孝敬父母、板書）

　　同學(xué)們，原來(lái)是發(fā)生了這樣的事情，因此老爺爺才會(huì)說…（課件）

　　討論解答疑問

　　同學(xué)們，我們學(xué)到了這，請(qǐng)小組討論為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子？他所指的是哪一個(gè)兒子呢？（只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子）

　　俗話說，百善孝為先；弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信”開始；而三字經(jīng)中又有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該傳承下去。

　　三、總結(jié)全文，感情升華

　　同學(xué)們，現(xiàn)在，你們想對(duì)這三個(gè)兒子說些什么呢？

　　老師也想對(duì)他們說句：孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。

　　我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母！

　　現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā)，想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢？

　　同學(xué)們說的都很好，孝敬父母就從小事做起，孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。

　　最后，我們來(lái)玩一個(gè)射擊小游戲，來(lái)總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容�？磥�(lái)這節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿！

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　這是一篇閱讀課文。

　　第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒說。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別的地方。

　　第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個(gè)兒子�！�

　　這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。

　　1．教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。

　　2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1．教師說：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

　　2．板書課題。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3．想一想課文寫了一件什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀課文，正音。

　　沉甸(di6n) 胳膊(bo)

　　2．理解詞語(yǔ)。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的.。

　　四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

　　1．默讀第一至六自然段。

　　2．從書中畫出三個(gè)媽媽說的話，出聲讀一讀。

　　(1)一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！�

　　(2)又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”

　　(3)這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　3．分組討論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說？

　　(從“誰(shuí)也比不過他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)

　　4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話，體會(huì)語(yǔ)氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：

　　分角色有感情讀。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　　1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說自己的兒子？

　　(一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。”又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說：“他沒有什么特別的地方�！�)

　　2．接下來(lái)發(fā)生什么事了？

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

　　1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

　　(1)完成填空。

　　一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

　　(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

　　(3)假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么？

　　(真想有人來(lái)幫忙……)

　　2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？

　　(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

　　A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

　　A．找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)

　　B．最后一個(gè)孩子是怎么想的？

　　(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧！)

　　(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

　　鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌

　　聲動(dòng)聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

　　3．理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。

　　三、說說你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。

　　(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

　　四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

　　1．分組練習(xí)。

　　2．指名匯報(bào)。

　　3．集體評(píng)議。

　　五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

　　課內(nèi)練習(xí)

　　一、寫出下列詞的反義詞。

　　聰明——( ) 特別一—( )

　　二、填上合適的詞語(yǔ)。

　　( )的歌聲 ( )的水桶

　　( )的地方 ( )的孩子

　　三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。

　　特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

　　(2)格外。

　　1．特別——

　　2．特別——

　　四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

　　2．寫出下列詞的反義詞。

　　慢一—( ) 重——( ) 后——( )

　　3．從什么地方看出一桶水很重？

　　4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做？

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，能體會(huì)水重，母親提水的辛苦。

　　2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。

　　3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過程：

　　課前播放FLASH動(dòng)畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。

　　一、課前談話，回讀媽媽的話。

　　師：說說聽了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母��！你們?cè)诩依飵透改缸鲞^事情嗎？你都幫父母做過什么事，有什么感受？

　　師：你們真是孝敬父母的好孩子。

　　師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。

　　課件出示句子：

　　1、一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。”板書：力氣大）

　　2、又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！保ò鍟�：嗓子好）

　　3、這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保ò鍟�：沒什么）

　　二、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，體會(huì)水的'沉，媽媽的辛苦

　　過渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。

　　課件出示課文插圖，你看到了幾個(gè)兒子，（3）可是這位老爺爺卻說：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我只看到了一個(gè)兒子。”（出示句子）

　　師：讀了老爺爺?shù)脑�，你有什么想知道的？明明是三個(gè)兒子，怎么只有一個(gè)兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

　　師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀7—13小節(jié)，認(rèn)真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

　　▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：出示：

　　三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！�

　　生：我覺得他沒有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學(xué)生朗讀）

　　師：通過他的讀，你感受到水很重了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：你能通過讀，讓別人也感受到水很重嗎？

　　（學(xué)生齊讀此段）

　　▲聽老師范讀拎水的句子

　�。�1）讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

　�。�2）讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

　�。�3）讓學(xué)生用心體會(huì)用口說說，你此時(shí)的感受。

　　（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演

　�。�4）假如是你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）

　　三、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)，呼應(yīng)前面的表?yè)P(yáng)，質(zhì)疑升華

　　師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說，課文中又是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們

　　從課文中找找，并用橫線劃出相關(guān)的句子？看圖分別說，出示句子

　　1、板書：翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話

　　2、板書：唱歌

　　3、板書：拎水桶你有什么問題想問這位媽媽嗎？

　　師：這句話什么意思？他真的就沒有什么特別的嗎？看了這個(gè)孩子的做法，

　　師：此時(shí)此刻，你是這位媽媽，再談?wù)摵⒆訒r(shí)，會(huì)說什么？（板書：孝敬父母）

　　如果你也在旁邊，你覺得誰(shuí)做的最好？你又看到了幾個(gè)兒子？

　　這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說—————

　　他看到的是哪一個(gè)？看到了是什么？為什么？

　　生：因?yàn)槠渌麅蓚�(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個(gè)兒子幫媽媽。

　　生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母。

　　生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說他只看到一個(gè)兒子。

　　生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子�。ò鍟�：真正的兒子）

　　……

　　怪不得老爺爺說只看見了——————一個(gè)兒子，一個(gè)真正的兒子。（板書：一個(gè)真正的兒子）

　　同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，讓我們一起來(lái)朗讀課文，注意不同人物，語(yǔ)氣不同。

　　四、齊讀全文，總結(jié)

　　齊讀課文

　　學(xué)了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個(gè)建議，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　三個(gè)兒子

　　一 二 三

　　力氣大 嗓子好 沒什么特長(zhǎng)（孝敬父母）

　　翻跟頭 唱歌 拎水桶

　　真正的兒子

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教材分析：

　　《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

　　《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！币虼嗽诮虒W(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。

　　學(xué)情分析：

　　由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語(yǔ)感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，感悟做人的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：

　　1、開火車認(rèn)讀生字詞：

　　既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶

　　2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！

　�。�1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的？

　�。�2）今天，我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。

　　二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：

　　1、讀課文，找出三位媽媽的話。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來(lái)。

　　2、全班交流：指名讀、自讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。

　　（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）

　　師：第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？

　�。�2）出示第二個(gè)媽媽的話，指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作） 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第三位媽媽的表現(xiàn)。

　�。�3）出示第三位媽媽的話，指名讀。

　　師：兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）

　　誰(shuí)能謙虛地讀一讀？

　　師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽！

　�。�4）分角色朗讀1——6自然段。

　　師：孩子是媽媽心中的太陽(yáng)，當(dāng)媽媽的都愛自己的.孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢？(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)

　　4、品讀文本，體會(huì)“孝敬”美德。

　�。�1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：

　　師：時(shí)間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？

　　課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來(lái)嗎？

　�。�2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：

　　師：三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫上自己喜歡的符號(hào)。

　　同桌交流后，師相機(jī)板書。

　　說話練習(xí)：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說一句完整的話。

　　師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說點(diǎn)兒什么嗎？（指名說）

　　（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：

　　師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話，請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。

　　分角色朗讀展示。

　　采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）

　　三、總結(jié)課文，升華主題。

　　1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦��！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來(lái)孝敬他們？（生自由說）

　　2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對(duì)父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸、媽媽呢？（生自由說）

　　3、孩子們，今天老師還為你們帶來(lái)了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛，請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫下你最想對(duì)爸爸、媽媽說的幾句心里話。

　　4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)）

　　四、指導(dǎo)書寫“胳膊、晃蕩”：

　　1、引導(dǎo)觀察范字，請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。

　　2、分別范寫“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書寫。

　　五、小結(jié)：

　　同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧！

　　六、作業(yè)：

　　從今天開始行動(dòng)起來(lái)，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長(zhǎng)記錄。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)生字。

　�。ㄕn前生背誦《游子吟》）

　　師：小朋友，請(qǐng)看老師寫的是（板書：兒子。生齊讀）兒子，這兩個(gè)字在每一位媽媽的心里都是那么的神圣。可是，媽媽這倆個(gè)字，在做兒子的心里又是怎么樣的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)很有趣的故事《三個(gè)兒子》（板書：三個(gè)）請(qǐng)大家把課題齊讀一遍。

　　師：小朋友請(qǐng)打開書，輕聲讀讀這個(gè)故事，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。讀完故事后再把生字連詞多讀幾遍。（生自由輕聲讀課文、生字詞）

　　師：請(qǐng)大家翻到課本第106頁(yè)的“我會(huì)認(rèn)”。同桌互相把生字表里的生字讀給對(duì)方聽一聽。讀對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指；讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。（同桌檢查生字）

　　師：我看到很多小朋友都得到了同桌獎(jiǎng)勵(lì)的大拇指。瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對(duì)嗎？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)插圖中的水桶，詞語(yǔ)“水桶”覆在桶壁上）生：水桶

　　師：對(duì)。還有個(gè)詞語(yǔ)寶寶很調(diào)皮，藏在水桶里了。（點(diǎn)擊課件，“拎”自桶內(nèi)緩緩上升。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：沒有后鼻音）

　　師：來(lái)，我們請(qǐng)位小朋友做一做“拎”的動(dòng)作。對(duì)，這個(gè)動(dòng)作就叫“拎”。除了拎水桶還可以

　　拎什么呢？課文中還有一個(gè)字也表示這個(gè)動(dòng)作，哪個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了？

　　生：提

　　師：一下子找到了，課文讀得很熟��！“提”“拎”都離不開手，所以倆個(gè)字都是——提手旁。師：再看它是誰(shuí)？（點(diǎn)擊課件，“沉甸甸”從水桶里溢出來(lái)隨后慢慢落下來(lái)。）（喊錯(cuò)它的名字啦！指導(dǎo)讀好“甸”的變調(diào)，生個(gè)別讀，齊讀。）

　　師：難度加大了，一下子來(lái)了三個(gè)詞語(yǔ)寶寶，你們還會(huì)讀嗎？（點(diǎn)擊課件，從水桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子”“胳膊”“晃蕩”，指名讀）

　　師：非常好，三個(gè)詞語(yǔ)都是輕聲詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。（生再讀）

　　師：中間這個(gè)詞讀——胳膊

　　師：拍拍你的胳膊�？纯催@倆個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：月字旁在過去又叫肉字旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和什么有關(guān)系？生：和身體有關(guān)系

　　師：對(duì)，想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關(guān)系?

　　生：臉、肚、腦、腿、腳、、、、、、、

　　師：這些字都和我們身體有關(guān)。

　　師：再看“晃蕩”這個(gè)詞，誰(shuí)知道“晃蕩”什么意思？

　　生：水晃來(lái)晃去，一不小心就會(huì)潑出來(lái)。

　　師：對(duì)，這就叫晃蕩。（生齊讀）

　　師：“晃蕩”這倆個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，拿出小手跟老師一起寫寫“蕩”字，蕩字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點(diǎn)水，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。第四筆是橫折折折鉤，要一筆寫成�，F(xiàn)在拿起筆來(lái)寫一遍吧！（生寫字，師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)，寫完后與范字對(duì)照，再改一改，這樣，字會(huì)寫得越來(lái)越漂亮）

　　師：再來(lái)讀讀這些生詞把。（整體出示詞語(yǔ)，生齊讀）

　　師：看來(lái)，你們已經(jīng)和這些詞語(yǔ)寶寶交上朋友了。聽說小朋友這么聰明，有倆個(gè)帶有生字的句子也來(lái)了，有信心讀好它嗎？

　�。ǔ鍪荆何业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛�氣，誰(shuí)也比不過他。）

　　師：誰(shuí)來(lái)試讀。

　　師：“既。又�！痹谶@就是——

　　生：又聰明又有力氣的意思。

　　師：既聰明又有力的男生讀一讀，女生也來(lái)挑戰(zhàn)。

　�。ǔ鍪荆核�直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（指名讀，全班學(xué)著他讀）

　　二、朗讀課文，整體感悟。

　　師：小朋友們讀對(duì)了所有的詞語(yǔ)和句子，你們真厲害！把它們?cè)偎偷秸n文中去，你們還能讀好嗎？邊讀邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？

　　生：。（零散地匯報(bào)）

　　師：你知道了......

　　師：還有沒有補(bǔ)充？

　　師：你讀懂了。

　　師：還有誰(shuí)想說

　　師：這是你從這篇文章知道的

　　師：故事說在打水的時(shí)候，有倆個(gè)媽媽夸自己的兒子，另一個(gè)媽媽說自己的兒子—(生說:沒什么特別的地方)。當(dāng)媽媽們拎著很重的—（水桶）時(shí)，只有一個(gè)孩子幫媽媽——（提水）。師：小朋友說得真好。課文就是講了這樣一件事。這個(gè)故事不僅有趣，還告訴了我們一個(gè)道理呢。到底是什么？我們一起到書中去尋找答案吧！

　　三、指導(dǎo)朗讀讀懂文本

　　（一）板塊一，學(xué)習(xí)2-6小節(jié)

　　1、（1）師：請(qǐng)小朋友默讀課文1-6自然段，并畫出三個(gè)媽媽說的話，然后再輕聲讀一讀，想一想，媽媽們會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說？同桌互相讀一讀（生劃，師巡視）

　　師：聽你們讀書真是一種享受。那么誰(shuí)來(lái)說說第一個(gè)媽媽是怎么夸自己的兒子的，你來(lái)學(xué)著媽媽的樣子夸一夸。一生讀，比較平淡。

　　（課件出示：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他�！保�

　　師：他的兒子有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　師：哦,我們一起寫下吧.(板書:聰明有力)

　　師：誰(shuí)能讀出兒子的優(yōu)點(diǎn)呢.

　　生：讀得很有感情

　　師：哎呀，你很懂得媽媽的心！同學(xué)們你能不能也讀出對(duì)兒子的愛,把你自豪的表情寫在臉上。（同桌互讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀看，大家仔細(xì)聽，你聽出了什么？

　　生讀

　　生評(píng)價(jià)：我聽出了這個(gè)媽媽在夸自己的孩子，但分量不夠。

　　師：你來(lái)夸一夸，行嗎？

　　生讀

　　生評(píng)：我聽出了這個(gè)媽媽覺得自己的兒子是最棒的。

　　師:真是一個(gè)得意的媽媽，請(qǐng)你們學(xué)著他的樣子夸一夸。（全班齊讀）

　�。�2）師:可是另一位媽媽不甘示弱,她是怎么說自己的兒子呢？

　　師:你來(lái)夸一夸.（出示課件：又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　　師:噢,你讀得可高興了,如果你有一個(gè)這樣的兒子是什么心情呢?

　　生:高興

　　生:驕傲、得意的樣子.

　　師:每個(gè)媽媽的的心情都不一樣，那請(qǐng)你們帶著自己的感受讀一讀!生自讀體會(huì)。

　　師:聽聽，你們的聲音里都偷著驕傲。多棒的兒子！咱們都來(lái)夸一夸。（男生夸一夸，女生再夸一夸。全班一起夸一夸。）

　　師:聽出來(lái)了她的`兒子會(huì)唱歌,而且不是一般的好聽是——

　　生:好聽極了！(生齊說老師板書：好聽極了)

　　(3)師:這兩個(gè)媽媽都為兒子感到自豪，那第三個(gè)媽媽呢？

　　生：（指?jìng)z位學(xué)生讀）（出示課件：這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�師:聽出來(lái)了，這位媽媽很謙虛。(板書:沒什么特別)（全班讀）

　　(二)學(xué)習(xí)8──11自然段。

　　1、師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，他們是怎么做的呢？默讀9-11段用波浪線畫出來(lái)每個(gè)孩子的做法。

　　生默讀畫線。

　　師:那個(gè)聰明有力的兒子他是怎么做?請(qǐng)你（指名讀）（板書：翻跟頭),你能不能讀出來(lái)他翻跟頭的樣子。(一生讀)

　　師：多輕快呀!那個(gè)唱歌好聽極了的孩子他在干什么?（一生讀。）（板書：唱歌）

　　師:還有誰(shuí)讀?讀得他美妙的歌聲。

　　師:真好,你們都學(xué)他讀一讀這句話。

　　師:那個(gè)在媽媽口中沒什么特別的孩子呢,他怎么做的?請(qǐng)你讀。（出示課件：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）

　　師：通過你的讀，我看見了一個(gè)懂事的孩子。（板書：提水桶）（全班齊讀）

　　師：（出示課件：一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?）引讀——是啊，這三個(gè)孩子一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?；師：（出示課件：一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?）瞧，用上一個(gè)一個(gè)另一個(gè)三個(gè)詞把三個(gè)孩子的表現(xiàn)說得清楚有序，那你能不能模仿課文的樣子也來(lái)寫一寫這樣的句子？（指名倆三個(gè)回答）生：一個(gè)孩子在拖地，一個(gè)孩子在澆花，另一個(gè)孩子在洗碗。

　　師：聲音響亮，課堂上你的聲音最美妙。

　　生說：下課了，一個(gè)小朋友在跑步，一個(gè)小朋友在做游戲，另一個(gè)小朋友在跳繩。師：太棒了，老師送你一個(gè)大拇指！

　　生：清晨森林中的鳥兒一只在嘰嘰喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另一只在樹叢中捉蟲子。師：太好了，真有想象力。

　　師：作者用上一個(gè)“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)”把三個(gè)孩子的表現(xiàn)寫得清晰明了，你們最喜歡第幾個(gè)兒子的做法？一起說——

　　生：第三個(gè)。

　　3、師：出示課件：第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里的水桶。這是怎樣的一桶水？生：沉甸甸。

　　師：沉甸甸是什么意思？追問

　　生：就是很沉，很重。

　　師：有多沉，有多重？請(qǐng)你讀課文找到有關(guān)的詞。

　　生自由讀、圈

　　生：她們提得胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師做動(dòng)作

　　生：還有走走停停

　　師：是啊，太重了才會(huì)走三步歇兩步。

　　生：水直晃蕩，說明很滿。

　　師：突出了這些詞語(yǔ)你感受到這桶水的重量�。ǔ鍪菊n件：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（生自由練讀；一二組告訴三四組這桶水有多重，三四組告訴我這桶水有多重�。�。

　　師：假如你是拎著這么重的水桶，這時(shí)你會(huì)想什么？

　　生：我真希望有人來(lái)幫我一起拎，我就不會(huì)腰酸背痛了。

　　師：真棒，一讀就讀懂了媽媽的心聲。

　�。ńY(jié)合板書——回顧）：媽媽多么希望兒子能幫她提水可是那個(gè)聰明有力的兒子只顧自己--翻跟頭（學(xué)生說），那個(gè)唱歌極好的孩子只顧--唱歌，唯獨(dú)這個(gè)在媽媽口中沒什么特別的兒子--幫媽媽提水。

　　師：他看到了媽媽的勞累，他這樣做——引讀孩子的做法。（出示課件：他跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）只有他聽到了媽媽的心聲，感受到了媽媽的辛苦，它這樣做——-引讀孩子的做法。

　　師：假如是你你會(huì)這樣做嗎？你是怎么想的？（指名倆三個(gè)孩子回答）

　　生：媽媽提那么重的水應(yīng)該很累了，我應(yīng)該幫媽媽。

　　師：真是懂事的孩子！是啊，你心疼媽媽了！真是媽媽的好兒子！這是一份貼心的愛！師：請(qǐng)把掌聲送給這些同學(xué)還有懂事的你們。

　　四、釋疑解難升華主題

　　師：是的。這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會(huì)說----（齊讀老爺爺?shù)脑挘�。課文學(xué)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子，現(xiàn)在在你心里有答案了嗎？生：有了。

　　師：現(xiàn)在你還覺得這個(gè)兒子沒什么特別嗎？生搖頭。（師擦去板書沒什么特別。）

　　師：你覺得他有什么特別的優(yōu)點(diǎn)？

　　生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。（出示課件：孝敬父母）

　　師：是啊，他很懂事，他有一顆善良的愛心，有一顆善解人意的心，有一顆體諒父母的孝心。（板書：孝敬父母，板畫一顆心。）

　　師：孩子們，第三個(gè)孝敬父母，那你們呢？作為一名小學(xué)生，你又是怎么孝敬自己的家長(zhǎng)？生：在媽媽累了一天下班回來(lái)給媽媽遞上拖鞋，孝敬父母就是媽媽安靜休息的時(shí)候不打擾，

　　孝敬父母就是爸爸滿頭大汗在烈日下干活時(shí)給爸爸拿毛巾擦汗。

　　師：咱們一起看看，這些懂事的小朋友（音樂響起，觀看圖片）

　　師：(音樂繼續(xù))雖然是一件件小事，卻折射出了孩子們孝敬父母的心，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，三字經(jīng)中有這么一句話：為人子，方少時(shí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。（出示課件：為人子，方少時(shí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)）作為兒女的我們，從小就應(yīng)當(dāng)懂得孝敬父母，這是每個(gè)做兒女應(yīng)當(dāng)做的。讓我們把這句話齊讀一遍——

　　五、指導(dǎo)書寫

　　師：今天老師還有一個(gè)字要送給大家就是——聰（齊讀）。

　　師:這個(gè)字怎么寫呀?

　　生：左右結(jié)構(gòu)，耳要瘦，橫變成提。

　　師：真會(huì)觀察！來(lái)伸出手我們一起寫。左窄右寬，右部“耳”寫窄長(zhǎng)，下橫要改為提。左邊一個(gè)耳朵，學(xué)會(huì)傾聽，右部是“總”，上面的點(diǎn)、撇是眼睛，會(huì)觀察；中間一張口會(huì)表達(dá)；還要學(xué)會(huì)用心思考。這樣的孩子就是聰明的孩子�。ㄉ�練寫，師巡視）

　　六、總結(jié)與生活延伸

　　師：同學(xué)們，兒子這倆個(gè)字在媽媽的心里是那么神圣。媽媽這倆個(gè)字，在我們做兒子的心里更是偉大的。讓我們記住“為人子，方少時(shí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”大家都來(lái)做孝敬父母的好孩子吧！小故事，大道理，有收獲嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)讀書、表演、學(xué)生字、下課。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

　　2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能有感情地讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，懂得孝敬父母的道理。

　　四、教學(xué)方法：

　　以讀代講，讀中感悟、讀中體會(huì)

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

　　1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們，還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　2、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

　　3、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

　�。ǘ�）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

　　2、你把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）

　　（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

　　師：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。”）

　　請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生1：我在想，我的孩子真了不起。

　　生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！

　　生3：我為我的孩子感到驕傲！

　　生4：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

　　2、交流提高：

　　師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

　�。▽W(xué)生練讀）

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　交流二：（出示第二個(gè)媽媽的`話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子�！保�

　　1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）

　　2、朗讀、評(píng)價(jià)。

　　師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

　　交流三：（出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�

　　1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　�。ㄎ澹�、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）

　�。�六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

　　2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。

　�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親？

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的？

　　教后反思：

　　在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問題。”“xxx，我對(duì)你提個(gè)意見�！薄拔覍�(duì)他有不同的看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“xx你先來(lái)說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)�力以赴地投入學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

　　當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，真正達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、快快樂樂學(xué)語(yǔ)文的境界。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文內(nèi)容，懂得孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　小黑板、

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過你嗎？是怎么表?yè)P(yáng)的？

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

　　二、出示課題，學(xué)習(xí)生字。

　　用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方�？梢越柚�生字表讀準(zhǔn)字音，用字典識(shí)字。給生字組詞。

　　三、探究新知

　�。ㄒ唬�齊讀課文，把課文讀通順。

　　邊讀邊思考：

　　1、這個(gè)故事主要講誰(shuí)？

　　2、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子？

　�。ǘ�）朗讀交流，體味閱讀樂趣

　　（1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語(yǔ)氣來(lái)。

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

　　（2）分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

　　（3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個(gè)人讀。生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的`時(shí)候在想什么呀？你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

　　（4）（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎樣說自己的兒子的？大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？交流讀，評(píng)價(jià)，提高。

　�。�5）兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說，為什么呀？你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　�。�6）三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　�。�7）、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？

　�。�8）、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

　�。�9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子呀？ （10）、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！� （三）、小結(jié)：讀讀、議議。

　　你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。

　　四、拓展思維 、深化總結(jié)

　　１、談?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無(wú)私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。

　�。�、頌讀《游子吟》、《三字經(jīng)》

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　23《三個(gè)兒子》

　　三個(gè)兒子 媽媽比兒子 兒子對(duì)媽媽

　　只看見一個(gè)兒子（孝敬父母）

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)要求】

　　1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的含義。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)�，F(xiàn)在我來(lái)考考大家�？茨銈冞�認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

　　(出示詞語(yǔ)卡片)

　　(指名認(rèn)讀，齊讀)

　　二、理解課文

　　過渡：

　　三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

　　1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：

　　在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽老師朗讀，邊聽邊做記號(hào)。

　　(指名回答)

　　投影出示：

　　我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。

　　問：A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

　　B、誰(shuí)也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

　　C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說句話吧。

　　投影出示：

　　我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。

　　問：A、 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?

　　B、好聽極了說明了什么?

　�、� 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

　�、� 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

　�、� 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　�、� 齊讀三位媽媽的話。

　　2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：

　　過渡：

　　三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!

　　(隨機(jī)出示相關(guān)段落)

　�、� 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　　⑵ 指名表演讀。

　�、� 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

　　從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊?

　　3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的?

　�、� 默讀課文找出相關(guān)的句子。

　�、� 指名讀，隨機(jī)出示句子。

　�、� 播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。

　�、� 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說一句話。

　　4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段：

　　過渡：

　　大家都說得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?

　　投影出示：

　　媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?

　　老爺爺：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。

　�、� 教師示范讀。

　�、� 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?

　　⑶ 指名回答。

　　(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋�(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個(gè)兒子)

　�、� 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

　　5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的?

　　三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)

　　四、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?

　　(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。)

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　三個(gè)兒子

　　只看見一個(gè)兒子?

　　【教學(xué)反思】

　　為人子，方少時(shí)，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話多種形式的`對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說話，然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人。

　　回顧這一堂課我覺得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問題：

　　1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?。這一問題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。

　　2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。

　　3、我們的研究問題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過程中，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

　　3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

　　4、揭題：三個(gè)兒子

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？

　　2、師小結(jié)：五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？)

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文。

　　4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

　　5、簡(jiǎn)要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書。(注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。)

　　7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”

　�、佟⑻嵝牙蠋熥⒁庠谔镒竹酥袑懽衷撟⒁馐裁�？

　�、�、觀察在田字格中的位子。

　�、�、師生同寫，看誰(shuí)寫的字既快又好。

　　④、評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

　　1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的.話，想想該怎樣讀？(練習(xí)讀)

　　3、朗讀指導(dǎo)

　�、�、抽三生讀，讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么？)

　�、凇�師生合作分角色讀。

　　四、學(xué)習(xí)第八自然段

　　1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

　　3、如果你看見這樣的情景，你會(huì)怎么做？

　　4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)

　　五、學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來(lái)說說。出示

　　一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

　　(老師覺得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說三個(gè)，那就太了不起了！)

　　(設(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言)

　　2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢？為什么？

　　3、小組討論，匯報(bào)交流。

　　(人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗�孝敬父母。可一個(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢？我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)

　　(孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)

　　六、總結(jié)課文，情感升華

　　1、此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說？(讓生回過頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。)

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3、學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

　　七。拓展內(nèi)容，課外延伸

　　1、讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許，未交流)

　　2、總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

　　(此時(shí)，鈴聲響了。)

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”2個(gè)字。

　　2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫字和朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀？

　　你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？

　　你們的確是既聰明又懂事的好孩子。這天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎樣做的，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、請(qǐng)小朋友們選取自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：

　�。�1）標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音把課文讀正確、流利。

　　（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，識(shí)字。

　　3、檢查生字自學(xué)狀況：

　�。�1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。

　�。�2）檢查生字學(xué)習(xí)狀況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）

　　既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）

　　生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀）

　　4、寫字：

　�。�1）觀察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？

　�。�2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？

　�。�3）教師范寫，學(xué)生練寫。

　　三、再讀課文，理解感悟。

　　1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“――”畫出來(lái)。

　　2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。

　　3、想想媽媽平時(shí)怎樣夸你的，學(xué)著媽媽的樣貌讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生自由練讀）。

　　4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么？（齊讀）。

　　5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎？（指名讀、評(píng)議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說話時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）指名讀。

　　6、（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。

　　7、時(shí)間過得真快，三個(gè)媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰(shuí)能把它讀出來(lái)？

　　8、如果你看到媽媽提著這么重的水，你會(huì)怎樣做呀？那文中的三個(gè)兒子又是怎樣做的呢？自讀9~11自然段，把三個(gè)兒子的表現(xiàn)用（~~~~~）畫出來(lái)。指名讀畫的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么感受呀？

　　如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說些什么呀？

　　師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說沒什么個(gè)性的'，但其實(shí)是最個(gè)性的一個(gè)，因?yàn)樗�明白孝敬父母。孝敬父母但是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。

　　仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說一段話。

　　9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分主角讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。

　　老師提問：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎樣說只有一個(gè)兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報(bào)）

　　10、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀？

　　學(xué)生思考后匯報(bào)

　　11、同學(xué)們說得真好，第三個(gè)孩子雖然沒什么個(gè)性的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個(gè)兒子，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(zhǎng)，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也就應(yīng)懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？

　　那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑�，�?huì)怎樣做呢？

　　如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。

　　12、學(xué)到那里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！保�

　　四、回顧課文，總結(jié)延伸。

　　1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？

　　2、課后把你的想法寫入日記，老師期望從這天開始，每一天都能至少為父母做一件事。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

　�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　讀準(zhǔn)人物的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)生字

　�。薄⒕W(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。

　�。�、開火車認(rèn)讀此語(yǔ)。

　　過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。�、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

　　２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來(lái)。

　�。�、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

　�。ǖ谝�、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡）

　�。ǖ谌�位媽媽這句話是什么意思？）

　�。ㄏ嚓P(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的）

　�。�、分角色表演三位媽媽。

　�。怠⒃趮寢尨蛩�回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？

　�。�、幻燈片出示第８段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�、指導(dǎo)讀出水重的感覺。

　�。�、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子？

　　９、小組討論后匯報(bào)。

　　（引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說）

　�。保啊⒁龑�(dǎo)理解：老爺爺看見的.兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？

　�。ò鍟�：孝敬父母）

　�。ú寥�沒什么特別）

　　１１、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

　�。ò瀹嫞夯ǎ�

　　過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。

　　三、拓展閱讀

　　四、打?qū)?/strong>

　�。薄⑽夷茏鰝�(gè)好兒子（女兒）。

　�。�、說話你平時(shí)在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？

　　３、把你的想法寫下來(lái)。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)14