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《望梅止渴》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《望梅止渴》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《望梅止渴》教學設計1
教學目標：
1 能在閱讀過程中,借助拼音認讀“止、期、舌、燥、導、根、靈、騎、酸、精”10個生字。用音序查字法，從字典里查“燎、酸、潤”三個字的頁碼。能在老師的指導下描寫漢字“止、舌、騎、根、靈、導”。
2 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試背誦課文。能用自己的話說說“望梅止渴”的故事。
3 懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。
教學重點和難點：
1 識記本課10個生字。
2 在語境中理解“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、靈機一動”的意思。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，出示課題。
1 你們吃過梅子嗎？今天老師要讓大家嘗一嘗梅子的味道。
能告訴大家梅子的味道怎么樣？吃在嘴里有什么感覺？
2 口渴的時候，想到它的酸味，嘴里會有什么感覺？出示：酸
學生字“酸”
�。ㄏ氲矫纷拥乃嵛�，嘴里就濕潤起來，不覺得口渴了。）
你們知道哪個成語說了這個意思？
3 出示課題：望梅止渴齊讀學習生字“止”——書空
說明：
課題的導入，讓學生親自嘗嘗梅子的味道，說說感受，然后說說口渴時想到梅子酸味后的反應，最后在理解意思的'基礎上引出課題，激發(fā)了學生學習的興趣。
二、學習課文，質(zhì)疑解惑。
1 望梅止渴講了一個生動的故事，看了課題，你想知道什么？
2 學生提出疑問。
3 歸納后出示：誰讓大家望梅止渴？為什么要望梅止渴？怎樣望梅止渴？結果怎樣？
說明：
對于一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要培養(yǎng)學生初步的問題意識。在這一環(huán)節(jié)中，就是引導學生根據(jù)課題，提出合理的問題，然后以此為線索展開課文的學習。這樣，就激發(fā)了學生閱讀的興趣，增強了學習的主動性。
4 看多媒體動畫，自由讀課文，完成填空：
�。ǎ⿻r期，（）帶著十萬大軍經(jīng)過一片（）。當時（），將士們（），（）。他靈機一動，用了（）的方法，結果（）。
5、交流。簡單介紹曹操。交流收集的資料。
6、學習生字：“舌、燥、導、根、期”
�。�1）自學生字：讀準字音，認清字形。
�。�2）小組合作，讀字組詞，交流記法。
（3）老師指導：
加一筆，變變變：古+（）；王+（）；止+（）
導——書空燥根——找姐妹字導——擴詞
思考：為什么要望梅止渴？
7、為什么要望梅止渴？交流出示句子：
�。�1）當時，烈日高照，大地火燒火燎的，將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢。
�。�2）曹操問過向?qū)В浇緵]有水，怎么辦？
理解“火燒火燎、口干舌燥”的意思。問：你在什么情況下會覺得口干舌燥？
8 指導讀這兩句句子。（個別讀——男女生賽讀）
說明：
這一環(huán)節(jié)主要通過聽課文錄音，讓學生初步解疑。先解決了“誰讓大家望梅止渴？為什么要望梅止渴？”這兩個問題。同時，讓學生自學生字“舌、燥、導、根”，并理解“火燒火燎、口干舌燥”的意思。
9 說話練習：將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢，附近又根本沒有水，曹操想：（）。
說明：
這一環(huán)節(jié)通過說話練習，讓學生體會到當時的處境十分危急，部隊眼看就要全軍覆沒了。
10 同桌互讀2、3小節(jié)，討論：曹操怎樣讓大家望梅止渴？結果如何？
說明：
通過同桌合作學習，繼續(xù)解決其余問題。這樣，有助于學生集思廣益，正確解決疑問。
11 交流：曹操怎樣讓大家望梅止渴？
12 指名一位學生扮演曹操，一位學生讀第2節(jié)第2句話。
13 師生合作表演朗讀第2節(jié)。
說明：
通過角色扮演和師生合作朗讀，體會曹操的聰明與機智。
14 學習生字：靈——開火車讀準音；理解“靈機一動”的意思。
騎——交流記法。
說明：
生字學習各有側重點，不面面俱到，能提高識字的效率。
15 小朋友們，你們真了不起，剛才我們通過自己讀課文已經(jīng)解決了許多問題，現(xiàn)在還有最后一個問題等著我們?nèi)ソ鉀Q：故事的結果怎么樣，讓我們一起來讀讀課文的第三節(jié)。
（1）齊讀第3節(jié)。
（2）學習生字：“精”——與“請、請”區(qū)別。
�。�3）說話練習：將士們原先（），現(xiàn)在干渴的嘴變得濕潤起來。
將士們原先（），現(xiàn)在一個個打起精神往前趕路，很快走出了這片荒原。
說明：
通過說話練習，讓學生再次體會“望梅止渴”的巧妙，同時積累了所學的詞語。填空部分允許學生有不同答案。
16 討論：將士們走出荒
《望梅止渴》教學設計2
教學目標：
1、認識本課生字14個，積累9個詞語和2句句子。
2、正確朗讀并學會講'望梅止渴'的故事。
3、理解'望梅止渴'的含義。
一、揭示課題
1、人渴了要喝水解渴，'解渴'又叫--出示：止渴（讀準翹舌音，齊讀）
2、今天，我們學習的課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫--（出示課題，齊讀）
3、'望'是什么意思？從字面上看，'望梅止渴'是什么意思？
4、讀了課題，你想知道什么？（交流）
誰望梅止渴？為什么望梅止渴？怎樣望梅止渴？結果？
二、自學課文
出示自學要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通課文，標上小節(jié)號
�。�2）同桌交流識字的方法
（3）思考：誰望梅止渴？
三、學習課文
1、誰望梅止渴？自讀第一節(jié)，從哪兩個詞語看出將士們口很渴？（出示第一節(jié)）
'燥'字正音（指名拼、開火車讀、齊讀）'燥'就是干。
有什么好辦法記'燥'？你在什么情況下會感到'口干舌燥'？
2、將士們?yōu)槭裁磿?口干舌燥、嗓子冒煙'？（再讀第一節(jié)）用'因為……所以……'句式回答。（出示句子）（同桌交流、指名交流）
�。�1）引讀：因為當時--所以將士們--
將士們口干舌燥、嗓子冒煙，是因為--
�。�2）這時，將士們最需要的是什么？
3、這里有沒有水能給他們止渴的呢？從下文中哪句話看出？
交流出示：曹操問過向?qū)�，附近根本沒有水，怎么辦？
�。�1）卡片出示：向?qū)ВR讀詞語）：
�。�2）出示卡片：根本（齊讀詞語）：本來，從來
�。�3）將士們個個口干舌燥、嗓子冒煙，附近根本沒有水，想想，這樣下去會有什么樣的后果？（指名交流）
�。�4）曹操和你們一樣明白當時處境十分危急，再不解決飲水問題，眼看十萬大軍就會葬身荒原，怎么辦？（讀好這句話，讀出焦急的語氣）
4、曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢？從文中哪個詞語看出？
學習：靈機一動（讀準后鼻音；開火車讀，齊讀）指事前沒有準備，臨時想出辦法。也可以說--急中生智（齊讀）
5、曹操靈機一動，想出了什么好辦法呢？自讀第二節(jié)，曹操是怎么做的？怎么說的？（指名交流）（同桌讀、師生配合讀、齊讀）
6、曹操的辦法究竟好不好呢？我們一起來讀讀第三節(jié)。（出示第三節(jié)，引讀）
�。�1）出示生字：酸（指名拼讀、開火車讀、齊拼）吃過酸的東西嗎？什么感覺？這種感覺就叫--出示卡片：濕潤（齊讀詞語）
（2）填空：
將士們原先（），現(xiàn)在干渴的'嘴變得濕潤起來。
將士們原先（）。現(xiàn)在一個個打起精神往前趕路，很快走出了荒原。
�。�(lián)系前文，自說；指名答，師引讀）
（3）這就是成語'望梅止渴'的來歷。
7、思考：將士們走出荒原，究竟會不會看到梅林？為什么？
交流出示：三國時期，曹操帶者十萬大軍經(jīng)過一片荒原。
曹操問過向?qū)�，附近根本沒有水，怎么辦？
�。�1）曹操為什么要說前面有梅林？
�。�2）將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么說？
出示：將士們有的說：'（）。'有的說：'（）。'
8、所以'望梅止渴'的望'在這里應該理解為'想'，那么'望梅止渴'究竟是什么思呢？（自讀、齊讀）
三、復習延伸
1、讀詞：三國時期、口干舌燥、嗓子冒煙、烈日高照、火燒火燎、靈機一動、打起精神、望梅止渴。
2、用上這些詞語說說'望梅止渴'的故事
3、和'望梅止渴'意思相近的成語還有，出示：畫餅充饑。
4、用音序查字法查字：燎、酸、潤。
《望梅止渴》教學設計3
教學目標：
1、能在閱讀過程中,借助拼音認讀“止、期、舌、燥、導、根、靈、騎、精”9個生字。能較熟練地用音序查字法從字典里查到“精”字的頁碼，積累“精”字組成的詞語。理解并積累“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、靈機一動”等詞語。能在老師指導下在田字格里正確描寫漢字“止、舌、騎、根、靈、導”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在老師指導下嘗試背誦課文;能用自己的話說說“望梅止渴”的故事。
3、懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。
教學重點難點：
1、識記本課9個生字;理解并積累“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、靈機一動”等詞語。
2、背誦課文。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，出示課題。
1、嘗梅子、品味道。出示：酸。拼讀這個字。
2、吃過梅子的人，在口渴的時候，想到梅子的酸味，嘴里濕潤起來，就不會覺得口渴了。
誰知道在我們積累過的成語中哪個成語說的就是這個意思?
出示：望梅止渴。齊讀。
3、出示課題：44、望梅止渴齊讀課題。
學習生字：止。再讀課題。
說明：課題的導入從讓學生親自嘗嘗梅子的味道入手，了解口渴時想到梅子酸味后的反應。然后，從所積累過的成語中引出“望梅止渴”，讓學生溫故而知新。最后在理解意思的基礎上引出課題，激發(fā)了學生學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、你們知道這個成語是怎么來的嗎?老師請你看動畫，聽故事。
聽清這個故事發(fā)生在什么時候?誰讓大家望梅止渴?
2、學生交流。板書：三國時期曹操
3、齊讀詞語。學習生字：期。
4、簡單介紹“三國時期”和曹操。
說明：這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生的興趣，主要通過聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容，并能在老師的簡單介紹中讓學生對“三國時期”和“曹操”這一歷史及人物有所認識。
5、課內(nèi)預習，自由讀課文。
(1)自讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，不加字，不漏字。
(2)指名分節(jié)讀課文。其他同學仔細聽，認真記。
(3)學生點評。
(4)同桌互相檢測。
說明：在教學中，要強化學生課內(nèi)預習，讓學生在借助拼音讀文的過程中，逐步做到文熟字悉。自讀課文后讓學生進行評價，使學生的朗讀得到糾正和提高，也培養(yǎng)了學生靜心聽、記的習慣，常此訓練，學生的朗讀水平必將大幅提升。
三、理解課文，指導朗讀。
1、學習第一節(jié)。
(1)曹操在行軍的過程中，遇到了什么困難呢?齊讀第一節(jié)。
(2)學生交流。
(3)指導朗讀。
出示句子：當時，烈日高照，大地火燒火燎的，將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢。
(4)理解詞語：烈日高照、火燒火燎、口干舌燥。齊讀詞語。
(5)學習生字：舌、燥。再讀詞語。
(6)師生配合讀。
(7)行軍速度越來越慢，會給十萬大軍造成怎樣的后果呢?
(8)學生交流。
說明：通過朗讀指導，讓學生體會到當時的處境十分危急并利用媒體讓學生在語言環(huán)境中理解烈日高照、火燒火燎、口干舌燥這些詞語的意思。
2、學習第二節(jié)。
(1)自讀第二節(jié)。
(2)指名讀。
(3)指導朗讀。
出示句子：曹操問過向?qū)�，附近根本沒有水，怎么辦?
學習生字：導、根;理解：向?qū)?/p>
(4)曹操問過向?qū)�，在得知附近根本沒有水的情況下，他是怎么辦的?
(5)學生交流。理解詞語：靈機一動。學習生字：靈。
(6)想像說話：。
忽然，他靈機一動，心想：( )。
(7)再讀第二節(jié)，情景表演。
(8)男女生配合讀第二節(jié)。
說明：通過角色扮演和男女聲合作朗讀等各種形式，引導學生朗讀課文及重點句，理解課文內(nèi)容。在教學中，充分體現(xiàn)以讀為本的教學理念，使學生在自讀自悟中逐步領會課文含義，培養(yǎng)學生閱讀理解的能力。
3、學習第三節(jié)。
(1)曹操靈機一動想出來的辦法到底有沒有用呢?
(2)學生交流。
(3)自讀、師生配合讀第三節(jié)。
(4)完成填空。
將士們原先個個( )，現(xiàn)在干渴的嘴( )。
原先行軍速度( )，現(xiàn)在將士們個個( )，很快( )。
(5)查字典學習生字：精。讀詞語：精力、精靈、精神。
4、齊讀全文。
說明：本環(huán)節(jié)設計了填空練習，旨在幫助學生理解課文內(nèi)容，并有意識地滲透了“前后呼應”這一知識點。通過學習小菜單方式讓學生復習音序查字法的`三步曲，落實本單元的訓練重點，幫助學生提高查字典的能力。
第二課時
一、復習鞏固。
1、認讀詞語。
2、選詞造句。
說明：這一環(huán)節(jié)設計為達到進一步復習鞏固的目的，同時又是一個知識的遷移，讓學生能舉一反三，逐步提高學生的語言表達能力。
二、嘗試背誦課文。
1、齊讀課文。
2、背誦課文。
(1)根據(jù)老師所給的詞語試背第一節(jié)。
(2)根據(jù)老師所給的句式來試背第二節(jié)。
(3)師生配合背第三節(jié)。
3、說說“望梅止渴”的故事。
說明：背誦課文對學生來說有一定難度，需要教師進行一定的指導。在學生熟讀課文，理解內(nèi)容的基礎上，老師給學生一定的提示(可以是關鍵詞語，可以是有關句式)，這樣，從扶到放，讓學生分節(jié)背誦，可以化難為易，從中也可以讓學生掌握一定的方法。
三、拓展訓練。
1、將士們在曹操的帶領下，順利地走出了荒原。但是，一路上他們卻沒有看到梅林，這時，他們會怎么想?又會怎么說?
出示：將士們想。將士們說：“�！�
2、小組討論，分組交流。
3、總結。
出示：我們在遇到危急的情況時，千萬不要著急、慌張，應該沉著冷靜，想辦法去克服困難，解決問題。(自讀、齊讀句子。)
說明：通過拓展環(huán)節(jié)發(fā)展學生的思維能力，進一步理解課文，體會曹操的聰明與機智。同時滲透情意目標，讓學生懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題的道理。
四、指導書寫。
1、指導書寫：靈。(注意上面最后一橫不出頭。)
2、指導書寫：導。(注意上面要封口，不能寫成“己”和“已”。)
3、指導書寫：騎、根、舌、止。
4、學生書寫。
說明：寫字時，應讓學生先了解字型結構和字的筆順，看清字在田字格中的位置，然后再書寫。對學生較易寫錯的字應重點指導，本課生字中，“靈”要求學生注意其筆順;“導”應注意字的上半部分要封口。在寫字過程中，教師應認真巡視，關注學生的書寫態(tài)度、姿勢和執(zhí)筆方法。
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